第一篇：2011年《中學教育學》沖刺班第5講：第五章學生與教師 — 課件講義(多智職業(yè)教育在線)

2011年《中學教育學》沖刺班

第5講：第五章學生與教師 講義

第五章 學生與教師

命題分析與預(yù)測

從歷年考試來看，本章所占的比重較大?？陀^題中對學生的權(quán)利部分的知識點考查得較為集中，此外，教師的職業(yè)特點和素養(yǎng)、師生關(guān)系部分中的一些重要知識點也容易被納入到主觀題的考查范圍之內(nèi)。具體來說，學生的本質(zhì)屬性、教師的職業(yè)特點和師生關(guān)系部分應(yīng)作重點理解和全面地把握。

考點歸納

1．掌握學生的本質(zhì)屬性

2．了解學生的法律身份和社會地位

3．掌握學生享有的合法權(quán)利和應(yīng)該履行的義務(wù)

4．了解教師職業(yè)的性質(zhì)和特點

5．掌握教師職業(yè)專業(yè)化的條件

6．掌握師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關(guān)系

7．掌握師生關(guān)系在人格上是民主平等關(guān)系

8．掌握師生關(guān)系在社會道德上是相互促進關(guān)系

第一節(jié) 學生

本節(jié)知識點多以選擇、填空或簡答題型出現(xiàn)。

一、學生的本質(zhì)屬性（多以名詞解釋出現(xiàn)）

(一)學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人

1．學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學生(青少年學生)是發(fā)展中的人，是一個從不成熟到成熟，從未定型到定型的“形成中”的人，具有其自身的身心發(fā)展特點。

2．學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件，是個體與環(huán)境的相互作用。

（二)學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象

學校教育是有計劃、有目的、有組織的培養(yǎng)人的社會活動，由教育者按照一定的教育目的、具體的教育對象和特定的教育場景來選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學活動，并采取一定的教育方法來對學生施加影響。

學生具有主觀能動性和自我教育的可能性。

二、學生的社會地位

(一)對學生社會地位的傳統(tǒng)認識

長期以來，學生沒有被看成是有個性的獨立存在的人，他們在社會上處于從屬和依附的地位，其獨立地位與獨立人格常常得不到重視。

(二)學生社會地位的保障

1．學生的身份和法律地位

中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的未成年公民。中小學生在法律上基本屬于“兒童”和“未成年人”這個范疇，中小學生身份的特殊性決定了他們權(quán)利與義務(wù)的特殊性。

2．學生享有的合法權(quán)利（多出現(xiàn)在選擇題或填空題型中）

未成年學生享有的主要權(quán)利概括起來有：

(1)人身權(quán)。

(2)受教育權(quán)。受教育權(quán)是學生最主要的權(quán)利。

(三)學生的義務(wù)

學生應(yīng)盡的義務(wù)有：

(1)遵守法律、法規(guī)。

(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù)。

(4)遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。

學生的權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的，相輔相成的。有些權(quán)利同時又是義務(wù)。學生的義務(wù)可以使學生明確自己的責任，約束自己的行為。因此，對有關(guān)學生的義務(wù)所作的規(guī)定既要符合國家、社會、學校的利益，又要符合學生自身的特點和需要。

第二節(jié) 教師

本節(jié)知識點多以選擇、填空或簡答題型出現(xiàn)。

一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點

(一)教師職業(yè)的性質(zhì)

教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義與事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這一界定包含了兩個方面的內(nèi)容。

1．教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。

教師是從事專門職業(yè)活動的，必須具備專門的資格，符合特定的要求，即要達到規(guī)定的學歷，具備相應(yīng)的知識，符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定。

2．教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。

教師根據(jù)一定社會的要求向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導他們把外在的社會要求內(nèi)化為個體的素質(zhì)，實現(xiàn)個體的社會化。教師整體素質(zhì)的高低，決定著教育的前進方向，造就一支高水平的教師隊伍，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的根本保證。(二)教師職業(yè)的特點（多選或簡答題）

1．傳道者角色

2．授業(yè)、解惑者角色

3．示范者角色

4．管理者角色

5．朋友角色

6．研究者角色

例：教師職業(yè)的最大特點在于 ＿＿＿＿。（09年江蘇真題）

多智網(wǎng)校試題解析：教師職業(yè)是由于生產(chǎn)力的發(fā)展引起的腦力勞動和體力勞動的分工形成的。教師職業(yè)的屬性除表現(xiàn)在性質(zhì)和特點與其他職業(yè)不同外，還表現(xiàn)在職業(yè)角色的不同，即職業(yè)角色的多樣化。

二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件（簡答題或論述題）

(一)教師的學科專業(yè)素養(yǎng)

1．精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能 2．了解與該學科相關(guān)的知識

3．了解學科的發(fā)展脈絡(luò)

4．了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論

(二)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)

1．具有先進的教育理念

教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業(yè)、愿意終生從事教育工作的教育信念。

2．具有良好的教育能力

教育能力是指教師完成一定的教育教學活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。教師的教育能力是教師的基本能力。

3．具有一定的研究能力

研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的，心智、情感主動投入的過程。教師除了要具有精深的專業(yè)知識和廣博的基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)當掌握教育科學理論和教育教學藝術(shù)。教育教學活動要遵循一定的規(guī)律，學生的身心發(fā)展也有自身的特點，這一切都要求教師具備教育科學的意識、掌握教育科學的技術(shù)、進行教育科學的實踐。

三、教師的人格特征

1．教師優(yōu)良的個性品質(zhì)

國外教育家曾形象地概括出一個優(yōu)秀教師的十二種優(yōu)良的品質(zhì)：有耐性、尊重每一個人、態(tài)度友善、興趣廣泛、儀表良好、公正、有幽默感、品行好、關(guān)心人、寬容、誠實、有辦法。據(jù)調(diào)查，我國學生喜歡的教師前五種品質(zhì)是：熱愛、同情、尊重學生；知識廣博、肯教人；耐心溫和、容易接近；對學生實事求是、嚴格要求；教學方法好。

2．教師不良的個性品質(zhì)

教師不良的個性品質(zhì)主要有：冷漠孤僻、木訥呆滯、悲觀喪氣、主觀偏心、過分挑剔、嘲諷學生、無耐心、對學生有敵意、訓斥學生等。

第三節(jié) 學生和教師的關(guān)系

本節(jié)知識點多以簡答題的題型出現(xiàn)。

一、師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關(guān)系

在教育活動中，教師承擔的是“教”的社會角色，學生承擔的是“學”的社會角色。教師與學生的關(guān)系是一種授受關(guān)系，教師處于教育和教學的主導地位。

1．從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者

在知識上，教師是知之較多者，學生是知之較少者；在智力上，教師是較發(fā)達者，學生是較不發(fā)達者；在社會生活經(jīng)驗上，教師是較豐富者，學生是欠豐富者。教師之于學生有明顯的優(yōu)勢。教師的任務(wù)是發(fā)揮這種優(yōu)勢，幫助學生迅速掌握知識、發(fā)展智力、豐富社會經(jīng)驗。但這一過程并不是一個單向傳輸過程，它需要學生積極地、富有創(chuàng)造性地參與，需要發(fā)揮學生的主體性。

2．學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件

沒有個體主動積極的參與，沒有師生之間的互動，沒有學生在活動過程中的積極內(nèi)化，學生的主動發(fā)展是難以實現(xiàn)的。對于學生的發(fā)展來說，教師的引導是不可缺少的外因，但學生主觀能動性的充分發(fā)揮是根本內(nèi)因。

3．對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展

教師的責任是幫助學生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終是要促使學生能夠不再依賴于教師，學會學習，學會判斷，學會選擇，而不是永遠牽著他們的手。社會是在不斷發(fā)展變化的，學習的標準、道德的準則、價值的取向也是不斷變化的，整個世界發(fā)展的基本特點之一就是多元化，所以不能期望在學校里教授的東西能使學生受用終生。要認可而且要鼓勵學生善于根據(jù)變化著的實際情況做出判斷、做出選擇。

二、師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系

民主、平等的師生關(guān)系，既是現(xiàn)代師生關(guān)系的主要標志，也是現(xiàn)代社會民主、平等這一社會關(guān)系準則的體現(xiàn)。

1．學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的

2．嚴格要求的、民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系

嚴格要求的、民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。在這種關(guān)系下，不僅師生關(guān)系和諧，而且學習效率高。

建立民主、平等的師生關(guān)系，并不代表教師在教學管理上完全聽之任之，讓學生自發(fā)發(fā)展。民主、平等的師生關(guān)系表現(xiàn)為：學生能夠充分發(fā)揮主觀能動作用，體現(xiàn)人格尊嚴；能夠積極參與教育教學活動，在與教師的相互合作中獲得成就感和價值體驗，得到尊重與信任。

三、師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系

1．師生關(guān)系從本質(zhì)上說是一種人一人關(guān)系，但這種關(guān)系在一些學校教育中被異化為人一物關(guān)系，使師生關(guān)系變得機械而毫無生氣。在教育活動中，教師和學生組成了一個特殊的道德共同體，各自遵循一定的倫理原則，承擔一定的倫理責任，也享有一定的道義權(quán)利。

2．教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響

教師對學生的發(fā)展有著特別的意義。教育工作者作為一個人，作為社會中的一個人，對成長中的兒童和青少年有著巨大的、潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量，這會對學生產(chǎn)生終身影響。