第一篇：多元文化教育-成功大學(xué)myweb個(gè)人網(wǎng)頁(yè)空間服務(wù)說(shuō)明

多元文化教育內(nèi)涵

本篇是在探討「誰(shuí)創(chuàng)造了公立學(xué)校教育的意義與目的？」。學(xué)校是社會(huì)信念反映的一面鏡子，隨時(shí)空的持移而差異。學(xué)校教育的目的，非學(xué)校本身所創(chuàng)而是來(lái)自教室外，社會(huì)各階層人士--政治(分離主義)、經(jīng)濟(jì)(工商團(tuán)體)、社會(huì)運(yùn)動(dòng)(消費(fèi)運(yùn)動(dòng))……..等，欲利用學(xué)校教育的管道行使各種目的。

長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)校教育有兩種功能(l)Conserving Activity--教導(dǎo)下一代接受傳統(tǒng)文化的規(guī)範(fàn)、要求甚至偏見(jiàn)。(2)Subversive Activity--相反的，學(xué)校教育可能教育青年學(xué)子「批判性思考」，擺脫傳統(tǒng)意識(shí)型態(tài)的宰制。學(xué)校存在的目的究係為何？茲就本文章的五個(gè)narrative，主旨摘要如下︰ The spaceship Earth ? ? ? ? ? ? ? The spaceship Earth

Earth is a spaceship and we are its crew members.Sense of responsibility.We are interdependence.The Earth as one and only spaceship is it.Have you not noticed that you are all on the same ship.That you must rely on each other to survive, that you have not taken sufficient care.?人與人之間的冷漠?無(wú)法凝聚?國(guó)家存亡在乎一己。The fallen angel ? ? ? Uncertainty of all human knowledge.Within some limited sphere.Critical thinking.?人類(lèi)歷史的發(fā)展從自認(rèn)神似於上帝忽視自己能力，到科學(xué)運(yùn)動(dòng)的相信科學(xué)是絕對(duì)的真理的獨(dú)斷主義，發(fā)展至今後的現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)不再是單一的、是不確定的。?知識(shí)來(lái)原是多元的，理解是相對(duì)於特定的時(shí)空脈絡(luò)中。?學(xué)校教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生批判思考的能力。The American Experiment All children enters school as question marks and leaves as periods.? ? ? ? All is fluid and subject change.Scores are important, but not as the important the process that products them.All points of view are admissible.We know what happens when argument ceases—blood happens.?學(xué)校教育引導(dǎo)學(xué)生參與時(shí)代的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)值得議論的主題，了解當(dāng)評(píng)論停止時(shí)對(duì)社會(huì)負(fù)面的影響—可能引起的流血衝突事件。?尊重差異、容忍異己。?多元文化之尊重。The Law of Diversity ? ? ? A celebration of diversity.Different social contributions.Whenever difference is allowed, the result is growth and strength.?學(xué)校教育的目的是再以共同文化為主流外，亦能了解少數(shù)民族文化的歧異性。?組織之創(chuàng)新、進(jìn)步，奠基於開(kāi)放的系統(tǒng)與歧異的觀點(diǎn) The World Weavers/The world Makers ? ? Language was God’s greatest gift to humanity.Use language to create and transform the world.?語(yǔ)言是上帝賜與人類(lèi)的禮物---是人類(lèi)溝通的「工具」。

無(wú)所謂孰優(yōu)孰劣？教師教導(dǎo)學(xué)生能為語(yǔ)言的主體，駕馭「語(yǔ)言」，並利用「語(yǔ)言」的工具學(xué)習(xí)如何學(xué)的技巧。

?跳脫工具理性的陷阱與宰制，回復(fù)學(xué)習(xí)者主體性之實(shí)質(zhì)理性。?教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生「學(xué)習(xí)如何學(xué)」(Learning how to learn)之技巧。

二、延伸議題 分享---世界最遙遠(yuǎn)的距離 世界最遙遠(yuǎn)的距離

不是

生與死 而走

我就站在你面前

你卻不知道我愛(ài)你

世界最遙遠(yuǎn)的距離

不是

我就站在妳面前

妳卻不知道我愛(ài)妳 世界最遙遠(yuǎn)的距離 不是

明明知道彼此和愛(ài)

卻不能在一起 而是

明明無(wú)法抵擋這一鼓氣息 卻還得故意裝作毫不在意

世界最遙遠(yuǎn)的距離

不是

明明無(wú)法抵黨這一股氣息

卻還得故意裝作毫不在意

而走

用自己冷漠的心

對(duì)待愛(ài)你的人 所築起的一道鴻溝

～泰戈?duì)?多元文化教育

一、多元文化教育的意義

多元文化教育(multicultural education)走美國(guó)輓近的一個(gè)重要教

育運(yùn)動(dòng)，多元教育論者(Banks，1989)以為多元教育至少涵蓋三個(gè)層面︰概念、觀念；教育改革運(yùn)動(dòng)；綿續(xù)不斷的發(fā)展歷程。1.就概念而言，多元文化教育係指所有的就學(xué)者無(wú)論所屬的種族、性別、社會(huì)階級(jí)或文化特質(zhì)都必須享有學(xué)校教育機(jī)會(huì)均等的機(jī)會(huì)。2.就學(xué)校教育改革運(yùn)動(dòng)而言，多元教育包含對(duì)整個(gè)學(xué)?；蚪逃h(huán)境的改革，不僅限於課程改革，舉凡︰學(xué)校文化、學(xué)校政策和政治化結(jié)構(gòu)、正式和潛在課程等，學(xué)校變項(xiàng)皆是多元教育企圖改變的結(jié)構(gòu)。3.多元文化教育應(yīng)走一繼續(xù)不斷發(fā)展的歷程，舉凡教育機(jī)會(huì)均等自由、社會(huì)公平、反種族歧視、反性別歧視、反殘障歧視皆是民主社會(huì)國(guó)家致力於人性改革的長(zhǎng)期的目標(biāo)?；洞硕嘣幕逃龖?yīng)走一繼續(xù)性、發(fā)展性、長(zhǎng)期性的歷程。其目標(biāo)不走為了解決定某一特定問(wèn)題而作得次革，是致力於促進(jìn)不同文化或族群的社會(huì)公平與機(jī)會(huì)均等實(shí)現(xiàn)的為終身鵠的。

二、多元文化教育的發(fā)展

早期美國(guó)因大量移民潮遷來(lái)，美國(guó)新大陸提倡民族大融爐(melting pot)強(qiáng)調(diào)將各民族文化融入所謂「美國(guó)化」的社會(huì)中，這種鼓吹美國(guó)主義強(qiáng)調(diào)大多數(shù)的央格魯(Anglos)文化、語(yǔ)言、宗教、服飾的統(tǒng)一，到了1950、1960年代學(xué)者開(kāi)始發(fā)現(xiàn)各氏族的傳統(tǒng)文化有逐漸復(fù)甦的趨勢(shì)。1960年代是一個(gè)轉(zhuǎn)捩點(diǎn)，公民權(quán)運(yùn)動(dòng)(Civil Right Movement)的興起，民族融爐的強(qiáng)調(diào)特向多元性，而所謂土司沙拉(toast salad)的概念即在介紹文化多元的特質(zhì)，在調(diào)適各族群的文化、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)以成整體，但仍保有各種族文化的特質(zhì)。

二、多元文化教育的目標(biāo)

多元文化教育目標(biāo)廣泛，且其教育型態(tài)頗為多樣化，但承認(rèn)人類(lèi)在兩性、種族、文化、語(yǔ)言、身心障礙和社會(huì)階級(jí)等文化現(xiàn)象上的多元性，並提供均等的機(jī)會(huì)確是相同的。學(xué)者 Gol而。Ml980)指出多元文化教育包括五大目標(biāo): 1.2.3.4.5.促進(jìn)文化多樣性的特性與價(jià)值。促進(jìn)人權(quán)觀念和尊重個(gè)體之問(wèn)的差異。促進(jìn)每個(gè)人都有不同生活抉擇的機(jī)會(huì)。促進(jìn)全人類(lèi)的社會(huì)公平與機(jī)會(huì)均等。促進(jìn)不同族群間權(quán)力分配的均等。

為達(dá)成上述的目標(biāo)，學(xué)校教育實(shí)施多元文化教育應(yīng)著重學(xué)生在下基本能力的培養(yǎng)(Parekn，1986): 1.旨在培養(yǎng)基本技能，譬如 :批判反省、想像力、批判推理能力辯論舉證或形式獨(dú)立判斷能力。2.關(guān)懷。3.旨在涵養(yǎng)個(gè)人的智力、道德、宗教、文學(xué)和人文精神的泛現(xiàn)。

因此，透過(guò)多元教育的提供，對(duì)各族群、文化的學(xué)生而言，可以培養(yǎng)其社會(huì)技能，促進(jìn)其個(gè)人自我發(fā)展;就社會(huì)而言，促進(jìn)社會(huì)公平與各族群的和諧發(fā)展;就社會(huì)層面而言，承傳各文化體系的文化遺產(chǎn)。旨在促進(jìn)個(gè)人道德品質(zhì)的提昇，譬如 : 愛(ài)真理、富世界觀、人性化及對(duì)人類(lèi)的四、多元文化教學(xué)原則

多元文化教學(xué)，旨在多元文化社會(huì)中，因其學(xué)生文化經(jīng)驗(yàn)、族群、社經(jīng)地位性別不同，而有不同的學(xué)習(xí)型態(tài)所提供的一種適性教學(xué)(adapting instruction)。學(xué)者Sleeter＆Grant 1988提出七項(xiàng)教學(xué)原則︰ 1.認(rèn)知能力︰

來(lái)自不同文化的學(xué)生，基本走一個(gè)先天賦有好奇心的個(gè)體，他們有能力學(xué)習(xí)繁複的教材，並能發(fā)展自己獨(dú)特的認(rèn)知策咯。2.學(xué)習(xí)型態(tài)︰

每一位學(xué)生都其有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)型態(tài)，教師必須協(xié)助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)型態(tài)，且根據(jù)其學(xué)習(xí)型態(tài)設(shè)計(jì)課程，以便學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。3.母語(yǔ)系統(tǒng)︰

教師宜根據(jù)學(xué)生的母語(yǔ)系統(tǒng)，協(xié)助其發(fā)展概念性基(conceptual schemes)，作為有意義的學(xué)習(xí)。研究者建議小學(xué)中、高年級(jí)的教學(xué)，教師宜應(yīng)用多元化的教學(xué)技術(shù)配合兒童的原始學(xué)習(xí)型態(tài)。4.期望水準(zhǔn)︰

教師對(duì)各類(lèi)學(xué)生持真確且高期望水準(zhǔn)，且提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等的先決條件。多元文化教育的教師對(duì)所有學(xué)生的期望水準(zhǔn)走正向和均等，而這種期望水準(zhǔn)也是師生交互作用的結(jié)果。5.合作思考 : 根據(jù)若于合作思考教學(xué)的研究(Mennett)指出，小組合作思考教

學(xué)對(duì)不同文化背景者的想度學(xué)習(xí)有積極的成效。另外，合作學(xué)習(xí)封學(xué)習(xí)成就、人際關(guān)係、自我尊重、對(duì)學(xué)校態(tài)度及回歸主流適應(yīng)有正向的學(xué)習(xí)成效(Sliavin，1987)。6.兩性平等 : 多元文化教學(xué)應(yīng)持兩性乎等原則，根據(jù)學(xué)者Stockard(1980)觀察研究顯示 :教室裡的師生互動(dòng)，教師通常對(duì)男生的反應(yīng)有較多的回餽，這種性別歧視的教學(xué)行為，通常走無(wú)意識(shí)的，但也因此造成教室內(nèi)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不均等。7.自我概念︰

多元文化教育應(yīng)發(fā)展學(xué)生積極的自我概念。Be皿e叫1986)曾指出︰當(dāng)學(xué)生在持低的自我印象，學(xué)習(xí)自然無(wú)法順利完成，學(xué)校使成一個(gè)阻礙其學(xué)業(yè)成功的因素。根據(jù)國(guó)內(nèi)目前報(bào)載烏來(lái)中小學(xué)自實(shí)施泰雅母語(yǔ)教學(xué)後，教育人員觀察到未學(xué)習(xí)母語(yǔ)前，許多原住民兒童並不太願(yuàn)意突顯其原著民身分，但實(shí)施原住民母語(yǔ)教學(xué)後兒童因自尊心提高，回家也樂(lè)意以泰雅語(yǔ)與家人溝通，感覺(jué)原住民文化似乎有復(fù)甦現(xiàn)象。(中國(guó)時(shí)報(bào)，民國(guó) 82午 10 月 2 日七版)回歸主流

一、基本精神

「回歸主流」(mainstreaming)旨在提供適當(dāng)?shù)姆?wù)，以消除當(dāng)前教育措施中對(duì)於特殊學(xué)生所造成的不平等，甚至所歧視的情形。

在「回歸主流」的班級(jí)中，特殊學(xué)生可以和一班學(xué)生相處，而從觀察模仿的過(guò)程中，習(xí)得適宜的社會(huì)和學(xué)業(yè)行為。而一般學(xué)生可以因?yàn)楹吞厥鈱W(xué)生相處，而了解他們的特殊同學(xué)有哪些長(zhǎng)處和可能的貢獻(xiàn)。當(dāng)然也更能了解他們的一些身心限制，因而更能尊重他們並且和他們和樂(lè)相處。

二、美國(guó)與臺(tái)灣的情形

美國(guó)----1975午落實(shí)於公共學(xué)校法九四~一四二號(hào)法規(guī)，該法令稱(chēng)為「特殊教育法」。

臺(tái)灣----於民國(guó)七十二年頒布的「特殊教育法」 中，將「有教無(wú)類(lèi)」及「因材施教」的精神納入其中。

三、美國(guó)公共學(xué)校法九四-四二號(hào)法規(guī)

1.學(xué)生必須在限制最少的環(huán)境之下接受教育。意旨在可能的情況之下，身心有所障礙的學(xué)生必須統(tǒng)整到普通的班級(jí)之中。而中度生理、情緒和情緒障礙的學(xué)生應(yīng)該全天都在普通班級(jí)中上課。而身心障礙程度最嚴(yán)重的學(xué)生則必須到全日制寄宿式的教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中，接受特別的處遇。

2.每一位特殊的兒童都應(yīng)該有一套「?jìng)€(gè)別教育計(jì)畫(huà)」。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置一個(gè)由一般教師、學(xué)生的家長(zhǎng)、特殊教師、其他的教職員如心理學(xué)家、語(yǔ)言治療家或是皆療人員等共同組成的委員會(huì)來(lái)推展「?jìng)€(gè)別教育計(jì)畫(huà)」。3.評(píng)量的程序必須做到完全的公正，不因?qū)W生的身心發(fā)展情況特殊而遭受歧視。學(xué)校負(fù)責(zé)人在診斷和篩選特殊學(xué)生時(shí)必須採(cǎi)用許多的測(cè)驗(yàn)。必且把學(xué)生背景知識(shí)和用的語(yǔ)言都列入考慮。且有關(guān)學(xué)生教育處遇的決定，都必須經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)書(shū)面的同意。後現(xiàn)代的宇宙觀、知識(shí)論、價(jià)值觀、人際哲學(xué)

一、宇宙觀---渾沌、複雜、系統(tǒng)、演化

混沌理論(chaos theory)認(rèn)為宇宙系統(tǒng)大部分屬於非線性系統(tǒng)，而非線性系統(tǒng)的演化行為對(duì)於系統(tǒng)狀態(tài)的初始值非常敏感，某些初始值得些微差異，經(jīng)過(guò)軼代、回餽、與演化的歷程含以不成比例non-proportional)的方式循環(huán)放大，終至演變成不可預(yù)測(cè)巨大差異。及所謂的「蝴蝶效應(yīng)」(butterfly effect)。換言之，一個(gè)決定的系統(tǒng)經(jīng)過(guò)演化，終究會(huì)產(chǎn)生不可決定，不可預(yù)測(cè)的行為，終究會(huì)由秩序進(jìn)入混沌。而影響九年一貫的課程設(shè)計(jì)，採(cǎi)取「統(tǒng)整的取向」，統(tǒng)整自我、人與人，以及人與環(huán)境之間互動(dòng)關(guān)係所產(chǎn)生之經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的一種統(tǒng)合性科目(subjects)，主張學(xué)習(xí)針對(duì)「部分」去學(xué)習(xí)時(shí)，不易看出其意義，唯有把「部分」放在「全體」去觀察和思考，了解意義之所在。?封閉到開(kāi)放系統(tǒng)、有序到無(wú)續(xù)(渾沌)、線性到非線性系統(tǒng)

二、知識(shí)論---詮釋學(xué)、建構(gòu)論取向

詮釋學(xué)(hermeneutics)與建構(gòu)論(constructivism)在知識(shí)論的立場(chǎng)反對(duì)接受觀(the received view)，認(rèn)為知識(shí)是由認(rèn)知主題主動(dòng)建構(gòu)，非由環(huán)境訊息輸入而成，走肉生的(endogenous)、而非外塑的(exogenous)︰是心靈創(chuàng)造的結(jié)果，而非心靈反映外在環(huán)境的結(jié)果;走適應(yīng)性的真，非本體性的真。因此，人們對(duì)自已環(huán)境與歷史的認(rèn)識(shí)是主動(dòng)的也是主觀的。詮釋學(xué)、建構(gòu)論導(dǎo)出知識(shí)層面的多元主(pluralism)。?詮釋取向、被動(dòng)授與到主動(dòng)建構(gòu)、單一到多元。

三、價(jià)值觀--多元主義取向

多元主義強(qiáng)調(diào)「差異性」的價(jià)值以及 r相互尊重」的必要性。

關(guān)於「差異性」的價(jià)值，共安可追溯其到演化論，因?yàn)檠莼暮诵臋C(jī)制就是「變異」與「選擇」的交互作用，而生物學(xué)界也非常珍惜與尊重生物多樣性(diversity)。關(guān)於相互尊重的必要性，則與個(gè)人主義和民主思想有密切關(guān)係。因此，中小學(xué)九年一貫的課程嚐試整合多元主義和理性主義，從多元的觀點(diǎn)了解他人，提昇同理心的程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)理性的辯證與批判思考的精神，為自已的選擇與判斷提出好理由(good reasons)。?多元價(jià)值之差異、多元價(jià)值條值之尊重、多元價(jià)值之欣賞

四、人際哲學(xué)---溝通理性觀

哈伯瑪斯(Habermas)屬於批判理論學(xué)派(critical theory)，他的「溝通理性」觀認(rèn)為，溝通能力是人類(lèi)之所共有，個(gè)體在社群中以共同語(yǔ)言互動(dòng)，每一個(gè)體都具有說(shuō)話與行動(dòng)的主體性，但透過(guò)反思能力、開(kāi)放心靈、與理性辯證的歷程，彼此可以理解對(duì)方的生活世界，形成互為主觀的分享。「溝通理性」強(qiáng)調(diào)溝通不是獨(dú)白；也不在戰(zhàn)勝對(duì)方；溝通是平等的對(duì)話與磋商，在促進(jìn)自我了解與彼此的了解；理性不是先驗(yàn)的，而是在自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的交互辯證中完成的。

?自由抉擇相互尊重、批判思考理性辯證、平等對(duì)話互為主觀

三、探討問(wèn)題 1.你的求學(xué)階段中，曾有哪些切身經(jīng)驗(yàn)，讓你/妳感受到人際間之冷漠，你認(rèn)為可能原因?yàn)楹?是否有改善的方法？請(qǐng)大家發(fā)表看法。2.Ans.(1)1970年代前工具理性充斥社會(huì)科學(xué)、教育界等，講求效率、去除人性、可計(jì)算、破除神秘性、表面上是合乎客觀性要求，實(shí)際上人有主觀存在的問(wèn)題都消失在這些術(shù)語(yǔ)中，成為不可接觸、不能描述的對(duì)象。(2)社會(huì)問(wèn)題複雜難以理性分法來(lái)分析或了解「直觀」成為透視整體特徵有其必要性，Habermas提及工具理性的分析，挫折教育人員「自發(fā)性」，鼓勵(lì)教育人員服從秩序確保職位的心態(tài)，此以個(gè)人職位權(quán)力為考量，不含產(chǎn)生挑戰(zhàn)反而形成解決問(wèn)題的無(wú)力感(sense of powerless)。(3)與工具理性相對(duì)是「實(shí)質(zhì)理性」，強(qiáng)調(diào)具備高度自我反省的能力，及強(qiáng)調(diào)主體的我，透過(guò)「生態(tài)覺(jué)悟」、「全觀性」的途徑來(lái)探討教育的議題。說(shuō)明工具理性之陷阱，及如何回覆學(xué)生之主體性。3.論)4.在你個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境中，隨者年鈴的增長(zhǎng)，知識(shí)來(lái)源有何不同與轉(zhuǎn)變？(團(tuán)體計(jì)請(qǐng)充分探討針對(duì)你現(xiàn)今或未來(lái)欲從事之分科教學(xué)中，有哪些具體協(xié)助學(xué)生批判思考之策略。(團(tuán)體討論)Ans.(1)教師鼓勵(lì)同學(xué)接受不同意見(jiàn)，反思和主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)。

(2)多元主義，存在一個(gè)危險(xiǎn)就是墮入知識(shí)的相對(duì)論和價(jià)值的相對(duì)論(relativism)，亦即認(rèn)為知識(shí)之間無(wú)對(duì)錯(cuò)，只是觀點(diǎn)的不同；價(jià)值之間無(wú)好壞，只喜好得不同。如此，一來(lái)任何選擇只是獨(dú)斷；任何批判無(wú)意義。知識(shí)與價(jià)值生去理性的基礎(chǔ)，個(gè)人和社會(huì)將失去批判力。故多元主義需統(tǒng)合理性主義，否則必如時(shí)下年輕人所言「只要我喜歡有什麼不可以」的世界。5.Ans.英文科教學(xué)可從生活面著手話劇、聽(tīng)空中其語(yǔ)、單字應(yīng)教導(dǎo)字根、字首、字尾的學(xué)習(xí)教育應(yīng)學(xué)習(xí)延伸至教室情境外。6.論)Ans.回歸主流教育中教師的特教知識(shí)、輔導(dǎo)技巧及設(shè)備是否得以滿足特殊學(xué)生的需要，而不造成二次的傷害及貼標(biāo)籤的作用是實(shí)施回歸主流政策應(yīng)審慎考量的議題。

參考書(shū)目；

1.詹志禹（民 88）。九年一貫社會(huì)科課程綱要草案背後的哲學(xué)觀。教育研究，66，54-60 2.莊明貞（民84）。美國(guó)多元文化教育的理念與實(shí)施。多元文化教育，225-247。臺(tái)北︰師大書(shū)苑。

3.單文經(jīng)（民84）。在班級(jí)經(jīng)營(yíng)多元文化教育環(huán)境的策略。多元文化教育，427-455。在一遍回歸主流的聲浪中，請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為回歸主流之可行性及限制為何？(團(tuán)體討試以國(guó)文、英文、數(shù)學(xué)教學(xué)為例，舉例說(shuō)明教學(xué)生學(xué)習(xí)如何之技巧。(團(tuán)體討論)臺(tái)北︰師大書(shū)苑。

第二篇：軟硬體及網(wǎng)路環(huán)境系統(tǒng)架構(gòu)-成功大學(xué)myweb個(gè)人網(wǎng)頁(yè)空間服務(wù)說(shuō)明

軟硬體及網(wǎng)路環(huán)境系統(tǒng)架構(gòu) – 以APMap 為例

前言：

本文係摘自2003年上半年，為桃園縣政府建置WebGIS時(shí)，定遠(yuǎn)科技公司依據(jù)桃園縣政府邀標(biāo)書(shū)內(nèi)容，所進(jìn)一步具體建議之軟硬體及網(wǎng)路環(huán)境規(guī)格(第3.1及3.2章部份)。

APMap為定遠(yuǎn)公司所自行開(kāi)發(fā)之Web GIS軟體。

由於資訊技術(shù)進(jìn)步甚為快速，本文係為2003年初之技術(shù)水準(zhǔn)，爾後讀者應(yīng)自行注意當(dāng)時(shí)技術(shù)之演進(jìn)，加以修正。

3.1 軟硬體需求分析

一、硬體需求分析：網(wǎng)路伺服器電腦一套。

1.CPU：

Intel Xeon(DP)1.8GHz(含)以上二顆，400MHz匯流排晶片組架構(gòu)，每顆CPU 512KB(含)以上L2快取(cache)記憶體，需含原廠CPU散熱裝置，機(jī)架高度：1U。2.主機(jī)板：

晶片需支援Intel Xeon(DP)處理器1.8GHz(含)以上且Supports外頻400MHz(含)以上；記憶體需提供4×DIMM sockets(含)以上且支援133MHz SDRAM或DDR200 SDRAM(含)以上可擴(kuò)充至4GB(含)以上；擴(kuò)充槽需提供內(nèi)建PCI Slot 2個(gè)(含)以上，I/O界面(ON BOARD)，1×序列埠(含)以上；處理器需可擴(kuò)充至2顆(含)以上。3.主記憶體：

需提供1GB PC 133 SDRAM，記憶體模組需有標(biāo)示或證明文件。4.軟碟機(jī)：

提供3.5英吋1.44MB內(nèi)建式軟碟機(jī)乙部。5.硬碟及控制介面：

提供Ultra 160磁碟控制介面(含)以上，提供10000rpm Wide Ultra 160 SCSI 36GB(含)以上硬碟4顆(含)以上，主機(jī)本身具有提供Hot-Swap Bay 2個(gè)(含)以上。6.光碟機(jī)：

一般型光碟機(jī)40倍速(含)以上或超薄型光碟機(jī)24倍速(含)以上。7.顯示介面：

需提供解析度1024×768(含)以上，具2MB SDRAM(含)以上顯示記憶體。8.網(wǎng)路介面：

具10/100Mbps Ethernet網(wǎng)路介面，傳輸速度需10/100M自動(dòng)切換，網(wǎng)路接頭為UTP。9.彩色螢?zāi)唬?/p>

提供15吋彩色液晶顯示器。10.電源及冷卻系統(tǒng)：

提供原廠一個(gè)電源供應(yīng)器可達(dá)180W(含)以上，具散熱風(fēng)扇，支援損壞預(yù)警功能。11.主機(jī)外殼：

機(jī)架式(含上機(jī)架套件)。12.具備FCC、UL安規(guī)。

13.提供原廠41U 19吋機(jī)櫃乙個(gè)含散熱風(fēng)扇、線槽、8孔(含)以上電源插座乙個(gè)。

14.提供原廠或在臺(tái)分公司開(kāi)立之連帶保固證明。15.提供原廠三年零件、人工、到場(chǎng)服務(wù)保固能力。

二、軟體需求分析

1.伺服器作業(yè)系統(tǒng)平臺(tái)：

Microsoft Windows 2000 Server中文版 2.資料庫(kù)開(kāi)發(fā)建置工具：

SQL Server 2000或Microsoft Access 2000 3.GIS工具：

以開(kāi)放式地理資訊處理技術(shù)(Open GIS)為核心之開(kāi)發(fā)工具APMap 4.網(wǎng)路作業(yè)系統(tǒng)：

Microsoft Internet Information Services 5.0(IIS)5.使用者及管理者作業(yè)平臺(tái)：

WIN95/WIN98 6.使用者及管理者連線瀏覽程式：

Internet Explore & Netscape

3.2 軟體需求規(guī)劃構(gòu)想

依各項(xiàng)軟體及應(yīng)用系統(tǒng)之特性，詳細(xì)說(shuō)明如下：

一、伺服器作業(yè)系統(tǒng)平臺(tái)：Microsoft Windows 2000 Server中文版

伺服器端首重系統(tǒng)安全與系統(tǒng)穩(wěn)定性，Microsoft Windows 2000 Server兼具高安全性與高穩(wěn)定性，而成為目前個(gè)人電腦伺服器作業(yè)平臺(tái)的主流。其特性為多工處理、區(qū)域網(wǎng)路管理、使用者管理、安全性管理及高穩(wěn)定性。再加上Windows 2000 Server採(cǎi)視窗化的操作管理介面，使用者可輕易管理及操作，且可整合多種作業(yè)平臺(tái)及軟體，以及和本系統(tǒng)所採(cǎi)用之網(wǎng)際網(wǎng)路作業(yè)系統(tǒng)IIS之相容性高，故採(cǎi)用此系統(tǒng)作為本系統(tǒng)之作業(yè)平臺(tái)。

二、資料庫(kù)開(kāi)發(fā)建置工具：SQL Server 2000或Microsoft Access 2000 為了符合本專(zhuān)案網(wǎng)站建置之需求，資料庫(kù)軟體使用SQL Server 2000，其簡(jiǎn)化管理維護(hù)之設(shè)定及資料保全、備份功能之加強(qiáng)，讓管理者可以輕易設(shè)定、管理，及確保主要資料之完整性；此外並輔以Microsoft Access 2000，利用其操作簡(jiǎn)易且功能堪稱(chēng)完備的特點(diǎn)，作為網(wǎng)頁(yè)建置時(shí)的資料庫(kù)管理系統(tǒng)。

三、GIS開(kāi)發(fā)工具：以開(kāi)放式地理資訊處理技術(shù)（OpenGIS）為核心之開(kāi)發(fā)工具APMap 由於近年來(lái)GIS大幅地在各地方、機(jī)構(gòu)使用的結(jié)果，使得各單位所發(fā)展的GIS無(wú)法相容於其他單位的GIS系統(tǒng)，各自的GIS系統(tǒng)所產(chǎn)生的特有資料（proprietary data）或資訊僅只在相同架構(gòu)下的硬體、作業(yè)系統(tǒng)甚至軟體平臺(tái)才可以使用及處理；而即使GIS系統(tǒng)供應(yīng)商可以提供資料軟體將其資料轉(zhuǎn)成其他軟體可以讀取的資料格式（SDTS或NTF），但在轉(zhuǎn)換過(guò)程中所產(chǎn)生的資料漏失（lose）與轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤的情形仍時(shí)常發(fā)生，不僅造成資料重覆建置、資源的浪費(fèi)，也更讓GIS管理人員與使用者在管理及使用上困擾不已。

這類(lèi)無(wú)法跨平臺(tái)運(yùn)作（non-interoperable）的軟體及專(zhuān)屬資料，自GIS發(fā)展至今仍充斥於業(yè)界及市場(chǎng)之中，而電腦化地理資訊系統(tǒng)的主要價(jià)值及目

標(biāo)，即是提供一個(gè)有系統(tǒng)的架構(gòu)以管理、整合複雜且不同型態(tài)、不同來(lái)源的資料，並提供工具及功能來(lái)顯示、查詢(xún)進(jìn)而模擬與決策。但由於GIS軟體種類(lèi)繁多，再加上系統(tǒng)整合業(yè)者依需求而開(kāi)發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)大相逕庭，使得各機(jī)構(gòu)的GIS系統(tǒng)成了“獨(dú)立系統(tǒng)”彼此資源無(wú)法分享；即使機(jī)構(gòu)使用的軟、硬體相同，但因所建構(gòu)資料的差異性（例如：使用度量衡單位不同、座標(biāo)系統(tǒng)不同…等）而無(wú)法直接從對(duì)方取得資源加以利用。

因此為避免上述困擾，APMap主要是以開(kāi)放式地理資訊處理技術(shù)（Open GIS）為核心之開(kāi)發(fā)工具，不僅可將各機(jī)構(gòu)所建立之不同資料（如shp, mif, tab, dxf, dgn等）或空間資料庫(kù)引擎作匯入或匯出的轉(zhuǎn)換外，更可不需轉(zhuǎn)換各圖檔，將各異質(zhì)資料整合在同一GIS介面中，能將地理空間資料與地理資訊軟體資源作完全整合。茲說(shuō)明產(chǎn)品特點(diǎn)如下：

(一)靈活的開(kāi)發(fā)方式：真正的全元件式GIS(1)全元件式GIS 全元件式GIS開(kāi)發(fā)平臺(tái)APMap以O(shè)CX控制項(xiàng)方式爲(wèi)用戶提供強(qiáng)大的GIS開(kāi)發(fā)功能，用戶可以快速開(kāi)發(fā)自己的專(zhuān)業(yè)GIS系統(tǒng)，爲(wèi)用戶的各種資訊系統(tǒng)增加強(qiáng)大的空間資料處理和視覺(jué)化表達(dá)功能。

(2)適用各種不同開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)

不論是Borland C++ Builder、Delphi或是Visual Basic等等開(kāi)發(fā)工具均可進(jìn)行GIS開(kāi)發(fā)。

(3)高度伸縮性-適合大中小型各行業(yè)應(yīng)用

APMap由多個(gè)獨(dú)立的GIS元件構(gòu)成，各個(gè)元件實(shí)現(xiàn)一特定的GIS功能，它們通過(guò)互相操作組合使用，滿足各種GIS開(kāi)發(fā)的需要，使整個(gè)平臺(tái)具有高度伸縮性。用戶可以根據(jù)需要採(cǎi)用不同的元件，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)案開(kāi)發(fā)的目的。

圖2.6-1 APMap地圖編輯與展示系統(tǒng)(1)

(二)靈活的地圖編輯

(1)靈活的互動(dòng)式地圖編輯(2)超強(qiáng)智慧捕捉功能(3)自動(dòng)維護(hù)拓樸關(guān)係(4)多層次地圖編輯開(kāi)發(fā)方式(三)全新的資料模型

(1)GIS與CAD相結(jié)合

APMap的資料模型設(shè)計(jì)充分考慮了CAD資料結(jié)構(gòu)，融合了CAD技術(shù)特點(diǎn)，採(cǎi)用智慧捕捉等CAD技術(shù)，大大增強(qiáng)了GIS的功能。

(2)結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)(3)資料壓縮技術(shù)

(四)多重資料集成—充分利用已有資料資源

(1)不需經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換，可直接讀取ArcView SHP, MapInfo MIF/MID, MapInfo Native TAB, Microstation DGN, AutoCAD DXF/DWG等格式，整合展示於系統(tǒng)圖層中。亦可將各類(lèi)圖形格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

圖4.8-2 APMap地圖編輯與展示系統(tǒng)(2)

(2)可直接支援BMP, TIFF, GIF, PNG, TGA...等影像格式資料。(五)強(qiáng)大的空間資料庫(kù)技術(shù)：

APMap SDX(Spatial Database eXtension)空間資料引擎，提供了高容量與連續(xù)的空間資料組織方式，實(shí)現(xiàn)了真正的空間資料和屬性資料一體化，可以?xún)?chǔ)存於SQL Server、DBISAM、Oracle等多種資料庫(kù)系統(tǒng)，利用SDX可以實(shí)現(xiàn)GIS與資料庫(kù)一體化集成。(六)APMap IMS全面的Internet解決方案

APMap IMS採(cǎi)用開(kāi)放式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，基於元件式軟體技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，是一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)路地理資訊系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，能夠提供不同層次的解決方案，全面滿足網(wǎng)路GIS應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)的需要。

APMap IMS採(cǎi)用了先進(jìn)GIS的網(wǎng)路技術(shù)，地圖表現(xiàn)能力豐富，非常易於開(kāi)發(fā)，使用簡(jiǎn)單、操作方便。用戶不僅可以快速建立Internet GIS網(wǎng)站，也可以建立出功能強(qiáng)大的Intranet企業(yè)級(jí)網(wǎng)路GIS應(yīng)用。

同時(shí)，APMap IMS採(cǎi)用先進(jìn)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路，具有支援多臺(tái)伺服器群集，可以同時(shí)使用多種地圖引擎協(xié)同工作；可以編譯執(zhí)行並直接回應(yīng)HTTP請(qǐng)求；具有多元類(lèi)型GIS資料與影像等存取能力，亦可以使用SQL Server、DBISAM等存儲(chǔ)空間和屬性資料，適用於要求高度伸縮性的應(yīng)用環(huán)境。

(七)滿足大型GIS開(kāi)發(fā)需要

圖4.8-3 APMap IntraWeb應(yīng)用開(kāi)發(fā) ApMap開(kāi)發(fā)介面豐富，GIS功能強(qiáng)大，性能穩(wěn)定，還擁有多重GIS資料整合、大型空間資料庫(kù)引擎和向位分析資料處理等多項(xiàng)技術(shù)，具有良好的資料庫(kù)支援方式和開(kāi)放的體系結(jié)構(gòu)等特徵，可以滿足大型GIS開(kāi)發(fā)的要求。

(八)完善技術(shù)支援與保障

將爲(wèi)用戶提供全中文系統(tǒng)操作手冊(cè)與系統(tǒng)使用手冊(cè)，並爲(wèi)用戶提供系統(tǒng)開(kāi)發(fā)原始碼與詳細(xì)註解，及一些完整的GIS桌面示範(fàn)程式，可用於學(xué)習(xí)和示範(fàn)。同時(shí)，本技術(shù)團(tuán)隊(duì)將提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)與支援，通過(guò)多種方式爲(wèi)用戶提供服務(wù)。

四、網(wǎng)路作業(yè)系統(tǒng)：Microsoft Internet Information Service 5.0(IIS)IIS是一專(zhuān)用之整合性Web Server，主要用來(lái)傳送Internet及Intranet文件的伺服器功能，其具備專(zhuān)案大型網(wǎng)站之各項(xiàng)管理功能，且其於Windows 2000 Server之整合搭配功能良好，是MicroSoft推出SBS（Small Business Server）之組合產(chǎn)品。

第三篇：社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)(試用版)

社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)（試用版）

操作指引

一、什么是社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)

隨著我市社保參保人和參保業(yè)務(wù)量日益增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的窗口式服務(wù)已很難滿足廣大參保人的服務(wù)需求。目前，我局利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)設(shè)了社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，它是從服務(wù)對(duì)象需求的角度定制的貼身服務(wù)。參保人只要上網(wǎng)登陸http://e.szsi.gov.cn社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，按照相關(guān)要求進(jìn)行注冊(cè)，獲取用戶名和密碼后，就可以登陸專(zhuān)屬于本人的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，享受該網(wǎng)頁(yè)提供的各項(xiàng)服務(wù)。個(gè)人網(wǎng)頁(yè)是記錄其完整的參保信息的電子檔案，是辦理社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的服務(wù)平臺(tái)，是了解辦事流程、政策法規(guī)的窗口，是社保部門(mén)的提醒告知服務(wù)信息的通報(bào)器。

二、社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的功能

1、社保證明業(yè)務(wù)，其中包括生成授權(quán)碼、供他人查閱社保信息（可作參保憑證）等；

2、社保信息查詢(xún)，其中包括參?；厩闆r查詢(xún)、個(gè)人專(zhuān)戶余額查詢(xún)、養(yǎng)老保險(xiǎn)繳交明細(xì)查詢(xún)及發(fā)放明細(xì)查詢(xún)、醫(yī)療繳交明細(xì)及消費(fèi)查詢(xún)、工傷保險(xiǎn)繳交明細(xì)查詢(xún)、失業(yè)保險(xiǎn)繳交明細(xì)查詢(xún)、外地轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)查詢(xún)等；

3、社保業(yè)務(wù)辦理，其中包括社會(huì)保障卡掛失、變更綁

定社康點(diǎn)、申請(qǐng)領(lǐng)取失業(yè)救濟(jì)金、停止領(lǐng)取失業(yè)救濟(jì)金、繳費(fèi)基數(shù)核對(duì)等功能，打印異地轉(zhuǎn)移的參保繳費(fèi)憑證等；

4、個(gè)人繳費(fèi)用戶可申請(qǐng)個(gè)人繳費(fèi)自助業(yè)務(wù)，包括修改通訊地址、修改繳費(fèi)工資、身份證號(hào)碼升位、個(gè)人停止參保、個(gè)人重新參保等；

5、通知/提醒/咨詢(xún)業(yè)務(wù)，在社保政策調(diào)整或有其他重要事項(xiàng)，社保部門(mén)將通過(guò)網(wǎng)頁(yè)提醒告知參保人等；

6、檢索社保常見(jiàn)問(wèn)題解答、了解社保業(yè)務(wù)經(jīng)辦流程等。

三、操作指引

（一）如何注冊(cè)

為了準(zhǔn)確核驗(yàn)注冊(cè)社保服務(wù)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的參保人的身份，避免因他人撿到身份證進(jìn)行搶先注冊(cè)，而造成個(gè)人社保信息泄露等安全問(wèn)題。目前，開(kāi)通了兩種身份確認(rèn)方式，一種是參保人的手機(jī)號(hào)碼（可以是在此前參保時(shí)備案的手機(jī)號(hào)碼；也可以是我市改革開(kāi)放30周年送話費(fèi)時(shí)提供的手機(jī)號(hào)碼），使用手機(jī)號(hào)碼進(jìn)行身份確認(rèn)時(shí)，系統(tǒng)將其輸入的手機(jī)號(hào)碼與備案手機(jī)號(hào)碼進(jìn)行比對(duì)，一致后即刻進(jìn)行注冊(cè)。如參保人手機(jī)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)備案，則需要參保人的單位通過(guò)網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)向社保部門(mén)提交參保人的手機(jī)號(hào)碼進(jìn)行備案（單位當(dāng)日提交次日生效）。另一種是通過(guò)個(gè)人繳費(fèi)時(shí)提供的銀行賬號(hào)，此前社保部門(mén)推出的社?？ā敖壎ā惫ど蹄y行卡的卡號(hào)也可以進(jìn)行身份確認(rèn)。

操作步驟：

1、登陸頁(yè)面http://e.szsi.gov.cn，點(diǎn)“立即注冊(cè)”按鈕，進(jìn)入注冊(cè)頁(yè)面；

2、用戶注冊(cè)時(shí)必須閱讀的服務(wù)條款，只有用戶點(diǎn)擊“我接受”按鈕才能繼續(xù)注冊(cè)；

3、輸入身份證號(hào)及個(gè)人電腦號(hào)，設(shè)置密碼，點(diǎn)“下一步”。身份證號(hào)必須為18位，身份證號(hào)碼已注冊(cè)或是未參加社會(huì)保險(xiǎn)人員不能注冊(cè)；

4、若身份證號(hào)驗(yàn)證通過(guò)后將進(jìn)入以下界面填寫(xiě)注冊(cè)信息，填寫(xiě)的姓名、電腦號(hào)和社會(huì)保障卡號(hào)必須和社保檔案庫(kù)的一致（為保障個(gè)人社保信息安全，帶紅色星號(hào)為必填項(xiàng)），若是個(gè)人繳費(fèi)用戶還需要填寫(xiě)銀行賬戶后六位；

5、如果所填寫(xiě)信息成功將顯示輸入兩次服務(wù)密碼的界面，兩次輸入的密碼必須一致；

6、點(diǎn)“完成”即完成注冊(cè)，系統(tǒng)提示注冊(cè)成功，可用身份證號(hào)登陸系統(tǒng)。

（二）如何登陸

操作步驟：

1、打開(kāi)系統(tǒng)登陸頁(yè)面 http://e.szsi.gov.cn2、輸入身份證號(hào)、密碼、驗(yàn)證碼；

3、點(diǎn)“登錄”進(jìn)入系統(tǒng)，注冊(cè)成功后用戶具有修改注冊(cè)信息、提供社保證明、社保信息查詢(xún)、社保業(yè)務(wù)辦理等權(quán)

限。

（三）如何找回密碼

操作步驟：

1、打開(kāi)系統(tǒng)登陸頁(yè)面http://e.szsi.gov.cn2、點(diǎn)“找回密碼”鏈接進(jìn)入取回密碼頁(yè)面；

3、方法一：輸入身份證證號(hào)，將密碼獲取方式設(shè)為“手機(jī)短信獲取密碼”，點(diǎn)“提交”按鈕，輸入手機(jī)號(hào)碼，手機(jī)號(hào)碼必須與個(gè)人資料中登記的號(hào)碼一致，點(diǎn)“提交”后系統(tǒng)將以短信方式將密碼發(fā)送到手機(jī)上。若輸入手機(jī)號(hào)不一致則不能獲取密碼；方法二：輸入身份證證號(hào)，將密碼獲取方式設(shè)為“問(wèn)題答案重設(shè)密碼”，點(diǎn)“提交”按鈕。輸入問(wèn)題答案及新密碼，點(diǎn)“提交”按鈕。答案正確則修改密碼成功，可用新密碼登陸。

四、如何辦理社保證明業(yè)務(wù)

（一）獲取供他人查閱社保信息授權(quán)碼生成，此授權(quán)碼用于授權(quán)他人通過(guò)深圳市社會(huì)保險(xiǎn)參保信息核驗(yàn)平臺(tái)查驗(yàn)參保人的參保信息，還可打印24個(gè)月的參保資料（附加：深圳市社會(huì)保險(xiǎn)基金管理局電子印章）。

操作步驟：

1、登陸系統(tǒng)，選擇“社保證明->供他人查閱社保信息授權(quán)碼生成”；

2、進(jìn)入授權(quán)碼生成頁(yè)面，授權(quán)碼有效期為一個(gè)月。

（二）另外，也可以采取直接打印的方式：

操作步驟：

（1）登陸系統(tǒng)，選擇“社保證明->供他人查閱社保信息（可作參保憑證）”；

（2）可打印參保證明作為參保憑證。

五、關(guān)于（試用版）的說(shuō)明

目前，社會(huì)保險(xiǎn)服務(wù)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)系統(tǒng)為試用版，一些功能還有待完善，更多的網(wǎng)上業(yè)務(wù)將會(huì)逐步陸續(xù)開(kāi)放。由于系統(tǒng)硬件的升級(jí)以及網(wǎng)絡(luò)拓寬都還有待進(jìn)一步的改進(jìn)，我局希望市民在體驗(yàn)這種新的服務(wù)方式時(shí)，提出意見(jiàn)和建議，我們將不斷地完善社保的服務(wù)體系，給參保人提供更好、更高效、更便利的服務(wù)。

熱線咨詢(xún)：96888

深圳市社會(huì)保險(xiǎn)基金管理局宣二○一○年十二月七日

第四篇：深圳社保個(gè)人網(wǎng)頁(yè)操作說(shuō)明

一、注冊(cè)

1.登陸網(wǎng)站

2.單擊網(wǎng)頁(yè)上的3.單擊最下邊的 進(jìn)入到注冊(cè)界面

4.輸入本人身份證號(hào)碼、社保電腦號(hào)，點(diǎn)擊下一步

5.輸入姓名、社?？ㄌ?hào)、電話號(hào)碼***，設(shè)置相應(yīng)密碼提示問(wèn)題，點(diǎn)擊“下一

步”

6.二、1.2.3.4.5.輸入想設(shè)置的密碼，確認(rèn)密碼，確定。查詢(xún)賬戶信息 登陸網(wǎng)站 輸入身份證號(hào)碼、密碼及驗(yàn)證碼 點(diǎn)擊登陸------點(diǎn)擊進(jìn)入 管理中心中有修改密碼和注冊(cè)信息修改功能，可以按照提示修改相應(yīng)信息 社保信息查詢(xún)：

1）點(diǎn)擊“參?；厩闆r”，即可看到個(gè)人基本信息、參保情況、當(dāng)前繳費(fèi)狀態(tài)、2）點(diǎn)擊“個(gè)人賬戶余額”，即可看到個(gè)人個(gè)人基本信息和賬戶積累額

3）依次點(diǎn)擊“養(yǎng)老保險(xiǎn)”、“醫(yī)療保險(xiǎn)”、即可查到相應(yīng)賬戶信息，“工傷保險(xiǎn)”、“失

業(yè)保險(xiǎn)”、異地轉(zhuǎn)入數(shù)據(jù)查詢(xún) ”、“打印轉(zhuǎn)移憑證”等功能社保局尚未開(kāi)放，暫不能使用

6.社保業(yè)務(wù)辦理：沒(méi)有操作權(quán)限，不能操作

7.通知/提醒/咨詢(xún)中有一些社保的政策法規(guī)，可點(diǎn)擊相應(yīng)鏈接以供參考

三、退出 可直接關(guān)閉網(wǎng)頁(yè)