第一篇：小學四年級綜合實踐活動期末考試方案

小學四年級綜合實踐活動期末考試方案

一、指導思想

以現行課程標準為主體，結合我校個性化課程實施計劃，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，著眼于教學評價的活動性、開放性，激發(fā)學生開展綜合實踐活動的興趣，提高學生的實踐活動修養(yǎng)。通過實踐學習活動，加強學習活動的綜合性和探索性、實踐性，把實踐活動課程與學生生活經驗的聯系，有效地提高學生的想象力、創(chuàng)造力、自主意識和實踐能力，積極推動實踐活動個性化課程的建設與發(fā)展。

二、評價方式

1、評價標準：（1）命題創(chuàng)作 自制一本線裝書（2）平時表現

是指每課或每教學階段教師對學生實踐活動作業(yè)的完成情況、學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予于評價。

（3）打分標準：總分100分平時表現 30% 自制線裝書 70%

第二篇：小學四年級綜合實踐活動方案

保護環(huán)境 人人有責

——小學四年級綜合實踐活動方案

淄川經濟開發(fā)區(qū)第三小學

魏從德

活動目的：

1、讓隊員調查周圍及附近一些污染存在問題，認識環(huán)保的重要性。

2、利用假日帶領隊員走出校門，開展廢物回收活動，對周圍村民進行環(huán)保知識宣傳。

3、豐富科技制作活動，探索科技活動的興趣，培養(yǎng)學生勤動手、勤動腦的習慣和能力。

4、通過小制作活動，促進學生積極參與科技活動的興趣，增強學生環(huán)?？萍家庾R?；顒有问剑?/p>

組建假日小隊、撰寫分發(fā)宣傳單、廢物回收、廢物小制作、書寫張貼倡議書、設計廣告標語、寫心得體會、設計手抄報等?；顒舆^程：

一、提出實踐課題。

（話題導入，如在生活中各種各樣的垃圾廢物帶來的困擾，談一談對垃圾知道多少，如何處理這些廢物的方法等等，以引起學生的興趣。）

1、根據學生身邊的實際問題，引導學生自己點出主題。

2、利用學生的生活體驗，引導認識垃圾對人類的危害性。

3、根據講座的內容，因勢利導。

二、展示實物作品，激發(fā)探索興趣。

出示飲料瓶制作的坦克模型、毛線長頸鹿、泡花木屋等等。“同學們，這些物手工藝品漂亮嗎？想不想來露一手？”

三、成立假日小隊。

1、給假日小隊取名字。

2、設計假日小隊的隊旗和口號。

四、小組分工，各司其職。

1、宣傳小組：

組長

2、廢物回收小組：

組長

3、尋找污染源小組：

組長

五、拓寬視野，獲取信息。

1、通過觀看錄像，到圖書館、書店、網上等多媒體查找收集資料，做好筆記。

2、指導查找的范圍可包括一些垃圾的處理與環(huán)境保護，垃圾的污染與環(huán)境，垃圾處理中的科學……

六、拓寬創(chuàng)新，鼓勵求異。

鼓勵學生大膽創(chuàng)新，利用可利用資源，設計出有個性的手工藝品。

七、體驗成功的成果。

展示新風采活動，邀請各中隊參觀小制作作品。

八、開展討論，發(fā)出倡議。

1、讓學生圍繞自己的親身體驗，各抒已見。

2、有沒有不該成為垃圾的垃圾。

3、如果有一天不進行垃圾的收集和處理，我們將會怎樣？

4、撰寫宣傳單。向全校師生甚至向全社會發(fā)出倡議——保護環(huán)境，從身邊小事做起！但是保護環(huán)境單靠我們還不行，應該呼吁全社會的人們共同關心環(huán)境工作，做一名環(huán)保之人。

九、評選“小衛(wèi)士、小能手”活動。

1、交流心得體會。

2、評選環(huán)保“小衛(wèi)士”、“制作小能手”、“最佳設計獎”（手抄報）

第三篇：四年級綜合實踐活動方案

四年級綜合實踐活動方案

課題：走進秋天

四年級 張紅巖 郝磊

活動主題：走進秋天

活動背景：

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生的自身生活和社會生活，體現知識的綜合運用的實踐性課程。它能使孩子們走進生活，走進社會，走進大自然，在廣闊的天地里放飛心靈，去探索，去研究。它有利于加強學生對自然的了解，對社會的了解。

秋天是豐收的季節(jié)，秋天是喜悅的季節(jié)，秋天是美麗的季節(jié)，秋天是讓人遐想的季節(jié)。為了培養(yǎng)學生的綜合實踐的能力，開展“走進秋天”這一主題的活動。通過實踐活動讓兒童回歸自然、親近自然，在大自然的懷抱中感受秋天的美好，了解秋天是個豐收的季節(jié)，體驗豐收的喜悅之情以及秋天給人們帶來的樂趣。

參加對象：四年級全體學生

活動目的：

知識與技能

1、引導學生在大自然中學會觀察、學會發(fā)現，激發(fā)初步的研究性學習意識，啟動主動探究問題的愿望。

2、通過學習設計研究計劃及實施研究方案，培養(yǎng)學生探究學習能力及科學的學習習慣。

過程與方法

1、通過活動，使學生了解秋天的特征，提高學生的觀察、表達、交際能力。培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。

2、能學習多渠道收集信息并將信息整理、分類的方法，初步形成有特色的成果展示。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和調查分析能力，并能用自己的語言、文字、圖畫、音樂等進行表達的能力。

情感態(tài)度、價值觀

1、學生走進大自然，尋找秋天，了解秋天，可以讓學生增加生活體驗，感受大自然的無窮樂趣，從而激發(fā)起學生對大自然的關心和熱愛，以及對自然科學進一步的興趣和愛好。

2、通過經歷各種研究過程及成果展示會，體驗探索式學習方式。

綜合實踐活動設計

活動計劃與步驟：

第一階段：確定主題、設計方案。

活動目標：培養(yǎng)學生收集處理信息、設計活動方案，提出問題、與他人合作的能力。

活動內容：確定主題、設計方案。

活動方式：調查、討論、談話、小組合作探究。

活動步驟：

1、活動前發(fā)放調查表格，調查學生對秋天的了解程度。

我知道的秋天

秋天來臨的時間：

秋天的天氣特征：

（1）氣溫（）度――（）度

（2）降雨（）

秋天的其他特征

公園里，（）

果園里，（）

菜園里，（）

田野里，（）

秋天還有哪些特征？

描寫秋天的詩歌、詞語、好詞佳句

2、本次綜合實踐活動想研究些什么？為什么？確定出研究主題。

3、按自愿結合的原則分小組。

4、各小組設計活動方案。

5、交流，相互補充，不斷完善活動方案。

第二階段：收集各種有關秋天的資料。

活動目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、調查分析能力、收集、處理信息的能力。

活動內容：指導學生觀察、調查、訪問。收集各種有關秋天的資料。

活動方式：學生讓父母帶領大自然中觀察、分組調查、訪問、收集并記錄。

活動步驟：

1、大自然中去觀察秋天、尋找秋天。

學生在家長的帶領下到大自然中去尋找秋天，在活動中，或者給秋天照相，或者給秋天畫一幅畫，或者尋找一份秋天的紀念品。

2、調查、訪問前的準備。

(1)根據自己到大自然中的觀察，確定調查的內容。

(2)制作調查表或列出訪問提綱。

(3)明確向誰調查或訪問?？梢韵驅W校老師、同學、自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、親朋好友、苗圃工人、農民等調查。

注意調查、訪問時要有禮貌。

3、分組或個人調查、訪問、收集、記錄。

4、利用現代化的信息技術收集資料。

5、整理收集到的資料。小組內將收集到的資料進行歸納整理，相同的歸并，不同的列出目錄，并將圖片文字資料分類整理，將觀察秋天的作品整理。一方面為在全班的交流做準備，同時又是歸納學習的過程。第三階段：匯報調查情況并展示自己眼中的秋天。

活動目標：培養(yǎng)學生對秋天、對大自然、對生活的熱愛之情，以及能用自己的語言、文字、圖畫、音樂等進行表達的能力。

活動內容：匯報調查情況并展示自己眼中的秋天。

活動方式：交流、匯報、討論、展示。

活動步驟：

1、小組匯報，把自己的調查、觀察的內容在小組內交流、匯報。

2、展示：

第一部分：攝影、圖片展。

學生分類整理拍攝的照片或者是查找到的圖片，再分別介紹秋天的美麗景色。

第二部分：繪畫展。

把自己筆下的秋天介紹給大家。

第三部分：紀念品展。

如：采集的實物（水稻、花生、大豆、棉花、柿子、梨）

葉貼畫

第四部分：贊美秋天。

朗誦贊美秋天的詩歌、古詩、成語、佳句段落。

第四階段：我當秋天校園美容師

活動目標：激發(fā)學生熱愛學校的情感，培養(yǎng)學生參與學校建設的主人翁意識和探究創(chuàng)新精神，能運用活動中獲取的知識技能裝扮自己的學校。

活動內容：我當秋天校園美容師

第四篇：四年級綜合實踐活動方案

金山小學四年級《吃的學問》綜合實踐活動方案

活動背景：

早餐是一天中的第一頓飯，也是最重要的一餐。俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨”。量足質優(yōu)的早餐使學生有充沛的精力迎接新一天的學習、工作。相反，胡吃亂吃不吃早餐則會對青少年兒童的身心造成不可彌補的損害。中國預防醫(yī)學科學院營養(yǎng)與食品衛(wèi)生研究所馬冠生教授表示：不吃早餐損害極大，長期不吃早餐嚴重影響身體營養(yǎng)攝入，損害人們特別是中小學生認知能力、創(chuàng)造能力的培育、發(fā)揮，阻礙身體耐力的發(fā)育、保持，不吃早餐也直接導致了近幾年我國中小學生肥胖率的提高。此外，不吃早餐還會誘發(fā)膽結石、胃炎、貧血等多種疾病。據報道，對慢性胃炎患者的回顧調查中，有28.5％以往長期不吃早餐，97％的結石病人有不吃早餐史。

面對這種局面，和孩子們討論以后我們決定以《吃的學問》作為我們的綜合實踐主題，旨在讓學生明白早餐的重要性以及偏食的危害性，從而遠離垃圾食品，造就健康體魄！

活動目標：

1、通過調查咨詢、查閱資料等方式，幫助學生認識科學飲食的重要性。

2、幫助學生樹立科學飲食的意識，培養(yǎng)學生科學搭配飲食的能力。

3、通過在活動中親歷采訪調查、資料收集的活動歷程，培養(yǎng)搜集資料、處理資料的能力，鍛煉動手實踐、收集、分析、處理、利用信息的能力，以及嘗試如何在活動中與他人進行交往，和更有效的團結協(xié)作精神。

4、通過辦板報、手抄報，寫標語等形式對全班及全校同學進行“科學搭配飲食”的宣傳活動，提升同學們分析問題，解決問題的能力。

5、通過體驗式學習活動，了解吃早餐的重要性，切身體會偏食的危害，從而提高健康飲食意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣，遠離垃圾食品。

活動過程：

一、主題生成階段

1、教師通過調查，口頭問答了解學生喜歡研究的主題。

2、成立研究小組，選出組長，分配好每位組員的任務，制訂小組研究計劃。對學生感興趣的研究主題調查結果進行統(tǒng)計，從主題面向學生的多樣性、生活的貼近性、操作的可行性以及主題的教育性等對主題進行篩選。

3、確定本次的綜合實踐主題為《吃的學問》。

二、活動準備階段

1、對《吃的學問》進行主題分解，引導學生從不同層面、角度對飲食問題進行研究（如我們應該怎樣吃早餐？早餐應該吃什么？吃早餐應注意哪些問題？等等），并填寫主題分解表。

2、學生進行分組，教師進行引導，確定好各組組長、組員，讓每個學生充分參加到小組活動中去，小組討論如何分工合作，讓每個組員發(fā)揮自己的探究實踐能力。

3、各小組確定自己的研究方向，即《吃的學問》分解出的各小主題，接著各小組制定自己的活動計劃。

4、教師對學生如何進行綜合實踐活動進行指導，如：如何進行調查（采訪、查找文獻、調查問卷、網絡搜索等），如何進行材料的整理和存檔（拍照、視頻、制作圖表等），如何填寫綜合實踐的各種表格，如何進行實地考察，小組行動時要注意哪些安全事項等。

三、活動實施階段

1、開放圖書室、電腦室，讓學生通過書籍文獻、網絡資源等了解收集有關偏食的定義、類型和危害、學習了解偏食對青少年成長的影響。

2、學生進行校內調查，制定調查問卷，通過學生之間的互相調查了解，了解同學挑食、偏食的情況以及偏食、挑食對身體有什么影響？青少年為什么要合理膳食、均衡營養(yǎng)？

3、學生小組到校外對個體攤點進行采訪或者對就餐的學生進行隨機采訪等，獲取與研究主題有關的資料。

4、上網收集飲食與健康的知識。怎樣合理膳食？

四、展示交流階段

1、各小組根據本組的實際特點，制定成果展示活動方案，在方案中體現展示的主要成果、展示形式，以及小組的分工活動。

2、指導學生展示形式的多樣性，如出一份有關零食與健康的板報或者手抄報，一版與飲食健康有關的圖片展、一串與飲食健康有關的標語、一段宣傳片或一段有關飲食健康的視頻等。

3、指導學生對展示做好充分準備，包括場地準備（走廊、操場等）、材料準備（黑板、多媒體、音響）等。

4、引導學生對展示成果進行學習交流，欣賞別人的展示成果，學習別人的綜合實踐探究方法。

五、評價、總結階段

1、學生整理實踐過程中出現的各種問題，如準備階段出現的問題，實踐階段出現的問題，展示交流階段出現的問題等等。

2、學生回顧綜合實踐過程，撰寫綜合實踐日記，分享實踐過程感受。

3、學生根據綜合實踐評價表格，根據自己在小組主題實踐中的活動表現進行自評、反思。

第五篇：小學四年級綜合實踐活動

《小學綜合實踐活動》四年級上冊教學計劃

一、指導思想

實施綜合實踐活動課程，就是要為小學生提供更多的機會，讓他們更多地去看，去聽，去想，去試，讓他們了解周圍的生活環(huán)境，關注自己以及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發(fā)他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經驗。讓學生“在體驗中研究”，即形成以直接經驗為主，在研究和解決問題方面，強調養(yǎng)成初步的方向。讓學生通過實施綜合實踐活動，學會初步的自主探究、實際操作、合作交往，發(fā)展綜合運用知識的能力。

二、時間安排

由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統(tǒng)的學校教學時間管理策略，因此本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們要采用彈性課時制，即課時集中使用與分散使用相結合。綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，教師組織學生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導。當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。

三、具體工作：

1、學理論 明目標

我們將繼續(xù)學習綜合實踐活動的有關理論叢書，針對實施過程中出現的問題，尋找有關理論，聯系實際情況解決問題，使綜合實踐活動更能達到預想目標，而趨于完善。

2、設情境 列課題

生活是豐富多彩的，我們將根據《綜合實踐活動資源包》中所提供的內容，抓住學生的興趣點，創(chuàng)設問題的情景，讓學生從中發(fā)現問題，產生研究的欲望。激發(fā)學生去觀察生活，并對生活進行思考，制定好活動方案，自主探索，自主研究，從而解決問題。

3、重感受 促評價

綜合實踐活動課程的設置，無疑是學校課程形式和學生學習方式的重大變革。而綜合實踐活動的評價則是其中最具人文性的部分。這些評價與我們平時的評價有很多不同，他的評價側重于活動的過程和自己的感受，得失。是所有參與者之間的平等交流，郵資我評價，小組評價，導師評價，家長評價等，為師生提供一種反思的參照，從而獲取新的動力。他山之玉可以攻玉，為了使評價真正發(fā)揮其交流作用，我們將加強小組間的評價交流，將不同的活動方案進行交流，取長補短，使活動更好地發(fā)展。

四 單元教學目標分析

第一單元 展開想象的翅膀 1 通過對科學發(fā)展歷程和科學家重大發(fā)現、發(fā)明過程的了解，激發(fā)對科學發(fā)明的興趣，培養(yǎng)探索精神和科學態(tài)度，提高收集、整理資料的能力。提高創(chuàng)造性思維訓練，提高想象能力和聯想思維能力，訓練思維的變通性和流暢性，并初步了解科學思維的方法。發(fā)展提出猜想和形成假設的能力，初步了解假設對科學探究的作用。訓練手、腦并用，能將頭腦中想象的東西變成實物，提高設計、制作等動手能力和語言表達能力。

第二單元 圍墻 考察周圍的環(huán)境，了解傳統(tǒng)與現代生活中各類圍墻的特色、用途。探索圍墻的演變過程，認識我們身邊的事物都不是一成不變的，而是隨著人類生活需求的提高，隨著社會的進步而不斷發(fā)展的客觀事實，激發(fā)探究和創(chuàng)造熱情。親身實踐，調查各類圍墻與人類生活的關系，初步了解科學發(fā)展的過程與方法。學習設計生態(tài)圍墻，樹立熱愛自然，自覺保護環(huán)境、美化環(huán)境的意識，讓學生初步理解技術設計的基本要求。擴展“墻”的概念，放開思想，解除心理阻礙，發(fā)展人際交往與心靈溝通等積極生活的態(tài)度。

第三單元 這些垃圾還有用嗎 通過對不同領域內產生的各種垃圾及其危害的了解，增強環(huán)衛(wèi)、環(huán)保的意識。進入社會，對家庭，學校，社區(qū)或附近工廠產生的垃圾進行成分調查，并圍繞環(huán)衛(wèi)、環(huán)保主題，設計統(tǒng)計表格，有的放矢地參加社會實踐與社區(qū)服務活動。通過廢品的收購、廢品的分類回收再生及利用廢品制作等活動，增強節(jié)約觀念及環(huán)保意識，了解垃圾的正確處理方法。親身實踐參加收集廢變廢為寶巧制活動，發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。

五、教學建議

1、與學科教學相結合

每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，教師都要在教學中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。

2、與學生的生活實際相結合

生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。

3、與社會熱點問題相結合

現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結合

我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活動，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

5、與學校工作相結合

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發(fā)展，如可結合國旗下的講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

清平學區(qū)木蘭小學

2014年9月