第一篇：相反數(shù)評(píng)課稿

說(shuō) 課 稿 2012 年3月30日

一、課題介紹

本節(jié)選自人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)·七年級(jí)（上）》第二章第二節(jié)。

二、教材分析

（一）本節(jié)在教材中的地位和作用 《相反數(shù)》是中學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它是在研究了負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，遵循過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既把小學(xué)所學(xué)的正數(shù)、零和初中的負(fù)數(shù)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，又為學(xué)生以后順利掌握絕對(duì)值的意義，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在以后將要學(xué)習(xí)的二次根式、方程、函數(shù)和相關(guān)學(xué)科等知識(shí)領(lǐng)域都有所滲透。因此，這節(jié)課內(nèi)容對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有重要作用。

（二）目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及本節(jié)的地位和作用，考慮初一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，我從以下幾方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解相反數(shù)的概念及應(yīng)用。2 能力目標(biāo)：讓學(xué)生親自體會(huì)得到相反數(shù)的定義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)能力和邏輯思維能力及歸納能力。3 情感目標(biāo)：通過(guò)相反數(shù)的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想；感受事物之間對(duì)立、統(tǒng)一聯(lián)系的辯證思想，體會(huì)從特殊到一般的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想及解決問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，因而確定重、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：理解相反數(shù)的定義及學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。難點(diǎn)：探究相反數(shù)定義的過(guò)程。

三、教法分析

“啟發(fā)引導(dǎo) 突出問(wèn)題 遵循原則 鼓勵(lì)探索”將始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課采用了啟發(fā)、探討式教學(xué)方法，并借助多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)，以設(shè)疑提問(wèn)的方式激勵(lì)學(xué)生去思考，以小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與。

為了增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，本節(jié)課采用三角板、彩色粉筆、多媒體（或小黑板）輔助教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程顯得直觀、形象。

四、學(xué)法指導(dǎo)

俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、思考以及由特殊到一般的類比推理方法，養(yǎng)成大膽參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，并使學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如說(shuō)在開(kāi)始講授新課概念前我將在情境引入階段復(fù)習(xí)上一節(jié)數(shù)軸，以數(shù)軸來(lái)結(jié)合講解，寫(xiě)出幾組數(shù)，如,3.5和－3.5，1和－1，2和－2，3和－3等讓學(xué)生觀察它們之間的特點(diǎn)，引導(dǎo)總結(jié)得出相反數(shù)概念：只有正負(fù)號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)稱互為相反數(shù)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

大家一起來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：小明和小軍向相反的方向行走，他們各行走了3.5米，記小明的方向?yàn)檎较?，小軍的方向?yàn)檎较?，那我們就可以在下面?shù)軸上標(biāo)出他們的位置。

（二）展示新知

在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，畫(huà)一條數(shù)軸，并結(jié)合數(shù)軸，與學(xué)生共同討論出2和－2,3.5和－3.5具有什么特點(diǎn)，學(xué)生觀察得出：

（1)分別位于于原點(diǎn)兩旁；（2)到原點(diǎn)距離相等；（3)只有符號(hào)不同。2 根據(jù)弗萊登塔爾的數(shù)學(xué)教育特征之一，學(xué)生通過(guò)自己努力得出的結(jié)論也是教育的一部分。這里我將引導(dǎo)學(xué)生歸納得出相反數(shù)的定義:只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)稱互為相反數(shù)。并延伸出設(shè)互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)中的一個(gè)為“a”，另一個(gè)為“－a”，那么，得出一般的，a和－a互為相反數(shù)。再觀察數(shù)軸找出一個(gè)數(shù)的相反數(shù)等于它本身的數(shù)。最后得出規(guī)定：零的相反數(shù)是零。

再提出問(wèn)題：判斷正誤：符號(hào)相反的兩個(gè)數(shù)叫做相反數(shù)。教師做出簡(jiǎn)單的講解。知識(shí)注重應(yīng)用。因而，當(dāng)這部分知識(shí)講解完后，我將通過(guò)例題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）例題講解

例1 填空

根據(jù)夸美紐斯的教學(xué)鞏固性原則，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在例題講解后，通過(guò)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上黑板演算，其余同學(xué)在草稿本上完成練習(xí)的方式來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)講解內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充提醒。這里我設(shè)置了練習(xí)題。練習(xí)1 連線

＋＋3.5 －－11.2 － ＋＋7 5 設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)1讓同學(xué)們?cè)谙旅嫠伎?，此題用連線來(lái)設(shè)計(jì)，一目了然，更達(dá)到了鞏固知識(shí)的意圖；鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用定義的能力。同時(shí)總結(jié)得出：法則一:通常在一個(gè)數(shù)前面添上“＋”號(hào)，即表示這個(gè)數(shù)本身；法則二：通常在一個(gè)數(shù)的前面添上“－”號(hào)，表示原來(lái)那個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

例2 化簡(jiǎn)(1)－(＋10)；(2)＋(－0.15)；(3)＋(＋3)；(4)－(－20).設(shè)計(jì)意圖：對(duì)新課內(nèi)容再次進(jìn)行鞏固，同時(shí)使學(xué)生更好的理解和掌握雙重符號(hào)簡(jiǎn)化的規(guī)律。練習(xí)2 化簡(jiǎn)

①－(－7)； ②－(＋1.2)；

③－(－(－a))； ④－(＋(－a))； ⑤－(－(＋a))； ⑥－(＋(＋a))。答案：①7；②－1.2；③－a；④a；⑤a；⑥－a。

練習(xí)2是新內(nèi)容的延伸，我請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上做，其余同學(xué)在草稿本上做，我再做詳細(xì)講解。

（五）課時(shí)小結(jié)

為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，再次加深學(xué)生對(duì)相反數(shù)的理解，我將對(duì)相反數(shù)的定義、零的相反數(shù)是零、法則一和法則二等知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并說(shuō)明相反數(shù)的定義是結(jié)合數(shù)軸，運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的思想以及從特殊到一般的辯證唯物主義觀點(diǎn)而得到的，法則一和法則二是通過(guò)觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納的方法而得到的。

（六）作業(yè)布置 1 必做題：書(shū)的17頁(yè)，習(xí)題第三題； 2 思考－a是不是負(fù)數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，探索能力。作業(yè)分必做題和思考題，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異，加強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性，使不同的學(xué)生各得其所，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的好壞直接影響這節(jié)課的效果，因此它起著舉足輕重的作用。為了使整個(gè)板面重點(diǎn)突出，層次分明，我將黑板分為四版，這樣的排版使學(xué)生一目了然。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)確定的，內(nèi)容編排從特殊到一般，由具體到抽象，層層展開(kāi)，逐步深入。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。篇二：七年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

《有理數(shù)的加法評(píng)課材料》

精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)水平和心理特征的學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。一． 利用學(xué)生身邊的生活情景，自然導(dǎo)入新課?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情景，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情況。

先用多媒體，展示水泥進(jìn)出貨數(shù)量和庫(kù)存變化的表，讓學(xué)生一下子親近生活。在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上思考有關(guān)問(wèn)題。并進(jìn)行小組合作交流，引出同號(hào)兩數(shù)相加的法則，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。

二． 注重探求新知識(shí)的過(guò)程和方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，提高興趣，激發(fā)求知欲。如，引導(dǎo)學(xué)生探究有理數(shù)加法法則時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用有理數(shù)加法法則的過(guò)程中。體驗(yàn)樂(lè)趣。正堂課氣氛熱烈。

通過(guò)“想一想，議一議，做一做”的活動(dòng)，讓學(xué)生歸納出同號(hào)異號(hào)兩數(shù)相加的方法，再利用題目做一做，鞏固加法法則的運(yùn)用。

三． 合理安排練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊，短時(shí)，有效的課堂練習(xí)，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中，徐老師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在練習(xí)的上，主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 首先，練習(xí)具有一定的針對(duì)性，如發(fā)下的試卷第一，第二題，為了幫助學(xué)生理解，還運(yùn)用課內(nèi)練習(xí)。

再次，練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，如從同號(hào)兩數(shù)相加，到異號(hào)兩數(shù)相加，再到互為相反數(shù)之和。這些題目考察學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四． 本人認(rèn)為不足的方面有以下幾點(diǎn)： 1.教態(tài)不自然親切，徐老師一上來(lái)顯得一點(diǎn)緊張，給了學(xué)生一個(gè)緊張的氛圍，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)充分思考的空間。2.板書(shū)有點(diǎn)亂，因板書(shū)的內(nèi)容太多，而能寫(xiě)的黑板太小，再加上學(xué)生的板書(shū)，導(dǎo)致粉筆字模糊不清，可能是準(zhǔn)備不足。3.老師積極的，激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)較少。

總之，在這節(jié)課中，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，非常好，有許多亮點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。

馬存鵬篇三：相反數(shù)說(shuō)課稿

一、課題介紹

本節(jié)選自華東師范大學(xué)出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)·七年級(jí)

（上）》第二章第三節(jié).二、教材分析

1、本節(jié)在教材中的地位和作用

《相反數(shù)》是中學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它是在研究了負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，遵循

過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既把小學(xué)所學(xué)的正數(shù)、零和初中的負(fù)數(shù)知識(shí)緊密結(jié)合 起來(lái)，又為學(xué)生以后順利掌握絕對(duì)值的意義，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在以后

將要學(xué)習(xí)的二次根式、方程、函數(shù)和相關(guān)學(xué)科等知識(shí)領(lǐng)域都有所滲透。因此，這

節(jié)課內(nèi)容對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有重要作用.2、目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及本節(jié)的地位和作用，考慮初一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水

平，我從以下幾方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：理解相反數(shù)的概念及應(yīng)用.（二）能力目標(biāo)：讓學(xué)生親自體會(huì)得到相反數(shù)的定義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究發(fā)

現(xiàn)能力和邏輯思維能力及歸納能力.（三）情感目標(biāo)：通過(guò)相反數(shù)的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想；感受事物之間對(duì)立、統(tǒng)一聯(lián)系的辯證思想，體會(huì)從特殊到一般的辨證唯物主義觀點(diǎn).3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想及解決問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，因而確定重、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：理解相反數(shù)的定義及應(yīng)用.難點(diǎn)：理解相反數(shù)的定義及應(yīng)用.三、教法分析

“啟發(fā)引導(dǎo) 突出問(wèn)題 遵循原則 鼓勵(lì)探索”將始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)

課采用了啟發(fā)、探討式教學(xué)方法，借助多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律和興趣特點(diǎn)，以設(shè)疑提問(wèn)的方式激勵(lì)學(xué)生去思考，以小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積

極發(fā)言，主動(dòng)參與.為了增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，本節(jié)課采用三角板、彩色粉筆、多媒體（或

小黑板）輔助教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程顯得直觀、形象.四、學(xué)法指導(dǎo)

俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò) 程中，學(xué)會(huì)觀察、思考以及由特殊到一般的類比推理方法，養(yǎng)成大膽參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，并使學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.五、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景

為使學(xué)生輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)，并為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，通過(guò)復(fù)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的定義、數(shù)軸的三要素，導(dǎo)入新課.2、展示新知

（1）在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，畫(huà)出數(shù)軸，并聯(lián)系數(shù)軸，與學(xué)生共同討論出-2.5和2.5,6和-6分別具有什么特點(diǎn).學(xué)生將觀察得出：

特點(diǎn)：1）位于原點(diǎn)兩側(cè)； 2）與原點(diǎn)的距離相等；

3）只有符號(hào)不同，一個(gè)是“+”號(hào)，一個(gè)是“-”號(hào).（2）根據(jù)弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育特征之一，學(xué)生通過(guò)自己努力得到的結(jié)論也是教育的一部分.這里我將引導(dǎo)學(xué)生歸納得出相反數(shù)的定義：只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)稱互為相反數(shù).（3）為鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成部分簡(jiǎn)單的練習(xí)，提出問(wèn)題：判斷正誤：符號(hào)相反的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù).教師作簡(jiǎn)單的講解

（4）當(dāng)學(xué)生嘗到成功的喜悅后，繼而提出問(wèn)題：是否還有相反數(shù)等于本身的數(shù)？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，得出:規(guī)定:零的相反數(shù)是零.3、例題講解

知識(shí)注重應(yīng)用.因而，當(dāng)這部分知識(shí)講解完后，我將通過(guò)兩個(gè)例題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.例1 分別寫(xiě)出下列各數(shù)的相反數(shù)： 5，-7，-3.5，+11.2,0 設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用定義的能力.同時(shí)總結(jié)得出：法則一:通常在一個(gè)數(shù)前面添上“+”號(hào)，即表示這個(gè)數(shù)本身；法則二：通常在一個(gè)數(shù)的前面添上“-”號(hào)，表示原來(lái)那個(gè)數(shù)的相反數(shù).例： +(4)=4,-（4)=-4.此時(shí)提出問(wèn)題：-0=？，+0=？，引導(dǎo)學(xué)生得出答案.例2 化簡(jiǎn)下列各數(shù)：

（1）-（+10）；（2）+（-0.15）；

（3）+（+3）；（4）-（-20）.設(shè)計(jì)意圖：對(duì)新課內(nèi)容再次進(jìn)行鞏固，同時(shí)使學(xué)生更好的理解和掌握雙重符號(hào)簡(jiǎn)化的規(guī)律.4、課堂練習(xí)

根據(jù)夸美紐斯的教學(xué)鞏固性原則，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在例題講解后，通過(guò)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上黑板演算，其余同學(xué)在草稿本上完成練習(xí)的方式來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)講解內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充提醒.這里我設(shè)置了兩個(gè)練習(xí)題.練習(xí)1 填空：

（1）2的相反數(shù)是（）；

（2）（）是-100的相反數(shù)；

（3）-5.5是（）的相反數(shù)；

（4）（）的相反數(shù)是-1.1；

（5）8.2和（）互為相反數(shù).答案為（1）-2；（2）100；（3）5.5；（4）1.1；（5）-8.2.練習(xí)2 化簡(jiǎn)下列各數(shù)： 1（1）-（+0.78）；（2）+（+9）； 5（3）-（-3.14）；（4）+（-10.1）.1 答案為（1）-0.78；（2）9 5（3）3.14；（4）-10.1.練習(xí)1讓同學(xué)們?cè)谙旅嫠伎?，然后?qǐng)五位同學(xué)起來(lái)口答；練習(xí)2請(qǐng)四位同學(xué)在黑板上做，其余同學(xué)在草稿本上做，老師做簡(jiǎn)單講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.5、課時(shí)小結(jié)

為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，再次加深學(xué)生對(duì)相反數(shù)的理解，將對(duì)相反數(shù)的定義及零的相反數(shù)是零等知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí).6、作業(yè)布置

（1）復(fù)習(xí)相反數(shù)的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容；

（2）課本28頁(yè),習(xí)題2.3，必做題：1，2，3題；選做題： 第4題；（3）預(yù)習(xí)下一節(jié)絕對(duì)值的內(nèi)容.有興趣的同學(xué)下來(lái)可以看一下第三章“用字母表示數(shù)”的內(nèi)容，通?？梢员硎緸椋篴的相反數(shù)是-a（a為任意的數(shù)）.設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，探索能力，第3個(gè)作業(yè)是為下節(jié)課講絕對(duì)值做預(yù)習(xí).作業(yè)分必做題和選做題，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異，加強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性，使不同的學(xué)生各得其所，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的好壞直接影響這節(jié)課的效果，因此它起著舉足輕重的作用.為了使整個(gè)板面重點(diǎn)突出，層次分明，我將黑板分為四版：第一和第二版是新課的講解，第三是例1和例2，第四版作副版使用，用于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和情景問(wèn)題的提出，再借助小黑板展現(xiàn)練習(xí)，這樣的排版使學(xué)生一目了然.七、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)確定的，內(nèi)容編排從特殊到一般，由具體到抽象，層層展開(kāi)，逐步深入.借助多媒體直觀形象的演示，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的數(shù)學(xué)思維。并通過(guò)觀察、比較、分析、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法及解決問(wèn)題的途徑.整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生能力的目的.篇四：相反數(shù)說(shuō)課稿

數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院

說(shuō) 課 稿

課 題 專 業(yè) 數(shù) 學(xué) 教 育 指導(dǎo)教師 呂 曉 亞

班 級(jí) 2009級(jí)5班 姓 名 學(xué) 號(hào) 2011 年5月 12日

一、課題介紹

本節(jié)選自人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)·七年級(jí)（上）》第一章第一節(jié)．

二、教材分析

（一）本節(jié)在教材中的地位和作用

《相反數(shù)》是中學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它是在研究了負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，遵循過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既把小學(xué)所學(xué)的正數(shù)、零和初中的負(fù)數(shù)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，又為學(xué)生以后順利掌握絕對(duì)值的意義，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)．在以后將要學(xué)習(xí)的二次根式、方程、函數(shù)和相關(guān)學(xué)科等知識(shí)領(lǐng)域都有所滲透．因此，這節(jié)課內(nèi)容對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有重要作用．

（二）目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及本節(jié)的地位和作用，考慮初一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，我從以下幾方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：理解相反數(shù)的概念及應(yīng)用． 2．能力目標(biāo)：讓學(xué)生親自體會(huì)得到相反數(shù)的定義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)能力和邏輯思維能力及歸納能力． 3．情感目標(biāo)：通過(guò)相反數(shù)的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想；感受事物之間對(duì)立、統(tǒng)一聯(lián)系的辯證思想，體會(huì)從特殊到一般的辨證唯物主義觀點(diǎn)．

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想及解決問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，因而確定重、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：理解相反數(shù)的定義及學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用． 難點(diǎn)：探究相反數(shù)定義的過(guò)程．

三、教法分析

“啟發(fā)引導(dǎo) 突出問(wèn)題 遵循原則 鼓勵(lì)探索”將始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課采用了啟發(fā)、探討式教學(xué)方法，用游戲深入理解概念及活躍課堂，并借助多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)，以設(shè)疑提問(wèn)的方式激勵(lì)學(xué)生去思考，以小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與．

為了增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，本節(jié)課采用三角板、彩色粉筆、多媒體（或小黑板）輔助教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程顯得直觀、形象．

四、學(xué)法指導(dǎo)

俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”．本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、思考以及由特殊到一般的類比推理方法，養(yǎng)成大膽參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，并使學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣．

比如說(shuō)在開(kāi)始講授新課概念前我將復(fù)習(xí)上一節(jié)數(shù)軸，以數(shù)軸來(lái)結(jié)合講解，寫(xiě)

出幾組數(shù)，如2和－2,4.5和－4.5,讓學(xué)生觀察它們之間的特點(diǎn)，引導(dǎo)總結(jié)得出相反數(shù)概念：只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)稱互為相反數(shù)．

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引用語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的反義詞解釋：表示的意思完全相反的詞語(yǔ)．提出我們數(shù)學(xué)中所學(xué)的數(shù)有沒(méi)有完全相反的呢？

（二）展示新知 1．在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，畫(huà)一條數(shù)軸，并結(jié)合數(shù)軸，與學(xué)生共同討論出2和－2,4.5和－4.5具有什么特點(diǎn)，學(xué)生觀察得出：

（1)只有符號(hào)不同；（2)于原點(diǎn)兩旁，并與原點(diǎn)距離相等． 2．根據(jù)弗萊登塔爾的數(shù)學(xué)教育特征之一，學(xué)生通過(guò)自己努力得出的結(jié)論也是教育的一部分．這里我將引導(dǎo)學(xué)生歸納得出相反數(shù)的定義:只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)稱互為相反數(shù)．并延伸出設(shè)互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)中的一個(gè)為“a”，另一個(gè)為“－a”，那么，得出一般的，a和－a互為相反數(shù)．再觀察數(shù)軸找出一個(gè)數(shù)的相反數(shù)等于它本身的數(shù)．最后得出規(guī)定：零的相反數(shù)是零．

3．為使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，我會(huì)舉出兩個(gè)具有代表性的例子仔細(xì)講解，之后再寫(xiě)出兩道練習(xí)題，讓學(xué)生們獨(dú)立完成．

再提出問(wèn)題：判斷正誤：符號(hào)相反的兩個(gè)數(shù)叫做相反數(shù)．教師做出簡(jiǎn)單的講解．

（三）例題講解

例1 填空

生對(duì)知識(shí)的理解． 設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用定義的能力．同時(shí)總結(jié)得出：法則一:通常在一個(gè)數(shù)前面添上“＋”號(hào)，即表示這個(gè)數(shù)本身；法則二：通常在一個(gè)數(shù)的前面添上“－”號(hào)，表示原來(lái)那個(gè)數(shù)的相反數(shù)．例：＋（4）=4, －（4）= －4．

例2 化簡(jiǎn) <1> －(＋10)； <2> ＋(－0.15)； <3> ＋(＋3)； <4> －(－20).設(shè)計(jì)意圖：對(duì)新課內(nèi)容再次進(jìn)行鞏固，同時(shí)使學(xué)生更好的理解和掌握雙重符

號(hào)簡(jiǎn)化的規(guī)律．

（四）課堂練習(xí)

根據(jù)夸美紐斯的教學(xué)鞏固性原則，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在例題講解后，通過(guò)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上黑板演算，其余同學(xué)在草稿本上完成練習(xí)的方式來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)講解內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充提醒．這里我設(shè)置了兩個(gè)練習(xí)題．

練習(xí)1 連線

＋＋3.5 －－11.2 － ＋＋7 5 練習(xí)2 化簡(jiǎn)

①－(－a)； ②－(＋a)； ③－(－(－a))； ④－(＋(－a))； ⑤－(－(＋a))； ⑥－(＋(＋a))． 答案：①a；②－a；③－a；④a；⑤a；⑥－a．

引導(dǎo)學(xué)生思考化簡(jiǎn)后所得結(jié)果的符號(hào)與原題中“－”的個(gè)數(shù)間的關(guān)系． 設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)1讓同學(xué)們?cè)谙旅嫠伎?，此題用連線來(lái)設(shè)計(jì)，一目了然，更達(dá)到了鞏固知識(shí)的意圖；練習(xí)2是新內(nèi)容的延伸，我請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上做，其余同學(xué)在草稿本上做，我再做詳細(xì)講解，并且讓學(xué)生思考練習(xí)2，討論總結(jié)得出結(jié)論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．

（五）課時(shí)小結(jié)

為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，再次加深學(xué)生對(duì)相反數(shù)的理解，我將對(duì)相反數(shù)的定義、零的相反數(shù)是零、法則一和法則二等知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并說(shuō)明相反數(shù)的定義是結(jié)合數(shù)軸，運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的思想以及從特殊到一般的辯證唯物主義觀點(diǎn)而得到的，法則一和法則二是通過(guò)觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納的方法而得到的．

（六）作業(yè)布置 1．復(fù)習(xí)相反數(shù)的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容； 2．必做題：書(shū)的17頁(yè)，習(xí)題第三題； 3．預(yù)習(xí)下一節(jié)絕對(duì)值的內(nèi)容． 4．思考－a是不是負(fù)數(shù)．

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，探索能力．作業(yè)分必做題和思考題，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異，加強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性，使不

同的學(xué)生各得其所，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的好壞直接影響這節(jié)課的效果，因此它起著舉足輕重的作用．為了使整個(gè)板面重點(diǎn)突出，層次分明，我將黑板分為四版，這樣的排版使學(xué)生一目了然．

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)確定的，內(nèi)容編排從特殊到一般，由具體到抽象，層層展開(kāi)，逐步深入．整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生能力的目的．篇五：《相反數(shù)與絕對(duì)值》說(shuō)課稿 《相反數(shù)與絕對(duì)值》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師：

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《相反數(shù)與絕對(duì)值》。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、教材分析

本節(jié)課是青島出版社七年級(jí)上冊(cè)第2章第3節(jié)的內(nèi)容，它反映了數(shù)軸上的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離以及相反數(shù)的重要意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。

二、學(xué)情分析

該年級(jí)學(xué)生思維活躍、富有激情，但由于之前沒(méi)有學(xué)過(guò)類似的知識(shí)，所以學(xué)生接受起來(lái)有些困難，尤其在理解絕對(duì)值的意義方面有一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、了解相反數(shù)的意義，會(huì)求有理數(shù)的相反數(shù)；

2、了解絕對(duì)值的概念，會(huì)求有理數(shù)的絕對(duì)值；

3、會(huì)利用絕對(duì)值比較兩負(fù)數(shù)的大小。

（二）過(guò)程與方法

在絕對(duì)值概念的形成過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想和觀察、歸納與概括的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解相反數(shù)并掌握雙重符號(hào)的化簡(jiǎn)原則。

難點(diǎn)：正確理解絕對(duì)值在數(shù)軸上表示的意義。

五、教法學(xué)法分析

講授課與自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

六、教學(xué)過(guò)程展示

（一）知識(shí)回顧，引出問(wèn)題 11 提問(wèn)學(xué)生數(shù)軸三要素，并畫(huà)出數(shù)軸，標(biāo)出-1.5，-1，2，2，1，1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，提出3-個(gè)問(wèn)題： 11

1、-1.5與1.5，-1與1，2與2有什么異同點(diǎn)？ 1

3、你能比較-1.5，-1，2的大小嗎？-

（二）集體思考，引出新知

1、從上面的三個(gè)問(wèn)題中分別引出相反數(shù)、絕對(duì)值的概念和負(fù)數(shù)比較大小的方法。

2、利用-1.5=-1=-1=2 1=== 2 0= 的排列，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，歸納和概括規(guī)律。

從每行總結(jié)出：正數(shù)的絕對(duì)值是它本身，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)，0的絕對(duì)值是0。從每列總結(jié)出：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等。著重板書(shū)此部分內(nèi)容，這是本課的特點(diǎn)。

3、在掌握絕對(duì)值的基礎(chǔ)上，回歸數(shù)軸，進(jìn)而比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

（三）知識(shí)鞏固

利用ppt，展示一些數(shù)，并讓學(xué)生求出它們的相反數(shù)、絕對(duì)值，并將這些數(shù)按大小順序排列。

（四）課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天學(xué)到的知識(shí)和思想方法。

第二篇：相反數(shù)說(shuō)課稿

一、課題介紹

本節(jié)選自華東師范大學(xué)出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)·七年級(jí)

（上）》第二章第三節(jié).二、教材分析

1、本節(jié)在教材中的地位和作用

《相反數(shù)》是中學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它是在研究了負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，遵循

過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既把小學(xué)所學(xué)的正數(shù)、零和初中的負(fù)數(shù)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，又為學(xué)生以后順利掌握絕對(duì)值的意義，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在以后

將要學(xué)習(xí)的二次根式、方程、函數(shù)和相關(guān)學(xué)科等知識(shí)領(lǐng)域都有所滲透。因此，這

節(jié)課內(nèi)容對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有重要作用.2、目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及本節(jié)的地位和作用，考慮初一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水

平，我從以下幾方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：理解相反數(shù)的概念及應(yīng)用.（二）能力目標(biāo)：讓學(xué)生親自體會(huì)得到相反數(shù)的定義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究發(fā)

現(xiàn)能力和邏輯思維能力及歸納能力.（三）情感目標(biāo)：通過(guò)相反數(shù)的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想；感受事物之間對(duì)立、統(tǒng)一聯(lián)系的辯證思想，體會(huì)從特殊到一般的辨證唯物主義觀點(diǎn).3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想及解決問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，因而確定重、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：理解相反數(shù)的定義及應(yīng)用.難點(diǎn)：理解相反數(shù)的定義及應(yīng)用.三、教法分析

“啟發(fā)引導(dǎo) 突出問(wèn)題 遵循原則 鼓勵(lì)探索”將始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)

課采用了啟發(fā)、探討式教學(xué)方法，借助多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律和興趣特點(diǎn)，以設(shè)疑提問(wèn)的方式激勵(lì)學(xué)生去思考，以小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積

極發(fā)言，主動(dòng)參與.為了增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，本節(jié)課采用三角板、彩色粉筆、多媒體（或

小黑板）輔助教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程顯得直觀、形象.四、學(xué)法指導(dǎo)

俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò) 程中，學(xué)會(huì)觀察、思考以及由特殊到一般的類比推理方法，養(yǎng)成大膽參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，并使學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.五、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景

為使學(xué)生輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)，并為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，通過(guò)復(fù)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的定義、數(shù)軸的三要素，導(dǎo)入新課.2、展示新知

（1）在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，畫(huà)出數(shù)軸，并聯(lián)系數(shù)軸，與學(xué)生共同討論出-2.5和2.5,6和-6分別具有什么特點(diǎn).學(xué)生將觀察得出：

特點(diǎn)：1）位于原點(diǎn)兩側(cè)； 2）與原點(diǎn)的距離相等；

3）只有符號(hào)不同，一個(gè)是“+”號(hào)，一個(gè)是“-”號(hào).（2）根據(jù)弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育特征之一，學(xué)生通過(guò)自己努力得到的結(jié)論也是教育的一部分.這里我將引導(dǎo)學(xué)生歸納得出相反數(shù)的定義：只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)稱互為相反數(shù).（3）為鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成部分簡(jiǎn)單的練習(xí)，提出問(wèn)題：判斷正誤：符號(hào)相反的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù).教師作簡(jiǎn)單的講解

（4）當(dāng)學(xué)生嘗到成功的喜悅后，繼而提出問(wèn)題：是否還有相反數(shù)等于本身的數(shù)？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，得出:規(guī)定:零的相反數(shù)是零.3、例題講解

知識(shí)注重應(yīng)用.因而，當(dāng)這部分知識(shí)講解完后，我將通過(guò)兩個(gè)例題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.例1 分別寫(xiě)出下列各數(shù)的相反數(shù)： 5，-7，-3.5，+11.2,0 設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用定義的能力.同時(shí)總結(jié)得出：法則一:通常在一個(gè)數(shù)前面添上“+”號(hào)，即表示這個(gè)數(shù)本身；法則二：通常在一個(gè)數(shù)的前面添上“-”號(hào)，表示原來(lái)那個(gè)數(shù)的相反數(shù).例： +(4)=4,-（4)=-4.此時(shí)提出問(wèn)題：-0=？，+0=？，引導(dǎo)學(xué)生得出答案.例2 化簡(jiǎn)下列各數(shù)：

（1）-（+10）；（2）+（-0.15）；

（3）+（+3）；（4）-（-20）.設(shè)計(jì)意圖：對(duì)新課內(nèi)容再次進(jìn)行鞏固，同時(shí)使學(xué)生更好的理解和掌握雙重符號(hào)簡(jiǎn)化的規(guī)律.4、課堂練習(xí)

根據(jù)夸美紐斯的教學(xué)鞏固性原則，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在例題講解后，通過(guò)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上黑板演算，其余同學(xué)在草稿本上完成練習(xí)的方式來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)講解內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充提醒.這里我設(shè)置了兩個(gè)練習(xí)題.練習(xí)1 填空：

（1）2的相反數(shù)是（）；

（2）（）是-100的相反數(shù)；

（3）-5.5是（）的相反數(shù)；

（4）（）的相反數(shù)是-1.1； 答案為（1）-2；（2）100；（3）5.5；（4）1.1；（5）-8.2.練習(xí)2 化簡(jiǎn)下列各數(shù)： 1（1）-（+0.78）；（2）+（+9）； 5（3）-（-3.14）；（4）+（-10.1）.1 答案為（1）-0.78；（2）9 5（3）3.14；（4）-10.1.練習(xí)1讓同學(xué)們?cè)谙旅嫠伎?，然后?qǐng)五位同學(xué)起來(lái)口答；練習(xí)2請(qǐng)四位同學(xué)在黑板上做，其余同學(xué)在草稿本上做，老師做簡(jiǎn)單講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.5、課時(shí)小結(jié)

為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，再次加深學(xué)生對(duì)相反數(shù)的理解，將對(duì)相反數(shù)的定義及零的相反數(shù)是零等知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí).6、作業(yè)布置

（1）復(fù)習(xí)相反數(shù)的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容；

（2）課本28頁(yè),習(xí)題2.3，必做題：1，2，3題；選做題： 第4題；（3）預(yù)習(xí)下一節(jié)絕對(duì)值的內(nèi)容.有興趣的同學(xué)下來(lái)可以看一下第三章“用字母表示數(shù)”的內(nèi)容，通?？梢员硎緸椋篴的相反數(shù)是-a（a為任意的數(shù)）.設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，探索能力，第3個(gè)作業(yè)是為下節(jié)課講絕對(duì)值做預(yù)習(xí).作業(yè)分必做題和選做題，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異，加強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性，使不同的學(xué)生各得其所，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的好壞直接影響這節(jié)課的效果，因此它起著舉足輕重的作用.為了使整個(gè)板面重點(diǎn)突出，層次分明，我將黑板分為四版：第一和第二版是新課的講解，第三是例1和例2，第四版作副版使用，用于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和情景問(wèn)題的提出，再借助小黑板展現(xiàn)練習(xí)，這樣的排版使學(xué)生一目了然.七、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)確定的，內(nèi)容編排從特殊到一般，由具體到抽象，層層展開(kāi)，逐步深入.借助多媒體直觀形象的演示，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的數(shù)學(xué)思維。并通過(guò)觀察、比較、分析、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法及解決問(wèn)題的途徑.整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生能力的目的.篇二：1.2.3相反數(shù)說(shuō)課稿

相反數(shù)

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)·七年級(jí)（上）》第一章第2節(jié)第三課時(shí)的內(nèi)容，主要介紹了相反數(shù)的概念，求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的方法及符號(hào)的化簡(jiǎn)。

2、本節(jié)教材內(nèi)容的地位和作用

“相反數(shù)”是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，它是在研究了負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，遵循過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既把小學(xué)所學(xué)的正數(shù)、零和初中的負(fù)數(shù)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，又為學(xué)生以后順利掌握絕對(duì)值的意義，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在以后將要學(xué)習(xí)的二次根式、方程、函數(shù)和相關(guān)學(xué)科等知識(shí)領(lǐng)域都有所滲透。因此，這節(jié)課內(nèi)容對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有重要作用。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解相反數(shù)的意義及雙重符號(hào)的化簡(jiǎn)；難點(diǎn)：“-a”的理解和雙重符號(hào)的化簡(jiǎn)

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)教學(xué)大綱要求，教材的具體內(nèi)容及初一學(xué)生的認(rèn)知特征，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：（1）、讓學(xué)生理解相反數(shù)的意義及其特征性質(zhì)；（2）會(huì)求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)（3）能根據(jù)相反數(shù)的意義，化簡(jiǎn)含有雙重符號(hào)的數(shù)。能力目標(biāo)：(1)經(jīng)過(guò)觀察、思考、分析、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(2)通過(guò)對(duì)“-a”的理解，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。(3)由實(shí)例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出相反數(shù)的特征性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：(1)通過(guò)一系列探求活動(dòng)，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的一些策略，體驗(yàn)成功的喜悅。建立自信心。

(2)體會(huì)從特殊到一般的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

三、教法分析與學(xué)法指導(dǎo)

“啟發(fā)引導(dǎo) 突出問(wèn)題 遵循原則 鼓勵(lì)探索”將始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課采用了啟發(fā)、探討式教學(xué)方法，在教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生去想、去思考，以小組討論、自由辯論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、思考以及由特殊到一般的類比推理方法，養(yǎng)成大膽參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

四、教學(xué)過(guò)程分析 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

多媒體顯示：兩個(gè)人從某地反向行走4米。

提 問(wèn) ：“兩個(gè)人都行走了4米”能完全表述此動(dòng)畫(huà)意思嗎？用數(shù)學(xué)語(yǔ)言怎么表示？ 再 問(wèn) ：+4和-4包含了幾層意思？ 將互為相反的兩個(gè)數(shù)融入學(xué)生的生活實(shí)際，使之得到初步感知。

觀 察 ： +4和-4在數(shù)軸上的位置關(guān)系。

再 觀 察 ：數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離是2的點(diǎn)有 個(gè)，分別在原點(diǎn)的 邊，這些點(diǎn)表示的數(shù)是 ；與原點(diǎn)的距離是5的點(diǎn)有 個(gè)，分別在原點(diǎn)的 邊，這些點(diǎn)表示的數(shù)是。若a是一個(gè)整數(shù)，在數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離是a的點(diǎn)有幾個(gè)，分別在原點(diǎn)的左邊還是右邊，這些點(diǎn)表示的數(shù)是什么。

引入數(shù)軸，將實(shí)際問(wèn)題抽象到數(shù)學(xué)問(wèn)題，為下一步概念的形成做鋪墊。

（二）、自主探索，形成概念

問(wèn)題：+4和-4，+2 和-2，+5和-5，+a和-a每組數(shù)有什么相同？什么不同？

讓學(xué)生分組觀察討論，發(fā)表見(jiàn)解，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)它們“符號(hào)不同，數(shù)字相同”。

深入問(wèn)題1：+4和-2這組數(shù)也具有上述特點(diǎn)嗎？

深入問(wèn)題2：“符號(hào)不同”體現(xiàn)在數(shù)軸上是什么意思？

隨著問(wèn)題的深入，學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到每組數(shù)都含有“只有符號(hào)不同”和數(shù)軸上“方向相反”兩個(gè)意思。

問(wèn)題3：+3這個(gè)數(shù)有上述特點(diǎn)嗎？ 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相反數(shù)是成對(duì)出現(xiàn)的。

綜合以上各點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生得出相反數(shù)的概念，只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)。

觀察思考：數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)和原點(diǎn)有什么關(guān)系？

在以上數(shù)軸和數(shù)的結(jié)合中，學(xué)生可以很容易發(fā)現(xiàn)：數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)分別在原點(diǎn)左右，到原點(diǎn)的距離相等，是關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的。

練一練：

1、寫(xiě)出下列各數(shù)的相反數(shù)6，-8，-3.9，5/2，-2/11，100，0

（三）、繼續(xù)探究，深入理解

問(wèn)題一：從練習(xí)1中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

引導(dǎo)學(xué)生理清思路，觀察、討論，發(fā)現(xiàn)1 ：一個(gè)正數(shù)的相反數(shù)是一個(gè)負(fù)數(shù)，一個(gè)負(fù)數(shù)的相反數(shù)是一個(gè)正數(shù)，0的相反數(shù)仍是0。發(fā)現(xiàn)2：在一個(gè)正數(shù)的前面添上“-”號(hào)就成為它的相反數(shù)。由此類推出：在任意一個(gè)數(shù)前面添上“-”號(hào)就表示原數(shù)的相反數(shù)。填一填 ：+5 5，100 +100，+a a（填上=、< 或 >）

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)數(shù)前面添上“+”號(hào)表示這個(gè)數(shù)本身。說(shuō)一說(shuō)：這些數(shù)表示的意義？并化簡(jiǎn)這些數(shù)-（-68），-（+0.75），+（-3/5），-（+3.8），-（-x），+（-m）

試一試 ：化簡(jiǎn)-{+[-（-9）]} 活動(dòng)安排循序漸進(jìn)，由淺入深，從有理數(shù)的意義到雙重符號(hào)乃至多重符號(hào)的化簡(jiǎn)，起到分散難點(diǎn)，逐一突破的目的。

（四）、鞏固練習(xí)，拓展思維 基礎(chǔ)知識(shí)題：

1、判斷正誤（1）任意一個(gè)數(shù)都有相反數(shù)（）

（2）正數(shù)與負(fù)數(shù)互為相反數(shù)（）

（3）若兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)，則這兩個(gè)數(shù)一定是一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)（）

2、如果a+b=0，那么（）a、a、b兩個(gè)數(shù)中一個(gè)為正數(shù)，一個(gè)為負(fù)數(shù)；b、a、b兩數(shù)中至少有一個(gè)為0； c、一定有a=b=0；d、a、b互為相反數(shù)。2能力提高題：

4、如果x+（-4）=0，（+16）+y=0，試求x+y的值。

發(fā)展思維題：如果a、b表示有理數(shù)，在什么條件下，a+b和a-b互為相反數(shù)？

以上不同層次的練習(xí)設(shè)置不但可以照顧差生，還可以解放優(yōu)生，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)中層學(xué)生的積極性，努力達(dá)到抓兩頭，促中間的效果。

（五）、回顧總結(jié)，發(fā)展情感

回顧：這節(jié)課有哪些收獲？

學(xué)生回顧之后，加以評(píng)價(jià)，將零散的知識(shí)歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)方法，體會(huì)辯證思想。

（六）、布置作業(yè)，回歸實(shí)踐 ：教科書(shū)第14頁(yè)的2題，18頁(yè)的3題；

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)確定的，內(nèi)容編排從特殊到一般，由具體到抽象，層層展開(kāi)，逐步深入。通過(guò)觀察、比較、分析、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法及解決問(wèn)題的途徑。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以四大問(wèn)題為主體，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，安排填一填、說(shuō)一說(shuō)、試一試、分組討論和自由辯論等活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。篇三：相反數(shù)說(shuō)課稿

數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院

說(shuō)

課

稿

課 題

專 業(yè)

指導(dǎo)教師

班 級(jí)

姓 名

學(xué) 號(hào) 2010年6月6日

一、課題介紹

在座的老師、同學(xué)們，大家好！????????，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是華師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)·七年級(jí)（上）》第二章第三節(jié)“相反數(shù)”的第一課時(shí)的內(nèi)容.二、教材分析

1、本節(jié)在教材中的地位和作用

相反數(shù)是初中數(shù)學(xué)中不可或缺的一個(gè)內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)中占有一定的地位。通過(guò)相反數(shù)的學(xué)習(xí)，可以對(duì)已學(xué)過(guò)的有理數(shù)、數(shù)軸等知識(shí)加以鞏固，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)絕對(duì)值等知識(shí)的基礎(chǔ).2、目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)目標(biāo)：掌握相反數(shù)的概念，會(huì)求有理數(shù)的相反數(shù)；進(jìn)一步理解數(shù)軸上的點(diǎn)與數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系.能力目標(biāo)：通過(guò)歸納相反數(shù)在數(shù)軸上所表示的點(diǎn)的特征，培養(yǎng)歸納能力，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想.情感目標(biāo)：通過(guò)師生、生生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

為了實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下： 重點(diǎn)：正確理解相反數(shù)的概念以及相反數(shù)的代數(shù)定義與幾何定義.難點(diǎn)：歸納相反數(shù)在數(shù)軸上所表示的點(diǎn)的特征.三、教法分析

根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程.在教學(xué)中，老師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，還要成為他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者.初一學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)關(guān)于數(shù)軸的知識(shí)，因此,本節(jié)課主要采用指導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)兩個(gè)師生雙邊活動(dòng)，即①動(dòng)——師生互動(dòng)，共同探索；②導(dǎo)——合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們解決問(wèn)題并掌握解決問(wèn)題的規(guī)律和方法，發(fā)展并增強(qiáng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力.四、學(xué)法分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的幫助者，引導(dǎo)者.考慮到這節(jié)課主要通過(guò)老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高能力，我主要引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和歸納總結(jié)過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位，如讓學(xué)生四動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)：動(dòng)手畫(huà)數(shù)軸；動(dòng)眼觀察數(shù)的特點(diǎn)；動(dòng)腦總結(jié)歸納相反數(shù)的概念；動(dòng)嘴說(shuō)相反數(shù)在數(shù)軸上的特點(diǎn),親自經(jīng)歷問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展和解決過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo).五、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我將本節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

給出兩組數(shù)-4和4，-1和1，要求學(xué)生在數(shù)軸上將它們表示出來(lái)，首先請(qǐng)一名學(xué)生起來(lái)回憶數(shù)軸三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度。復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。再請(qǐng)另外一名學(xué)生到黑板上標(biāo)出表示這兩組數(shù)的點(diǎn)，使學(xué)生真正動(dòng)手動(dòng)腦，參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái).讓全班觀察-4和4，-1和1在數(shù)軸上表示的點(diǎn)有什么特點(diǎn)，給出足夠的觀察、思考時(shí)間，然后展開(kāi)充分的討論，教師要參與到學(xué)生的討論之中去接觸學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生.再讓學(xué)生思考還有哪些數(shù)是具有以上兩組數(shù)所具有的特征的，讓學(xué)生積極發(fā)言，活躍課堂氣氛，引入新課相反數(shù).2、合作探究，獲得新知

教師用雙手捂住4和-4的符號(hào)，讓學(xué)生觀察

問(wèn)題一 剩余部分有什么特點(diǎn)？我們?cè)鯓觼?lái)給相反數(shù)下一個(gè)定義呢？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納出相反數(shù)的概念：一般地，只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù).目的是為培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力.問(wèn)題二 怎樣理解概念中“互為”一詞的含義？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解相反數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，不能單獨(dú)存在。目的是加深學(xué)生對(duì)概念的理解與記憶.問(wèn)題三 相反數(shù)在數(shù)軸上所表示的點(diǎn)有什么特征？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從親自實(shí)踐中掌握相反數(shù)的幾何意義，即表示兩個(gè)相反數(shù)的點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，且到原點(diǎn)的距離相等.目的是讓學(xué)生加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)歸納能力.總之這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)概念的來(lái)源，及概念的特點(diǎn).3、反饋練習(xí)，應(yīng)用拓展

然后跟同學(xué)們做一個(gè)游戲，游戲叫“找朋友”，找6個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，發(fā)給一人一張課前準(zhǔn)備的卡片，卡片上寫(xiě)咯3組相反數(shù)，游戲規(guī)則是互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)是朋友.設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們更熟悉相反數(shù)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)概念的理解，使學(xué)生更容易記住抽象的理論知識(shí).例題講解

例1 寫(xiě)出下列各數(shù)的相反數(shù).?5,?7,?31,?11.2,0.2 設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相反數(shù)概念的認(rèn)識(shí)與理解.通過(guò)觀察例題，歸納求相反數(shù)的規(guī)律.通常在一個(gè)數(shù)的前面添上“-”號(hào)，表示原來(lái)那個(gè)數(shù)的相反數(shù)，而在一個(gè)數(shù)前面添上一個(gè)“+”號(hào),即表示這個(gè)數(shù)本身.設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及歸納能力.讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體.例2 化簡(jiǎn)下列各數(shù).（1）?(?10)；（2）?(?0.15)；

（3）?(?3)；（4）?(?20)．

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用求相反數(shù)的規(guī)律.4、知識(shí)回顧，反思提高

讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上做鞏固練習(xí)：求下列各數(shù)的相反數(shù).（1）?(?20)；（2）?(?2.5)；

（3）?(?13)；（4）?(?7)．

在學(xué)生答題時(shí)，巡視全班并予以個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，學(xué)生答完后教師給出評(píng)價(jià)，如“很好”、“很不錯(cuò)”等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并再次強(qiáng)調(diào)相反數(shù)概念：一般地，只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù).加深學(xué)生的記憶.設(shè)計(jì)意圖：將例1和例2結(jié)合，難度一定加強(qiáng)，讓學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象.5、布置作業(yè)，分層落實(shí)

教材習(xí)題2.3:必做題：

1、2題;選做題：3題;思考題：4題.設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.作業(yè)分層要求，做到面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異，加強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，滿足他們的求知欲.使不同的學(xué)生各得其所，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的好壞直接影響這節(jié)課的效果，因此我將黑板分為四版：第一版主要是概念的講解，第二版主要是例題講解，第三版是課堂練習(xí)，第四版是副版，作為復(fù)習(xí)引入和課后作業(yè)的布置.總之，本節(jié)課體現(xiàn)的是老師與學(xué)生交流，講練結(jié)合的形式，讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己成為一名受學(xué)生歡迎的好老師.篇四：相反數(shù)說(shuō)課稿

說(shuō) 課 稿 2012 年3月30日

一、課題介紹

本節(jié)選自人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)·七年級(jí)（上）》第二章第二節(jié)。

二、教材分析

（一）本節(jié)在教材中的地位和作用

《相反數(shù)》是中學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它是在研究了負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，遵循過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既把小學(xué)所學(xué)的正數(shù)、零和初中的負(fù)數(shù)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，又為學(xué)生以后順利掌握絕對(duì)值的意義，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在以后將要學(xué)習(xí)的二次根式、方程、函數(shù)和相關(guān)學(xué)科等知識(shí)領(lǐng)域都有所滲透。因此，這節(jié)課內(nèi)容對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有重要作用。

（二）目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及本節(jié)的地位和作用，考慮初一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，我從以下幾方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解相反數(shù)的概念及應(yīng)用。2 能力目標(biāo)：讓學(xué)生親自體會(huì)得到相反數(shù)的定義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)能力和邏輯思維能力及歸納能力。3 情感目標(biāo)：通過(guò)相反數(shù)的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想；感受事物之間對(duì)立、統(tǒng)一聯(lián)系的辯證思想，體會(huì)從特殊到一般的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想及解決問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，因而確定重、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：理解相反數(shù)的定義及學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。難點(diǎn)：探究相反數(shù)定義的過(guò)程。

三、教法分析

“啟發(fā)引導(dǎo) 突出問(wèn)題 遵循原則 鼓勵(lì)探索”將始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課采用了啟發(fā)、探討式教學(xué)方法，并借助多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)，以設(shè)疑提問(wèn)的方式激勵(lì)學(xué)生去思考，以小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與。

為了增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，本節(jié)課采用三角板、彩色粉筆、多媒體（或小黑板）輔助教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程顯得直觀、形象。

四、學(xué)法指導(dǎo)

俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、思考以及由特殊到一般的類比推理方法，養(yǎng)成大膽參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，并使學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如說(shuō)在開(kāi)始講授新課概念前我將在情境引入階段復(fù)習(xí)上一節(jié)數(shù)軸，以數(shù)軸來(lái)結(jié)合講解，寫(xiě)出幾組數(shù)，如,3.5和－3.5，1和－1，2和－2，3和－3等讓學(xué)生觀察它們之間的特點(diǎn)，引導(dǎo)總結(jié)得出相反數(shù)概念：只有正負(fù)號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)稱互為相反數(shù)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

大家一起來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：小明和小軍向相反的方向行走，他們各行走了3.5米，記小明的方向?yàn)檎较?，小軍的方向?yàn)檎较颍俏覀兙涂梢栽谙旅鏀?shù)軸上標(biāo)出他們的位置。

（二）展示新知

在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，畫(huà)一條數(shù)軸，并結(jié)合數(shù)軸，與學(xué)生共同討論出2和－2,3.5和－3.5具有什么特點(diǎn)，學(xué)生觀察得出：

（1)分別位于于原點(diǎn)兩旁；（2)到原點(diǎn)距離相等；（3)只有符號(hào)不同。2 根據(jù)弗萊登塔爾的數(shù)學(xué)教育特征之一，學(xué)生通過(guò)自己努力得出的結(jié)論也是教育的一部分。這里我將引導(dǎo)學(xué)生歸納得出相反數(shù)的定義:只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)稱互為相反數(shù)。并延伸出設(shè)互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)中的一個(gè)為“a”，另一個(gè)為“－a”，那么，得出一般的，a和－a互為相反數(shù)。再觀察數(shù)軸找出一個(gè)數(shù)的相反數(shù)等于它本身的數(shù)。最后得出規(guī)定：零的相反數(shù)是零。

再提出問(wèn)題：判斷正誤：符號(hào)相反的兩個(gè)數(shù)叫做相反數(shù)。教師做出簡(jiǎn)單的講解。知識(shí)注重應(yīng)用。因而，當(dāng)這部分知識(shí)講解完后，我將通過(guò)例題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）例題講解

例1 填空

根據(jù)夸美紐斯的教學(xué)鞏固性原則，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在例題講解后，通過(guò)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上黑板演算，其余同學(xué)在草稿本上完成練習(xí)的方式來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)講解內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充提醒。這里我設(shè)置了練習(xí)題。練習(xí)1 連線 ＋＋3.5 －－11.2 － ＋＋7 5 設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)1讓同學(xué)們?cè)谙旅嫠伎迹祟}用連線來(lái)設(shè)計(jì)，一目了然，更達(dá)到了鞏固知識(shí)的意圖；鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用定義的能力。同時(shí)總結(jié)得出：法則一:通常在一個(gè)數(shù)前面添上“＋”號(hào)，即表示這個(gè)數(shù)本身；法則二：通常在一個(gè)數(shù)的前面添上“－”號(hào)，表示原來(lái)那個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

例2 化簡(jiǎn)(1)－(＋10)；(2)＋(－0.15)；(3)＋(＋3)；(4)－(－20).設(shè)計(jì)意圖：對(duì)新課內(nèi)容再次進(jìn)行鞏固，同時(shí)使學(xué)生更好的理解和掌握雙重符號(hào)簡(jiǎn)化的規(guī)律。練習(xí)2 化簡(jiǎn)

①－(－7)； ②－(＋1.2)；

③－(－(－a))； ④－(＋(－a))； ⑤－(－(＋a))； ⑥－(＋(＋a))。答案：①7；②－1.2；③－a；④a；⑤a；⑥－a。練習(xí)2是新內(nèi)容的延伸，我請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上做，其余同學(xué)在草稿本上做，我再做詳細(xì)講解。

（五）課時(shí)小結(jié)

為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，再次加深學(xué)生對(duì)相反數(shù)的理解，我將對(duì)相反數(shù)的定義、零的相反數(shù)是零、法則一和法則二等知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并說(shuō)明相反數(shù)的定義是結(jié)合數(shù)軸，運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的思想以及從特殊到一般的辯證唯物主義觀點(diǎn)而得到的，法則一和法則二是通過(guò)觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納的方法而得到的。

（六）作業(yè)布置 1 必做題：書(shū)的17頁(yè)，習(xí)題第三題； 2 思考－a是不是負(fù)數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，探索能力。作業(yè)分必做題和思考題，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異，加強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性，使不同的學(xué)生各得其所，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)的好壞直接影響這節(jié)課的效果，因此它起著舉足輕重的作用。為了使整個(gè)板面重點(diǎn)突出，層次分明，我將黑板分為四版，這樣的排版使學(xué)生一目了然。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)確定的，內(nèi)容編排從特殊到一般，由具體到抽象，層層展開(kāi)，逐步深入。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。篇五：《相反數(shù)與絕對(duì)值》說(shuō)課稿 《相反數(shù)與絕對(duì)值》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師：

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《相反數(shù)與絕對(duì)值》。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、教材分析

本節(jié)課是青島出版社七年級(jí)上冊(cè)第2章第3節(jié)的內(nèi)容，它反映了數(shù)軸上的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離以及相反數(shù)的重要意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。

二、學(xué)情分析

該年級(jí)學(xué)生思維活躍、富有激情，但由于之前沒(méi)有學(xué)過(guò)類似的知識(shí)，所以學(xué)生接受起來(lái)有些困難，尤其在理解絕對(duì)值的意義方面有一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、了解相反數(shù)的意義，會(huì)求有理數(shù)的相反數(shù)；

2、了解絕對(duì)值的概念，會(huì)求有理數(shù)的絕對(duì)值；

3、會(huì)利用絕對(duì)值比較兩負(fù)數(shù)的大小。

（二）過(guò)程與方法

在絕對(duì)值概念的形成過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想和觀察、歸納與概括的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解相反數(shù)并掌握雙重符號(hào)的化簡(jiǎn)原則。

難點(diǎn)：正確理解絕對(duì)值在數(shù)軸上表示的意義。

五、教法學(xué)法分析

講授課與自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

六、教學(xué)過(guò)程展示

（一）知識(shí)回顧，引出問(wèn)題 11 提問(wèn)學(xué)生數(shù)軸三要素，并畫(huà)出數(shù)軸，標(biāo)出-1.5，-1，2，2，1，1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，提出3-個(gè)問(wèn)題： 11

1、-1.5與1.5，-1與1，2與2有什么異同點(diǎn)？ 1

3、你能比較-1.5，-1，2的大小嗎？-

（二）集體思考，引出新知

1、從上面的三個(gè)問(wèn)題中分別引出相反數(shù)、絕對(duì)值的概念和負(fù)數(shù)比較大小的方法。

2、利用-1.5=-1=-1=2 1=== 2 0= 的排列，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，歸納和概括規(guī)律。

從每行總結(jié)出：正數(shù)的絕對(duì)值是它本身，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)，0的絕對(duì)值是0。從每列總結(jié)出：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等。著重板書(shū)此部分內(nèi)容，這是本課的特點(diǎn)。

3、在掌握絕對(duì)值的基礎(chǔ)上，回歸數(shù)軸，進(jìn)而比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

（三）知識(shí)鞏固

利用ppt，展示一些數(shù)，并讓學(xué)生求出它們的相反數(shù)、絕對(duì)值，并將這些數(shù)按大小順序排列。

（四）課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天學(xué)到的知識(shí)和思想方法。

第三篇：評(píng)課稿

評(píng)課稿

千陽(yáng)縣啟文小學(xué) 李紅榮

尊敬的各位老師：

大家下午好！

本周在學(xué)校的安排下，我聽(tīng)了四位年輕漂亮的老師的精彩課堂展示，使我受益匪淺，但由于時(shí)間關(guān)系，我只談?wù)勛约郝?tīng)了趙靜老師和王瑞平老師的收獲。

聽(tīng)了一（3）班的趙靜老師這節(jié)課，給我感受最深的就是趙老師人年輕，漂亮，駕馭課堂的能力更漂亮，讓人佩服。值得我學(xué)習(xí)的地方很多。例如本節(jié)課教師先從學(xué)生熟悉的打掃衛(wèi)生情境圖引題，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問(wèn)題既熟悉又簡(jiǎn)單，學(xué)生們躍躍欲試，積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。老師又及時(shí)準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)了回答問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)生的興趣更濃了，沒(méi)有得到回答問(wèn)題的學(xué)生有些失望，緊接著老師又說(shuō)：“今天學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，大家表現(xiàn)好的都可以得到你想要的幸福成長(zhǎng)卡”,更加激化了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，活躍了課堂氣氛。趙老師還采用了多媒體的教學(xué)手段手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能吸引學(xué)生的注意力。效果特別好。

聽(tīng)了一（1）班王瑞萍老師的這節(jié)課，給我感觸最深的是王老師在傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，添加了很多新的元素。注重強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶，同時(shí)又注重和學(xué)生間的平等對(duì)話，通過(guò)教師個(gè)人的人格魅力和深高的教學(xué)素養(yǎng)把整節(jié)課演繹的十分精彩。例如王老師在0的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，通過(guò)理解0的兩種意義，讓學(xué)生尋找生活中的0，教學(xué)0的寫(xiě)法，0的加減法幾個(gè)環(huán)節(jié)向我們呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的常規(guī)課。先不說(shuō)課本身的好壞，就看班級(jí)五十多孩子在課上的表現(xiàn)，就可以看出老師對(duì)孩子訓(xùn)練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠(yuǎn)也能把小手放好不亂動(dòng)，真的很不容易。因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生在開(kāi)學(xué)一個(gè)多月這么短的時(shí)間內(nèi)，就能幫助孩子養(yǎng)成這么好的習(xí)慣的確很難做到。還有王老師在教學(xué)過(guò)程中始終盯著每一個(gè)孩子，觀察他們的聽(tīng)課狀態(tài)，并及時(shí)提醒注意力不集中的孩子，讓每個(gè)孩子都能專心聽(tīng)課。教師語(yǔ)言具有親和力，聲音不大不小，聽(tīng)起來(lái)特別舒服，值得我學(xué)習(xí)。

通過(guò)本次活動(dòng)，我覺(jué)得我們應(yīng)該在以下兩方面注意些：

1、在課堂中教師要少讓學(xué)生齊聲回答問(wèn)題。在平時(shí)的課堂中學(xué)生齊聲回答問(wèn)題的現(xiàn)象比較多。我認(rèn)為這樣不好，因?yàn)橐话慊卮饐?wèn)題的學(xué)生都是中等生或?qū)W優(yōu)生，這樣的回答聽(tīng)起來(lái)熱鬧，但其實(shí)是放棄了中下學(xué)生和學(xué)困生，這些學(xué)生本來(lái)就習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，懶予動(dòng)腦，如果老師只讓學(xué)生齊聲回答，他們就會(huì)只看熱鬧。我認(rèn)為，教師應(yīng)多讓學(xué)生個(gè)別回答問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓中下學(xué)生或?qū)W困生回答，并對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣既能強(qiáng)迫了他們學(xué)習(xí)，又可以讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、在課堂中教師和學(xué)生要互動(dòng)。

互動(dòng)這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物,而是自古就有的。無(wú)論是中國(guó)古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中,我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識(shí)還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者,而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。所以,在課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦智力因數(shù)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維更要求師生間有充分的交流與合作,因而, 在課堂中教師和學(xué)生要互動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，本次教研活動(dòng)我的感觸很深，我覺(jué)得講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)不一定多么豪華，臺(tái)下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個(gè)舞臺(tái)就一定是最絢麗的！在以后的工作中，我一定會(huì)虛心向年輕人請(qǐng)教，不斷努力地學(xué)習(xí)、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實(shí)效性。

第四篇：評(píng)課稿

渾然天成，熠熠生輝

——淺談一節(jié)好的語(yǔ)文課

前天，在市馬市街小學(xué)認(rèn)真的聆聽(tīng)了幾位老師的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)后，我感慨萬(wàn)分。對(duì)于一節(jié)好的語(yǔ)文課，我有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以前總以為，只要學(xué)生能夠順利完成目標(biāo)，只要學(xué)生學(xué)的會(huì)，就可以了。這次聽(tīng)課中，讓我深深的感覺(jué)到，一節(jié)好的語(yǔ)文課，恰似一塊美玉，處處閃耀著美麗的光輝，學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)過(guò)程中充分張揚(yáng)，老師的魅力得以充分展現(xiàn)，教師和學(xué)生在共同的文本中充分交流、對(duì)話，共同為文本所講述故事所感動(dòng)，共同為文本中人物的命運(yùn)所牽絆，共同為文本中的某種感情所震撼。

下面我就具體來(lái)談?wù)勎腋惺鼙容^深刻的幾點(diǎn)。

首先，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，整節(jié)課中勢(shì)必會(huì)給學(xué)生傳達(dá)著豐富的信息，而不單單讓學(xué)生停留在文本的學(xué)習(xí)上。這些信息的呈現(xiàn)如一種催化劑促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

我們常常會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以至于怕過(guò)多的容量學(xué)生應(yīng)接不暇，以至于過(guò)分擔(dān)心一節(jié)課本身的目標(biāo)完成的不好。通過(guò)這次聽(tīng)課，改變了我的這種想法。恰恰是這些豐富的信息，不僅拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也助推了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成。比如：在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課中，潘老師就給學(xué)生拓展了大量的信息，在介紹詩(shī)人陸游的生平的時(shí)候，潘老師用這句詩(shī)“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”，讓學(xué)生感嘆陸游的豪放氣概；在讓學(xué)生感悟詩(shī)人的報(bào)國(guó)熱忱的時(shí)候，潘老師配樂(lè)朗讀陸游的另一首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇《示兒》，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟詩(shī)人的一腔愛(ài)國(guó)熱情；在全課總結(jié)的時(shí)候歷數(shù)歷代愛(ài)國(guó)名人的名句、名言：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！?、“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”、“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由”??，潘老師用這些飽蘸愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句，把學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情層層推向浪尖。學(xué)生也許未必對(duì)這些詩(shī)句很熟悉，但是這些詩(shī)句幫助學(xué)生更加深刻的體會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱忱。在教學(xué)中起到了推波助瀾的作用，同時(shí)，學(xué)生這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中了解到更多的豪氣沖天，激情澎湃的詩(shī)句，不禁會(huì)這樣的感慨——“原來(lái)古詩(shī)的語(yǔ)言這么有魅力！”從而愛(ài)上古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

其次，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，整節(jié)課上，學(xué)生都能激情澎湃的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生和老師勢(shì)必都與文本水乳交融，感人物之所感，想人物之所想，好像整節(jié)課自己就是文本中的一個(gè)角色。

一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師總能夠讓學(xué)生跟隨自己，在課堂上一步步把學(xué)生的情感層層推進(jìn)，直到飛躍巔峰。在王敏老師執(zhí)教的《地震中的父與子》中，起初，學(xué)生在一首熟悉的《生死不離》的音樂(lè)的中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在王老師的引導(dǎo)下，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，圍繞“了不起”三個(gè)字，一次次感悟到文本中的人物的了不起。而在王老師在與學(xué)生的交流當(dāng)中重點(diǎn)讓學(xué)生感受人物心中所想，把人物的感情注入到一次次的朗讀當(dāng)中，學(xué)生仿佛跟著文本親身來(lái)到了洛杉磯的那場(chǎng)大地震中，學(xué)生仿佛也跟隨那對(duì)父與子一起面對(duì)那個(gè)危險(xiǎn)萬(wàn)分的時(shí)刻，和他們一起等待，一起拯救，一起看到那一幕幕感人的父子情深的場(chǎng)面??學(xué)生真的被觸動(dòng)了，真的被感染了??仿佛自己就是阿曼達(dá)，仿佛看到了父母對(duì)自己深深的愛(ài)。于是在王老師安排的聯(lián)系生活談自己的父母之愛(ài)時(shí)，孩子們已經(jīng)無(wú)法控制自己的情緒，有的甚至泣不成聲??

同樣潘利民老師也做的很好，畢竟古詩(shī)不像現(xiàn)代文中語(yǔ)言那么容易打動(dòng)孩子。但是潘老師那些富于想象力的語(yǔ)言，一度讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中恰似和詩(shī)人陸游一樣在那個(gè)孤村，在那塵土飛揚(yáng)的戰(zhàn)場(chǎng)，在那鉤心斗角的朝堂，在那鐵馬冰河的邊疆??以及那胡人鐵騎的蹂躪，流離失所的逃亡都形象一幕幕展現(xiàn)在學(xué)生面前。由此陸游那蕩盡敵寇的英勇氣概，那壯志未酬的孤愁苦悶，那誓死報(bào)國(guó)的滿腔熱忱一一都讓學(xué)生感同深受。

沒(méi)有什么比這些更能夠讓我們震撼，沒(méi)有什么比這些更能夠讓我們看到這才是課堂教學(xué)的光輝！我也被深深的感動(dòng)了，我們就是需要這樣的課堂，我們就是需要這樣的教學(xué)效果——讓我們的孩子在課堂上沒(méi)有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心學(xué)不到，不用擔(dān)心學(xué)不好，更不用擔(dān)心不想學(xué)。

再次，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，教師有著極其巧妙的過(guò)渡和轉(zhuǎn)折，每一次轉(zhuǎn)承，都恰似都恰似珍珠在絲帶上自由流轉(zhuǎn)閃爍，驚心動(dòng)魄，卻柔美萬(wàn)分。

在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課的教學(xué)中我深深的感受到了，每一次轉(zhuǎn)折都那么流暢，每一次過(guò)渡都那么水到渠成，整節(jié)課渾然一體。比如在學(xué)生三次讀詩(shī)題后，潘老師這樣過(guò)渡：“當(dāng)時(shí)南宋王朝面臨著強(qiáng)敵侵略之風(fēng)，南宋的統(tǒng)治者貪圖享樂(lè)之風(fēng)，南宋王朝國(guó)土淪喪，南宋政權(quán)就在這樣的風(fēng)雨飄搖中搖搖欲墜??”，這樣的過(guò)渡既緊緊扣著詩(shī)題，又巧妙的把時(shí)代背景展現(xiàn)給學(xué)生；接著，在學(xué)生自己讀過(guò)幾遍詩(shī)后，潘老師這樣轉(zhuǎn)折：“看到同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，老師也想讀一讀，不過(guò)老師有一個(gè)要求，在老師讀的時(shí)候，同學(xué)們把節(jié)奏劃出來(lái)”，這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)折很自然的把學(xué)生的朗讀過(guò)渡到對(duì)節(jié)奏的劃分上；在潘老師引導(dǎo)學(xué)生交流完對(duì)全詩(shī)的體會(huì)的時(shí)候，潘老師這樣引導(dǎo)：“通過(guò)詩(shī)人的所思所夢(mèng)，表達(dá)了詩(shī)人的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，此時(shí)陸游身在何方？（生爭(zhēng)相發(fā)言），那你可以想象到陸游的心在何方？（學(xué)生紛紛展開(kāi)想象發(fā)言），此時(shí)陸游身心分離，他的心都碎了，他的心情又是怎樣的？（學(xué)生紛紛要表達(dá)），你懷著一顆身心俱碎的心，想到國(guó)土淪喪，胡人入侵，想怎么讀？（學(xué)生激情地讀）想到百姓生靈涂炭處在水深火熱當(dāng)中怎么讀??”這過(guò)渡，張弛有致，情感一次次的被升華，學(xué)生情感的火花一次次的迸發(fā)出來(lái)，跳躍在學(xué)生一次次的飽含激情壯志的的朗讀中。如此動(dòng)人的轉(zhuǎn)承，每一句都抓住了孩子們的心，每一次以激情碰撞著孩子們的靈魂。孩子們都被感染，無(wú)需我們老師說(shuō)教要如何愛(ài)國(guó)，他們已經(jīng)在靈魂深處銘記了！無(wú)需我們說(shuō)陸游多么偉大，學(xué)生已經(jīng)被詩(shī)人深深的震撼了！

最后，一節(jié)好的語(yǔ)文課要求語(yǔ)文老師要有嫻熟的語(yǔ)言的駕馭能力。

潘利民老師的開(kāi)場(chǎng)白：“今天窗外時(shí)而陰雨霏霏，時(shí)而風(fēng)雨大作，教室里也要風(fēng)雨大作了??”多么簡(jiǎn)潔多么有力，有多么機(jī)智巧妙！學(xué)生讀到“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨。”時(shí)潘老師這樣評(píng)價(jià)道：“‘風(fēng)吹雨’，三個(gè)字都讀成珍珠了，要讀成項(xiàng)鏈??”學(xué)生在輕松的笑聲中馬上就知道了要怎么讀了。曹金鳳老師執(zhí)教的《我們的奇思妙想》的教學(xué)中，學(xué)生喊口號(hào)的時(shí)候，曹老師這樣說(shuō)：“看你們的高興勁，把誰(shuí)喊出來(lái)了？”于是“多拉A夢(mèng)”就出來(lái)了，學(xué)生沉浸在無(wú)限的愉悅中。

這些有趣的，幽默的，深情的語(yǔ)言總是能夠更好的激發(fā)學(xué)生求知欲，總是能夠更愉快的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。所以，一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，一定要從這方面提高自己的素養(yǎng)。

一節(jié)成功的語(yǔ)文恰似一塊美玉，無(wú)論是否精心雕琢，總是渾然天成，時(shí)時(shí)閃爍著耀眼的光輝。盡管我們的課堂不能節(jié)節(jié)如此，但是只要我們從平時(shí)的每一節(jié)課做起，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，時(shí)時(shí)反思，相信我們的語(yǔ)文課堂也會(huì)像這些老師一樣，有著不一樣的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng)。

第五篇：如何評(píng)課（推薦）

如何評(píng)課？

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師下午好！

每一次外出聽(tīng)課，聽(tīng)完課總會(huì)有評(píng)課這一環(huán)節(jié)，每到這時(shí)候，我就特別佩服那種能系統(tǒng)地有理有據(jù)進(jìn)行評(píng)課的人，反觀自己，一節(jié)課到底應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還挺茫然。偶爾看到名師好課標(biāo)準(zhǔn)，從中受到一些啟發(fā)。今天我就與大家一起分享名師們的好課標(biāo)準(zhǔn)。

首先是支玉恒

——直觀的感性評(píng)價(jià)

一、從學(xué)科性質(zhì)上看。就語(yǔ)文來(lái)說(shuō)吧，“語(yǔ)文姓語(yǔ)”這是大家常說(shuō)的一句俗話，但它簡(jiǎn)練明確地表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的基本特征。語(yǔ)文是工具，需要學(xué)習(xí)訓(xùn)練，需要運(yùn)用積累；語(yǔ)文又是人文生活，就要有情感、有審美、有文化積淀。課標(biāo)上說(shuō)：在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，提高語(yǔ)言實(shí)踐的能力。這就是要用語(yǔ)文這一工具做手段，探索語(yǔ)文的無(wú)窮內(nèi)涵。學(xué)生的多讀、多寫(xiě)、多思、多問(wèn)，是最重要的語(yǔ)文實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文積累，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文化品位的基本途徑。

二、從課堂形態(tài)上看?！罢n標(biāo)”指出：要建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這就要求我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)成果的時(shí)空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語(yǔ)文才華，如果學(xué)生沒(méi)有充分活躍起來(lái)，沒(méi)有思維、想象、情感的迸發(fā)，就不能算一節(jié)好課。因此，學(xué)生自主地、生動(dòng)活潑的、具有生命活力的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一節(jié)好課的主要標(biāo)志。

三、從學(xué)生發(fā)展上看。教育是為了學(xué)生的發(fā)展。這種發(fā)展應(yīng)該表現(xiàn)在每一節(jié)具體的課上。好的課堂，應(yīng)能反映出學(xué)生由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過(guò)程。另外，學(xué)生的發(fā)展又應(yīng)該是語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。因此，以科學(xué)而又藝術(shù)化的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀全面發(fā)展的課堂，才是好課。

四、從學(xué)習(xí)氛圍上看。教師是學(xué)生的朋友，在好的課堂上，老師應(yīng)該與學(xué)生是平等的，與學(xué)生應(yīng)該是心與心的交流(而不僅僅是過(guò)去所說(shuō)的“教態(tài)”如何)。有了好的學(xué)習(xí)心理氛圍，課堂就一定會(huì)是民主的、和諧的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)是愉悅的。

五、從教學(xué)個(gè)性上看。語(yǔ)文教學(xué)不但應(yīng)該使學(xué)生得到充分的、自主的、個(gè)性化的發(fā)展，而且特別注重教師教學(xué)的個(gè)性化。語(yǔ)文教材是一篇篇不同的選文。不同的課文，就應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法；每篇課文都應(yīng)該選擇最適合教材的個(gè)性化的方法——因?yàn)閮?nèi)容決定形式。當(dāng)然，不同的老師、不同的學(xué)生，也應(yīng)該有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

再看竇桂梅---沒(méi)有“圍場(chǎng)”的課堂

好課涉及的因素很多，課堂評(píng)價(jià)尺度也已走向多元——新課程標(biāo)準(zhǔn)是尺度，學(xué)生接受程度是尺度，動(dòng)態(tài)生成的效果是尺度，聽(tīng)課教師的主觀感受也是一個(gè)潛在的尺度。那么，透過(guò)這些表象的“尺度”，新課程理念關(guān)照下的語(yǔ)文課堂是否還應(yīng)該具備某些本質(zhì)性的價(jià)值追求？

讓我們先看看周益民老師教學(xué)的《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一片段。

師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是課本呢？

生：因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識(shí)，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋(píng)果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。

師：哦，那就是說(shuō)大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！啊，謝謝你，你打開(kāi)了我的思路，我的腦中突然冒出了一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來(lái)討論討論：大自然是本什么課本呢？

生：我認(rèn)為大自然是本語(yǔ)文課本，當(dāng)你看到樹(shù)木的時(shí)候，就會(huì)想起“木”字。我們倚*在大樹(shù)旁，不就是“休”字嗎？

生：我認(rèn)為大自然是音樂(lè)課本。小燕子是音符?！堆嘧印分袑?xiě)道：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。

生：我也認(rèn)為是音樂(lè)課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一首古老的歌謠?？罩?，小鳥(niǎo)在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）

生：我認(rèn)為是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，都是畫(huà)上的景觀。

師：好美呀，我又想起了一句詩(shī)：云是天空的畫(huà)。

生：我不說(shuō)課本了，我認(rèn)為大自然是一本童話書(shū)，一本用絢麗色彩描繪成的童話書(shū)。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。

師：好浪漫的想象??！

師：同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開(kāi)它，你就會(huì)感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會(huì)，它還會(huì)是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。

竇桂梅是這樣評(píng)價(jià)這堂課的：聽(tīng)著聽(tīng)著，突然有一種錯(cuò)覺(jué)：老師不是站在臺(tái)上，甚至也不是在學(xué)生中間隨意走動(dòng)，而是和孩子們圍坐一圈，閑閑地?cái)ⅲ匦Α?，朗讀，解句，拓展——于恬淡從容的氛圍里，教學(xué)流程如一幅綠意濃濃的畫(huà)卷，在談話間次第展開(kāi)。這節(jié)平常課是和孩子一起制作的家常菜，是真實(shí)樸素，平常普通的味道，然而卻是一天也不能離開(kāi)的真正有營(yíng)養(yǎng)的米飯，而不是鈣片、維生素之類的“補(bǔ)藥”。這樣的課堂就像每天的生活那樣自然，教師是在為學(xué)生上課，而不是給聽(tīng)課的人表演。

大自然是本無(wú)字書(shū)，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，周老師跟孩子們從生動(dòng)的詩(shī)句中，已經(jīng)體察到了“寬廣”“遼遠(yuǎn)”“生命”。周老師這節(jié)“原生態(tài)”的課堂，其最終的落腳點(diǎn)就是緊緊圍繞“學(xué)生”二字真實(shí)自然地教學(xué)，輕松打開(kāi)了“語(yǔ)文教學(xué)的課本”，打開(kāi)了大自然的課本。

綜上，我要說(shuō)，丟開(kāi)一切條條框框，只以課堂前后學(xué)生知識(shí)、能力、思想、情感等方面（或某方面）的落差為依據(jù)，來(lái)評(píng)價(jià)課堂是否成功，是有益于學(xué)生的真真切切的科研活動(dòng)而不是演出。這樣的課堂真正著陸于學(xué)生的真實(shí)境況，教師視野關(guān)注的是學(xué)生，這樣的課堂也許不美但很實(shí)在、實(shí)用，也許磕磕絆絆，但很有啟示、借鑒?? 竇桂梅老師雖然沒(méi)像支玉恒老師那樣用條款式來(lái)告訴我們?cè)鯓釉u(píng)課，但從他的評(píng)價(jià)語(yǔ)中，我們可以看出他的評(píng)價(jià)也特別關(guān)注了課堂形態(tài)（學(xué)生自主地、生動(dòng)活潑的、具有生命活力的學(xué)習(xí)）、學(xué)生發(fā)展（學(xué)生是否由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過(guò)程。）、學(xué)習(xí)氛圍（課堂是否民主、和諧）。關(guān)于如何評(píng)課，是眾說(shuō)紛紜。

手表定律：手表定律是指一個(gè)人有一只表時(shí)，可以知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，而當(dāng)他同時(shí)擁有兩只時(shí)卻無(wú)法確定。兩只表并不能告訴一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會(huì)使看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。