第一篇：校本教研活動基本流程

校本教研活動基本流程

一、發(fā)現(xiàn)問題

教研內(nèi)容往往源自于教師日常教學(xué)中的困惑，即教學(xué)過程中遇到的實際問題。因而，教師要有強(qiáng)烈的問題意識，要善于結(jié)合教學(xué)實際，尋找有價值的問題。

二、確定主題

校領(lǐng)導(dǎo)或教研組長要隨時將教師的困惑集中、并歸納整理，將具有普遍性的、有價值的問題確定為教研主題。

三、確定人員

在此基礎(chǔ)上組建研究團(tuán)隊（學(xué)校、學(xué)科組），著手制定研究計劃。

四、制定計劃

學(xué)?；?qū)W科組根據(jù)確定的研究主題（一般每學(xué)期3——5個），確定研究的基本思路，制定教研計劃，并安排好具體活動時間。

五、組織實施

1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。根據(jù)教研計劃，教師或教研組應(yīng)該為有效完成研究而進(jìn)行有目的、有針對性的教育理論和他人相關(guān)研究成果的專題學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，先從理論上尋找解決問題的依據(jù)。

（1）自我反思。針對教研主題，教師要找出自己教學(xué)過程中的成功與不足，總結(jié)經(jīng)驗，尋找解決問題的辦法。

（2）同伴互助。借助組員之間的集體討論、集體備課等形式，發(fā)揮集體智慧，尋找解決問題的方法。

（3）專家引領(lǐng)。發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，通過向?qū)＜遥ǜ骷壗萄腥藛T、特級教師等）咨詢，或查閱教研刊物、上網(wǎng)查詢等途徑，整合多方資源，以提高研究效能。

（4）網(wǎng)上互動。教師可以把教研主題發(fā)布于“校園網(wǎng)絡(luò)論壇”等平臺，讓“有識之士”參與其中，充分發(fā)揮集體智慧，使問題得到廣泛深入地探討。

2．集中研討。

按教研計劃，研究團(tuán)隊（學(xué)科組）針對教研活動主題，進(jìn)行集中研討。教師（以口頭或書面形式）將自己的經(jīng)驗和自己多方獲取的解決問題的信息介紹給其他成員。（這個過程中，團(tuán)隊人員不僅要全員發(fā)言，而且要暢所欲言。記錄人員要做好記錄，記錄以附上發(fā)言人員的文字材料為好）

3．歸納整理。

校領(lǐng)導(dǎo)或教研組長在研討過程中，要隨時對教師的發(fā)言做簡單的點(diǎn)評，最后再歸納總結(jié)，將達(dá)成的共識整理成文字材料。

4．運(yùn)用實踐。

教師要將達(dá)成的共識運(yùn)用到自己的教學(xué)實踐中，并將“共識”不斷完善和提高。學(xué)?；蚪萄薪M要確定一名教師，結(jié)合“共識”有針對性的準(zhǔn)備一節(jié)公開課，下次教研活動時公開展示，使理論和實踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

六、布置下次教研活動內(nèi)容。

第二篇：校本教研活動基本流程

校本教研活動基本流程

一、發(fā)現(xiàn)問題

教研內(nèi)容往往源自于教師日常教學(xué)中的困惑，即教學(xué)過程中遇到的實際問題。因而，教師要有強(qiáng)烈的問題意識，要善于結(jié)合教學(xué)實際，尋找有價值的問題。

二、確定主題

校領(lǐng)導(dǎo)或教研組長要隨時將教師的困惑集中、并歸納整理，將具有普遍性的、有價值的問題確定為教研主題。

三、確定人員

在此基礎(chǔ)上組建研究團(tuán)隊（學(xué)校、學(xué)科組），著手制定研究計劃。

四、制定計劃

學(xué)?；?qū)W科組根據(jù)確定的研究主題（一般每學(xué)期3——5個），確定研究的基本思路，制定教研計劃，并安排好具體活動時間。

五、組織實施

1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。根據(jù)教研計劃，教師或教研組應(yīng)該為有效完成研究而進(jìn)行有目的、有針對性的教育理論和他人相關(guān)研究成果的專題學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，先從理論上尋找解決問題的依據(jù)。

（1）自我反思。針對教研主題，教師要找出自己教學(xué)過程中的成功與不足，總結(jié)經(jīng)驗，尋找解決問題的辦法。

（2）同伴互助。借助組員之間的集體討論、集體備課等形式，發(fā)揮集體智慧，尋找解決問題的方法。

（3）專家引領(lǐng)。發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，通過向?qū)＜遥ǜ骷壗萄腥藛T、特級教師等）咨詢，或查閱教研刊物、上網(wǎng)查詢等途徑，整合多方資源，以提高研究效能。

（4）網(wǎng)上互動。教師可以把教研主題發(fā)布于“校園網(wǎng)絡(luò)論壇”等平臺，讓“有識之士”參與其中，充分發(fā)揮集體智慧，使問題得到廣泛深入地探討。

2．集中研討。

按教研計劃，研究團(tuán)隊（學(xué)科組）針對教研活動主題，進(jìn)行集中研討。教師（以口頭或書面形式）將自己的經(jīng)驗和自己多方獲取的解決問題的信息介紹給其他成員。（這個過程中，團(tuán)隊人員不僅要全員發(fā)言，而且要暢所欲言。記錄人員要做好記錄，記錄以附上發(fā)言人員的文字材料為好）

3．歸納整理。

校領(lǐng)導(dǎo)或教研組長在研討過程中，要隨時對教師的發(fā)言做簡單的點(diǎn)評，最后再歸納總結(jié)，將達(dá)成的共識整理成文字材料。

4．運(yùn)用實踐。

教師要將達(dá)成的共識運(yùn)用到自己的教學(xué)實踐中，并將“共識”不斷完善和提高。學(xué)校或教研組要確定一名教師，結(jié)合“共識”有針對性的準(zhǔn)備一節(jié)公開課，下次教研活動時公開展示，使理論和實踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

六、布置下次教研活動內(nèi)容。

具體要求：校本教研要體現(xiàn)延續(xù)性，本次活動是上一次的延續(xù)，要對上次活動有簡單描述。

準(zhǔn)備階段：研究主題要合理、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，帶有普遍性，確定主題后要告知所有參與人員。做課教師要根據(jù)主題進(jìn)行備課、上課。上課教師的教學(xué)在主題研究上要有所突破。聽課教師也要提前備課，對所研究的主題有所了解，以便研討時發(fā)言針對性強(qiáng)，主持人對研究主題要有深入了解，理論上要有一定深度。

研討階段：做課教師要針對研討主題進(jìn)行反思，研討時要圍繞主題進(jìn)行，不得就課論課，同時要結(jié)合自己的教學(xué)實踐結(jié)合談出看法。要有理論基礎(chǔ)。

小結(jié)階段：主持人要對本次活動進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)總結(jié)研討主題的突破，本次未能涉及、解決的問題延續(xù)到下一次活動。

第三篇：校本教研活動流程

校本教研活動流程

現(xiàn)在的校本教研活動不再側(cè)重于課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的形式多樣，而是注重課堂的實效性。這就要求每位老師在教研活動中關(guān)注這堂課的實效性和學(xué)生的參與率。具體流程如下：

一、主持人開場白。

1、介紹與會人員。

2、這次教研的主題及主題是怎樣提出來的。

3、作課人的這節(jié)課選自哪一部分。

4、圍繞這次教研主題如何進(jìn)行集體備課教研。

二、作課人說課。

1、說學(xué)生。（關(guān)注學(xué)生參與率和對本節(jié)課內(nèi)容的接受情況。）

2、說教材。（注重學(xué)習(xí)目標(biāo)，要說出三維目標(biāo)，即：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；介紹學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并說清楚把它設(shè)為重難點(diǎn)的原因。）

3、說教法和學(xué)法。（即：為了完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所采用的教法和學(xué)法。）

4、說教學(xué)流程。（同時，還要說明每個流程的設(shè)計意圖。）

5、說課后反思。（教學(xué)效果、這節(jié)課的成功和不足之處、是否完成了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

三、所有聽課老師評課。

評課的過程并不一定要按順序逐個發(fā)言，它就像是雞一嘴鴨一嘴，進(jìn)行思想碰撞的過程，最后達(dá)成共識。

評課老師要提前根據(jù)本次擬定的教研活動的主題搜集與之相關(guān)的教育教學(xué)理論，在評課過程中結(jié)合本節(jié)課堂教學(xué)實例進(jìn)行研討。

四、主持人總結(jié)。

1、說出通過本次教研活動達(dá)成的共識，并將其更好地應(yīng)用于以后的教學(xué)工作中。

2、說出本次教研活動中發(fā)現(xiàn)的新問題。每節(jié)課都不是完美的，都會存在這樣或那樣的問題，在這些問題中，將比較突出的共性問題生成下次教研的主題。

3、根據(jù)下次教研的主題，提出下次教研前需要準(zhǔn)備的教育教學(xué)理論，為下次集體備課及教研做好準(zhǔn)備。

五、專家作整體指導(dǎo)。

六、主持人結(jié)束語。

第四篇：校本教研的基本環(huán)節(jié)

校本教研的基本環(huán)節(jié)

(1),陳述問題.研究始于問題.開展校本教研之初,教師首先應(yīng)該確定所要研究的問題,并結(jié)合理論學(xué)習(xí)向同伴或?qū)I(yè)人員陳述你所發(fā)現(xiàn)的問題.問題陳述出來后,通過集體研討,相互啟發(fā),對問題本質(zhì)的認(rèn)識會更加深刻,解決問題的思路也會更加清晰.(2),制訂方案.校本教研不同于專業(yè)的純理論研究,在制訂方案時重在考慮如何解決實際問題,對解決問題的途徑方法,策略步驟要心中有數(shù),認(rèn)真,仔細(xì)地規(guī)劃設(shè)計.(3),尋求合作.相互合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂.方案制訂好以后,第一項任務(wù)就是尋求合作.合作對象既可以是同行教師,也可以是專業(yè)人員.通過合作,一來可以得到他們的配合,支持,二來如果他們也在關(guān)心同樣的問題時,彼此可以共同探討,共享成果.(4),采取行動.實施過程中要隨時隨地盡可能多地收集各種研究資料,以證明你確實已經(jīng)開始努力采取行動解決問題,而不是停留于一紙方案.研究資料可以包括訪談記錄,觀察記錄,學(xué)生作業(yè),學(xué)生考卷,活動照片,課后反思,教學(xué)隨筆,日記等等.(5),評價效果.行動結(jié)束以后,需要對實際效果進(jìn)行評價,而不是急于公布研究成果.效果不是預(yù)設(shè)的,不能刻意選擇特定材料往預(yù)先期望的效果靠攏.效果是在實踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是生成的,留有許多討論的空間,應(yīng)該允許不同的人對效果發(fā)表不同的意見,重視并尊重,接納并包容不同的觀點(diǎn).只有這樣,你的觀點(diǎn),結(jié)論才會更讓人接受,研究成效也才會更讓人認(rèn)可.(6),發(fā)表成果.校本教研作為一種研究方式,最終也需要發(fā)表研究成果,在更大范圍內(nèi)接受人們的審視.校本教研通常是敘述一個故事,作為研究者的教師通常就是故事的主角之一,因此必須善于口頭陳述,善于“講故事”,善于用廣大教師所熟知,簡潔明了而又合乎專業(yè)規(guī)范的語言來描述與詮釋研究的歷程和結(jié)果,這有利于對話和討論,有利于成果分享,也是提筆寫作的基礎(chǔ).一旦提筆寫作,校本教研也更多地提倡以敘事方式寫作鮮活的個案研究報告,而不必一律寫成規(guī)范,嚴(yán)格的學(xué)術(shù)論文.校本教研不等同于以往的教研活動.以前學(xué)校一級的這種教研活動雖然存在,但往往缺少基本的制度規(guī)范,得不到應(yīng)有的重視,有的時候會出現(xiàn)學(xué)校一級的教學(xué)研究脫離自身實際的傾向,或流于形式走過場,收不到的效果.校本教研首先要把教研作為一項制度,加強(qiáng)制度建設(shè).因為它是以單個學(xué)校作為研究的主體,以教學(xué)實際問題解決為目標(biāo)而營造起來的一種教學(xué)研究制度;

其次,注重充分發(fā)揮教師的積極主動性,校本教研以教師為研究的主體,把教學(xué)研究和教師的日常教學(xué)實踐以及在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)融為一體,使之成為教師的一種職業(yè)生活方式,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展.第三,提倡專業(yè)研究人員的參與.專業(yè)引領(lǐng)是使校本教研具有較高學(xué)術(shù)品位的關(guān)鍵因素,是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要力量.離開了專業(yè)引領(lǐng),校本教研往往只能是一種低水平的重復(fù)運(yùn)作,研究難以取得突破性的進(jìn)展,校本教研甚至?xí)霈F(xiàn)機(jī)械化,形式化和平庸化的危險.第四,強(qiáng)調(diào)同伴之間的合作和互助.校本教研比傳統(tǒng)教研進(jìn)一步加強(qiáng)教師集體之間的合作式研究,實現(xiàn)在教學(xué)活動中的專業(yè)切磋,互相學(xué)習(xí),合作研究和協(xié)調(diào)支持,在共同體驗成功和分享經(jīng)驗的基礎(chǔ)上共同成長.教師之間的合作可以超越年級和學(xué)科。

第五篇：校本教研活動記錄

校本教研活動記錄

活動時間：2013.10.10 活動地點(diǎn)：辦公室

活動形式：校級校本教研活動 參加人員：全體教師 主持人：王新亞 活動內(nèi)容：

關(guān)于《評課評什么》的交流會 1.王新亞校長發(fā)言內(nèi)容：

評課究竟評什么？怎么評？這是個仁者見仁智者見智的話題，看似小小的幾十分鐘的一節(jié)課，其實質(zhì)是一項想但復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它包含的信息，發(fā)怔的變化實在是五彩繽紛，錯綜復(fù)雜。不同的教師根據(jù)各自的理解，從不同方面，不同角度會對同一節(jié)課作出各種各樣的評述，那么接下來我就自己的理解談一下我的看法。

我認(rèn)為評課最關(guān)鍵的是要落實在學(xué)生的收獲上，注意目標(biāo)，內(nèi)容，過程，結(jié)果等幾個環(huán)節(jié)。在觀課，評課前因該做好以下準(zhǔn)備。課前，熟悉講課者所使用的教材以及課標(biāo)要求，這樣可以讓你更好的了解這個單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，可以讓你更好地理解教案的設(shè)計以及講課的內(nèi)容，這樣你的評課就可以有的放矢。如果帶著自己的思想，認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計去觀察，那么觀課的體會，所得到的啟發(fā)將會更深，更好。而要做到這一點(diǎn)，對課的教學(xué)內(nèi)容了解很重要，這就是為什么要在課前作好準(zhǔn)備工作的原因。觀課，評課是相輔相成的，要想評好，你就必須要觀好，假如你帶著求知的心去觀課，那么就會觀的很仔細(xì)認(rèn)真，因為你是有求而來，這“求”就是你的興趣；假如你帶著疑問去聽評課，那么大家的評課過程就會滿足你的求知欲；假如你能把自己觀課的感想以及意見拿出來與大家討論，你就會得到大家的評價，從而檢驗自己的聽課水平。2.王蓓蓓老師發(fā)言內(nèi)容：

聽課的基本方法可以概括成四個字，即：聽、看、記、想。（1）用心聽

一聽老師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理。二聽課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂。三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)。四聽學(xué)生的答題，答題中顯露出來的才能和暴露出來的問題。（2）全面看

一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運(yùn)用教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙??一句話，看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。

二看學(xué)生?？凑麄€課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會和表現(xiàn)；看學(xué)生與老師的情感是否交融，看學(xué)生分析為體、解決問題的能力如何??一句話，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。（3）仔細(xì)想

就是想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？注意點(diǎn)是否強(qiáng)調(diào)？板書是否合理？教學(xué)效果是否好？“雙基”是否扎實？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)和較大的失誤？（4）認(rèn)真記

記上課的思路和精彩的教學(xué)片段。聽課要以仔細(xì)觀察和認(rèn)真傾聽為主，要邊看、邊聽、邊思考，然后再有選擇的進(jìn)行記錄，取其精華，記下有價值的互動過程（片段），汲取好的教法。

聽課隨感隨時寫。精彩的教學(xué)往往能觸發(fā)靈感、激活思維，使你產(chǎn)生聯(lián)想和想象。聽課時要隨時記下當(dāng)時感想、感悟和收獲，不要太依靠腦袋記憶，這不僅利于課后評課、交流，更有利于為自主反思提供鮮活的素材，同時也為日后寫文章積累第一手資料。

3.張從河老師發(fā)言內(nèi)容：

評課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，如何評好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。

那么教師應(yīng)該如何去評課呢？

一、了解評課的目的

教師上課是為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。評課則是根據(jù)聽課的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，都是為了教好課而服務(wù)的。另外通過聽課、評課，與執(zhí)教老師以及評課老師間的互動，還可以相互學(xué)習(xí)，受益匪淺。

二、把握評課的內(nèi)容

如何評課，我覺得首先要聽好課，從記錄的材料中思考評課時應(yīng)點(diǎn)評的內(nèi)容。從教的角度來看待老師的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問題。聽課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)行為是否有機(jī)結(jié)合。其次，傾聽授課教師的自評，做出對點(diǎn)評內(nèi)容的取舍。任何一節(jié)課，執(zhí)教者在上課的時候都有一定的指導(dǎo)思想，也就是為什么要選擇這樣安排教學(xué)，所謂 “仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評課者與教者達(dá)成一致，點(diǎn)評內(nèi)容才落到了實處。

4.葛新亮老師發(fā)言內(nèi)容：

我覺得，在聽課過程中，我著重聽教師對于環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性。

比如，在旋轉(zhuǎn)這節(jié)課中，有個老師舉的事例是電風(fēng)扇。這就缺乏一定的合理性。因為，電風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)的速度是很快的。要學(xué)生從那么快速的運(yùn)轉(zhuǎn)中，找出一個璇轉(zhuǎn)角，無疑太抽象了。我給的建議是，如果舉鐘擺的例子，相對較合理。因為鐘擺的璇轉(zhuǎn)角比較固定。是繞固定點(diǎn)的來回運(yùn)動。在聽課評課過程中，我主要關(guān)注一下幾點(diǎn)：

1.評課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及達(dá)成?？粗贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)是否落實了“三維”教學(xué)目標(biāo)，是否以簡馭繁，是否高效。

2.評教師的教學(xué)設(shè)計能力。主要看教學(xué)設(shè)計是否能體現(xiàn)教師合理組織教學(xué)內(nèi)容，充分地估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會出現(xiàn)的各種困難，制定出各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。既有“教”的過程，又有“學(xué)”的過程。

3.評教師的語言。教師的語言表述制約著教學(xué)效果。語言規(guī)范、表述清楚、有條理是教師的基本功。還需富有激情，語言精煉扼要，善于啟發(fā)學(xué)生。5.孫如峰老師發(fā)言內(nèi)容：

現(xiàn)在隨著校本教研的深入，每所學(xué)校都越來越重視聽評課了，而且對教師每學(xué)期聽課的節(jié)術(shù)和評課都是有要求的。聽完課也不是一走了之，通常都是要在教研組活動時進(jìn)行評課。之所以對聽評課如此重視，主要是由于聽課評課是認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是研究課堂教學(xué)的行之有效的方法，是教學(xué)、教研工作過程中一項非常有意義的活動。

那么，我們該如何聽評一堂課呢?大家仁者見仁，智者見智，都有不同的觀點(diǎn)。聽一堂課可以關(guān)注的點(diǎn)非常多，往往在聽課時做不到面面俱到，那就得根據(jù)自己聽課的目的著重關(guān)注一兩個問題。我認(rèn)為從宏觀來看聽課時無外乎要觀察教師和學(xué)生的的行為，那么把握整個課堂的脈絡(luò)和學(xué)生的知識落實情況是很重要的。6.張輝老師發(fā)言內(nèi)容：

對于新時代的教師而言，閉門造車肯定是不行的，打開門走出去，多聽聽同行的課，同時認(rèn)真地參與評課，從任課老師的認(rèn)真?zhèn)湔n中尋找值得借鑒的地方，從教研組等聽課老師的評課中獲取更多的集體的智慧，這個過程的是非常有意義和價值的，幫助教師走出自己的小圈子，讓視野得到拓展。其實我們每個人都會經(jīng)歷過被別人聽課和評課的過程，其實對我來說在每次評課的過程中，除了聽到對自己一些教學(xué)環(huán)節(jié)的肯定之外，更希望能聽到一些較有價值的改善意見，這樣對這節(jié)課，如何更好的改善并有實質(zhì)性的效果，擇其善者而從之，同時也為今后教學(xué)獲得發(fā)展的，逐漸走向成熟。

其實對于評課帶來的好處我是深有體會的。在上學(xué)期，因為開區(qū)公開課設(shè)計的以世博會為主題的《百分比的應(yīng)用》，在第一次備課組聽課，在部分環(huán)節(jié)上給我提了很多的建議，之后教研組聽課在導(dǎo)入部分就改進(jìn)了多次，同時還對每個環(huán)節(jié)的時間做了較好的調(diào)整，每一次的改進(jìn)對教學(xué)環(huán)節(jié)的都是一次很好的幫助，最終這節(jié)還是得到到了較好的評價。正如于漪老師的文章標(biāo)題“點(diǎn)評是手段，目的是提高”，對于聽課者，評課者只要處理得當(dāng)，定能從中受到啟迪，獲得提高。7.王麗娟老師發(fā)言內(nèi)容：

聽課前，先要對當(dāng)堂課的內(nèi)容，做一個全面細(xì)致的了解。對這節(jié)課的大致內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行一個“預(yù)習(xí)”。那么聽課的時候，就能做到心中有數(shù)，有目的性的進(jìn)行聽課了。

記得開學(xué)的時候，管老師給我們的聽課要求就是，聽框架。我想，目的在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程的流程設(shè)置。吸取其他老師好的方面，從而得到進(jìn)步。

聽課筆記的記錄也很重要。不僅僅要記錄下課堂板書，對于教師與學(xué)生的一些關(guān)鍵性的語言，也要做好適當(dāng)?shù)挠涗洝６约旱囊恍┱n堂體會，也要及時在旁邊的建議意見欄做一定的記錄。

關(guān)于評課，要有細(xì)化、深入的評價。好要說明好在哪里。意見和建議也要給得有建設(shè)性。這樣的互相交流，才能使得雙方都有提高。活動小結(jié)：

評課無論對一個人，還是多數(shù)人，都是教研。我認(rèn)為，既然是研究，首要的是每個人要直言，直言是創(chuàng)設(shè)研究氛圍的必要條件，如果在評課中一味地“好，好，好”，或是相互重復(fù)發(fā)言內(nèi)容，流于形式，那是一種時間上的浪費(fèi)，不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。往往真理是在大家的辯論中產(chǎn)生的，共識是在討論中產(chǎn)生的。對一節(jié)課說些不同看法，是尊重他人，關(guān)心他人，責(zé)任心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。我總覺得，術(shù)業(yè)有專功，教學(xué)也有術(shù)，教育教學(xué)的規(guī)律，只有在評課中大家各抒己見，相互切磋，共同探索，才能取得。為了創(chuàng)設(shè)研究的氣氛，必須注意以下五點(diǎn)：一要從實際出發(fā)，二要以鼓勵為主，三要誠懇謙虛，四要抓住主要問題，五要切磋琢磨。，還總之，要評出研究氣氛，要評出學(xué)術(shù)水平，相互促進(jìn)，共同提高。

總之，運(yùn)用聽課、評課手段，引導(dǎo)教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、掌握新的教學(xué)方法，仍然是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵因素之一。但是，在不同的階段，評課方式也應(yīng)有所不同。