第一篇：呂琢中國教育報 班主任專欄 淺說期末時班主任怎樣給學(xué)生寫出有新意、有個性的操行評語 湖南漢壽二中

呂琢中國教育報 班主任專欄 淺說期末時班主任怎樣給學(xué)生寫出有新意、有個性的操行評

語

湖南漢壽二中

2018年上學(xué)期又要到期末了，班主任老師又要寫評語了，操行評語是班主任對學(xué)生一學(xué)期內(nèi)在德、智、體、美、勞等方面的基本評價。它不僅可以讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)，還能夠讓學(xué)生感受到老師的殷殷期望，從而增強學(xué)習(xí)興趣和信心，明確今后努力的方向。因此，用心寫好學(xué)生的評語，是班主任工作中不可小視的一個環(huán)節(jié)。然而，在實際工作中我們卻不難發(fā)現(xiàn)，一些班主任總是憑原有的經(jīng)驗和固有的模式，給學(xué)生寫一些無關(guān)痛癢的評語，諸如“熱愛勞動、積極參加體育鍛煉、認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績較好但仍有不足……”之類的套話，小學(xué)生的評語是這幾句，初中生、高中生的評語也是這幾句。這種千篇一律、千人一面的操行評語，使人看后真有些不知所云，因為缺乏良好的心靈溝通，所以學(xué)生也難以從中受到激勵，6月28日下午，漢壽二中學(xué)生處主任康錨組織人員檢查了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告冊的填寫情況。校長王友明，副校劉朝暉、何英浩全程參與檢查。此次檢查的重點是教師對學(xué)生的評語，二中學(xué)校要求，評語必須符合學(xué)生的實際情況、堅持表揚激勵為主，切中學(xué)生的實際問題，且必須手寫。經(jīng)檢查，老師們的評語均能符合要求，可以看出每個班主任都對本班的學(xué)生有很深的了解，每一句話每一個字都充滿著老師們對孩子的愛和期許?？粗@些走“心”書寫的報告冊，校長王友明和參加檢查的其他校領(lǐng)導(dǎo)表示滿意。

檢查之中，王友明強調(diào)：有的班主任給學(xué)生寫的評語，是像傳統(tǒng)評語那樣，一本正經(jīng)地描述：該生思想進(jìn)步，該生熱愛祖國，該生團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人……還是苦大仇深地向家長告狀：該生上課不注意聽講，該生不愛勞動，該生愛跟同學(xué)打架……亦或是賣點萌，打點溫情牌，用上“淘寶體”等，拉近自己與學(xué)生的關(guān)系。“該生思想端正……”“你在運動場上的矯健身影給大家留下了深刻的影響……”每學(xué)期放假前，班主任都有個必做的功課——給學(xué)生寫學(xué)期總結(jié)評語。然而，當(dāng)下有好多班主任寫期末評語程式化，對自己學(xué)生的評價是千篇一律。

一、期末評價的寫作不是僅僅一編了之，未雨綢繆的準(zhǔn)備、主動出擊的調(diào)研，多種角度搜集資料，以一種更開放的心態(tài)，聆聽各方的意見建議，這樣的評語新格局，有效突破了傳統(tǒng)評語的僵化、固化的調(diào)子，常常容易取得意想不到的效果。每到期末，班主任都得給學(xué)生寫評語。評語怎么寫？班主任頭都大了。有的班主任從網(wǎng)上下載，有的班主任則是千人一面，甚至有的讓學(xué)生代寫。這樣忽視了學(xué)生的個性差異，根本起不到評語本身應(yīng)有的作用。評語的書寫要符合當(dāng)下綠色評價的要求，要有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于增進(jìn)家長對教師的理解和信任。老師們要堅持綠色評價的方向，堅持走“心”書寫評語，寫有“溫度”的評語。

那么，什么樣的評語才算是理想的評語呢？要想讓評語既有反饋的意義，又有督促的價值，必須要保證評價結(jié)果的真實和客觀，讓學(xué)生看了之后，覺得說的就是自己，而不是千人一面之下的那個“學(xué)生”。那么如何才能讓評價達(dá)到真實客觀又有教育意義呢？一般來說，這個評語應(yīng)當(dāng)是班主任對學(xué)生本學(xué)期表現(xiàn)的定性與定量的評價。通過這個評價，讓學(xué)生在假期里自我反省，在新的學(xué)期里更有信心和前進(jìn)的動力。但是，好多班主任把寫期末評語程式化。翻看寫給每個學(xué)生的評語，你會發(fā)現(xiàn)大家都是一張相同又模糊的臉，那些話語放在誰的身上都好像是正確的，都是一些正確的廢話。好多班主任為了改變這種現(xiàn)狀，都在進(jìn)行著不同的嘗試，有些不寫評語，改寫寄語了；有些用對話的方式取代了評價者的身份，甚至有部分老師干脆把它變成了文采的展示……不可否認(rèn)的是，這些“轟轟烈烈”的改革雖然讓期末評語有了可親可愛的一面，但空洞無物的痼疾并未清除，甚至以另一種方式表現(xiàn)得更加突出。

期末時，班主任給學(xué)生寫操行評語，它滋潤、熏陶、感化學(xué)生，影響學(xué)生品格的形成；它涵養(yǎng)、鍛造、提升教師，引導(dǎo)著教師的價值取向。它凝聚著全體師生對學(xué)校目標(biāo)的認(rèn)同，使全體師生為目標(biāo)的達(dá)成而統(tǒng)一行動、努力奮斗；它調(diào)節(jié)著成員之間的利益分配和情感沖突，促使教師將自我利益訴求依托于共同目標(biāo)、共同愿望之上。它規(guī)范教師職業(yè)道德、行為操守和學(xué)生道德修養(yǎng)、行為舉止，潛移默化地影響師生的人生。它就是學(xué)校的靈魂——學(xué)校文化，先進(jìn)的學(xué)校文化是學(xué)校歷史和文化的積淀，是學(xué)校的靈魂和最為寶貴的財富。

為什么我們老師給學(xué)生的評語（寄語）逃不出“只見森林（共性），不見樹木（個性）”的窠臼呢。究其原因，是我們對學(xué)生平時缺乏客觀認(rèn)真的觀察和記錄，等到寫評語時，只能套公式了。原來是清一色的“該生思想端正……”，現(xiàn)在則換成了“你在運動場上的矯健身影給大家留下了深刻的影響……”這樣的評語（寄語）既不能讓人自察、自省，更不能讓人自信、自強，又有什么存在的價值呢？

二、期末時班主任給學(xué)生寫評語，這八點班主任必須要知道：

1、為什么寫。不知道有多少老師思考過，為什么寫評語。換句話說，就是它的目的是什么，我們想達(dá)到什么效果。是總結(jié)，還是啟發(fā)，是表揚，還是批評？程紅兵老師說，評語的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2、寫給誰。不得不說，有些班主任寫期末評語，完全沒有對象意識。比如，“該生成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)認(rèn)真……”，且不說后面大而空的話，開頭兩字就讀不下去了。班主任寫評語的對象應(yīng)該是學(xué)生。

3、誰來寫。班主任寫期末評語，一方面要寫出自己的特色。比如說，班主任國培授課講師溫老師是數(shù)學(xué)老師，有時他這樣給學(xué)生寫評語：馬上初三，老師真誠地期待你能運動到二次函數(shù)的最低點，找到自己的奮斗目標(biāo)，釋放出你所有的潛力，再運動到對稱軸的右邊部分，讓y隨x的增大而無限增大。另一方面，要綜合考慮下其他學(xué)科老師的意見。

4、用什么人稱。把評論的對象鎖定為學(xué)生，那么在評價時，可選擇的人稱也就是第二人稱和第三人稱了。相比較第三人稱，第二人稱更有親切感，就像在對話，學(xué)生讀起來更容易接受。

5、表揚要具體。給學(xué)生寫評語，小學(xué)也好，中學(xué)也罷，千萬不要吝嗇表揚。而表揚一定要具體，能泛泛說“學(xué)習(xí)認(rèn)真”，要說明白怎么認(rèn)真了，比如具體為“每天第一個到班級，最后一個走”等等，一定要把表揚說得形象具體。

6、說到不足之處要注意語氣。評語中，不要劈頭蓋臉就批評，學(xué)生哪里不足，哪里要改進(jìn)。而是要換一種語氣，如“如果上課能舉舉手，回答一下老師的問題，那就完美了”。

7、點明發(fā)展方向。班主任的評價，其實不少學(xué)生都很重視。所以，除了說到哪里做得好，哪里做得不好，不妨也給點明一些學(xué)生的發(fā)展方向，給學(xué)生一些建議，定一個小目標(biāo)。

8、有差異、有創(chuàng)意。不同學(xué)生，自然要有不同的評語。在寫的時候，一定要注重差異性，所寫的內(nèi)容具有針對性。千萬不可，一個評語套用全班，那就失去的寫評語的意義了。還有，偷偷告訴各位班主任，學(xué)生之間有時候也會交流評語內(nèi)容喲。如果兩個學(xué)生知道，收到一樣的評語，應(yīng)該也不會太開心。

一方面，站在客觀的立場上。我們對一個學(xué)生的評價，盡量不要人云亦云，更不要主觀臆斷，而是要在平時的觀察和記錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育的價值，經(jīng)由自己大腦理性的判斷，然后再做出結(jié)論，更何況一個學(xué)生不可能絕對好，也不可能絕對沒有希望。在不同的地點、不同的人們心目中，評價往往有很大的差別。所以站在客觀的立場上，用符合和有利教育的標(biāo)準(zhǔn)去評判學(xué)生，也許才能讓評價結(jié)果更真實、更有價值一些。另一方面，要重視平時對學(xué)生活動的觀察和記錄。比如學(xué)生開學(xué)時的各項基本指標(biāo)數(shù)據(jù)，期末時的各項指標(biāo)數(shù)據(jù)，每一次活動中的參與記錄，每天學(xué)習(xí)情況的進(jìn)行進(jìn)展報告，等等，這些在新課程改革中，都納入到學(xué)生成長記錄袋的范疇?？上У氖呛枚嗟胤蕉及哑湟暈槔圪?，忽視了其應(yīng)用的功能和更多的教育價值。因為期末評語是對學(xué)生一個學(xué)期以來學(xué)業(yè)、品行的綜合評價，是聯(lián)系家庭和學(xué)校的一條重要紐帶。好的評語，可以使家長正確了解孩子的在校表現(xiàn)，從而不斷調(diào)整教育行為；可以讓學(xué)生體會到成功的喜悅、感受到老師的期待和賞識，點燃學(xué)生向上的火焰。

三、怎樣針對于每一位學(xué)生的特點，寫出貼心又有創(chuàng)意的評語呢？今天我就給同行老師們透露幾個寫期末評語的方法。

1、語言婉轉(zhuǎn)指出缺點。學(xué)生們的年齡雖小，但也有很強的自尊心。為了不傷害到他們的心靈，老師在寫評語的時候要多以鼓勵為主，盡可能用最婉轉(zhuǎn)的語言，讓孩子明白自身的缺點。在國務(wù)院出臺了學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度后，教師的評語會作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容之一，對學(xué)生的升學(xué)錄取產(chǎn)生一定影響。家長們得知這一制度后，普遍反映老師們的期末評語里常常會寫孩子的缺點，并且希望老師在給學(xué)生們的評語中能夠“零缺點”。對于這項要求，老師們可以用委婉的語言指出學(xué)生的缺點，既能夠指正學(xué)生的態(tài)度、行為，還能夠避免對學(xué)生的將來產(chǎn)生不利影響。

2、抓住個性鼓勵學(xué)生?！盎@球運動很有魅力，它的對抗、它的拼搶、它的戰(zhàn)術(shù)、它的一個接一個的投籃，令人著迷。你是有這方面素質(zhì)的，所以你能進(jìn)學(xué)校籃球隊。在學(xué)習(xí)這個賽場上，你的素質(zhì)也是優(yōu)秀的。但是，要想取得勝利，也一樣需要拼搶、需要戰(zhàn)術(shù)、需要不停歇，如果站著不動，是不會得球、不會進(jìn)籃的，在對抗中必敗無疑。而學(xué)習(xí)這個賽場上，對手更多，拼搶更激烈，時間更長。你想比賽嗎？你想贏得喝彩嗎？那么，上場戰(zhàn)斗吧！” 每個學(xué)生都有自己的性格、愛好和特長，老師寫評語時，可以針對學(xué)生的個性特點，做出客觀的評價，為其指出可行的近期目標(biāo)，這樣才能真正發(fā)揮評語的導(dǎo)向功能。

3、總結(jié)：從細(xì)節(jié)出發(fā)，客觀生動。寫評語是個細(xì)致活，靠的是平時與孩子們相處時的細(xì)致觀察，在教學(xué)與生活中注意積累，才能掌握班里每個孩子的特點。評語不求面面俱到，但要抓住其中最打動老師的方面來和孩子交流。老師們看來，班級里每個孩子身上都有閃光點，用心記下孩子們做的事情，也能給孩子帶來感動：原來自己不經(jīng)意的舉動，老師竟然記在心中，原來老師這么喜歡我。孩子喜歡被欣賞、被鼓勵，作為老師一定要實事求是地評價一個學(xué)生，肯定他的付出，認(rèn)可他的成績，讓他們感受到老師的關(guān)愛，看到希望，燃起斗志。示例：嗨！陽光帥氣的男孩，棋下得不錯哦！曾把自稱下棋厲害的初中生殺得片甲不留呢！下棋時彬彬有禮，做操時規(guī)范有力，讀書時一絲不茍，寫字時專心致志……安靜的你是那么帥氣！你喜歡數(shù)學(xué)，常常找老師要那些稀奇古怪的數(shù)學(xué)問題，你思考的樣子特別帥。你思維開闊，課堂上常常在不經(jīng)意間蹦出智慧的火花，讓大家刮目相看。

少部分班主任給學(xué)生寫評語時的糾結(jié)：中等生的最難寫，鼓勵至上成績突出、個性鮮明的學(xué)生，甚至是班里的“搗蛋鬼”，老師們都能很快下筆，但學(xué)習(xí)、表現(xiàn)中規(guī)中矩的中等生的評語最讓老師們耗費腦細(xì)胞。對于這樣的孩子，班主任平時更要多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，多找他們談心，多和他們一起參加文體活動，讓他們把最真實的一面展現(xiàn)出來，通過學(xué)生的所言、所行、所想來了解其內(nèi)心世界。

示例：王輝同學(xué)，人生的起步有先后，過程更重要。短短的一個學(xué)期中，所有老師見證著你一點一滴的進(jìn)步，老師們都感到非常欣慰。還記得剛開學(xué)的時候，你不會握筆，寫字的時候小手發(fā)抖、額頭冒汗，時常會感到焦慮不安。但是你沒有放棄，課堂上你越來越懂得傾聽，懂得做事情要有耐心，懂得想發(fā)言之前要有禮貌地舉手。在這個過程中，認(rèn)真、不放棄的個性讓你不斷地超越自己！加油，相信你將來會 “成果斐然”。

我給學(xué)生寫評語的心得：寫缺點，要講究藝術(shù)。相比較對學(xué)生優(yōu)點的表揚與肯定，很多老師坦言如何寫學(xué)生的缺點讓他們很糾結(jié)，因為要考慮孩子的心理特點、理解力和承受能力，如果太直白了，學(xué)生和家長會沒面子，可是如果太委婉了，又怕家長誤讀。以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感、鼓勵、導(dǎo)向和教育為主，才能使評語這種教育手段發(fā)揮其特殊作用。

今天，我跟大家分享一篇漢壽縣第二中學(xué)部分班主任給學(xué)生寫的評語，看看這位老師是如何給學(xué)生寫評語的。高二班主任老師李昌士的評語：“老師最欣賞你那一手端正秀氣的字，你是個各方面表現(xiàn)都比較出色的孩子，做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。只是上課有時候不能專心聽講、積極動腦、大膽發(fā)言，如果能自覺多讀書，上課主動發(fā)言，你就更優(yōu)秀了！”

二中班主任賀沐斌這樣寫道：“偶爾你有些調(diào)皮，有些好動，但在老師眼中，你聰明機靈，是個很有潛力的學(xué)生，瞧，認(rèn)真起來，你的作業(yè)正確率多高！良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是成就一個人一生事業(yè)的基礎(chǔ)，相信你能用實際行動證明，你是很棒的?！?二中班主任朱鳳英寫道：“撒下一路笑聲，好像從未體驗過憂愁。你的快樂感染了與你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜歡接近你。你當(dāng)勞動委員工作得很辛苦，也卓有成效，老師和同學(xué)們感謝你。老師還喜歡你在課堂上聚精會神的神態(tài)，喜歡你字正腔圓的朗讀，更喜歡你在英語課堂上表演的英姿。要是你多看書，勤練筆，你的寫作能力也會提高得更快，愿意試試嗎？”

為了對學(xué)生的評價更加客觀，班主任可以邀請各科老師參與評價，并讓學(xué)生之間互相評價，集合老師和學(xué)生們的智慧，在編寫評語時進(jìn)行綜合。操行手冊的版面也很重要，有些老師還為學(xué)生配上相應(yīng)的插圖，有的是勤勞的小蜜蜂，教育學(xué)生要勤奮；有的是可愛的小兔子，教育學(xué)生要和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛；有的是參天大樹，喻示學(xué)生性格堅強；有的是閃光的星星，象征學(xué)生表現(xiàn)出色。還可嘗試針對每個人的個性特征，挖掘他們的閃光點，和孩子們做朋友，用親昵派的風(fēng)格，讓正能量在孩子心中傳遞。如果知道孩子的乳名，寫評語人稱時直接就用乳名，這樣看起來更親昵。短短十幾句的操行評語，不僅準(zhǔn)確明了地概括了學(xué)生的特點，而且也便于學(xué)生的理解和接受。從中可以看到教師的教育思想、育人方式和觀察能力，字里行間也透視出教師的品德、學(xué)識和素養(yǎng)。我認(rèn)為要寫好學(xué)生的操行評語應(yīng)從以下幾方面來考慮：

首先，教師對學(xué)生要有一片愛心。撰寫操行評語不是用筆寫，而是在用心寫。撰寫前教師應(yīng)反復(fù)地斟酌，盡量做到貼切中肯，詞懇意深，字字句句都浸透著教師的拳拳愛心、殷殷深情。這樣讓學(xué)生讀起來，能從心靈深處激起浪花，這些傾注了教師情與愛的字字句句，學(xué)生怎會拒絕接受呢？

其次，教師發(fā)自肺腑的真摯情感，用親切溫柔的語調(diào)肯定優(yōu)點和進(jìn)步，指出缺點和不足。如例１中教師在肯定學(xué)生“尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)”的同時，也指出其學(xué)習(xí)成績不好的原因；肯定其聰明的同時，也鼓勵其要有堅強毅力和拼搏精神。這種表揚與批評兼而有之的諄諄教誨，學(xué)生自然會像治病一樣，愉快地接受大夫的治療。

再次，如果教師對學(xué)生非常熟悉，寫這類評語就不必面面俱到，可采勸抓西瓜、舍芝麻”的辦法，針對其主要優(yōu)缺點加以剖析。如例２主要針對學(xué)生作為班團(tuán)干部所具有的優(yōu)點和不足來談，既分析其工作中的成績，也分析其性格中的弱點。這種充滿信任而又飽含激勵之情的語言，具有說服力，學(xué)生極易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的服從感。

最后，在評語中適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘匾酶裱?、警句和名人故事，這些富有哲理的語言，短小生動的故事對他們立志、成才將會起到潛移默化的作用。例３巧妙地運用了愛迪生孩提時代的故事，通過對比激勵學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤觀念，珍惜現(xiàn)在的優(yōu)越條件，從眼前做起，使學(xué)生心靈受到啟迪、升華，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，收到良好的教育效果。“該生熱愛祖國、熱愛黨，堅持四項基本原則，關(guān)心時事、關(guān)心集體，尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)刻苦，成績XX，勞動積極，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱心助人，希望……”

相信不少班主任看到這幾句話會有似曾相識，倍感“親切”的感覺，而學(xué)生及其家長則一看便覺索然寡味，塞進(jìn)抽屜。是的，不知從何時起，不少班主任給學(xué)生寫品德評語成了一個公式化，對于不同的學(xué)生只需要換個字眼便大功告成。如此千人一面、缺乏熱情和真情、缺乏教育的針對性的評語，自然引不起學(xué)生的興趣，從而也無法真正地達(dá)到操行評定的意義和作用！幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，揚長避短；引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn)，并給家長和繼任者及用人單位提供參考。一則好的操行評語，就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，一份珍貴的禮物，學(xué)生會永久地埋藏在心里。讓我們改變舊觀念、舊模式，寫出一篇篇只屬于一個學(xué)生的操行評語吧。

老師的評語對學(xué)生重要，對家長了解學(xué)生情況也很重要，老師的一句話，甚至可以改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和理想。老師的鼓勵，是孩子心中最珍貴的禮物。有時候，老師說的一段話，不經(jīng)意寫上去的一個詞，也許會改變學(xué)生一生。為了更好地發(fā)揮操行評定的作用，除了要遵循操行品德評定的原則、要求之外，更重要的是采取何種寫法的問題，以便取得更好的功效。以下方法是些有益的嘗試。

四、期末班主任給學(xué)生寫操行評語的技巧：

1、班主任眼中要有學(xué)生。學(xué)生非常在乎老師是否關(guān)注自己。而評語更能體現(xiàn)出老師是否關(guān)注到孩子。每到綜合素質(zhì)評定手冊發(fā)放的時候，學(xué)生就會相互“圍觀”——老師給你寫了什么評語？其實孩子們比較的不是評語，比較的是自己在老師心目中的位置。所以，老師眼中要有人，要關(guān)注到學(xué)生的氣質(zhì)秉性的差異，關(guān)注到這個孩子不同于那個孩子的特點，要寫出每一個孩子的個性來，要“因材而寫”。

2、班主任心中要有愛。愛就是“走心”，就是超出學(xué)生的心理期待。期末評語想要超出學(xué)生的心理期待，其實非常簡單，那就是在評語中寫出學(xué)生日常生活中的小事，寫出學(xué)生在班集體大活動時的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。細(xì)節(jié)才能體現(xiàn)教師對學(xué)生愛的程度。教師在評語中對發(fā)生在學(xué)生身上的事寫得越細(xì)微，越能打動學(xué)生，越具有教育意義。其次，教師寫評語時，必須寫出孩子的閃光點，必須寫出孩子成長中表現(xiàn)出的正能量，必須寫出對孩子的期待、期望。這是愛孩子的體現(xiàn)。

3、班主任給學(xué)生評語中文中要有情。期末評語是師生交往的一個重要手段，從本質(zhì)上說只不過是師生之間換了一種方式交流。師生之間面對面交流，感情的表達(dá)往往比較到位，但借助于書面語言，教師的感情就潛藏在語言文字和標(biāo)點符號之中。所以，教師的評語最好口語化、樸實化，要和平時與學(xué)生交往的語言風(fēng)格一樣，要把對學(xué)生滿滿的感情表達(dá)出來。評語畢竟不是為了展示老師的才情，而是為了展示老師的“至情大愛”。

4、班主任給學(xué)生的評語要言之有趣。期末評語忌諱“老氣橫秋”、語言沒有生氣，期末評語也可以“有趣”的。最好的期末評語是運用學(xué)生的語言寫出對學(xué)生的評價?？梢栽谠u語中，運用一些靈活的詞匯，增加評語的趣味性；也可以采用一些網(wǎng)絡(luò)語言，寫出對學(xué)生的評價，如“甄嬛體”“淘寶體”等；還可以采用微信文章的形式，先敘事后評論。變一種形式，換一種心情，期末評語在老師的筆下千變?nèi)f化，學(xué)生讀后會意猶未盡。因為一句評語，“愛”上這個老師，那不是教育最美妙的事嗎？

5、畫像法.所謂“畫像法”，就是班主任在評定學(xué)生操行時，先用形象而富有情趣的語言刻劃學(xué)生最突出的方面，然后由此帶出對該生的全面而又個性化的評價。譬如，有位叫阿玲的女生，各方面都很出色，卻缺乏個性，似乎太懂事，太成人化了，同學(xué)們反而不愿與之接近。于是，班主任給了她這樣的評語：“假如你是一尊有缺點的雕像，你將更完美?！比缓笤賹懀骸八钠桨朔€(wěn)，全面發(fā)展，待人接物處處恰到好處。請思考，為何與同學(xué)有點距離，使人不愿接近？文靜而端莊，大方而不失機心。有靈秀之氣，有過人之智。思維敏捷，藏愚守拙；鐘情數(shù)理，又傾心文藝。觀察細(xì)膩，行事仔細(xì)。常列年級榜首，而無驕氣。惟熱烈情感稍欠些?！倍绦〉钠?，精煉而中肯的語言把一個富有個性的學(xué)生在校的表現(xiàn)勾畫出來了。而對有位叫堯的學(xué)生的評語是：“你是一條一天到晚游泳的魚，游過狹窄的江面，向大海汲取”。這既是指出他紀(jì)律松懈，雙肯定他學(xué)得主動，知識面廣，閱歷也較普通同學(xué)豐富，然后在后面話里面進(jìn)行具體闡述。形象的比喻中有善意的諷刺和含蓄的批評，也有教師的誠懇和激勵。這種方法使人過目難忘，印象深刻，耐人尋味，又不傷“感情”，從而達(dá)規(guī)勸之效。

6、淡化處理法。這種方法主要是針對那些被稱之為所謂的“差生”的學(xué)生，尤其是適合于那些學(xué)習(xí)成績不好而又有所長的學(xué)生下的評語。它對學(xué)生的不夠理想之處進(jìn)行淡化處理，而其目的在于鼓勵學(xué)生揚長避短。它符合“差生”的心理發(fā)展規(guī)律。我們來看兩則不同班主任對同一位學(xué)生的評語。

評語一：該生較關(guān)心時政，較遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)成績一般，勞動一般；對工作尚能負(fù)責(zé)，對老師尚有禮貌。但進(jìn)取心不足，發(fā)揮主觀能動性不強。

評語二：老師與你相處了一個學(xué)期，你在運動場上的形象給我留下難忘的印象，那過人切入的上籃，漂亮！那疾步騰身過竿，漂亮！何必老在周記里擔(dān)心自己成績平平而看不到出色的個人特長呢？請你鼓足信心，一步一步上臺階，老師相信你在學(xué)習(xí)和其它方面也能不斷“漂亮”起來！很顯然，評語的對象是位中等生，但體育相對突出。而且這位被評的學(xué)生在兩位班主任心目中都有同一的不夠理想之處：成績平平。對此，前一位班主任予以特別強調(diào)，且用語刻板，缺乏熱情，并將其歸咎于進(jìn)取心不足所致；而后一位班主任則將此生不足之處進(jìn)行淡化處理，而淡化的目的顯然在于鼓勵學(xué)生揚長抑短，且語言流暢、親切暖人，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)功能。其評語功能也就不言而喻了。

7、自敘法。所謂“自敘法”，或者叫“自評法”，就是學(xué)生自己給自己寫評語。它適合于高年級且自律能力較強的學(xué)生或者那些在某方面有所松懈或在某些方面有所顧慮的學(xué)生。中學(xué)生、中師生都向往獨立，喜歡“稱大”。順應(yīng)此心理，采用此法能有利于學(xué)生在自評時進(jìn)行自我反省，自我審度從而了解自我的表現(xiàn)，使他們幡然頓悟，繼而奮起。學(xué)生在自我反省中往往能觸動自己最深處感應(yīng)神經(jīng)，從而達(dá)到鞭策自我的目的。運用此法，我們班主任老師必須做好以下幾項工作：

（一）必須充分闡明此舉目的，絕非老師想偷懶，而是尊重他們，相信他們，也是鍛煉他（她）的機會。譬如，中師三年級學(xué)生很快就要畢業(yè)做教師了，以前總是別人評自己，如今三思而自??；本著天地良心，你將如何真實地向你們的父母匯報你在校表現(xiàn)呢？或喜？或憂？或悲？或平？

高中生多為家境較差，父母供他們讀書不容易。由于現(xiàn)實原因，高三學(xué)生已熟知一些學(xué)校、社會的“套路”。如今最能觸動他們的并非是學(xué)校的規(guī)則、教師的苦口婆心，而恰恰是他們內(nèi)心對父母的“愧疚”之情。此法充分體現(xiàn)了班主任對學(xué)生的尊重和信任，且能觸動學(xué)生的思想根源深處的神經(jīng)。此法應(yīng)用得當(dāng)能有效地促使畢業(yè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)一步加強，使畢業(yè)生的情緒得到穩(wěn)定。

（二）強調(diào)必須實事求是，不弄虛作假，不偏不倚，不隱“憂”寫好之后，班主任收回，并簽署意見。

（三）強調(diào)不寫套話，要求寫具體的事實，要“喜”、“憂”兼報。班主任要善于引導(dǎo)他們挖掘出其自身的優(yōu)缺點，找出本學(xué)期該生印象中最深刻的事件，如實地具體地向其父母匯報。此法涉及到班主任觀念和學(xué)生觀念問題，一定要充分引導(dǎo)，讓學(xué)生知道，老師你在鼓勵他、信任他，而非偷懶。當(dāng)然，客觀上，如果運用得當(dāng)?shù)脑?，此法有助班主任更深入一層了解每一位學(xué)生，從而促進(jìn)班主任工作的下一步的開拓和發(fā)展。

8、點評法。此法，實際上是“自敘法”的延續(xù)，即班主任對學(xué)生的自我評價進(jìn)行審核、補充。此法要求班主任對學(xué)生更有深入的了解，語言要求簡潔、明了。要能起到畫龍點睛之功效。比如，在一位同學(xué)的自敘評語中有驕氣之嫌，我便在其末尾加上一句“革命尚未成功，同志仍須努力”。而有一學(xué)生則因感到學(xué)習(xí)困難重重，慮及前途，黯然神傷，徘徊彷徨。我便加上一句“莫愁前路多荊棘，天下誰人無前程”。以上方法，可以說是管中窺豹，只見一斑，今之提出，旨在拋磚引玉，但不管用那種方法去評價學(xué)生時都必須注意到以下幾個事項：（1）、評語要慎重。評語是班主任對學(xué)生的評價，要多調(diào)查、重實情，不張冠李戴，瞎說一通，因人而異，恰如其分。（2）、評語要明確目的。目的只有一個——鼓勵學(xué)生進(jìn)步，端正學(xué)生認(rèn)識自己的態(tài)度。（3）、評語要以理服人。不放大炮，也不放空炮，要動之以情，曉之以理。切忌抓住“不足”，狂轟亂炸或者蜻蜓點水，泛泛而論。（4）、評語要抓住時機。評價學(xué)生，班主任一定要抓住時機，才能使肯定的評價發(fā)揮其激勵的作用，使批評的評價達(dá)到催人猛醒、讓人接受教訓(xùn)的效果。那種時過境遷再回頭算老帳、話舊事的做法不僅難以發(fā)揮出評價的教育效果，而且往往會使學(xué)生反感。在紊亂學(xué)中，有一條叫做“蝴蝶效應(yīng)”的原理。據(jù)說，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，幾星期后竟變成了席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)！于是，紊亂學(xué)家把它稱為“蝴蝶效應(yīng)”，并作了理論表述：一個極微小的起因，經(jīng)過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力。

例如：“尊敬師長，友愛同學(xué)，上課積極發(fā)言，作業(yè)按時完成”……在岳陽樓區(qū)朝陽小學(xué)教師方西河的印象中，很長一段時間以來，期末評語的“面孔”常常是一張“大眾臉”。這些評語如同“正確的廢話”，用在很多人身上都不會出錯，可又無法從中看出學(xué)生的個性特點，可謂“放之四海而皆準(zhǔn)”。加之一些期末評語空話套話堆砌，語言生硬，缺乏感情，難免讓人過目即忘。期末事情多、精力分散;一個學(xué)期來班上發(fā)生的事太多，到了期末又記不太清，不知從何說起;每個學(xué)生每學(xué)期都要寫，詞窮技盡，難出新意……漢壽二中教師王磊曾做過一番調(diào)查，在受訪的69名中小學(xué)教師中，在撰寫評語時感到有壓力、有煩惱，甚至是焦慮者達(dá)72.2%。時間不足、素材缺乏和難以創(chuàng)新成為個性化評語“難產(chǎn)”的主要原因。如何讓期末評語真正打動學(xué)生的心?在漢壽二中校長王友明看來，要從真實、感動的細(xì)節(jié)入手。那些小事情，那些微波蕩漾的情緒，那一張張生動精彩的面孔……還可以寫表情，寫興趣，寫性格，寫平常事，凡能夠打動學(xué)生，觸動學(xué)生內(nèi)心的，都可以寫，在細(xì)節(jié)當(dāng)中體現(xiàn)教育，體現(xiàn)關(guān)愛，體現(xiàn)思想。班主任為學(xué)生撰寫期末評語，就如同‘螺螄殼里做道場’，體現(xiàn)的是教師的評價觀、工作的用心程度以及文字的表現(xiàn)力。教師在為學(xué)生撰寫評語時，要做高明的評價者，對缺點多于優(yōu)點的同學(xué)，應(yīng)放大其優(yōu)點，激發(fā)其自我管理潛能，逐漸克服缺點，在激勵中收獲成長。

個性化的期末評語離不開班主任在日常教育教學(xué)過程中對孩子們的悉心看護(hù)。我認(rèn)為：教師為學(xué)生撰寫期末評語，不能“臨時抱佛腳”，而應(yīng)在平時就下足功夫。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、為人處世、勞動觀念、出勤率等情況要有動態(tài)的了解，有必要時還可一一記錄在案，這是寫好期末評語的第一手資料。只有深入了解，全面分析，才能寫出恰如其分的評語，如此這般，學(xué)生才能信服，家長才能準(zhǔn)確真實地了解孩子的在校表現(xiàn)，進(jìn)而配合學(xué)校、教師對孩子進(jìn)行教育。所以我說：期末評語的撰寫不是為了寫評語而寫評語，不是到了期末才匆忙搜集素材，而應(yīng)從開學(xué)的第一天甚至更超前的時間便做好準(zhǔn)備?！捌谀┰u語的一個基本功能就是鑒定。所謂‘鑒定’，即先‘鑒’后‘定’，只有仔細(xì)、全面地‘鑒’，了解學(xué)生情況，才能準(zhǔn)確地‘定’?！?解讀期末評價之于學(xué)生的意義。我認(rèn)為，在撰寫期末評語時，教師不妨多使用昵稱，用親切的稱呼拉近距離，讓學(xué)生感受到老師的愛;每個學(xué)生都有自己的興趣和特長，可針對學(xué)生的個性特點，抓住個性多鼓勵，做出客觀的評價;在指出學(xué)生缺點時，教師要盡可能婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對學(xué)生某方面問題有所改進(jìn)的期望，不傷害他們的自尊心。教師要留心關(guān)注每一個學(xué)生。好的期末評語能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的心靈溝通，給自卑的學(xué)生以勇氣，給浮躁的學(xué)生以寧靜，給缺乏安全感的學(xué)生以信心，這才是期末評價最理想的教育效果。期末評語，“評”中有人，“評”中有愛，“語”中有情，“語”中有趣。期末評語不是為了完任務(wù)草草寫上幾句，而是實實在在寫出教師的愛，寫出教育的那份情，寫出教育的“溫度”！

一份好的評語除了對學(xué)生的發(fā)展及所取得的成績表示認(rèn)同外，還要將學(xué)生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，比如，“你如果能夠再細(xì)心一點，將會有更加令人驚喜的成績”等等。這樣，既能使教師的用意一目了然，也能夠讓學(xué)生、家長易于接受教師的教育，形成健康的自我認(rèn)知，從而達(dá)到很好的教育目的。一份小小的操行評語，是教師對學(xué)生在一定時期內(nèi)行為表現(xiàn)的書面鑒定，更是對師生相處、相親、相知程度的檢查，也是教師能力和水平的展示。它猶如一面鏡子，能照出各自的容貌；它猶如心靈的“超鏈接”，能讓教師、學(xué)生、家長的心靈相互溝通；它猶如喜劇小品，讓人在喜悅中接受教育；它猶如春風(fēng)春雨，能使學(xué)生天賦的種子生根、開花、結(jié)果。一位教師在談到評語時激動地說：2005年我收到一封學(xué)生的信，他寫道：“我坐在外國語學(xué)院寬敞明亮的教室里給您寫信。還記得嗎？您在我本子上批過一句話——‘句子造得很精彩，希望你做人也精彩?！瘡哪菚r起，我一直努力使自己精彩，盡管我的基礎(chǔ)很差，沒有考上重點高中，但是我沒有放棄努力……”我深深地感動著，為這名學(xué)生的努力感動，也為當(dāng)初自己的批語感動。我從這個學(xué)生的評語中，感受到我對學(xué)生的激勵和表揚，讓我受益匪淺，我沒有想到自己很隨意的一句贊揚，竟會產(chǎn)生如此巨大的反響！人類靈魂的工程師呀，請認(rèn)真呵護(hù)每一個學(xué)生，我們責(zé)無旁貸！

師生情感交流作為一名教師尤其是班主任，只有被學(xué)生在感情上接納，才能真正走進(jìn)學(xué)生真實的內(nèi)心世界。而學(xué)生給老師寫評語就是一種特別的情感交流，特別是對于生性膽怯、內(nèi)向的學(xué)生，有助于師生之間建立良好的關(guān)系。如一位性格比較內(nèi)向的學(xué)生在評語中寫道：“李老師，您是一位很稱職的老師。但是我想說，您對一些同學(xué)是很關(guān)照、很愛護(hù)，而忽視了另一些默默無聞的同學(xué)。他們同樣也在勤奮讀書，而老師您卻忽視了他們。每次考試后，您總會找一些同學(xué)去談心，但總是那幾個。那些在黑暗角落里的‘花兒’，為什么燦爛不起來呢？就是因為沒有陽光??！”學(xué)生的評語總讓我心里熱乎乎的，同時也感到自己作為班主任所存在的一些缺點與問題，就暗暗下定決心調(diào)整自己的教育教學(xué)方法。通過不斷地調(diào)整和完善自己，盡可能以一個學(xué)生心目中理想老師的形象出現(xiàn)在他們面前。

其實，每個學(xué)生都有自己的個性和長處，教師平時只要注意觀察、了解，在寫評語時才能因人制宜，多一些正能量的評價，使評語賦有愛心與動力，從而讓人讀后精神煥發(fā)。問題是，時下，一些教師喜歡穿戴有色眼睛看人，因?qū)W生某方面的缺陷就全盤否認(rèn)該學(xué)生的長處、優(yōu)點，以致一些評語“很刺眼”，不受學(xué)生及其家長們歡迎。究其根源，關(guān)鍵是，有些教師缺乏教育的愛心，總是盯著學(xué)生缺點不放，對學(xué)生缺乏賞識教育。而賞識學(xué)生，及時地鼓勵和贊美學(xué)生，往往會使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感和成就感，從而促使學(xué)生不斷努力、不斷進(jìn)步。畢竟，處在成長階段的學(xué)生，都渴望被教師和社會認(rèn)可。哪怕是教師的一句隨意贊美，都是學(xué)生前進(jìn)的加油站，都是學(xué)生走向成功的驅(qū)動器。這次俞老師的“端坐靜心聽，師言總佩銘。各科知識廣，數(shù)學(xué)出奇靈”等評語，就證明了這一點。這種別具匠心的評語，字里行間充滿了對學(xué)生們的鼓勵，這鼓勵贊美的背后既有老師對學(xué)生的諄諄期許，也有老師濃濃的愛，從而提升了教育愛的溫度。

結(jié)語：期末給學(xué)生寫評語是班主任每學(xué)期的常規(guī)工作之一，但如何寫好評語卻是一個長期未解的難題。很多班主任老師的評語干巴刻板，只有“勤奮好學(xué)、熱愛集體、遵守紀(jì)律”之類的套話，千人一面，寡淡無味。班主任有怨煩，也有凝思！煩的是期末事情太多，而一個五六十個小時的大班的評語可不是一蹴而就的事兒；思的是如何寫好這個評語，因為寫評語是項重要的工作，不可草率行事。我們班主任應(yīng)該努力提高自己的情感素養(yǎng)，獨辟蹊徑，把自己的熱情和對學(xué)生的愛心融于評語之中。做到“評之以情，語如其人，重在激勵”。把操行評語寫“實”、寫“活”、寫“美”。評語雖然短小，但能觸動學(xué)生的心靈，引起一系列心理效應(yīng)，乃至影響學(xué)生的一生；同時，它還可作為一面鏡子無聲地折射出一個班主任的愛心、責(zé)任心、學(xué)識素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。所以我們班主任應(yīng)該看重這塊小小的育人園地，不斷更新教育思想、教育觀念，力爭寫出更多學(xué)生樂看、家長滿意的操行評話，真正收到“此時無聲勝有聲”的良好教育效果.總而言之，班主任老師給學(xué)生寫好評語不容易，但卻很重要。它不僅反映出學(xué)生一個學(xué)期的表現(xiàn)，還反映了老師的育人方式和水平。要知道，這評語都是給家長看的，水平高低家長一眼就看出來了。更重要的是，國務(wù)院出臺了學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，以后老師的評語會作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容之一，是要放進(jìn)檔案袋的。老師對學(xué)生的期末評價，或許以后會對學(xué)生的升學(xué)錄取產(chǎn)生一定的影響。

6月9日寫于漢壽二中老校門的兩間書齋屋

2018年6月28日夜訂正 作者單位：湖南漢壽二中

第二篇：呂琢 中國教育報高考專欄 又到高考放榜時 湖南漢壽二中

呂琢 中國教育報高考專欄

又到高考放榜時

湖南漢壽二中

今天，各地開始紛紛曬出高考成績，我們把它叫“高考放榜日”。今天，也是湖南省高考放榜的日子，學(xué)子們查了分后，一般都會覺得這不是他（她）理想的分?jǐn)?shù)，有的已是第二次面對高考呢？無論如何他們都在默默接受著分?jǐn)?shù)這個現(xiàn)實。高考，不僅作為衡量基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平的重要標(biāo)尺指揮著每一所學(xué)校的發(fā)展方向，而且作為“競爭性的選拔考試，以公開考試、擇優(yōu)錄取的公平競爭方式，依考試成績作為取舍的依據(jù)，只認(rèn)成績不認(rèn)人，在分?jǐn)?shù)面前人人平等”的方式，牽動著社會的角角落落。如今，一年一度的高考過后，又將有多少個家庭度過不眠之夜。放榜后，在得知成績的一剎那，有人歡呼雀躍，有人沮喪悲傷，有人處之泰然，可謂幾家歡喜幾家愁?？己玫?，為成績優(yōu)秀而欣喜；考不好的，為落榜而傷心。

2016年高考放榜時我寫了《高考落榜不是人生的失敗》一文，激勵廣大落榜考生，2017年湖南6月24日下午2時高考放榜，高考成績基本公布完畢，出分的時候，哭一批，笑一批。分?jǐn)?shù)公布以后，幾家歡樂幾家愁，失敗落榜的學(xué)子也不要灰心喪氣，只有上過大學(xué)的才廣大知道，四年后的風(fēng)騷，誰的天下，都別說得太早。但是，并非每個考生都能考得理想的分?jǐn)?shù)。高考落榜生該何去何從?這時候調(diào)整心態(tài)就很重要了，該靜下來好好想想該如何選擇，只有這樣他們才能理智選擇以后的出路。落榜生需要冷靜、平和的心態(tài)面對落榜后的選擇。上帝為你關(guān)了高考這個門，就會為你打開另外幾扇窗!這樣他們會發(fā)現(xiàn)還是有很多機會可以選擇的，按“學(xué)歷”分有———參加全日制自考、成教、遠(yuǎn)程、夜大、函授等，按“職業(yè)”分有———讀職中、技校、技能培訓(xùn)班等，畢竟現(xiàn)在并不是一考定終身的時代。落榜何所懼，高考不是唯一出路。范進(jìn)中舉后狂喜而癲的故事眾人皆知。這個故事提示我們，考試成功也會給考生帶來心理影響。

年年花相似，只有人不同。隨著2018年高考成績相繼揭曉，“幾家歡樂幾家愁”的新版高招故事即將上演。在這個節(jié)骨眼上，每個高考生和家長，都需要有一個平常心態(tài)，將高考當(dāng)作人生的一個逗號。高考順利抑或失利，不是人生的全部，更不會決定人生的價值。高考的正面功能與積極作用是以考促學(xué),即促進(jìn)學(xué)生努力向?qū)W、提高民族文化水平?？荚囍贫鹊暮锰幱胁簧?其中之一是求己而不求人。采用其他選才方式往往需要求人,要看別人臉色,且成功與否往往取決于他人?？荚噭t提供一個反求諸己的機會,能否成功主要靠自己的努力,因此考試選才能夠促人向?qū)W、催人奮進(jìn)。在高考恢復(fù)40周年后的今天,我們應(yīng)該如何評價高考制度?筆者認(rèn)為,盡管高考有其局限,但總體而言,恢復(fù)高考40年來,通過高考的公平競爭,為高等學(xué)校選拔了千百萬合格的學(xué)生,經(jīng)過培養(yǎng)造就,許多人已成為各行各業(yè)的骨干力量。我國這些年的經(jīng)濟(jì)騰飛,與高考制度的恢復(fù)和不斷改革高考放榜時，我寫密不可分?；謴?fù)高考不僅是許多人命運的轉(zhuǎn)折點,而且成為一個國家與時代的拐點。它是歷久彌新的記憶,是值得珍藏的歷史。今年是恢復(fù)高考40周年,古語說“四十不惑”,于不惑之年回望當(dāng)年的恢復(fù)高考,更有沉郁厚重之感。

在一般人看來，高考失利才會給人帶來不愉快，以至于出現(xiàn)抑郁情緒和一些消極行為。高考成功，多年的夙愿實現(xiàn)了，應(yīng)該不會出現(xiàn)心理方面的問題。其實不然，一件好事也會讓人處于應(yīng)激狀態(tài)。高考成功后，高興的情緒后面緊跟著的往往是緊張甚至焦慮，因為考生和家長要面臨一系列的問題，如填報志愿，選擇專業(yè)，選擇學(xué)校，同時要考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況和考生的志向，擔(dān)心會不會被錄取等等，這一系列的事情都會使人的身體和心理處于一種緊張狀態(tài)——應(yīng)激反應(yīng)。其實，只要有了方向，有了理想，并有追求的勇氣和執(zhí)著，高考成績，也可以“那都不算事哦”其實，生活中，我們時常面臨選擇，時常站在十字路口，對與錯，需要時間和實踐來檢驗，不是一天兩天能注定結(jié)果的。

我的女兒去年在北京參加高考，北京23日中午12時放榜，放榜時，我以樸實平常淡定的心看待高考放榜，女兒高考成績中上，還算理想。作為高中老師，我不希望家長給孩子過多的壓力，但社會的大環(huán)境又讓家長們無法避讓，似乎上大學(xué)，上名牌大學(xué)成了家長們眾望所歸的目標(biāo)。今年的高考在家長的期盼中一分一秒的移動著，明年、后年、十年以后，高考的隊伍是否還和現(xiàn)在一樣呢，考場里面考學(xué)生，考場外面烤家長!高考像漫漫人生路上的一道坎，無論成敗與否，我認(rèn)為現(xiàn)在都不重要了，重要的是要總結(jié)高考的得與失，以便在以后的學(xué)習(xí)和工作之中再犯內(nèi)似錯誤?；謴?fù)高考41年來，每個高考放榜日的來臨，都牽動千千萬萬家庭的神經(jīng)。作為一個全民話題，人們更樂于討論的是誰家的孩子考了多少分，誰是今年的高考狀元，狀元背后有什么故事。于考生而言，高考放榜日對應(yīng)的則是“幾家歡喜幾家愁”的現(xiàn)實。是考試，必然有有競爭，分?jǐn)?shù)多寡、排名高低；難免要分出榜內(nèi)榜外、線上線下?？刹徽撊缫馀c否，都應(yīng)該多些淡定，用平常心看待高考放榜。

范進(jìn)登場時，年已五十開外，自述“二十歲應(yīng)考，到今考過二十余次”。然而就在他沒有任何心理準(zhǔn)備之時，命運之神猝然光顧。他不但一夜之間進(jìn)了學(xué)，接著又一步登天變?yōu)榕e人“老爺”！這個習(xí)慣了失敗的可憐蟲，經(jīng)受不住這突如其來的成功的刺激，竟至發(fā)了瘋，“拍著手大笑道：‘噫！好！我中了！’，笑著，不由分說，就往門外飛跑。??”不過，當(dāng)我們掩卷而思時，是否也曾產(chǎn)生過別樣感慨：在這個可笑、可悲的小人物身上，不是也潛藏著某種不同尋常的東西嗎？在漫長而坎坷的仕進(jìn)之路上，他艱苦跋涉了大半輩子；盡管有種無收，卻始終不曾放棄。想一想幾十年來他所承受的沉重生活壓力，想一想幾十年間充斥耳邊的譏笑挖苦、抱怨申斥，我們不能不佩服他的執(zhí)著，哪怕這份執(zhí)著已染有麻木的癥候?！行r候，追求者的目標(biāo)可能并不偉大，從旁觀者看來，甚至有點渺小卑瑣、微不足道。然而追尋者在求索過程中所表現(xiàn)出的鍥而不舍、百折不回，卻不能不讓人肅然起敬。其實，讀者大多沒有注意到，范進(jìn)的可笑之態(tài)，多半是從書中人物的眼中映射出來的。作者吳敬梓本人則保持著一貫的冷眼旁觀態(tài)度，對人物、故事作著客觀的（或貌似客觀的）描述，盡量不流露自己的真情實感。然而當(dāng)我們擺脫看客的視角，設(shè)身處地站在范進(jìn)的立場來體味這一切，便不難體會這段喜劇文字中的悲劇內(nèi)涵：在更深的層面上，作者對范進(jìn)并非一味嘲弄譏諷，還抱有深切的同情與悲憫！吳敬梓那枝鋒利的刀筆向來是雙刃的，在“范進(jìn)中舉”中，這枝筆對炎涼世態(tài)的嘲弄，遠(yuǎn)比對范進(jìn)的譏諷來得犀利而尖刻！

我從網(wǎng)上查閱資料，得知馬云的過去，考過三次大學(xué)，他兩次落榜都沒有放棄，最后一次跌跌撞撞地進(jìn)入杭州師范學(xué)院，沒有自甘墮落，成了當(dāng)今響當(dāng)當(dāng)?shù)娜?。張澤群四次高考才考上，成為中央電視臺主持人后，2006年-2011年連續(xù)六次主持央視春節(jié)聯(lián)歡晚會，2009年獲金話筒播音主持作品獎。從馬云和張澤群等有過挫敗經(jīng)歷的名人身上，可以得出這樣的結(jié)論：高考失利者，發(fā)力追趕的機會比別人多，校正航線，奮力前行，人生依然會風(fēng)光無限。生活有萬千通途，不只是考上重點大學(xué)一條路。在高考這場競技中，春風(fēng)得意者值得祝賀，成績不佳者也不必沮喪。天道酬勤，只要努力奮斗，鮮花和掌聲總會眷顧。學(xué)子搏高考。頁頁張張沙漏小。落筆生花，只望龍門跳。亂書桌，拋紙稿。六月庠門，飛雪誰人掃。十二載寒窗如夢曉，掩卷方憐，范進(jìn)當(dāng)年笑。條條大路通羅馬，座座校園培李桃。本是征程新起點，何能一考便逍遙。

今天的求學(xué)之路和范進(jìn)時代自然大大不同，如今考上大學(xué)不意味著進(jìn)了保險箱，我們不僅要學(xué)知識，更要學(xué)生存的技能。書呆子很難適應(yīng)社會，這個信息瞬息萬變的時代，學(xué)習(xí)是一生的事情，學(xué)生時代有什么理由貪圖安逸呢？

孩子們經(jīng)過了十二年的學(xué)?；A(chǔ)教育，每個高考學(xué)生都松了一口氣。小學(xué)學(xué)習(xí)是高考的逗號，中學(xué)學(xué)習(xí)是高考的起跑線，高考一搏，給小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)畫了個句號。每個考生都希望在高考時取得優(yōu)異的成績，順利踏進(jìn)高校的大門，享受良好的教育，獲得更有人生競爭力的知識與文憑，這是人之常情?？捎锌季陀懈呦?，有競爭就有被刷下，每個考生都能如愿以償走進(jìn)名高校就讀，顯然是不可能的。家長、老師和社會共同關(guān)注、理解、激勵失利考生，調(diào)整他們的情緒，義不容辭。高考成敗其實有不少偶然性因素。四次高考讓張澤群相信天道酬勤，相信公平正義，相信可以通過自己努力、不憑借任何運作去實現(xiàn)自己的夢想。所以，不會讀書、不會考試，要會靜下來思考，讀書、考試是高考順利者的特長，高考失意者總結(jié)、挖掘和發(fā)現(xiàn)自己，從高考失敗中勇敢走出來，重新規(guī)劃和設(shè)計自己的人生，尋找機遇，直面挑戰(zhàn)，揚長避短，做自己喜歡的事和能做的事。這樣，一條比進(jìn)入名高校學(xué)習(xí)者更優(yōu)的人生路徑或許正等候著你。孩子們進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)，是高考這一個十字路口給人生亮起了綠燈，小小地欣賞一下自己，再鼓足干勁爭上游；慶幸并陶醉其中不思進(jìn)取，甚至以為從此可以一勞永逸、坐享其成，下一個十字路口可能就是紅燈。高考順利者，請一路前行！高考失利者，要努力向前看，從頭再來！

今日高考放榜，與一千多年前科舉考試的“放榜”決然不是一回事，甚至與一二十年前也有很大的改變。相對以往，以考試這種相對公平的方式選拔人才，基本形式?jīng)]有變，但是考試的錄取比例、考試與個人前途的聯(lián)系等已發(fā)生了很大變化。一錘定音的時代已經(jīng)過去，高考成績對個人命運的影響力也大幅減弱。人們可以找到很多高考改變命運、成就人生的案例，也能輕松找到很多高考不如意者走向成功的勵志故事。但是除了這些引人注目的高考狀元們，還有許多普通孩子或在斟酌學(xué)校、或在痛哭流涕準(zhǔn)備來年再戰(zhàn)、或者面對這不理想的成績考慮是否要選擇三本學(xué)校、是否還有別的出路。真可謂是幾家歡喜幾家愁！我告訴孩子們：高考并不是人生的終點，不必唉聲嘆氣、痛不欲生，高考后的人生才是最重要的。如今已不是看學(xué)歷、看分?jǐn)?shù)的年代，擁有一技之長才能在社會上站穩(wěn)。餐飲行業(yè)歷經(jīng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、小微企業(yè)補貼、營改增等政策的影響，只要有了技術(shù)、經(jīng)營管理知識，就能獲得自己的一份事業(yè)。高考失意者總結(jié)、挖掘和發(fā)現(xiàn)自己，從高考失敗中勇敢走出來，重新規(guī)劃和設(shè)計自己的人生，尋找機遇，直面挑戰(zhàn)，揚長避短，做自己喜歡的事和能做的事。這樣，一條比進(jìn)入名高校學(xué)習(xí)者更優(yōu)的人生路徑或許正等候著你。我認(rèn)為，高考落榜是人生一次體驗的失敗，而不是整個人生的失敗。把它看作是苦難對自己考驗的提前到來，正確面對和認(rèn)識，它就會讓人過早地體驗并成熟起來。上世紀(jì)80年代，正值改革開放的初期，一部分落榜生承受過高考落榜的的人生失敗經(jīng)歷，因而心理上更顯堅強。家境貧寒、沒有多少社會關(guān)系、無力復(fù)讀、沒有回頭路可走的殘酷現(xiàn)實，使得他們在創(chuàng)業(yè)的過程中，能吃常人不能吃的苦，善于抓住商機，在壓力中不斷激發(fā)自身的潛力;而且他們沒有大學(xué)生失去“鐵飯碗”的顧忌，沒有條條框框的束縛，更具冒險精神，成了時代的弄潮兒。

按理說，在如今這個時代，三百六十行，行行出狀元。但無數(shù)學(xué)子們依然如封建社會的舉子們一樣，紛紛擠上高考的獨木橋，在歷經(jīng)12年的寒窗苦讀之后，迎接決定人生命運的一次大考驗。也許是受根深蒂固的“一人得道，雞犬升天”思想的制約，無論身份高貴與否、家境如何，所有的家長們哪怕是再苦再累，也都希望自己的孩子能考出好成績，能考個好大學(xué)，找個好工作。所以，差不多入學(xué)起，父母可能就想到了孩子的未來大學(xué)夢，小學(xué)要擇學(xué)校，初中要擇學(xué)校，高中更要擇學(xué)校，一切其實最終就是為了一個“高考”；學(xué)校課程安排，老師教學(xué)設(shè)計，學(xué)生做題練習(xí)，最后還是為了回歸到一個“高考”，于是高考成了指揮棒，考什么開什么考什么教什么怎么考怎么教。學(xué)習(xí)讀書作業(yè)做試卷，圍繞一個“高考”，“高考”成了學(xué)生不同階段的終結(jié)目標(biāo)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，成了學(xué)生盼頭，也成了學(xué)校標(biāo)榜的資本，成了老師成就感的來源，成了所有家長辛苦動力，成了家長希望與寄托。可是，就在家長們?yōu)槟切└呖贾小皠倮钡暮⒆託g呼雀躍的時候，又有誰考慮過那些“名落孫山”的孩子們，他們的內(nèi)心是怎樣的茫然、痛苦無助？不讀書去做什么，他們年輕的肩膀還沒有承受過過大的壓力啊。

今天注定了是個不平凡的日子，對許多人來說。因為，今天，高考放榜啦！這樣一個日子，注定了有人歡喜有人愁。有的人平時考得好，現(xiàn)在考得更好；有的人平時考得不好，現(xiàn)在考得更差；有的人平時考得好，現(xiàn)在考得糟透了；有的人平時考得糟透了，現(xiàn)在考得好極了??啊，世事總是如此無常！然而，一切自有天命！這分?jǐn)?shù)看似偶然，實也必然。用哲學(xué)的話說就是“必然中有偶然，偶然中見必然”啊?？忌弦粋€好分?jǐn)?shù)，自然是人人想要的?？煽疾簧虾梅?jǐn)?shù)，也不必灰心喪氣。畢竟現(xiàn)代社會機會多得很，高考并不是獨木橋，只要孩子們的眼睛看得遠(yuǎn)些、看得高些。有一句話說得好：“是金子，總會發(fā)光的！”如果你真的有才能，高考失利只是暫時的，因為，高考之后的路還很長，很遠(yuǎn)，選擇也很多，關(guān)鍵還是在于你。這時候，孩子們可真的別“失去了太陽”，又“失去了月亮”??！

我借用網(wǎng)絡(luò)語：“其實文憑不過是一張火車票，清華的軟臥，本科的硬臥，?？频挠沧?，民辦的站票”。火車到站，都下車找工作，才發(fā)現(xiàn)老板并不太關(guān)心你是怎么來的，只關(guān)心你會干什么。比爾-蓋茨說過：“難道坐頭等艙會比坐經(jīng)濟(jì)艙先到達(dá)目的地嗎?”所以，不要對我們提出過于苛刻的要求，盡力就好!可愛的學(xué)子們，加油!高考落榜的孩子，人生并沒有沒落，我們的人生才剛剛開始，進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)，是高考這一個十字路口給人生亮起了綠燈，小小地欣賞一下自己，再鼓足干勁爭上游；慶幸并陶醉其中不思進(jìn)取，甚至以為從此可以一勞永逸、坐享其成，下一個十字路口可能就是紅燈。高考順利者，請一路前行！高考失利者，要努力向前看，“雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。從頭越,蒼山如海,殘陽如血。”無論落榜生還是狀元，都讓我們從頭再來！繼續(xù)努力吧!今天，又是高考放榜時！我從教的29個年頭！雖然今年沒教高三，但我一樣能體會到今天將會是很多人的節(jié)日，也會是很多人的劫日。但從我今天的眼光來看，不管成績?nèi)绾?，只要努力備考了，人生一定無悔。而一個努力去備考的人，一定能努力過好未來的每一天，無論此次考試是否得意。人生就是這樣，沒有遭遇挫敗，哪有幸?？裳园?！其實，高考并不是成才的唯一出路。有多少成功人士不是名牌大學(xué)畢業(yè)，又有多少大學(xué)畢業(yè)生為高中學(xué)歷甚至是初中都沒畢業(yè)的老總打工。落榜的學(xué)子需要的是轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)，尋求一條適合發(fā)展自己的成才之路，不必硬去擠那獨木橋。俗話說：條條大路通羅馬！只要記住，太陽每天都照樣?xùn)|升西落，不會因為雨、雪或人的因素而做改變，只是你不受外界更多的影響，找到自身的價值，依然可以享受幸福的人生！

高考，就是懸在學(xué)校和老師頭上的一把劍。參加教育工作29年來，我一直在努力追尋我的夢想我從讀研到讀博，我就這么樣執(zhí)著認(rèn)真、堅定的走下去，即使失敗，我也會得到自己的尊重和釋然，這才叫活出了我自己的人生啊。加油吧，高考學(xué)子們，用我們的努力奮斗去創(chuàng)造更加美好的未來。高考像是一場賽跑，我們只有奔跑。最后，我祝愿落榜的學(xué)子們能夠做出自己的選擇，過更好的生活。家長和高考的孩子們用淡定平常之心看高考放榜！

寫于漢壽二中老校門的兩間書齋屋

2018年6月25日