第一篇：打架案例

打架是一般的打架手段，勝利者用持續(xù)的毆打表達(dá)自己的強(qiáng)勢(shì)立場(chǎng)和地位，其效用與動(dòng)物中一些姿勢(shì)（比如“騎威”）效用相似，是一種本能的表現(xiàn)。

案例一：2007年一月，彭某某、陳某兩同學(xué)因打籃球產(chǎn)生摩擦并發(fā)生口角，彭某某先動(dòng)手毆打了陳某，兩人遂發(fā)生扭打，之后被在場(chǎng)同學(xué)制止。事隔不久，彭某某又邀集數(shù)人到陳來(lái)宿舍尋釁，并且抄板凳動(dòng)手毆打陳某，致使陳某面部多處受傷。并根據(jù)《學(xué)生違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》第二十九條第1款、第4款；第十一條第1款的規(guī)定。彭某某的行為構(gòu)成打架斗毆，持械傷害他人造成他人人身?yè)p害的情形，并且性質(zhì)惡劣后果嚴(yán)重，決定給予記過(guò)處分。

案例二：2008年10月，杜某某經(jīng)過(guò)籃球場(chǎng)并與其學(xué)長(zhǎng)開(kāi)玩笑，正在打球的宋某聽(tīng)到以為被譏諷，從而產(chǎn)生誤會(huì)，進(jìn)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、打斗，在此過(guò)程中杜某某眼睛被打腫。事后在和解聚餐過(guò)程中，又因吳某出言不慎與樊某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，雙方均動(dòng)了手，樊某被打出鼻血。彭某某、蔣某某、周某某、李某等人得知此事之后，便找到吳某發(fā)生爭(zhēng)吵并打架。根據(jù)《學(xué)生違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》第十一條、第二十九條的規(guī)定。決定給予吳某、彭某某、蔣某某、周某某、李某記過(guò)處分，給予宋某留校察看處分。

案例三：2007年6月，唐某某、常某某因在校外打臺(tái)球發(fā)生口角，唐某某的同學(xué)于某某用手推了常某某，常某某便用球桿將于某某的頭部打傷，此時(shí)，唐某某沒(méi)有勸解，反而持球桿將常某某打傷，直到被在場(chǎng)人員制止。其后，雙方又邀集人員在教學(xué)樓處發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，引起很多同學(xué)圍觀、起哄。在老師的及時(shí)協(xié)調(diào)下，才避免了事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大。此事嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校的正常秩序，在同學(xué)中產(chǎn)生了極壞的影響。根據(jù)《學(xué)生違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》第十一條、第二十九條的相關(guān)規(guī)定，唐某某、常某某的行為已經(jīng)構(gòu)成打架斗毆造成他人傷害并造成惡劣影響，決定給予唐某某、常某某記過(guò)處分。

案例四：

因同學(xué)間的糾紛引發(fā)一起血案，11月19日，呼和浩特市七中一名學(xué)生被捅傷后搶救無(wú)效死亡。

據(jù)呼和浩特市回民區(qū)公安分局刑警三中隊(duì)民警介紹，犯罪嫌疑人翟某某(16歲七中初三學(xué)生)在案發(fā)前一階段曾因瑣事與本校同學(xué)打架，后經(jīng)派出所出面調(diào)解，賠付了對(duì)方幾千元的醫(yī)療費(fèi)。事情過(guò)后，該同學(xué)一直懷恨在心，總想找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)翟某某。案發(fā)前一天，該同學(xué)找來(lái)開(kāi)來(lái)中學(xué)幾名學(xué)生，準(zhǔn)備在校門前堵住翟某某，伺機(jī)報(bào)仇。翟某某得知這一情況后，于次日中午從家里拿了把匕首進(jìn)行防身，案發(fā)當(dāng)日下午，開(kāi)來(lái)中學(xué)的這幾名學(xué)生再次去找翟某某算賬，10個(gè)人(其中包括幾個(gè)女同學(xué))來(lái)到七中后，首先派一個(gè)學(xué)生進(jìn)校園內(nèi)進(jìn)行打探，得知翟某某在校內(nèi)，6名男同學(xué)來(lái)到籃球場(chǎng)找翟某某，“你是不是翟某某?”“是的?！痹捯粑绰?，其中一個(gè)上去就給了翟某某一拳。其間昝某某(17歲，開(kāi)來(lái)中學(xué)初三學(xué)生)上前踢了翟某某一腳，被翟某某用匕首捅了一刀。后來(lái)，這場(chǎng)打架事件被學(xué)校的老師和同學(xué)制止。傷者昝某某被送到醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，但終因失血過(guò)多而死亡。目前，犯罪嫌疑人翟某某已被刑事狗留。

案例五： “兩元錢”引來(lái)的傷身大禍

9月25日，海原縣初三學(xué)生馮某某遭毆打，至今沒(méi)有脫離生命危險(xiǎn)，而“兇手”竟是他的同學(xué)張某等4名未成年在校學(xué)生。

9月25日21時(shí)許，海原縣公安局接到報(bào)警：海原縣職業(yè)中學(xué)學(xué)生馮某某在其租住的房間內(nèi)被人毆打，傷情嚴(yán)重。民警及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)馮某某因失血過(guò)多休克，犯罪嫌疑人已逃離現(xiàn)場(chǎng)。民警將馮某某送往醫(yī)院搶救的同時(shí)，根據(jù)馮某某的學(xué)習(xí)生活環(huán)境對(duì)學(xué)校師生以及有關(guān)人員進(jìn)行了走訪調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生張某(男，17歲)有作案嫌疑，公安機(jī)關(guān)立即調(diào)配警力對(duì)張某實(shí)施偵查，并采取嚴(yán)密布控等有效措施，于一個(gè)小時(shí)后，在海城鎮(zhèn)建設(shè)路抓獲張某。

經(jīng)突擊審訊，犯罪嫌疑人張某如實(shí)交代犯罪事實(shí)：9月25日下午4時(shí)許，馮某某和同學(xué)張某因借兩元錢的事情發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，引起打架。張某沒(méi)有占上便宜，萌生了報(bào)復(fù)馮某某的念頭，于是，他在集貿(mào)市場(chǎng)買了一把匕首，并伙同其同學(xué)李某(男，16歲)、李某某(男，14歲)、馬某(男，17歲)三人，于當(dāng)日20時(shí)30分，在馮某某租住的房間內(nèi)，在馮某某的腹部及大腿上連捅三刀后逃走。根據(jù)審訊結(jié)果，民警連夜出擊，將李某、李某某、馬某全部抓捕歸案。

第二篇：教學(xué)案例打架事件

“打架事件”的處理

今天學(xué)生打架了，為了一個(gè)小小的圓珠。兩個(gè)男孩子糾纏到了一起，一個(gè)流出了牙齒血。等我出來(lái)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，兩個(gè)男孩子都掛滿了淚水。

我真的不知道該怎么了，很生氣地拉開(kāi)了他們，其中一個(gè)還虎視耽耽地看著對(duì)方?！盀槭裁?？”

“他拿我的圓珠！”

“很令老師失望，你們站在那里好好想想，我今天看到你們很失望，而且很難過(guò)！”

他們就這樣站到了教室后面，這時(shí)候正是放學(xué)期間，小朋友都走了，我拿了條凳子坐在他們前面看著他們。大概等了五分鐘，他們的氣消了，我也是！我拉過(guò)他們的小手，說(shuō)：“知道老師為什么難過(guò)嗎？”一個(gè)小孩子說(shuō)：“打架！”“一半對(duì)了！”“還有一半！”他們相視無(wú)語(yǔ)。我就這樣看著，忽然眼里有了淚花，不知道為什么，因?yàn)檫@兩個(gè)小朋友平時(shí)很乖，真的不是那種往死里打的人，我忽然覺(jué)得自己教育的失敗?！澳闶悄睦锶税?？”我問(wèn)?！鞍不眨　薄澳隳?？”“湖北！”“知道嗎，最多也只有三年的時(shí)間在一起學(xué)習(xí)了，也許他爸爸說(shuō)明年就要轉(zhuǎn)學(xué)，你們還能見(jiàn)面嗎？”“不會(huì)！”小孩子異口同聲地說(shuō)?！皥A珠比同學(xué)之間的友誼更重要嗎？”小孩子不說(shuō)話，卻哭了。我看他們哭了，心里真的感動(dòng)了?！霸撜l(shuí)說(shuō)對(duì)不起？”小朋友握住了雙手，笑了！多么可愛(ài)的孩子！

很多時(shí)候，小朋友打架，總會(huì)讓我很難過(guò)，我第一句話都是說(shuō)：“老師看到你們這樣很失望，真的，很難過(guò)！”因?yàn)榭偸墙逃⒆觿e打架，珍惜同學(xué)之間的友誼，孩子間的真情總會(huì)讓我感動(dòng)！有時(shí)候開(kāi)始還打著，過(guò)會(huì)兒就和好了，多么單純的心！希望他們永遠(yuǎn)能這樣！我的分析和思考：

教育過(guò)程就這樣結(jié)束了,孩子們都認(rèn)錯(cuò)和表示和好了,老師也覺(jué)得成功了。然而我們還是要問(wèn)問(wèn),老師這樣的處理發(fā)生的是真正的教育嗎？打架是正常的，不怕出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，只怕出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題還沒(méi)有使其發(fā)揮教育意義就可惜了。

在這里孩子們?yōu)槭裁凑J(rèn)錯(cuò)和和好了？有好多種可能的情況：比如，第一，這個(gè)老師很愛(ài)孩子，我們能在她寫的案例里感受到，而且她在孩子們的心里很有威信，以至孩子們不愿意看到老師難過(guò)，所以只要老師說(shuō)你們的表現(xiàn)讓老師失望和難過(guò)，學(xué)生就立即會(huì)就范并表示自己錯(cuò)了和愿意改正。第二，就是當(dāng)老師對(duì)孩子們表現(xiàn)出失望和難過(guò)的言語(yǔ)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種巨大的壓力，因?yàn)楹⒆觽兛傁肜蠋熛矚g自己的，如果讓老師失望和難過(guò)了，說(shuō)明自己的表現(xiàn)太差，老師可能會(huì)因此不再對(duì)自己友好，所以他們只好趕緊認(rèn)錯(cuò)了來(lái)博得老師對(duì)自己的喜歡和愛(ài)心，以此來(lái)維持自己與老師之間的關(guān)心，求得自己在班級(jí)里的心理安全（可以設(shè)想一個(gè)孩子如果明確知道老師不喜歡他而且是他讓老師對(duì)自己失望的，他在班級(jí)里的感受是什么樣的？）。第三，是老師天然的權(quán)威在起作用，孩子們知道打架是錯(cuò)，只要老師來(lái)處理，不管老師說(shuō)什么都得認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)錯(cuò)和和好可以使老師的教育過(guò)程盡快結(jié)束，所以他們也選擇了承認(rèn)錯(cuò)誤。第四，是老師利用了孩子們的同情心和善良，因?yàn)檫@樣的孩子往往也不愿意因?yàn)樽约旱男袨楸憩F(xiàn)而讓老師失望和難過(guò)，所以當(dāng)老師說(shuō)失望和難過(guò)時(shí)學(xué)生們很同情老師，于是也就只好認(rèn)錯(cuò)和和好了。等等。

其實(shí)，這里的孩子們認(rèn)錯(cuò)和和好表面上看是問(wèn)題解決了，這是班級(jí)管理者的邏輯，即出現(xiàn)問(wèn)題就解決問(wèn)題。這種思路沒(méi)有錯(cuò)，但是僅僅這樣做是不夠的。因?yàn)楹⒆觽兪浅砷L(zhǎng)中的人，他們身上出現(xiàn)問(wèn)題是正常的，重要的是我們教師不能只以解決問(wèn)題的高度來(lái)要求自己，我們還要有珍惜孩子們出現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)的意識(shí)，還要具備使出現(xiàn)的問(wèn)題不但得到解決，而且還能對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生教育意義的能力。這樣做的話，我們對(duì)學(xué)生問(wèn)題的處理就由解決問(wèn)題式的管理水平提升到了教育和教化的高度。

第三篇：案例分析幼兒打架之后

案例分析幼兒打架之后

觀察對(duì)象：劉飛飛

王博祥 觀察時(shí)間： 觀察教師：王燕 案例觀察：

三個(gè)中班小朋友在玩開(kāi)汽車的游戲。飛飛開(kāi)著“汽車”把祥祥的“汽車”撞翻了。祥祥立刻大聲對(duì)飛飛說(shuō)：“不準(zhǔn)撞我的汽車！”飛飛沒(méi)有反應(yīng)，他再次發(fā)動(dòng)“襲擊”。這時(shí)，祥祥對(duì)飛飛嚷道：“不準(zhǔn)撞我的汽車！我要生氣了！”飛飛還是不說(shuō)話，他笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會(huì)兒，接受了飛飛的“邀請(qǐng)”。于是，飛飛和壯壯一起去撞祥祥的汽車。祥祥看到心愛(ài)的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過(guò)壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時(shí)老師恰巧過(guò)來(lái)，看到這一情景，便大聲阻止道：“祥祥，你在干什么？”祥祥聽(tīng)見(jiàn)后就松開(kāi)壯壯，低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓(xùn)斥祥祥：“你看看，你看看你把人家咬的！”幾秒鐘的沉默后，老師接著說(shuō)：“你怎么能咬人呢？”此時(shí)壯壯一言不發(fā)。老師又問(wèn)：“怎么回事？你們說(shuō)說(shuō)，到底是怎么回事？”祥祥和壯壯都低著頭，一聲不吭。過(guò)了一會(huì)兒，老師又指著壯壯的傷痕對(duì)祥祥說(shuō)：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見(jiàn)了多心疼??！你想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊？”祥祥低著頭囁嚅著說(shuō)：“是?！崩蠋熣f(shuō)：“這就對(duì)了?？鞂?duì)壯壯說(shuō)?對(duì)不起??！毕橄榻g著手，不說(shuō)話。老師又要求說(shuō)：“快向壯壯道歉，說(shuō)?對(duì)不起?！”祥祥停頓了幾分鐘后才抬起頭對(duì)壯壯說(shuō)：“對(duì)不起。”壯壯回答說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了，就溫和地對(duì)祥祥說(shuō)：“以后再也不許咬人了，聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”祥祥點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂昧耍ネ姘?！”

觀察與反思： 在這個(gè)案例中，教師及時(shí)有效地阻止了幼兒的打架行為，而且都是通過(guò)提問(wèn)介入的，教師調(diào)解時(shí)的問(wèn)話是指向攻擊幼兒，圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的。方法是通過(guò)移情，使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人是錯(cuò)誤的，然后讓他通過(guò)道歉來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，取得對(duì)方的諒解。事情到此為止，沒(méi)有再深入下去。教師關(guān)注的是被攻擊幼兒的傷勢(shì)以及教給攻擊的幼兒“打人不對(duì)”的道德觀念，但沒(méi)有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑。沒(méi)有體現(xiàn)尊重兒童個(gè)性、力求公正的觀念。其實(shí)，幼兒打架不一定全是壞事情，要具體問(wèn)題具體分析。如果幼兒只懂得進(jìn)攻或只懂得退縮，對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為，與同伴建立良好的合作關(guān)系。被攻擊者通過(guò)反擊，成功地阻止了別人的“進(jìn)攻”，當(dāng)再有人侵犯他時(shí)，他就不會(huì)退縮。如果我們教師在調(diào)解過(guò)程中注意教給幼兒運(yùn)用合適的方式與他人交流，指導(dǎo)幼兒面對(duì)沖突時(shí)用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類似情況就會(huì)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無(wú)法獲得相應(yīng)的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和技能。

第四篇：學(xué)生打架案例

校園學(xué)生糾紛斗毆案例

案例一

1994年3月27日中午，某大學(xué)數(shù)理系93級(jí)學(xué)生黃某(廣東河源人)在公用洗衣房洗衣服，邊將衣服放入水桶中，打開(kāi)水龍頭用水沖著，邊回宿舍取衣架。當(dāng)黃某返回洗衣房時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的水桶被人挪在一邊，而該校機(jī)械系93級(jí)學(xué)生吳某正在用自己先用過(guò)的那個(gè)水龍頭，便大聲對(duì)吳某喊道：“他媽的誰(shuí)叫你將我的水桶挪開(kāi)的?”吳某回頭目盯黃某一眼：“你他媽的罵誰(shuí)?”黃泉答道：“他媽的老于就是你”于是兩人你一言我一語(yǔ)．從破口大罵到互相撕打，后被在洗衣房的其他同學(xué)勸開(kāi)。吳某洗完衣服后回到宿舍，正好遇到其湛江同鄉(xiāng)葉某來(lái)找他，葉某看到吳某臉部有些紅腫，便問(wèn)吳怎么回事。吳便將和黃某爭(zhēng)執(zhí)的事告訴了葉某，并說(shuō)黃某打了他面部一拳。葉聽(tīng)說(shuō)后非常氣憤對(duì)吳某說(shuō)：“你為什么不叫他賠償醫(yī)藥費(fèi)？”你不要怕，他敢欺負(fù)你，我給你撐腰，走，我?guī)湍闳フ宜t(yī)藥費(fèi)去!”于是葉某和吳某來(lái)到黃某住的宿舍，找到黃某，葉某對(duì)黃某說(shuō)：“你為什么打我老鄉(xiāng)?你把他(指吳某)打傷了，要賠償他醫(yī)藥費(fèi)!你自己說(shuō)賠不賠?”黃某說(shuō)：“關(guān)你什么事，我不賠你又怎么樣?”于是，黃某和葉某、吳某又爭(zhēng)吵起來(lái)。葉某說(shuō)：“你打我老鄉(xiāng)，不賠醫(yī)藥費(fèi)，那我打了你也是白打。”于是，葉某動(dòng)手打了黃某兩個(gè)耳光后，被黃某宿舍的同學(xué)勸開(kāi)了。黃某認(rèn)為自己吃了虧，下午便沒(méi)有上課，跑到校外找到其在廣州打工的表哥及老鄉(xiāng)共四個(gè)人，吃過(guò)晚飯后約8點(diǎn)鐘，到葉某所住的宿舍找葉某吵鬧，被吳某看到，吳某即邀集七八名湛江同鄉(xiāng)到葉某的宿舍幫忙，黃某和葉某越說(shuō)越僵，最后，雙方大打出手。其間，黃某用隨身攜帶的水果刀將葉某、吳某二人捅傷。事后黃某即逃離了現(xiàn)場(chǎng)。

葉某、吳某被刺傷后，在其他同學(xué)的幫助下，被及時(shí)送往醫(yī)院搶救，住院治療了一個(gè)半月，花去醫(yī)藥費(fèi)8千余元，總算保住了性命。但葉某被刺傷右肺，以至重傷，雖保住了性命，卻留下了終身的疤痕和傷瘋，吳某亦被刺成輕傷。

此案發(fā)生后，學(xué)校非常重視，花費(fèi)了大量人力、物力、精力來(lái)調(diào)

查處理此事，前后達(dá)數(shù)月之久，有些甚至為此而影響了正常的教學(xué)和工作。打架的雙方也都受到了校紀(jì)處分，葉某、吳某被給予記過(guò)處分，黃某被學(xué)校開(kāi)除學(xué)籍，由公安機(jī)關(guān)拘捕，追究其刑事責(zé)任，并賠償葉、吳兩人的醫(yī)療費(fèi)等愈萬(wàn)元。此案的發(fā)生，引起了學(xué)校廣大師生的深深思考。我們認(rèn)為，此案的發(fā)生，暴露了以下幾方面的問(wèn)題：

(一)缺乏道德修養(yǎng)和忍讓精神

此案的起因非常簡(jiǎn)單，就是為了爭(zhēng)一個(gè)水龍頭，只要雙方互諒互讓，本來(lái)矛盾很容易解決。但可惜的是雙方都缺乏起碼的道德修養(yǎng)和忍讓精神，在發(fā)生矛盾時(shí)，不是相互謙讓，而是滿口臟話，開(kāi)口就罵，動(dòng)手就打，將大學(xué)生本身應(yīng)具備的文明修養(yǎng)拋到九霄云外、互相爭(zhēng)強(qiáng)斗狠，最后兩敗懼傷。

(二)沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，狹隘的地域宗派觀念突出

在本案中，葉某得知吳某與黃某發(fā)生沖突后，出于一種狹隘的老鄉(xiāng)觀念，替吳某向黃某索要藥費(fèi)末果，將黃某打了兩個(gè)耳光。后來(lái)葉某被黃某及其老鄉(xiāng)圍攻時(shí)，吳某又糾集七八名同鄉(xiāng)幫忙，最后發(fā)展為群毆，導(dǎo)致事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大。[三)法紀(jì)觀念淡薄，目無(wú)組織

在本案中，吳某、葉某、黃某等人發(fā)生糾紛后，在自己不能圓滿

妥善處理的情況下，沒(méi)有一個(gè)人及時(shí)向老師和有關(guān)部門反映情況，請(qǐng)求組織調(diào)解處理，而是糾集自己的老鄉(xiāng)、親友，對(duì)對(duì)方進(jìn)行報(bào)復(fù)，導(dǎo)致矛盾節(jié)節(jié)升級(jí)，不斷惡化．直到最后釀成惡果，充分說(shuō)明了雙方當(dāng)事人組織觀念和法紀(jì)觀念的淡薄。

(四)不顧后果，手段殘忍

在本案中，黃某用刀將葉某、吳某捅傷，比一般的打架斗毆事件的性質(zhì)更為嚴(yán)重，從一定程度上反映了大學(xué)生在斗毆事件中缺乏理智，互相報(bào)復(fù)，手段殘忍，往往易釀成更嚴(yán)重的后果。

案例二 1992年9月4日下午3時(shí)，李某(原某大學(xué)87級(jí)經(jīng)貿(mào)系代培生，因打架于1989年被開(kāi)除)在某大學(xué)青石軒卡拉OK唱歌喝酒。銀某(該校經(jīng)濟(jì)系9l級(jí)自費(fèi)專科生，因打架斗毆、成績(jī)低下已被學(xué)校決定勸退，但尚未離校)、陽(yáng)某(該校應(yīng)用化學(xué)系92級(jí)學(xué)生)也在青石軒喝酒。陽(yáng)某拿出一把彈簧匕首擺弄，被李某看見(jiàn)，李某即向陽(yáng)某要來(lái)玩耍，互不肯給還陽(yáng)某，在場(chǎng)的銀某替陽(yáng)某硬向李某要回，李某說(shuō)銀某不夠朋友，并罵銀某，雙方不歡而散。當(dāng)晚ll時(shí)，陽(yáng)某把李某要他彈簧匕首一事告訴了陳某(該校管理系92級(jí)學(xué)生)。由于陳某不認(rèn)識(shí)李某，要陽(yáng)某帶他去看者李某究竟有多厲害。于是，銀某、陳某、陽(yáng)某、鄭某(管理系92級(jí)學(xué)生)、郭某(管理系92級(jí)學(xué)生)、湯某(管理系92級(jí)學(xué)生)、張某(管理系92級(jí)學(xué)生)、陳某(應(yīng)用物理系92級(jí)學(xué)生)、謝某(應(yīng)用物理系92級(jí)學(xué)生)、趙某(應(yīng)用物理系92級(jí)學(xué)生)等10人9J4石軒找到李某。李某不理睬銀某一伙，陳某用酒杯打李某撿部，李某指著陳某問(wèn)：“你叫什么名字，你憑什么打我?”銀某即說(shuō)：“我的兄弟打你一個(gè)杯子，現(xiàn)在我讓你打10個(gè)杯子，如果我吭一盧，就不是銀某?！崩钅痴f(shuō)：“不必了!”并伸出大拇指在銀某、陳某面前晃，說(shuō)：“希望你們永遠(yuǎn)是這個(gè)。銀某，你們今晚會(huì)是不整死我，以后我就一個(gè)個(gè)殺掉你們，第一個(gè)死的最慘的就是你，第二個(gè)是陳某，第二個(gè)是陽(yáng)某?！便y某說(shuō)：“不是我不給你面于，己給足你面于了。”李某對(duì)銀某一伙罵：。你們通通是傻B。”張某、陳某拿起椅子朝李某砸去，當(dāng)即把李某打倒在地，鼻孔流血。銀某、陽(yáng)某同樣拿椅子砸李某。銀某邊打邊說(shuō)：“打死他！”李某被打得昏死過(guò)去。銀某說(shuō)：“把他拖出去扔進(jìn)海里?！庇摄y某、陳某、陽(yáng)某、鄭某等把李某拖出青石軒，并拖往該校杜鵑山，途中李某蘇醒，向銀某求饒說(shuō)：“磕頭當(dāng)砍頭，我給你們每人磕3個(gè)頭，保證不會(huì)報(bào)復(fù)。”銀某說(shuō)：“今晚不殺你，以后我們都得完?！庇谑?，又對(duì)李某拳打腳踢，直至李某氣絕身亡。后來(lái)銀某一伙又叫來(lái)來(lái)青石軒經(jīng)理劉某(該校電子系87級(jí)結(jié)業(yè)生)、總管王某及該校應(yīng)用數(shù)學(xué)系92級(jí)學(xué)生鐘某，商討并實(shí)施藏尸滅跡方案。

案發(fā)后，案犯趙某、陳某懾子法律的威嚴(yán)，在別人的勸告下投

案自首，后公安機(jī)關(guān)和學(xué)校保衛(wèi)部門采取得力措施，迅速將銀某等11名案犯拘捕歸案。

此案的發(fā)生，在某大學(xué)校園和社會(huì)上引起了極大的震動(dòng)，人們 紛紛追問(wèn)：在堂堂高等學(xué)府，在文明的世外桃源，在神圣的知識(shí)殿 堂，為什么會(huì)發(fā)生如此血淋淋的悲劇?殘酷的事實(shí)，不能不令我們 深思。我們認(rèn)為，此案的發(fā)生，主要有以下幾個(gè)方面的原因和教訓(xùn)：

(一)社會(huì)環(huán)境的不良影咱對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極作用

一是該大學(xué)地處經(jīng)濟(jì)持區(qū)，學(xué)校實(shí)行多層次開(kāi)放辦學(xué)，社會(huì)化程度較高，學(xué)生與外界的直接接觸機(jī)會(huì)增多，使學(xué)生不可避免地受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。案犯銀某、陳某、鐘某等人就常與社會(huì)不法分子混在一起，無(wú)心向?qū)W，打架滋事；二是社會(huì)上充滿色情、暴力、鬼怪的影視作品和書畫也成為誘發(fā)青年學(xué)生違法犯罪的潛在原因。如年僅20歲的銀某等人平時(shí)一舉一動(dòng)仿效香港影視片中的黑社會(huì)頭子，自稱“大哥”，鼓吹哥們義氣，與班中同學(xué)關(guān)系僵硬，與社會(huì)不法分子糾集在一起，喜怒無(wú)常，以做壞事為榮，以打架斗毆為樂(lè)事。在本案中銀某硬替陽(yáng)某從李某手中要回匕首，完全是一種替人強(qiáng)出頭的哥們義氣表現(xiàn)。

(二)學(xué)校教育力度不夠，管理制度不夠完善

在參與此案的學(xué)生中，有10名是新生，這主要是由于學(xué)校對(duì)新生受社會(huì)環(huán)境不良影響認(rèn)識(shí)不足，重視不夠．在新生中未及時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的思想引導(dǎo)和法制教育，消除社會(huì)環(huán)境的不良影響。同時(shí)，學(xué)校對(duì)多層次開(kāi)放辦學(xué)所帶來(lái)的消極因素未采取妥善的管理防范措施： 1．只求招生數(shù)量，不重質(zhì)量，對(duì)?？粕?、代培生、自費(fèi)生及成教學(xué)生的招生未認(rèn)真把好思想品德關(guān)。

2．學(xué)生自由組合住宿，社會(huì)人員進(jìn)出自由，容易滋生錯(cuò)誤言行

并造成管理混亂。

3．制度不夠健全或執(zhí)行不力，有些制度沒(méi)有明確有關(guān)各方職責(zé)．有些制度制定了而沒(méi)有執(zhí)行，有些制度執(zhí)行得不夠果斷有力，形同虛說(shuō)設(shè)。如銀某多次打架斗毆，經(jīng)常曠課，幾門課成績(jī)不及格，曾處理過(guò)三次，但處理不下去。又如案犯劉某、死者李萊，原也是某大學(xué)學(xué)生，已作了開(kāi)除處理，但都能倒流回某大學(xué)，劉某還承包了青石軒卡拉OK室，與李某住在一起。學(xué)校的文化娛樂(lè)場(chǎng)所給承包了，收費(fèi)較高，許多學(xué)生消受不起，課余生活單調(diào)乏味，與校外特區(qū)豐富多彩的文化生活形成強(qiáng)烈反差，學(xué)生不得不另找途徑發(fā)泄。此外，部分中學(xué)沒(méi)有真正樹(shù)立起全面貫徹德智體全面發(fā)展教育方針的觀念，對(duì)學(xué)生的德育考核重視不夠，甚至文過(guò)飾非。據(jù)了解，主犯銀某及其他幾個(gè)參與者，在中學(xué)階段就有打架、斗毆、拉幫結(jié)派的劣跡，但學(xué)生檔案上根本沒(méi)有反映。有關(guān)中學(xué)也沒(méi)有通過(guò)其他渠道向大學(xué)反映情況，致使這些學(xué)生上大學(xué)半年多不能及時(shí)受到有針對(duì)性的教育和幫助。(三)案犯本人缺乏良好的個(gè)人修養(yǎng)和人生觀、世界觀、價(jià)值觀

參與本案的11名學(xué)生，家都住在某特區(qū)，父母的社會(huì)地位和工作狀況都較好，但他們普遍放松了對(duì)子女的教育，有的對(duì)子女不聞不問(wèn)，有的只知道溺愛(ài)、袒護(hù)，有的教育方法生硬、因而使他們未能得到良好的家庭教育個(gè)人修養(yǎng)較差，形成了錯(cuò)誤的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。如被害人李某極端自私，見(jiàn)到陽(yáng)某的匕首后，以借來(lái)玩為名，拿到手后就不想還，競(jìng)想據(jù)為己有，而銀某等人則爭(zhēng)強(qiáng)斗狠，替陽(yáng)某硬性要回。后陳某等人再次去找李菜，并打李某，也完全是出于一種維護(hù)小團(tuán)體臉面的報(bào)復(fù)性行為。在本案中，案犯表現(xiàn)出極端的兇狠和殘忍，他們l0人毆打李某一人，并在李某跪地磕頭求饒后，仍將李某毒打致死，簡(jiǎn)直毫無(wú)人性，與其大學(xué)生的身份極不相符。另一方面．他們又充分利用自己的身份作掩護(hù)，利用所學(xué)知識(shí)掩蓋其罪行，在將李某毒打致死后，企圖利用多方進(jìn)行藏尸、毀尸滅跡，且在案發(fā)后陳某父母仍一再說(shuō)陳菜是好孩子，絕不會(huì)參與殺人。

前事不忘后事之師，血的教訓(xùn)，我們應(yīng)該記取，但愿我們的大

學(xué)校園，真正成為知識(shí)的殿堂，文明的典范，安全的樂(lè)園。

第五篇：教學(xué)案例3：電影院里的打架**

教學(xué)案例3：電影院里的打架** 【案例呈現(xiàn)】

2010年某天，杜女士與愛(ài)人在電影城觀看電影的時(shí)候，接聽(tīng)電話的聲音太大，影響了前排觀眾的觀看，雙方發(fā)生口角，對(duì)方叫來(lái)數(shù)名手持木棒的人，沖進(jìn)電影城毆打杜女士的愛(ài)人。事件發(fā)生后，近90％的網(wǎng)民不同情被打的杜女士一方。

【案例點(diǎn)評(píng)】

為什么大多數(shù)網(wǎng)民不同情被打的一方呢？這個(gè)案例說(shuō)明了公共生活是人們生活的重要方面。在日常生活中，不僅在電影院，還有諸如公交車、圖書館、商場(chǎng)、酒店等場(chǎng)所，經(jīng)常會(huì)看到有人旁若無(wú)人的打電話、大聲聊天，嚴(yán)重影響其他人的生活。究其原因是有些人缺乏對(duì)公共生活與私人生活的理性認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)公共生活私人化、私人生活公共化現(xiàn)象。所以，公共生活質(zhì)量的高低影響人們理性生存的程度，公共生活中的個(gè)人行為影響社會(huì)的公共秩序。當(dāng)前我們需要做的就是加強(qiáng)對(duì)公共生活理論的學(xué)習(xí)和研究，使之與實(shí)踐相結(jié)合，并逐步落實(shí)到自己的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中去。另一方面，在公共場(chǎng)所聚眾打架情節(jié)較為嚴(yán)重的，也是違法的，它違反了《治安管理處罰法》中關(guān)于擾亂社會(huì)秩序的相關(guān)規(guī)定。因此，該案例也啟示大學(xué)生在公共生活中要學(xué)習(xí)公共生活中的法律規(guī)范，自覺(jué)守法，自覺(jué)維護(hù)公共生活的正常秩序。

【教學(xué)建議】

第一，本案例適用于第一節(jié)第一目“公共生活與公共秩序”的教學(xué)，以引起學(xué)生對(duì)于公共生活與私人生活區(qū)別與聯(lián)系問(wèn)題的思考，提高他們對(duì)公共生活的含義和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。本案例也可用于第七章第二節(jié)“培養(yǎng)社會(huì)主義法治思維”的教學(xué)。

第二，在講述本案例之后，可以組織學(xué)生首先就“為什么大多數(shù)網(wǎng)民不同情被打的一方呢？”這一問(wèn)題進(jìn)行分組討論，引發(fā)學(xué)生更深層的思考。