第一篇：高中學(xué)生管理案例（精選）

點(diǎn)亮一盞心燈，溫暖一個(gè)集體

一、案例闡述

李某，男，387班學(xué)生，2015年9月我擔(dān)任該班級班主任。新生入學(xué)第一次班會(huì)課上，該生就引起了我的注意，李某看上去比較瘦削，整個(gè)班會(huì)過程中，和其他同學(xué)端正的坐姿不一樣，他的坐姿比較懶散，第一印象給人感覺沒有活力，缺少朝氣。會(huì)后，我查閱了新生入學(xué)登記表，資料顯示李某為無錫生源，單親家庭。鑒于其家庭情況的特殊性，隨后找其進(jìn)行了深入談話，談話過程中得知其父親因車禍意外去世，母親現(xiàn)已重新組建家庭，李某目前和奶奶生活，母親每個(gè)月給予一定的生活費(fèi)用。從言談中發(fā)現(xiàn)，其母親因現(xiàn)在家庭任務(wù)繁重，對他的關(guān)心不夠主動(dòng)，李某的性格偏內(nèi)向，存在一定程度的自卑感。為了調(diào)動(dòng)李某的積極性，在我的說服下，建議其在即將開始的班委競選中進(jìn)行自我推薦。通過班級公開競選，李某擔(dān)任了班級的文體委員。大一上學(xué)期，李某的工作熱情較高，積極組織班級同學(xué)參與學(xué)院的各項(xiàng)文體活動(dòng)，但是半年時(shí)間，他和班級同學(xué)的關(guān)系沒有越走越近，反而出現(xiàn)了一些小矛盾，學(xué)期末的成績也不是很理想，兩門課程不及格。到了大一下學(xué)期初，李某主動(dòng)向我提出辭去文體委員一職，根據(jù)我的細(xì)心觀察和情況了解，覺得李某確實(shí)不太適合擔(dān)任班委這一職務(wù)，隨后，采取了多種措施并進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。目前，李某的思想較以前更加積極上進(jìn)，和同學(xué)相處也比較融洽，學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，為人開朗活潑了很多，在他身上，看到了大學(xué)生該有的積極樂觀、踏實(shí)勤奮。

二、案例評析

（一）原因探析

1、因其母親的冷落，李某形成了較為嚴(yán)重的自卑心理，性格內(nèi)向沉默

父親離世之后，母親后又重新組建家庭。李某一直和奶奶生活，雖然生活上奶奶能夠給予其關(guān)懷，但是因?yàn)閮烧叽嬖谳^大的年齡代溝，所以李某缺少和長輩的情感交流，遇到困難時(shí)，母親也不能及時(shí)給予幫助。當(dāng)聽到別的同學(xué)談?wù)撟约旱母改溉绾侮P(guān)心和疼愛自己時(shí)，李某的心里充滿了痛苦和沮喪，覺得自己是另一類人，無法同他人相比。加之因?yàn)樯钯M(fèi)的拮據(jù)，李某和同學(xué)的社交活動(dòng)也受到限制，總覺得低人一等。長期感受不到父母和同學(xué)的關(guān)愛，使李某的人格、自尊嚴(yán)重受挫，極易產(chǎn)生自卑心理，最終形成了比較內(nèi)向、沉默、獨(dú)行獨(dú)往的性格。

2、因家庭教育的缺失，李某形成了我行我素的做事風(fēng)格，人際關(guān)系緊張 由于母親長期不在身邊，進(jìn)入青少年時(shí)期的李某，其成人感和自我意識急劇發(fā)展，希望自己能夠獨(dú)立自主?？紤]到現(xiàn)在家庭的現(xiàn)狀，李某的奶奶格外疼愛李某，凡事已他本人的意見為主。家庭教育的缺失，促使李某形成了一定程度上的任性，做事比較有自己的主見，缺少和別人溝通的良好習(xí)慣。擔(dān)任班級文體委員時(shí)，遇到需要組織大家參加的活動(dòng)，李某的熱情高漲，但過程中缺少與班級同學(xué)的溝通，喜歡自行做決定，這就引起了部分同學(xué)的不滿，活動(dòng)的效果也不是很好。李某在擔(dān)任班委過程中，也得不到滿足感，覺得付出了很多，卻也有滿腹的委屈。

3、因缺少實(shí)踐鍛煉，李某不能合理分配自己的時(shí)間，學(xué)習(xí)成績不理想

進(jìn)入大學(xué)前，李某因?yàn)樾愿駜?nèi)向，各方面表現(xiàn)也不凸顯，所以沒有擔(dān)任學(xué)生干部，主要以學(xué)習(xí)為主，成績屬于中等。進(jìn)入大學(xué)，擔(dān)任了班級文體委員，李某不想辜負(fù)老師的厚望，也希望能夠提高自己的組織協(xié)調(diào)能力，所以對份內(nèi)的工作特別上心。大一是新生適應(yīng)期，學(xué)院組織了豐富多彩的文體活動(dòng)。李某由于缺少實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，所以在個(gè)人時(shí)間分配上側(cè)重于組織和參與各種活動(dòng)，這樣個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間就相對減少。加之，課堂上，其效率又不高，盡管期末考前做了復(fù)習(xí)，但是由于平時(shí)功課基礎(chǔ)比較薄弱，最終大一上學(xué)期末，出現(xiàn)兩門課程不及格。

（二）采取措施

1、引導(dǎo)李某學(xué)會(huì)認(rèn)識剖析自我，不斷提高其自信心 利用課余時(shí)間，我經(jīng)常找李某進(jìn)行交流溝通，做其知心的好朋友，了解他在生活、學(xué)習(xí)等方面的困難，借此，也培養(yǎng)他學(xué)會(huì)信任別人，有心事向值得信賴的人傾訴并尋求解決途徑的良好習(xí)慣。因?yàn)閬碜詥斡H家庭，李某的性格存在雙重性——自尊與自卑，堅(jiān)強(qiáng)與脆弱，他既希望得到同學(xué)的關(guān)心，又害怕別人的幫助。溝通過程中，我積極做好李某的心理疏導(dǎo)工作，其實(shí)，每個(gè)人選擇不了自己的家庭，但是可以通過自己后天的努力，去選擇自己將來的家庭。每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，只要善于揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短，任何人都能在自己擅長的領(lǐng)域取得成功，重要的是要對自己有一個(gè)正確的認(rèn)識，提升自己的自信心，對未來充滿希望。

2、引導(dǎo)李某學(xué)會(huì)正確溝通交流，建立和諧人際關(guān)系 社會(huì)中的人總是處于一定的社會(huì)關(guān)系之中，大學(xué)生也同樣離不開人際交往。李某作為文體委員，本質(zhì)上是做好組織協(xié)調(diào)工作，在組織過程中一定要學(xué)會(huì)溝通交流，多聽取同學(xué)的意見，統(tǒng)一大家的思想，為班集體的建設(shè)服務(wù)。同學(xué)之間需要坦誠相待、互通有無，減少不必要的磨擦。如果和同學(xué)交流時(shí)遇到意見分歧或者對方是錯(cuò)誤的，換位思考一下，站到對方的立場上想一想，委婉地讓對方接受你的意見，會(huì)獲得較好的效果。集體生活中，在保持自己個(gè)性的同時(shí)，也不忘記尊重別人的意志。要學(xué)會(huì)打開自己的心結(jié)，把自己融入到班級這個(gè)大集體中，多學(xué)會(huì)和別人主動(dòng)交流，取得思想上的溝通、感情上的融洽，從而塑造快樂、充實(shí)的校園生活。

3、引導(dǎo)李某學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，豐富充實(shí)校園生活 大學(xué)生活和高中之前相比，最大的特點(diǎn)就是學(xué)生對時(shí)間有更充分的主動(dòng)權(quán)，這意味著大學(xué)生要依靠自身的責(zé)任感去合理安排時(shí)間，充實(shí)課余生活，不斷發(fā)展自我。李某大一上學(xué)期將時(shí)間過多的分配在班委工作上，最后導(dǎo)致得不償失，學(xué)習(xí)成績也不理想。下學(xué)期，辭去李某文體委員一職，引導(dǎo)其重新規(guī)劃統(tǒng)籌，學(xué)會(huì)有效的時(shí)間管理。首先，要為學(xué)習(xí)創(chuàng)造足夠的時(shí)間；其次，每周和每月擬定一個(gè)目標(biāo)計(jì)劃，并積極實(shí)現(xiàn)；再次，課余多參加課外活動(dòng)，學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合；最后，給自己留一些未安排的空閑時(shí)間，自己靈活安排，可以與自己的興趣愛好緊密結(jié)合。

4、構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)的班委隊(duì)伍，對李某進(jìn)行隱性關(guān)懷，增強(qiáng)班級凝聚力

班委是一個(gè)班集體的核心力量，也是班主任的參謀助手。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我精心挑選組建了一支團(tuán)結(jié)和諧的班委隊(duì)伍，這數(shù)十名同學(xué)均有高度的責(zé)任心，在日常生活、學(xué)習(xí)中也會(huì)關(guān)注班級每一位同學(xué)有無困難或異常情況，并和我一起及時(shí)做好溝通、處理。李某在班級這樣一種溫暖團(tuán)結(jié)的氛圍中，性格漸漸開朗，自信心也不斷得到提升，能和全班同學(xué)心往一處想，勁往一處使。為了把班級經(jīng)營好，我們還充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，李某作為前班委，也經(jīng)常被邀請共同參與到班級的管理中來。目前，計(jì)算機(jī)102班作為“王選特稱團(tuán)支部”，依托這一平臺，班級的凝聚力更加強(qiáng)大了。作為班主任，只有做好每一位個(gè)體學(xué)生的管理工作，全體同學(xué)才會(huì)眾志成城，班集體才會(huì)成為一個(gè)溫暖溫馨的大家庭。

（三）案例啟示近幾年來，社會(huì)的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻觀念受到了前所未有的沖擊，不論城市還是農(nóng)村，由于種種原因，處于單親家庭的孩子越來越多，他們往往沉默寡言，不主動(dòng)與人交流，但是內(nèi)心又不希望自己成為關(guān)注的焦點(diǎn)，所以心理上獨(dú)自承受著巨大的壓力。作為一名班主任，除了關(guān)注課堂紀(jì)律不好、學(xué)習(xí)成績差、不遵守學(xué)校規(guī)章制度的問題學(xué)生之外，更要注意發(fā)現(xiàn)并關(guān)愛特殊家庭的學(xué)生成長與成才，可以結(jié)合情景感染、榜樣示范、自我欣賞、委以重任等多重教育管理方法。班主任一定要學(xué)會(huì)情感溝通，和他們建立良好師生關(guān)系，亦師亦友，多以傾聽的方法讓他們吐露自己的心聲，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞自我，積極為他們創(chuàng)造成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們在成功的興奮和快樂中，充分肯定自我，徹底消除自卑心理。

總體來說，單親家庭子女的教育管理是一項(xiàng)長期又需要耐心細(xì)致的工作。班主任需要通過多種途徑了解這類學(xué)生，并發(fā)揮學(xué)生群體的力量，將學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，讓他們覺得處處都有溫暖。“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間。”點(diǎn)亮一盞心燈，溫暖一個(gè)集體，只要我們永不放棄，我們的教育事業(yè)定會(huì)一片光明??

第二篇：高中學(xué)生心理咨詢案例分析

高中學(xué)生心理咨詢案例分析

案例一：人際關(guān)系適應(yīng)不良

一名高一同學(xué)來自農(nóng)村。在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，和同學(xué)關(guān)系良好。自從上高中后，學(xué)習(xí)上失去了原來的優(yōu)勢，不再象初中那樣受到老師的重視。在同學(xué)交往中，同學(xué)都說他傻，他覺得自己說話時(shí)，好像總有人在笑他。他不愿意和同學(xué)交往，總覺得現(xiàn)在的同學(xué)不如初中的同學(xué)好，上課也不愿意回答問題，認(rèn)為其他人好像在議論自己，和同班同學(xué)格格不入。

高一新生入學(xué)后，都會(huì)有一段時(shí)間，不適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系。一位心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱作“新生適應(yīng)不良綜合癥”。新生適應(yīng)不良的主要表現(xiàn)有：想家、懷念初中的同學(xué)和生活，人際關(guān)系不和諧，學(xué)習(xí)上沒有了的優(yōu)勢，不象原來那樣受到老師的重視，心里感到失落，情緒不穩(wěn)定，不能很快投入到學(xué)習(xí)中去。案例1中的的這名同學(xué)就是人際關(guān)系適應(yīng)不良，許多同學(xué)也會(huì)遇到這種情況。因此，高一新生入學(xué)后，教師要預(yù)料到這些情況，在生活上關(guān)心學(xué)生；在學(xué)習(xí)上多一些方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從初中學(xué)習(xí)向高中學(xué)習(xí)的過渡；教給學(xué)生一些人際交往中的技能技巧；在班級中開展一些讓學(xué)生相互了解、相互信任的活動(dòng)，使學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。對于住校生，客觀上同學(xué)間的接觸增多，家長的監(jiān)督減少，加上新環(huán)境的陌生感和心理上的失落感，使高一入學(xué)后，有一部分學(xué)生發(fā)生了早戀行為，這一時(shí)期，因?yàn)橥瑢W(xué)之間了解少，很多同學(xué)之間的關(guān)系，保持時(shí)間短，更換速度快，大多數(shù)是為了找到精神上的寄托和安慰。所以，除了學(xué)生適應(yīng)問題，還要對入學(xué)后的早戀問題加以引導(dǎo)。

案例二：我打架了

一名男生平時(shí)性格內(nèi)向，有一些不良的習(xí)慣，但沒有打過架，升入高中后學(xué)習(xí)的壓力加大，在同學(xué)交往中處于弱勢，經(jīng)常聽別人的指揮，在家里媽媽經(jīng)常嘮叨，別和壞孩子玩，要好好學(xué)習(xí)。一次，他和一名外班同學(xué)發(fā)生口角，那名同學(xué)罵了他，他壓抑不住心中的怒火，打了那名學(xué)生。在男同學(xué)經(jīng)常會(huì)發(fā)生打架事件，有些是因?yàn)椴涣嫉钠返潞托袨樵斐傻模€有些是因?yàn)椴涣记榫w長期壓抑，得不到合理宣泄造成的。這些不良情緒一旦遇到誘因后就會(huì)爆發(fā)出來，導(dǎo)致不良后果的發(fā)生。一名高三的男生在踢足球時(shí)，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，把自己平時(shí)很好的朋友給打了，他說當(dāng)時(shí)不知道是怎么想的，打完人自己也蒙了。高三學(xué)生面臨更大的壓力，容易情緒煩躁，脾氣大，如果壓力過大、不良情緒得不到及時(shí)的宣泄，不但對自己身體不利，也會(huì)損害到他人的利益。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤是我們要進(jìn)行批評教育，還應(yīng)探究學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因。找到原因，才能幫助他們從根本上解決問題。同時(shí)教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生排遣不良情緒的方法。如：當(dāng)情緒不好時(shí)，可以找好朋友聊天，一吐不快；聽聽自己喜歡的音樂，緩解一下激動(dòng)的情緒；適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，如打籃球、踢足球、跑步等；到?jīng)]有人的地方大聲喊叫，甚至痛哭一場；把自己的不快一些日記或?qū)懶诺姆绞絻A訴出來。這些方式可以因時(shí)、因地、因人而異。

案例三：我談戀愛了

在一個(gè)學(xué)生給我的信中這樣寫道：“升入高中后，我在不知不覺中被一位女生的氣質(zhì)所吸引，她那堅(jiān)強(qiáng)、開朗、不屈服的性格使我對她充滿了好感，隨著她在我面前出現(xiàn)頻率的增加，抑制不住，我向她傾訴了對她的好感，沒想到，她對我也有同樣的感覺，隨后，我們雙雙墜入愛河?！?/p>

高中階段，男女同學(xué)之間存在好感，以至雙方走到一起，應(yīng)該說也是正常的事情，但作為教師，有責(zé)任在這一時(shí)期對他們加以引導(dǎo)。在學(xué)生情感問題的處理上有以下幾點(diǎn)建議：

1．在班內(nèi)提倡男女同學(xué)的正常交往。

2．老師在男女學(xué)生交往的初期不要暗示。比如，班上有男女兩個(gè)同學(xué)單獨(dú)在一起時(shí)間較多，已經(jīng)有一定的苗頭時(shí)，可以找他們談話，但這時(shí)最好不要說：“你們之間到底是什么關(guān)系？是不是正在談戀愛？”這反倒給他們以暗示，使他們的關(guān)系更明朗。我覺得這樣說會(huì)更好一些，：“我認(rèn)為你們倆只是一般的同學(xué)關(guān)系，只不過比別人接觸多一些，希望你們在學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì)，互相進(jìn)步。”這樣可淡化他們之間的關(guān)系。

3．對戀愛中的同學(xué)，不要硬拆。如果你發(fā)現(xiàn)班里有談戀愛的同學(xué)，而且關(guān)系還很密切，不是不管，也不是拆散，而是對他們提出要求，告訴他們對待這一問題要理智，要保持距離，不要在同學(xué)中造成不良的影響。在學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì)，給他們制訂一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。相信他們能處理好學(xué)習(xí)和情感的關(guān)系。在他們基本上能按老師要求做的時(shí)候，最好不要請家長。因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長不同意學(xué)生在高中階段談戀愛，尤其是女生的家長，被老師叫來，面子上又有些不好看，所以回家后，必然要采取措施，一般的都要他們斷絕關(guān)系，不再來往。在戀愛中有這樣一種效應(yīng)叫做“羅密歐與朱麗葉”效應(yīng)，也就是由于外界的反對會(huì)使二人的情感越來越深。羅密歐與朱麗葉也遭到雙方家長的反對，反而使它們之間的關(guān)系越來越密切。所以有時(shí)家長、教師反對會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，反而起到了強(qiáng)化作用。我們可能會(huì)遇到這樣的情況，這兩個(gè)學(xué)生老師怎么拆都沒有拆開，過一段，老師不理了，他們反倒分手了。

4．關(guān)注失戀和單相思的學(xué)生。在班級中有一些學(xué)生因失戀而萎靡不振，有的因?yàn)閱蜗嗨家矔?huì)影響學(xué)習(xí)，他們這些苦惱又不愿意向別人傾訴，所以這類學(xué)生也應(yīng)引起老師的關(guān)注。

案例四：我不敢面對別人的目光

一個(gè)學(xué)生打來的電話，訴說了自己的苦惱，他從小性格內(nèi)向、膽小，就是自己的家里來人，都要躲在門后不愿意見。從小家里人就說他“憷窩子”。上初中時(shí)，有的同學(xué)看他老實(shí)，經(jīng)常欺負(fù)他，但有一個(gè)同學(xué)經(jīng)常保護(hù)他，但條件是他讓干什么就得干什么，他在受到保護(hù)的同時(shí)其實(shí)又在受另外的壓抑。上高中后，同桌對他非常差，當(dāng)同桌睡覺時(shí)老師走過來，如果忘了提醒，就要受到一頓責(zé)罵。他不想受到這樣的待遇，但又沒有勇氣向老師說，也沒有勇氣反抗。初中、高中因?yàn)樗呐橙鮿e人給他起了外號，而且是很難聽的外號。在學(xué)校里他學(xué)習(xí)成績不好，沒有什么特長，沒有找到一點(diǎn)可以讓自己自信的東西，自卑心理非常嚴(yán)重，而且他人的評價(jià)漸漸的成為他的自我評價(jià)，我就是這樣一個(gè)沒有能力的“憷窩子”，什么也不行，什么也干不好。從初中時(shí)，就不敢面對老師的目光，就連和同學(xué)、村里人面對面打招呼時(shí)，都覺得不敢面對他們的目光，即使打招呼，也覺得很不自然?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)壓力越來越大，他擔(dān)心以后如何和別人交往，考不上大學(xué)該怎么辦，夜里經(jīng)常失眠。而且因?yàn)榻煌鶈栴}已經(jīng)影響了學(xué)習(xí)。

從這個(gè)案例我們看到青少年自我評價(jià)還不完全成熟，有的還需要他人的評價(jià)去評價(jià)自己?？梢?，班級輿論、老師的評價(jià)、同學(xué)的評價(jià)對他們的影響有多大。

案例中的同學(xué)在我們的班級中可能會(huì)存在，老師的目光關(guān)注較多的是學(xué)習(xí)成績好的、經(jīng)常犯錯(cuò)誤、性格外向、在老師面前出現(xiàn)頻率高的學(xué)生，這是很正常的，但我們還要關(guān)注在班級中默默無聞，處于弱勢的學(xué)生。今年，已經(jīng)畢業(yè)的一名學(xué)生來找我，說要辦理戶口問題，但是我已經(jīng)認(rèn)不出她了，她因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績?nèi)茮]過，留級了，但她沒有念下去，自動(dòng)退學(xué)嫁到江蘇，有好幾年都沒有回家。在我的印象中，除了記得她學(xué)習(xí)成績總是最后一名，好像什么也記不起來了。那時(shí)我真的非常慚愧，除了記得她的學(xué)習(xí)成績，對她還了解多少？如果當(dāng)時(shí)在我的班里對她多些關(guān)心，多些鼓勵(lì)，可能會(huì)使她的學(xué)習(xí)成績有所提高，即使，改變不了留級的現(xiàn)實(shí)，也可以讓她能面對挫折，戰(zhàn)勝挫折。老師做的可能就是幾次談話、一些鼓勵(lì)，而改變的可能就是她的一生。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的：“教育的技巧和藝術(shù)就在于教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前甚至是最平庸的、在智力上發(fā)展最有困難的學(xué)生面前向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到一個(gè)高處，顯示自己，宣告大寫的我的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人?！?關(guān)注在班級中處于弱勢的學(xué)吧。

案例五：我不能堅(jiān)持考試了

期中考試還沒有結(jié)束的時(shí)候，一名學(xué)生來請假，說他不能考試了，頭痛得厲害，要去看病。期中考試后，我約他到咨詢室，他說自己有頭痛的毛病，這次考試也是高中的第一次考試，他希望成功，又害怕失敗，在極其矛盾的情況下，頭痛開始發(fā)作，最終無法堅(jiān)持下去。他并沒有和我談及家庭情況。后來，通過班主任了解到，他從小父母離異，小的時(shí)候，父親對他的教育簡單、粗暴，經(jīng)常打他，現(xiàn)在和父親、繼母生活在一起，父親不讓他見他的生母。這名同學(xué)成功欲望強(qiáng)烈，脾氣急躁，情緒不太穩(wěn)定。

現(xiàn)在單親家庭的學(xué)生越來越多，這些學(xué)生大多數(shù)有以下特征：脆弱、敏感、多疑、偏激。嚴(yán)重的對社會(huì)和他人持懷疑和敵對的態(tài)度，有的甚至有報(bào)復(fù)心理。還要注意的是，因?yàn)樵诩彝ブ腥鄙賽?，一旦在同學(xué)中有對他們好的同學(xué)極易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。因家庭特殊而早戀學(xué)生的比例要高于正常家庭的學(xué)生。所以對待單親家庭的孩子首先要了解他們，了解他們的家庭情況，對他們最好不要在針鋒相對，要具體問題具體分析。

以上案例雖然是個(gè)案，但從中可以從個(gè)性問題看到的共性問題，從特殊性看到一般性，同時(shí)分析這些案例，可以更好的了解學(xué)生的心理，有針對性地開展工作。

教師要了解學(xué)生，了解學(xué)生的心理，教師應(yīng)是學(xué)生最信賴的人、最想傾訴的人。正像蘇霍姆林斯基所說的：“假如你只是從教室的講臺上觀察學(xué)生，假如學(xué)生僅僅因點(diǎn)名才走近你，假如你跟他交談只限于回答你的問題，那么任何心理學(xué)的知識也幫不了你，你應(yīng)當(dāng)像對待同伴和直言規(guī)勸你的朋友那樣，跟學(xué)生打交道，同他們一起分享勝利的喜悅和失望的憂傷。”愿我們走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生心靈的開拓者。

第三篇：高中學(xué)生案例分析

高中學(xué)生心理教育案例分析

李文偉，懷疑、探索、獵奇、爭論、容易接受新事物、行事較少年謹(jǐn)慎、沉穩(wěn)的特點(diǎn)。但由于高中生思維的獨(dú)立性和批判性還是不很完善的，因此，又容易孤立偏激地看問題，易走極端，容易肯定一切或否定一切。智力、想象力一般，做事持續(xù)性不足，自我約束力一般，我行我素，愛惹事生非。自我意識的能力和水平提高了，內(nèi)容進(jìn)一步豐富和深刻。

具體表現(xiàn)：

1、自我明顯分化，從“無我”到“唯我”。這一階段，他們充滿自我炫耀的沖動(dòng)，常常表現(xiàn)出標(biāo)新立異，嘩眾取寵的舉動(dòng)。

2、強(qiáng)而敏感的自尊心與容易出問題的自卑感并存，自尊心是高中生自我意識最敏感，最不容許別人褻瀆、侵犯的部分。自卑感強(qiáng)的高中生，往往在其反面都有著強(qiáng)烈的想超越別人的欲望；

3、高中生的自我調(diào)控處于一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中，還很不成熟，不穩(wěn)定。

原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。失去男人的愛護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，使他變得更加頑固不化。

采取的措施：

1、與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排性格比較內(nèi)向的孩子與他同桌，安排他參加班級的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。

2、持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語氣激勵(lì)孩子持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵(lì)，逐漸讓他改掉壞的毛病。

3、與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以幫助，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。

教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時(shí)的教學(xué)中一定要對問題孩子有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤心靈，細(xì)心捕捉閃光點(diǎn)，讓其在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯錯(cuò)誤。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個(gè)班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。

第四篇：高中學(xué)生管理六條禁令

撫寧一中嚴(yán)重違紀(jì)處分條例

為加強(qiáng)學(xué)校管理，嚴(yán)肅紀(jì)律，經(jīng)學(xué)校研究決定，特制定嚴(yán)重違紀(jì)處分條例，對違反以下六條規(guī)定者一律予以勒令退學(xué)處分。

一． 聚眾打架或伙同他人參與打架造成傷害者。

二． 夜不歸宿，或夜間外出、跳窗、跳墻、上網(wǎng)及參與其他活動(dòng)者。

三． 故意破壞公物，造成嚴(yán)重?fù)p失者。

四． 盜竊學(xué)?；蛩素?cái)物，敲詐勒索他人財(cái)物者。

五． 男女同學(xué)關(guān)系過分親密，造成影響者。

六． 頂撞教職工、不服從管理造成較大后果者。本決定自公布之日起執(zhí)行。以上條例解釋權(quán)為學(xué)校德育處。

撫寧縣第一中學(xué)

2009年8月23日

第五篇：怎樣搞好高中學(xué)生班級管理（范文）

怎樣搞好高中學(xué)生班級管理

成縣第二中學(xué) 李永輝

學(xué)生進(jìn)入高中階段，生理、心理都有很大的變化，變得易沖動(dòng)、易怒，逆反心理增強(qiáng)。另一方面，有了一定的思想和追求，但容易走向極端。此刻，他們的思想復(fù)雜，感情豐富，容易形成高遠(yuǎn)理想，也容易走向墮落，是人生的危險(xiǎn)時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生最難管理，往往事倍而功半，更有甚者——放任自流或者毀了學(xué)生前途。然而筆者帶高中體育學(xué)生多年，不僅未感到痛苦，而且深感到成功的喜悅。也深深感到他們其實(shí)很可愛，是完全能夠塑造的。其實(shí)體育學(xué)生是非常調(diào)皮的，如果能管好體育生，那么管好其他學(xué)生就不難了。現(xiàn)根據(jù)本人多年的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法，望能給廣大同仁以啟示。

一、要搞好自身修養(yǎng)，擁有淵博的知識，能夠做學(xué)生的榜樣。

對學(xué)生的管理，有許多層次，最高者莫過于用思想去管理，使學(xué)生佩服而追隨老師。正如老子道德經(jīng)中所言“太上，不知有之；其次，親而譽(yù)之；其次，畏之；其次，侮之”。最高層次的就是是學(xué)生不知老師在管理他們，只知暗暗追隨老師去學(xué)習(xí)，去奮斗。其次才是令學(xué)生感到可親，贊美老師，并向老師學(xué)習(xí)。再次就是是學(xué)生感到害怕，被動(dòng)的去接受知識。最低的層次，就屬于雖為班主任，但已經(jīng)使學(xué)生眾叛親離，想方設(shè)法對付老師，結(jié)果兩敗俱傷。對于學(xué)生，耽誤了前程；對于老師，不能開心工作。

若論管理，自然是前兩者為上，然而要達(dá)到那兩種境界，沒有淵博的知識是不行的。因?yàn)橐撬麄儩撘颇?，要是他們佩服，不在于外表，而在于精神?shí)質(zhì)。當(dāng)你的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，使學(xué)生深感佩服時(shí)，學(xué)生自然對你惟命是從，你教的內(nèi)容學(xué)生也就會(huì)樂于接受。

二、要根據(jù)學(xué)生性格特征和年齡特征藝術(shù)的管理，給他們一定的自由。正如前面所言，他們易沖動(dòng)、易怒，逆反心理增強(qiáng)，有一定的思想和追求，但容易走向極端，思想復(fù)雜，感情豐富，容易形成高遠(yuǎn)理想，也容易走向墮落。那么，我們就要根據(jù)這些特去加以引導(dǎo)，讓他們走向成功。應(yīng)該做到以下點(diǎn)：

一是要和和學(xué)生打成一片，做他們的朋友。兵法云：“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。管理學(xué)生，也是這樣。要管理好學(xué)生。只有你深切了解他們，知道他們的心理特征，知道他們喜歡什么，不喜歡什么，問題出在哪里，然后設(shè)置恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ庞锌赡茼樌慕鉀Q問題。

二是要適時(shí)肯定他們的才能，給他們自信，讓他們產(chǎn)生成就感。事物是復(fù)雜的，世界上沒有絕對的“好”，也沒有絕對的“不好”。面對一塊廢料，你如果仔細(xì)審查的話，也許這塊“廢料”還是有他的價(jià)值。比如在建筑中，頑石、廢土、廢渣到鋼筋、水泥大理石等，就沒有無用的，也正是這些的有機(jī)組合，構(gòu)成了美麗的高樓大廈。同樣，對于任何一個(gè)后進(jìn)學(xué)生，只要你用一顆平常的心去審視他，也許他還是存在著許多閃光點(diǎn)，比如為人，比如做事，比如音體美方面的特長等，我們不要死盯著文化課的成績。其實(shí)也并不見得文化課成績就決定了一切，為新中國而殞命的先烈，沒有多少語數(shù)外學(xué)得很好。

三是要給學(xué)生一定的自由，甚至于允許他們犯一定的錯(cuò)誤。俗話說的好，一張一弛，文武之道。弓弦調(diào)的太緊了，就容易斷裂。管理學(xué)生，尤其這樣，你不能一眼盯住他們不放，讓他們絕對服從你的管理，或者秋毫無犯。這都是不行的，他們畢竟是活生生的人，不可能沒有一點(diǎn)問題，要給他們一定的余地，只是注意限度就好了。

三、要以一顆高尚的心去愛學(xué)生。

關(guān)愛，是管好學(xué)生的關(guān)鍵。正如有人所言“如果沒有愛，太陽約會(huì)結(jié)冰”，相反，因?yàn)閻?，一切矛盾都?huì)化解。例如佛家的思想，其實(shí)欠缺甚多，但是能被人們超越階級、國度和民族的去接受，關(guān)鍵就在于對生靈高尚的愛。

我們的學(xué)生，即使是最不成器的，他們也想有所作為，渴望著成功。如果我們能做他們心靈的朋友，去了解他們的疾苦，去幫他們樹立志向，去幫他們改正錯(cuò)誤，去手把手的教他們長進(jìn)，難道他們還能不聽我們的？如果真能這樣，你會(huì)覺得，他們其實(shí)很可愛。怎么教不好呢？

四、要有科學(xué)合理的管理方法和其實(shí)人性化的規(guī)章制度。

管好學(xué)生的前提，關(guān)鍵在于是否了解了你帶領(lǐng)的對象，并制定了科學(xué)合理的管理方法和規(guī)章制度。如果這些科學(xué)合理，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，就必能推行，實(shí)施也就會(huì)水到渠成，不僅沒有難度，而且能助你成功。如果方法欠妥，或制度脫離實(shí)際意義，就談不上成功了。在方法和制度的建立上，要注意做到實(shí)可行，不要憑感情用事，要有章可依，違紀(jì)必究，同時(shí)又照顧到問題的特殊性。科學(xué)合理地去處理問題。總之要給學(xué)生方正、規(guī)范、大氣的感受，并能因此激起他們的上進(jìn)心和求知欲。若能這樣，就是成功的管理。否則你就是費(fèi)了九牛二虎之力，你就是制訂了周密的管理?xiàng)l例，都是徒勞和廢紙。

五、幫助其確立奮斗目標(biāo)，給他們動(dòng)力。

要管好學(xué)生，與其拿繁文縟節(jié)的紀(jì)律去約束他們，還不如幫他們樹立雄心遠(yuǎn)志，讓他們有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，以及為國家和人民有所作為的激情。這樣，你就不必費(fèi)過多的力氣而能達(dá)到良好狀態(tài)，使學(xué)生茁壯成長，使你碩果累累。

學(xué)生有了奮斗目標(biāo)，有了足夠的信心，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。此刻，我們必須審時(shí)度勢地教給他們知識，他們就很容易接受。稍有長進(jìn)，就加以肯定，并經(jīng)常觀察他們的動(dòng)向，幫助他們成長。作為老師，我們應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的成績，更應(yīng)該關(guān)心他們成長的過程，一個(gè)字的寫法，一個(gè)詞的用法，一個(gè)圖的畫法，一道題的解法，都是我們應(yīng)該關(guān)心的。

當(dāng)然，班級管理，本無定法。也許還有更多的方法和技巧，到我個(gè)人認(rèn)為這些很有現(xiàn)實(shí)意義，是班級管理成功的關(guān)鍵。不正之處，望廣大同仁斧正。