第一篇：論文愛(ài)是一種等待

愛(ài)是一種等待

記得一位教育專家說(shuō)過(guò)：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì)多一份安定和諧。

小學(xué)作為我們第一個(gè)走進(jìn)的集體，第一個(gè)受教育的地方，對(duì)我們一生所起重要作用無(wú)可厚非，小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門學(xué)生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對(duì)學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。而這種能力的培養(yǎng)成果并不是一蹴而就的，需要我們教育者的循循善誘，耐心等待，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)

一、思想上-----德育時(shí)時(shí)處處

其實(shí)，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“I’m sorry!”一句話的時(shí)候要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谄綍r(shí)一定要使用禮貌用語(yǔ)，做個(gè)講文明的好孩子；在學(xué)習(xí)《董存瑞》一課，要向?qū)W生滲透我們要熱愛(ài)祖國(guó)。珍惜生活。體育課，我們可以學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒刻苦訓(xùn)練的拼搏精神，忍著傷痛為國(guó)爭(zhēng)光的偉大；學(xué)習(xí)自然課，我們要提升環(huán)保意識(shí)；軍訓(xùn)中讓學(xué)生體味集體的力量和集體榮譽(yù)感……

在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對(duì)學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息，并利用《素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是的與的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、行為上-----教師從我做起 法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我們班級(jí)的晨讀一直紀(jì)律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨，這個(gè)問(wèn)題困擾了我好長(zhǎng)時(shí)間，一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開始，講臺(tái)上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來(lái)學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教生語(yǔ)言傳?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是——幸福。

教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室，班級(jí)只有我一套鑰匙，開學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門羹，當(dāng)我急匆匆的來(lái)到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會(huì)時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對(duì)我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對(duì)我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

三、情感上----責(zé)任教育

對(duì)于我的學(xué)生，我意識(shí)到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。剛剛在我們班級(jí)發(fā)生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，三遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評(píng)了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子在四年級(jí)還是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級(jí)用“痛改前非”一次來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步，班級(jí)的綜合進(jìn)步獎(jiǎng)剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng)，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有勇氣面對(duì)，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問(wèn)題，解決問(wèn)題必須靠你自己。也許正是我對(duì)他的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里開心。

如果我把對(duì)他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)他，對(duì)于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒(méi)有懲罰的教育，是一個(gè)不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺(jué)得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢？還是讓我們?cè)趯?shí)踐中去得真知吧。

一個(gè)學(xué)生——一個(gè)家庭——一個(gè)社會(huì)，記得在“小手拉大手，革除陋習(xí)”的活動(dòng)中我認(rèn)識(shí)了這個(gè)關(guān)聯(lián)圖，我明白圖的根本是學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)教育在于我，面對(duì)如此大任，豈能兒戲？教育的真諦是愛(ài)，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛(ài)，扶好我們的孩子們走出人生第一步，耐心等待，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長(zhǎng)的幸福、快樂(lè)吧。

第二篇：愛(ài)是一種行動(dòng)(論文)

愛(ài)是一種行動(dòng)

一次偶然的機(jī)會(huì)，作為數(shù)學(xué)老師的我走進(jìn)了英語(yǔ)課堂。對(duì)于英語(yǔ)老師的教學(xué)內(nèi)容，我不能保證都能聽懂，但我想了解一下這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這位老師的教學(xué)方法，畢竟這是我新的教學(xué)崗位。這是一個(gè)城區(qū)學(xué)校，與我來(lái)時(shí)的農(nóng)村中學(xué)是不同的。

當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，班上立即響起了熱烈的掌聲，這是我始料未及的。由于我沒(méi)有帶凳子，有好幾位同學(xué)都主動(dòng)讓座，同學(xué)們的熱情深深地感染了我。開始上課了，英語(yǔ)老師用流利的口語(yǔ)講述著每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。剛開始，學(xué)生們都還能“正襟危坐”，還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)看我。不久，當(dāng)英語(yǔ)老師轉(zhuǎn)身書寫的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)趁機(jī)與前面的同學(xué)講話，他的同桌拽了他一下，順勢(shì)向我的方向指了指。雖沒(méi)有被上課老師發(fā)現(xiàn)，但也規(guī)矩了。半節(jié)課過(guò)去了，有的同學(xué)實(shí)在是支撐不住了，做小動(dòng)作的、打瞌睡的、看課外書的都有。通過(guò)這節(jié)課，我的感覺(jué)就是老師在唱獨(dú)角戲。

終于下課了，同學(xué)們歡呼雀躍，與課堂上判若兩人。但同學(xué)們?nèi)匀灰?guī)矩的站在位置上讓我先走，當(dāng)我快要走出教室時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫：“老師，請(qǐng)等一下。”我很驚奇，回頭問(wèn)道：“是叫我嗎？有什么事？”那個(gè)學(xué)生臉通紅的怯怯地說(shuō)道：“老師，讓你失望了，由于我們班基礎(chǔ)太差，剛才上課時(shí)表現(xiàn)不好，請(qǐng)您別介意，我們已經(jīng)盡力了；其實(shí)我們英語(yǔ)老師很不錯(cuò)、很負(fù)責(zé)，只是我們??”我連忙笑著說(shuō)：“我是來(lái)向你們學(xué)習(xí)的；你說(shuō)的是真的，都非常不錯(cuò)，尤其是你?！焙髞?lái)我和老師們交流，我才知道，這是一個(gè)算不得學(xué)習(xí)成績(jī)好的集體，但卻是一個(gè)非常有凝聚力、積極向上的班級(jí)。我為我們有這樣優(yōu)秀的學(xué)生而感到驕傲！

事后，我不能不為學(xué)生的善良、純真和對(duì)老師的尊重與熱愛(ài)所感動(dòng)，他們用自己的行動(dòng)表達(dá)著對(duì)老師的愛(ài)?；叵胛覀兝蠋煹慕虒W(xué)，總是報(bào)怨，這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)差，那個(gè)學(xué)生調(diào)皮??如果我們能處在學(xué)生的位置想想，他們確實(shí)有很多的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于自己學(xué)習(xí)吃力的學(xué)科，還得日復(fù)一日的呆在課堂里，沒(méi)有曠課。我們的學(xué)生能做到這一點(diǎn)已經(jīng)不易了。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為教育者的我們，本身就生活在學(xué)生身邊，生活在學(xué)生心里，我們的一言一行不僅表露在學(xué)生眼里，而且還會(huì)從學(xué)生的心里折射出來(lái)。所以我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、學(xué)會(huì)理解學(xué)生、學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生。教師的愛(ài)是春風(fēng)化雨，默默付出時(shí)，我們從來(lái)就沒(méi)有想到過(guò)回報(bào)，總覺(jué)得師愛(ài)就是一種責(zé)任，是我們教師的靈魂。巴特曾經(jīng)說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”號(hào)碼：***

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第三篇：等待是一種美麗

等待是一種美麗

零八年的秋季，我初次站上三尺講臺(tái)，那種激動(dòng)的心情難以言語(yǔ)。面對(duì)講臺(tái)下那一群求知的孩子，我好像愛(ài)不釋手地捧著一串閃亮晶瑩的珍珠項(xiàng)鏈，每一顆“珍珠”都是如此的惹人喜愛(ài)。

開學(xué)的第一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)在教室的最后一排，那也許是個(gè)無(wú)人問(wèn)津的角落，坐著一個(gè)瘦小的女孩，整節(jié)課都沒(méi)有抬頭，我感到很好奇。于是，在全班學(xué)生面前把她叫起來(lái)，出乎意料的是就在她站起來(lái)的一剎那，全班哄堂大笑。小女孩頓時(shí)面紅耳赤，極為害怕的樣子，依然沒(méi)有抬頭，手指不停地?cái)[弄著衣角。她還沒(méi)開口，班上調(diào)皮的男生就迫不及待的說(shuō)開了：“老師，她是個(gè)笨蛋，我們都四年級(jí)了，她數(shù)學(xué)乘法口訣表都不會(huì)?！薄肮??”接著又是一陣大笑。我突然明白自己第一天就做錯(cuò)了事，這樣的場(chǎng)合我天衣無(wú)縫的挫傷了孩子心中最敏感的那個(gè)“角落”——自尊心。

我立即對(duì)剛才調(diào)皮的男生進(jìn)行了指責(zé)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他們：“大家都是同班同學(xué)，要互相幫助，互相尊重，不能這樣沒(méi)禮貌的數(shù)落別人。這位女生在學(xué)習(xí)上或許只是基礎(chǔ)薄弱，說(shuō)不定在其他方面她比你們優(yōu)秀呢！”此刻，全班鴉雀無(wú)聲。她偷偷地瞥了我一眼，我給她一個(gè)自信的微笑。事后，我才知道這個(gè)女孩名叫許文惠，其他老師對(duì)她的印象也不是很好。曾經(jīng)教過(guò)她的老師甚至告訴我：“她就像一塊石頭，要想雕成玉可能嗎？”但是，我對(duì)她卻充滿著期待。

學(xué)期過(guò)了一半，許文惠同學(xué)從來(lái)沒(méi)寫過(guò)我布置的數(shù)學(xué)作業(yè)。我多次把她叫到辦公室問(wèn)她為什么？她不說(shuō)一句話，低著頭。

我問(wèn)她：“今天的課聽懂了嗎？”她依舊沉默著，一副隨你處置的樣子?！皩W(xué)習(xí)上遇到困難為什么不問(wèn)老師或同學(xué)呢？”

“不敢問(wèn)，問(wèn)也沒(méi)用，不懂的地方太多了?！甭曇羧缤米拥慕新曇话恪！巴ㄟ^(guò)這些天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)你有一定的基礎(chǔ)，只要你每天堅(jiān)持認(rèn)真聽講，努力完成老師布置的作業(yè)，再大的困難也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)解決。只要有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步??

我以為我的這番話會(huì)給她一定的啟發(fā)，可是，她依舊我行我素，作業(yè)仍然一次不寫。我又找她數(shù)次，每次的談話只能以我的無(wú)奈和失敗而結(jié)束。我找過(guò)她的父母，他們也是經(jīng)歷了滿腔希望到現(xiàn)在的幾近絕望的神情。我想，我不能放棄希望，我要等待，等待“春天”的到來(lái)，等待她的改變。

新的一學(xué)期開始了，我要求學(xué)生在每次的作業(yè)后分析自己錯(cuò)誤的原因。不少學(xué)生都是應(yīng)付了事，許文惠同學(xué)倒是挺認(rèn)真，盡管，每次的數(shù)學(xué)計(jì)算題錯(cuò)了不少，但是她對(duì)自己作業(yè)錯(cuò)誤的原因分析的很透徹。通過(guò)她的文字，我能感受到一個(gè)后進(jìn)生身上所背負(fù)的沉重壓力和面對(duì)困難又無(wú)助的彷徨。于是，我決定和她書面交流。

“你知道嗎，老師時(shí)刻都在關(guān)心著你，其實(shí)，你一點(diǎn)兒也不比別人差，你同樣是老師最聰明的學(xué)生。對(duì)自己要有信心，多點(diǎn)努力，不管遇到什么困難，老師幫助你，你不用害怕??

捷爾任斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！蔽矣米约旱哪托暮蛺?ài)心在等待一個(gè)開朗、勤學(xué)的小女孩出現(xiàn)。

我知道這樣的考驗(yàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)還會(huì)有很多，但我依然相信，只要我不放棄，只要心中有愛(ài)，就可以制造美麗。奇葩總是綻放在無(wú)人的深夜，讓我們靜靜地等待這份美麗。

第四篇：有一種愛(ài)叫做等待

有一種愛(ài)叫做等待

【案例背景】

有這樣一則寓言：

上帝給人一個(gè)任務(wù)，叫人牽著一只蝸牛去散步。蝸牛已經(jīng)在盡力地爬，但每次只能挪動(dòng)那么一點(diǎn)點(diǎn)。人拉它，催它，嚇唬它，甚至踢它，蝸牛仍然不緊不慢地往前爬。人在極端疲憊、懊惱之余，開始向上帝抱怨，為什么叫我牽一只蝸牛去散步？人朝著天空喊，天空一片安靜。人實(shí)在沒(méi)有辦法，只得任由蝸牛慢慢向前爬。咦？人忽然聞到沁人心脾的花香，聽到悅耳的鳥鳴，看到晶瑩的露珠在樹葉和草莖上閃爍，人困惑了——路邊原來(lái)有這樣美麗的花園，為什么以前沒(méi)有看到？莫非蝸牛在牽著我散步？

教育也是如此。平時(shí)我們總是抱怨學(xué)生，這也慢那也慢，尤其是一些學(xué)困生，我們批評(píng)他、責(zé)備他、甚至對(duì)他吼，可卻毫無(wú)效果。對(duì)于“小蝸?！?，我們應(yīng)該耐心地等待他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，對(duì)他們多一點(diǎn)“寬容”，多留給他們一點(diǎn)“自己爬行”的時(shí)間和空間，這樣，不僅使自己領(lǐng)略到了大自然的美景，愉悅了身心，更主要的是使那些“小蝸牛”又獲得“新生”的機(jī)會(huì)。

筆者從教多年，一直擔(dān)任著語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，在多年的班主任工作生涯中，我更加深刻認(rèn)識(shí)到等待的重要性。懷著一顆寬容和愛(ài)的心，慢慢地等待他們成長(zhǎng)，成長(zhǎng)，他們會(huì)在不經(jīng)意間給我們帶來(lái)驚喜，帶來(lái)收獲?！景咐枋觥?/p>

饒杰是五年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)進(jìn)我班的，第一次看到他，便讓我情不自禁地聯(lián)想到美國(guó)大片《金剛》中的金剛，高大健碩的身材，大而無(wú)神的眼睛，頭略微向上抬起，撅著嘴。身旁的老爸有著和他相差無(wú)幾的臉型，在旁邊站了半天，才跟我絮叨了的一點(diǎn)實(shí)情：四歲時(shí)才會(huì)講話，性格偏激。因?yàn)槌煽?jī)實(shí)在太差，不得已才千辛萬(wàn)苦托人換了我們這所他認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量一流的學(xué)校，希望能學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)……臨行時(shí)，他老爸一再說(shuō)著拜托照顧的話。望著他老爸漸行漸遠(yuǎn)的背影，我的心不由得沉重起來(lái)……

雖說(shuō)已在心里做了最壞的打算，但經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的觀察，還是讓我震驚：早上基本不讀書，要么坐在那兒發(fā)呆，要么玩弄手指和水筆；課上最多只能堅(jiān)持十分鐘，其余時(shí)間基本上就是自?shī)首詷?lè)；作業(yè)速度奇慢，別人十分鐘干完的事他要花一小時(shí)，因?yàn)閯?dòng)作慢晚上有時(shí)作業(yè)做到深夜。有事沒(méi)事鉆到課桌底下，把自己封閉起來(lái)；期初語(yǔ)文摸底考試28分。對(duì)于這樣一個(gè)孤僻、智力低下的孩子，我該怎樣教育呢？我在不停地思考著。

一天放學(xué)后，我布置完作業(yè)，照例帶著學(xué)生排隊(duì)出校園。回來(lái)后，意外發(fā)現(xiàn)教室的地面被拖得能照得出人影?，F(xiàn)在獨(dú)生子女增多，大多嬌生慣養(yǎng)，拖地對(duì)他們來(lái)說(shuō)是件苦差事?，F(xiàn)在能拖得如此干凈，實(shí)在難得。我滿意地環(huán)顧四周，無(wú)意中瞧見(jiàn)饒杰正拿著拖把，低著頭賣力地拖地。這太讓我震驚啦！沒(méi)想到我苦苦想尋找的“閃光點(diǎn)”在此時(shí)毫無(wú)預(yù)兆地降臨?！梆埥?，我們班的地被你拖得都能當(dāng)鏡子了，你真了不起！”聽了我的表?yè)P(yáng)，他羞澀地笑笑?！澳闶俏覀儼鄠€(gè)子最高，力氣最大的男生，過(guò)幾天要競(jìng)選班干部，我看勞動(dòng)委員這一職務(wù)你挺適合的，到時(shí)上去競(jìng)選肯定能成功。”“我……我……我不行的?！痹S是第一次得到老師如此器重，他有點(diǎn)無(wú)所適從，急急地推脫到?！胺判?，演講稿老師會(huì)協(xié)助你一同完成的，相信自己，你能行的！”我拍拍他的肩，他的臉上燦燦的，猶如一抹美麗的朝霞。

班干部競(jìng)選的日子如期來(lái)臨。學(xué)生們一個(gè)個(gè)上來(lái)慷慨陳詞，信心百倍。班里氣氛異常高漲，饒杰坐在角落里不住張望，一副猶豫不決的樣子。看來(lái)他只是缺少勇氣而已，我何不趁勢(shì)助他一臂之力？ “下面，請(qǐng)饒杰同學(xué)上臺(tái)競(jìng)選，大家掌聲歡迎！”在大家的極力擁戴下，他走上來(lái)，說(shuō)道：“我……我今天上來(lái)競(jìng)選……勞動(dòng)委員，請(qǐng)大家支持我”。雖不流利但基本正確地背完演講稿。在我的推薦下，他順利地當(dāng)上了勞動(dòng)委員。那一天的他，像揀到了寶貝似的，一整天樂(lè)呵呵的。此后每天放學(xué)后，他都主動(dòng)留下來(lái)協(xié)助同學(xué)們打掃衛(wèi)生，樂(lè)此不疲。慢慢地，班里的同學(xué)也對(duì)他改變了看法，有幾個(gè)下課后主動(dòng)找他玩。

語(yǔ)文課上，我關(guān)注著他，用放大鏡找他的優(yōu)點(diǎn)，一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。漸漸地，他上課比以前聽得認(rèn)真了，偶爾還能回答幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。批改心情日記是我每天的必須課。對(duì)于饒杰，我則要求他每天寫一、二句話即可。每一次批他的日記，我都格外細(xì)心，并在本上留言幾句。如：今天你在課堂上發(fā)言了，真棒，繼續(xù)加油！每次發(fā)日記時(shí)，他都會(huì)小心地打開本子，然后仔仔細(xì)細(xì)閱讀，每每流露出得意地微笑；有時(shí)他在課堂上表現(xiàn)不佳，無(wú)精打采時(shí)，我會(huì)在本上寫：怎么了，是身體不舒服嗎？能跟老師說(shuō)說(shuō)原因嗎？第二天交作業(yè)時(shí)，則會(huì)看到他簡(jiǎn)短的回復(fù)。

我以為以后的饒杰會(huì)向著我希望的那樣，越變?cè)胶?。一次，吃過(guò)午飯后，小組長(zhǎng)來(lái)收本子，輪到饒杰，發(fā)現(xiàn)他沒(méi)做好，就把他的大名寫到了黑板上。這下惹急了他，憤怒的他竟把小組長(zhǎng)的桌子推翻在地上?！芭椤钡囊宦?，這聲音好像石破天驚，震得樓板都顫抖起來(lái)。全班同學(xué)看到這一幕，都緊張地看著我，看我如何收拾殘局?？粗蔷o握的拳頭，發(fā)怒的神情，我知道如果這時(shí)我嚴(yán)厲地斥責(zé)，無(wú)疑會(huì)激化事態(tài)的發(fā)展。等待，等待他平復(fù)下來(lái)，這才是上策。我走上前，一言不發(fā)地扶起桌子，柔聲說(shuō)：“饒杰，老師知道你現(xiàn)在很激動(dòng)，等你心情平復(fù)下來(lái)老師再跟你談，記住，沖動(dòng)是魔鬼！”

放學(xué)后，我把他叫到辦公室。不等他開口，我說(shuō)道：“今天老師的心又擔(dān)心又難過(guò)，這幾個(gè)月通過(guò)你的努力，大家對(duì)你的印象分提高了很多，可經(jīng)過(guò)今天的事，肯定要減分了。今天的事小組長(zhǎng)沒(méi)有做錯(cuò)，但你太沖動(dòng)了，如果桌子翻倒壓到別的同學(xué)的腳，那多嚴(yán)重？”看他低垂著頭，一副做錯(cuò)事的模樣，我繼續(xù)說(shuō)道：“其實(shí)，今天的罪魁禍?zhǔn)资悄銊?dòng)作太慢了，如果快點(diǎn)，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情，老師也不用這么難過(guò)了……”想到我以前對(duì)他的種種，想到我教自己的女兒都沒(méi)有這樣耐心，想到對(duì)于他我可謂是嘔心瀝血，可他剛才的表現(xiàn)卻如此蠻橫……種種雜念交織在一起，不知怎的，眼淚就像斷了線的珠子不住撲簌簌往下掉?？吹轿伊鳒I，他也慌了，哭著說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我惹你生氣了，以后一定不這樣了……”

“桌子**”就這樣平息了，此后的他似乎懂事了許多，再也沒(méi)有因?yàn)闆_動(dòng)犯下大的過(guò)錯(cuò)。我那天說(shuō)的一句話“沖動(dòng)是魔鬼！”也被他當(dāng)做座右銘貼在鉛筆盒的盒蓋上?？磥?lái)我的教育起了作用，觸及了他靈魂深處。

在教他的兩年時(shí)光里，雖然小事天天有，但大事卻再?zèng)]發(fā)生過(guò)。為了讓他走出自卑的陰影，我在想方設(shè)法尋找機(jī)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，人高馬大的“大力士”饒杰當(dāng)仁不讓地成為我班的一名鉛球運(yùn)動(dòng)員，獲得了鉛球比賽的第一名。他贏得了他有生以來(lái)最熱烈的掌聲，也贏得了他有生以來(lái)的第一張獎(jiǎng)狀。

在畢業(yè)歡送會(huì)上，他送我一本精美的筆記本，扉頁(yè)上他工工整整寫下了大名，并附上一句令我至今感動(dòng)不已的話：“徐老師，趕（感）謝兩年來(lái)對(duì)我的教育，我會(huì)記住你的！”雖說(shuō)這句話極其樸實(shí)無(wú)華，甚至有錯(cuò)別字，但對(duì)于他，一個(gè)有著自信的心態(tài)，并愿意去努力學(xué)習(xí)的他，已是彌足珍貴。對(duì)饒杰來(lái)說(shuō)，這不也是一種進(jìn)步嗎？孩子就像花朵，但并不是每一朵花都在春天開放！【案例反思】

饒杰畢業(yè)已一年多了，我也開始了新一輪的教學(xué)，迎來(lái)了一批天使般的孩子。但他帶給我的感動(dòng)與欣慰卻始終存在。從他的轉(zhuǎn)變上，我對(duì)等待教育有了更多的思考：

一、要懷一顆最真的心

一位學(xué)者說(shuō)過(guò)，真正的教育存在于人與人心靈最短的時(shí)候。教育以人為本，教育的豐富創(chuàng)造常常在于用真情獲取心與心的碰撞、交流與對(duì)接。真正的教育是能夠震撼、觸摸、牽引人的靈魂的教育。這種教育一定包含著教師和社會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)傾注的愛(ài)與真誠(chéng)。老師與學(xué)生的交流，要懷著一顆真誠(chéng)的心。蹲下身來(lái)，站在孩子的立場(chǎng)，了解孩子需要什么，畏懼什么。尤其是學(xué)困生，他們敏感、脆弱，更不愿受到傷害。饒杰因?yàn)槌煽?jī)差，以往的班主任便認(rèn)定他無(wú)藥可救，任其自生自滅。我與他真心相待，他得到信任，感受到溫暖，從而綻放出最美的一面。

二、要懷一顆等待的心

教育是一項(xiàng)“慢”的藝術(shù)，每個(gè)人的成長(zhǎng)道路和成長(zhǎng)速度是不一樣的。我們必須認(rèn)識(shí)到人與人之間的差異性，尤其是面對(duì)學(xué)困生，我們要常懷一顆等待的心，不拔高、不急躁，給他留下一定的空間和時(shí)間，這樣他才能有所成長(zhǎng)。

三、要懷一顆寬容的心。

學(xué)生的成長(zhǎng)不是一帆風(fēng)順的。每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都是螺旋形上升的，這中間有前進(jìn)，也會(huì)有后退，但總的趨勢(shì)是前進(jìn)的。饒杰的基礎(chǔ)差，作為班主任的我常常挖掘他的閃光點(diǎn)，使他有所進(jìn)步，這是饒杰健康成長(zhǎng)的良好開始。但光挖掘閃光點(diǎn)并不表示一切問(wèn)題都解決了，“桌子**”就是一個(gè)反復(fù)，但這種反復(fù)是成長(zhǎng)中的正?，F(xiàn)象。如果當(dāng)時(shí)我嚴(yán)厲地斥責(zé)饒杰，不僅會(huì)激化矛盾，而且我之前的教育效果很有可能化為烏有。我寬容了他的“錯(cuò)誤”，給了他靜下心來(lái)的時(shí)間和空間，讓他自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這比我直接教育他效果要好得多?？傊?，對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)困生，我們要對(duì)他們充滿愛(ài)，更要充滿等待。等待學(xué)生慢慢成長(zhǎng)，等待學(xué)生慢慢進(jìn)步，等待學(xué)生獲得“新生”。有一種愛(ài)叫做等待，等待，總有一天你會(huì)聞到沁人心脾的花香。

第五篇：愛(ài)是一種堅(jiān)持范文

～-5-20　字?jǐn)?shù)：1027寧散的柔光下，我讀完了臺(tái)灣詩(shī)人席慕容的散文集《芊芊芳草》，一種如癡如醉，外加一味夢(mèng)幻般奇特的不真實(shí)，好比一個(gè)捧著熱奶茶的自由魂，孤獨(dú)徘徊中總?cè)滩蛔c(diǎn)猜疑。那恬靜的山水，溫馨的親情，在心靈的碰撞中匯入我的心田，有如潺潺的清泉一樣爽口，又如那漂零的花瓣一樣芬芳。詩(shī)人的匠心獨(dú)具，顯露出了對(duì)生活的信任與鐘情。

“她仿佛是天上慈愛(ài)的天使，把一切事物都附上生命的靈氣與活力。起初是羞羞怯怯、畏畏縮縮地，好像膽子小，做了不該做的事似的，有那么一點(diǎn)得意。冬天的寒鋒稍鈍，雪剛?cè)冢€有好多次要下，青草就長(zhǎng)出來(lái)了，不耐煩地等候春風(fēng)。”呵，詩(shī)人筆下的春草，有多少對(duì)生的渴望哪!那真摯的情感，如同瞬間爆發(fā)的火山，什么阻擋也毫無(wú)用處，冷土的僵硬蓋不住，牛馬的蹬蹄踩不死，載著春天的幸福與微笑，自豪地跟那退隱的冬水接了班，在暖洋洋的春光照耀下，興奮地吐露芬芳，噴發(fā)明艷，靜靜聽，幾乎能聽得出喧鬧與嘩笑。偶然想起前陣子看過(guò)一段魯迅先生的話：“草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，吸取水，吸取陳死人的血與肉，各各奪取它的隆命……”突感不公，真就如此？我詫異著，這與大自然依存而生的伙伴，不論是枯藤上的嫩葉，不毛之地里的小小百合，或者，是黑土地里茁壯成長(zhǎng)的草兒，它們一刻都沒(méi)停止——活動(dòng)，成長(zhǎng)，改變……不失激情地迸發(fā)著生命，相比起人類棲棲皇皇的度日方式，會(huì)更顯零亂嗎？答案很顯然，在這渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界里，有時(shí)候，我們是需要靜靜地坐在池邊，為的只是聽聽那源于自然界的聲音。

愛(ài)德華茲說(shuō)過(guò)，為別人的順境歡欣是令自己滿足的。的確，愛(ài)的力量造就了種種不朽。朦脆夜晚紫丁香羞澀的情愫；黃昏時(shí)刻天邊血光充天的神圣；雨夜里凄冷中的流淚；開晴世界里激奮的乞求……一切一切可愛(ài)的與不可愛(ài)的，不都源于這人類唯一的理性情感嗎？春天憐愛(ài)小草，因而造就了那令人心曠神怡的綠色天地；夏夜鐘愛(ài)蟬兒，因而成全了那樸實(shí)短暫的絲絲纏綿；秋風(fēng)癡愛(ài)落葉，因而終結(jié)了那從容淡漠的不悔精神；冬雪則戀愛(ài)孤雁，也因而留下了那無(wú)法追憶的似水年華……正如詩(shī)所繪的：

“不是所有的事都能到永遠(yuǎn)

有一些人有一些故事有一些經(jīng)歷有一些情境

只是無(wú)法再覓的絕版……”

愛(ài)呢？也是絕版嗎？或許多那么點(diǎn)堅(jiān)持，會(huì)得到永恒的!

讀《芊芊芳草》，在對(duì)陽(yáng)光的贊頌，鄉(xiāng)居生活的回憶，芬芳泥土的戀情，豐收的喜悅，童年的追訴，人生的透析中，得到的，已不僅僅是感動(dòng)了！