第一篇：給每個學(xué)生充足的陽光和水分 德育論文

給每個學(xué)生充足的陽光和水分

----------德育論文

每個學(xué)生都是一棵亟待成長的幼苗，需要充足的陽光和水分，才能茁壯成長。每位教師都應(yīng)該呵護他們，關(guān)愛他們，特別是班主任更得如此。

班主任工作在學(xué)校教育活動中有著舉足輕重的作用。在這平凡的崗位上,我始終兢兢業(yè)業(yè),全心撲在班級管理工作上，使每個學(xué)生都得到健康發(fā)展、茁壯成長。

首先，我覺得，既然當了班主任，就不要有什么怨言。我們在教育學(xué)生時，提倡的是愿學(xué)、樂學(xué)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才有可能把學(xué)習(xí)搞好。作為班主任也一樣，如果把當班主任當作是一件苦差事，那就缺乏工作的積極性，時時事事都會被動地去做，工作就難以做好。因此，我把“教書育人”放在第一位，增強工作責(zé)任心，時時為學(xué)生著想，本著“多干實事，少發(fā)牢騷”的精神，嘴勤、腿勤，默默奉獻自己的勞動，享受著自己的快樂，盡力做好份內(nèi)的每件事情。

其次，把德育放在首位，讓學(xué)生學(xué)會做人，使每位學(xué)生健康成長。

對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)成績固然很重要，然而我認為作為班主任關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)更多地關(guān)注如何教學(xué)生學(xué)會做人。如教育家陶行知先生所說：“千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人?！币虼?，我將學(xué)生行為品德的教育放到了工作的首位。自己事事處處以身作則，做學(xué)生的榜樣。并在班級提出“先做人后為學(xué)”的口號。我班有幾位學(xué)生，學(xué)習(xí)不太好，但對集體的事情特別熱心，像拉垃圾、鋤草、大掃除等等，不需要老師去督促、監(jiān)督就自己組織的很好，效率也很高。我給予了他們很高的評價，同時鼓勵他們好好學(xué)習(xí)。還有一件事值得說說，為了迎接段考，各科要印卷子，班長組織一人交一元錢，同學(xué)們都很積極，很快就交齊了。但是，第二天早操時班長對我說：“錢丟了”。我心頭一震，班上竟有這等學(xué)生？會是誰呢？這可關(guān)系到一個人的名聲問題，不能妄下斷言，必須慎重行事。于是，我一邊暗自調(diào)查，一邊利用班會、晚集對全班學(xué)生進行強有力的思想教育，我和同學(xué)們都在期待著事情的轉(zhuǎn)機，但兩天過去了，仍然沒有出現(xiàn)奇跡，我心急如焚，同學(xué)們說再交一遍，不就一塊錢嘛！并說打心底里蔑視這位學(xué)生，我說要給這位學(xué)生改過自新的機會，我們要等他勇敢的站出來。剛好那時中央一套正在播放《我的青春誰做主》，我就給他們講周晉的故事。第三天吃罷早飯，一個男孩把我喊到四樓，痛哭流涕的說自己一時糊涂做了傻事，還說他對不起老師、對不起同學(xué)們，希望老師替他保密，并把錢如數(shù)給了我。當我在班上宣布這一喜訊時，同學(xué)們不相信，認為是我拿出來的，我趁機對他們說，要相信人，這位學(xué)生能勇于改正錯誤，是需要很大勇氣的，值得表揚，也希望其他同學(xué)引以為戒，做一個品行高尚的人。此后班上沒再發(fā)生此類事情。

再次，正確關(guān)愛學(xué)生，公正對待每位學(xué)生。

一個班級,就是一個大家庭。在班級管理中,我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生,給他們以更多的關(guān)注、更多的投入；對待優(yōu)等生，我從不寵愛，不遷就，時時提醒他們“做學(xué)問得先做人”。不但學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品好、心理健康；班里的中等生往往被忽略，我始終如一地尊重、理解、信任他們，利用教學(xué)日志和他們談心，充分調(diào)動他們的積極因素，公正的對待每個學(xué)生。因此，平時處理班級事務(wù)，無論是大事小事(如調(diào)座位、評三好生等)，我都堅持公正這一原則，博得全體學(xué)生的信任。

最后、認真細致做好思想工作，積極配合任課老師，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。常與學(xué)生進行談心。對于一些經(jīng)常有違紀現(xiàn)象的學(xué)生，如拖拉作業(yè)，經(jīng)常遲到，自習(xí)課愛講話，不能認真做好值日工作等。除了平時經(jīng)常督促，還分別進行重點談話。曉之以理，動之以情，寬容他們但不放縱他們。另外，還與家長經(jīng)常聯(lián)系，取得家庭的力量支持。在同學(xué)充分認識自己錯誤的基礎(chǔ)上改正錯誤，并不斷地提高自己。

積極配合各任課教師，做好協(xié)調(diào)工作。學(xué)生對每位任課教師都有不同的感受和看法,部分同學(xué)還對有些教師有反感的情緒。因此,我一方面深入學(xué)生，了解學(xué)生思想動態(tài)，及時做好調(diào)解說服工作；另一方面，我主動與各任課教師進行交流，不僅了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，還將學(xué)生方面的信息傳遞給他們，與他們共同探討教育教學(xué)的科學(xué)方法。在此過程中，我起到了橋梁的作用。讓每位學(xué)生與每位任課教師之間氣氛融洽，能和睦相處。

經(jīng)過自己不懈的努力，我所帶班級學(xué)生能嚴格按學(xué)校常規(guī)進行學(xué)習(xí)、生活，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了明顯的進步。學(xué)生也知恩圖報，星期天或假期他們會給我發(fā)來美好的祝福，勸我多休息，我很滿足。在以后的班主任工作中，我還要不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，提高自己的理論水平和科學(xué)的班級管理水平；同時將繼續(xù)努力，讓所教的每位學(xué)生都得到充足的陽光和水分，健康地發(fā)展，快樂地成長。

給 每 個 學(xué) 生 充 足 的 陽 光 和 水 分

----------德育論文

初 一 5 班

高

紅

麗

2016.6.25

班 主 任 班 級 管 理

----------德育論文

初 一 6 班

王

瑞

清

2016.6.25

第二篇：給留守生多一點陽光和關(guān)愛

給留守生多一點陽光和關(guān)愛

近年來，隨著經(jīng)濟大潮的沖擊，農(nóng)村中小學(xué)尤其是城鎮(zhèn)結(jié)合部的學(xué)校無形中出現(xiàn)了一群弱勢群體------留守兒童，他們中的大多數(shù)父母雙親為生計四處奔波長期在外，孩子與祖父母一起生活，有的甚至寄養(yǎng)在親戚家中，遠離父愛母愛，慢慢地變得性格內(nèi)向，性情孤僻。還有的缺乏一定的家庭管教，紀律逐步散漫，學(xué)習(xí)也隨之滑坡。享受的家庭溫暖、社會關(guān)愛比照其他同齡人來說，卻是最少的，因而形成了——“雙差生”，從而給學(xué)校正常管理和教學(xué)帶來了很大困難。我校在這方面，認識到位，措施得力，責(zé)任到人，上下齊心，形成合力，收到良好的教育效果。具體做法是：

一、全學(xué)校每年開學(xué)初面摸清在校留守學(xué)生的具體情況，掌握第一手資料，對“癥”下藥。即由班主任對所帶班的學(xué)生進行全面梳理，將留守學(xué)生的姓名、家庭住址、家庭詳細情況等一一登記清楚，一式三份造冊上報，由學(xué)校安排行政領(lǐng)導(dǎo)、班上科任老師結(jié)對進行幫教。

二、學(xué)校不定期召開留守學(xué)生座談會，探尋學(xué)生內(nèi)心深處的需求，盡量滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生感受學(xué)校大家庭的溫暖和全體老師的關(guān)愛。

三、建立班主任、科任老師關(guān)愛留守學(xué)生、轉(zhuǎn)化“雙差生”激勵機制，使這項工作落到實處。學(xué)校高度重視關(guān)愛留守學(xué)生、轉(zhuǎn)化差生工作的重要性，要求在做學(xué)生思想教育工作時，必須和風(fēng)細雨，從正面入手，循循善誘，絕忌簡單粗暴。強調(diào)無論在任何情況下，不得體罰或變相體罰學(xué)生，尤其是留守學(xué)生，更不得以任何理由隨意要求學(xué)生退學(xué)。

四、在學(xué)生中形成結(jié)對關(guān)愛、互相幫助的友愛氛圍，讓留守學(xué)生享受大家庭兄弟姐妹間的溫情。通過手拉手、心靠心的活動，有力促進了差生的思想轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)自覺性的提高，在優(yōu)生的潛移默化下，不少學(xué)生進入到思想健康、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮守紀、活潑向上的行列中來。

第三篇：高中德育論文 把每個學(xué)生放在心上

把每個學(xué)生放在心上

加入教師這個隊伍以來，我深感師德的重要意義，它不應(yīng)只作為一種品質(zhì)存在于我們心中，更應(yīng)該作為一種實踐，融入路途漫漫的教學(xué)生涯里，讓我們?yōu)橹舷露笏?。正所謂，“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。在我看來，愛學(xué)生，為學(xué)生，是實踐師德的重要主旨。

我們現(xiàn)在這個時代，“有教無類”的平等思想可以說是真正滲透到了教育實踐中來。社會賦予我們教師“平等、博愛”的新責(zé)任，越來越多的優(yōu)秀教師，從愛人育人的主旨出發(fā)，投入教學(xué)工作中，以自身實踐為平臺，賦予“師德”更多的含義。同時，廣大的教師隊伍也正在將“博愛”精神投入到教育行為的方方面面之中，使之具體化、生動化——“把每個學(xué)生放在心上”，用心培植每一株花草，讓它們在成長中充分感受陽光的沐??；細心引導(dǎo)每一葉小舟，讓它們在航進中探知燈塔的指引。而這一切，都是我們,每一個青年教師所應(yīng)當去努力學(xué)習(xí)和付諸實踐的。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。經(jīng)歷了從學(xué)生到教師的角色初變，雖然很多方面還未脫稚嫩，卻也讓我容易貼近學(xué)生群體，走進他們的心靈世界，搭建師生關(guān)系的橋梁。高中階段，無疑是學(xué)生個性趨于呈現(xiàn)的年齡階段和心理階段，有些同學(xué)學(xué)習(xí)信念比較堅定，自制力強；有些同學(xué)正則處于迷茫時期，心理和情感系統(tǒng)缺乏穩(wěn)定性，對高中的適應(yīng)情況不盡如人意。如何對待和處理這些問題呢，記得，陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，學(xué)生在心理上都希望得到師長的理解、肯定與關(guān)懷。在把握這些問題上，因材施教和平等博愛的原則是關(guān)鍵。

“把每個學(xué)生放在心上”，首先是教育責(zé)任的內(nèi)化意識，其次是教師博愛之心的外化行為。每一個孩子都是一道獨特的景致。將學(xué)生放在心上的同時，我們還要將愛播種在學(xué)生的心里，這樣才能做到“愛得得體，嚴而有理”。蘇霍姆林斯基說過，“教育——這首先就是人學(xué)，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！边@就說明，真正的教育需要我們了解每一位學(xué)生的內(nèi)心世界，想其所想，方能解其所惑。

我愿做一棵守護學(xué)生的樹，讓教師的一生站成永恒。等待冬去春來，沒有悲傷的姿態(tài)。一半在土里安詳，一半在風(fēng)中飛揚，一半灑落陰涼，一半沐浴陽光。將每一個學(xué)生放在心上，與他們一起精耕細作、不怠不狂。讓遇見，成為彼此幸福的開始！

第四篇：2013班主任德育論文 給學(xué)生一條“生路”

給學(xué)生一條“生路”

王慧萍

作為教育者的我們，時常會處于某種矛盾之中。我時刻提醒自己，千萬不要對學(xué)生輕易發(fā)怒或者沖動。因為班主任的涵養(yǎng)、博大、寬容對學(xué)生的教育意義可能會是終身的。但是前不久的一天早晨，憤怒的火焰還是燃燒了。

我們班級有個同學(xué)叫康艷茹。她是一個什么樣的女同學(xué)呢？比如有一次，她明明是在讓同桌給她抄作業(yè)，當被抓現(xiàn)形時，她卻說成是同桌不會寫，抄她的作業(yè)，顛倒黑白可謂高手；她會在老師批評她的時候，心里不平衡，把其他的同學(xué)，甚至是她的好朋友拿出來出賣，質(zhì)問老師，某某人還如何了，怎么不說他？他真的可以做到，睜眼說謊話，而面不改色，哪怕你親眼看到了，她還會狡辯不已，從不低頭，從不會輕易承認自己錯，她真可謂是“寧死不屈”的典型范例。

軍訓(xùn)期間她曾揚言說自己是“扛旗桿的”，當時我也不大明白，經(jīng)多方探知，好像明白了一點兒，就是“老大”的意思。她時常愛表現(xiàn)自己，有些囂張，往往通過違反規(guī)章制度的方式老大到表現(xiàn)自己與眾不同的目的。因為她的張揚，終于有一天我聽一位老師跟我說，聽說某天中午別的學(xué)校的人要在放學(xué)時候打她，讓我提前安頓康艷茹，以防受傷。雖然平時她劣跡斑斑，但是畢竟是我的學(xué)生，我還是有教育和保護她的責(zé)任，于是找她談話，了解情況，準備中午送她回家，她拒絕了，但可以看出她還是有點感激的神情吧。事情平靜地過去了，從此她不再那樣囂張了，但是劣根性仍不改。

說起她的校服，其實從開學(xué)以來我說過她也不止5次了。開學(xué)第一天學(xué)校給家長開大會就說過，校服不能私自改動，我也在第一天班會上就對校服褲子不能改成緊腿褲提過要求：如有改動，另買一套?？墒切７l(fā)下去的第二天一早，康艷茹就已經(jīng)把寬松的校服褲子改成緊腿褲了。我把她叫到辦公室，針對這件事進行了批評教育，下午她穿上了一條說是借來的寬松一些的校服褲子。過一段時間我發(fā)現(xiàn)她又換回了原來的瘦腿褲子。就這樣她和我打起了游擊戰(zhàn)。我認為這樣下去不是辦法，于是決定給家長打電話，讓重買一套校服。我認為讓重買校服的好處，第一，穿自己的校服踏實，不必擔心借別人的，隨時還會被要回去；第二，也算是一種經(jīng)濟的刺激手段，花錢買教訓(xùn)，心疼錢，下次就會注意吧。第三，對她這樣的處理，在班級對其他同學(xué)來說也算是一種教育，給他們那些有這方面心思的學(xué)生也算敲了一個警鐘。于是11月21如那天我當我再次看到她穿著緊腿校 服褲子出現(xiàn)在我面前的時候，我終于決定聯(lián)系家長，告知情況，讓其重買校服。電話里孩子爸爸同意了，說第二天一早拿錢買校服。

第二天一早，也就是2013年11月22日早晨，我一如往常走進教室查看學(xué)生早讀、衛(wèi)生打掃情況，一切一如往常。其實當我走進教室之前我就帶好了她的校服錢，因為我想到了或許她會忘記帶之類的情況吧，我可以先替她把錢交了。但是她的表現(xiàn)卻是我始料未及的。

當我走到康艷茹身邊時問她：“校服錢帶來了嗎？”她回答：“沒。我換了條別人的校服褲子，我穿這個就行了?！彼@得很坦然的樣子，輕描淡寫地說著，分明不是在征求或者詢問我的意見，只是在告知我。

我不想當很多同學(xué)面批評學(xué)生，尤其是女同學(xué)。于是我轉(zhuǎn)身壓住心中的怒火走到講臺，對她說：“走，去我辦公室！”她沒回答，坐到座位上，把褲子往自己的靴子里面塞。我又說了第二遍同樣的話。他仍然繼續(xù)認真的塞記得著自己的褲腳。當我說到第三遍的時候，真是強忍心中怒火。“快點！立刻去我辦公室！”她終于開口證明自己不是啞巴了：“等會兒，等我塞完褲子的！”頭也不抬一下，繼續(xù)做的很認真。我真的是忍無可忍了，那一刻就像火山爆發(fā)了一般，我無法控制自己的憤怒或者說是我放任了自己的憤怒，快步走上前去扇了她一耳光！她立刻放棄自己剛才還很認真做的事情，開始說臟話：“老子長這么大還沒挨過打呢，你憑什么打我？”于是開始吼叫瘋了一樣說臟話罵我！我是老師，我在提醒自己，我不想在班級繼續(xù)這件事，對其他同學(xué)也是個不良影響。于是我拉著她去我辦公室，她似乎還要打我的架勢，大喊：“少碰我，我自己能走！”她去了我辦公室，腦袋扭到一邊，鼻孔朝天。我給她媽媽打電話，共打了5個，電話始終沒人接聽，發(fā)了信息，沒人回復(fù)。給她爸爸打電話，電話接通事情經(jīng)過說完，他爸爸說在外地，趕不回來，讓我先讓孩子上課，別耽誤她課。我壓住怒火盡量嚴肅而平靜地告訴他：“家長一天不來，事情一天不能解決，孩子一天不能上課！”

電話掛后，孩子又開始喋喋不休地說了：“校服褲子改瘦了怎么就不行了？又不影響學(xué)習(xí)，我認為這樣挺舒服的。全學(xué)校那么多改褲腿的呢，怎么沒人管？學(xué)校檢查儀容儀表，也沒檢查褲子，你怎么就抓住不放？我這么多年沒挨過打，你憑什么打我？你怎么不尊重人？”聲嘶力竭結(jié)束了。我告訴她：校有校規(guī)，家有家法，學(xué)校是否檢查校服褲子，那是他們的事情，開學(xué)學(xué)校就要求過不讓改動，我也班會上正式說過這件事，那么，我們就不能去做這件事，這是違規(guī)的行為，不要管學(xué)校其他人怎么做，知道自己這樣做是錯誤的就可以了，為什么要效仿別 人的錯誤呢？學(xué)校還不讓留長發(fā)長指甲呢，道理都是一樣的，學(xué)生就該有個學(xué)生的樣兒。另外你提到了“尊重”，在我打你之前你的種種行為做到一個學(xué)生對一個老師、一位長者的尊重了嗎？要想得到別人的尊重，首先要懂得尊重別人！

她又開始喋喋不休了……那一刻我明白，她是瘋了，說什么正確的話她也聽不進去了，于是我停止和她的對話，讓她自己站著。我把事情向政教處匯報了。一切都等著家長來，我們共同解決，再定奪了。

一上午時間很快過去，孩子表現(xiàn)沒有任何悔意，下午沒來上課。給她媽打電話，仍沒人接聽。我告知了她爸爸孩子下午沒來學(xué)校。他說晚上他會開車趕回包頭來解決這件事。這天是周五。

11月23日，星期六我的手機很安靜，11月24日晚上，手機響了，他爸爸打來的，說和孩子溝通了，孩子承認錯了之類的，周一讓孩子上課吧，周一上午他晚點兒過學(xué)校找我。聽他這樣說我就明白了，孩子沒有認錯，或者并沒有完全意識到自己的錯，只是家長怕孩子耽誤學(xué)習(xí)才這樣說的。我耐心聽完家長的話之后簡短地告訴他：“孩子是否能上課，來學(xué)校我們自有安排，你星期一上午過來解決問題就行了”。

11月25日，星期一，孩子來了，并沒通過我的允許，直接進入教室坐在了自己的座位，就跟什么事兒都沒發(fā)生一樣。那一刻我就明白了，家長完全是在包庇、溺愛孩子，根本就沒有解決問題，而且背后還在為孩子撐腰！我氣憤地讓康艷茹去我辦公室，她沒動地方，當我第二次叫她去辦公室的時候，她站起來，推桌子摔書包，極其不滿地走出教室，到了我辦公室，還是鼻孔朝天，那種不屑一顧有又氣憤又痛恨我的表情表露在臉上。沒等我說話她先說了：“我爸今天都來呀，你還想咋樣？”這是一個學(xué)生對老師該有的表現(xiàn)嗎？我也很氣憤地對她說：“家長來，問題還沒解決，不能上課！”她卻頭也不回離開了我的辦公室，無視于我的制止。我隨后跟出辦公室，不讓她去教室，她回頭走廊里大喊：“家長都來了，你還想怎樣？大不了不念了！”頭也不回，進了教室。我想到了，他極力逆反于我，我這時進教室叫她的結(jié)果，我可以想象出來，于是我去叫了政教處找了侯老師，他去教室把學(xué)生叫了出來。她才又去了我辦公室。

他爸爸終于來了，說孩子小時候有病，家人都嬌慣她，慣壞了，在家也是目無尊長，總和她媽媽吵架，偶爾也頂撞他，脾氣很大之類的。聽著我就氣憤，但是我當時想了，指責(zé)沒有任何意義，這件事一定要有家長的努力支持和配合，才能有一個妥善的處理結(jié)果。于是我對家長說：“孩子的疏于管教那已經(jīng)是曾經(jīng) 的事情，現(xiàn)在你們把孩子交到我的手里，就是對我的信任，那么作為老師我就有責(zé)任幫您管教您的孩子。作為老師不僅是教會孩子學(xué)知識，更重要的是教會她做人?，F(xiàn)在她在你們身邊，你們嬌慣她讓著她，不讓她受一點氣和委屈，將來她終究要離開你們的懷抱，自己獨立面對生活，走到社會，走到工作崗位，將來還會有自己的家庭，誰能像你們一樣家慣她一輩子呢？那么將來這些每一個環(huán)節(jié)之中沒有人嬌慣她了，遇到矛盾事情的時候，她自己怎么面對？還是這樣由著性子，可想而知結(jié)果會如何？事業(yè)會處處碰壁，婚姻不會幸福，到那一天，你們?nèi)绻判盐蜃约菏呛α撕⒆拥?，那就晚了。今天發(fā)生這樣的事情，是一個我們共同教育孩子明辨是非的好機會，如果你們還想對你們的孩子后半輩子的幸福負責(zé)，你們就回去好好做孩子的思想工作，正確引導(dǎo)孩子，不要再一錯再錯，否則害的是你孩子的一生幸福！您的孩子氣憤地對我說，“大不了不念了”，其實說句心里話，她不念了，我還省份心了，但是為什么我還要和你們交流溝通去解決問題，還是希望孩子不要輕言放棄學(xué)業(yè)，不想等她長大了才后悔莫及，那將為時已晚，出于為你們的孩子負責(zé)，站在家長的角度考慮問題，我才找你們溝通的。你們回去做通孩子的思想工作，讓她寫份檢討，我看看她的改過誠意，然后我再和她談話。下午5點左右，讓孩子來我辦公室找我。給你們一天的充足時間和孩子溝通。于是家長領(lǐng)著不服氣的孩子走了。

這段時間里，我也思考了很多，事情已經(jīng)發(fā)生，她畢竟還是個孩子，總是這樣的針鋒相對也不是個解決問題的辦法，于是我也一次次說服自己，要心平氣和下來與她面對面的交流一次。

下午5:10分左右她來我辦公室找我，她的氣焰沒有幾天前的囂張了，感覺雖然有些悔意，但是仍沒有徹底服氣。我問她的檢討呢？她說：“不會寫”。我并沒發(fā)火，也并沒急于教她該怎么去寫這個檢討，因為我明白，當她沒有徹底意識到錯誤時候，即使寫出來的檢討也不是真心話，形式的東西要了也沒什么實際意義。于是我開始和她聊起這幾天在家她都做了些什么事情，而后又和他說到了從開學(xué)到現(xiàn)在我與她之間發(fā)生的一些事情。我們一起聊著一起回顧著每次她犯錯誤之后我與她談話的點滴，以及開學(xué)以來我對她的幫助和關(guān)心。時間很快，半個小時過去了，天已經(jīng)黑了，我告訴她，時間不早了，該回家了，明天和家長一起來，問題解決了，好快點上課，老師從未因為任何一個學(xué)生的成績差而歧視哪位同學(xué)或者很生氣，但是我會因為我的學(xué)生沒有道德沒有素質(zhì)而非常氣憤，老師從未因為你屢次的錯誤而放棄你或者丟棄你，我還是和以前一樣真心希望你好，一 樣喜歡你！說到這里她哭了，她說明天一早就把檢討交給我。問我有字數(shù)限制嗎？我說：沒有，只要是你真心想說的話，字數(shù)多少不重要。

第二天一早，她把檢討書交到我手里，足有兩千字。字里行間流露著悔意和歉意，還有她對自己以后的決心和信心。

這件事情的解決上既要尊重學(xué)生的自尊，但又要注重對本班學(xué)生的教育和影響，因此我仍然決定讓她在全班同學(xué)面前宣讀自己的檢討書。當我告訴她需要宣讀時，我看出了她的幾分難色。于是我對她說：雖然你的確認識到了自己的錯誤，我也知道了。但是其他同學(xué)不知道你改過的信心，或許有的人由于不理解你的行為，最后疏遠你了呢？讀檢討，沒什么不好意思的，其他同學(xué)不也做過這樣的事情嗎？難道你聽了他們的檢討會嘲笑他們嗎？相反同學(xué)們會認為這樣的學(xué)生敢做敢當，知錯就改，都還愿意和他們做朋友呢。錯誤誰都會犯，改了就是好孩子。聽了我的話，她決定讀檢討了，但是還是提出了一個要求，能不能讓她適應(yīng)一下，下午，或者再過一天再讀？她覺著有點接受不了，因為這是沒有過的經(jīng)歷。我善意的同意了。

政教處那里和家長，還有孩子進行了溝通，最終決定給予孩子留校察看，全校通報批評的處罰。告訴孩子，留校察看是給她的一次機會，今后好好表現(xiàn)，最后不會載入她的檔案里的。孩子變得低眉順眼，家長也簽字保證了。就這樣孩子重新走進了教室。

上午第三節(jié)我的語文課，我覺著事發(fā)至今是第五天，她終于走進教室開始上課，我有必要把事情處理的經(jīng)過向同學(xué)們簡單陳述一下。述說的過程我注重了學(xué)生的自尊，又表達出了對孩子的關(guān)懷和寬容，同時也告訴其他同學(xué)要像以前一樣看待和對待她，關(guān)心她，一個班級就是一家人，兄弟姐妹和父母頂撞犯錯誤，改過之后還是一家好兄妹，不要另眼相待，其他同學(xué)也要把此事作為一次警鐘，希望引以為戒，做個懂得尊重師長，有禮貌有素質(zhì)的中學(xué)生。她聽了我說完這些之后，主動站起身來，有些顧慮和羞澀地對我說：“老師，我現(xiàn)在就讀檢討，可以嗎？”我很吃驚，也有些欣慰，答應(yīng)了。她聲音有點兒低，但是每個字都讀得很清楚，宣讀結(jié)束后，同學(xué)們給予她熱烈的掌聲，這掌聲里我讀出了同學(xué)們對他的悔改誠意的鼓勵，和對她未來抱有的信心。

這節(jié)課，我注意到，她聽得很認真，筆記記錄的也很認真，紀律從未有過的好。我知道，未來的三年中，她仍會犯一些錯誤，但我相信，這一次錯誤對她的教育意義一定是記憶深刻，受益終身的。事后的這幾天，我暗訪班長問問康艷茹這幾天在班級里的表現(xiàn)，班長說她各方面表現(xiàn)都挺好的挺正常的，雖然她不是班干部，但是自習(xí)課上還主動幫著班長管紀律。我聽了班長的話，我在思考：當學(xué)生真正了解你的嚴厲是一種崇高的愛時，他就會聽從你，尊重你，信賴你，并努力彌補自己以往的過失。這時再給他們提供一個為集體出力的機會，他們那一刻會感覺到自己也是班級的一員，他會盡力去做好，向大家證明自己在班級存在的意義和作用。他付出的越多，對集體越有感情。他會認為集體的榮辱與自己密切相關(guān)。

事情結(jié)束了，事情留給我們每個人的思考卻沒有結(jié)束……

事后我想，如果我始終不能打開自己的心結(jié)，始終糾結(jié)在那天的怒火之中難以自拔，最終矛盾激化，孩子輟學(xué)，我會不會在未來的日子里回憶起來深深自責(zé)呢？

作為教育者的我們，面對著未成年人的教育，可能這樣類似的激烈沖突總是難以避免的，但是無論我們怎樣的憤怒，總要在憤怒之余告訴自己：給學(xué)生一條“生路”，他們未來的道路還很長，相信他們會改過自新的。

作為教育者，我們的主要任務(wù)是教育，不是懲罰，有些時候進行的必要懲罰那也是以教育學(xué)生為目的的，最終還是為了教育好他們，那么我們與學(xué)生矛盾沖突之后，就不要把孩子逼入絕境，給他們一條“生路”，用愛的溫暖鼓勵他們有改過自新的勇氣和信心，相信他們終究會明白我們一片心意的。

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！苯逃ぷ髡叩奈覀?，時刻要提醒自己：給學(xué)生一條“生路”，他們或許就會有不一樣的人生。