第一篇：農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)如何關(guān)愛(ài)留守兒童

農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)如何關(guān)愛(ài)留守兒童

【摘要】我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷的向前發(fā)展著，人民的生活水平在不斷提高，在農(nóng)村，很多的父母為了追求更好的生活、掙更多的錢，而離開(kāi)家鄉(xiāng)，到外地打工，這樣就使得很多孩子和家里的老人生活在一起。農(nóng)村老人本來(lái)就年紀(jì)大了，正是需要人照顧的時(shí)候，不僅僅子女沒(méi)有在身邊照顧老人，老人還要幫助子女照顧孩子。由于老人年紀(jì)大了等方面的因素，不能對(duì)孩子及時(shí)進(jìn)行照顧，也不關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題，這就使得留守兒童存在很多的問(wèn)題。班主任則應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)留守兒童具體情況進(jìn)行關(guān)愛(ài)照顧。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 自信心 鼓勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0182-02

留守兒童問(wèn)題是農(nóng)村學(xué)校需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一，留守兒童一般都處于接受義務(wù)教育的年齡段，因此學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)多給予留守兒童關(guān)愛(ài)，能夠促進(jìn)他們良好的成長(zhǎng)發(fā)育，養(yǎng)成健全人格。在學(xué)校里，關(guān)愛(ài)留守兒童的重要任務(wù)就落到了班主任的肩膀上，班主任也擔(dān)負(fù)起這一重要任務(wù)，在班級(jí)管理工作過(guò)程中多給予留守兒童一些關(guān)心愛(ài)護(hù)。

一、教師要建立起健全的檔案，對(duì)留守兒童有一個(gè)充分的了解

班主任要想關(guān)愛(ài)留守兒童，首先就要對(duì)留守兒童有一個(gè)充分的了解，只有在充分了解的基礎(chǔ)上，教師才能夠給予留守兒童更多的關(guān)心愛(ài)護(hù)。班主任在管理班集體的時(shí)候，可以為留守兒童做一個(gè)專門的檔案，其中內(nèi)容可包括學(xué)生的姓名、年齡、出生年月、家庭住址、父母的姓名以及聯(lián)系電話等基本內(nèi)容。這樣班主任就對(duì)留守兒童家庭的具體情況有一個(gè)初步了解，能夠做到心中有數(shù)，班主任還能夠根據(jù)這些基本數(shù)據(jù)內(nèi)容做一個(gè)分析、總結(jié)，充分的掌握留守兒童的具體情況。班主任也應(yīng)該讓留守兒童的父母知道自己的聯(lián)系方式等，這樣便于聯(lián)系，能夠及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。班主任這樣做，能夠在學(xué)校班主任和學(xué)生家庭之間建立起聯(lián)系，方便學(xué)校班主任教師和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。這樣能夠建立起以學(xué)生為中心點(diǎn)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)體系。

二、班主任在教學(xué)管理過(guò)程中要用愛(ài)的教育方法正確引導(dǎo)留守兒童

留守兒童由于父母不在身邊，相應(yīng)缺乏父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)。教育工作者常說(shuō)：“愛(ài)是教育的基石。”留守兒童又長(zhǎng)期與父母分離，不能感受到父母的愛(ài)護(hù)，因此，班主任在教學(xué)管理上就要把愛(ài)放在主要位置，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)，所以更加需要教師和社會(huì)的關(guān)愛(ài)。如果班主任在日常教學(xué)中不注意關(guān)注學(xué)生的情感變化等，很容易使得留守兒童性格發(fā)生偏轉(zhuǎn)扭住，不利于其成長(zhǎng)。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要注重留守兒童的細(xì)節(jié)變化，從小事情上多給予留守兒童關(guān)愛(ài)，讓他們能夠體會(huì)到即使父母沒(méi)有在身邊，自己也是有人關(guān)心愛(ài)護(hù)的，能夠讓留守兒童體會(huì)到自己是被注視的，因此，班主任在教學(xué)過(guò)程中要把留守兒童當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓留守兒童養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。

三、班主任在教學(xué)管理過(guò)程中要多鼓勵(lì)留守兒童，增強(qiáng)其自信心

父母長(zhǎng)時(shí)間的遠(yuǎn)離，不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的呵護(hù)，缺乏父母的關(guān)心教育，在學(xué)習(xí)方面上也缺乏父母的督促教育等，這些問(wèn)題的存在很容易使得留守兒童變成問(wèn)題學(xué)生。父母不在身邊，也很有可能造成學(xué)生自卑、孤僻等不良的心里特征。班主任在教學(xué)管理過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的優(yōu)點(diǎn)，并且加以鼓勵(lì)，這樣能夠增強(qiáng)留守兒童學(xué)習(xí)的自信心等。長(zhǎng)期跟爺爺奶奶等老人生活在一起，留守兒童的自理能力和勞動(dòng)能力方面都較強(qiáng)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童身上這一優(yōu)點(diǎn)特征，在合適的情景下及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)贊賞，讓留守兒童能夠體會(huì)到教師的肯定。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住機(jī)會(huì)多讓留守兒童回答問(wèn)題，這樣一方面能夠讓留守兒童意識(shí)到自己也是受到教師重視的，另一方面教師能夠利用這個(gè)機(jī)會(huì)在全班面前鼓勵(lì)留守兒童，如：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有較難的問(wèn)題和簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師在課堂上可以讓留守兒童回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，回答正確，教師則需要鼓勵(lì)留守兒童，用“你真棒”，“回答的很好”等肯定的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如果留守兒童沒(méi)有及時(shí)回答上問(wèn)題的答案，教師也不要批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生一步一步的探究出問(wèn)題的答案。由此可見(jiàn)，教師善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)留守兒童，能夠讓留守兒童得到重視，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)生活也充滿積極向上的態(tài)度，促進(jìn)留守兒童健康的成長(zhǎng)發(fā)育。

四、總結(jié)

總之，在農(nóng)村中，留守兒童是教師教學(xué)管理過(guò)程中需要克服的重點(diǎn)難點(diǎn)，班主任在管理過(guò)程中要積極探索合適的管理教學(xué)方法，幫助留守兒童克服心理上存在的問(wèn)題，養(yǎng)成健全的品格。時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展賦予了農(nóng)村班主任新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，面對(duì)這些問(wèn)題，農(nóng)村班主任應(yīng)該勇于挑戰(zhàn)，積極解決這些問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：班主任應(yīng)如何關(guān)愛(ài)留守兒童

班主任應(yīng)如何關(guān)愛(ài)留守兒童

放眼農(nóng)村，百分之九十的家庭里的青壯年都外出打工去了，而留在家里的只有老人和小孩。這也就使農(nóng)村的大部分孩子成為了留守兒童。如何讓這些留守兒童在家庭溫暖缺失的情況下，正常地進(jìn)行學(xué)習(xí)與溝通，就成了作為班主任的我們需要思考的問(wèn)題。班主任關(guān)愛(ài)留守兒童，我認(rèn)為應(yīng)該做到：

一、要有愛(ài)心、耐心。

沒(méi)有愛(ài)的教育，不是真正的教育。因此，愛(ài)是教育學(xué)生的前提，在班主任工作中應(yīng)把愛(ài)放在首要位置。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙賽?ài)，渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。而作為班主任的我們就要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。班主任要用慈母般的愛(ài)，用持之以恒的耐心，慢慢走進(jìn)他們心里，讓他們感受到溫暖。

二、關(guān)注留守兒童的心理健康

“留守兒童”心理最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。外出務(wù)工的父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生極大影響，更有可能造成陰影。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，孩子要什么買什么，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，班主任要利用班會(huì)課講節(jié)儉的重要性，放一些勤儉節(jié)約的圖片及外出務(wù)工人員務(wù)工的片斷，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并適時(shí)舉辦一些豐富多彩的課外活動(dòng)，從而豐富學(xué)生的課余生活。讓這些活動(dòng)填補(bǔ)學(xué)生心靈的空白，讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。由于父母不在身邊，留守兒童們的思想上難免會(huì)出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事，如果不能正確引

導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是一些不良的嗜好。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)在平時(shí)多引導(dǎo)他們參加一些有益的課余活動(dòng)。

三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

部分留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力很差，脾氣也很暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生則缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任，要利用每周的思品課、班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育及自我保護(hù)教育，并從電視上、網(wǎng)絡(luò)上搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教育。

四、進(jìn)行家訪，及時(shí)了解情況

對(duì)于這部分孩子，作為班主作要多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解他們?cè)诩业那闆r，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，讓這些沒(méi)有父母在身邊的兒童，能夠相對(duì)地享受到良好的家庭教育。有問(wèn)題及時(shí)和學(xué)校溝通，并盡量與學(xué)校教育同步，從而達(dá)到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結(jié)合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情，進(jìn)而對(duì)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任。

五、建立一個(gè)良好的和諧的班集體

班主任要建立一個(gè)比較良好的班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的班集體，讓留守兒童感受到來(lái)自同學(xué)關(guān)愛(ài)。以班級(jí)為單位，號(hào)召全班同學(xué)都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們送去集體的溫暖。讓他們感受到了集體的關(guān)懷，增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難的信心。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。

第三篇：淺談班主任如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童

淺談班主任如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童

渠縣望江鄉(xiāng)中心學(xué)校 鄭衛(wèi)國(guó)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，城市化進(jìn)程日益加快。四川省常年外出民工達(dá)１４００萬(wàn)人左右，加上短期務(wù)工的已超過(guò)２０００萬(wàn)人。我縣作為一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)大縣，常年外出務(wù)工人數(shù)超過(guò)４０萬(wàn)人，隨著大批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，留守在家的是兒童和老人。

教育孩子是父母博不可推卸的責(zé)任，可是，由于他們大多在外打工，這些任務(wù)便全部落到了家中留守的老人身上。由于老年人文化素質(zhì)低和精力有限，很難照顧好孩子，導(dǎo)致不少孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至不少孩子還成了“小混混”。為此，對(duì)留守兒童的教育與管理成為了學(xué)校工作面臨的重要問(wèn)題。在學(xué)校這項(xiàng)關(guān)愛(ài)留守兒童的工作中，作為班主任應(yīng)當(dāng)是首當(dāng)其沖，責(zé)無(wú)旁貸。那么，班主任應(yīng)該如何關(guān)愛(ài)留守兒童呢？這便成為教育工作者積極探討的問(wèn)題。在這里，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、建立健全留守兒童檔案，全面了解留守兒童情況 了解是溝通的前提。班主任要想真正關(guān)愛(ài)好留守兒童，首先應(yīng)對(duì)留守兒童有全方位的了解。這一工作的開(kāi)展，需要班主任詳細(xì)的建立檔案，多溝通。

以我所任教的班為例，本班共有學(xué)生52人，其中留守兒童38人，打電話是緩解兒童留守問(wèn)題的有效途徑。外出打工的父母是否經(jīng)常給孩子打電話，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、情緒、溝通能力等各方面都有明顯的影響。

為此，我們與留守兒童的家長(zhǎng)建立了QQ和微信群，定期向家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人匯報(bào)孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況，督促很少給孩子打電話的父母定期給他們的孩子撥打“親情電話”。同時(shí)，我們?cè)凇傲羰貎和摇卑惭b了電腦，配置了攝像頭，設(shè)立了“視頻聊天室”，以周末、節(jié)假日以及生日等特殊時(shí)段為重點(diǎn)，為留守兒童安排“視頻聊天”，讓孩子們經(jīng)常性與家長(zhǎng)進(jìn)行情感交流，感受親情溫暖，方便了留守兒童與父母聯(lián)系。

四、加強(qiáng)留守兒童心理疏導(dǎo)，用愛(ài)促進(jìn)他們健康成長(zhǎng) 留守兒童多有祖輩照顧，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。他們失去父母的庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失教、失管等諸多社會(huì)問(wèn)題。

“留守兒童”的根本問(wèn)題就是心理問(wèn)題，這得從心理入手。班主任要做好留守兒童的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心”朋友。要對(duì)本班的“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識(shí)，缺少了來(lái)自父母的壓力，自律能力相對(duì)差，內(nèi)心孤獨(dú)。對(duì)于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應(yīng)更多地從情感入手

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童

淺談農(nóng)村小學(xué)班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童

如何關(guān)愛(ài)留守兒童是時(shí)下我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育工作普遍存在和亟待解決的突出問(wèn)題。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)村父母為了生計(jì)外出打工，他（她）們用勤勞和智慧在獲取金錢的同時(shí)，卻將他們的子女卻留在了農(nóng)村，成為欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村“386199”部隊(duì)中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體――留守兒童。我任教的涼山州越西縣樹(shù)國(guó)定貧困縣，這一現(xiàn)象更為突出。近年來(lái)，我對(duì)所帶班86個(gè)學(xué)生情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中：父母均都不在家的12人，父母只有一方在家的32人，父母均在家的42人，離異單親家庭3人。由此可見(jiàn)，在我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如何使留守兒童享受親情、加強(qiáng)與學(xué)校配合，共同對(duì)孩子的教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)十分值得關(guān)注的突出的問(wèn)題。為此，我在實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)一個(gè)班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童進(jìn)行了一些有益的探索。

經(jīng)調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)留守兒童行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)普遍較差，心理出現(xiàn)偏差，監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)等等這些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)總結(jié)，我認(rèn)為作為班主任老師，主要從以下方面關(guān)愛(ài)他們：

首先了解孩子家庭的基本情況，為以后的教育工作做好準(zhǔn)備：例如，教師要了解孩子的家庭基本情況，現(xiàn)在是跟誰(shuí)在一起生活的，孩子現(xiàn)在生活狀況如何，如何與孩子家長(zhǎng)聯(lián)系等等，以便有針對(duì)性地對(duì)他們開(kāi)展教育和及時(shí)處理在班級(jí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

其次，教師要與孩子多溝通，多關(guān)愛(ài)孩子：留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在家，缺少與父母之間的溝通與交流，這樣，一方面，會(huì)使他們生活感到很寂寞，容易產(chǎn)生自閉心理，面對(duì)這些缺少愛(ài)的孩子，“愛(ài)”是打開(kāi)他們心靈之門的鑰匙。用真情感化他們，使他們和其他的學(xué)生一樣從心理上感受他們和別的學(xué)生一樣并不孤單。例如，在我們班有一位學(xué)生不太愛(ài)說(shuō)話，上課提問(wèn)從不主動(dòng)回答，當(dāng)我了解到他的情況后，與他進(jìn)行了一番談話，同時(shí)，我試著去接觸他，與他多交流，調(diào)動(dòng)他的積極性，增加他與同學(xué)們接觸的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間以后，這位同學(xué)的性格有了很大的變化。比以前活潑了，也主動(dòng)了。與孩子溝通的另一方面，由于缺少有效的管束，導(dǎo)致他們自由散漫，作為班主任，要了解原因，結(jié)合孩子的家長(zhǎng)，在學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上改掉壞毛病。班主任老師只有經(jīng)常與他們溝通交流，才能動(dòng)態(tài)把握孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)處理孩子生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題

第三，要定期與家長(zhǎng)溝通：與家長(zhǎng)建立親密和諧的人際關(guān)系。要有數(shù)十次的家訪和每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，讓教師與留守家鄉(xiāng)的爺爺、奶奶、外公、外婆有了很好的溝通，對(duì)每個(gè)孩子的家庭狀況了如指掌。在同這些老人的相處中，教師有意地提高他們監(jiān)管孩子的能力和責(zé)任心。讓這些長(zhǎng)輩在感知孩子的同時(shí)來(lái)感知教育，教師要有意識(shí)的和家長(zhǎng)交流如何教育孩子，不溺愛(ài)孩子也是家庭教育中的重要一點(diǎn)，同時(shí)，教師要及時(shí)的把學(xué)生情況反饋家長(zhǎng)，以便做到家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)工作。

第四，應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。愛(ài)是教育的基石，對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守兒童”，愛(ài)是教育的前提，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時(shí)刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通;在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo);在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

我覺(jué)得，做為班主任，只有通過(guò)我們共同探討教育的客觀規(guī)律和有效方法，才能教育好我們的每一個(gè)學(xué)生，才能不辜負(fù)“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這個(gè)稱號(hào)！

第五篇：如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童

如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童

在我國(guó)社會(huì)城市化進(jìn)行的過(guò)程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把兒童扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬(wàn)。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛(ài)和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛(ài)和教育方法不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致大部分“留守兒童”在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題；同時(shí)由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和順利的健康成長(zhǎng)。

從農(nóng)村留守兒童在我校的表現(xiàn)來(lái)看，有一些留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問(wèn)題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡,心理健康發(fā)展受阻，存在一定的心理問(wèn)題。2.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不思進(jìn)取、自由散漫、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。3.祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現(xiàn)象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。

面對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題，我們必須給予留守兒童生活上的關(guān)心，思想上的重視，心理上的關(guān)愛(ài)；把握留守兒童思想脈搏，進(jìn)行思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使他們?cè)跉g樂(lè)、和睦、關(guān)愛(ài)，健康的環(huán)境中成長(zhǎng)；培養(yǎng)他們從小樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

下面就我們?cè)陉P(guān)愛(ài)留守兒童方面的經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的看法。

一、學(xué)校關(guān)愛(ài)。學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢(mèng)想的搖籃，是撒播愛(ài)心的殿堂。所以我們要發(fā)揮學(xué)校教書育人的優(yōu)勢(shì)，將“關(guān)愛(ài)留守兒童”這一工作具體做到位。我校有留守兒童340人，我校歷來(lái)比較重視關(guān)愛(ài)“留守兒童”。具體做法有：1.針對(duì)他們特殊的心理健康問(wèn)題，學(xué)校要求每位教師必須切實(shí)為留守兒童做實(shí)事,做他們樂(lè)于接受的事，細(xì)心觀察留守兒童的言行，來(lái)了解他們的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，嚴(yán)禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式給留守兒童施加心理壓力。保證農(nóng)村留守兒童能完成九年制義務(wù)教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個(gè)人檔案，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，建立成長(zhǎng)記錄卡，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等形式，內(nèi)容上要突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。4.避免部分兒童與社會(huì)上不良少年接觸，使留守兒童日常的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。5.學(xué)校讓每位老師與相應(yīng)的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。做留守兒童的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)有問(wèn)題的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。比如我們有的老師利用課余時(shí)間給留守兒童洗頭發(fā)或指導(dǎo)他們講衛(wèi)生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛(ài)與關(guān)心。6.豐富留守兒童的課余活動(dòng),通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與教師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，如書畫比賽、文藝活動(dòng)等，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同學(xué)交往，注重培養(yǎng)他們合群、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，讓他們感受生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。7.加強(qiáng)留守兒童的思想道德建設(shè)。據(jù)我們了解多數(shù)留守兒童在家中不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學(xué)校規(guī)章制度，出現(xiàn)說(shuō)謊，小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)等諸多問(wèn)題，如果不加強(qiáng)其糾正的話，留守兒童很容易就會(huì)發(fā)展成“問(wèn)題兒童”，因此我校經(jīng)常對(duì)留守兒童加強(qiáng)思想道德教育。培養(yǎng)留守兒童健康的道德觀，正確引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)，這也是我校對(duì)留守兒童教育的重點(diǎn)。

二、家庭關(guān)愛(ài)。“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常會(huì)事與愿違。1.家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)負(fù)擔(dān)起責(zé)任，有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊；一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，平時(shí)一定要?；丶铱纯?，并盡量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農(nóng)村父母要掌握科學(xué)的教育方式，不能一味溺愛(ài)或過(guò)分嚴(yán)格。孩子取得好的成績(jī)，做了好事，應(yīng)予以適當(dāng)精神鼓勵(lì)，若是犯了錯(cuò)，萬(wàn)不可拳腳相加，要多分析、引導(dǎo)、溝通，從思想道德上進(jìn)行教育。3.父母要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。父母可以通過(guò)打電話視頻等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)。因?yàn)闆](méi)有什么比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。

三、自我關(guān)愛(ài)。留守兒童是我們民族未來(lái)的希望，留守兒童的健康成長(zhǎng)，是和社會(huì)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)與正確引導(dǎo)密不可分的，“熱愛(ài)生命、尊重生命、保護(hù)自己不受傷害”，是家庭和社會(huì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護(hù)教育，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，鼓勵(lì)留守兒童努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個(gè)性，提高心理承受能力的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到校園心理文明建設(shè)和社會(huì)公益活動(dòng)中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會(huì)活動(dòng)能力，從而激發(fā)他們熱愛(ài)生活的信心。

留守兒童問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，甚至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展水平，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)愛(ài)留守兒童不僅是學(xué)校要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個(gè)“留守兒童”成為問(wèn)題孩子。讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)愛(ài)留守兒童，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們真實(shí)感受到社會(huì)大家庭的溫暖，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

官田鄉(xiāng)中心小學(xué)

2017年3月29日