第一篇：高三階段運(yùn)用心里咨詢技能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法研1

《高三階段運(yùn)用心里咨詢技能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法研究》

階段性總結(jié)

2011年12月

遜克一中

于娜

競(jìng)爭(zhēng)是人生發(fā)展的加速器，它能給生命注入激情，激發(fā)潛能。在競(jìng)爭(zhēng)條件下，人們需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要更為強(qiáng)烈，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，克服困難和意志更加堅(jiān)定，爭(zhēng)取優(yōu)勝的信念也更加強(qiáng)烈，為了取得優(yōu)勢(shì)，個(gè)人獎(jiǎng)動(dòng)員自己的一切力量，全力以赴，充分發(fā)揮自己的能量和創(chuàng)造力。

班級(jí)情況簡介，班級(jí)共有學(xué)生50名，中考成績最好的是36名，中考前100名的學(xué)生13人，其余均為中考100——387名之間的學(xué)生，如何面對(duì)現(xiàn)狀引領(lǐng)他們不斷拼搏最終走向成功是擺在我們?nèi)w教師面前的一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題，為此我發(fā)揮心理咨詢和心理輔導(dǎo)的作用幫助學(xué)生樹立信心科學(xué)備考。

一、課題研究的內(nèi)容

高三階段運(yùn)用心里咨詢技能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法研究

二、采取的方法

（1）調(diào)查研究：把學(xué)生納入研究對(duì)象，在研究過程中關(guān)注學(xué)生需要，在幫助學(xué)生的過程中鑄就自己班主任工作個(gè)性，做健康科學(xué)的研究。

（2）個(gè)案分析法，建立學(xué)生成長檔案

（3）經(jīng)驗(yàn)篩選法：引進(jìn)成功經(jīng)驗(yàn)，更好的開拓學(xué)生高三復(fù)習(xí)策略的管理，調(diào)整好心態(tài)，以積極而又冷靜的狀態(tài)進(jìn)入高效復(fù)習(xí)。

（4）心理測(cè)量和個(gè)別人心理疏導(dǎo)法：班主任充分利用自己的教育機(jī)智，同時(shí)，因地、因事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過促膝談心，個(gè)別疏導(dǎo)等方法有針對(duì)性的進(jìn)行交流和教育

三、本學(xué)期采取具體措施：

1、組建課題組

本課題研究起步于2011年8月，在得黑河市科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組立項(xiàng)后，我充分調(diào)動(dòng)了我校心理教師和我的科任教師團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行探討研究，幾個(gè)大家之力，逐漸使得本課題的研究走上了有序化、規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。

課題的輔助成員組成如下：心理教師，科任教師 本課題只要想解決的問題是：

（1）高三學(xué)生的適應(yīng)問題：學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、非智力因素培養(yǎng)，以及人際關(guān)系指導(dǎo)。

（2）高三考生夢(mèng)想追求和自信心的培養(yǎng)（3）高考學(xué)生的考前的心理輔導(dǎo)輔導(dǎo) 大體上分四個(gè)步驟來完成：

第一步，針對(duì)每次測(cè)試進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查； 第二步，對(duì)所獲的第一手資料進(jìn)行分類整理；

第三步，研究分析新課程改革下學(xué)生心理問題的形成、過程、特征與規(guī)律； 第四步，研究對(duì)學(xué)生新課程改革下學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)內(nèi)容和方法以及對(duì)策。

因此，單憑我一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，我利用班主任的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充了課題的的輔助成員，共同為我們2012屆文科A班學(xué)生的高考加碼。主要的成員有，校心理教師衣春風(fēng)，我的科任教師劉景喜、許桂榮、楊紅巖、韓忠、欒玉賢、方春梅等

本課題研究的對(duì)象：以本本班50名在校學(xué)生為基本研究對(duì)象，在調(diào)查觀察基礎(chǔ)上，以有心理問題學(xué)生為重點(diǎn)對(duì)象。輔之以其他的個(gè)案對(duì)象。它們共同構(gòu)成了本課題研究材料的基本來源。研究對(duì)象還包括影響高三備考的相關(guān)因素。

2、建立學(xué)生心理檔案和備考成長檔案。

課題實(shí)驗(yàn)一開始，課題組就有針對(duì)性的設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在高三學(xué)生用了“一個(gè)月后的我，高考后的我，上大學(xué)的我”圖畫測(cè)試，并存檔，以本研究和咨詢用，通過此種測(cè)試方式，有效的和學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己美好前途未來的理想和實(shí)現(xiàn)理想的美好愿望。同時(shí)還讓學(xué)生“寫下自己的有點(diǎn)”越多越好，把學(xué)生的自信心極大限度的激發(fā)起來。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《中學(xué)生心理健康綜合測(cè)量》測(cè)試，依據(jù)測(cè)量的結(jié)果解釋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮在8分的占受試者的百分之十左右，高分（8分以上）：對(duì)考試懷有恐懼心理，無法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù)。這類人必須接受為他制定的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。針對(duì)這樣的學(xué)生課題的成員實(shí)行包干制，分別幫助有學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生查找原因，制定合理目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮是因?yàn)樾抡n改形勢(shì)下，對(duì)諸多學(xué)習(xí)科目產(chǎn)生厭倦，有的把高考看成是命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有的學(xué)生是擔(dān)負(fù)著全家的重托在學(xué)習(xí)，還有的大部分同學(xué)是文理興趣明顯的學(xué)生，對(duì)不喜歡的的科目產(chǎn)生的排斥造成的學(xué)習(xí)焦慮，例如，因?yàn)槭俏目粕鷮?duì)數(shù)學(xué)有種恐懼感、焦慮等，都是學(xué)習(xí)焦慮的原因，課題組教師針對(duì)不同原因進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

在《中學(xué)生心理健康綜合測(cè)量》統(tǒng)計(jì)分析中發(fā)現(xiàn)，單親家庭、不和睦家庭、和留守學(xué)生、從小在外住宿的學(xué)生中，在對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向和沖動(dòng)傾向占比例較高，對(duì)人焦慮的高分（8分以上）：過分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。孤獨(dú)傾向：高分（8分以上）：孤獨(dú)、抑郁，不善與人交往，自我封閉。自責(zé)傾向：高分（8分以上）：自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗、過失歸咎于自己。過敏傾向高分（8分以上）：過于敏感，容易為一些小事而煩惱。沖動(dòng)傾向高分（8分以上）：十分沖動(dòng)，自制力較差。針對(duì)這個(gè)心理測(cè)試，為單親家庭、不和睦家庭、和留守學(xué)生、從小在外住宿的學(xué)生中的問題學(xué)生找到了突破口，找到了心理疏導(dǎo)的切入點(diǎn)。

研究初見成效，充滿信心繼續(xù)在教育教學(xué)中進(jìn)行研究，把教育教學(xué)工作和科學(xué)研究緊密結(jié)合在一起。

《高三階段運(yùn)用心里咨詢技能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法研究》

階段性總結(jié)

2012年6月

遜克一中

于娜

如何根據(jù)心理咨詢技能是高三學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，是高考教師研究的課題之一，也是高三班主任需要考慮的問題。

本學(xué)期我只要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況不同，采取不同的提高學(xué)習(xí)成績的引導(dǎo)方，運(yùn)用心理咨詢技能，為每個(gè)學(xué)生找到癥結(jié)，從而提高學(xué)習(xí)成績，一起走向成功。

這個(gè)課題不僅為高三班主任提出了心的教育理念，也為實(shí)現(xiàn)新課程改革，轉(zhuǎn)變班主任工作角色，培養(yǎng)教師科研能力創(chuàng)造條件。

主要做了以下工作：

1、用問卷調(diào)查法篩查出學(xué)生成長中的共性問題了個(gè)體問題，共性問題在班會(huì)課和心理課上解決，個(gè)性問題做個(gè)體疏導(dǎo)和個(gè)案研究?！吨袑W(xué)生心理健康綜合測(cè)量》從定量和定性兩個(gè)方面提出了需要引起重視和關(guān)注的高中生四大心理問題和煩惱，從而有針對(duì)性地提出了心理疏導(dǎo)和教育的 “策略”研究。在學(xué)習(xí)焦慮、考試焦慮、厭學(xué)心理、自卑心理、耐挫心理、人生價(jià)值觀、代際溝通、異性交往等方面，重點(diǎn)進(jìn)行心理疏導(dǎo)策略性研究的有效探索。

2、開辟了心理資料閱覽室、心理咨詢室，開設(shè)心理咨詢信箱、宣傳櫥窗，開展了心理講座、心理游戲、心理教育主題班會(huì)活動(dòng)，探索了集體疏導(dǎo)和個(gè)別疏導(dǎo)的多種方法。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高班主任的心理教育理論素養(yǎng)。心理咨詢主要流派的理論要點(diǎn)、方法技巧以及如何在學(xué)校心理疏導(dǎo)工作中的應(yīng)用，介紹心理教育的基本經(jīng)驗(yàn)和做法。

4、加強(qiáng)個(gè)案研究，致力于從心理層面上化解危機(jī)，密切同家長的配合，有效地避免了因?qū)W習(xí)焦慮、人際關(guān)系緊張而導(dǎo)致不良事故的發(fā)生，幫助和轉(zhuǎn)化因心理偏執(zhí)導(dǎo)致思想觀點(diǎn)偏激、人生價(jià)值觀偏差的人格障礙一起，教育學(xué)生正確處理異性交往、走出早戀誤區(qū)多起。

5、注重非智力因素培養(yǎng)，提高學(xué)生情商 有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，并不是智力低下，而是非智力因素影響所致。我們不斷思考：怎樣很好地促成學(xué)習(xí)素質(zhì)與非智力因素的關(guān)系，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？雖然我們?cè)诠ぷ髦卸啻闻c學(xué)生交流和溝通以尋求解決問題的最佳方案，但是如何讓學(xué)生在多次考試所謂的“失敗”中，不斷鼓起勇氣，不怕一次次的失敗，勇敢的面對(duì)多次失??？所以我們注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，有在學(xué)科中滲透，有在學(xué)?；顒?dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心的，因?yàn)榍樯滩攀菦Q定人成功的關(guān)鍵因素。

6、強(qiáng)化學(xué)科滲透心理教育理念，將心理教育有機(jī)地溶入課堂教學(xué)中；樹立了學(xué)生為目標(biāo)理想努力的信念，懷著必勝的信心備戰(zhàn)高考。

7、發(fā)揮心理咨詢室的功能

為了有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)，課題組在實(shí)驗(yàn)對(duì)象中學(xué)期開展心理信息調(diào)查分析；抓住自己的陣地---心理咨詢室。我校的心理咨詢室堅(jiān)持全天開放，由專職心理教師負(fù)責(zé)接待前來咨詢的學(xué)生。還設(shè)立了24小時(shí)熱線電話，課題組充分利用心理咨詢室這個(gè)陣地，對(duì)前來咨詢的特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和交往中出現(xiàn)的問題給予零距離的交流，幫助他們排解心理困擾；對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙、情緒不穩(wěn)定的特殊學(xué)生，心理咨詢輔導(dǎo)老師和班主任做好溝通，以平等尊重、保密、助人自助等為原則幫助孩子解決問題，以沉默來應(yīng)對(duì)或調(diào)節(jié)，抓住“火候”進(jìn)行疏泄、勸慰、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因?yàn)槲以趶氖掳嘀魅喂ぷ鞯耐瑫r(shí)還負(fù)責(zé)團(tuán)委工作，和心理老師溝通后，在學(xué)校的校刊《白樺林》上開設(shè)了心理專欄，包括心理糖果屋，解決心理咨詢信箱的問題，心理美文是心理教師以從容、淡泊、寧靜文字作品為主的，讓人獲得心靈的舒緩的文章。設(shè)計(jì)了《白樺林》為高三學(xué)子?？?，營造了學(xué)校心理健康教育氛圍。

8、心理課和學(xué)科滲透讓課堂不再寂寞

我們征訂了黑龍江教育出版社出版的《心理健康教育讀本》教材；學(xué)校計(jì)劃將心育活動(dòng)課列入校本課程計(jì)劃，因而，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，也是新課程改革對(duì)學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)。在本課題研究中，不斷地采取多種方法。如在課堂教學(xué)中，把游戲引進(jìn)課堂，讓歡樂的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)高三學(xué)生的考前輔導(dǎo)設(shè)計(jì)了《心向成功 收獲高三》，針對(duì)高三學(xué)生選擇專業(yè)的困惑設(shè)計(jì)了《我的青春我做主》等團(tuán)體活動(dòng)課，并且請(qǐng)心理教師有針對(duì)性地進(jìn)行講座，都起到很好的效果。

9、為高考學(xué)生建立綠色通道.定期為高三學(xué)生進(jìn)行心理講座,并對(duì)他們進(jìn)行問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,確保高三學(xué)生輕裝上陣.而這個(gè)調(diào)查的過程配合實(shí)際的教學(xué)和考試，有連續(xù)性、針對(duì)性和實(shí)效性的特點(diǎn)。為了減輕學(xué)生的心理壓力，樹立信心，我還設(shè)計(jì)了“學(xué)生人生中三個(gè)階段的輝煌”繪畫配合文字設(shè)計(jì)，同學(xué)寄語互相鼓勵(lì)。

10、發(fā)揮家長學(xué)校的作用

組織了學(xué)生給家長寫一封信活動(dòng)，在家長會(huì)上發(fā)給家長，讓家長了解學(xué)生的內(nèi)心世界，理解孩子，和孩子做最深層的溝通

11、高三心語快遞

高三學(xué)生是一個(gè)人生的關(guān)鍵點(diǎn)，由于學(xué)業(yè)的壓力，成為了一個(gè)非常時(shí)期，所以讓學(xué)生及時(shí)宣泄和傾述，也是心理課題的研究內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了高三心語活動(dòng)，讓學(xué)生以不記名的形式，寫一封傾述信，拋掉煩惱，和自己心靈去訴說，收到了很好的效果。

12、幫助學(xué)生樹立自信和必勝的信念

自信心是人們成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)，自信的人相信自己能夠把某件事情做得出色，并相信能夠獲得成功。與自信截然相反的一種心理品質(zhì)則是自卑。如果一個(gè)人缺乏信心，看不到自己的力量，總認(rèn)為自己不行，久而久之就會(huì)形成一種自卑心理，給學(xué)習(xí)、生活帶來消極影響。當(dāng)一個(gè)人什么也做不好的時(shí)候，他就會(huì)越來越自卑，這就容易形成惡性循環(huán)。若想從這種惡性循環(huán)中解脫出來，人就需要擺脫自卑樹立自信心。無怪乎許多心理學(xué)家都將自信列入心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之中。然而，自信的作用不僅僅限于維持人的心理健康水平，它能刺進(jìn)人獲得成功，增強(qiáng)人的意志力，激發(fā)個(gè)體潛能的開發(fā)。

通過不懈的努力終于取了了一定的成效，班級(jí)50名學(xué)生在高考中取得了優(yōu)異的成績，有38名學(xué)生過了普本線，并且有一名藝術(shù)生考了486分的高分?？吹饺〉玫某煽冇X得一切的努力都是值得的。

第二篇：2018年高考高三學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的方法

2018年高考高三學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的方法

第一，復(fù)習(xí)要根據(jù)老師的進(jìn)度制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，最好稍稍超前一點(diǎn)。這樣上復(fù)習(xí)課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)了然于胸，就能收到很好的效果了。要注意不光是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，還要對(duì)相近、相反、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較和辨析。

第二，要找到一套適合自己的復(fù)習(xí)方法。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，適用的方法也各不相同。比如我在復(fù)習(xí)時(shí)，常使用“目錄回憶法”，即根據(jù)目錄來回憶章節(jié)的內(nèi)容，遇到印象模糊或沒有印象的，立刻翻到該頁仔細(xì)閱讀。對(duì)我來說，這個(gè)方法十分有效，既全面又省時(shí)，同學(xué)們不妨一試。

第三，復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺工作。大家可以拿出以前的練習(xí)本、試卷，把不懂處、易錯(cuò)處、常錯(cuò)處、?？继幰灰粴w納總結(jié)，使自己對(duì)自己的情況胸中有數(shù)，便于利用有限的時(shí)間彌補(bǔ)弱點(diǎn)。記得當(dāng)時(shí)語文中的名言名句很令我頭疼，內(nèi)容多，分值低，要花大力氣才能拿到。于是我把一些常見的名言警句都抄在一個(gè)小本子上，一有空就拿出來看。到后來就能倒背如流了，填空自然就不在話下了。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法不錯(cuò)，就繼續(xù)把一些自己常錯(cuò)的內(nèi)容抄到了本子上，果然出錯(cuò)率就直線下降了。

第四，要注意鍛煉培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的好壞直接影響到考場(chǎng)上水平能否正常發(fā)揮。高三期間有許多模擬考試，一是為了檢查同學(xué)們的復(fù)習(xí)情況，二是為了模擬高考情景，鍛煉考生的心理素質(zhì)。同學(xué)們平時(shí)就要有意培養(yǎng)自己認(rèn)真仔細(xì)、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品格。有的同學(xué)題目難考不好，題目容易還是考不好，這就是心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)。面對(duì)難題，苦思冥想，不得其解，心慌煩躁，知難而退；面對(duì)易題，得意忘形，粗心大意，白白丟分，這是同學(xué)們最易犯的毛病。其實(shí)，若能想到我難人難，我易人易，沉著應(yīng)戰(zhàn)，就能取得理想的成績。

第五，要勤動(dòng)手，避免紙上談兵的情況出現(xiàn)。復(fù)習(xí)的東西都是以前學(xué)過的，一般腦子里都是有印象的。我常常碰到有的同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)，看到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，覺得真簡單；看到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為已經(jīng)掌握了。于是飛快地跳過去。殊不知許多東西，看似簡單，真正運(yùn)用起來就不是那么回事了。有很多細(xì)節(jié)問題都是你料想不及的，只有在實(shí)際做題過程中慢慢體會(huì)。而且，熟能生巧，為了達(dá)到“快、準(zhǔn)、巧”的目標(biāo)，做一定量的題目是十分必要的。

考前一個(gè)月，進(jìn)入備戰(zhàn)階段。這時(shí)運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)顯然是不明智的，應(yīng)該回歸課本，把課本內(nèi)容重新咀嚼一遍。因?yàn)楦呖碱}主要是圍繞課本做文章，偏題、怪題不多。一味地花力氣“啃硬骨頭”是得不償失的。這一期間還應(yīng)放低高考調(diào)子，緩解緊張氣氛。另外，還要提醒大家注意，不要忽視生理的調(diào)節(jié)。很多同學(xué)都習(xí)慣于夜間學(xué)習(xí)，甚至通宵奮戰(zhàn)，所以晚上精神比較好，效率也比較高。但高考是在白天進(jìn)行的，因此要有意識(shí)地調(diào)節(jié)生物鐘，使興奮點(diǎn)處于上、下午。這樣，高考時(shí)才能處于最佳狀態(tài)。這段時(shí)間，由于高考的臨近，許多同學(xué)會(huì)因?yàn)閺?fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間短．產(chǎn)生急躁情緒。若有這種情況出現(xiàn)，一定要穩(wěn)住情緒，增強(qiáng)自信，以平和的心態(tài)迎接高考。

考前的幾天容易緊張，所以不宜多看書，應(yīng)以調(diào)整心情為主，同時(shí)為考試做準(zhǔn)備。如前往看考場(chǎng)，熟悉環(huán)境和交通路線，準(zhǔn)備考試的各種證件、學(xué)習(xí)用具和防暑用品，以免考試時(shí)臨時(shí)慌亂，影響情緒。

由于每個(gè)人的條件不同，根據(jù)以上的經(jīng)驗(yàn)，作為參考，結(jié)合你自身的條件來給自己制定一個(gè)合適的學(xué)習(xí)時(shí)間表，這樣才會(huì)使自己充分的發(fā)揮自身潛能，在考試中獲得成功！現(xiàn)在回想起那段難忘的高考時(shí)光，辛勞與苦澀已漸漸散去，縈繞在心頭的是向著目標(biāo)前進(jìn)的執(zhí)著和堅(jiān)韌。衷心希望你能腳踏實(shí)地，漸入佳境，穩(wěn)穩(wěn)地駕馭好自己的生命之舟！

第三篇：運(yùn)用提問技能提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

運(yùn)用提問技能提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

微格教學(xué)是提高在職教師教 學(xué)技能見效快的一種方法。提問 技能是教師運(yùn)用出的問題，對(duì) 學(xué)生回答、反應(yīng)的方式，促進(jìn)學(xué)生 參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知 識(shí)，發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。教師的課堂提問，往往是學(xué)生思維的指揮棒。提問是否恰當(dāng)在一定程度上，決定了課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此參加微格培訓(xùn)后我在教學(xué)活動(dòng)中必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教材中的重難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題，并注意保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，才能讓全體學(xué)生思維能力得到發(fā)展和提高。

一、教師要鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)問題才能恰到好處

教學(xué)，不是簡單地理解為教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，而是教師通過教，正確恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生之間，有著相互促進(jìn)，不可分割的關(guān)系。正因?yàn)槿绱?，教師在教學(xué)中必須要深鉆教材，吃透教材，掌握教材中的重難點(diǎn)，才能有的放矢地提出問題，解決問題，提高學(xué)生的思維能力。提出的問題不準(zhǔn)確，會(huì)直接影響教學(xué)效果，學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展和提高。例如學(xué)習(xí)第四冊(cè)有余數(shù)的除法應(yīng)用題。例題(1)有7本書，平均分給3個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到幾本?還剩幾本?列式:7÷3=2(本)……1(本)。例(2)有7本書，每2本分給一個(gè)同學(xué)，可以分給幾個(gè)同學(xué)，還剩幾本?列式:7÷2=3(個(gè))……1(本)以前講完這樣的例題，我就讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，結(jié)果總有部分學(xué)生在做作業(yè)時(shí)把題的單位名稱寫錯(cuò)。這次在講課前，我進(jìn)行了認(rèn)真地分析研究，認(rèn)識(shí)到以前部分學(xué)生把單位名稱寫錯(cuò)，是學(xué)生沒有把這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)掌握好。這次講完例題后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“這兩道應(yīng)用題都是平均分，都是有余數(shù)的除法應(yīng)用題，但是它們的單位名稱怎么不一樣呢?”教師這樣一問，學(xué)生的思維又一次活躍起來，他們充分發(fā)表自己的見解，正確的結(jié)論自然就產(chǎn)生了。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生比較、分析這兩種不同含義有余數(shù)的除法應(yīng)用題，學(xué)生進(jìn)一步地了解兩種應(yīng)用題的含義，知道了含義不同答案中的單位名稱也有不同的道理。通過提問有效地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)散，教“效果也有了很大的提高。

二、因人因材，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)提問，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

教學(xué)中，如果教師設(shè)計(jì)的問題容易，學(xué)生不需要多思考就可以回答，沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師設(shè)計(jì)的問題太難，超過了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力，學(xué)生百思不得其解，容易挫傷學(xué)生的積極性。所以，教師要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂提問，才能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生求知。問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，學(xué)生的思維就有了方向;有了問題，學(xué)生的思維就有了動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生需求的有效方法是創(chuàng)設(shè)問題的情境。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求和愿望時(shí)，他們就會(huì)積極、主動(dòng)、迫切地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)第四冊(cè)(時(shí)、分、秒)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的問題情境:先讓學(xué)生靜靜地聽，錄音機(jī)里發(fā)出什么聲音?孩子們瞪大眼睛側(cè)耳靜聽，隨著錄音機(jī)內(nèi)有節(jié)奏的”滴答、滴答……“的聲音出現(xiàn)，孩子們一下子興奮起來，舉著小手說:”這是鐘表的聲音“教師肯定學(xué)生回答問題后，又問:”那么我們應(yīng)該怎樣看時(shí)間?怎樣計(jì)算時(shí)間呢? “ 這樣一問，孩子們回答不上來了。這時(shí)教師又說:”我們不會(huì)看時(shí)間，不會(huì)計(jì)算時(shí)間怎么行呢? “此時(shí)學(xué)習(xí)已成為學(xué)生自身的需要，學(xué)習(xí)的積極性特別高，他們主動(dòng)求知，積極地參與，認(rèn)真思考教師提出的問題，學(xué)生的思維自然就會(huì)發(fā)展快提高的快。

2、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，循序漸進(jìn)，鍛煉學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

教師不能只滿足教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，好的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律來決定。在學(xué)習(xí)中教師要給學(xué)生提供觀察、分析、比較、思考的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用己有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取新知，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過一系列的提問活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到終身受用的學(xué)與能力，智力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

例如學(xué)習(xí)第一冊(cè)《同樣多、多些、小些》這部分知識(shí)，首先教師讓學(xué)生建立同樣多的概念。先擺3朵黃花，再用一一對(duì)應(yīng)的方法擺3朵紅花。然后教師問:”有多余的黃花嗎“有多余的紅花嗎?你是怎么知道的?”在建立同樣多概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“多些”。先擺2個(gè)桃子，用同樣的方法擺3個(gè)蘋果。教師又問:“蘋果哪部分和桃同樣多?誰是大數(shù)?你是怎么知道的？”在此基礎(chǔ)再學(xué)習(xí)“少些”。先擺4個(gè)梨，再用同樣的方法擺3個(gè)蘋果，教師再問:“這回誰是大數(shù)了?誰是小數(shù)?你又是怎么知道的?”最后學(xué)生比較、觀察這三幅圖。教師再提出問題;“蘋果和桃比是大數(shù)。蘋果和梨比為什么又變成小數(shù)了？”這樣通過觀察、比較、思考，孩子們不僅明白了什么是“同樣多”、“多些”、“少些”，而且也知道了:“同樣多”、“多些”和“少些”是通過比較而得來的，不是一程不變的。教學(xué)通過有目的地提問解決了教學(xué)中重難點(diǎn)，也為今后學(xué)習(xí)各種加減類型的應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)，鍛煉了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

3、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)生的思維能力，并悟出學(xué)習(xí)的方法?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”怎樣才能有效地授人以“漁”使得法呢?關(guān)鍵在于在展示教學(xué)過程中，通過適當(dāng)?shù)靥釂?，讓學(xué)生掌握思維方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。例如:學(xué)習(xí)第二冊(cè)“補(bǔ)充條件”這部分知識(shí)。如題(1)學(xué)校買來10個(gè)籃球，＿買來籃球和足球共多少個(gè)?(2)學(xué)校買來籃球和足球共30個(gè)，＿買來多少足球?在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)整體與部分之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)怎樣補(bǔ)充這兩道題的條件。按道理說這兩道題就算講完了，但教師為讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，接著問學(xué)生“想一想，這兩道應(yīng)用題補(bǔ)充條件為什么不一樣啊？”孩子們各抒己見，通過學(xué)生充分地說，總結(jié)出補(bǔ)充條件的規(guī)律。即:給應(yīng)用題補(bǔ)充條件，即要看已知的條件，又要看所求的問題，根據(jù)問題與條件之間的關(guān)系，確定補(bǔ)充的另一個(gè)問題。如果教師講完這道題后，教師沒有提出這個(gè)問題，一年級(jí)小學(xué)生是很難悟出這個(gè)學(xué)習(xí)方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問技能，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析應(yīng)用題的能力，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

三、注意保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，提高全體學(xué)生的思維能力

教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種水平的提問，讓學(xué)生都參與，都有回答問題的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，可以回答難度低一些的問題。不能讓學(xué)生感到老師對(duì)學(xué)生有優(yōu)、差之分，使不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生在回答問題時(shí)，教師要認(rèn)真聽，有恰到好處的神色和親切的目光，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他回答的問題是非常重視的。當(dāng)學(xué)生回答問題感到吃力時(shí)，當(dāng)學(xué)生不愛回答問題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)程度加以引導(dǎo)和幫助;當(dāng)學(xué)生回答問題有進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。不斷地調(diào)動(dòng)他們回答問題有進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。不斷地調(diào)動(dòng)他們回答問題和積極性，才能使全體學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提高。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師提問，絕不是單純的教師問，學(xué)生答的簡單問題。通過老師提問，學(xué)生的思維才會(huì)有方向，才會(huì)有動(dòng)力。但是教師的提問，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)并保護(hù)、調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，才能讓提問當(dāng)好學(xué)生的指揮棒，提高教學(xué)效果，發(fā)展、提高學(xué)生的思維能力。

第四篇：合理運(yùn)用識(shí)字方法以提高學(xué)生識(shí)字效率

合理運(yùn)用識(shí)字方法以提高學(xué)生識(shí)字效率

（北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字二》）

【案例】

教學(xué)構(gòu)思：《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（二）》一課中識(shí)字量很大，有些字同音不同形，有些字不但同音字形也相近。根據(jù)這些難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了多種識(shí)字的方法以提高學(xué)生識(shí)字的效率。教學(xué)過程：

（以丁丁冬冬的對(duì)話引出本課的教學(xué)）……

師：以前我們學(xué)過哪些讀“l(fā)ín”的字呢？ 生：林、淋……

師：我們把這些字可以叫做什么字呢？ 生：同音字。

師：我們?cè)趺从涀∵@些字呢？

看哪位小朋友能最快地找到最好的方法。（競(jìng)賽識(shí)字）生1：根據(jù)部件記憶。生2：根據(jù)偏旁記憶。……

（學(xué)習(xí)讀音為“yǒng”的生字）

師：你們能根據(jù)老師剛才教過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“yǒng”字嗎？ 生：能。（聲音洪亮）

師：那我就請(qǐng)你們同桌合作運(yùn)用老師剛才教過的識(shí)字方法識(shí)字。（學(xué)生自主積極參與到學(xué)習(xí)中來）……

（在新課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，鞏固識(shí)字階段）師：現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲——回音壁，好嗎？

（回音壁：老師將以教學(xué)過的生字卡片交給部分學(xué)生，老師念到字的讀音時(shí)，拿到該字卡片的學(xué)生就跑上講臺(tái)，高聲教學(xué)生識(shí)字。）生（興趣高昂）：好。

（學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字）

本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)都在活動(dòng)中完成，學(xué)生的識(shí)字情況較好?！靖形颉?/p>

寓教于樂是教師教學(xué)所必然追求的，而人 教版教材生字難、量大，又是教學(xué)重點(diǎn)，老師想順利地完成教學(xué)任務(wù)，寓教于樂，就必須在教學(xué)中想各種各樣的方法，以讓學(xué)生順利識(shí)字、喜歡識(shí)字，那我們就從學(xué)生愛做的、喜歡的入手。在本節(jié)課，我是這樣想的：學(xué)生喜歡活動(dòng)，喜歡游戲，讓學(xué)生在各種游戲中去自主的識(shí)字，不但幫老師順利地完成了教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生喜歡了識(shí)字，學(xué)生在課余也可用這些方法愉快地練習(xí)識(shí)字。

從識(shí)字教學(xué)來講，我以為有以下幾種方法：

1、快樂游戲法

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”、“回音壁”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。采用這些生動(dòng)形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

2、自主參與法

在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己在學(xué)習(xí)中的見解，以利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3、新奇引趣法

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級(jí)兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對(duì)謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維?！绊樋诹铩边@種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。另外，還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語，進(jìn)行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭(zhēng)造“五星句”，激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識(shí)字量，又鍛煉了表達(dá)能力。

4、競(jìng)賽激勵(lì)法

這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)

兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂帽頁P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表揚(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表揚(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“青蛙跳高”、“優(yōu)秀識(shí)字組”、“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的較差生定為該組“識(shí)字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動(dòng)，記得牢固。

在識(shí)字教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種識(shí)字方法教學(xué)，就能達(dá)到師生共益的效果。

第五篇：如何運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué),提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的方法

運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的方法

龍城第二小學(xué) 譚楷園

美術(shù)是種藝術(shù)，美術(shù)作品的美是具有多樣性的。在美術(shù)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該注意運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生用欣賞的眼光去審視藝術(shù)作品，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，可以使師生在教學(xué)活動(dòng)中得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。以下就如何運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的方法談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、鼓勵(lì)個(gè)性審美，提高學(xué)生的審美意識(shí)

美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！币虼?，在平時(shí)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷非常重要。同一幅作品，不同的審美者，不同的心境，不同情感個(gè)性，對(duì)作品就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。在教學(xué)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去審視藝術(shù)作品，讓學(xué)生的情感與藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生的審美個(gè)性自然會(huì)得到自由的發(fā)揮出來，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光。可見，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

二、鼓勵(lì)自我參與，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

美術(shù)課上，鼓勵(lì)學(xué)生自我參與非常重要，所謂自找參與就是鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，也不作示范，不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生從不同的角度對(duì)自己的材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、琢磨、探索，自己去進(jìn)行試驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)和理解。學(xué)生通過自己的探索、操作，從而發(fā)現(xiàn)制作步驟可以是這樣的，還可以是那樣的；制作的方法也可以是多種多樣的。例如：在四年級(jí)的水彩畫、中國畫的教學(xué)中，我讓學(xué)生去親自去體驗(yàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點(diǎn)，注重鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，讓學(xué)生從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，讓學(xué)生從潤筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多接觸大自然，美術(shù)課我經(jīng)常組織學(xué)生在校園內(nèi)寫生，去學(xué)校植物園觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括大自然中各種事物的造型特點(diǎn)，從而創(chuàng)作出豐富、生動(dòng)的圖案造型。這樣的教學(xué)，大大提高了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)作，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。即使我所教學(xué)的年級(jí)跨度較大，但我還是特別注重給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，從而提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我不管學(xué)生的作品畫得夸張還是平淡，奔放還是含蓄，真實(shí)還是抽象，從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)樗囆g(shù)的表現(xiàn)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，條條框框太多只會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。作為美術(shù)教師，我們要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，在每次作業(yè)評(píng)講時(shí)我會(huì)注意多表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。這樣給學(xué) 生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的繪畫中自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)。更能讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來。例如我在教學(xué)六年級(jí)的“家鄉(xiāng)風(fēng)光”這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫，課前我先布置同學(xué)們到自己居住的小區(qū)或者到親戚住的鄉(xiāng)村走一走，看看哪一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先組織學(xué)生在四人小組中結(jié)合自己的觀察，交流自己的想法以及對(duì)美的感受，然后到講臺(tái)匯報(bào)。有的同學(xué)認(rèn)為熱鬧的市場(chǎng)能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說幽靜的塔山公園美；有的認(rèn)為鄉(xiāng)村大片莊稼綠油油是生命的美，有的認(rèn)為秋天金燦燦的稻田是豐收的美??。課堂一下子活起來了，同學(xué)們的腦子也動(dòng)起來了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受用繪畫的形式表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)內(nèi)容與形式都非常豐富，有的畫水粉畫，有的用線描淡彩畫的形式畫，有的以裝飾畫的形式體現(xiàn)??個(gè)個(gè)都顯得十分有個(gè)性與活力，并且較充分的體現(xiàn)了自己家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

可見在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地提高學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)力。