第一篇：中學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

論中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化初探

【摘 要】中學(xué)后進(jìn)生在班集體中所占的比例雖然不多，但做好他們的轉(zhuǎn)化工作是每位教師義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)采取靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，尋找鑰匙去打開他們的心靈之鎖，筆者采取了以下三方面的措施對(duì)中學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生

成因 轉(zhuǎn)化 教育

后進(jìn)生是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績(jī)還需提高的學(xué)生。他們?cè)诎嗉w中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

作為一名中學(xué)教育工作者，最令人愉悅的事是莫過于優(yōu)秀生考場(chǎng)中的精彩表現(xiàn)；最令人煩惱的事莫過于后進(jìn)生又添新的拖累。可以這樣說，后進(jìn)生的管理和教育是我們教師最為頭疼的工作。因此，做好優(yōu)秀生培養(yǎng)工作的教師不是最優(yōu)秀，而能做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的教師才是最優(yōu)秀的。如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，是教師工作成功的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的重要課題。

一、后進(jìn)生的成因

1、家庭因素

一些家庭的家長(zhǎng)通常有這樣一種想法，孩子送到學(xué)校有學(xué)校老師看著，往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活情況不聞不問，使他在心理上感到孤獨(dú)和抑郁。父母對(duì)他的教育很少，很多事都由著他。這些使得該生形為散慢，自我約束力差。反映到學(xué)習(xí)上就是不努力，意志消沉，上課不認(rèn)真聽講；自我要求不嚴(yán)，感情放松，學(xué)習(xí)松懈，把物質(zhì)的刺激作為主要追求，這樣就易于產(chǎn)生各種不合乎小學(xué)生形為規(guī)范的行為。

2、學(xué)校因素

由于班級(jí)后進(jìn)生較多，班主任在教育的過程中，容易產(chǎn)生消極情緒，方法簡(jiǎn)單，以訓(xùn)斥、請(qǐng)家長(zhǎng)、停課、送學(xué)生處等為主要形式?；蚍湃巫粤?，完全不管；或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學(xué)生無(wú)所顧忌，后者使學(xué)生感到失去信心和希望，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。

3、社會(huì)因素

后進(jìn)生社會(huì)朋友較多，可以說他們所謂的那些“同學(xué)”、“朋友”是外界的誘因，社會(huì)的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識(shí)，并日漸增強(qiáng)。隨著學(xué)習(xí)壓力增加，也更加容易染上一些消極落后的思想。許多反面的東西，往往一拍即合，而且特別起作用。

4、自身主觀原因

后進(jìn)生大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習(xí)、生活、交往等活動(dòng)緊密聯(lián)系的，是屬于思想認(rèn)識(shí)問題。他貌似很懂事，但內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡，使他易于行為沖動(dòng)，易于受 “朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。到了五年級(jí)，由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，從原先較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍的狀態(tài)中變得相對(duì)的集中，壓力增大，無(wú)法排解，往往使不良行為有增無(wú)減。由于以上內(nèi)因的存在，加上各種不良的外部影響，外因通過內(nèi)因而起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進(jìn)生”，而且越來越嚴(yán)重。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1、尊重關(guān)愛，拉近距離

得到尊重做人最起碼的訴求，后進(jìn)生也是這樣，他們渴求教師對(duì)他的尊重理解，可是我們的一些教師多數(shù)給予他們的往往是漠視或冷嘲熱諷，更有甚者是歧視。因此，后進(jìn)生通常都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，思想隔閡，距離拉大。不利于良好班集體的形成，班級(jí)教學(xué)難度大大增強(qiáng)。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對(duì)待他們，久而久之，矛盾會(huì)越來越大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上越來越遠(yuǎn)離集體，從而影響正常的教學(xué)秩序。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時(shí)了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，尊重能拉近后進(jìn)生和老師之間的關(guān)系，建立良好的師生感情，矛盾就會(huì)逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步

做好工作創(chuàng)造了條件，正所謂“樂其師才能信其道”。其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無(wú)阻地溝通思想。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”，就是教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。如當(dāng)教師講完一個(gè)新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能簡(jiǎn)單地問學(xué)生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識(shí)點(diǎn)時(shí)做到有的放矢。再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生并非一無(wú)長(zhǎng)處，他們也有特長(zhǎng)之處，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長(zhǎng)，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。

2、鼓勵(lì)幫助，樹立自信心

要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無(wú)非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，做他們的益友。青年教育改革家魏書

生說得好：“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和感化?！币虼?，他號(hào)召全校教師對(duì)后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥恚麄兺ㄟ^努力而取得的成績(jī)，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。鼓勵(lì)的力量是巨大的，出乎意料的教師的一句話可能會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。一句鼓勵(lì)，可能會(huì)全新改變一個(gè)學(xué)生，我們的將來可能會(huì)多一個(gè)出色的科學(xué)家，一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人；一句訓(xùn)斥、一句尖刻的話則會(huì)抹殺一個(gè)孩子美好、燦爛的未來。所以，對(duì)后進(jìn)生，教師應(yīng)把滿腔熱情傾注給學(xué)生，給他鼓勵(lì)，給他勇氣，幫助學(xué)生樹立起信心。不要忘了：自信等于成功的一半。對(duì)后進(jìn)生工作要有耐心和信心。后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識(shí)能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。只要我們工作做到位，是完全可以轉(zhuǎn)變的。后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯(cuò)了事后，往往會(huì)感到懊悔。因此，教師對(duì)他們的思想反復(fù)、動(dòng)搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要注意做好鞏固工作，防止后進(jìn)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該像對(duì)子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對(duì)他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。在學(xué)習(xí)中，多給與他們幫助，從基礎(chǔ)做起，給他們確立可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，讓他們小步前進(jìn)，在前進(jìn)中獲得喜悅，在喜悅中繼續(xù)前進(jìn)。在學(xué)習(xí)中，我們要多督促，多檢查，相信這樣一步一步的進(jìn)步，他們一定會(huì)有個(gè)轉(zhuǎn)變的。

3、尋求多方配合，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長(zhǎng)的教育方法。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到家長(zhǎng)們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成是需要一個(gè)過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

第二篇：中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

中學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案

隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)日益繁盛復(fù)雜，學(xué)校教育受到社會(huì)、家庭等方面影響，學(xué)校教育的難度也逐步上升，在學(xué)校的教育教學(xué)中會(huì)有一定數(shù)量的“后進(jìn)生”產(chǎn)生，且呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。由于家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校過分重視優(yōu)秀學(xué)生，導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí)往往是得心應(yīng)手，而在教育后進(jìn)生時(shí)卻經(jīng)常束手無(wú)策，造成了部分后進(jìn)生打架斗毆、曠課逃學(xué)；輟學(xué)回家，流浪到社會(huì)又回到學(xué)校來騷擾學(xué)校的現(xiàn)象，給學(xué)校、社會(huì)、家庭帶來了無(wú)窮的壓力和后患，也給學(xué)校教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，上級(jí)有關(guān)部門非常重視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。因此，我們結(jié)合本校實(shí)際，特制定如下的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指針，認(rèn)真貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見的通知》精神，根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范教育，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；加強(qiáng)對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)強(qiáng)化“與時(shí)俱進(jìn)”的理念，堅(jiān)持“分層次、抓基礎(chǔ)、重建設(shè)、嚴(yán)管理、創(chuàng)特色”的工作思路，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”的思想，提高對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，制定有針對(duì)性的、切實(shí)可行的幫教計(jì)劃，通過領(lǐng)導(dǎo)帶頭全體教師共同參與，營(yíng)造“揚(yáng)正氣、樹新風(fēng)”的氛圍，幫助他們真正成為尊師守紀(jì)，助人為樂，熱愛科學(xué)，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)小組

為了加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校將成立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由陳旭陽(yáng)校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，莊榕江書記、施航平副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員包括政教處主任胡榮坤、保衛(wèi)科長(zhǎng)何為農(nóng)、三個(gè)年段長(zhǎng)及全體班主任和心理教師。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期初要組織教師制訂后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，并及時(shí)協(xié)調(diào)解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的出現(xiàn)的問題，期末要進(jìn)行總結(jié)交流。

三、后進(jìn)生的成因分析 后進(jìn)生行為的形成是相當(dāng)復(fù)雜的，其環(huán)境因素主要有家庭、學(xué)校、社會(huì)（包括同伴群體及各種大眾傳媒）等方面，而家庭教育是基礎(chǔ)因素，學(xué)校教育是重要因素。

1、家庭不良教育的影響

家庭的不良教育與不良環(huán)境是學(xué)生落后行為形成的基礎(chǔ)。身教重于言教，父母的不良行為，對(duì)子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育嚴(yán)重影響學(xué)生良好個(gè)性品德的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)子女放任或只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)子女出現(xiàn)不良行為時(shí)不分析原因，就訓(xùn)斥甚至打罵子女，使子女失去了對(duì)父母的信賴，好事壞事均瞞著父母，不良行為得不到及時(shí)的矯正，良好的品行得不到必要的肯定和發(fā)展。

2、社會(huì)不良風(fēng)氣及大眾傳媒的影響

社會(huì)風(fēng)氣不正，同伴群體的消極示范，是學(xué)生落后的一個(gè)重要原因。學(xué)生雖已進(jìn)入學(xué)校接受教育，但社會(huì)這個(gè)教育的大環(huán)境對(duì)他們的影響一刻也沒有停止過。社會(huì)風(fēng)氣不正，社會(huì)規(guī)范失調(diào)，對(duì)學(xué)生的影響很大。社會(huì)價(jià)值觀念的扭曲，輕視知識(shí)，崇拜金錢、權(quán)力，不可避免地使一些學(xué)生受到“讀書無(wú)用”的影響，心靈受到玷污。社會(huì)文化規(guī)范失調(diào)，社會(huì)信息污染、黃色書刊、錄像、錄音等非法出版物泛濫，大眾傳媒庸俗低級(jí)，會(huì)嚴(yán)重地侵蝕青少年的靈魂，將極大地阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3、學(xué)校教育存在的問題

由于升學(xué)的壓力，學(xué)校片面追求升學(xué)率，只抓智育，放松了德育，放松對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生發(fā)展不全面，長(zhǎng)期未能得到及時(shí)的糾正、教育，這是學(xué)校教育的失誤。有些教師只關(guān)心“尖子”學(xué)生，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生放任自流，結(jié)果是被重視的“尖子”生容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不利健康人格的養(yǎng)成；被放棄的學(xué)生容易挫傷上進(jìn)心，逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而發(fā)展為自卑，自暴自棄，甚至形成消極對(duì)抗的問題心理和問題行為，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成。教育是一門藝術(shù)，教師僅有過硬的專業(yè)知識(shí)是不夠的，還需講究師生之間的情感效應(yīng)。教師僅能教好少數(shù)學(xué)生，不能使智力正常的大部分學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科感興趣，不能有效地改善學(xué)生的落后行為，不能算是個(gè)合格的教師。

四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體措施

1、加強(qiáng)師德教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化

以本學(xué)年開展“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)為契機(jī)，大力開展師德教育，轉(zhuǎn)變教師觀念，在全體教師中形成“以人為本”、“不歧視、不拋棄”每一位學(xué)生的觀念，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展。全體老師都要來重新認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正。全體教師要把轉(zhuǎn)差工作時(shí)刻作為一項(xiàng)重要的教育教學(xué)常規(guī)工作來開展，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出一個(gè)教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)制度（學(xué)生評(píng)價(jià)制度、教師評(píng)價(jià)制度）

（1）繼續(xù)深入實(shí)施“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定”工作，建立對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生的德、能、勤、績(jī)的綜合素質(zhì)，改變過去的以成績(jī)好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式。通過政教處、年段監(jiān)督指導(dǎo)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)定，而不是僅僅停留在“分?jǐn)?shù)’層面上。

（2）完善教師評(píng)價(jià)制度，在教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、績(jī)效考核中全面提高教師參與德育教育的考核“權(quán)重“，提高師德考核“權(quán)重”。

3、加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育

針對(duì)學(xué)生由品德心理的偏差引起的不誠(chéng)實(shí)，不守紀(jì)律；意志薄弱，自制力差；自卑，不接受批評(píng)等落后行為表現(xiàn)的特點(diǎn)，我們要開展相關(guān)的整治月活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、校規(guī)校紀(jì)教育；班主任結(jié)合學(xué)校整治月的活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的主題班會(huì)；或由心理健康教師結(jié)合學(xué)生情況，與班主任一起設(shè)計(jì)相關(guān)的心理主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、感悟，從而提高自我管理能力。如針對(duì)學(xué)生的打架斗毆事件，進(jìn)行了“如何構(gòu)建和諧校園”的主題班會(huì)；針對(duì)禁毒教育，開展“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”主題班會(huì)；結(jié)合教師節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等開展感恩教育活動(dòng)。

4、全面實(shí)施“德育導(dǎo)師工作制”，加強(qiáng)個(gè)體教育，落實(shí)“幫教”措施 依托學(xué)校實(shí)施的“德育導(dǎo)師工作制”，制定了四個(gè)層次的“幫教”網(wǎng)絡(luò)：

1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部→ 后進(jìn)生；

2、科任教師→ 后進(jìn)生；

3、班主任→ 后進(jìn)生；

4、班干部→ 后進(jìn)生。教師作為“導(dǎo)師”負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教育、指導(dǎo)，依據(jù)“用心溝通、以德樹德，竭誠(chéng)交流，以情動(dòng)情，修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，對(duì)學(xué)生的思想品行、學(xué)習(xí)方法、心理成長(zhǎng)、情感生活、特長(zhǎng)培養(yǎng)等方面予以關(guān)注與培育。

（1）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、行政與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子“幫扶”

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部直接參與到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中來，在幫教活動(dòng)中起帶頭作用。由年段指派問題比較嚴(yán)重的“后進(jìn)生”1名與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部結(jié)對(duì)，每周抽出一定的時(shí)間向班主任、同學(xué)了解幫教對(duì)象的學(xué)習(xí)情況或與后進(jìn)生進(jìn)行交流，定期家訪，密切關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

（2）科任教師與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子。

目前許多“后進(jìn)生”是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)跟不上而索性放棄造成的，而要提高學(xué)習(xí)興趣，科任老師是重要一環(huán)。由班主任出面牽橋拉線，科任教師跟班級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行結(jié)對(duì)子活動(dòng)。以往許多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)只重視在課外加班加點(diǎn)，這樣做效果不好。我們認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進(jìn)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進(jìn)生認(rèn)真聽課，積極動(dòng)腦。另外，還要針對(duì)不同科目所固有的特點(diǎn)，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進(jìn)生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。平時(shí)，科任老師要利用跟學(xué)生接觸比較多的有利條件，進(jìn)一步關(guān)注這些學(xué)生，并通過經(jīng)常性的交流，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)生活各方面的情況，善于從各個(gè)細(xì)節(jié)中捕捉不起眼的“閃光點(diǎn)”，使他們不斷地體驗(yàn)成功的喜悅。

（3）班主任的個(gè)別教育引導(dǎo)

班主任要著重對(duì)班級(jí)后進(jìn)學(xué)生以下方面問題給予關(guān)注：學(xué)習(xí)不守紀(jì)律，不誠(chéng)實(shí)，處事不負(fù)責(zé)任；缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，對(duì)低級(jí)庸俗的事興趣，唆使同學(xué)吵架、打架；自卑，敏感而脆弱；意志薄弱，自制力差，性格急躁，抗挫力差等。用愛心、耐心和真心去澆灌他們，不厭其煩地做好思想教育工作，尊重學(xué)生的人格、以理服人，注重建立師生感情基礎(chǔ)，親近學(xué)生。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立正確的思想觀念，直到走進(jìn)他們的內(nèi)心，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

（4）班干部或?qū)W科代表與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子。

在班級(jí)中要讓班干部、學(xué)科代表與班上的后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，平時(shí)多在學(xué)習(xí)、生活上幫助他們，不鄙視他們，有什么活動(dòng)都讓他們參與，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮他們的潛能，從而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

5、進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)

心理咨詢與輔導(dǎo)是學(xué)校開展心理健康教育的一種手段也是開展德育工作的輔助手段。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要以團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式。心理咨詢室通過“心橋”?？€(gè)別談心、團(tuán)體輔導(dǎo)等途徑，針對(duì)有心理困擾的后進(jìn)生，從學(xué)習(xí)心理、情感問題、人際關(guān)系及自我成長(zhǎng)等問題進(jìn)行心理疏導(dǎo)。本學(xué)期計(jì)劃舉辦兩場(chǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)，出版2期“心橋”專刊，主題均側(cè)重于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

6、倡導(dǎo)教師實(shí)施分層教學(xué)。

在全體教師中大力倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)的積極性，給他們信心。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不一樣，在同一個(gè)班上教師很難照顧到每一位學(xué)生，很難做到因材施教，顧了這又丟了那，在這種局面下后進(jìn)生因?yàn)槁牪欢處熣n堂上所講授予的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越淡，慢慢的會(huì)把放棄學(xué)習(xí)。因此為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展分層教學(xué)，對(duì)后進(jìn)生要從最基本的概念、原理講起，讓學(xué)生慢慢跟上，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成就感，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。后進(jìn)生只要對(duì)學(xué)習(xí)感興趣后，他們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，自然的花在其他方面的時(shí)間就少了，老師頭疼的事就少了，他們的上進(jìn)心也就上來了。

7、密切家校聯(lián)系，開展家教講座，指導(dǎo)家庭教育。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中，家長(zhǎng)的配合非常重要。首先，我們要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、“心橋”?？议L(zhǎng)版）、致家長(zhǎng)的一封信等途徑，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性。通過舉辦家教講座，就后進(jìn)生的心理特點(diǎn)及易存在問題進(jìn)行講解和分析，給家長(zhǎng)一些方法上的指導(dǎo)。進(jìn)行家長(zhǎng)咨詢活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校各年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)或一些重大節(jié)日，學(xué)校心理學(xué)教師要到舉辦現(xiàn)場(chǎng)咨詢，與家長(zhǎng)一起共同探討孩子成長(zhǎng)中的教育問題，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)與我們溝通和探討有關(guān)問題。利用每學(xué)年兩次的家訪月（6月和元月），針對(duì)后進(jìn)生，制定詳細(xì)的安排，要求每個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生必訪，年段領(lǐng)導(dǎo)組加強(qiáng)過程監(jiān)督。

8、改革評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)懲分明

學(xué)校將始終不移地把幫教工作列入一項(xiàng)重要工作來抓，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作視為師德建設(shè)方面的一個(gè)硬件和納入“黨員目標(biāo)管理”、“教師目標(biāo)管理”考評(píng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)納入教師職稱聘任、績(jī)效考核的重要內(nèi)容。建立后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化較好的班級(jí)和老師給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)化工作落后的要促進(jìn)，很差的要受到批評(píng)。學(xué)校將依托每年的學(xué)校德育工作研討會(huì)進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作專題研討，并于每學(xué)期的期末召開一次全體后進(jìn)生座談會(huì)，采取分發(fā)調(diào)查問卷形式，全面了解每位老師開展轉(zhuǎn)化工作具體情況，依托每學(xué)期召開的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，向有關(guān)家長(zhǎng)反饋情況和征求家長(zhǎng)意見和建議。

五、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施的平臺(tái)系列

1、主渠道系列：

包括政治課、班會(huì)課、及其他各科的教學(xué)，這是初中德育教育的基本途徑，主要解決學(xué)生思想品德方面的約束，并逐步養(yǎng)成道德情感，形成一股積極向上的動(dòng)力。

2、活動(dòng)系列： 包括主題班級(jí)，實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)、重大節(jié)目、紀(jì)念活動(dòng)、國(guó)旗下的講話，青年黨、團(tuán)校的開設(shè)，學(xué)雷鋒活動(dòng)的倡導(dǎo)等，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、體悟，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

3、互助系列：

包括一幫一活動(dòng)系列，小組互助系列，班級(jí)互助系列，通過互助，使后進(jìn)生感到處處都有幫助，從而感到大家庭的溫暖，激發(fā)其積極向上的學(xué)習(xí)興趣。

4、環(huán)境教育系列：

包括學(xué)校建設(shè)的硬環(huán)境，學(xué)校校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)是人文精神的軟環(huán)境，建設(shè)優(yōu)美、和諧、向上的校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

5、考評(píng)系列：

讓后進(jìn)生擔(dān)任“值日生”“紀(jì)檢檢查長(zhǎng)”“進(jìn)步明顯學(xué)生”等進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，實(shí)施考評(píng)，到月底進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，綜合測(cè)試，讓他們發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，一步步漸漸轉(zhuǎn)化。

6、家庭社會(huì)系列：

利用家訪，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解自己的孩子。同時(shí)，也要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校，形成合力。只要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成三位一體的和諧大環(huán)境，各科教師相互配合，教師與家長(zhǎng)積極配合，學(xué)校與社會(huì)密切配合，學(xué)生在校內(nèi)外都能感受到理解和尊重，鼓勵(lì)和幫助通過這種環(huán)境感染、熏陶后進(jìn)生，以達(dá)到預(yù)期目的，使后進(jìn)生潛移默化地得到轉(zhuǎn)化。

7、年段系列：

七年級(jí)是抓后進(jìn)生的基礎(chǔ)，抓好起始年級(jí)，使每一位后進(jìn)生了解、熟悉、適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，以便不使后進(jìn)生團(tuán)體擴(kuò)大，讓他們起始就開始感受溫暖；八年級(jí)是抓后進(jìn)生工作的關(guān)鍵，縮小學(xué)習(xí)的兩極分化，強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范，提高后進(jìn)生的自覺性和自控能力；九年級(jí)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的發(fā)展和完善階段，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與職業(yè)道德教育，切實(shí)提高后進(jìn)生的自身素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批合格優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生。

六、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的一些建議

1、將批評(píng)變?yōu)楸頁(yè)P(yáng)。

學(xué)生處在身心發(fā)展的“過渡期”，許多違紀(jì)的現(xiàn)象出自于無(wú)知、偶然或者是一種無(wú)意識(shí)，所以當(dāng)學(xué)生出問題時(shí)，教師要認(rèn)真分析其違紀(jì)的真正原因。在處理問題時(shí)，首先肯定、表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再?gòu)牧硪粋€(gè)角度說明其問題的不良后果，讓學(xué)生在等待批評(píng)之時(shí)受到表?yè)P(yáng)、肯定從而消除顧慮，在反向思維之中得到反省，增強(qiáng)改變自己的行為的信心和勇氣。

2、將指責(zé)變?yōu)樽载?zé)。

學(xué)生出現(xiàn)問題后，第一反應(yīng)是等待教師的指責(zé)，如果教師善意地淡化，避開正面的、針對(duì)性、目的性很強(qiáng)的教訓(xùn)，讓學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)，讓其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，使其從等指責(zé)變?yōu)榱俗载?zé)。把這種我要挨罵變?yōu)樽约毫R自己，變成自我教育，將達(dá)到更好的教育效果。

3、將失望變?yōu)槠谕?/p>

當(dāng)學(xué)生一而再，再而三地出現(xiàn)問題時(shí)，最擔(dān)心的是教師、家長(zhǎng)的失望之情，這會(huì)加重其心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)教師、家長(zhǎng)真對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出失望時(shí)，其本來想努力改正的思想、自責(zé)的心態(tài)會(huì)加劇，從而變成了自我信心的喪失。因此，教師、家長(zhǎng)將對(duì)學(xué)生的失望情緒變?yōu)槠谕?、甚至是再鼓?lì)的方法，也許會(huì)讓懸崖邊上的孩子有回頭的機(jī)會(huì)。事實(shí)表明，學(xué)生問題的一再出現(xiàn)，最為苦惱的是學(xué)生，教師要耐心期待，不可火上添油。

4、將上報(bào)變?yōu)椤八搅恕薄?/p>

教師、班主任甚至是生活老師，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，尤其是初次出現(xiàn)小問題時(shí)，要從其身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，寬容一些，允許其犯錯(cuò)誤，給其改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。俗話說：人非圣人，誰(shuí)能無(wú)過？進(jìn)入初中開始獨(dú)立生活的孩子，出現(xiàn)些小問題是難免的，教育者要懂得做“人情”，將按規(guī)定應(yīng)該上報(bào)的問題“私了”，讓學(xué)生知錯(cuò)，更要讓其覺得欠教師者的人情，從而不好意思再犯錯(cuò)。與此同時(shí)，又不能太遷就學(xué)生的不合理要求和不良行為，要有限度，不能給其一種錯(cuò)覺：老師心軟，好對(duì)付。

5、將處分變?yōu)樘幜P。

對(duì)于達(dá)到或即將達(dá)到處分的學(xué)生，教育者還可以給一次機(jī)會(huì)讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤或?qū)⒐ρa(bǔ)過的機(jī)會(huì)。因?yàn)?，受學(xué)校處分的學(xué)生是全校通報(bào)、家長(zhǎng)知曉的，對(duì)于一般的學(xué)生講，這種處分所造成的心理壓力、心理負(fù)擔(dān)是很沉重的，心靈陰影是深遠(yuǎn)的；如果將處分變?yōu)樘幜P，罰學(xué)生做些好事，罰學(xué)生主持一次班會(huì)，談一次體會(huì)，設(shè)計(jì)一次專欄等，這往往給了學(xué)生一次將功補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，即顧及學(xué)生的面子，又鍛煉了學(xué)生，讓學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)。這何嘗不是柳暗花明之始呢？

6、將具體變?yōu)槌橄蟆?/p>

當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題時(shí)，教育者可以將之抽象化，不要直截了當(dāng)?shù)刂赋?；可以將個(gè)例變?yōu)楝F(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。讓學(xué)生們自我反思、對(duì)號(hào)入座，從而使其“有則改之，無(wú)則加勉”；這樣犯錯(cuò)的學(xué)生即認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，面子上也放得下，感激教師的寬容之情；沒錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)明白這是錯(cuò)的，在這方面嚴(yán)格要求自己。在沒有公開的點(diǎn)名道姓地批評(píng)之后，教師找學(xué)生個(gè)別談心時(shí)就可以單刀直入地指出學(xué)生問題的嚴(yán)重性、危害性,，進(jìn)而幫助其找出防止類似問題發(fā)生的方法和措施。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是全面貫徹教育方針，辦好人民滿意的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要保證。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造和諧學(xué)校的氛圍，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的重要措施。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是漫長(zhǎng)而辛苦的，也許收效并不是那么明顯，但經(jīng)過我們的努力，“后進(jìn)生”能夠向有利于他們的方向發(fā)展，能取得點(diǎn)滴成績(jī)，也是我們?cè)诠ぷ髦械囊环N莫大的欣慰。

第三篇：中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作制度

豐順縣小勝中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作措施

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教書育人的重要組成部分。為了有效地做好我校學(xué)習(xí)偏差生和行為后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，特制定如下制度：

一、后進(jìn)生指學(xué)習(xí)成績(jī)差和思想品德差的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)差包括無(wú)心向?qū)W，隨便遲到、曠課，不交或少交作業(yè)，主要科成績(jī)大多不合格；思想品德差：指打架、偷東西有流氓習(xí)慣和較嚴(yán)重的破壞集體紀(jì)律、榮譽(yù)和財(cái)物的行為；屢數(shù)不改的違法生交由公安機(jī)關(guān)裁決予以警告、罰款、拘留的學(xué)生。

轉(zhuǎn)化的標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)耐心引導(dǎo)教育后，思想有明顯進(jìn)步，沒有違法犯罪行為，組織紀(jì)律不斷加強(qiáng)，不重犯原有的錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有明顯的提高。

二、全校教職工，人人都要做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到全校教職工要從不同角度做他們的教育工作。教書育人，管理育人，服務(wù)育人。要求班主任加強(qiáng)同科任教師的聯(lián)系，加強(qiáng)同學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，努力做好本班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。行政領(lǐng)導(dǎo)和任課教師分到教學(xué)班，配合班主任一起做后進(jìn)生的教育工作，每位教職工負(fù)責(zé)聯(lián)系并教育一名以上的后進(jìn)生，要求認(rèn)真負(fù)起教育的責(zé)任，后勤人員要主動(dòng)做后進(jìn)生的思想工作，發(fā)現(xiàn)他們有違反紀(jì)律，不遵守學(xué)校規(guī)章制度的要及時(shí)勸告教育。

三、建立教育后進(jìn)生的崗位責(zé)任制。學(xué)期初，確定后進(jìn)生名單，做好后進(jìn)生的摸底、確定后進(jìn)生名單和排隊(duì)工作，研究分工教育，每位教職工負(fù)責(zé)聯(lián)系并教育1一2個(gè)后進(jìn)生，由教導(dǎo)處匯總印發(fā)幫教調(diào)查表，以便督促檢查。期中，組織一次全校性檢查；期末，以第二條所提的要求為條件，分年級(jí)組交流教育后進(jìn)生經(jīng)驗(yàn)，評(píng)選教書育人的積極分子。

四、對(duì)后進(jìn)生要堅(jiān)持正面教育，要滿腔熱情地做疏導(dǎo)工作，樂于做思想轉(zhuǎn)化工作，歡迎并鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，好的轉(zhuǎn)化典型要及時(shí)總結(jié)，大力表彰。

五、注意抓苗頭，防范于未然，對(duì)后進(jìn)生無(wú)故曠課的，要求班主任做到“曠課一節(jié)問原因，半天不到上家門”。

六、要抓好學(xué)期初、中段考后和期末前后三個(gè)時(shí)期的后進(jìn)生的思想教育工作。要特別注意抓好開學(xué)注冊(cè)前的教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要到學(xué)校附近村委會(huì)、派出所調(diào)查假期學(xué)生的表現(xiàn)，把后進(jìn)生的情況及時(shí)向班主任通報(bào)，由班主任在注冊(cè)前進(jìn)行針對(duì)性的教育。

七、由教導(dǎo)處與政教處定期召開后進(jìn)生座談會(huì)，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《治安管理?xiàng)l例》，進(jìn)行法紀(jì)教育。

八、由班主任帶頭定期召開后進(jìn)生的家長(zhǎng)座談會(huì)，“三結(jié)合”教育座談會(huì)，及時(shí)交換情況，研究幫教辦法，學(xué)校不定期地舉辦后進(jìn)生家長(zhǎng)學(xué)校。

九、建立后進(jìn)生教育檔案。檔案內(nèi)容包括：學(xué)生特點(diǎn)，一貫表現(xiàn)，近來表現(xiàn)，技長(zhǎng)愛好，家庭態(tài)度和影響，人際關(guān)系（與社會(huì)交往），曾采取的教育辦法及效果，學(xué)生本人的反應(yīng)及認(rèn)識(shí)，每次教育的簡(jiǎn)要記錄及教育的建議。

十、學(xué)校成立后進(jìn)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，政教處為工作小組辦公室。

豐順縣小勝中學(xué)

2007年8月

第四篇：中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

2012年下學(xué)期七年級(jí)班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。

一．確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

沒有對(duì)學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師。教師對(duì)學(xué)生是否了解非常重要，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

二．堅(jiān)持三心兩信，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。所謂三心就是愛心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，開展這項(xiàng)工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自

己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說只有不會(huì)教的教師，沒有教不好的學(xué)生。

三．家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三大法寶。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。

四.后進(jìn)生名單

中學(xué)

2012年9月

第五篇：合水中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

合水中學(xué)2010-2011學(xué)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

當(dāng)前素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號(hào)，注重以“文化育人”切實(shí)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為使這項(xiàng)工作健康、有序、持久的開展，學(xué)校特訂立本方案。

二、工作思路

1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須遵循的原則

（1）熱愛學(xué)生，激發(fā)情感。沒有愛就沒有教育，熱愛后進(jìn)學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無(wú)私的愛心、真誠(chéng)的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對(duì)后進(jìn)學(xué)生傾注關(guān)心和愛護(hù)，才能使學(xué)生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。

（2）為人師表，率先垂范。教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動(dòng)形象，這些都可以誘導(dǎo)學(xué)生積極向上。

（3）善待學(xué)生，寬容對(duì)待。對(duì)后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對(duì)他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無(wú)私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動(dòng)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。

（4）講清道理，以理服人。后進(jìn)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動(dòng)的事例、服人的道理、科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與說服，可以用先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，學(xué)生中的榜樣引導(dǎo)，熏陶學(xué)生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的知識(shí)價(jià)值啟發(fā)他們。

2、加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)。我校根據(jù)本校的實(shí)際，制定了以下層次的管理網(wǎng)絡(luò)：班主任 →任科老師 →學(xué)生家長(zhǎng)→ 后進(jìn)生。

各班主任認(rèn)真排查摸底，列出本班后進(jìn)學(xué)生名單，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，責(zé)任落實(shí)到人。教導(dǎo)處、政教處始終監(jiān)督和指導(dǎo)這項(xiàng)工作的有序開展，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行立體式的關(guān)愛和幫扶，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果及加大強(qiáng)化工作力度，切實(shí)做到校內(nèi)校外處處有人管，事事有人問。

3、健全轉(zhuǎn)化機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作發(fā)展

健全轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本和以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體教師都要重新認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要意義。教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正，把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項(xiàng)工作時(shí)刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、具體工作安排

1、制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計(jì)劃。

2、落實(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)象及其優(yōu)缺點(diǎn)。

3、期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析和情況總結(jié)。

4、定期與后進(jìn)生的家長(zhǎng)交流。

心理健康輔導(dǎo)工作實(shí)施方案

小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作的基本目標(biāo)是圍繞基礎(chǔ)教育的目的，從心理衛(wèi)生的積極立場(chǎng)出發(fā)，大力宣傳、普及心理衛(wèi)生知識(shí)，為教育、教學(xué)過程提供科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)服務(wù)，預(yù)防及矯正學(xué)生中常見的心理問題，提高兒童的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

一、心理健康輔導(dǎo)工作的目標(biāo)

1、使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自己的各種能力、興趣、人格特征等。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)變化，使學(xué)生悅納自己，尊重他人，發(fā)展良好的人際關(guān)系。

3、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂觀積極的生活態(tài)度，身心健康發(fā)展。

4、幫助學(xué)生發(fā)展獨(dú)立、負(fù)責(zé)的態(tài)度和提高做計(jì)劃、做決定的能力。

二、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作的內(nèi)容。

1、學(xué)生所面臨的發(fā)展問題。

（1）健康問題（生理健康和心理健康）。

（2）學(xué)習(xí)問題（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣行為、學(xué)習(xí)方法等）。

（3）家庭環(huán)境（親子關(guān)系問題）。

（4）人際交往（即人際溝通，如：如何與他人和睦相處，和同學(xué)鬧別扭怎么辦等）。

（5）人生觀（了解人生的意義、生命的意義）

（6）迷戀偶像，電腦游戲

2、學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作的內(nèi)容。

（1）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。①激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

②發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。③幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。④培養(yǎng)適應(yīng)和改善學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。

（2）生活指導(dǎo)

3、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的措施和方法。

（1）心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課。以班級(jí)或小組活動(dòng)的形式有目的、有計(jì)劃地通過一定的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我心理教育和心理素質(zhì)提高的功能。

（2）心理教育活動(dòng)。學(xué)校通過板報(bào)、廣播等多種形式對(duì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的宣傳，提高教師、家長(zhǎng)的教育水平，從而營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，提高學(xué)生心理健康水平。

（3）心理評(píng)估。以心理學(xué)的方法和工具為主，對(duì)個(gè)體或群體的心理狀態(tài)、行為偏移或障礙進(jìn)行描述、分類、鑒別與診斷，進(jìn)行預(yù)防和對(duì)問題進(jìn)行干預(yù)。

（4）心理咨詢。利用心理咨詢中的各種方法由有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)前來咨詢的學(xué)生、家長(zhǎng)提供幫助，解除學(xué)生的心理困惑，矯正其行為問題，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4、具體實(shí)施

（1）不定期地為學(xué)生提供心理健康教育。

（2）不定期地為家長(zhǎng)、學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。

（3）不定期地開展心理健康輔導(dǎo)工作的探討活動(dòng)。

（4）由于學(xué)校條件有限，各項(xiàng)心理健康輔導(dǎo)工作目前只能不定期地開展