第一篇：班主任工作案例 任金娜

以愛喚愛

春風化雨

—我的班主任工作案例

何莊小學

任金娜

人們常把教育事業(yè)比喻成天底下最光輝的職業(yè)，把教師比喻成“人類靈魂的工程師”，這些沉甸甸的榮譽承載著多少人對教育事業(yè)的肯定和對教師的囑托。面對這無上的榮譽，作為班主任的我不禁感到自身責任的重大。

航船沒有舵手不行，班集體如同一條乘風破浪的船，而掌舵的則是班主任。班主任是學生人生的領航者，如果一個班集體沒有組織，就會是一盤散沙。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，沒有愛就沒有教育。因為愛是開啟班主任自身力量和智慧的鑰匙；愛是承載學生通往希望彼岸的航班；愛是創(chuàng)設優(yōu)化教育環(huán)境的瑰寶；愛是重燃學生信心的點點火源。

案例：

坐在辦公桌前，隨手翻開一本日記，突然一段顯赫的文字映入眼簾：“今天是農歷八月十五，也是一年一度的中秋佳節(jié)。老師說今天是合家團圓的日子。別的同學都可以依偎在爸爸媽媽的懷中，吃著月餅，賞著圓月，而我，卻不能同他們一樣。因為我的媽媽在我六個月大的時候，就去了另外一個世界。此時此刻，我好想我的媽媽！嗚嗚〃〃〃〃〃〃” 看到這里，我的心為之一震，沒想到這個平時成績這么好的學生，竟然早早地失去了母親的庇護。

合上這本沉甸甸的日記，我的心情也異常沉重，每個人都渴望被關愛，更何況是一個年僅11歲的孩子？我決定慢慢地走進這個學生的內心世界。為此，我走訪了這位同學的左鄰右舍，了解了她的家庭情況，雖然我沒有親眼目睹她生活中的樣子，但是從鄰居的只言片語中，我能感受得到這十一年來，這個孩子吃了不少苦，受了不少罪，和她的同齡人相比，她是多么可憐??！

第二天，我把她叫到辦公室，她一走到我的身邊，就瞅見了那本放在一個特殊位置的日記本。也許她意識到了什么，還沒等我開口，就掉下了眼淚，此時，我的心里也是酸酸的。我輕輕地為她拭去眼角的淚痕，她禮貌地回應了一句：“謝謝老師！”而此時的“謝謝”二字卻有千斤重！

再次注視著眼前的這個品學兼優(yōu)、不善言談的學生，我頓時明白了許多，幼時的經歷使她的性格變得孤僻，艱苦的生活使她更加堅定了“知識改變命運”的信念。多么堅強的女孩，又是多么需要人疼愛??！

“你的情況我都了解了，雖然你現(xiàn)在只和年過六旬的父親相依為命，但老師和同學們永遠都是你的親人。無論什么時候，無論你身在何方，我們的心總是在一起的！”說完后，她就撲到了我的懷中，放聲大哭起來.我靜靜地站在窗前，手臂環(huán)抱著這個堅強而又脆弱的女孩，一個想法在我的頭腦中越發(fā)清晰起來。于是我利用一次班會課，讓學生尋找我們班最需要幫助的人，同學們都一致將她選為救助對象。在我的帶領下，大家紛紛向她捐款、捐物，還對她說著鼓勵的話語?？粗蹙`的笑臉，看著其他學生飽含關愛的眼神。我立刻拿出手機，將這精彩的瞬間拍了下來。

“我心中有一顆明亮而又耀眼的星，它每天都在我的身邊陪伴著我。在我退卻的時候，給我以勇氣;在我寂寞的時候，給我以快樂；在我迷茫的時候，給我以信念；在我脆弱的時候，給我以力量〃〃〃〃〃〃這就是愛，源于我們班集體的愛！”

這是那位女生在班會之后日記中的內容?？粗】悼鞓返厣睢W習，看著其他學生一改往日任性、自私的面貌，我的心里是說不出的喜悅。

愛是什么？我沉思良久，愛是心靈與心靈的碰撞，愛是心靈對心靈的召喚。以愛喚愛，教育才會更精彩！

第二篇：微觀世界案例(張金娜)

《微觀世界》教學案例

麗澤小學 張金娜

一、教材分析：

《微觀世界》選自人教版美術五年級下冊第十一課，屬于“造型.表現(xiàn)”領域內容。這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程改革的“新理念，新策略，新課堂”的特點，積極調動學生的學習興趣，在活動中使學生學到豐富的美術知識，減少以往美術課堂中的單調和乏味，在教學中通過欣賞、觀察、模仿等環(huán)節(jié)讓學生體會到微觀世界的豐富變化，并能嘗試利用各種繪畫工具去表現(xiàn)，培養(yǎng)學生對美術學習的持久興趣，做到了以學生為本。

二、學情分析：

五年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養(yǎng)。但有些學生受家庭社會環(huán)境的影響和學習條件的限制，在美術審美、鑒賞、創(chuàng)造方面還存在一定的差異，所以在美術課堂上，我除了引導學生掌握基本知識技法外，還注意培養(yǎng)學生的觀察習慣，以及自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

三、教學目標：

（一）知識與技能目標：了解顯微鏡下的微觀世界，引導學生從不同角度來觀察、探究事物的另一構造世界，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。

（二）過程與方法目標：關注微小世界，運用線條與色彩用不同的表達方式表現(xiàn)美妙的微觀世界，體驗創(chuàng)作的樂趣。

（三）情感、態(tài)度、與價值觀目標：熱愛大自然、能感受身邊的美并具有較強的探索精神。

四、教學重、難點：

教學重點：能運用不同的方法表達出對微觀世界的感覺。教學難點：如何運用各種方法表現(xiàn)微觀世界的美感。

五、教具、學具：

教具準備：CAI課件范作（刮畫、海綿紙貼畫）示范用的油畫棒和水彩顏料。學具準備：刮畫紙、彩紙、剪子、膠棒、彩泥、吸管、彩水、彩筆、油畫棒、水彩顏料、毛筆、涮筆杯。

六、教學過程：

（一）引導階段

1、導入語：“去年暑假，我去北戴河旅游，發(fā)現(xiàn)有一處的海水特別清澈，就帶回 來一小瓶，用顯微鏡一看，讓我大吃一驚，沒想到在這小小的方寸之間，還藏有這么神 奇的世界，”教師邊講邊放映有海水浮游生物的圖片。（設計意圖：我創(chuàng)設情境，以旅 游帶回來的一瓶海水作為開場白，引導學生自然而然的進入到顯微鏡下的微觀世界，激 起學生學習的興趣。）板書課題：微觀世界

2、師：“原來在顯微鏡的鏡頭下能看到很多平時我們肉眼看不到的景象，它們被

奇妙的放大了。接下來的探秘活動請大家猜一猜，這是什么東西被放大了？”生：略。師：“其實這象外星人基地的是蜘蛛腿上的一根毛，這是一倍顯微鏡下的蜻蜓。如果讓你把它們表現(xiàn)出來，你打算怎么做？”（設計意圖：我用放大的鹽、種子、針眼、刀鋒四幅圖片展示了微觀世界的美妙。）

（二）發(fā)展階段

1、落實知識點：師：“在微觀世界里有一種東西無處不在，卻又讓你看不到，摸不著，誰知道是什么？”生：略。師：“ 是細菌，只有用高倍顯微鏡才能觀察到的細菌，基本分為這三種形狀。” 幻燈展示球形、桿形、螺旋形的細菌。師：“ 你能用什么方法表現(xiàn)桿形細菌的形狀？” 師：“ 有害細菌和病毒一直被人深惡痛絕，其實拋去它的危害性，它也相當美麗呢?！睅煟骸?老師選用刮畫的方法以線描的形式表現(xiàn)了花樣細菌的美，（教師貼范畫---花樣細菌A）你想用什么材料、什么方法去設計呢？” 生：略。（設計意圖：認識細菌的形；以桿形細菌為例，啟發(fā)學生可以用什么材料表現(xiàn)？學生回答后教師以幻燈片展示各種表現(xiàn)方法，拓寬學生的眼界；讓學生站在美術的角度欣賞花樣細菌，并思考用什么材料做出來？）師：“ 我還想用吹畫的方法來設計?！保ǔ鍪痉懂?--花樣細菌B）

2、教師演示印染法，表現(xiàn)細菌的形狀和色彩。

3、引導學生賞析教材。根、莖、海螺的剖面。師：“ 現(xiàn)在大家把書翻到20頁，我們比較一下植物的根、莖橫切面，螺是一種貝類海洋動物，其堅實外表由外往里是旋轉狀紋樣。橫剖切后，是發(fā)射式漸變狀，色彩也從藍灰逐漸變成黃灰色。海星從整體到逐步放大后呈各式星狀且形態(tài)各異，還參差著無規(guī)則的小圓點?！保ㄔO計意圖：通過對教材的分析，使學生進一步了解微觀世界的神奇。）

4、播放一組幻燈圖片，讓學生說一說看到圖片的感受，用一些詞語形容微觀世界。（設計意圖：讓學生學會從形狀、色彩等方面去欣賞，能運用色彩要素體現(xiàn)各種不同的色彩傾向或冷暖變化，懂得色彩能傳遞人們的思想感情。）

5、接下來是我們的發(fā)現(xiàn)：探秘活動。觀察顯微鏡、放大鏡下的物象，說一說：有哪些奇怪的形狀、奇妙的組合、絢麗的色彩？想一想：這些形狀、色彩、花紋、動態(tài)都像什么呢？師提問：“ 你發(fā)現(xiàn)了什么？美在哪里？”（小組代表發(fā)言：我們的發(fā)現(xiàn)??）板書：點、線、面、色 彩、花紋、動態(tài)。（設計意圖：小組內通過探討、協(xié)商、歸納總結答案，交換看法，互相啟發(fā)并獲取知識，充分地發(fā)揮積極主動性。）

6、學生思考并回答：“我想用（繪畫、刮畫、剪貼、捏制）方法描述微觀世界的形態(tài)美、色彩美、花紋美。” 根據(jù)所觀察的對象，注入自身的情感，仔細觀察、大膽想象，用筆把見到的微觀世界描繪下來，并從美的角度進行塑造，使其更具藝術性。

（三）實踐創(chuàng)作階段

學生練習，教師巡視個別指導。對普遍存在的問題，及時糾正、及時解決。

（四）作品展評階段

1、讓學生通過教學多媒體開展自評、互評與師評活動。

2、談運用哪些奇思妙想與作畫方式來完成作業(yè)？

3、通過對微觀世界的觀察與描繪你們有何收獲？

（五）課堂小結階段

偉大的東西，讓人崇敬、追求、向往；而微小的東西卻讓人不太在意，其實微觀世界同樣值得我們探索、發(fā)現(xiàn)，因為它也有豐富多彩的內涵。世間萬物沒有大小的絕對區(qū)分，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、探索，肯于表現(xiàn)、創(chuàng)造，就能獲得收獲。

七、課后反思：

為落實本課的教學目標，突出重點，突破難點，我的教學流程及策略設計如下：情境創(chuàng)設—— 觀察探究—— 啟發(fā)點撥—— 交流合作—— 歸納拓展五步教學法。

1、情境創(chuàng)設：我用旅游帶回來的一瓶海水作為開場白，引導學生自然而然的進入到顯微鏡下的微觀世界，并且引申出課題。又用四幅圖片展示了微觀世界的美妙。

2、觀察探究：圖片展示細菌的三種形狀，以桿形細菌為例，說一說可以用什么材料表現(xiàn)？學生回答后展示各種表現(xiàn)方法。讓學生站在美術的角度欣賞花樣細菌，并思考用什么材料做出來？

3、啟發(fā)點撥：我特地將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學生在無形學會了通過現(xiàn)象認知色彩，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，在大量感知的基礎上激活原有學生對繪畫的制作方法，培養(yǎng)了學生的主動探究能力。師生共同歸納出四種方法：涂色繪畫、色紙剪貼、彩泥制作、綜合材料。針對所總結的方法做演示補充說明，讓學生進一步對所學內容加以認識和掌握。我覺得教學首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累，然后根據(jù)孩子接受技能的特點而采用適當?shù)姆椒ā?/p>

4、交流合作：小組內通過協(xié)商、探討、歸納總結答案，交換看法，互相啟發(fā)并使學生獲取知識，充分地發(fā)揮學生的積極主動性。

5、歸納拓展：讓他們知道，現(xiàn)在所接觸到的知識只是世界上很小的一部分。只要仔細觀察，耐心發(fā)現(xiàn)，勇敢探索，你將有能力發(fā)掘更美妙的微觀世界。

根據(jù)教材特點和學生的實際情況，我在教學中主要設計以下教法：A、觀察演示法：通過欣賞圖片，培養(yǎng)學生主動觀察的意識，了解豐富的微觀世界。B、討論法：教學中充分發(fā)揮學生的主體性。根據(jù)高年級學生的心理特征，適當采用感受及討論引導學生的學習興趣，激發(fā)他們主動探究的學習欲望。C、試驗法：鼓勵嘗試多種的表現(xiàn)手法表現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，為激活學生思維，發(fā)展想像力創(chuàng)造條件。學法：A、自主體驗：學生通過自己的欣賞、觀察、討論、游戲及動手繪畫等方法學習，從而培養(yǎng)了學生的興趣，調動了積極性。B、激發(fā)情感：在良好的學習氛圍中感受微觀世界的美妙。C、和諧合作：在繪畫練習多展示圖片，并且結合教師演示降底了學生的繪畫難度。

學生學習積極性很高，作畫時都選擇了自己喜歡的方式，交流資料時也選擇了自己感興趣的材料，并根據(jù)課題內容大膽地發(fā)揮想象，課堂氣氛活躍，學生不斷涌現(xiàn)“創(chuàng)新的火花?！钡珎€別創(chuàng)作困難的學生，我只是鼓勵他，讓他多看范例，今后還要加強這些學生的輔導。

第三篇：祁麗娜班主任工作日志

班主任工作日志

祁麗娜2012.11.05 7：00——7:30

去班級查看班級學生到校情況，以及是否穿好校服，鋪好了桌套。

提醒學生抓緊時間值日，讓值日完成的學生，在小老師的帶領下進行有秩序的朗讀。

全部學生到期時，開始統(tǒng)計在學校吃飯的人數(shù)，并上報給曲主任。

學生朗讀的時候，開始下去一個一個的收學生的飯錢，秋游的錢和報名單。7:30——7:54 參加全校每周一次的升國旗儀式。期間唱國歌。這期間要負責全體學生的隊形，處理幾個剛入學孩子的亂動、亂轉頭以及排不齊現(xiàn)象。有的需要單獨做一下教育工作。

聽領導講話，確定要完成的工作任務。

7:54——7:58

升旗結束后，立刻讓學生抓緊時間排隊上廁所，喝口水，然后準備上課所需要的物品。

8:00——8:40

正式上第一節(jié)語文課。

8:40——8:48

下課立刻讓學生整理自己的桌椅以及地面衛(wèi)生，然后準備好下一節(jié)課的學習用具。準備好的同學出去喝水、上廁所。沒交飯錢、秋游的錢和報名單的同學要留在教室，交完才能出去。

我利用這課間8分鐘的時間，繼續(xù)收完飯錢、秋游的錢和報名單。8:50——9:30

正式上第二節(jié)數(shù)學課。

9:30——10：08第二節(jié)下課，立刻指導學生做眼的保健操。然后做廣播操，我負責集合、指導學生一起來做，有時間就和學生一起做廣播操。

做完操后，教每個學生學習跳繩，然后組織他們玩一會游戲。最后集合讓他們排隊上廁所、喝水、回教室準備下一節(jié)課。

10：10 ——10：50

學生上第三節(jié)體育課，我利用這段時間，把所有秋游的錢、名單以及飯錢統(tǒng)計清楚，查看、記錄上交者以及未交者。

11:00——11:40

正式上第四節(jié)課。因音樂老師臨時有事，與我換課。

11:40——12:00

回家的學生排隊放學。讓其他學生排隊洗手、打水、上廁所。

然后指導他們有秩序的拿盒飯開始吃飯。

吃完飯讓學生有秩序的放回。指導吃完飯的學生開始打掃衛(wèi)生。

這期間老師的飯要自己拿，要維持好學生吃飯的紀律，學生要吃饅頭時，要負責給他們分開。因吃飯的同學有30個，而饅頭一共有12個，數(shù)量不夠，需要為學生們掰開分著吃。

12:00——12:40

學校在階梯教室召開會議，安排布置本周工作。

12:50——13:20

學生吃完飯后一起玩，結果兩位學生一起跳繩，任博不小心把仇樂萱的兩個奶牙碰掉了兩顆?；貋砗髢晌粚W生都在哭。我開始了解并處理了一下情況，并讓所有同學引以為戒。安慰好兩位同學后，讓所有學生們開始練字。

13:20——13:25

學生下課休息，我繼續(xù)詳細了解一下兩位學生的情況。

13:25——13:30

教學生唱班歌。

13:30——14:10

正式上第五節(jié)課。因上個周外出學習，與品德老師換課，調到了今天。下課后與仇樂萱家長進行了簡短的溝通。

14:20——15:00

音樂老師上課。上課時，我就班歌征詢建議，結果發(fā)現(xiàn)班歌唱起來不是很有力量，這樣正好利用這節(jié)課的時間上網(wǎng)搜尋其他好聽的歌曲，爭取讓音樂老師帶著學生連一練。最后確定唱《讓我們蕩起雙槳》，上網(wǎng)現(xiàn)搜歌詞＼歌曲，然后趕緊考到班級電腦上，讓學生們練習。

安排學生學習。

16:00

放學，給學生們發(fā)班車的記錄表，然后讓學生按照不同的班車進行排隊放學。16:05——16:30

開始整理桌椅，打掃教室衛(wèi)生。（因一年級學生太小，需要老師打掃教室衛(wèi)生。）

16:30——17:00

在飛信上，開始布置家庭作業(yè)。

然后通知學校的事情：秋游、家長會、班歌比賽、繪畫比賽等的要求、內容。（因一年級學生太小，還不會寫字，所以每天都是我給家長發(fā)飛信，進行作業(yè)的布置和傳達學校的各項通知。）

17:00——17:30

把所有秋游的錢、名單以及飯錢未交者，告知家長，讓其明天帶來。與班級特別調皮，紀律特別不好的孩子，上課不認真聽講孩子的家長進行單獨溝通孩子的情況。

17:30之后，吃飯期間以及前后，又接了個別家長的電話，與之進行了孩子情況的交流。交流完后重點與任博和仇樂萱家長進行溝通。

19：14——19:36

詳細的與仇樂萱家長溝通孩子磕掉牙的情況，并給家長解釋當時的情況，建議家長給孩子多補充營養(yǎng)，讓孩子改掉挑食、吃零食的情況。

19:38——20:03

與任博家長交流孩子在學校跳繩時，不小心把另一位女孩的牙碰掉兩顆的情況。然后交流一下孩子最近的學習下降的情況。

班主任沙龍方案草稿

20:11——20：30

接到學校通知，要老師們查看山東省小學教師研修網(wǎng)的新通知。接著上網(wǎng)查看研修通知，然后熟練一下上網(wǎng)研討的具體操作步驟。最后看一下需要完成的作業(yè)，以及完成研修各個步驟的具體流程以及要求等內容。

備語文、數(shù)學的課。

21:05——22：30

在電腦上開始敲下今天班主任的工作日志。

然后班主任教師才有屬于自己的時間，而這時班主任教師的工作時間早就超過了8個小時。

還不包括有時有學生出現(xiàn)的生病、摔倒受傷要單獨處理的時間、不包括去學生家訪、不包括學校安排的其他工作（論文、教育文摘讀后感、學習心得、教研活動、集備活動、上網(wǎng)進行山東省教師研修的學習）、不包括迎接上級領導檢查等的工作。

感想：在學校的每一秒幾乎都被用上了，連上廁所、喝水的時間都沒有。和學生交流的著時間也是特別的少。在學校，休息的時間也都用上了，下了班還是繼續(xù)的工作，即使是這樣，仍然還有很多學校布置的任務沒有完成。但時間的確很晚了，我也真的是筋疲力盡了。特別累，好想立刻倒在床上馬上就睡一覺??！任務啊，只好明天繼續(xù)努力完成了。。老師感覺就是在疲于奔命，忙的事情特別多，上交的東西特別多，但回頭來看看都忙了些什么？有時候還真的說不上來，就感覺一直在上交材料，今天走開了一個，明天又來了一個，無休無止！如果老師能把時間用在教學上，用在班級管理上，用在與學生交流上，那該有多好??！

第四篇：班主任工作案例

生命常在，愛心永恒

——單親家庭子女教育案例

【個案背景】

近年來，伴隨離婚率的高漲，單親家庭增多，家庭結構殘缺，造成孩子成長的環(huán)境先天不良。無數(shù)資料顯示：一個從缺乏民主、缺乏平等、缺乏關愛的家庭走出的孩子，很難從他身上找到責任感、同情心，會造成孩子人格上的缺陷。因此，單親家庭中的孩子成為社會關心的焦點，離異父母對孩子情感上的忽略或行為上的放任，使一個個稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、痛苦、茫然、自卑、任性，假如，這種情緒長時間得不到引導和調節(jié)，就會發(fā)展成情緒和行為有障礙的特殊學生?！緜€案描述】

鄭德寶，男，15歲，八年級學生。好動，上課注意力不集中，經常同組或鄰組其他同學說話。行為散漫，無組織紀律，我行我素，以自我為中心，自控能力差，不能夠按時完成各科作業(yè)??對老師的批評不予理睬，缺乏上進心，對集體漠不關心，學習成績不理想。【問題分析】

（一）基本需要滿足的缺乏

1、親情的需要。

父母離異，母親從來沒有聯(lián)系過他，這些年只跟著父親兩個人過日子，雖然給了他物質上的需要，但缺乏親情的溝通，沒有給他一個完整的家。而且父親是個土生土長的莊稼人，每天放學回到家，家里總是他一個人，冷冰冰的，有一種孤獨感。由于單親家庭結構的殘缺，他不太喜歡與人說自己的家庭，心態(tài)略顯畸形，因而他更需要關懷。

2、與人交往的需要。

由于他的性格暴躁，行為習慣不良，班上的同學不愿與其交朋友，在班上他的地位并沒有真正的得到認可，他有一些失落感，渴望與同學們正常交往，得到認可，成為好朋友。為此，他常與其它班的同學交往，表現(xiàn)自我，以此來獲得承認與尊重的需要。

3、成功的需要。

在七年級的一學年里，成績中等，在第一學期末的期末考試中還榮獲了年級組二等獎。以后成績一路下滑。上了八年級，由于知識難度的增加，學業(yè)負擔加重，再加上他懶惰的壞習慣，學習沒有進行有效的鞏固，考試常常是臨時抱佛腳，因此，成績在班上只能算中等偏下。

4、理解的需要。

和很多單親孩子的家長一樣鄭德寶的家長也把孩子成長過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，家長經常說“孩子缺少母愛很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實父母不經常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現(xiàn)象。【問題的解決】

為了幫助鄭德寶面對現(xiàn)實，使他真正感受到家庭和學校的溫暖，打消自卑心理，重建自信心，我采取了一系列行之有效的方法。

一、家校配合 首先我與他的父親取得了聯(lián)系，把鄭德寶目前的學習狀況和精神狀態(tài)告知他們，要求他多配合，無論多忙，都定期或不定期的與孩子進行情感交流，讓孩子感覺到父親對自己的關愛。同時我要求他的父親在孩子放學時一定要在家，并盡量與孩子談談心，說說一周中的見聞，學習中遇到的困難等。

二、愛心呵護

“特別的愛送給特別的他”，我與科任老師協(xié)商好，為他特制了一些“笑臉”，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點和進步之處。還悄悄指定同學全天候跟蹤服務，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時匯報：上課守紀律了、舉手發(fā)言了、及時交作業(yè)了、幫助同學們了、認真做值日了??隨時隨地都有一張“笑臉”溫暖著他，提醒他不要犯錯，鞭策他不斷進步。不知不覺中，他變了，撕掉了冷冰冰的面具，綻開了燦爛的笑容。他對我說：“老師，您那些笑臉，讓我感覺您無處不在，我希望得到您的笑臉。您為什么對我這么好呢？我母親都不要我了?！蔽倚χf：“雖然你母親當你是根草，可老師當你是個寶，將來你還要成為國家的寶呢！”他熱淚盈眶。在那晶瑩的淚光中，我看到一顆閃亮的星星在空中快活地眨著眼睛，向我展示他人生中亮麗的風景呢！正是教師情真意切的激勵，出神入化的點撥，春風化雨般的滋潤，和藹可親的誘導，使冥頑不靈的泥土成材。在日記中，他訴說著自己的心聲：“在我成長的道路上，您是給我以深遠影響的人，您的敬業(yè)、善良、正直、睿智無不昭示了一種人格魅力。忘不了您和風細雨般的話語，忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，老師，我終身感激您！”

三、真情傾注

我利用課余時間，以一個朋友的身份找他談心，了解他的心事，關心他、幫助他，逐步走進他的內心世界，幫助他克服心理上的障礙。當他遇到困難時，及時地伸出援助之手，幫助他解決困難。在與他的交談過程中，我發(fā)現(xiàn)這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現(xiàn)在這種孤單的生活，他非常希望得到母親的愛，希望能和父母一起生活。逐漸地，孩子愿意與我交談，把我當成了朋友。在他十四歲生日那天，我和班干部商討班隊活動就為這個月生日的全體同學開慶祝會。在他接受同學們的禮物時，全班同學送給他一張?zhí)貏e的賀卡，上面有每一位同學對她的祝福，打開賀卡時，我看到他眼睛亮亮的，同時，在設置的“光榮時刻”這一節(jié)目中，班長大聲宣讀了我親自為他羅列的閃光點，同學們一次又一次為他鼓掌，他臉紅紅的，我第一次看到他的身子坐得那么端正，頭抬得那么坦然，我知道他心中的冰雪世界正在融化。一朵美麗的生命之花正在綻開，越來越爛漫??

通過各方面的努力，他發(fā)生了巨大的變化，老師和同學都說他像換了一個人：第一，他的學習成績有一定提高，在班上屬中等偏上水平；第二，他關心集體，特別是在班級各類活動中都能看到他積極、熱情的參與，得到了同學們的認可；第三，能夠體諒父親生活的辛苦，在家能多做家務，斷絕了與不良青年的來往；第四，做事能做到三思而后行，不再莽撞；第五，性格開朗，與老師同學成為朋友，交心談心，其樂融融。【案例啟示】

1、愛心無限，縫合受傷的心靈。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱的心靈之中?！眴斡H家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，從而關閉與同學、老師交流的窗戶?？伤麄儞碛幸活w渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關愛的心。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。單親家庭的孩子往往比較孤獨、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結。作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進孩子心靈的唯一途徑。要用真誠的愛心去啟發(fā)、引導孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過溝通才能達到理解，才能走進孩子的心靈，并為下一步愛的行動奠定基礎。

2、團結互助，沐浴溫馨的友情。單親家庭孩子所處的環(huán)境，特別是他們每時每刻生活的班集體對他們來說非常重要。為此，我總是以身作則，從不在班上諷刺，挖苦學生。教育學生主動關心，幫助他們，不允許其他同學嘲笑他們的家庭狀況；幫助他們復習功課，一起開展活動，讓他們生活在一個充滿真情友愛的班集體里，享受充滿陽光的生活。朝夕相處的同學，特別是班干部，是教師對單親家庭孩子實施教育的不可忽視的力量，教師應該充分發(fā)揮這些小助手的作用。單親家庭孩子如果處在排拆、歧視的集體環(huán)境中，只能讓他們永遠抬不起頭，從而更加孤獨、甚至走向集體和社會的敵對面。反之，平等親和、團結互助、充滿友愛的團體環(huán)境，則能讓這些單親家庭的孩子很自然的融入集體，并從中體驗真誠、友誼的幸福，享受集體的溫暖、進步的快樂。

3、賞識激勵，高揚自信的風帆。馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。”多數(shù)單親家庭的孩子沒有擺正自己和集體的關系，總是想到自己不如別人，因為自己不像別人那樣擁有美滿的家庭。常常表現(xiàn)出對什么事都提不起興趣，或不相信自己也行?？擅總€孩子天賦是各異的，能力方面也各有千秋：有的孩子能跑能跳，好于運動；有的孩子愛唱愛跳，擅長文藝；有的孩子舞文弄墨，酷愛繪畫。我們老師的責任就是及時發(fā)現(xiàn)這些孩子的專長，順勢加以引導及培養(yǎng)，促進他們在某方面具備其他孩子所不及的專長，揚起他們自信的風帆。這樣，即便孩子將來在學習上不佳，也不至于因此而灰心喪氣，反倒會在自己擅長的領域奮發(fā)努力，或許還能干出一定的成就來。培養(yǎng)孩子的專長，各盡其才，孩子就有了一種競爭優(yōu)勢，具有了上進的動力，孩子也會因此變得越來越自信。

真正的教育是心心相印的活動，惟有從心里迸發(fā)，才能打到心靈的深處。無痕的關愛是打開孩子心鎖的鑰匙，正如“予人玫瑰，手有余香”，玫瑰在別人心中綻放，卻馨香相隨。把心獻給學生，像園丁那樣，用晶瑩剔透的水珠灑向需要關愛的弱勢群體，讓他們茁壯成長，這是我們每位教師應該做的事情。十多年來，我用愛留下了一串串堅實的腳印，用愛譜寫了一曲曲和諧的音符。多少個不眠夜晚，多少次早出晚歸，多少酸甜苦辣，雖然心力交瘁，但愛心永恒，無怨無悔，因為在我的心中只有一個愿望：讓每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒，讓每一朵生命之葩都開得爛漫無比，讓成功在不知不覺中，平凡而精彩，短暫而永恒！

第五篇：班主任工作案例

將關愛進行到底

——班主任工作案例 案例背景

八歲的男孩丁丁生長在單親家庭，跟著母親生活。他母親是個環(huán)衛(wèi)工人，脾氣不太好。在三年級

（一）班，丁丁是個令所有老師頭疼的學生，上課時總管不住自己，不是搞東西，就是捉弄旁邊的同學，甚至離開座位或蹲在桌子下面。老師教寫字時，他或者說沒筆，或者去削筆，總之，不能稍微消停一會兒。由于丁丁嚴重影響了周圍的同學，家長們意見很大，他的座位由第四排調到超一排，再由超一排調到最后排的單人座位。下課時老是和同學發(fā)生摩擦，告他狀的學生絡繹不絕。面對老師的批評教育，他還振振有辭，總把責任推到別人身上。實在推卸不掉，才勉強承認，保證不再犯錯，卻不見行動。他的課堂作業(yè)要老師親自守著，手把手地教才能勉強完成，而家庭作業(yè)是經常都不能做完的。丁丁的數(shù)學還能考個六七十分，語文只能考個四五十分了。案例起因

在一天上午的數(shù)學課上，丁丁把他前面的 一名女生的手弄

傷了。下課后，女生找我告狀，我看到她的手背破了點皮，還有一絲血跡，忙叫來丁丁詢問。丁丁還是老樣子，先拒不承認，最后見鐵證如山，才低頭認錯。當我得知他是拿金屬類玩具弄傷女生時，擔心感染得破傷風，就說需要去醫(yī)院打破傷風針，并要通知丁丁的母親來。誰知丁丁一聽要去醫(yī)院，就又哭又鬧，還說他不出醫(yī)藥費，不是他弄的。我這時剛好接通了他母親的電話，看到這一幕真是氣不打一處來，就沖他吼道：“你別在老師這兒耍橫，對的就在你媽面前鬧！”我在電話中向丁丁的母親說明了情況，希望他趕緊來學校處理，我馬上要去上課。

上課鈴響了，我把女生留在了辦公室，匆匆走進了教室。幾分鐘后，丁丁的母親來了。當我上完課走進辦公室時，同年級的老師忿忿不平地告訴了我剛才發(fā)生的事情：丁丁的母親來勢洶洶，說我不尊重她，辱罵他，她要去告我。還說女生的手沒什么事，是我小題大做，老是針對她兒子，跟兒子過不去。在老師們的勸說下，她才很部情愿地把女孩送到了醫(yī)院。聽了老師們的轉述，我心里很不是滋味：我經常同她電話聯(lián)系，反映丁丁的問題，希望她嚴教育，多督促，這就成了針對她兒子？我總在放學后守著丁丁做作業(yè)，單獨輔導他，這就是跟他過不去？自己的辛苦付出沒能得到感謝，反而受到指責，被加以莫須有的罪名。真令人感到悲哀呀！

案例經過

在接下來的幾天里，丁丁依然如故，甚至有變本加厲之

勢。她母親有時來學校接他，見到我時也有些尷尬。我之前雖然在氣頭上說不管丁丁了，但冷靜下來想想，他畢竟是孩子，是自己的學生，怎么能不管呢？他母親之所以會那樣大吵大鬧，也許是在電話里聽錯了，誤解了我，再加上經濟上不寬裕??我是不是該給她解釋一下,消除誤會,以利于孩子的教育呢?可當見到她時,又開不了口,一是出于面子思想:自己又沒錯,為什么還要去低頭呢?二是這樣做有老師傳話之嫌。算了吧，只要我一如既往地關愛丁丁，她應該會明白的。

在參加知行中國小學班主任培訓的過程中，我通過觀看、閱讀六大模塊的案例故事、對話班主任、對話專家、綜合評析、拓展案例，學習到了很多先進的教育理念，優(yōu)秀的班級管理方法，心態(tài)也變得平和了許多。我明白了對丁丁這種問題較多的學生，一味地嚴厲批評、強迫學習是行不通的。要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，找準工作的切入點，充分激發(fā)他的自尊心、自信心、好勝心，才能取得成效。我針對丁丁愛表現(xiàn)的特點，課堂上只要見他舉手就及時抽他答問，答對了就大夸特夸，答錯了也不責怪，只是示意坐下再好好想想。漸漸的，丁丁對學習有點興趣了，上課的狀態(tài)也有所好轉。課余時間，我有事沒事總找丁丁說說話，套套近乎，他有些得意，和我更親近了。在交談中，我告訴丁丁，要想成為受大家喜歡、尊重的人，就得和別人友好相處，互相幫助，講文明、有禮貌、守紀律、愛學習。如果想以武力使別人屈服，結果只能適得其反，導致大家都討厭你，怨恨你，遠離你。之后的一段時間里，來告丁丁狀的人漸漸少了。我趁熱打鐵，在班上表揚丁丁。我在征詢丁丁的意見后把他的座位調到了前一排，旁邊是勤奮守紀、寬容謙讓的女生小雨。和他們當面約定：小雨有權力督促丁丁認真聽講，遵守紀律，按時完成作業(yè)；而丁丁也要好好約束自己，努力改正缺點，服從小雨的監(jiān)督。如果違反約定，將受到懲罰。同時，保持著和丁丁母親的聯(lián)系，改變了以往總告狀的做法，把丁丁的點滴進步都及時告訴她，肯定她的付出，希望她和老師密切配合，多溝通，想良策，共同教育孩子。

案例結果

最近一段時間，丁丁在與同學的相處和學習、紀律、勞

動方面都有了明顯的好轉，我稍感欣慰。但丁丁的學習狀況仍然令人擔憂：他寫字極慢，看一筆寫一筆，往往把一個字弄得分了家，生字遺忘快；寫作業(yè)依賴性前強，如果沒老師或家長守著他，就亂畫一氣甚至不做。因此他的學習成績也總是在六十分上下徘徊。他的同桌小雨也因無法忍受他的頑皮要求換座位了。我知道對問題學生的轉化是一個漫長反復而困難重重的過程，需要老師有足夠的愛心、耐心、用心、細心和信心，但要真正完全做到的確太難了！如果不改變現(xiàn)狀，完全靠外力，只會讓人身心疲憊而無實效?，F(xiàn)在最關鍵的是要想辦法使丁丁從他律走向自律，學會約束自己，遵守紀律，獨立完成作業(yè)，這時他母親和我才能如釋重負。但應該運用什么策略，采取哪些手段，通過多久的努力才能走到這一步呢？我目前還有些茫然，但我絕不會放棄。我想，只要多學習，多思考，多實踐，多總結，精誠所至，金石為開，前方的路一定會越走越順暢。

案例評析

在以上案例的處理中，我認為自己有以下幾點做法是比

較妥當，值得肯定的：

1、面對家長的誤解，我能冷靜地對待，換位思考，不計前嫌，用自己的真誠和愛心贏得家長的諒解和信任；

2、善于發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點，給予肯定和贊揚，激發(fā)他的自尊、自信、自強

3、以發(fā)展的眼光看待問題學生，善待他的反復，關注他的成長，不拋棄，不放棄。

案例反思

對丁丁的轉化并沒有完全獲得成功，說明自己的工作還存

在許多不足：

1、對丁丁的教育轉化缺乏一個科學的長遠的規(guī)劃，只是想到哪兒就做到哪兒；

2、沒有充分利用集體活動，發(fā)動同學們運用集體的力量感化丁丁，幫助他改正缺點；

3、對丁丁的內心需求不夠了解，缺乏教育智慧。