第一篇：讀魏書生

讀魏書生《班主任工作漫談》隨想十篇

一、感悟

本學(xué)期我認(rèn)真閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。

作為班主任，我們總會(huì)有一種累的感覺。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；班級(jí)經(jīng)費(fèi)，要收取保管；學(xué)生做操，要到場；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績下降，又心急如焚??總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。而魏書生老師，他的班主任工作就輕松許多，原因是他真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心深處，以公開、民主的方法管理班級(jí)，這樣高效率的班級(jí)管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。

經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。魏書生老師書中的幾句話使我感觸特別深：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史?！?/p>

二、通過讀書感到班主任必須做到以身作則，為人師表。

通過讀書，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無聲的語言。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。

三、通過讀書使自己對(duì)班主任工作產(chǎn)生更強(qiáng)烈的責(zé)任感。

教育工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，我們還做的很不夠。有時(shí)覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

四、通過讀書體會(huì)到班主任必須做到信任、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生。

通過閱讀魏書生的《班主任工作漫談》這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于我們這些學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，對(duì)于這些學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)后進(jìn)學(xué)生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。

魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：要走進(jìn)學(xué)生心靈，就應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習(xí)的、心理陰暗的學(xué)生，也會(huì)不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯(cuò)誤、摒棄自己不良行為的強(qiáng)烈愿望，最終被引入一個(gè)全新的陽光地帶。

五、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在平等的天地中品位幸福。

魏書生書中有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@一段話時(shí)時(shí)提醒我作為一名教師要科學(xué)制班：

1、班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，是有思想、有情感、有意志的、能主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。

2、班主任雖然是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。他首先要做的是了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生。只有當(dāng)老師走進(jìn)了學(xué)生的心靈，融入了學(xué)生的生命，自然而然，學(xué)生就愿意分享他生命中的精彩。

六、走進(jìn)心靈，讓的學(xué)生在和諧氛圍中感受幸福。

魏書生老師說過“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新?！笔澜缫苍S很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)小小的世界。這個(gè)世界豐富多彩，充滿活力；這個(gè)世界也很脆弱，需要小心呵護(hù)。所以，老師需要貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生感受到校園生活的和諧、融洽。

七、給予關(guān)愛，讓孩子在愛的海洋中享受幸福。

教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。在教育工作中，偉大而純潔的師愛，如春風(fēng)化雨，能點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤著學(xué)生的心田。

哪個(gè)學(xué)生愿意看到老師成天哭喪著臉？愿意看到老師對(duì)他滿面怒容？那樣只會(huì)讓學(xué)生畏懼你、疏遠(yuǎn)你，甚至討厭你。就學(xué)生而言，他們的內(nèi)心深處需要的不僅僅是一個(gè)笑容，而是老師的信任、賞識(shí)、肯定；就教師而言，微笑體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心、贊揚(yáng)和愛護(hù)，是“愛”的一種表現(xiàn)。因此，教師的微笑，常常能打動(dòng)學(xué)生，能啟迪與熏陶學(xué)生的心靈。所以，我經(jīng)常用我的微笑來感染學(xué)生：用微笑，肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步；用微笑，激起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣；用微笑，溝通彼此心與心的交融；用微笑，表達(dá)對(duì)學(xué)生成績的賞識(shí)??老師溫暖的微笑，會(huì)產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，無形中讓孩子享受到學(xué)習(xí)的幸福，他們最喜歡看到的也正是我的微笑。

八、激勵(lì)學(xué)生 自信能夠改變自己。

魏書生卻是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的人，經(jīng)常地每班的倒數(shù)第一名都要調(diào)整到他班，他從來沒有放棄過，總是那么地善于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生自己挖掘身上的長處，一旦長處得到發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)生的自信也就增強(qiáng)了,戰(zhàn)勝困難的意志也堅(jiān)定了,他一次次地引導(dǎo)學(xué)生跨越過人自身的障礙，而開始精神愉快地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受老師影響較大，很多情況下老師的精神暗示會(huì)給他們一種努力后的成功感、喜悅感，這在中學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信。

自信心的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，但是只要你善于用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生，用愛心召喚學(xué)生的情感，真誠地幫助學(xué)生，善于運(yùn)用表揚(yáng)和賞識(shí)，就能幫助他們找回自信，并以此為契機(jī)激發(fā)他為之去努力去拼搏，從而造就健全的人格。我相信“精誠所至，金石為開”！每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力，每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)成功者。正因?yàn)檫@樣，肩負(fù)神圣使命的教師就應(yīng)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就應(yīng)滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，去發(fā)掘、發(fā)展，使之成星火燎原之勢，使每個(gè)學(xué)生從自信走向自強(qiáng)，活出真我風(fēng)采；使每個(gè)學(xué)生邁開自信腳步，走出陽光旅途。

九、尊重

我看魏書生在教育中最喜歡做的一件事是跟學(xué)生商量。有學(xué)生犯錯(cuò)誤啦怎樣教育效果比較好，遇到為難的事啦，如何建立健全班級(jí)管理制度等，就會(huì)跟學(xué)生商量對(duì)策，征求學(xué)生的意見，靜下心來聽聽學(xué)生的心聲。如有一次為魏書生寫道班里有講臟話的現(xiàn)象，他沒有在班里立即抓兩個(gè)典型進(jìn)行痛批，而是在班里進(jìn)行了一次評(píng)選“臭話大王”的活動(dòng)，評(píng)選出后大家一起討論怎樣幫他改正這個(gè)壞習(xí)慣，通過這一活動(dòng)“臭話大王”在全班的聲討聲中不得不改正了壞習(xí)慣，對(duì)全班也是一次很好的教育。這樣的教育行為貫穿了魏書生的整個(gè)教育活動(dòng)。這樣一來學(xué)生更能接受老師的意見，取得更好的教育效果；同時(shí)同學(xué)們也培養(yǎng)出對(duì)班級(jí)的主人翁心態(tài)和認(rèn)同感。實(shí)際上是同學(xué)和同學(xué)之間，同學(xué)和老師之間有了平等的基礎(chǔ)，所以班級(jí)就會(huì)體現(xiàn)出相互尊重、和諧。

我們生活在一個(gè)文明的國度里，人與人能和諧相處，我想其首要的一條是要懂得尊重、學(xué)會(huì)尊重，既尊重自己，又尊重別人。我們需要尊重別人，別人也需要我們的尊重。尊重是自己的需要，又是別人的需要、是大家的需要，現(xiàn)在提建立和諧社會(huì)，也是歷史發(fā)展的需要。

十、只要善于播種，就到處都有播種的機(jī)會(huì)。

只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的長滿關(guān)心的感情之樹的森林中?！蔽簳蠋煹倪@句話讓我深受啟發(fā)。確實(shí)如果教師善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中留心學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并培植種子萌發(fā)的幼芽，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，一點(diǎn)點(diǎn)施肥，它就會(huì)慢慢長成參天大樹，養(yǎng)成健康向上的習(xí)慣和心態(tài)。

在學(xué)生的成長過程中，學(xué)校無數(shù)的條條框框已經(jīng)造成了一個(gè)硬性的空間，而教師更多的是以成人的眼光來看待學(xué)生，以過高的要求來期待學(xué)生，帶給學(xué)生無窮的壓力，造成學(xué)生的反彈和叛逆，甚至精神的壓抑和扭曲。因此，現(xiàn)代教育理念大力提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人”的教育，要求教師面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和完整的人性為目標(biāo)，從而愉快地、高質(zhì)量地享受生活。要達(dá)到這個(gè)教育目標(biāo)，前提是教師要有一顆關(guān)心的心。

第二篇：讀魏書生

讀《魏書生班級(jí)管理藝術(shù)》心得

讀《魏書生班級(jí)管理藝術(shù)》心得

書中的幾句話使我感觸特別深：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗.以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史?！薄胺N莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水；治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法、措施。” 教師是陽光底下最神圣的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，對(duì)下一代的教育起著舉足輕重的作用。

魏書生老師在書中強(qiáng)調(diào)，班主任要努力改變自我，學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會(huì)的主人，科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們等等觀念引起了我極大的共鳴?！皥?jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都是你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”魏老師樸實(shí)的話語中道出了真諦。不管孩子多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著做你的助手。你要穿透孩子那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。教育孩子時(shí)，力爭不站在孩子的對(duì)面，而要力爭站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，時(shí)刻反?。何覀冃枰鯓幼觯课覀?cè)鯓幼瞿芨?？只有這樣，孩子才會(huì)覺得你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和孩子建立了這樣關(guān)系，就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。

我也敬佩他主要以平等思想管理學(xué)生。在他帶的班級(jí)，人人有事做，事事有人做。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體盡責(zé)任，每個(gè)人都是集體中平等的一員。在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。魏老師學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”，班級(jí)里也有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題給予幫助。在這樣的管理思想支配下，學(xué)生在為集體做事的過程中，不但提高了辦事的能力，而且更重要的是提高了對(duì)集體的責(zé)任感。育人的大事，就在班級(jí)平時(shí)瑣碎的小事中不知不覺地進(jìn)行著，而且收效頗豐。

一位優(yōu)秀的班主任一般都能用自身的魅力吸引學(xué)生，用獨(dú)具的慧心引導(dǎo)學(xué)生，用獨(dú)特的方法指導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生誠摯的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)崇高人生目標(biāo)和社會(huì)理想的追求。

教育是一門科學(xué)，有句老話講的好：十年樹木，百年樹人。育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，聽魏書生講座報(bào)告心得感悟

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2012年7月16日，在教育局的統(tǒng)一組織下，我有幸來到xx職業(yè)教育學(xué)院近距離的聆聽了著名教育家魏書生等11位專家的講座，感慨不已！

聽著報(bào)告，首先讓我感覺到的是魏教授知足和感恩的心態(tài)，這種心態(tài)讓他能夠堅(jiān)持自己的信念，實(shí)現(xiàn)他所希望實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值。魏老師的境界深深打動(dòng)了我。的確，不管做任何平凡的工作，只要鉆進(jìn)去就會(huì)享受其中，快樂忘我；只要鉆進(jìn)去才能靜下心來，達(dá)到“松、靜、勻、樂”的境界。世俗之人總會(huì)有這樣那樣的欲望，因?yàn)橛辛诉@么多的欲望，心態(tài)也就很難平和，心情也就會(huì)受到影響。而魏老師卻能平和而感恩地活著，就像他說的，只是想當(dāng)一個(gè)老師而已。而當(dāng)他把老師這個(gè)事情做好的時(shí)候，其它的所謂名與利的到來也就順理成章了，因此，魏老師成了一個(gè)名家，一個(gè)理所當(dāng)然的名家。

聽著報(bào)告，讓我感受到的是魏老師的一種堅(jiān)持。講座中，魏老師始終強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)：“不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰”。什么叫“不動(dòng)搖”？就是“守住一個(gè)觀念，守住一個(gè)職業(yè)，守住一個(gè)陣地”不動(dòng)搖。這句話說起來很容易，可是做起來卻很難。就像魏老師說的：“我沒什么新觀點(diǎn)，也沒什么新方法。我所說的和做的都是老祖宗流傳下來的幾千年的東西。只不過，我天天堅(jiān)持著在做，始終如一地在做?！蔽豪蠋煹脑捵屛颐靼琢耍菏裁词敲耍恳粋€(gè)把簡單的事情千百遍地做好：一個(gè)把大家都認(rèn)為非常容易的事情非常認(rèn)真地去做好??這——就是名人！魏老師的成名之法竟是如此簡單。

聽著報(bào)告，最讓我感動(dòng)的是魏老師對(duì)教育，對(duì)學(xué)生的瘋狂熱愛。在教育中，他總是把學(xué)生放在第一位，他特別重視學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)??他總把學(xué)生看做一個(gè)宏大的世界，看作他的朋友，他能夠記住每個(gè)學(xué)生所需要做的任何一點(diǎn)點(diǎn)小的任務(wù)。從魏老師的言談中，我可以聽出他對(duì)學(xué)生的感情是如何的深。我們都會(huì)說：“愛崗敬業(yè)”“愛生如子”這八個(gè)字。是呀，這八個(gè)字說出來很簡單，但要始終如一地做到卻很不容易。而我們的魏老師做到了，不是一天，也不是一年，而是始終如一地做到了。所以，他成了一個(gè)名家，一個(gè)與眾不同的名家。

聽完魏老師的報(bào)告后，我心情很激動(dòng)。這次講座，讓我體驗(yàn)到了一代名家的精神境界,感受到了一次心靈的洗禮，懂得了真正的好老師是怎樣一種心態(tài)。從魏老師的講座中，我學(xué)到了很多當(dāng)老師當(dāng)班主任所應(yīng)有的思想與方法，也同樣是做人的思想與方法。以后，我也會(huì)象魏老師那樣持之以恒地用一顆平平常常的的心，快快樂樂地，實(shí)實(shí)在在地做好自己的本職工作——教書育人。

我很高興能夠有這樣的機(jī)會(huì)去提升自己，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)去

感受，去進(jìn)步。

聽魏書生報(bào)告心得體會(huì)

絡(luò)繹小學(xué) 程良

4月20日，在市教育局的安排下，我有幸聆聽了我國當(dāng)代著名教育改革家魏書生老師關(guān)于“班主任工作”的報(bào)告會(huì)?；仡^又再次觀看了報(bào)告會(huì)錄像，查閱了相關(guān)資料，感受頗多，受益匪淺。

魏書生老師在教育教學(xué)上卻有很深的造詣，同時(shí)也是集多重身份于一身的人，一般人坐著講報(bào)告很正常，可是魏老師所有的報(bào)告不管是多長時(shí)間都是站著的，著實(shí)讓人敬佩。

魏老師認(rèn)為我們教師都應(yīng)該記住四個(gè)字，即“松、靜、勻、樂”。松，身體放松；靜，心里安靜；勻，呼吸均勻；樂，心情快樂。生活、工作是瑣碎的、平凡的。如果我們不能用一顆平常心去看待一切，那么一切給我們的便是許多的煩惱，如果你能真正領(lǐng)悟這四個(gè)字的內(nèi)涵，那么一切將會(huì)變得輕松，煩惱一定會(huì)離我們遠(yuǎn)去。

魏老師認(rèn)為我們教師都應(yīng)以身作則、為人師表。學(xué)生是極具模仿性的一個(gè)群體，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生的行為習(xí)慣。要求學(xué)生做到的教師就應(yīng)先做到。如：我們經(jīng)常要求學(xué)不亂扔亂丟，首先教師就不能亂扔亂丟。我們經(jīng)常要求學(xué)生不怕臟、不怕累，老師就必須親自動(dòng)手，吃苦在前。我們經(jīng)常要求學(xué)生多學(xué)習(xí)，老師就應(yīng)多學(xué)習(xí)。否則，你說的再有道理，也不會(huì)收到很好的效果。

魏老師認(rèn)為我們教師應(yīng)該尊重、關(guān)愛每個(gè)學(xué)生?？释鹬亍⒈魂P(guān)愛是人們的一種需求。在學(xué)習(xí)上面耐心引導(dǎo)，生活上熱心關(guān)懷，經(jīng)常同學(xué)生交流，了解其思想狀況，及時(shí)進(jìn)行溝通，我想學(xué)生一定會(huì)“親其師、信其道”，令教學(xué)工作事半功倍。如前段時(shí)間排練合唱，我要求一個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生做，下課后，有一位學(xué)生來找我說：“老師，這個(gè)動(dòng)作如果是這樣做會(huì)跟好些?！边呎f邊做給我看。我猶豫一下，笑著說：“行，就按你這個(gè)動(dòng)作做。”看著學(xué)生連蹦帶跳的遠(yuǎn)去，我體會(huì)到了被尊重的快樂。對(duì)學(xué)生提出的一些建議，老師如果適當(dāng)?shù)牟杉{一些，這樣，既尊重了學(xué)生，又使學(xué)生感受到了成功的愉悅，一舉兩得，何樂而不為。

魏老師還認(rèn)為我們教師應(yīng)該絕不為難任何一個(gè)學(xué)生，也絕不放縱任何一個(gè)學(xué)生。十指有長短，能力有大小，我們要因人而異、因材施教。老師給學(xué)生布置的任務(wù)，有些學(xué)生沒有完成，去排除根本沒放在心上的情況下，可能是有些難度，那就給他降低標(biāo)準(zhǔn)，如果還完成不了，再繼續(xù)降低標(biāo)準(zhǔn)，要相信他總會(huì)點(diǎn)什么。簡單的事情做好了就會(huì)覺得不簡單，如有次上課我要求一個(gè)學(xué)生把我教的一首歌曲唱一遍，結(jié)果學(xué)生站起來不開口。我說：“那你把歌詞讀一遍?！睂W(xué)生讀了出來。我接著對(duì)全班同學(xué)說：“他能夠一字不漏讀出歌詞，很不錯(cuò)，大家掌聲鼓勵(lì)一下。”這個(gè)學(xué)生會(huì)心的笑了。接下來的音樂課這個(gè)學(xué)生學(xué)得更認(rèn)真了。

魏老師還告訴我們絕不歧視差生。魏老師給我們講了一個(gè)真實(shí)的故事。說多年以后碰到一個(gè)以前的同事，談到一個(gè)學(xué)生。這個(gè)同事說：“他那時(shí)多么調(diào)皮，多么不愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在卻成了千萬富翁?！蔽豪蠋熜χf：“這個(gè)在情理之中?！蓖潞茉尞悺Ｎ豪蠋熃又f到:“這個(gè)學(xué)生具備這些品質(zhì)：忍辱負(fù)重、持之以恒、堅(jiān)忍不拔、心態(tài)樂觀。這些不都是創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的最基本的品質(zhì)嗎？這些都是老師當(dāng)年給訓(xùn)練出來的。這個(gè)學(xué)生每次考試都不及格，但從不缺考?？芍^屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，老師不喜歡，同學(xué)笑話，可他一如既往。什么課對(duì)于他都是英語課，可他還是按時(shí)到校，按時(shí)離校，碰到老師還喊一聲老師好。”是啊，差生其實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，比如：尊敬師長、樂于助人、勞動(dòng)積極等。只不過學(xué)習(xí)成績不好，就被老師無情地劃入到‘差生’的行列。老師說他差，家長說他差，久而久之，孩子的自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)遭受嚴(yán)重的打擊，讓原本不是差生的孩子真的變成了差生！這就要求老師們要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并將其放大，從而增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

魏老師教育理論博大精深，為我們的教育教學(xué)指明了方向，值得我們長期學(xué)習(xí)。作為一名教師，我想只要將所有的學(xué)生都當(dāng)做自己的孩子去對(duì)待，并且多吸取一些科學(xué)的教育教學(xué)方法，結(jié)合自己，不斷改進(jìn)，不斷提高。這樣才對(duì)得起“太陽底下最光輝的職業(yè)”這份榮耀！

我有幸受到一次教育的洗禮、精神的震撼。在與魏老師近距離的接觸中，感受他的舉手投足，感受他的幽默、詼諧、生動(dòng)的說話藝術(shù)。整整四個(gè)小時(shí)的時(shí)間很快就過去了，會(huì)場時(shí)而鴉雀無聲，時(shí)而哄堂大笑，聆聽他的報(bào)告就是一種精神享受。聽完魏書生老師的報(bào)告后，感觸很深，下面我從感受最深的幾個(gè)方面來談?wù)勼w會(huì)：

一、愛崗敬業(yè)、守好心田

教育是一門神圣的職業(yè)，是一門不斷探索、享受快樂的職業(yè)。魏書生老師給我們做出了很好的詮釋。他無論身兼何職，工作多忙，心中從沒離開過心愛的講臺(tái)，從沒離開過深愛的學(xué)生。

而當(dāng)今社會(huì)，種種誘惑，四處橫流，有的教育戰(zhàn)線的戰(zhàn)友，不甘寂寞，經(jīng)不起誘惑，不是去創(chuàng)業(yè)淘金，就是改行跳槽。魏書生老師給我們做出了很好的典范，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他倡導(dǎo)的“松、靜、勻、樂”四字經(jīng)，帶領(lǐng)教師脫離職業(yè)束縛，在教育純潔的世界里享受工作的快樂。

我在以后的工作中，要以魏書生老師為榜樣，讓“松、靜、勻、樂”四字經(jīng)常駐心間，融入我的一言一行。在工作中，身體要保持放松，心理上要保持安靜，時(shí)刻抵御外界的干擾；呼吸要均勻，使自己保持放松狀態(tài)；心情要舒暢、快樂，享受到生活的快樂，時(shí)刻做好自己的本職工作，守好自己的心田。

二、民主、科學(xué)的管理方法

學(xué)習(xí)魏書生，更重要的是要學(xué)習(xí)他民主管理的方法。從魏書生的報(bào)告中不難讓人真切的感受到民主是管理之魂。他的民主管理主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：首先是樹立服務(wù)的觀念；第二是和學(xué)生建立互助的關(guān)系；第三是發(fā)展每個(gè)人的人性和個(gè)性；第四是決策過程多商量。在他的班里，人人有事做，事事有人做。每個(gè)學(xué)生都有事情可做，每人管一件事，大家都是實(shí)干家，每個(gè)學(xué)生既是管理者也是被管理者。教師教會(huì)學(xué)生做事，不必事必躬親，學(xué)生能做的不用班干部，班干部能做的不用班長，班長能做的不用班主任，會(huì)管理的不必事事為之。這種理念真令人震撼，又令人信服。

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。在以后的工作中，我要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，要牢固地樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。在生活、工作中無論遇到什么事情，需要做什么工作，我都要積極地和學(xué)生商量，讓大家暢所欲言，群策群力，共同去把事情做好，創(chuàng)造一個(gè)有凝聚力的班級(jí)。

同時(shí)，無論班級(jí)的什么工作，我和學(xué)生都認(rèn)真地科學(xué)地制定計(jì)劃，在貫徹落實(shí)的過程中做到一絲不茍。有工作，就有監(jiān)督、檢查。每項(xiàng)工作都要認(rèn)真地總結(jié)、反饋，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使我們班級(jí)能夠健康、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。魏書生老師用他自己的智慧、豁達(dá)和獨(dú)特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在以后的教育教學(xué)工作中，我要時(shí)刻做到“松、靜、勻、樂”，脫離職業(yè)束縛，在教育純潔的世界里享受工作的快樂；牢記“守住、守住、再守住”，從基礎(chǔ)出發(fā)，以求得在“守住”中發(fā)展，在“守住”中快樂，在“守住”中智慧，爭當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師。

第三篇：讀魏書生

讀魏書生“教學(xué)改革、經(jīng)驗(yàn)研究”有感

皋虞小學(xué)

何心超

讀魏書生“教學(xué)改革、經(jīng)驗(yàn)研究”有感

通過讀魏書生先生的書，讓我明白現(xiàn)在的中小學(xué)教師要確立一種嶄新的教育觀念，倡導(dǎo)一種課程共建的文化需要，每一位教師要重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色，重視教師的課程參與，改變教師的課堂專業(yè)生活方式，通過教師參與課程建設(shè)提升教師的課程意識(shí)，使之掌握課程開發(fā)的技術(shù)。教學(xué)是一種育人、求知的探求，是禮儀教育工程，是學(xué)生自我發(fā)展為宗旨的自我完善主體化指導(dǎo)體系，教學(xué)應(yīng)以人為本，但系統(tǒng)、準(zhǔn)確、靈活、巧妙地傳授知識(shí)更不容忽略。

現(xiàn)在需要迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)修，盡快提高專業(yè)文化水平，教師的才干和具體操作能力，將創(chuàng)新教育運(yùn)用于課堂教學(xué)中，借助教育理論可以使日常教育實(shí)踐反思全面化、系統(tǒng)化、深刻化，從而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，讓學(xué)生在探求發(fā)展完善中貼近生活，吻合于生活。在實(shí)踐中體驗(yàn)探求，創(chuàng)新發(fā)展，完善的教學(xué)思路。這首先要相信自己我行，并勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，教學(xué)手段新穎，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，倡導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，這是學(xué)生思維的翅膀，激發(fā)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、提出問題、解決問題的能力，這正是學(xué)生動(dòng)腦思維的全過程，也是學(xué)生認(rèn)知的全過程，達(dá)到了提高智力的目的。

教師勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng)，教師的專業(yè)包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)兩方面，教師既應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)方面的專家，又應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)方面的專家，優(yōu)秀的中小學(xué)教師既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，還要不斷更新知識(shí)，追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，從而發(fā)展學(xué)生的智慧，發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，總之，教師既要做“經(jīng)師”又要做“人師”。

魏書生先生的思想進(jìn)一步推動(dòng)了我國當(dāng)前教師教育事業(yè)的發(fā)展，提高教師教育的專業(yè)化水平，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)的匯重要契機(jī)，當(dāng)前和今后，一方面要從切實(shí)提高廣大中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的高度認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)師資的培訓(xùn)工作，使廣大教師進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別要引導(dǎo)中小學(xué)教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平，另一方面要根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的目的和內(nèi)容深化教師職前教育改革，在教師職前教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行必要的調(diào)整和改革力求，教師應(yīng)適應(yīng)于創(chuàng)新教育，更新教育觀念和教學(xué)理念，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身修養(yǎng)和涵養(yǎng)，把握育人渠道、明確目標(biāo)、理清思路、落實(shí)措施，做一個(gè)合格的新型教師。

魏書生先生的思想幫助教師了解新課程改革的背景，理解新課程的改革理念、課程目標(biāo)、課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)及課程管理等方面的重大變革，促進(jìn)廣大教師了解新課程、理解新課程、增強(qiáng)課程改革的信心，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，并以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革實(shí)踐的浪潮之中。

魏書生先生愿廣大教師和教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高和教師教育事業(yè)的發(fā)展。

我們要以魏書生先生為榜樣，力爭做一位對(duì)教育事業(yè)有益的教育工作者。

第四篇：讀魏書生

讀魏書生《教學(xué)工作漫談》

鳳崗鎮(zhèn)方正小學(xué) 丁錦華

這是我第二次讀魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，細(xì)細(xì)品讀后，真讓我有如醍醐灌頂，讓我對(duì)教學(xué)和班級(jí)管理有了一種豁然開朗之感。也就再次深刻地理解了“書總是常讀常新”這句話的含義。幾年來，我一直以魏老師為楷模，實(shí)踐著我的教育追求和理想。

魏老師的這本《教學(xué)工作漫談》從教書、育人、修身、管理四個(gè)大方面展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，魏老師以生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，富有故事性和可操作性，字里行間閃耀著智慧的光芒。我一邊閱讀，一邊針對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行自我剖析、自我反省，不但再次深入領(lǐng)悟了魏老師工作的真諦，也使自己的心靈得到了凈化。二十幾年前，他的互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為今天新一輪教育改革的重要內(nèi)容，到今天還是億萬教師學(xué)習(xí)的榜樣。

一、教學(xué)——教是為了不教。

魏書生老師并非教育科班出身，1978年踏上教師的工作崗位，不到半年，學(xué)校便安排魏老師當(dāng)教導(dǎo)處副主任，負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育和管理。這也許是很多老師期盼的，但魏老師卻苦苦要求繼續(xù)帶班授課。半年以后，領(lǐng)導(dǎo)答應(yīng)了，但條件是以學(xué)校工作為主，兼班主任，教語文課。為了兩頭兼顧，魏老師開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和自學(xué)能力的教改實(shí)驗(yàn)。

為了解決學(xué)什么的問題，魏老師和學(xué)生商量討論，畫出了“語文知識(shí)樹”，那時(shí)他們畫的語文知識(shí)樹有10個(gè)分枝：拼音、生字、詞匯、語法、修辭、標(biāo)點(diǎn)、文學(xué)常識(shí)、文言文、閱讀和寫作。分枝以下還有小枝和杈。按魏老師的說法，學(xué)生按照語文知識(shí)樹學(xué)語文，就像司機(jī)按照交通路線圖駕駛汽車到?jīng)]有去過的地方，做到了心中有數(shù)，少走許多冤枉路。明確了學(xué)什么，緊接著解決怎樣學(xué)的問題。按照知、情、行、恒這一心理品質(zhì)和個(gè)性特征形成的心理過程，魏老師先是給學(xué)生講中外青年自學(xué)成才的動(dòng)人事跡，提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)；其次，使學(xué)生從情感上體驗(yàn)到自學(xué)的幸福和快樂；第三，教給學(xué)生自學(xué)語文的方法，如怎樣讀一本語文書，怎樣讀一類文章，怎樣讀一篇文章，怎樣提高學(xué)習(xí)效率等；第四，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持執(zhí)行自學(xué)計(jì)劃。魏老師還教學(xué)生自己布置作業(yè)，自己改作業(yè)，自己批改作文，自己出考試題。這不正應(yīng)了葉圣陶先生的那句“教是為了不教”嗎？教給了學(xué)生自學(xué)的能力，不但解放了老師自己，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)到了終生受益的學(xué)習(xí)方法，這不正是我們要追求的最高教學(xué)境界嗎？

二、育人——教書先要育人

大教育家陶行知先生曾說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”他告誡我們，教書先要育人。魏書生老師在這方面可謂是行動(dòng)的典范。“尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率?！蔽豪蠋熯@樣說的，更是這樣做的。

魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式，犯了小錯(cuò)，讓學(xué)生用唱歌或做件好事來改正錯(cuò)誤。錯(cuò)誤再大一點(diǎn)，就讓學(xué)生寫說明書。通過寫說明書，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，還鍛煉了寫作能力。對(duì)于學(xué)生犯的有較深思想根源，病情較重反復(fù)較多的錯(cuò)誤，魏老師就教給學(xué)生寫心理病歷。無論何種懲罰學(xué)生的方法，都是建立在愛的基礎(chǔ)上，用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。他的心里時(shí)刻都裝著學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿愛的教育中，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，存在的意義。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。魏老師深知教書的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，于是魏老師培養(yǎng)學(xué)生的效率感，學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。

學(xué)生具備了良好的素養(yǎng)，我們還用擔(dān)心學(xué)生將來成不了“人”嗎？還用擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)不好嗎？教書先育人，至純至真，讓我們奉行下去。

三、修身——快樂做教育。

“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。

先來看魏老師是怎樣對(duì)待后進(jìn)生的吧：

有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。我說，你們先做一件事，每人找到自己的優(yōu)點(diǎn)。他們說自己沒有優(yōu)點(diǎn)。我說，不可能，我都已替你找出兩條了?后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜的對(duì)付，你給他說優(yōu)點(diǎn)，他反倒臉紅了。有個(gè)學(xué)生說，老師，我學(xué)不好的，只考了8分。我說，你一上課不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能考8分，這是天賦哪！

面對(duì)這樣的老師，學(xué)生能不好好學(xué)習(xí)嗎？

魏書生老師在《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文中指出：用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生改變。

每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，每個(gè)孩子都有自身的特征，后進(jìn)生是個(gè)永遠(yuǎn)也消除不了的現(xiàn)象，面對(duì)他們，我們要善于改變自己，而不是埋怨孩子。

其實(shí)，“生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力?！比说囊簧豢赡芤环L(fēng)順，很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)開朗樂觀、積極進(jìn)取，勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個(gè)角度考慮問題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來，經(jīng)驗(yàn)豐富起來，同時(shí)輕松快樂起來。

少一點(diǎn)怨天尤人，多一點(diǎn)自我反省，改變了自己，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活原來每天都在對(duì)著我們笑。

四、管理——做創(chuàng)新型老師。

多年來，魏書生老師既做領(lǐng)導(dǎo)，又做班主任，還要教課，其中的忙碌不是一般人能體會(huì)到的。但魏老師在班級(jí)管理上的創(chuàng)新再次告訴我們，做老師就要做創(chuàng)新型老師。

1.教師樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。教師不能站在學(xué)生對(duì)立面指揮、命令，而要深入學(xué)生內(nèi)心，輔助、幫助、協(xié)助學(xué)生健康成長。

2.決策過程多商量。教師不憑借一己之見制定班規(guī)，凡事都和學(xué)生商量。這樣學(xué)生既了解了老師對(duì)學(xué)生的需要，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

3.科學(xué)管理班級(jí)，建立三個(gè)系統(tǒng)。一是建立計(jì)劃立法系統(tǒng)。從空間上講，“班級(jí)的事，事事有人干；班級(jí)的人，人人有事干”；從時(shí)間上說，“事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做”，魏老師帶領(lǐng)學(xué)生制定了一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)。二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)。魏老師的班級(jí)建立了五種檢查監(jiān)督方式：自檢，互檢、班干部檢查、班集體檢查和班主任抽檢，這些監(jiān)督和檢查措施，保證了班規(guī)、班法的順利執(zhí)行。三是建立反饋系統(tǒng)。這一系統(tǒng)有四種反饋方式：個(gè)別討論反饋，學(xué)生自覺討論班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)提出；班干部反饋；班集體反饋；家長反饋。

魏老師在班級(jí)管理中設(shè)立了常務(wù)班長，由常務(wù)班長聘任其他班干部，設(shè)立值周班長和按學(xué)號(hào)輪流的值日班長，讓每名同學(xué)都參與班級(jí)管理?？傊豪蠋煹陌嗉?jí)管理經(jīng)驗(yàn)都來自于他的創(chuàng)新，這再次告訴我們，做就做創(chuàng)新性老師。

讀著魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，魏老師的話讓我受到了很大啟發(fā)，成為指導(dǎo)我今后工作的航標(biāo)燈，無論今后的工作有多么難做，我都會(huì)以魏老師為榜樣，學(xué)習(xí)魏老師的思想，學(xué)習(xí)魏老師的班級(jí)管理，學(xué)習(xí)魏老師的教學(xué)管理，學(xué)習(xí)魏老師的處事態(tài)度，爭取成為孩子們心中喜歡的老師。

第五篇：讀魏書生

讀魏書生《教學(xué)工作漫談》有感

學(xué)校為了提高教師的教育教學(xué)工作，又下發(fā)了《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書，通過研讀，自己對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考。《魏書生教學(xué)工作漫談》整本書以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。書中從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法該書中記錄了魏書生在一線教學(xué)崗位上實(shí)踐和體會(huì)，可讀性很強(qiáng)，操作性很強(qiáng)，雖然其中記錄的故事已經(jīng)過去近20年，但是現(xiàn)在看來其教育思想和理念依舊很先進(jìn)，讀來很有收獲。他教書育人的藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人佩服。讀了之后，三個(gè)方面給我留下了比較深刻的印象：

一、教師應(yīng)該具備樂觀、豁達(dá)、從容的人生態(tài)度。

與魏書生老師相比，我們的辦公條件、教學(xué)環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，但我們的效果遠(yuǎn)不如他，不如他輕松。魏書生老師日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上?！睆倪@句話我們不難看出他樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。我想這主要是對(duì)自身工作的態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！奔?xì)致的工作態(tài)度魏書生老師一直堅(jiān)持“以法制班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證

下貫徹執(zhí)行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。班上固定財(cái)產(chǎn)也采用了個(gè)人承包責(zé)任制。魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現(xiàn)的問題，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，學(xué)生便有了條例可以遵守。這些都是做好班級(jí)工作行之有效的方法。

二、做一個(gè)有自身獨(dú)有特色的教師。

對(duì)于教學(xué)，有的教師只重于應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略動(dòng)手能力，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是極其微小的。魏書生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。而且就這些能力，跟學(xué)生做了專門的訓(xùn)練，例如：在培養(yǎng)記憶力方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要背一些名篇名詩。他跟學(xué)生說：“我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵(lì)人上進(jìn)，教育人忘我，引導(dǎo)人開闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強(qiáng)自身修養(yǎng)的需要。同時(shí)也增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并提高了記憶力?！毕裎豪蠋煹倪@種方法我和一些老師也用過，但我覺得沒有他的持之以恒和深入。學(xué)生的想象力豐富，平時(shí)我們都說要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力，我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異，所以出成績的也只有很小的一部分學(xué)生。魏書生老師卻能很好的把握住不同的學(xué)生情況。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì)做人。他們的智力發(fā)展、情商發(fā)展都不如學(xué)會(huì)做人來的那么重要。日常教育教學(xué)工作中對(duì)于我們的學(xué)生犯錯(cuò)，我們絕大部分教師都是怒不可遏、大聲批評(píng)，可是魏書生老師卻能冷靜地對(duì)待學(xué)生犯的每一次錯(cuò)誤。從書中字里行間都透露出魏老師善待學(xué)生的錯(cuò)誤，但又有自己的“處罰”方式。我們要幫學(xué)生糾正錯(cuò)誤，懲罰學(xué)生都要建立在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生又在學(xué)習(xí)上有所提高?！胺稿e(cuò)誤，做好事”學(xué)生犯了錯(cuò)誤，便要做一件好事來彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤；“犯錯(cuò)誤，寫說明書”幫學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；“犯錯(cuò)誤，唱歌”在活動(dòng)課上，讓違紀(jì)的、上課遲到的學(xué)生唱歌??這些新式的“招”，都是建立在保護(hù)學(xué)生的自尊，有利于學(xué)生發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì)很生氣，更加不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，值得我們好好地進(jìn)行反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得做人的真正道理。

我覺得魏老師的一句話說的很好：“埋怨環(huán)境不好，是因?yàn)槲覀冏约翰缓?；埋怨別人狹隘，是因?yàn)槲覀冏约翰换磉_(dá)；埋怨學(xué)生難教育，是因?yàn)槲覀冏约旱姆椒ㄌ??！比绾巫鲆幻细穹Q職的老師，不光要學(xué)習(xí)魏老師這種方式方法，還要學(xué)習(xí)其中的精髓，根據(jù)自身具體情況消化吸收，成為自己教育教學(xué)工作的法寶。