第一篇：怎樣在課堂上關(guān)愛留守兒童

怎樣在課堂上關(guān)愛留守兒童？

在課堂上，我把留守兒童當成自己的孩子一樣，注重在生活學習、親情體驗等方面的引導，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。主要做法是：

開展賞識教育，樹立留守兒童的自信心。

首先，我們應該堅信每個孩子都有優(yōu)點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。

其次，教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守學生身上的才能。俗話說：“東方不亮西方亮”就是這個道理。例如有些學生的思維能力欠佳，但動手能力很強，如果他們沒有考上大學而成為了一名出色的計算機維修工，你能說他們不成功嗎？所以，教師應該千方百計地挖掘留守學生的每一個閃光點，然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發(fā)自內(nèi)心的贊美鼓勵他們，肯定他們的每一點進步。教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學生心靈上的感應，使他們產(chǎn)生一股向上的動力，對他們的成長起著潛移默化的作用。

第三，創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，給留守學生定一個切合實際的目標和要求。如我班的留守學生劉媚笑同學，成績不夠理想，沉默寡言，讀書時都不敢大聲朗讀，因個頭小遭同學嘲笑、戲弄。但她在課堂上能積極的舉手發(fā)言，勤于思考，常因見解獨到，受到老師的表揚，并在課后給她指出不足，慢慢地，她逐漸樹立了自信心，認為自己能做好，在老師的鼓勵下，她不再怕失敗，還積極參加學校的各種活動，在學期末獲得了“進步獎”和“優(yōu)秀獎”。當她雙手捧回獎狀的時候，她已經(jīng)完全找到了自信，隨之而來的是更大的動力，學習成績提高很快，還考入了重點高中。由此可見賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，甩掉壓在身上無形的自卑巨石，學生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能產(chǎn)生安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力。

第二篇：2012上關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

2012年上學期關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

小溪市中學是一所農(nóng)村學校，隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來越多。為更好地關(guān)愛留守兒童，給他們營造一個健康成長的學習生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，從校區(qū)實際出發(fā)，做了一些探索，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、召開家長會，摸清情況

每學期開學初，學校以班級為單位召開家長會會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監(jiān)護情況。有的學習無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導：有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想：有的心里不太健康，情緒波動大：有的行為習慣差，常有違紀現(xiàn)象。為切實解決留守兒童之家，開展關(guān)愛留守兒童工程。

二、成立關(guān)愛小組，加強領(lǐng)導

為加強對留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導小組。形成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守兒童的安全法制教育，團委書記負責對留守兒童的思想教育，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保關(guān)愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調(diào)節(jié)的能力。

三、營造氛圍，健全制度，開展活動

1、營造關(guān)愛氛圍，感受溫暖

學校將關(guān)愛“留守兒童“工作作為師德建設(shè)的一個重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級內(nèi)、在團支部中對“留守兒童”充分關(guān)注，對他們的學習、生活給予關(guān)心，全校師生營造了關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班集體這個大家庭的溫暖。

2、健全關(guān)愛制度，明確責任

為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落實到實處，我校制定了一系列的管理制度，有《關(guān)愛留守兒童幫扶制度》等。

建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。我校對所有學生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚代理監(jiān)護人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、代理監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童。在每班留守兒童學生中確立重要幫扶對象并配置幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時掌握留守兒童的思想動態(tài)、定期家訪、關(guān)系生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導留守兒童給父母寫信通話一次，增強他們與父母的情感交流，每月與留守兒

童的臨時監(jiān)護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監(jiān)護人進行科學育兒、科學監(jiān)護孩子的教育，提高他們對教育孩子的水平。

3、開展關(guān)愛活動，快樂成長

學校制定了留守兒童工作實施方案，開展關(guān)愛活動，加強對留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優(yōu)先：“學習上優(yōu)先輔導，生活上優(yōu)先照顧，活動上優(yōu)先參加。”為留守兒童創(chuàng)設(shè)了良好的學習生活環(huán)境。

留守兒童之家活動室定期開放。在學校少先大隊的統(tǒng)一組織下，孩子們可以在留守兒童活動室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學習，與教師、同學合作交流，共同進步，留守兒童之家活動室真正成了兒童學習活動的樂園。

開展“校園歌手賽”活動。為豐富學生的課余文化活動，給留守兒童孩子搭建展示才藝的舞臺，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。學校于12月22日在階梯教室舉行了第三屆校園歌手大賽。比賽分2個組展開角逐，比賽中小選手們個個滿懷激情，引吭高歌，《童年》、《小螺號》、《讓我們蕩起雙槳》等膾炙人口的經(jīng)典少兒歌曲被歌手們演繹得激情四溢、個性飛揚。嘹亮的歌聲響徹賽場，引來臺下觀眾和評委們的陣陣掌聲。有的家長得知，自己的孩子要

參加校園歌手賽，不遠千里，趕回家親歷孩子的活動，讓孩子們在成功時享受到更多的關(guān)愛。

邀請醫(yī)護人員為留守兒童進行體格檢查，關(guān)愛孩子的健康。開學剛剛一周，學校邀請?zhí)腿杭膊☆A防控制中心的領(lǐng)導和醫(yī)護人員免費為校區(qū)全體學生進行體格檢查。檢查的項目有量血壓、量身高、測視力、測肺活量、測胸圍、五官檢查等，并對兒童建立健康體檢檔案。醫(yī)生們一邊對孩子檢查，一邊宣講著兒童保健知識，極大限度地保證了學生的身體健康。孩子們在檢查中沒有絲毫膽怯，有的是感受到的溫暖。

另外，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展，演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

以上是我校在關(guān)愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進一步創(chuàng)新。留守兒童是當前的一個社會問題，全社會都要關(guān)愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實工作，不懈努力做好關(guān)愛“留守兒童”工作，讓每一個留守兒童都能健康、快樂成長。

小溪市鄉(xiāng)中學

2012年6月12日

第三篇：留守兒童需要怎樣的關(guān)愛

留守兒童需要怎樣的關(guān)愛

湯勇 廖德凱

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，進城務(wù)工人員逐漸增多。與此同時，農(nóng)村留守兒童的學習、生活、心理等問題也成為社會關(guān)注的重點。為促進留守兒童健康成長，繼國家出臺的《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》于今年2月發(fā)布之后，截至目前，已有山東、福建、浙江、云南、吉林、寧夏、安徽等26個省份出臺實施意見，并結(jié)合當?shù)貙嶋H情況提出了具體措施。留守兒童需要怎樣的關(guān)愛？本期刊發(fā)兩篇文章進行評析。

最好的關(guān)愛是愛的教育

要從根本上做好農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛保護工作，還必須下力氣辦好鄉(xiāng)村每一所學校，讓鄉(xiāng)村每一個留守兒童都能夠真正享受到愛的教育。

不讓不滿16周歲兒童單獨居住，引導扶持更多農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，對農(nóng)村留守兒童受教育情況實施全程動態(tài)管理，加快孵化培育社會工作專業(yè)服務(wù)機構(gòu)、公益慈善類社會組織，通過政府購買服務(wù)等方式開展為農(nóng)村留守兒童監(jiān)護專業(yè)服務(wù)等舉措，雖然能對關(guān)愛留守兒童起到一定的積極作用，但都還僅僅是治標之舉。要從根本上做好農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛保護工作，還必須下力氣辦好鄉(xiāng)村每一所學校，讓鄉(xiāng)村每一個留守兒童都能夠真正享受到愛的教育。

從我們很多人的成長經(jīng)歷來看，較之物質(zhì)及其他方面,愛的缺乏對孩子的心智發(fā)育和心理健康影響最大?，F(xiàn)在的留守兒童,有家庭經(jīng)濟的好轉(zhuǎn)，有國家資助政策的保障，還有精準扶貧的推進，在生活及溫飽上大多不成問題，他們最缺少的是愛。

這種愛的源泉首先當然是孩子的父母,但既然打工是中西部地區(qū)眾多為人父母者迫不得已的選擇,而且在較短時間內(nèi)不能消除，甚至在整個社會轉(zhuǎn)型時期都是必須面對的現(xiàn)實，那么我們的鄉(xiāng)村學校就應該義不容辭地擔當起對留守兒童“愛”的責任。雖然這個擔子很沉,但卻是職責所在，使命所然，而且挑與不挑大不一樣。

留守兒童大多家境一般，自身學習條件也不優(yōu)越，他們來到學校不僅是來學習的，更是來這里生活的。他們不僅需要掌握文化知識，更需要得到飲食起居的照料、師情友情的慰藉、親情父母情的補償。他們不僅需要得到應有的分數(shù)和成績，更需要得到興趣愛好的培養(yǎng)、個性的張揚和精神的成長。

沒有愛就沒有教育。沒有對留守兒童的愛，便沒有真正的教育。這就要求學校給留守兒童多一些陽光雨露，多一些愛的滋潤，多一些心的呵護，多一些精神層面的關(guān)照。比如，盡力配齊心理健康教師,建立專業(yè)心理輔導員隊伍,讓所有留守兒童都能接受心理輔導；建好鄉(xiāng)村少年宮，讓每個留守兒童都有各種各樣的社團活動可以參與，讓他們在豐富多彩的活動中既愛上學校，愛上學習，又能找到志同道合的伙伴，既迸發(fā)他們的智慧與活力，又讓每一個留守兒童都變得陽光與自信，都能在校園里抬起頭來；建好“留守兒童之家”，讓留守兒童有條件與父母通過網(wǎng)絡(luò)見面與交流，讓每個留守兒童不再孤單，不再無助，在這里找到家的感覺；對留守兒童還要經(jīng)常家訪，了解他們的情況，給他們的監(jiān)護人傳授正確的家教方法，讓這些父母沒在身邊的兒童也能享受到良好的家庭教育，從而收到與學校教育同步的效果。

有句話說得好，“希望上天給笨孩子一個矮樹枝”，只要教育有愛，就會讓每一個留守兒童都有枝可依，讓每一個留守兒童都有一展所長的機會。還有一句話也很有道理，“野百合也有春天”，只要教育有愛，就會讓每個留守兒童都跟上節(jié)奏，讓每個留守兒童不掉隊，讓每個留守兒童在自己的春天里綻放如花笑靨。

（湯勇 作者系中國陶行知研究會農(nóng)村教育實驗專委會理事長、四川省閬中市教育和科學技術(shù)局局長）

“精準關(guān)愛”要有可操作性

兒童留守現(xiàn)象本身是由于政府公共服務(wù)不能滿足社會需要所帶來的結(jié)果，要消除這一現(xiàn)象，根本落腳點還在于完善公共服務(wù)政策、增強公共服務(wù)能力。

應當說，許多地方在落實《意見》上采取的措施都有一定的針對性，基本上涵蓋了留守兒童的信息采集、教育環(huán)境、心理輔導、生活關(guān)愛等各個方面，并且在減少兒童留守現(xiàn)象上有明確的目標。但是，從整體來看，還是寬泛的提法多了一些，而且許多提法并沒有多少可操作性，政策措施的落地面臨著更大的困難。

比如，務(wù)工人員將留守兒童基本信息告知村(社區(qū))和子女就讀學校(園)，用工企業(yè)、單位要提醒、督促務(wù)工人員履行家庭監(jiān)護責任等規(guī)定，看起來已經(jīng)細化到了最基層單位，但是如何操作還有待進一步明確。收到基本信息的單位應當如何處理，基本信息的使用應當有怎樣的規(guī)范，顯然是更為重要的內(nèi)容。而企業(yè)提醒、督促務(wù)工人員履行家庭監(jiān)護責任則并無多大實際意義。企業(yè)提醒能解決問題嗎？顯然不能，當?shù)貙ν鈦韯?wù)工人員子女的政策是父母能否帶上孩子外出務(wù)工的關(guān)鍵，不把孩子帶在身邊并不是他們不負家庭監(jiān)護責任，而正是為了盡家庭的責任，為了給孩子一個較好的家庭經(jīng)濟環(huán)境。既然解決不了問題，這種“提醒、督促”就是一種無效的規(guī)范。

在我看來，制定針對留守兒童的措施辦法，一定要有實際意義和可操作性，以目標來落實目標，而不是以具體辦法來落實目標，最終只會淪為口號式落實，不能真正解決問題。還是以用工企業(yè)、單位的責任為例，與其讓企業(yè)提醒、督促務(wù)工人員履行家庭監(jiān)護責任，還不如要求用工企業(yè)采取實際行動，比如提供相應比例的夫妻房、家庭房，為務(wù)工人員創(chuàng)造與孩子在一起的條件。也許這種針對企業(yè)的責任要求在目前只能起到倡議的作用，但總算是有了實實在在的方向，在“治本”上有著積極的意義，與空泛的“提醒、督促”相比好了太多。

其實，解決留守兒童問題，落實《意見》的各項要求，各地的措施辦法應當把落腳點放在服務(wù)上，而不是對外出務(wù)工人員的各種要求上。特別是不能給務(wù)工人員施加強制性要求。兒童留守現(xiàn)象的出現(xiàn)，其本身就是由于政府公共服務(wù)遠遠不能滿足社會需要所帶來的結(jié)果，要消除這一現(xiàn)象，根本落腳點還在于完善公共服務(wù)政策、提高公共服務(wù)水平、增強公共服務(wù)能力上。

許多地方在“治本”的措施辦法上，多是著眼于讓外出務(wù)工人員“回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”，當然也有一定的創(chuàng)業(yè)政策支撐。但是，支撐創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是經(jīng)濟發(fā)展空間，而開發(fā)和拓展經(jīng)濟發(fā)展空間并非一朝一夕所能實現(xiàn)；另一方面，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人口的流動將愈加成為常態(tài)，把人“留在老家”的思路，雖有一定的道理，但并不符合經(jīng)濟社會的發(fā)展走向，也不可能有明顯的成效。

完善影響兒童留守現(xiàn)象的公共服務(wù)政策，主要責任在務(wù)工人員流入地。流入地本身經(jīng)濟相對發(fā)達，基礎(chǔ)設(shè)施也相對完善，但是，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù)政策方面，并沒有將外來務(wù)工人員納入考量。要達成2020年兒童留守現(xiàn)象“明顯減少”的目標，必須正視并解決流入地公共平權(quán)政策這個根本性問題。而針對這個問題制定措施辦法，固然有著相當大的難度，特別是利益平衡的難度，但卻是最有效、最具操作性的解決方向。

（廖德凱 作者系媒體評論員）

第四篇：關(guān)愛留守兒童在行動

關(guān)愛留守兒童在行動

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的父母為了謀生外出打

工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但卻把他們的幼小子女卻留在了家里，導致孩子與父母相伴的時間甚少，成為兒童中一個特殊的弱勢群體———留守兒童。關(guān)愛留守兒童的問題，是今年我們社區(qū)計劃生育工作的重中之重，工作中如何關(guān)愛留守兒童呢？這個現(xiàn)實問題擺在我們面前。。。

興華街道南廠宅社區(qū)居民孟凡強夫妻倆為了生計到韓

國打工，而同時，留下15歲孩子孟堯寄養(yǎng)在孩子姑姑家，孩子學習成績下滑，跟社會上不三不四的小男孩來往，這個孩子牽動著社區(qū)工作人員的心。對于這個孩子的現(xiàn)狀，社區(qū)人員發(fā)現(xiàn)以下幾方面問題：

1、留守兒童孟堯缺乏自我保護意識和自我保護能力。父母不在身邊，缺少直接的關(guān)愛與監(jiān)護，很可能會成為不法分子的侵害對象，易產(chǎn)生安全隱患。自己行為失控能力差，走上違法犯罪之路，危及自己的人身和生命。

2、由于長期與父母分離，使堯堯的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。家長原來對孩子放縱溺愛，孩子姑姑管不了，不敢管，不會管，助長了其自私任性，霸道蠻橫，逆反心理重。

3、堯堯是生性好動，自制力差的孩子。在遠離父母的日子里，使得孩子出現(xiàn)學習觀念淡薄，尤其是在學習上碰到困難，沒人輔導，加之作業(yè)本上不斷出現(xiàn)的紅色“×”，嚴重影響了他學習的積極性，對學習缺乏熱情和自信，進取性、自覺性不夠強，作業(yè)不能按時完成，大都應付了事。這就使厭學、逃學、甚至輟學現(xiàn)象時有發(fā)生，學習成績明顯下降。

4、因為堯堯父母一年到頭忙于打工，沒有時間與精力過問孩子，對孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無法關(guān)注。也很少給孩子打電話或經(jīng)?；丶铱春⒆樱斐闪撕⒆拥赖陆逃系恼婵?。而處于身心迅速發(fā)展時期的兒童，缺乏對事物正確與否的判斷能力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。

根據(jù)孩子存在問題，社區(qū)書記和工作人員著手幫助孩子。

深入了解堯堯的需求和困難，及時給予力所能及的幫助；引導、幫助他給不能回家的父母寫信，匯報自己的學習、生活情況，講述在少先隊組織和小伙伴及社會各界的關(guān)懷幫助下成長的感受，講述家鄉(xiāng)發(fā)展變化的情景等；采取“就近就便、重在實效”的“手拉手”互助活動原則，發(fā)動同校的少年兒童和他結(jié)交成為“手拉手”小伙伴，通過各種娛樂活動，密切小伙伴之間的感情，使孩子感受到溫暖與親情；發(fā)動社區(qū)大學生與他結(jié)成對子，通過組建“愛心助成長”志愿輔導

團、做“代理家長”等形式，為堯堯提供實在幫助，積極為他創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境，讓他感受到全社會對他們的關(guān)心。

聯(lián)系孩子所在學校，除了知識的傳授和學業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。學校以班主任管理好孩子的思想、學習、生活和日常行為。另外落實一個學習小組。白天，讓品學兼優(yōu)的學生和堯堯結(jié)成幫學對子，組成學習小組；晚上，社區(qū)大學生進駐家庭，幫助孩子輔導功課，讓他不因家庭管理真空，而沾染上一些社會惡習。

讓孩子過一個快樂的生日。社區(qū)工作人員在孩子生日時，贈一張生日賀卡，給孩子買生日蛋糕，讓堯堯過上一個快樂的生日。

在家庭教育上，和溝通家長改變教育方式。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，讓堯堯和父母保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。原則上最好做到每個星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，盡可能地減少孩子離開父母的孤獨感和無助感，并在可能的情況下“常回家看看”。

兒童是祖國的花朵，是國家的未來。給兒童一個幸福的童年，不僅是父母的義務(wù)，也是全社會的責任。我們期待著留守兒童能早日獲得一個本該屬于他們的幸福、健康的童年。

第五篇：關(guān)愛留守兒童

關(guān)愛留守兒童

在這個寒冷的二月，我參加了“攜手明天，共享成長”關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)的暑期社會實踐活動。

通過開展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導、家書手機短信送親情、問卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動內(nèi)容也讓我學到了很多書本上學不到的東西，讓我更加理解了“紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩的含義。

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，只有自己親身經(jīng)歷過才會體驗到書本上沒有的知識與感受。暑期社會實踐活動為大學生提供了一個走出校園、踏上社會，展現(xiàn)自我絢麗的舞臺，也是一次讓大學生能投身社會、體驗生活、服務(wù)人民的絕好機會。就從我們這次深入下車鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)研活動來說，了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛與教導，時常想念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說“窮人的孩子早當家”，他們中的絕大多數(shù)在這種情況下仍然能夠努力學習，為了夢想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過關(guān)愛留守兒童的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”，已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。我們應當在社會實踐活動中認清自己的位置，對自己有一個準確的定位。只有真正的理解社會實踐的意義，在社會實踐中獲得知識與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時，用自己在實踐得到檢驗的知識與能力去解決它，克服它。社會實踐使大學生找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點，而那些只重視理論學習，忽視實踐環(huán)節(jié)的人，是不可能有長遠發(fā)展的。

留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產(chǎn)生的社會問題：

留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因。政府、家庭和學校聯(lián)手是解決問題的主要措施。

農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。

心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠。主要表現(xiàn)如下:

一、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1％的外出務(wù)工父母一個星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1％的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。

二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。

三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，事就會與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。調(diào)查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾，其中15％經(jīng)常有。53％的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學的欺負。

五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱栴}呢？

首先，監(jiān)護的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。而他們較少關(guān)注孩子行為習慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。其余的是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型。從調(diào)查統(tǒng)計看，單親監(jiān)護型占49．5%。主要特點：關(guān)愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現(xiàn)出不細心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個需要關(guān)愛和監(jiān)護的年齡，監(jiān)護的缺失必然導致問題的出現(xiàn)。

其次，家庭和學校教育存在“誤區(qū)”。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學習情況，而對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。據(jù)調(diào)查，部分留守兒童厭學，缺乏進取心和刻苦鉆研的精神，不求上進，成績普遍較差。

再次，社會環(huán)境存在不利因素。對于環(huán)境適應能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關(guān)重要。由于學校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學校不可能事無巨細，監(jiān)護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發(fā)生。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報端。

親情關(guān)系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長期與父母分離，他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。調(diào)查顯示：監(jiān)護人對留守兒童的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠：由于與監(jiān)護人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，常常導致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

留守兒童的心理問題極容易導致他們行為的失范，引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個“大多數(shù)”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80％的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。

農(nóng)村兒童也是我們祖國未來的建設(shè)者，如果對孩子的監(jiān)控處于真空或半真空狀態(tài)，使他們失去家庭的溫暖和教育，其后果將不堪設(shè)想。由于農(nóng)村留守兒童在家長、學校、社會“三位一體”的教育鏈中出現(xiàn)“斷層”，因此，極易產(chǎn)生生活失助、學業(yè)失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現(xiàn)象，形成一定程度上的反社會人格。

留守兒童法制觀念淡薄，道德品質(zhì)令人擔憂。由于父母法定監(jiān)護職責的缺失，臨時監(jiān)護人監(jiān)督不嚴，缺乏必要的教育引導，社會上的不良風氣對留守兒童產(chǎn)生了不可忽視的負面影響。部分留守兒童人生觀、價值觀偏離正確方向，不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結(jié)派、欺負同學，更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀行為。

黨中央正在大力號召新農(nóng)村建設(shè)，這么多的留守兒童對于我國的新農(nóng)村建設(shè)和建設(shè)和諧、安定的社會環(huán)境是極為不利的。他們需要全社會的關(guān)愛與幫助。令我們欣慰的，今年留守兒童問題已經(jīng)越來越引起社會的關(guān)注。

留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決。社會、學校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發(fā)展。