第一篇：幼兒園教師隨筆：孩子為啥反穿鞋子

幼兒園教師隨筆：孩子為啥反穿鞋子

幼兒園教師隨筆――孩子為啥反穿鞋子

離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發(fā)現(xiàn)班上的一位小朋友鞋子穿反了。記得吃點(diǎn)心時(shí)，班上生活老師給他糾正過(guò)一次，玩游戲前，我也給他換過(guò)一次。這孩子好動(dòng)，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應(yīng)也快，可為什么總是穿反鞋子呢？我拉著他的手，平心靜氣地問(wèn)他：“你的鞋子反著穿舒服嗎？”誰(shuí)知他居然回答說(shuō)：“舒服。”這孩子他一向敢做敢當(dāng)，從不在我面前撒謊，看來(lái)，他說(shuō)舒服一定有他的道理。于是，我說(shuō)：“鞋子反著穿還舒服，我就想不明白。”他湊近我的耳朵神秘地說(shuō)：“鞋子太大了。”我恍然大悟。鞋子大了一點(diǎn)，反著穿才便于活動(dòng)。好辦法！多聰明可愛(ài)的孩子。這件小事使我聯(lián)想到：一個(gè)教師，要善于調(diào)查研究，細(xì)心觀察和分析事情的原委，正確對(duì)待幼兒反常舉動(dòng)，這對(duì)于幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對(duì)幼兒反常行為不問(wèn)青紅皂白，僅憑表面現(xiàn)象和主觀判斷批評(píng)幼兒，不僅會(huì)壓抑幼兒的創(chuàng)造性和自主性，更會(huì)深深挫傷其自尊心和自信心?！吨袊?guó)幼兒教師網(wǎng)》marrina編輯

第二篇：幼兒園教師隨筆——孩子說(shuō)謊怎么辦

孩子說(shuō)謊怎么辦？

一天早上，陽(yáng)陽(yáng)帶著一包小蛋糕來(lái)幼兒園，小朋友都搶著要吃，于是我說(shuō)：“誰(shuí)先吃完早餐，我就跟他分享小蛋糕。”后來(lái)，陸陸續(xù)續(xù)有幾個(gè)小朋友吃完了，他們都得到了小蛋糕，很是高興。這時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)也跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我吃完了?！标?yáng)陽(yáng)平時(shí)是個(gè)很懂事，很聽(tīng)話的小朋友，所以我也非常相信他，就給了他一個(gè)小蛋糕，可是我轉(zhuǎn)念一想，剛剛他才拿了一個(gè)饅頭，這么快就吃完了嗎？不會(huì)是扔掉了吧？于是，我走到廁所一看，果然，里面扔著一個(gè)饅頭，只被咬了一口。陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)謊了！我當(dāng)時(shí)非常生氣，一方面是因?yàn)樗钾?fù)了我的信任，另一方面，我認(rèn)為他為了達(dá)到某種目的開(kāi)始學(xué)會(huì)撒謊，這個(gè)問(wèn)題一定要重視。早餐過(guò)后，我給孩子們講了《狼來(lái)了》的故事，我告訴他們：一個(gè)人如果經(jīng)常說(shuō)謊，就不會(huì)再有人相信他，當(dāng)他有困難的時(shí)候，也不會(huì)有人去幫助他，說(shuō)謊是一個(gè)很不好的行為。我當(dāng)時(shí)比較激動(dòng)，可能說(shuō)的他們也不一定能夠聽(tīng)懂。事后，我也思考了一下這個(gè)問(wèn)題，孩子為什么會(huì)說(shuō)謊，孩子說(shuō)謊的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦？

查閱了相關(guān)資料后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以和家長(zhǎng)們共享：

一、孩子說(shuō)謊，我們應(yīng)該反省一下自己，我們是否經(jīng)常有這種行為，在不知不覺(jué)中被孩子模仿到了。如果有，我們今后就應(yīng)該注意，答應(yīng)孩子的事情，不管是大事還是小事，都應(yīng)該盡力而為，盡量在孩子面前樹(shù)立一個(gè)誠(chéng)實(shí)的形象。

二、孩子是有意識(shí)地說(shuō)謊還是無(wú)意識(shí)地說(shuō)謊。有時(shí)候孩子說(shuō)謊是為了達(dá)到某種目的，比如陽(yáng)陽(yáng)為了想要得到小蛋糕而說(shuō)謊，這就是有意識(shí)地說(shuō)謊；比如，孩子說(shuō)他身上有小魔仙賦予的能量，這就是無(wú)意識(shí)地說(shuō)謊，只是孩子的想象。有意識(shí)地說(shuō)謊，我們一定要糾正，無(wú)意識(shí)地說(shuō)謊可以不必在意。

三、為了逃避責(zé)罰而說(shuō)謊。很多時(shí)候，孩子犯了錯(cuò)誤，我們的反應(yīng)太過(guò)激烈，或者對(duì)孩子的責(zé)罵和懲罰過(guò)于嚴(yán)重，孩子就會(huì)有一種逃避責(zé)罰的心理。久而久之，就養(yǎng)成了愛(ài)說(shuō)謊的壞習(xí)慣。所以，我們不用把孩子偶爾的一次撒謊看得過(guò)于嚴(yán)重，孩子犯錯(cuò)總是難免的，只要他知錯(cuò)就改，還是好孩子。家長(zhǎng)跟孩子之間需要多多溝通，親子間要相互尊重、相互信任，告訴孩子有需求直接跟爸爸媽媽說(shuō)，爸爸媽媽會(huì)考慮的，撒謊是不對(duì)的。

四、我們的錯(cuò)誤引導(dǎo)造成孩子說(shuō)謊。這種情況時(shí)有發(fā)生，比如孩子不想上幼兒園了，賴(lài)床不起，這個(gè)時(shí)候如果家長(zhǎng)說(shuō)：“怎么回事啊？是不是肚子疼了？是不是昨晚沒(méi)睡好?。渴遣皇窃谟變簣@不開(kāi)心?。俊碑?dāng)家長(zhǎng)說(shuō)出這些話的時(shí)候，其實(shí)是在錯(cuò)誤地引導(dǎo)孩子，本來(lái)孩子沒(méi)有這些問(wèn)題，家長(zhǎng)一說(shuō)，他就可以順勢(shì)拿這些當(dāng)借口。還有的小朋友在幼兒園打架了，有些家長(zhǎng)沒(méi)弄清楚事實(shí)就會(huì)問(wèn)：“是不是他先打你的？是不是他自己摔倒的？是不是他搶你玩具了？”這種錯(cuò)誤的引導(dǎo)也會(huì)造成孩子的說(shuō)謊行為。

當(dāng)孩子說(shuō)謊時(shí)，正確的做法是：寬容地對(duì)待孩子，并對(duì)他們的行為進(jìn)行誘導(dǎo)，讓孩子在我們正確的引導(dǎo)下擺脫錯(cuò)誤的撒謊行為。

第三篇：幼兒園教師隨筆(共10篇)

《 教師的評(píng)價(jià)是孩子辨別是非的標(biāo)準(zhǔn)》

有一天，錢(qián)暢一大早來(lái)到幼兒園，看到我就高舉著兩只蝴蝶發(fā)夾跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“閆老師，我的發(fā)夾漂亮嗎？幫我?jiàn)A一下，好嗎？”“好??！”我邊為她夾上發(fā)夾邊說(shuō)，“這發(fā)夾真漂亮，錢(qián)暢戴了變得更漂亮了?！蔽业脑捯齺?lái)了其他一些女孩子。錢(qián)暢更加得意了，她告訴我：“這是我媽媽幫我買(mǎi)的，我媽媽還幫我買(mǎi)了對(duì)粉紅色發(fā)夾呢?！?圍觀的幾個(gè)小朋友紛紛向文文投來(lái)了羨慕的目光。

第二天，錢(qián)暢又帶來(lái)了一對(duì)新發(fā)夾，讓我?guī)退魃?，我?duì)她的舉動(dòng)沒(méi)有在意，隨手幫她夾好，并贊道：“錢(qián)暢，你這對(duì)發(fā)夾也很漂亮??！”

第三天早上，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，錢(qián)暢已經(jīng)被幾個(gè)孩子圍在了中間，我只聽(tīng)到她的聲音：“昨天我戴的那對(duì)發(fā)夾，閆老師說(shuō)我漂亮。今天，我又帶了一對(duì)新發(fā)夾來(lái)，等會(huì)兒我還要叫閆老師幫我?jiàn)A上，閆老師肯定還會(huì)說(shuō)我漂亮。”旁邊的佳怡則著急地說(shuō)：“我明天也要叫媽媽幫我買(mǎi)發(fā)夾，我也要叫閆老師幫我?jiàn)A上?！薄拔乙I(mǎi)那種紅色的漂亮發(fā)夾，很漂亮，很漂亮的！”，“我明天也要??”，孩子們都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)自己要叫媽媽買(mǎi)設(shè)想中的漂亮發(fā)夾。聽(tīng)到她們的談話，我有些生氣：怎么小小年紀(jì)，就這么追求打扮！于是，我走過(guò)去，語(yǔ)氣生硬地對(duì)文文說(shuō)：“錢(qián)暢，你以后別帶發(fā)夾來(lái)了，引著其他小朋友也開(kāi)始跟著你學(xué)。”之后，我也沒(méi)有多在意文文的表情。

后來(lái)幾天早上來(lái)園，錢(qián)暢早上都沒(méi)跟我問(wèn)好。我感到非常好奇，就問(wèn)：“你最近怎么不向我問(wèn)好呢？”“因?yàn)槟闱皫滋觳辉S我?guī)Оl(fā)夾?！甭?tīng)了她的話，我感到更為驚訝，我的出發(fā)點(diǎn)是想教育她，沒(méi)想到會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果。

《錯(cuò)怪孩子之后》

我班有一小朋友，名字叫林鑫，老師們對(duì)他的評(píng)價(jià)是：特別好動(dòng)、又調(diào)皮。不是動(dòng)動(dòng)這兒，就是去打其他小朋友，在座位上坐不不住，就有孩子告他的狀，于是，我就經(jīng)常性的給他調(diào)調(diào)座位。今天我把他安排在靠近展式墻的一排，覺(jué)得，那地方比較適合他。

展示墻上貼滿(mǎn)了紙雕作品，很漂亮，孩子們很喜歡，時(shí)不時(shí)的走過(guò)去看看，摸一摸它們愛(ài)護(hù)有加。

課后，我看到林鑫拿著一個(gè)紙雕動(dòng)物的眼睛自己往墻上粘，我很生氣：“林鑫，你怎么弄掉的?”我嚴(yán)厲的批評(píng)了他，離園時(shí)，我班的李書(shū)宇悄悄過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，那不是林鑫弄掉的，是電風(fēng)扇把它吹掉的??

我深深認(rèn)識(shí)到，無(wú)論發(fā)生什么事，出現(xiàn)什么問(wèn)題，都不應(yīng)該簡(jiǎn)單處理，而應(yīng)該耐心詢(xún)問(wèn)，認(rèn)真觀察，正確處理，否則，將會(huì)錯(cuò)怪孩子，挫傷孩子的自尊心，自己也會(huì)深深自責(zé)而懊悔不已。

《渴望“表?yè)P(yáng)”的孩子》

星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”林鑫，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì)在上課的時(shí)候跑來(lái)跑去。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

林鑫來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著我講他星期天的開(kāi)心事，我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。林鑫講完后，走回位置坐了下來(lái)。

小朋友們都在玩玩具了，林鑫卻坐在那，懶懶的發(fā)呆，我心里想：林鑫今天表現(xiàn)不錯(cuò)！上課了，我發(fā)現(xiàn)林鑫的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒(méi)有滿(mǎn)地跑，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到林鑫身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)林鑫發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

當(dāng)林鑫媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，林鑫驕對(duì)媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)！”我鼻子一酸說(shuō)：“林鑫乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你！”他這才聽(tīng)話地走了。

這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

《學(xué)會(huì)理解孩子的本意》

今天晨間活動(dòng)時(shí)，胡宗漢小朋友跑到我身邊說(shuō)：教師，我熱了。于是，我?guī)退撓峦庖履迷谑掷?，他轉(zhuǎn)身又高興地投入到自己的活動(dòng)中去了。沒(méi)想到，這一再平常不過(guò)的舉動(dòng)迅速引起了反映：王嘉奧邊脫衣服邊向我這邊走來(lái)邊說(shuō)：老師，我也熱了；辛佳亭老遠(yuǎn)舉著脫下的衣服跑來(lái)塞到了我手里??看著旁邊還有幾個(gè)蠢蠢欲動(dòng)的孩子，看著手中越來(lái)越多的衣服，我不禁大說(shuō)一聲：你們這些小懶蟲(chóng)，快把衣服拿去，想累死老師??？孩子們嚇得一個(gè)個(gè)拿回了衣服，放在旁邊的平衡木上，旁邊想脫的孩子也轉(zhuǎn)身走了。

過(guò)后，我細(xì)細(xì)琢磨這件事，發(fā)現(xiàn)是我完全誤解了孩子的本意，孩子有種老師幫他拿衣服后的自豪感，體會(huì)了教師的親和和關(guān)心，更主要的是孩子找到了一個(gè)親近教師的機(jī)會(huì)。不是嗎？當(dāng)時(shí)我明明看到一向內(nèi)向膽怯的XX正解扣子，想脫下衣服遞到我手里。我不禁汗顏——這自己的過(guò)失。我打掉了孩子對(duì)教師的信任，下次活動(dòng)，我要彌補(bǔ)這一過(guò)失，我要主動(dòng)地招呼玩熱的孩子脫衣服，我要爭(zhēng)取為孩子拿衣服的機(jī)會(huì)

《童心需要呵護(hù)》

乘載著春節(jié)帶來(lái)的喜悅心情，我們又盼來(lái)了一年一度的春季。春天是美好的，春天象娃娃得臉微笑著走來(lái)了，我懷著喜悅的心情來(lái)到了久別的幼兒園，開(kāi)始迎接新入園孩子的到來(lái)。新入園的孩子心情可不像我們，他們剛接觸新環(huán)境，看到的都是些陌生的面孔，難免孩子會(huì)不適應(yīng)，頭幾天哭聲臉片，這下可把我們班里的老師極壞了，這可怎么辦呢？開(kāi)始真是把我搞得措手不及，嚇唬他們，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，卻一點(diǎn)也不管用。一連幾天我都是在手忙腳亂中度過(guò)的，沒(méi)辦法，孩子還是哭聲四起，哎！

星期一又到了，我面臨的幼是孩子們的哭聲，怎么辦呢？正在我發(fā)愁的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友哭聲聽(tīng)了下來(lái)，也許是作為一個(gè)幼兒教師的本能吧，我趕緊走過(guò)去蹲下身子笑著對(duì)他們說(shuō)：“你們真棒，老師真喜歡你們。”說(shuō)完，我在他們的小臉蛋上親了一下，他們笑了，笑地那么開(kāi)心，那么可愛(ài)，我也笑了，我們班終于有了笑聲??

就這樣，幾天后，我們班里的哭聲變成了笑聲。如果我們換一種心情去理解孩子，這不也是愛(ài)的一種體現(xiàn)嗎？童心是需要我們用愛(ài)來(lái)呵護(hù)的！

《 永遠(yuǎn)的感動(dòng)——幼兒園一日活動(dòng)反思》

在一日活動(dòng)中，我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美，處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng)，同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。

那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調(diào)動(dòng)孩子的興趣，我事先準(zhǔn)備了三幅圖片：白兔、大樹(shù)、狼。由于沒(méi)找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理，畫(huà)了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫(huà)好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來(lái)：“老師你畫(huà)的這是什么呀？”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準(zhǔn)備工作：“你們說(shuō)這是什么呀？”“老師，是貓吧！”“不對(duì)，是狗！”“是??”孩子們爭(zhēng)論得不亦樂(lè)乎。而此時(shí)的我只覺(jué)得萬(wàn)分懊惱：我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差。“對(duì)不起，老師畫(huà)的不好，老師是想畫(huà)一只狼?！蔽乙荒樀睦⒕巍＿@時(shí)胡宗漢說(shuō)：“老師，你畫(huà)的真像呀，就是一只狼?！痹圃埔矎呐赃呺S聲附和“向老師畫(huà)的真好！”

三四歲的孩子對(duì)我這個(gè)成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個(gè)性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢？從孩子們身上我找到了答案。

《幼兒園六一兒童節(jié)活動(dòng)總結(jié)》

迎著6月明媚的陽(yáng)光，聽(tīng)著嘹亮的歌聲，5月27日上午，我們幼兒園里人頭涌涌，歡聲笑語(yǔ)不斷，我園全體師生懷著愉快的心情，迎來(lái)了又一個(gè)“六一”國(guó)際兒童節(jié)。為迎接“六一”兒童節(jié)的到來(lái)，我們幼兒園邀請(qǐng)所有孩子的家長(zhǎng)來(lái)園和孩子們一起慶祝節(jié)日。我們小班孩子也不甘落后，老師孩子都做了充分的準(zhǔn)備，活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊有序，教師配合默契贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。早上教師提前到園，整理衛(wèi)生，為孩子們準(zhǔn)備好開(kāi)水，迎接孩子和家長(zhǎng)的到來(lái)我班在開(kāi)展慶六一活動(dòng)的過(guò)程中除了積極配合園組織的一些活動(dòng)外，年級(jí)組也特意安排制訂了一周的慶六一課程活動(dòng)設(shè)計(jì)，想借此進(jìn)一步地烘托節(jié)日的氣氛，讓他們對(duì)兒童節(jié)也有能夠初步的認(rèn)識(shí)，知道這個(gè)節(jié)日是屬于他們獨(dú)有的節(jié)日。對(duì)于我們小班的小朋友來(lái)說(shuō)，這個(gè)六一兒童節(jié)帶給他們的意義又是相當(dāng)與眾不同，因?yàn)檫@畢竟是我們小班小朋友兒童時(shí)期所經(jīng)歷的第一個(gè)兒童節(jié)。因此我們要加倍利用好這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，希望通過(guò)這樣的活動(dòng)給他們帶來(lái)某種程度上啟發(fā)教育和感情因素的影響。

在整個(gè)慶六一活動(dòng)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多工作中的不足活動(dòng)的準(zhǔn)備工作還做的不是很到位，顯得有些倉(cāng)促，活動(dòng)的過(guò)程中家長(zhǎng)的心態(tài)是比較積極的，能夠主動(dòng)配合我們的工作。對(duì)孩子們演出的表現(xiàn)非常滿(mǎn)意，都說(shuō)沒(méi)想到在這么短的時(shí)間里，孩子們跳的這么好，有的家長(zhǎng)還激動(dòng)的流下了眼淚。總體來(lái)說(shuō)，我們班表現(xiàn)很成功。在這次慶六一活動(dòng)中，體現(xiàn)了“在活動(dòng)中成長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)”，讓孩子們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。讓家長(zhǎng)感受到了孩子們的成長(zhǎng)。

個(gè)人工作總結(jié)

我熱愛(ài)我的本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，嚴(yán)格要求自己，尊重幼兒，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使幼兒學(xué)有所得，不斷提高，為了下一學(xué)年的教育工作做得更好，現(xiàn)把這一學(xué)年的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、全面實(shí)施素質(zhì)教育，把安全放在首位

1、開(kāi)學(xué)第一個(gè)月我們采取坐班守班的方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，有安全隱患及早消除，并教給孩子一些自我保護(hù)的技能。

2、開(kāi)學(xué)第一天我們帶孩子了解我們的活動(dòng)范圍，讓孩子知道哪里可以去哪里不可以去，并在安全的地方玩耍。

二、布置教室，給孩子一個(gè)良好的環(huán)境。

本學(xué)期我們創(chuàng)設(shè)了比一比誰(shuí)最棒、我真棒、看我的小巧手、我來(lái)幫你等欄目，用各種可愛(ài)直觀的形象給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓孩子在這里能夠開(kāi)心快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、抓好紀(jì)律，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，我們坐班守班時(shí)，就注意抓孩子的良好行為習(xí)慣，特別是上課時(shí)的紀(jì)律，并在日常生活中注意隨機(jī)教育，使孩子的紀(jì)律意識(shí)逐漸形成，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

四、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

1、通過(guò)教師表率，給孩子一個(gè)可供模仿的榜樣，讓孩子知道哪些行為是好的。

2、通過(guò)事例、故事、兒歌等一些孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，把衛(wèi)生習(xí)慣貫徹到其中，培養(yǎng)孩子講究衛(wèi)生的意識(shí)，從而形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

自己知道在工作中還有許多不足，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量

《老師更像媽媽》

幼兒教師，不但要懂得科學(xué)的教育方法和管理藝術(shù)，還需要一顆愛(ài)心。真誠(chéng)的愛(ài)永遠(yuǎn)是教育孩子的“靈丹妙藥”。巴特爾說(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融的春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！彼齻兊年P(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)溫暖了孩子們的心靈。每天早上，當(dāng)孩子出現(xiàn)在教師的面前時(shí)，她們會(huì)熱情地?fù)肀Ш⒆?，親親孩子的小臉，摸摸孩子的小手，充滿(mǎn)著溫馨與愛(ài)意，讓孩子倍感親切。當(dāng)孩子取得成功時(shí)，老師會(huì)像朋友一樣激動(dòng)地把孩子摟進(jìn)懷里，一次次地翹起大拇指夸獎(jiǎng)他們。當(dāng)孩子調(diào)皮搗蛋時(shí)，老師會(huì)像媽媽一樣柔風(fēng)細(xì)語(yǔ)，聲聲叮嚀。當(dāng)孩子生病時(shí)，她們也像媽媽一樣看在眼里，急在心中。怪不得孩子們都說(shuō)：幼兒園像我家，老師愛(ài)我我愛(ài)她。老師夸我好娃娃，我說(shuō)老師像媽媽。

《怎樣愛(ài)孩子》

前段時(shí)間我看了一篇叫做《怎樣愛(ài)孩子》的文章，說(shuō)的是現(xiàn)在的家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中各種愛(ài)孩子的方式?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，孩子們?cè)诩叶际切“酝?、小皇帝、小公主，家長(zhǎng)更是都視自己的孩子為掌上明珠，孩子在家中就是一家人的小太陽(yáng)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的溺愛(ài)是無(wú)止盡的。孩子是需要家長(zhǎng)們的愛(ài)的，然而，愛(ài)孩子也是需要有一定的方式和方法，而不是一味的的去溺愛(ài)，把所有事情都包辦，不給孩子經(jīng)歷各種磨難各種鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至連孩子力所能及的事都不讓孩子自己動(dòng)手。

在這些被溺愛(ài)的孩子的意識(shí)里，他們認(rèn)為好的東西都應(yīng)該歸他，所有的事情都應(yīng)該由父母替他來(lái)做，家長(zhǎng)也覺(jué)得只有這樣才是讓孩子在幸福中成長(zhǎng)。卻沒(méi)有意識(shí)到這樣的溺愛(ài)孩子是在害孩子，孩子會(huì)面對(duì)不了挫折，會(huì)適應(yīng)不了日后復(fù)雜的社會(huì)。父母的愛(ài)是最高尚最無(wú)私的，但是如果愛(ài)的不恰當(dāng)，到頭來(lái)這種“甜蜜的愛(ài)”只會(huì)結(jié)下苦果。

相反，如果在孩子很小的時(shí)候，家長(zhǎng)就培養(yǎng)他自己解決事物的能力，讓孩子自己做力所能及的事情，多進(jìn)行一些挫折教育，讓孩子從小在生活中得到該得的鍛煉。

希望天下的寶寶們能從小在健康的愛(ài)中逐漸成長(zhǎng)。

第四篇：幼兒園孩子幼兒教育隨筆

幼兒園孩子幼兒教育隨筆

幼兒園孩子幼兒教育隨筆1

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)求快的社會(huì)，好多事都在追求速度，但停下來(lái)回頭看看的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，我們現(xiàn)在吃的很多東西，相比以前豐富了許多，但滋味、營(yíng)養(yǎng)卻不如以前了。

于是，很多中看不中吃的東西層出不窮。講究的人們，開(kāi)始尋覓沒(méi)上過(guò)化肥、沒(méi)用過(guò)農(nóng)藥的原生態(tài)蔬菜。散養(yǎng)的豬、雞，散養(yǎng)雞下的“笨雞蛋”開(kāi)始紅火起來(lái)。由此，我忽然想到了我們的教育，想到了在幼兒園生活的孩子們。

為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長(zhǎng)從孩子沒(méi)出生便“不甘落后”進(jìn)行教育，出生后更是忙著讓孩子學(xué)這學(xué)那，尤其對(duì)進(jìn)入幼兒園的孩子，更是以提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)為著力點(diǎn)，并為孩子的“成績(jī)”沾沾自喜，引以為榮。有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)這種心理，也不惜違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，在幼兒教育“小學(xué)化”上起推波助瀾的作用，這能不令人擔(dān)憂嗎？

促進(jìn)發(fā)展不是錯(cuò)，但違背孩子身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，過(guò)早地進(jìn)行“小學(xué)化”知識(shí)教育，卻是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

在自然界中，很多早熟的果子，長(zhǎng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且往往會(huì)過(guò)早地腐爛；很多不應(yīng)時(shí)的被“催熟”的蔬菜，雖然令我們眼前一亮，但吃到口里卻是沒(méi)滋沒(méi)味。難道我們也希望把孩子培養(yǎng)成早熟的果子和被“催熟”的蔬菜嗎？

無(wú)從知道三四十天就能長(zhǎng)到六七斤，甚至八九斤的雞鴨們的心情，卻能看到很多孩子與年齡并不相符的行為和表情。盡管吃得好，喝得好，但孩子們快樂(lè)嗎？幸福嗎？很信服葉圣陶先生那句話“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。我覺(jué)得，幼兒園時(shí)期的孩子，就像春天的土地，地溫上不來(lái)，早澆水是不行的。地溫上來(lái)了，也是不能頻繁澆水的，否則，地溫是保不住的。適時(shí)澆過(guò)水的土地，是要等待幾天再細(xì)細(xì)耕耘的，是要鋪好底肥的。匆忙下種不僅違背自然規(guī)律，而且想日后豐收也是不可能的。

春天的土地，需要的是等待，是喚醒，是激發(fā)，是培養(yǎng)?！皸椦堪l(fā)種棉花”，不到時(shí)令過(guò)早播下的種子即使發(fā)芽也很難適應(yīng)環(huán)境，春天的風(fēng)兒很容易把它們“帶”走。

土地整好了，該下種時(shí)下種，就不會(huì)有太多的擔(dān)心，生根時(shí)自然會(huì)生根，發(fā)芽時(shí)自然會(huì)發(fā)芽，到夏天，必然會(huì)生機(jī)勃勃，到成熟的季節(jié)，必然會(huì)碩果累累。很喜歡那樣的一個(gè)場(chǎng)景：一只老母雞帶著一群小雞，到田間，到地頭，到草叢，捉蟲(chóng)，啄石子，啄青草，曬太陽(yáng)，追逐嬉戲。小雞們多么快樂(lè)啊！長(zhǎng)大后的它們，打鳴一定嘹亮，下的蛋一定有營(yíng)養(yǎng)！

我們?cè)谟變簣@，為什么不學(xué)學(xué)雞媽媽?zhuān)押⒆印吧B(yǎng)”呢？讓孩子多活動(dòng)，多曬曬太陽(yáng)，讓孩子健康起來(lái)；對(duì)孩子喜歡的事情，引導(dǎo)他、激發(fā)他、培養(yǎng)他，在孩子心里種下快樂(lè)和求知的種子，隨著年齡的增長(zhǎng)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，不是很好嗎？

幼兒園孩子幼兒教育隨筆2

幼兒園吸引孩子的地方在哪兒？為什么有的孩子愿意高高興興地上幼兒園，為什么有的孩子幾個(gè)月下來(lái)還是無(wú)法順利地適應(yīng)幼兒園的生活？這是最近一段時(shí)間，網(wǎng)友們問(wèn)我的一個(gè)主要問(wèn)題。

和網(wǎng)友們討論幼兒園的利弊，討論孩子對(duì)幼兒園的態(tài)度，有的網(wǎng)友很困惑，為什么自家的孩子在上幼兒園前總是很不情愿，總是要哭上幾聲，等進(jìn)了教室就一切如常了；有的網(wǎng)友痛訴幼兒園的缺點(diǎn)，比如幼兒園總給孩子看電視，老師讓孩子喝水是給家長(zhǎng)看的，而不是為了要讓孩子多喝水；還有的網(wǎng)友羨慕小米的幼兒園總能有這樣豐富的活動(dòng)，恨不得能轉(zhuǎn)到小米現(xiàn)在的幼兒園來(lái)。

其實(shí)，個(gè)人認(rèn)為，任何一個(gè)幼兒園，都不是十全十美的。就如古語(yǔ)常說(shuō)的“我之良藥，你之砒霜”，可能在我看來(lái)是一所很不錯(cuò)的幼兒園，而在另一個(gè)家長(zhǎng)的眼中看來(lái)，卻是相當(dāng)差勁的。因?yàn)槊總€(gè)人看待問(wèn)題的角度不同，所形成的觀點(diǎn)自然就不同了。比如孩子在幼兒園玩滑滑梯的時(shí)候，或者奔跑的時(shí)候，可能摔了磕了，這在我看來(lái)，都是不可避免的，老師的確是該盡好監(jiān)護(hù)的責(zé)任，但也不能避免意外發(fā)生。別說(shuō)老師了，就是家長(zhǎng)自己帶一個(gè)孩子，都免不了磕磕碰碰的，更何況是幾個(gè)老師帶二三十個(gè)孩子呢？又比如小米的幼兒園在10月底時(shí)，出現(xiàn)一例手足口病，在我看來(lái)，幼兒園在發(fā)現(xiàn)的第一時(shí)間就通告了大家，采取了消毒、隔離等措施，已經(jīng)算是很不錯(cuò)了，可是有的家長(zhǎng)卻在研究著如果孩子得了手足口病，是否要追究幼兒園的責(zé)任；比如有的幼兒園教孩子識(shí)字、算術(shù)等，有的家長(zhǎng)覺(jué)得這么小的孩子就學(xué)這些太遭罪，可有的家長(zhǎng)卻恨不得孩子能多學(xué)些再學(xué)些......

所以我在和網(wǎng)友們分析幼兒園的好壞利弊時(shí)，就一直提倡，寬容些看待幼兒園，只要不涉及底線——比如有打罵孩子、恐嚇孩子，或者伙食不好、或者平時(shí)說(shuō)的和做的不一樣等問(wèn)題，只要孩子在適應(yīng)了幼兒園的生活后，去幼兒園是開(kāi)開(kāi)心心的，這就足夠了。千萬(wàn)不要把幼兒園想象成可以幫助你把孩子身上的一些壞習(xí)慣改正，或者可以幫助你培養(yǎng)孩子的一些好習(xí)慣－－－－老師固然會(huì)教，但最主要，還是靠平時(shí)家長(zhǎng)的教導(dǎo)。就象前不久的家長(zhǎng)會(huì)上，就提到這么一個(gè)現(xiàn)象：老師教小朋友們自己搬椅子，可是有的小朋友卻說(shuō)媽媽在家里就不讓我搬椅子，媽媽說(shuō)我會(huì)摔倒的?。阕尷蠋熯€怎么教呢？

在如何給孩子選一所好的幼兒園時(shí)，我就曾經(jīng)提到過(guò)，考察的一個(gè)辦法就是和這個(gè)幼兒園里的孩子交談，問(wèn)他們對(duì)幼兒園的感覺(jué)，肯定是最直觀的。如果孩子喜歡幼兒園的生活，提起幼兒園來(lái)是眉飛色舞，那么多半是錯(cuò)不了的。而幼兒園為什么會(huì)吸引孩子呢？不外乎兩點(diǎn)：老師好，對(duì)孩子親切；幼兒園玩具多活動(dòng)多，玩都來(lái)不及了，哪有時(shí)間哭。至于是否真的能讓孩子學(xué)到什么，倒還在其次了。

老師好，這點(diǎn)相當(dāng)重要。畢竟在五天上幼兒園的時(shí)間里，和孩子接觸最多的，就是老師。如果面對(duì)的是一個(gè)熱情開(kāi)朗的，真心喜歡孩子的老師，孩子會(huì)很敏感地察覺(jué)到的.。這也是為什么家長(zhǎng)總會(huì)“抱怨”，自己說(shuō)的孩子不聽(tīng)，老師說(shuō)的倒象是圣旨一般，說(shuō)什么孩子就聽(tīng)什么。除了幼兒園老師在孩子看來(lái)比較有權(quán)威性，也懂些心理學(xué)外，老師對(duì)孩子的態(tài)度，多半也是一個(gè)很重要的原因。

我喜歡小米現(xiàn)在的幼兒園，是因?yàn)樾∶酌看慰吹嚼蠋焸?，都?huì)很親熱地?fù)渖先?，哪怕是暑假里跟著我四處游玩了一個(gè)多月，再回到幼兒園的第一天，也是如看到久違的親人一般，抱著老師不放，全然沒(méi)有一點(diǎn)想家的心思。而老師們，不管是不是小米班上的任課老師，看到小米都會(huì)親切地打招呼。和孩子交談時(shí)，老師多半都是會(huì)蹲下身子來(lái)，而不是高高在上的。所以我也常常會(huì)看到一個(gè)老師身上撲了好幾個(gè)孩子，那樣地親昵，如果不是真心地喜歡著孩子們，孩子們也不會(huì)如此“放肆”的。

在幼兒園開(kāi)張的最初，園里其實(shí)還是沒(méi)有任何玩樂(lè)設(shè)施的，可是孩子們依然每天都能在幼兒園里過(guò)得很開(kāi)心。最起碼，小米同學(xué)是天天盼著去幼兒園的。盡管幼兒園里的書(shū)沒(méi)有家里的多，玩具也沒(méi)有家里的多，可是小米每天都會(huì)唱“我愛(ài)我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來(lái)又跳舞，大家一起真快樂(lè)”。因?yàn)橛變簣@會(huì)組織一些活動(dòng)，老師也會(huì)帶著孩子們玩一些游戲，甚至還會(huì)變廢為寶。這也是幼兒園之所以會(huì)吸引孩子的一大原因。

上一周我們家長(zhǎng)就被邀去幼兒園看了一場(chǎng)木偶劇，由幼兒園的老師們自編自導(dǎo)自演的，內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單，半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，演了兩出，《小烏龜上幼兒園》和《拔蘿卜》。《小烏龜上幼兒園》，大概是給初上幼兒園的小朋友看的，象小米這些早對(duì)幼兒園生活非常習(xí)慣的小朋友來(lái)說(shuō)，對(duì)于如何讓小烏龜更快地適應(yīng)幼兒園，都給出了自己的答案——“讓好朋友來(lái)幫助小烏龜”！“安慰它！”

《拔蘿卜》的故事，小朋友們那更是耳熟能詳了，但是在看到老爺爺、老奶奶、小姑娘等人抓著蘿卜“嘿喲嘿喲”地拔時(shí)，大家都是哈哈大笑。畢竟這樣的木偶劇，比故事書(shū)里可是更形象多了！

（演出開(kāi)始前，孩子們就坐。后頭坐的都是家長(zhǎng)。看看小米同學(xué)在哪兒，正襟危坐，頭也不回一下的那個(gè)，就是咱家小米?。。?/p>

當(dāng)然，象這樣的木偶劇可能不是每個(gè)幼兒園都會(huì)有。但如果在教學(xué)中，體現(xiàn)一種親力親為、變廢為寶的理念，就是我相當(dāng)欣賞的了。只要是有心的幼兒園或老師，都完全能做到。比如小小班的教學(xué)中，都會(huì)有一期的主題，是認(rèn)識(shí)植物。在小米原來(lái)的幼兒園，是直接讓家長(zhǎng)買(mǎi)一盆綠植帶到學(xué)校，成立一個(gè)綠植區(qū)。而在現(xiàn)在的幼兒園，我看到了不一樣的做法。同樣有綠植區(qū)，可是那兒的綠植讓你看了是那么地熟悉，幾瓣大蒜、一根胡蘿卜、一個(gè)芋頭、兩個(gè)柿子......這些我們?nèi)粘Ｉ钪芯湍芤?jiàn)到的果蔬，生根發(fā)芽的樣子，你見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)實(shí)話，最起碼柿子長(zhǎng)出的綠芽，我還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)。孩子們一天天地觀察這些芽芽，是不是比現(xiàn)成的綠植帶來(lái)的印象更深？而發(fā)芽所需要的土壤、水分等條件，也無(wú)須再有更多說(shuō)明了。

幼兒園孩子幼兒教育隨筆3

下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。

一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶。你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。

家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

幼兒園孩子幼兒教育隨筆4

剛?cè)雸@的孩子一般都非常小，而且他們從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家人，突然的就離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，來(lái)到陌生的幼兒園，還離開(kāi)了熟悉的家庭和親人，自然會(huì)出現(xiàn)哭鬧，焦慮，驚恐不安的表現(xiàn)，對(duì)于老師也存在著心理距離，對(duì)于這種現(xiàn)象，我針對(duì)日?；顒?dòng)獲得一下經(jīng)驗(yàn)。

首先，要了解每個(gè)幼兒的基本情況，然后在早晨家長(zhǎng)送幼兒入園時(shí)，針對(duì)每個(gè)幼兒的不同性格和表現(xiàn)，用

親切溫暖的話語(yǔ)與之交談，讓幼兒感受到我對(duì)他們的關(guān)心，用這種熱情溫暖的態(tài)度穩(wěn)定幼兒的情緒。不管怎樣，年齡肯定是個(gè)問(wèn)題，小班的孩子太小了，自理能力也是非常的差，在生活中常會(huì)遇到各種問(wèn)題，如不會(huì)用小勺，不小心打翻飯菜，大小便弄臟衣服等，在遇到這種情況，我總是耐心的為幼兒擦洗，并且用親切的語(yǔ)言去安慰幼兒，讓幼兒體會(huì)到老師的愛(ài)，產(chǎn)生老師像媽媽的感情。

誰(shuí)都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，自然幼兒也是如此，要知道，愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話是幼兒的天性，在活動(dòng)中要多說(shuō)表?yè)P(yáng)和

贊美的話，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，萌發(fā)不斷進(jìn)步的力量，讓幼兒在這種充滿(mǎn)開(kāi)心和愛(ài)的氛圍中，喜歡老師愛(ài)上幼兒園。

幼兒園孩子幼兒教育隨筆5

繪畫(huà)是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng)造過(guò)程，既有思維，又有表達(dá)。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會(huì)想再會(huì)畫(huà)，是因?yàn)樗季S在先，表達(dá)在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是照著老師的范畫(huà)進(jìn)行模仿，往往是老師怎么畫(huà)，孩子就怎么畫(huà)，最后呈現(xiàn)的作品也是基本一樣的。如何打破傳統(tǒng)，用新的教學(xué)方式來(lái)激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)意參加美術(shù)活動(dòng)，也是我們本次一課三演活動(dòng)的目的所在。

在本次一課三演活動(dòng)中首先確定了貼近孩子生活的一種糧食——玉米作為本次美術(shù)活動(dòng)的對(duì)象，孩子們見(jiàn)過(guò)玉米也吃過(guò)玉米，他們比較了解玉米的特點(diǎn)。我們同時(shí)結(jié)合了我班本學(xué)期重點(diǎn)研究的美術(shù)形式——線描畫(huà)，通過(guò)一只記號(hào)筆兩邊的粗細(xì)便可變幻出各式各樣的玉米。那么問(wèn)題來(lái)了：如何將線描畫(huà)玉米這樣一節(jié)美術(shù)活動(dòng)包裝的具有新意呢？經(jīng)過(guò)我與李老師的商量，認(rèn)為可以制作玉米書(shū)簽從而吸引幼兒的興趣。旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，積極探索，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造力。

我根據(jù)幼兒當(dāng)前的繪畫(huà)發(fā)展水平結(jié)合《指南》要求，制定了以下三點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解玉米的基本特征，嘗試用線條畫(huà)出玉米粒。

2、嘗試用點(diǎn)、線以及圖形的方式裝飾玉米粒，并制作成書(shū)簽，

3、喜歡美術(shù)創(chuàng)作，感受線描畫(huà)的美。

其中將用橫線及豎線畫(huà)出玉米粒設(shè)定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)；將用線描畫(huà)的形式裝飾玉米粒作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

在活動(dòng)導(dǎo)入中，我營(yíng)造了講故事的情境，從而引出書(shū)簽。但是從當(dāng)天的氛圍來(lái)看，我所表現(xiàn)的還是太過(guò)拘謹(jǐn)，其實(shí)完全可以放輕輕松緩緩走近幼兒，找故事的狀態(tài)更逼真一些，將幼兒更加帶入情境。其次活動(dòng)開(kāi)始的部分有些出乎我意料，也許是我第一個(gè)出示的書(shū)簽是畫(huà)好橫線和豎線的玉米，讓孩子們一下子就認(rèn)出這是玉米，而非我所期望的此處是引出書(shū)簽，讓孩子們認(rèn)識(shí)書(shū)簽，了解其作用，所以我反思到，如果第一個(gè)出示的是完全空白的玉米輪廓，帶他們認(rèn)識(shí)書(shū)簽，接著我告訴孩子這是一個(gè)玉米書(shū)簽，這時(shí)讓孩子們回憶自己吃過(guò)的玉米上有什么呢？玉米粒！那怎么樣可以將玉米粒畫(huà)出來(lái)呢？還可以請(qǐng)一位幼兒上前示范，既能避免教師示范的枯燥，又達(dá)到了生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在幼兒示范時(shí)教師的指導(dǎo)用語(yǔ)也是非常關(guān)鍵的，由于畫(huà)出玉米粒是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，此處教師應(yīng)該提出要求：橫線應(yīng)該從左畫(huà)到右，豎線應(yīng)該從上畫(huà)到下，撐滿(mǎn)整個(gè)玉米書(shū)簽。由于這里教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)所以孩子在作品中的橫線和豎線有些都沒(méi)撐滿(mǎn)，大小各異。

在幼兒的操作過(guò)程中，顯然能看出孩子們是非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，這體現(xiàn)在本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)——用線描畫(huà)裝飾玉米粒，孩子都完成的非常不錯(cuò)的。孩子們的線描畫(huà)基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的，有的幼兒造型能力強(qiáng)，能畫(huà)出不同的圖案搭配；有的幼兒色彩感強(qiáng)，可以運(yùn)用明暗對(duì)比；有的幼兒動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧；有的動(dòng)作精細(xì)、優(yōu)美、流暢。我也為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自主的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)自己眼中的世界，體現(xiàn)自身的價(jià)值。

當(dāng)然，還是存在了一些問(wèn)題。如有的幼兒在用線描畫(huà)裝飾時(shí)內(nèi)容畫(huà)的比較稀疏，太空了，影響了效果，而畫(huà)得精細(xì)的孩子時(shí)間根本來(lái)不及，來(lái)得及的都是那些線條畫(huà)得較少、較稀疏的幼兒。有些幼兒在畫(huà)玉米粒時(shí)將玉米粒畫(huà)的格外之小，當(dāng)時(shí)我也有所擔(dān)心他是否來(lái)得及完成，效果會(huì)不會(huì)不好，想加以阻止，但是想到《綱要》中指出，要提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。我就多給孩子們創(chuàng)作的空間，最后密密麻麻的玉米粒效果意外的不錯(cuò)。最后在作品的交流環(huán)節(jié)中，孩子們相互交流太少，《指南》中提出還要引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

可讓他們說(shuō)多多說(shuō)自己的作品，也可以對(duì)別人的作品作出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，從而受到啟迪。教師點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)也不夠明確，完全可以結(jié)合本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng)，比如玉米粒繪畫(huà)情況和線描畫(huà)裝飾部分的情況，教師顯得有些急促了。希望在以后的教育教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓幼兒的繪畫(huà)水平更上一層樓。

幼兒園孩子幼兒教育隨筆6

劉平是我們班的“小公主”，不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮，并且聰明懂事，深得教師們的喜愛(ài)，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對(duì)他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說(shuō)：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。

我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿(mǎn)足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，我們做到了嗎？

幼兒園孩子幼兒教育隨筆7

我們?cè)S多家長(zhǎng)花費(fèi)了很多的精力、財(cái)力教孩子學(xué)這學(xué)那，可是最容易、最應(yīng)該學(xué)的卻沒(méi)有學(xué)好，那就是最基本的做人的道理卻沒(méi)有學(xué)會(huì)，可悲嗎？

幼兒園的一日活動(dòng)均為課程。幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種課程的設(shè)定是根據(jù)3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)而定的。幼兒園的教育教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)一切事物的興趣、習(xí)慣、良好的性格，而知識(shí)上的要求是追求知識(shí)的廣度而不是深度。我們?cè)S多家長(zhǎng)認(rèn)為“上課”是學(xué)習(xí)，那你對(duì)學(xué)習(xí)的理解太狹窄了，上課是獲取更多的是知識(shí)的學(xué)習(xí)，生活活動(dòng)所獲得的行為、生活、衛(wèi)生等習(xí)慣上學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)交往”這些才是孩子從小就要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)家長(zhǎng)不要為了滿(mǎn)足自己的心理需求，一味地追求知識(shí)的堆積，忽視孩子其他的發(fā)展。不同的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容保證了幼兒的全面發(fā)展，身心和諧、心智平衡地發(fā)展。

學(xué)習(xí)做人：在幼兒園里孩子們要學(xué)會(huì)了禮貌、學(xué)會(huì)自控、學(xué)會(huì)分享等等。進(jìn)了幼兒園，孩子知道向老師問(wèn)好，課堂上知道聽(tīng)老師的口令，知道老師上課的時(shí)候，不能隨在教室里走來(lái)走去，不能隨意打斷老師說(shuō)話。

學(xué)習(xí)交往：其實(shí)，許多3歲左右的孩子已經(jīng)有一定的社交經(jīng)驗(yàn)，幼兒園又為孩子創(chuàng)造了一個(gè)很好的氛圍，教他們?cè)鯓颖３钟颜x，教他們?cè)跊](méi)有教師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨(dú)立解決小伙伴之間產(chǎn)沖突。

學(xué)習(xí)生活：在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，比如：扣紐扣、梳頭發(fā)、拿玩具，總是會(huì)忍不住幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對(duì)這么多小朋友做這樣的關(guān)照，他們會(huì)要求孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里穿好衣服，要求他們?cè)诙嗌贂r(shí)間內(nèi)到教室外邊排隊(duì)。親愛(ài)的家長(zhǎng)如果您能學(xué)會(huì)對(duì)孩子“舍得讓孩子吃虧”“舍得讓孩子受苦”“舍得讓孩子受教育”“舍得讓孩子自己成長(zhǎng)”。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子比在家里的時(shí)候乖多了，能干了，各方面能力也提高了，有相當(dāng)?shù)淖孕判牧?，再也不需要爸媽時(shí)刻關(guān)注著他、幫著他了。讓我們家園攜手共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由空間。

幼兒園孩子幼兒教育隨筆8

我班有一個(gè)孩子叫張顏蕊，她是一個(gè)長(zhǎng)得很漂亮的小女孩。每天她都打扮得像一個(gè)小公主，但是這么漂亮的孩子卻有一個(gè)壞習(xí)慣：天天帶零食來(lái)幼兒園。

有一天，我正在和孩子們一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌：學(xué)媽媽。卻發(fā)現(xiàn)張顏蕊和李夢(mèng)婷低著頭不知在干什么，我走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?？”張顏蕊用手捂住口袋說(shuō)：“沒(méi)，沒(méi)干什么。”我又問(wèn)李夢(mèng)婷，她也說(shuō)沒(méi)干什么。我說(shuō)：“那好，你們把老師教你們說(shuō)的詩(shī)歌說(shuō)一遍。”結(jié)果可想而知，她倆一句也說(shuō)不出來(lái)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)小朋友們給她倆說(shuō)一遍好嗎？”孩子們異口同聲的說(shuō)好。詩(shī)歌說(shuō)完了，我問(wèn)她倆：“小朋友們都學(xué)會(huì)了，你們?cè)趺床粫?huì)，接著我說(shuō)犯了錯(cuò)誤不要緊，改了就是好孩子，做錯(cuò)了事情要告訴老師?！睆堫伻镄÷暤恼f(shuō)：“李夢(mèng)婷要我的口香糖?！蔽覍?duì)她倆說(shuō)“小朋友們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們?cè)诔钥谙闾?，這樣對(duì)嗎？你們?yōu)槭裁床粫?huì)說(shuō)詩(shī)歌，還不是因?yàn)槟銈儧](méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)?！蔽野褟堫伻锏目谙闾且诉^(guò)來(lái)，并答應(yīng)她，只要她認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后我就交給她。后來(lái)，整節(jié)課這倆個(gè)孩子都學(xué)得很認(rèn)真，也學(xué)會(huì)了詩(shī)歌。當(dāng)然，放學(xué)離園時(shí)我把口香糖也交給了張顏蕊，告訴她以后不要帶零食到幼兒園。

本來(lái)張顏蕊是個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的孩子，可就是她總帶零食到幼兒園來(lái)，活動(dòng)課上，她的精力老也不集中。一會(huì)她的嘴里嚼著口香糖；一會(huì)又從口袋里拿出糖豆豆；一會(huì)又拿出夾心餅干……。今天拿這個(gè)，明天拿那樣的。她不但自己上課精力不集中，還拿出零食向旁邊的小朋友炫耀，弄得其他孩子上課注意力也不集中，經(jīng)常擾亂上課秩序。我多次教育她，不要把零食帶到幼兒園，可她總是說(shuō)爺爺讓她帶的。

通過(guò)這件事，可以看出給孩子帶零食到幼兒園是不正確的，零食會(huì)擾亂孩子學(xué)習(xí)的注意力，讓孩子不能安心學(xué)習(xí)。為了孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，同時(shí)也為了孩子更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要給孩子帶零食到幼兒園。

幼兒園孩子幼兒教育隨筆9

今天一早，梅倪菲的爺爺送她的時(shí)候說(shuō)：“她說(shuō)兩個(gè)小孩光打她，她不愿意來(lái)了?！蔽覀兟?tīng)了很納悶兒，誰(shuí)打她，不可能，因?yàn)槭切“?，孩子們從不?huì)離開(kāi)老師的視線，而且她說(shuō)的兩個(gè)小孩離她坐得太遠(yuǎn)了。事出有因，我安頓好家長(zhǎng)后。就把梅倪菲攬到腿上，邊給她插玩具邊和她交流，先問(wèn)了許多她在家的事，她和我親近了起來(lái)，說(shuō)她媽媽給她講了大灰狼的故事。我看時(shí)機(jī)已到，就說(shuō)：“倪菲，我們班的小朋友，誰(shuí)打你來(lái)呀？告訴老師，我會(huì)狠狠地訓(xùn)她的?！彼椭е嵛岬卣f(shuō)了很多，雖然表達(dá)得不夠完整，但我也明白了大體意思。原來(lái)是因?yàn)樵谕饷嫱婊輹r(shí)，他們爭(zhēng)著上滑梯，那兩個(gè)小朋友曾經(jīng)推過(guò)她，這成了她不想上幼兒園的理由。

孩子不會(huì)真正的去打架，特別是小班的孩子根本不知道什么是打架，家長(zhǎng)往往把孩子之間的矛盾定性為打架，就有點(diǎn)小題大作了。另外，當(dāng)孩子不想上幼兒園時(shí)，他會(huì)找許多理由，比如有的孩子說(shuō)頭疼；有的孩子說(shuō)老師訓(xùn)他了；有的孩子干脆用哭來(lái)要挾家長(zhǎng)等等。因此家長(zhǎng)要正確分析孩子不想上幼兒園的原因，好好疏導(dǎo)孩子，不要讓孩子有機(jī)可乘，養(yǎng)成不良的習(xí)慣。

第五篇：善待孩子的奇想幼兒園教師教育隨筆

在“我們的身體真有趣”活動(dòng)中，教師在用實(shí)物投影儀展示孩子繪畫(huà)的“怎樣保護(hù)五官”圖片，并提問(wèn)：“請(qǐng)小朋友看一看耳朵的圖片，想想有哪些方法能保護(hù)耳朵？”話音剛落，杰杰大聲喊：“老師，畫(huà)畫(huà)為什么能放大？”孩子們紛紛議論：是呀，這是怎么回事？是放大鏡吧？好像是燈光照的……教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這叫實(shí)物投影儀。我們來(lái)一起找找?jiàn)W秘，看看這物體是怎么變大的？好不好？”孩子決定到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里做實(shí)驗(yàn)找秘密，有的孩子拿放大鏡，看圖畫(huà)、自己的指紋等物體如何變化的，有的拔了一根頭發(fā)放在顯微鏡下專(zhuān)注地觀察著，有的在實(shí)物投影儀下做手影游戲……

在活動(dòng)中，杰杰冒出意想不到的奇問(wèn)，引起了同伴的“共鳴”。教師發(fā)現(xiàn)了孩子們新的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)安排，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，幫助孩子們通過(guò)猜想、驗(yàn)證的主動(dòng)探究，自己去尋找答案，孩子們學(xué)到的不僅僅是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是解決問(wèn)題的方法。

正如人們常說(shuō)的：“興趣是入門(mén)的向?qū)А！蔽覀兊幕顒?dòng)就是要保護(hù)他們的主動(dòng)性，激發(fā)孩子們的興趣，不斷滿(mǎn)足他們的好奇心，順應(yīng)他們的興趣和要求，在孩子們的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容。因?yàn)橛辛伺d趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，在活動(dòng)中總會(huì)興致勃勃、全神貫注地去探索，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神。興趣和探索、成功有著必然的聯(lián)系。作為教師要善于抓住教育時(shí)機(jī)，隨時(shí)隨地引導(dǎo)孩子去觀察、去探究、去思維，讓孩子充分發(fā)揮主體作用。