第一篇：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

良好的行為習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品格，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會(huì)的文明。好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要從小抓起，從小就有好習(xí)慣是成功的第一步。中學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，而且是積極發(fā)展的一個(gè)群體，所以作為班主任要肩負(fù)起培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重任，怎樣培養(yǎng)？這顯然是要花時(shí)間、精力，耐心、細(xì)心的去觀察、去實(shí)踐。

案例：劉發(fā)學(xué)，男，12歲，留守兒童。父母外出打工，隨爺爺奶奶居住，爺爺奶奶不識(shí)字，根本就不會(huì)輔導(dǎo)其作業(yè)，只是在家負(fù)責(zé)他及弟弟的飲食起居，溝通交流時(shí)間也很少。主要表現(xiàn)：開(kāi)始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)；編造各種理由，經(jīng)常性的請(qǐng)假；偶爾還有遲到、曠課現(xiàn)象；他的課桌抽屜里雜亂無(wú)章，書(shū)和本子也是邋邋遢遢的；輪到他值日時(shí)還經(jīng)常不見(jiàn)蹤影，早早地溜走；有時(shí)還有其他學(xué)生反應(yīng)有亂拿其他小東西的現(xiàn)象等等，究竟是什么原因造成這個(gè)孩子有如此多的不良行為習(xí)慣呢?通過(guò)平時(shí)的觀察與家長(zhǎng)的溝通以及與孩子的傾心交談，最后我初步歸納出如下的原因：

分析原因：由于先前他是由爺爺奶奶在家照看，所以就存在這樣的問(wèn)題，兩位老人因?yàn)椴蛔R(shí)字，孩子的作業(yè)有沒(méi)有完成或完成的怎么樣都無(wú)法去管，只是每天負(fù)責(zé)他們的吃、住、穿等最基本的生活，加上父母長(zhǎng)年在外地打工，和父母溝通交流的時(shí)間不是很多，長(zhǎng)此以往就造成了孩子在自控力方面存在問(wèn)題。而存在自控力有問(wèn)題的孩子往往行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，在家里和學(xué)校都不能主動(dòng)性地學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子常撒謊現(xiàn)象，后來(lái)經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)溝通才知道，原來(lái)家長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)未完成情況要懲罰，所以為了免受父母吵罵、逃避懲罰而說(shuō)謊。由于是男生，而且在爺爺奶奶的照顧庇護(hù)下，掃地值日習(xí)慣還沒(méi)能養(yǎng)成。針對(duì)這個(gè)孩子上述現(xiàn)象，這學(xué)期我從各個(gè)方面著手進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教育，慢慢改變其不良行為，對(duì)于已轉(zhuǎn)化好的行為給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)提出更高的要求。具體教育方法如下：

一、針對(duì)特定的問(wèn)題，采用合適的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

針對(duì)經(jīng)常不做作業(yè)或不交作業(yè)，不愛(ài)勞動(dòng)，不盡值日義務(wù)等現(xiàn)象采取了一定的方法進(jìn)行引導(dǎo)和約束。例如在作業(yè)問(wèn)題上，我讓學(xué)生之間或同桌之間互相提醒、相互檢查簽名；在不愛(ài)勞動(dòng)，不值日問(wèn)題上，我用換位思考的方法來(lái)正面引導(dǎo)他，而且還充分發(fā)揮了班級(jí)中“勞模”的榜樣作用，正所謂“榜樣的力量是無(wú)窮的”。因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生都處于同一個(gè)年齡層次，長(zhǎng)期在一些具有好的行為習(xí)慣學(xué)生的影響下，他肯定也受到了潛移默化的影響，對(duì)改掉自身的陋習(xí)起到了一定的作用。我還特意安排他與附近的同學(xué)一起做作業(yè)，甚至加入一個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，這樣學(xué)習(xí)小組成員可以及時(shí)提醒孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。同時(shí)也有利于教師及時(shí)地了解他的作業(yè)情況。這個(gè)方法很好，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，他基本能及時(shí)地交作業(yè)，拖拉作業(yè)現(xiàn)象也明顯減少。因?yàn)槊慨?dāng)他控制不住自己要出去玩時(shí)，就有其他同學(xué)來(lái)提醒他還有哪些作業(yè)還沒(méi)有完成。

二、及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，說(shuō)明孩子在校期間的行為習(xí)慣。

學(xué)生很多不良行為習(xí)慣的形成，都和家庭的教育密切相關(guān)，所以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通是整個(gè)養(yǎng)成教育的重要環(huán)節(jié)，絕對(duì)是不容忽視的。首先我和他的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，針對(duì)孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成的原因進(jìn)行深入分析，讓家長(zhǎng)知道自己在接下來(lái)的一段時(shí)間里該如何做，使家庭教育和學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合。

三、眼中有人，心中有愛(ài)；嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微時(shí)。

作為一個(gè)教師，都應(yīng)該“以學(xué)生為本”，尊重且平等地對(duì)待每一位學(xué)生。在學(xué)習(xí)上做到嚴(yán)格要求，一絲不茍；在生活上做到無(wú)微不至，關(guān)愛(ài)有加。即便這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在有許多陋習(xí)，讓你很頭疼，我們?cè)诮逃龝r(shí)也應(yīng)該“動(dòng)之于情，曉之于理”，用關(guān)愛(ài)去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并加以改正。

四、嚴(yán)于律己，以身作則，做到人格育人。

作為班主任，要身體力行，積極參與到學(xué)生的行為中去，即要求學(xué)生做到的自己首先做到。對(duì)于自己的過(guò)失，在同學(xué)面前要勇于承認(rèn)；答應(yīng)同學(xué)們的事，一定要辦到，做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好老師。如果老師以身作則，學(xué)生就會(huì)更加尊重和支持你，并下定決心去做好每件事，同時(shí)還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)老師的威信。

五、教育效果

1、逐漸改掉了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本能自覺(jué)地完成作業(yè)，雖然有時(shí)因?yàn)榉N種原因有作業(yè)拖拉現(xiàn)象，但是也能主動(dòng)到老師這里承認(rèn)錯(cuò)誤。而不是像之前一樣靠撒謊來(lái)欺騙老師。

2、能積極主動(dòng)地值日。有幾次我發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)地?fù)炱鹆私淌业孛嫔系睦@件事我在班上也給予了及時(shí)地表?yè)P(yáng)。

3、班級(jí)里沒(méi)有再出現(xiàn)過(guò)學(xué)生丟東西的事情。

4、在他的努力以及同學(xué)們的幫助下，學(xué)習(xí)也有了一定的提高，尤其在數(shù)學(xué)方面提高很明顯。

六、教育啟示

學(xué)生不管是好的行為習(xí)慣還是不良的行為習(xí)慣都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。對(duì)于好的我們要給予表?yè)P(yáng)，并發(fā)揚(yáng)光大，讓其作為其他學(xué)生的榜樣。對(duì)于不好的行為習(xí)慣，那肯定要從各個(gè)方面去了解、去分析，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)、性格、家庭教育等方面給予適當(dāng)?shù)慕逃蛶椭?，讓他逐步形成好的行為?xí)慣。

第二篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

有人作過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。我真切地感受到比喻的精妙?，F(xiàn)代教育家 葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”因此，班主任往往十分重視養(yǎng)成教育。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。一個(gè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣分不開(kāi)的。

一、班主任是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者

班主任是小學(xué)生的啟蒙老師，是小學(xué)生文明行為的塑造者。孩子一入學(xué)接觸到的第一位教師是班主任，和學(xué)生接觸最多的也是班主任。大的方面包括小學(xué)生的思想品德教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、文體活動(dòng)等,小的方面諸如怎樣正確背書(shū)包、怎樣學(xué)掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等，都離不開(kāi)班主任的指導(dǎo)。凡是成熟的班主任都十分注重學(xué)生文明素質(zhì)的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這是建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。每當(dāng)接到新的班級(jí)，我與別人不太相同的地方，就是不去特別鐘情于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也不忙于去強(qiáng)化知識(shí)的傳授，而是把工作的重點(diǎn)放在學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育上，從要求學(xué)生的站姿與坐姿開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。課堂上，要求學(xué)生坐端正，懂規(guī)矩，守紀(jì)律。學(xué)習(xí)上要求有了問(wèn)題不忙于發(fā)問(wèn)，而是先自己認(rèn)真想一想；想了以后還不懂，再去問(wèn)老師。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅提問(wèn)的質(zhì)量高，而且也培養(yǎng)了多思考的好習(xí)慣。在工作上要求學(xué)生做事有條理，從書(shū)包怎么放，作業(yè)怎么交，預(yù)備鈴后干什么，等一一加以規(guī)范訓(xùn)練；要求學(xué)生每干一件事多應(yīng)想想輕重緩急。在生活上要求養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習(xí)慣，我?guī)У陌嘁蠼淌业淖雷?、椅子都排成一條線，每天早晚拖地、擦桌子。每個(gè)同學(xué)要凈化自己腳下的一塊地方，任何時(shí)候都要保持自己座位下的清潔?？傊野褜?duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，作為班主任工作的主要工作，很多學(xué)生都從這項(xiàng)工作中終身受益。因此，小學(xué)班主任是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最直接、最具體的引路人，是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者。

二、班主任是班級(jí)養(yǎng)成教育的實(shí)施者

班級(jí)實(shí)施養(yǎng)成教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求班主任根據(jù)小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)的具體情況，精心設(shè)計(jì)科學(xué)安排，嚴(yán)格管理，有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施。在養(yǎng)成教育中，班主任要十分重視班級(jí)育人環(huán)境的建設(shè)。因?yàn)榘嗉?jí)育人環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，影響學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。我充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，美化班級(jí)，辦好班級(jí)黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，設(shè)置圖書(shū)角，搞好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，不斷提高精神文明程度，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，情操得以陶冶，心靈得以?xún)艋?，使班?jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。

三、班主任是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的示范者

示范是兒童最初和最基本的學(xué)習(xí)行為的方式。示范具有廣泛性，榜樣、形象甚至社會(huì)生活各個(gè)方面都構(gòu)成了示范作用。在班級(jí)工作中，班主任的示范作用，使養(yǎng)成教育能“可見(jiàn)、可學(xué)、可仿、可行”，班主任的行為、形象乃至人格對(duì)于學(xué)生具有重要影響。所以一個(gè)教師必須時(shí)刻檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)，都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，最成長(zhǎng)中又總是自覺(jué)或不自覺(jué)的喜歡模仿自己的老師。教師好的品質(zhì)，自覺(jué)的道德行為可以為學(xué)生所效仿。過(guò)去，我在上課板書(shū)的時(shí)候總是習(xí)慣地把粉筆頂端的堅(jiān)硬部分折斷，并隨手扔在地上。不料，有一次幾個(gè)學(xué)生到黑板前做題時(shí)，也都不約而同、動(dòng)作熟練地把粉筆頭折下來(lái)扔在地上，我感到很奇怪，一問(wèn)學(xué)生才知道，這是從我那兒學(xué)來(lái)的，而且全班學(xué)生都學(xué)會(huì)了。我這才恍然大悟，以后無(wú)論在課堂上還是在日常中，我都十分注意通過(guò)自己的言行舉止，給學(xué)生以好的影響。良好的習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會(huì)的文明。反之，不良的習(xí)慣、惡習(xí)是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會(huì)的文明。由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是全社會(huì)關(guān)注的話(huà)題，教師責(zé)無(wú)旁貽。

案例：鴻儒，男，8歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，思維反應(yīng)各方面不比同齡的孩子慢。上小學(xué)后，這種情況有增無(wú)減，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周?chē)耐瑢W(xué)；注意力不集中，東張西望，時(shí)不時(shí)在課堂上打打“太極拳”；上課回答問(wèn)題要么答非所問(wèn)，要么連問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)清楚；課余活動(dòng)愛(ài)搞“惡作劇”，做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常拖拉，；回家后據(jù)家長(zhǎng)反應(yīng)，書(shū)包一扔，就開(kāi)電視機(jī)，開(kāi)始看動(dòng)畫(huà)片，一看就沒(méi)完沒(méi)了，總要看到8、9點(diǎn)鐘沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片了，這樣就會(huì)影響第二天的上課質(zhì)量。評(píng)析：上網(wǎng)查閱了有關(guān)多動(dòng)癥癥狀的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其特征表現(xiàn)為：1、學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。2、做事時(shí)難以集中精力。3、對(duì)別人的講話(huà)經(jīng)常似聽(tīng)非聽(tīng)。4、經(jīng)常不能完全按要求做事。5、經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。、經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。

7、經(jīng)常丟一些常用的東西。8、經(jīng)常容易因無(wú)關(guān)刺激而分心。

9、經(jīng)常忘事。鴻儒注意力不集中，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之一，“多動(dòng)”不僅是活動(dòng)過(guò)多，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且鴻儒的腦子并不笨，比較好動(dòng)容易分心，使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈居下游，縱上所述，鴻儒具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不一定說(shuō)是多動(dòng)癥。

方法： 1、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛(ài)心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。教師可以從他的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)，就是肯定他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，突出優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，使他看到自己的潛在能力，樹(shù)立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候??老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。上課時(shí)，多注意他，時(shí)不時(shí)跟他進(jìn)行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問(wèn)題。只要他回答正確，就大力表?yè)P(yáng)，回答不對(duì)，也多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)也帶勁了，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步（做題的速度還有待提高）。但由于現(xiàn)在才一年級(jí)，訓(xùn)練的時(shí)間還很長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中仍會(huì)有反復(fù)，我會(huì)有耐心的幫助他的。、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類(lèi)的活動(dòng)，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為有明顯的效果。我們學(xué)習(xí)“方位”這一課時(shí)的時(shí)候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂(lè)中得到了鍛煉，精力也集中多了。

總之，小學(xué)生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，班主任的示范教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的命令。因此，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。

第三篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

馬城鎮(zhèn)中心小學(xué) 顧彩云

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！别B(yǎng)成好的習(xí)慣，會(huì)終生受益；養(yǎng)成壞的習(xí)慣，吃一輩子的虧。因此，班主任首先應(yīng)該重視養(yǎng)成教育。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。一個(gè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣分不開(kāi)的。

在養(yǎng)成教育中，班主任要十分重視班級(jí)育人環(huán)境的建設(shè)。因?yàn)榘嗉?jí)育人環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，影響學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。我充分利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，因地制宜，美化班級(jí)，辦好班級(jí)板報(bào)，設(shè)置圖書(shū)角，搞好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，不斷提高精神文明程度，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生在舒適、安靜、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，情操得以陶冶，心靈得以?xún)艋?，使班?jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。

良好的習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會(huì)的文明。反之，不良的習(xí)慣、惡習(xí)是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會(huì)的文明。由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是全社會(huì)關(guān)注的話(huà)題，教師責(zé)無(wú)旁貽。

案例：王藝潔，女，十一歲，五年級(jí)一班學(xué)生，做事散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)總是不理想，主要表現(xiàn)在：愛(ài)丟三落四：如忘記帶桌布，忘帶紅領(lǐng)巾。課堂作業(yè)，書(shū)寫(xiě)慢，而且難看，經(jīng)常拖拉。家庭作業(yè)經(jīng)常不完成，星期一檢查作業(yè)時(shí)她總是左掏右找，然后說(shuō)作業(yè)忘帶了。甚至養(yǎng)成了欺騙老師和家長(zhǎng)的毛病。

評(píng)析：王藝潔同學(xué)的主要特征表現(xiàn)為：1、學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。2、做事時(shí)難以集中精力。3、對(duì)別人的講話(huà)經(jīng)常似聽(tīng)非聽(tīng)。4、經(jīng)常不能完全按要求做事。5、經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。6、經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。

7、經(jīng)常丟一些常用的東西。8、沒(méi)有上進(jìn)心。

9、經(jīng)常忘事。

方法：首先對(duì)于她忘帶作業(yè)的情況，我找來(lái)了家長(zhǎng)，并告訴他們，孩子已經(jīng)四年級(jí)了，有一定的自理能力，所以完全可以放開(kāi)手讓她自己去做。當(dāng)她再次忘記自己收拾書(shū)包而在周一早上忘帶作業(yè)時(shí)，我罰她將周末的家庭作業(yè)重寫(xiě)一遍，并提出嚴(yán)厲批評(píng)，這樣連著兩個(gè)星期，她思想上開(kāi)始重視起來(lái)，忘帶作業(yè)的現(xiàn)象再也沒(méi)有發(fā)生，從而增強(qiáng)了自理能力。今后我還可以從她的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)，就是肯定她的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，突出優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，使她看到自己的潛在能力，樹(shù)立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。

在糾正她的行為習(xí)慣時(shí)要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候……老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。上課時(shí)，多注意她，時(shí)不時(shí)跟她進(jìn)行眼神的交流，讓她回答一些力所能及的問(wèn)題。只要她回答正確，就大力表?yè)P(yáng)，回答不對(duì)，也多鼓勵(lì)，少批評(píng)。我會(huì)有耐心的幫助她的。

總之，小學(xué)生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，班主任的示范教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的命令。因此，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 ——淘氣男孩的成長(zhǎng)

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習(xí)慣 缺乏溫情 以人為本

內(nèi)容摘要：家庭教育的缺陷，與缺乏溫情缺乏教育的家庭有關(guān)系，這個(gè)男生的父母工作忙疏于管教，無(wú)暇關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題不講道理解決和多加引導(dǎo)，而是通過(guò)暴力來(lái)解決，這樣的家庭環(huán)境造成了孩子缺乏溫情，性格比較暴躁，沒(méi)有禮貌，以攻擊毆打?qū)W生來(lái)引起家長(zhǎng)和老師學(xué)生的重視。

一、案例描述 今年我教一年級(jí)的攀登英語(yǔ)，同時(shí)還兼這個(gè)班的副班主任，所以和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間很多，沒(méi)想到這個(gè)班淘氣的男孩子真挺多的，有一個(gè)男孩子的特點(diǎn)特別突出，他長(zhǎng)相白白凈凈的，個(gè)頭最高，站隊(duì)永遠(yuǎn)站在最后一個(gè)，他的行為習(xí)慣不好，上課不專(zhuān)心，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，一下課就跑到操場(chǎng)上和其他男孩子打鬧，等到打鈴回教室的時(shí)候滿(mǎn)頭大汗，見(jiàn)了老師也不主動(dòng)問(wèn)好沒(méi)有禮貌，可是從他學(xué)習(xí)成績(jī)看來(lái)他很聰明，只要學(xué)很快就能學(xué)會(huì)，我覺(jué)得這個(gè)男孩子是很聰明可愛(ài)的，我決定幫助他。

有一天，上課打鈴半天了，他和另一個(gè)男生才從操場(chǎng)上急急忙忙的跑回來(lái)，滿(mǎn)頭大汗不說(shuō)，渾身上下都是土，一進(jìn)門(mén)還互相告狀說(shuō)兩人下課十分鐘互相摔跤玩，這樣的狀態(tài)怎么好好上課，于是我嚴(yán)厲的批評(píng)了他們，并且讓他倆保證下次下課十分鐘左右意義的鍛煉活動(dòng)，不許再打鬧了，可是過(guò)幾天又發(fā)現(xiàn)他還是打鬧，只是打鬧的對(duì)象換了，換成別的班級(jí)的了，還老有孩子來(lái)告狀，說(shuō)他欺負(fù)別人，唉沒(méi)辦法，我只好詢(xún)問(wèn)他的家長(zhǎng)，他的家長(zhǎng)反映，平時(shí)工作忙疏于管教，一淘氣就用打罵的方式教育他，孩子越來(lái)越沉默，也經(jīng)常用暴力解決問(wèn)題，家長(zhǎng)看到這個(gè)問(wèn)題也一再提醒他，可是他也改不掉了。我想，這和他家長(zhǎng)平時(shí)的教育方式有關(guān)系，于是我決定慢慢的幫助他改正。

二、案例剖析

家庭教育的缺陷，與缺乏溫情缺乏教育的家庭有關(guān)系，這個(gè)男生的父母工作忙疏于管教，無(wú)暇關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題不講道理解決和多加引導(dǎo)，而是通過(guò)暴力來(lái)解決，這樣的家庭環(huán)境造成了孩子缺乏溫情，性格比較暴躁，以攻擊毆打?qū)W生來(lái)引起家長(zhǎng)和老師

學(xué)生的重視。

葉圣陶說(shuō):教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。素質(zhì)教育必須重視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),教師要站在學(xué)生自身發(fā)展的角度看問(wèn)題,而不是一味的批評(píng)式教育,要求以人為本,在與學(xué)生充滿(mǎn)人情味的心靈溝通交融過(guò)程中,幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為他們終身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

因此，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問(wèn)題的方面。

三、應(yīng)對(duì)策略

課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生良好品德和文明習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的主要途徑，學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個(gè)“知之深、受之切、行必果”的過(guò)程，我們教師在各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，始終注意與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在課堂中捕捉每一個(gè)可利用的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，用實(shí)踐來(lái)填平認(rèn)知與行為之間的鴻溝。

上攀登英語(yǔ)課的時(shí)候，我請(qǐng)他上臺(tái)表演，“how are you? Fina,thank you.and you.”然后我們一起夸獎(jiǎng)他：good good verygood！看著他的小臉興奮的花兒一樣燦爛，我的心里十分欣慰，快下課的時(shí)候，我就找他過(guò)來(lái)幫助我給攀登英語(yǔ)記錄本蓋小印章，提高他的積極性，同時(shí)和他談?wù)勑?，不知不覺(jué)的這個(gè)男孩子下課就不喜歡出去打架了，而且對(duì)自己的要求越來(lái)越高，每天主動(dòng)向老師問(wèn)好，還特別愿意幫助老師做一些力所能及的事情，上課格外認(rèn)真聽(tīng)講，本來(lái)他就很聰明，這樣一努力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越good，每次上攀登英語(yǔ)表演環(huán)節(jié)的時(shí)候，他都主動(dòng)要求表演，表演小品和歌曲的時(shí)候，吐字發(fā)音都格外準(zhǔn)確，為了他的進(jìn)步我內(nèi)心真是格外高興。

四、實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的引導(dǎo)，這個(gè)小男孩的行為習(xí)慣有了很大的改觀。首先情緒狀態(tài)有了明顯的變化，對(duì)老師特別有禮貌，在學(xué)校不打架了，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的進(jìn)步：家長(zhǎng)反映在家也不沉默了，經(jīng)常給爸爸媽媽表演英語(yǔ)小品，家長(zhǎng)也多采用鼓勵(lì)的方式方法來(lái)引導(dǎo)教育，出現(xiàn)問(wèn)題也不一味的打罵，而是通過(guò)講道理來(lái)解

決。

五、個(gè)案感悟 “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此教師必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。小學(xué)低年級(jí)則是良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣教育案例分析

案例描述：小超，男，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，主要表現(xiàn)：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，頭總往后轉(zhuǎn)，手腳很少閑著，經(jīng)常惹周?chē)耐瑢W(xué)；注意力不集中，東張西望，做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常拖拉，字跡潦草，多數(shù)時(shí)候是應(yīng)付了事。

評(píng)析：良好的行為習(xí)慣是一個(gè)每一健康的小學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成的，有利于形成良好的品德，也有利于社會(huì)的文明的進(jìn)步。反之，不良的習(xí)慣、惡習(xí)不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會(huì)的文明。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就顯得尤為重要。

采取措施：

1、對(duì)于好動(dòng)、經(jīng)常違犯紀(jì)律的孩子，老師最需要的是愛(ài)心、關(guān)心和耐心，所以我從培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣入手，耐心糾正他好動(dòng)行為。抓住他的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)，就是肯定他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，突出優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，使該生看到自己身上也有閃光點(diǎn)，也有潛在的能力，樹(shù)立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。

2、糾正中要堅(jiān)持及時(shí)鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，上課時(shí)，多注意他，時(shí)不時(shí)跟他進(jìn)行眼神的交流，讓他感覺(jué)到自己一動(dòng)老師就看見(jiàn)了。并且讓他回答一些力所能及的問(wèn)題，只要回答正確，就大力表?yè)P(yáng)，回答不對(duì)，也多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，精力就集中起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)也帶勁了。

3、引導(dǎo)他逐步擴(kuò)大與人和睦相處的范圍。要在孩子的意識(shí)中養(yǎng)成

“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學(xué)玩耍時(shí)要友好相待，要關(guān)心同學(xué)，體驗(yàn)與人和睦相處的喜悅。

效果

經(jīng)過(guò)半年的努力，許永超現(xiàn)在進(jìn)步很大，作業(yè)很少不完成，好動(dòng)不聽(tīng)講的習(xí)慣也改了很多，同學(xué)們也不在排斥他了，但孩子畢竟是孩子，偶爾無(wú)意中還是會(huì)做一些小動(dòng)作，相信再經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期他一定會(huì)成為一個(gè)有著良好習(xí)慣的好孩子。

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析

先民小學(xué) 陳香

案例：

學(xué)生徐承龍，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，經(jīng)常惹周?chē)耐瑢W(xué)，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問(wèn)題要么答非所問(wèn)，要么連問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)清楚；有時(shí)在教室里大喊大叫。平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題。分析：

該同學(xué)雖然好動(dòng)、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。但往往待人熱情外向，愛(ài)交朋友、愛(ài)幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強(qiáng)。久而久之，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。措施：

1、從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。

2、做到老師的關(guān)心與學(xué)生的幫助相結(jié)合。我安排班上的優(yōu)秀生和他同座，當(dāng)他有不良行為老師和同學(xué)及時(shí)提醒他，當(dāng)他有難題時(shí)及時(shí)幫助輔導(dǎo)他，使他真正體驗(yàn)到融入班集體的樂(lè)趣。比如，他的作業(yè)稍有進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)的用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他?？吹嚼蠋煹墓膭?lì)，課堂上他也會(huì)驕傲的仰起頭，并且坐的端端正正，不再東張西望，這時(shí)，我便會(huì)借機(jī)在全班表?yè)P(yáng)他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時(shí)候少了，認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候多了，我從心里為他感到高興。

3、耐心說(shuō)服家長(zhǎng)配合老師做好學(xué)生的思想工作。首先我和家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行原因分析，讓家長(zhǎng)知道自己在接下來(lái)一段時(shí)間該如何做，然后和家長(zhǎng)制定了一些具體的方案。讓家長(zhǎng)多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問(wèn)一下學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪些不懂的問(wèn)題，并抽時(shí)間幫助他把問(wèn)題解決。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題告訴老師，老師給予解決。

通過(guò)幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在徐承龍?jiān)诶蠋熀屯瑢W(xué)眼里都覺(jué)得像變了個(gè)人似的，上課聽(tīng)講認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，并且勞動(dòng)也非常積極。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。培根也說(shuō)過(guò)，習(xí)慣是人生的主宰。年齡尚幼的小學(xué)生正值行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，好習(xí)慣終身受益，作為一名學(xué)校教育者，通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)，我認(rèn)為小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要從日常生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)做起。只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

漢陰縣酒店九年制學(xué)校 李錦凱

良好的習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會(huì)的文明。反之，則是不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會(huì)的文明。好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要從小抓起，從小就有好習(xí)慣是成功的第一步。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，而且是積極發(fā)展的一個(gè)群體，所以作為小學(xué)教師的我們要肩負(fù)起培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重任，怎樣培養(yǎng)，這顯然是要花時(shí)間、精力，耐心、細(xì)心的去觀察、去實(shí)踐。

案例：付倩，女，12歲，父母外出打工，隨爺爺奶奶居住，爺爺奶奶不識(shí)字，根本就不會(huì)輔導(dǎo)其作業(yè)，只是在家負(fù)責(zé)她及弟弟的飲食起居，溝通交流時(shí)間也很少。主要表現(xiàn)：開(kāi)始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)；謊稱(chēng)作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來(lái)不及完成；他的課桌和書(shū)包常是雜亂無(wú)章；書(shū)和本子也是邋邋遢遢的；常與老人撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時(shí)還經(jīng)常不見(jiàn)蹤影，早早地溜走；有時(shí)還有其他學(xué)生反應(yīng)有亂拿其他小東西的現(xiàn)象，是什么造成這個(gè)孩子有如此多的不良行為習(xí)慣呢?這是我要找到正確的教育轉(zhuǎn)化方法中很關(guān)鍵的一點(diǎn)，因此通過(guò)平時(shí)的觀察和家長(zhǎng)的溝通及與孩子的傾心交談中我初步歸納出如下的原因：

分析原因：這孩子由于先前是由爺爺奶奶在家照看，所以就存在這樣的問(wèn)題，兩位老人因?yàn)椴蛔R(shí)字，孩子的作業(yè)有沒(méi)有完成或完成地怎么樣都無(wú)法去管，只是每天負(fù)責(zé)他們的吃、住、穿等生活最基本的問(wèn)題，加上父母長(zhǎng)年在外地務(wù)工，和父母溝通交流的時(shí)間不是很多，長(zhǎng)期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在問(wèn)題，而存在注意力和自控力有問(wèn)題的孩子往往行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方、把鉛筆和其它學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊地學(xué)習(xí)。對(duì)于常撒謊現(xiàn)象后來(lái)經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)溝通知道原來(lái)家長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)未完成情況要體罰，所以為了免受批評(píng)、推諉責(zé)任、逃避懲罰而說(shuō)謊。由于是小女孩，而且在爺爺奶奶的照顧下，掃地值日習(xí)慣還沒(méi)能養(yǎng)成。針對(duì)這個(gè)孩子上述現(xiàn)象，從上學(xué)期到這學(xué)期我從各個(gè)方面著手進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教育慢慢改變其不良行為，對(duì)于已轉(zhuǎn)化好的行為給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)提出更高的要求。

具體操作方法如下：

一、方法指導(dǎo)，同學(xué)互助結(jié)對(duì)子。首先針對(duì)經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)，同桌間互相檢查簽名。其次，充分利用學(xué)生之間的榜樣作用。因?yàn)楹⒆佣际翘幱谕粋€(gè)年齡層次的，他們的模仿能力很強(qiáng)，長(zhǎng)期在一些好的行為習(xí)慣的學(xué)生影響下，他也能從中學(xué)到一些好的行為習(xí)慣，改掉自身的陋習(xí)。因此，我安排她與附近的小伙伴一起做作業(yè)或加入一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)習(xí)小組成員可以及時(shí)提醒孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。同時(shí)也有利于教師及時(shí)地了解他的作業(yè)情況。這個(gè)方法很好，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，她基本能及時(shí)地交作業(yè)，拖拉作業(yè)現(xiàn)象也明顯減少，因?yàn)槊慨?dāng)她控制不住自己要出去玩時(shí)，就有其他朋友來(lái)提醒她還有哪些作業(yè)還沒(méi)有完成。

二、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的行為習(xí)慣。學(xué)生很多不良行為習(xí)慣的形成，都和家庭的教育密切相關(guān)，所以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通是整個(gè)養(yǎng)成教育的重要一環(huán)。首先我和家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行愿因分析，讓家長(zhǎng)知道自己在接下來(lái)一段時(shí)間該如何做。

三、以人為本，付出師愛(ài)，做好榜樣。作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。即便這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在讓你很頭疼，我們?cè)诮逃龝r(shí)也應(yīng)該“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她，用理去說(shuō)服她，從而促使她主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。同時(shí)作為班主任，要身體力行，積極參與到學(xué)生的行為中去，即要求學(xué)生做到自己首先做到。對(duì)于課堂上，講錯(cuò)的知識(shí)，在同學(xué)面前要勇于承認(rèn)；答應(yīng)同學(xué)們的事，一定辦到，做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好老師。如果老師以身作則，學(xué)生就會(huì)模仿，并下定決心去做好，同時(shí)還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)老師的威信。

四、教育效果

1、她逐漸改掉了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本能自覺(jué)地完成作業(yè)，雖然有時(shí)因?yàn)榉N種原因有作業(yè)拖拉現(xiàn)象或漏做現(xiàn)象，但是也能主動(dòng)到老師這里承認(rèn)錯(cuò)誤。而不是像之前一樣靠撒謊來(lái)欺騙老師。

2、按時(shí)值日，其中有幾次還發(fā)現(xiàn)他在操場(chǎng)撿垃圾，這件事我也給予了及時(shí)地表?yè)P(yáng)。

3、班級(jí)里沒(méi)有再出現(xiàn)過(guò)學(xué)生反應(yīng)有失竊的事情。

4、在她的努力和學(xué)生的幫助、家長(zhǎng)的關(guān)心下，學(xué)習(xí)也有了一定的提高，尤其在數(shù)學(xué)方面提高很明顯。

五、教育啟示

學(xué)生不管是好的行為習(xí)慣還是不良的行為習(xí)慣都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。對(duì)于好的我們要給予表?yè)P(yáng)，并發(fā)揚(yáng)光大，讓其作為其他學(xué)生的榜樣，同時(shí)還要從她的身上借鑒一些好的教育方法。對(duì)于不好的行為習(xí)慣，那肯定要從各個(gè)方面去了解、去觀察，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)、性格、家庭教育等方面給予適當(dāng)?shù)慕逃蛶椭?，讓他逐步形成好的行為?xí)慣。

第四篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

新源里第四小學(xué)王濛

案例：陳何煒，男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，思維反應(yīng)各方面不比同齡的孩子慢。上小學(xué)后，這種情況有增無(wú)減，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周?chē)耐瑢W(xué)；注意力不集中，東張西望，時(shí)不時(shí)在課堂上打打“太極拳”；上課回答問(wèn)題要么答非所問(wèn)，要么連問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)清楚；課余活動(dòng)愛(ài)搞“惡作劇”，做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常拖拉，；回家后據(jù)家長(zhǎng)反應(yīng)，書(shū)包一扔，就開(kāi)電視機(jī)，開(kāi)始看動(dòng)畫(huà)片，一看就沒(méi)完沒(méi)了，總要看到8、9點(diǎn)鐘沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片了，這樣就會(huì)影響第二天的上課質(zhì)量。

評(píng)析：上網(wǎng)查閱了有關(guān)多動(dòng)癥癥狀的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其特征表現(xiàn)為：1、學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。2、做事時(shí)難以集中精力。3、對(duì)別人的講話(huà)經(jīng)常似聽(tīng)非聽(tīng)。4、經(jīng)常不能完全按要求做事。5、經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。6、經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。

7、經(jīng)常丟一些常用的東西。8、經(jīng)常容易因無(wú)關(guān)刺激而分心。

9、經(jīng)常忘事。

陳何煒注意力不集中，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之一，“多動(dòng)”不僅是活動(dòng)過(guò)多，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且鴻儒的腦子并不笨，比較好動(dòng)容易分心，使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈居下游，縱上所述，鴻儒具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不一定說(shuō)是多動(dòng)癥。方法：、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛(ài)心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。教師可以從他的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)，就是肯定他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，突出優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，使他看到自己的潛在能力，樹(shù)立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候……老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。上課時(shí)，多注意他，時(shí)不時(shí)跟他進(jìn)行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問(wèn)題。只要他回答正確，就大力表?yè)P(yáng)，回答不對(duì)，也多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)也帶勁了，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步（做題的速度還有待提高）。但由于現(xiàn)在才一年級(jí)，訓(xùn)練的時(shí)間還很長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中仍會(huì)有反復(fù)，我會(huì)有耐心的幫助他的。、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類(lèi)的活動(dòng)，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為有明顯的效果。我們學(xué)習(xí)“方位”這一課時(shí)的時(shí)候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂(lè)中得到了鍛煉，精力也集中多了?？傊?，小學(xué)生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，班主任的示范教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的命令。因此，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。

第五篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例[模版]

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

苗茂小學(xué)六年級(jí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生已進(jìn)入獨(dú)生子女年代，學(xué)生的養(yǎng)成教育已成為教育工作不可忽視的新課題。很多學(xué)生在家長(zhǎng)溺愛(ài)下自理能力更差，在家飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，連作業(yè)寫(xiě)完了，本子、書(shū)放在書(shū)包里都是家長(zhǎng)代勞的，造成學(xué)生做事動(dòng)作磨蹭，有始無(wú)終，丟三落四的壞習(xí)慣。小學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，小學(xué)教育的質(zhì)量或體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)或體現(xiàn)在全面而有個(gè)性的發(fā)展上，如孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，特長(zhǎng)突出，但是這一切外在的結(jié)果，都需要一個(gè)內(nèi)因起決定性作用，那就是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使人終生受益。小學(xué)生年齡比較小，尤其應(yīng)該注意養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。魏禮輕是我們六年級(jí)的一個(gè)活潑可愛(ài)的女同學(xué)，我還清楚地記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，她用那甜美的聲音向我問(wèn)好。她的身姿非常的挺，所以一開(kāi)始的時(shí)候我讓她擔(dān)班長(zhǎng)，可是開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，動(dòng)作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。對(duì)她進(jìn)行批評(píng)也沒(méi)什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去擔(dān)班長(zhǎng)。雖然我把魏禮輕給換了下來(lái)，但是我覺(jué)得這個(gè)小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她。

有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫(huà)，我就很?chē)?yán)厲的批評(píng)了她，可是過(guò)幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評(píng)她，怎么又這樣了？我找來(lái)了她的家長(zhǎng)，她的家長(zhǎng)反映，在家里她也是這樣的，寫(xiě)字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫(huà)好了，她家長(zhǎng)一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過(guò)幾次，上課的時(shí)候她有時(shí)候也會(huì)不知不覺(jué)地低下頭去在桌上畫(huà)畫(huà)。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來(lái)潛移默化她，我想通過(guò)學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在給她換同桌的時(shí)候，我找她好好的談了一次心。告訴她，別的女孩子是多么的愛(ài)干凈，學(xué)習(xí)成績(jī)也是學(xué)么的優(yōu)秀，要她向別人學(xué)習(xí)。她是一個(gè)很聰明的女孩子，經(jīng)過(guò)我和她談心之后，她就覺(jué)得自己把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時(shí)間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了小組長(zhǎng)，她也非常的開(kāi)心?？墒牵吘挂牡粢粋€(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話(huà)，就把小組長(zhǎng)下了。這樣的“威

脅”對(duì)她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。上個(gè)學(xué)期結(jié)束的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步。

魏禮輕同學(xué)的事例，讓我再一次覺(jué)得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币虼耍谖覀兊慕逃?，尤其是小學(xué)初始階段，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問(wèn)題的方面。我覺(jué)得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時(shí)候遵循了以下三點(diǎn)原則。

一、以人為本，傾注師愛(ài)

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于魏禮輕這樣聰明伶俐，但是習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺(jué)對(duì)她進(jìn)行全班的批評(píng)好像沒(méi)什么大的作用，相反和她敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦，倒是非常有用的。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她，用理去說(shuō)服她，從而促使她主動(dòng)地養(yǎng)成里良好的習(xí)慣。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。現(xiàn)在的小學(xué)生，別看他們年齡小，可是他們都非常的要面子，你要是太嚴(yán)厲的批評(píng)他，效果反而不大。因此，我覺(jué)得，我作為一名班主任，我要做他們的“知心姐姐”。就如我對(duì)待魏禮輕那樣，當(dāng)她做錯(cuò)事時(shí)，很真誠(chéng)的和她談心，讓她感受到老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓她感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓她在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情

達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對(duì)待魏禮輕這樣比較有靈性的學(xué)生的時(shí)候，教師就要采取潛移默化式的，要讓她懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。當(dāng)然在小學(xué)階段，老師的督促也是非常重要的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，教師平時(shí)的督促就是顯得更為重要，要通過(guò)經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。魏禮輕從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中我的督促是起了很大作用的。

在實(shí)踐中，我深切地感到，抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育，特別是行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，這是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣抓起，從我做起，從身邊的小事做起，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格檢查，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題需要進(jìn)一步地探索，我將不懈地努力下去。