第一篇：淺談教師應(yīng)該如何關(guān)愛留守兒童

教師應(yīng)該如何關(guān)愛留守兒童

黎月香

廣東省肇慶市封開縣江口鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 電話：***

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由于社會(huì)發(fā)展的需求，大批農(nóng)民外出務(wù)工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但卻把他們的幼小子女卻留在了農(nóng)村家里，導(dǎo)致孩子與父母相伴的時(shí)間甚少，造就了一個(gè)特殊群體---“留守兒童”。留守兒童的現(xiàn)狀和存在問題實(shí)在令人堪憂，如學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，成績(jī)不佳，“家長(zhǎng)”監(jiān)護(hù)不力，不少學(xué)生個(gè)性心理健康發(fā)育異常，甚至道德缺失。關(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)趷鄣姆諊陆】党砷L(zhǎng)，是當(dāng)今教育工作中面臨的重要問題，那么在工作中如何關(guān)愛留守兒童呢？

一、加強(qiáng)管理，多教育。農(nóng)村留守兒童大多數(shù)與其祖輩生活在一起。他們對(duì)孩子常常是疼愛有余而監(jiān)管不足。他們嬌慣溺愛孩子，只要孩子吃飽了、穿暖了，就萬事大吉、不聞不問了，缺乏對(duì)孩子精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo)。有的孩子行為習(xí)慣較差，在家里頂撞祖輩，我行我素；在學(xué)校不遵規(guī)守紀(jì)，調(diào)皮搗蛋；在社會(huì)尋釁滋事，小偷小摸。為加強(qiáng)留守學(xué)生的監(jiān)督和管理，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童的檔案，規(guī)范管理制度；可將留守學(xué)生責(zé)任到人，讓教師與留守學(xué)生結(jié)隊(duì)幫扶，經(jīng)常擠出時(shí)間家訪，電話聯(lián)系其家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)互換信息，掌握留守學(xué)生的第一手資料，有的放矢地加強(qiáng)教育管理。學(xué)校對(duì)留守兒童中的“問題兒童”，重點(diǎn)教育監(jiān)管，讓有條件的教師充當(dāng)代理家長(zhǎng)，落實(shí)責(zé)任，針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題，經(jīng)常性開展心理咨詢活動(dòng)，進(jìn)行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補(bǔ)家庭親情缺失，給問題兒童營(yíng)造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。

二、給留守留守兒童更多關(guān)愛

留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人無暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助，缺少父母的呵護(hù)和教育，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不利影響。留守兒童的父母不在身邊，有的個(gè)性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉幫結(jié)派、胡作非為?！拔也灰乱路?，我要爸爸媽媽”“ 我想與你說說話”??多數(shù)留守兒童并不是缺少生活來源，而是缺乏關(guān)愛、缺乏撫慰，在家庭教育，社會(huì)教育缺失的情況下，學(xué)校教育的功能便凸現(xiàn)出來，學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)自然加重，在這種情況下，農(nóng)村學(xué)校承擔(dān)了更重要的培養(yǎng)下一代的重任。留守孩子在情感上沒獨(dú)立，容易過失，更需要老師的幫助。我認(rèn)為老師在留守孩子的教育上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)校每學(xué)期要建立留守兒童情況登記表，對(duì)留守孩子登記造冊(cè)，建立留守學(xué)生的檔案，以全面掌握留守學(xué)生的家庭情況，身體狀況，心理狀況，生活情況，興趣愛好等，以利于有針對(duì)性地開展管理和教育，建立留守孩子的個(gè)案。

2、學(xué)校定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)孩子在校的學(xué)習(xí)、品德、心理健康等各方面的情況。班主任每學(xué)期對(duì)全班留守兒童進(jìn)行一次以上的家訪，希望家長(zhǎng)多打電話，更多寫信與學(xué)校聯(lián)系。呼吁家長(zhǎng)，為人父母要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，給留守孩子以更多關(guān)愛，一是利用電話、書信和子女進(jìn)行情感交流，親子互動(dòng)，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們，使孩子感到父母雖不在身邊，心里是牽掛著他們的。

3、班主任經(jīng)常對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育。老師要讓學(xué)生曉之以理，理解父母為了創(chuàng)造幸福的家而外出賺錢，父母在外打工也是辛苦的，她們這樣做是不得已而為之。學(xué)校建立談心小屋，配備心理健康老師，留守兒童若心里有什么不愉快可去談心小屋，心理老師幫他們解決感情上的困惑，學(xué)習(xí)中的苦悶，生活中的煩惱，以便他們形成良好的人生觀和世界觀。

4、老師行使家長(zhǎng)的職能“代管家長(zhǎng)制”，在生活中和學(xué)習(xí)上給留守孩子更多愛，經(jīng)常和他們促膝談心，和他們一起嬉戲活動(dòng)，把自己的手機(jī)號(hào)碼留給學(xué)生，孩子在生活中遇到“麻煩事”及時(shí)去找老師。

5、發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)?！钡穆毮埽瑢?duì)隔代管的祖輩更新教育觀念和教育方法。由于時(shí)代不同，老人的知識(shí)和思想觀念有些落后，往往只有良好的愿望，但效果未必好，為了孩子的健康成長(zhǎng)也讓祖輩多學(xué)一點(diǎn)育人知識(shí)。

6、學(xué)校要對(duì)孩子進(jìn)行自律、自強(qiáng)的教育，開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子生活自理的能力，讓孩子較早地學(xué)會(huì)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

7、留守學(xué)生在班主任引導(dǎo)下，描繪自己的人生理想，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足、確定發(fā)展目標(biāo)，寫出切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，并把它寫在日記本中，向班、小組同學(xué)公布，通過寫日記、周記等方式來調(diào)控自己的行為，實(shí)現(xiàn)自我管理。

三、對(duì)留守兒童以包容心 留守兒童因?yàn)槿鄙俑改敢龑?dǎo)和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，有時(shí)會(huì)做出一些偏激的事情。這時(shí)教師不能一味責(zé)備，應(yīng)該采用個(gè)別談心法與“留守兒童”談心，說明道理，正確引導(dǎo)他們走出迷區(qū)。

四、關(guān)注留守留守兒童的心理健康教育。

針對(duì)品德行為偏差和有心理障礙的留守兒童，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

總而言之，作為教師要更加關(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下快樂生活、健康成長(zhǎng)。

第二篇：淺談教師應(yīng)該如何關(guān)愛留守兒童

教師應(yīng)該如何關(guān)愛留守兒童

一、加強(qiáng)管理，多教育。

農(nóng)村留守兒童大多數(shù)與其祖輩生活在一起。他們對(duì)孩子常常是疼愛有余而監(jiān)管不足。他們嬌慣溺愛孩子，只要孩子吃飽了、穿暖了，就萬事大吉、不聞不問了，缺乏對(duì)孩子精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo)。有的孩子行為習(xí)慣較差，在家里頂撞祖輩，我行我素；在學(xué)校不遵規(guī)守紀(jì)，調(diào)皮搗蛋；在社會(huì)尋釁滋事，小偷小摸。為加強(qiáng)留守學(xué)生的監(jiān)督和管理，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童的檔案，規(guī)范管理制度；可將留守學(xué)生責(zé)任到人，讓教師與留守學(xué)生結(jié)隊(duì)幫扶，經(jīng)常擠出時(shí)間家訪，電話聯(lián)系其家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)互換信息，掌握留守學(xué)生的第一手資料，有的放矢地加強(qiáng)教育管理。學(xué)校對(duì)留守兒童中的“問題兒童”，重點(diǎn)教育監(jiān)管，讓有條件的教師充當(dāng)代理家長(zhǎng)，落實(shí)責(zé)任，針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題，經(jīng)常性開展心理咨詢活動(dòng)，進(jìn)行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補(bǔ)家庭親情缺失，給問題兒童營(yíng)造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。

二、給留守留守兒童更多關(guān)愛

留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人無暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助，缺少父母的呵護(hù)和教育，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不利影響。留守兒童的父母不在身邊，有的個(gè)性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉幫結(jié)派、胡作非為。留守孩子在情感上沒獨(dú)立，容易過失，更需要老師的幫助。我認(rèn)為老師在留守孩子的教育上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)校每學(xué)期要建立留守兒童情況登記表，對(duì)留守孩子登記造冊(cè)，建立留守學(xué)生的檔案，以全面掌握留守學(xué)生的家庭情況，身體狀況，心理狀況，生活情況，興趣愛好等，以利于有針對(duì)性地開展管理和教育，建立留守孩子的個(gè)案。

2、學(xué)校定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)孩子在校的學(xué)習(xí)、品德、心理健康等各方面的情況。班主任每學(xué)期對(duì)全班留守兒童進(jìn)行一次以上的家訪，希望家長(zhǎng)多打電話，更多寫信與學(xué)校聯(lián)系。呼吁家長(zhǎng)，為人父母要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，給留守孩子以更多關(guān)愛，一是利用電話、書信和子女進(jìn)行情感交流，親子互動(dòng)，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們，使孩子感到父母雖不在身邊，心里是牽掛著他們的。

3、班主任經(jīng)常對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育。老師要讓學(xué)生曉之以理，理解父母為了創(chuàng)造幸福的家而外出賺錢，父母在外打工也是辛苦的，她們這樣做是不得已而為之。學(xué)校建立談心小屋，配備心理健康老師，留守兒童若心里有什么不愉快可去談心小屋，心理老師幫他們解決感情上的困惑，學(xué)習(xí)中的苦悶，生活中的煩惱，以便他們形成良好的人生觀和世界觀。

4、老師行使家長(zhǎng)的職能“代管家長(zhǎng)制”，在生活中和學(xué)習(xí)上給留守孩子更多愛，經(jīng)常和他們促膝談心，和他們一起嬉戲活動(dòng)，把自己的手機(jī)號(hào)碼留給學(xué)生，孩子在生活中遇到“麻煩事”及時(shí)去找老師。

5、發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)校”的職能，對(duì)隔代管的祖輩更新教育觀念和教育方法。由于時(shí)代不同，老人的知識(shí)和思想觀念有些落后，往往只有良好的愿望，但效果未必好，為了孩子的健康成長(zhǎng)也讓祖輩多學(xué)一點(diǎn)育人知識(shí)。

6、學(xué)校要對(duì)孩子進(jìn)行自律、自強(qiáng)的教育，開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子生活自理的能力，讓孩子較早地學(xué)會(huì)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

7、留守學(xué)生在班主任引導(dǎo)下，描繪自己的人生理想，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足、確定發(fā)展目標(biāo)，寫出切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，并把它寫在日記本中，向班、小組同學(xué)公布，通過寫日記、周記等方式來調(diào)控自己的行為，實(shí)現(xiàn)自我管理。

三、關(guān)注留守留守兒童的心理健康教育。

針對(duì)品德行為偏差和有心理障礙的留守兒童，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

總而言之，作為教師要更加關(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下快樂生活、健康成長(zhǎng)。

第三篇：教師如何關(guān)愛留守兒童

教師如何關(guān)愛留守兒童

留守兒童的教育是在社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)校教育面臨的新課題，留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們班主任工作的重點(diǎn)。作為一名班主任老師，深知責(zé)任的重大，在日常教育工作中，做到了以下幾個(gè)方面：

一、要有愛心、耐心。

許多教育家都指出，沒有對(duì)學(xué)生的愛，就不會(huì)有真正的教育，愛是教育學(xué)生前提，在班主任工作中應(yīng)把愛放在重中之重的位置。對(duì)留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛，從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。我班有個(gè)學(xué)生父母離異，父親在外打工，他經(jīng)常遲到，上網(wǎng)吧，逃課。一開始我找他談話他唯唯是喏，轉(zhuǎn)身又我行我素。后來，我給他買早飯；讓班干部陪他上下學(xué)；組織同學(xué)給他過生日……慢慢的他變了，不再遲到、逃課了。俗話說：精誠(chéng)所到金石為開。班主任要有慈母般的愛，有持持以恒的耐心，就一定能走進(jìn)他們心里，讓他們感受到溫暖。

二、關(guān)注留守兒童的心理健康

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題。外出務(wù)工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。辦有圖書角、手抄報(bào)、音體美興趣小組，這些活動(dòng)的開展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開展心理質(zhì)詢活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵(lì)、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動(dòng)，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會(huì)出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時(shí)間無所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對(duì)這種情況，我們除了在平時(shí)多引導(dǎo)他們多讀書等進(jìn)行有益的業(yè)余活動(dòng)外，又抓住迎“六一”這個(gè)契機(jī)對(duì)他們進(jìn)行了格外關(guān)照。說是契機(jī)，是因?yàn)橛傲弧逼陂g，學(xué)校要組織很多的大型慶典活動(dòng)，比如我們學(xué)校就抽調(diào)精干教師組織了大型的秧歌隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、腰鼓隊(duì)以及不同形式的“弟子規(guī)”的誦讀表演活動(dòng)，需要抽調(diào)很多的同學(xué)。在抽調(diào)同學(xué)時(shí)，我們有意識(shí)的對(duì)留守兒童進(jìn)行政策傾斜，爭(zhēng)取讓他們都來參加到這些大型活動(dòng)中來。此舉既保證了我們各項(xiàng)活動(dòng)的充足的訓(xùn)練時(shí)間，又填補(bǔ)了留守兒童的思想空白，可謂一舉兩得。

三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任，我利用每周的法制課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

四、多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解情況

對(duì)于這些孩子，要多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解他們的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時(shí)和學(xué)校溝通，并能與學(xué)校教育同步，從而達(dá)到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結(jié)合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情，進(jìn)而對(duì)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任感。

五、建立一個(gè)良好的和諧的班集體

班主任老師要建立一個(gè)比較良好的班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的班集體，讓留守兒童感受到來自同學(xué)關(guān)愛。以班級(jí)為單位，號(hào)召全班同學(xué)都來關(guān)愛留守兒童，給他們送去集體的溫暖。比如“六一”期間正值中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日------端午節(jié)，在我的號(hào)召下，同學(xué)們都紛紛從家里拿來了父母剛包好的粽子送給這些留守兒童們，讓他們感受到了集體的關(guān)懷，增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難的信心。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷?，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。

第四篇：教師如何關(guān)愛留守兒童

關(guān)注留守兒童，給他們家的溫暖

2015年，四川省畢節(jié)市四名留守兒童集體自殺事件，讓我們看見了在社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)校教育面臨的新課題，留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，作為一名教師，深知責(zé)任的重大，在日常教育工作中，我們應(yīng)該做到了以下幾個(gè)方面：

一、作為一名教師，要認(rèn)真做好家訪，多了解自己的學(xué)生。

教育的對(duì)象是學(xué)生，多了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是每一個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)，特別是留守兒童，所以教師要多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解他們的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流。因此，我們學(xué)校就每周必須對(duì)班上留守兒童進(jìn)行家訪，并且做有家訪記錄，影像資料，建立留守兒童檔案，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到家的溫暖，有問題及時(shí)和老師、學(xué)校溝通，老師掌握了第一手材料，也便于對(duì)學(xué)生有的放矢的進(jìn)行教育與引導(dǎo)，從而達(dá)到很好的教育效果。

二，關(guān)愛自己學(xué)生，給學(xué)生以家的溫暖。

沒有對(duì)學(xué)生的愛，就不會(huì)有真正的教育，愛是教育學(xué)生核心，在教學(xué)工作中應(yīng)把愛放在重中之重的位置。對(duì)留守兒童來說，他們更缺少父母的關(guān)愛，心中更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為一名教師，要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的關(guān)心與愛護(hù)，從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻注意他們的情緒變化，及時(shí)溝通。留守兒童由于家長(zhǎng)不在身邊，難免在心靈上給他們帶來不良影響，造成他們孤獨(dú)、寂寞的性格缺點(diǎn)，表現(xiàn)為煩操、孤僻、內(nèi)心甚至遲到、逃課的現(xiàn)象，此時(shí)，老師要多給他們做思想工作，多開導(dǎo)他們，多給他們交心，用情感去打動(dòng)他們，對(duì)他們曉之以情，精誠(chéng)所到金石為開，給他們慈母般的愛，這樣就一定能走進(jìn)他們心里，讓他們感受到溫暖。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。父母在外打工，缺乏家庭溫暖，與子女溝通少，所以造成了部分學(xué)生逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在辦事講節(jié)儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好，理解作為父母的拳拳之心，體諒父母的難處，了解父母迫不得已離開孩子的原因，讓他們懂得感恩，好好聽話，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母，奉獻(xiàn)社會(huì)。

總之，留守兒童是當(dāng)今社會(huì)教育面臨的一個(gè)重要問題，多與他們溝通，多了解他們，給他們以心靈的慰藉，以家庭的關(guān)愛，讓他們感受到家庭的溫暖，集體的溫馨，社會(huì)的關(guān)注，走出心理的陰霾，讓留守兒童的天空不在下雨

第五篇：教師如何關(guān)愛留守兒童

教師如何關(guān)愛留守兒童

“留守兒童”正處于受教育的年齡階段，由于缺少三大教育模塊之一的家庭親情教育，致使兒童心理和生理方面都面臨著許多問題：衛(wèi)生習(xí)慣差、畏懼困難、性格孤僻且暴躁、逃學(xué)、厭學(xué)、打架、迷網(wǎng)等不良習(xí)性。所以，教師要以滿腔的熱情去關(guān)心和愛護(hù)留守兒童，給予他們熱情的幫助，耐心的開導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)向老師敞開心扉愿意接受老師的教育。當(dāng)他們感受到教師的喜愛、信任、關(guān)注、贊揚(yáng)時(shí)，就會(huì)獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展自我價(jià)值感，激發(fā)上進(jìn)的力量和信心。

一、以愛打動(dòng)留守兒童

每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，不過這種天賦能否被挖掘取決于老師對(duì)學(xué)生的愛心，取決于學(xué)校豐富多樣精神生活的創(chuàng)設(shè)。教育的職責(zé)是培養(yǎng)人才，教師必須親近留守學(xué)生，用愛去打開動(dòng)他們，同時(shí)，在處理留守兒童出現(xiàn)的問題時(shí)，要不急、不火、不粗暴，要善于控制自己的情緒，了解最真實(shí)的情況，傾聽他們心底的聲音。沒有真誠(chéng)的愛就沒有真正的教育，只有真正熱愛留守兒童的人，才能把這種關(guān)愛落到實(shí)處，得以升華。

二﹑細(xì)心理解信任留守兒童

每個(gè)孩子都具有獨(dú)特的個(gè)性，所以我們要細(xì)心理解留守兒童，對(duì)他們不應(yīng)有偏見，而需要給予指導(dǎo)和幫助。要了解他們家庭背景及性格特征，更要了解個(gè)別差異，才能尊重、理解他們。作為老師，不僅應(yīng)在本職教學(xué)中注意到這一點(diǎn)，而且應(yīng)該和其他任課教師、班內(nèi)同學(xué)盡可能多的交流溝通，了解情況，制定出適合每一位同學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)方案。有時(shí)老師一句溫暖的話語、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次信任的微笑，一個(gè)尊重的姿勢(shì)都能喚醒學(xué)生的意識(shí)和潛能，使學(xué)生天性中閃光的東西發(fā)揮出來。

三﹑關(guān)愛要持之以恒

教師要善于維持留守兒童的積極情感，使其愉快的接受教育，這樣有利于他們良好品德的形成。學(xué)生的問題往往不是一次兩次、一年兩年就可以解決，而需要我們長(zhǎng)時(shí)間的教育、影響、感化。這就要求我們有恒心和耐心，不能因?yàn)橐粌纱蔚氖【蛯?duì)學(xué)生失去信心。

四﹑以誠(chéng)相待感化留守兒童

以誠(chéng)相待感化留守兒童，和留守學(xué)生之間保持平等的關(guān)系，真心誠(chéng)意地指出他們的不足，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。以心換心，成為他們中的一員。這樣有兩點(diǎn)好處：一是有利于師生間更好的進(jìn)行思想交流，融洽師生關(guān)系，消除隔閡，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)；二是對(duì)學(xué)生是一種無形的鼓舞，有利于樹立他們的信心，激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，使他們更加活潑、健康地成長(zhǎng)。

五﹑對(duì)留守兒童多賞識(shí)

通過激勵(lì)表揚(yáng)的手段，肯定他們的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。長(zhǎng)期以來，在教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師的教導(dǎo)，從而失去了主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何利用留守兒童內(nèi)在的潛力？這就要欣賞它，鼓勵(lì)它，激發(fā)他們進(jìn)取向上的情感。也就是善于在所謂有問題的留守學(xué)生群中發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的閃光點(diǎn)。只有真誠(chéng)的欣賞和熱情的鼓勵(lì)才會(huì)有較好的效果。

總之，教師在教育教學(xué)過程中，要有意識(shí)地以積極的情感去教育、激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。教師工作的特殊性、反復(fù)性，決定了情感教育的重要性。尤其是農(nóng)村留守兒童，他們因?yàn)榛A(chǔ)薄弱或努力不夠及家庭條件等因素影響，心理比較脆弱，更在乎教師對(duì)其的評(píng)價(jià)和態(tài)度。教師如引導(dǎo)得法、教育得當(dāng)，大力強(qiáng)化情感教育，就能激發(fā)他們的潛能，使其身心愉快地完成學(xué)業(yè)，健康快樂地成長(zhǎng)。

二0一二年三月十二日