第一篇：讓教師因我學(xué)生的存在而幸?！嘀魅稳绾闻c科任老師進(jìn)行溝通和合作

【教學(xué)管理】方法探討 做班級教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者-王瑾

摘要

讓教師因我學(xué)生的存在而幸?！嘀魅稳绾闻c科任老師進(jìn)行溝通和合作

內(nèi)容

讓教師因我學(xué)生的存在而幸?！嘀魅稳绾闻c科任老師進(jìn)行溝通和合作

? o o o 1.班主任與科任老師的溝通合作出現(xiàn)問題的主要原因是什么呢？（）

A.相互抱怨 B.主觀意識強(qiáng)

C.班主任與科任老師對自身角色定位缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識和信念

答案正確！

? o o o o 2.一個班級的成員不包括哪一項(xiàng)（）

A.班主任 B.學(xué)生 C.科任老師 D.年級主任

答案正確！

? o o 3.科任教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還需要擔(dān)負(fù)起班級教育、管理的任務(wù)嗎？

A.需要 B.不需要 答案正確！

您的總得分：3 分

第二篇：讓學(xué)生因我的存在而幸福

讓學(xué)生因我的存在而幸福（教育感言）

（1）、自己幸福：內(nèi)心豐盈、和諧，心中有太陽、臉上有微笑、口中有歌曲，你的心和諧了，你的世界才是和諧的，你的世界和諧了，你才是幸福的。

（2）、讓別人幸福：純自我的歡樂，不會長久，只有讓別人快樂的人，才是真正的快樂。通過遠(yuǎn)足活動，讓學(xué)生感受到在集體中的快樂，在相互幫助，相互鼓勵中體會讓別人幸福的價值觀

（3）、讓別人幸福是最大的幸福：待到山花爛漫時，我在叢中笑，這是幸福的最高境界，自己成功不算真正的幸福，幫助別人幸福才是真正的幸福。

理念實(shí)踐：

（1）、生日會：每一個學(xué)生都是一個生命傳奇，每一個教師都是一個精彩故事，在每一個老師和學(xué)生生日的那天，我們都要給他送祝福，壽星們要發(fā)表生日感言，我班學(xué)生主要是農(nóng)村的，他們在那一刻都非常激動，有時候還電話連線，讓他們和父母通話，在這種濃濃的情感中，愛就 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，滋潤了學(xué)生的心田

（2）班會：利用各種節(jié)日，如母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)、三八婦女節(jié)、國慶節(jié)、清明節(jié)等開好節(jié)日班會，每周定期召開主題班會，讓每一個學(xué)生參與討論，在討論中，分辨是非，樹立正確的價值觀。

（3）師生共讀：通過師生共讀，如讀海子的《幸福一日》；讀狄金森《如果我能讓一顆心免于哀傷》；讀普希金《假如生活欺騙了我》等等，去感悟生命的美好，從而提高幸福指數(shù)。定期召開讀書會，談感悟，談情感，在書香中，師生心中充滿了濃濃的幸福感。

（4）遠(yuǎn)足：我和學(xué)生進(jìn)行60華里遠(yuǎn)足，在遠(yuǎn)足中，在野炊中，在困難中，讓同學(xué)體會自己幸福和讓別人幸福的關(guān)系，明白讓別人幸福，才是最大的幸福。

通過努力，2009年我負(fù)責(zé)的一部在高考中取得優(yōu)異的成績，本科達(dá)線人數(shù)提升了17%，奧賽成績也填補(bǔ)了學(xué)?？瞻祝?010年我取得三級心理咨詢師的資格，今年我和其他同事又一起申報了省級課題，對培養(yǎng)中學(xué)生心理健康的模式進(jìn)行探索，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將一如既往地做一個教育的守望者，去耕耘，去播種，去收獲。

第三篇：讓人們因我的存在而感到幸福(班主任培訓(xùn)總結(jié))

讓人們因我的存在而感到幸福

“讓人們因我的存在而感到幸福”，這是李鎮(zhèn)西老師的工作信念，也是成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校訓(xùn)，這句話讓我感受頗深，如果我們的學(xué)生，包括我們教師自己都有這種信念的話，我相信，我們的教育是成功的，我們的社會更是和諧的！

要給學(xué)生自信與希望，但是不要空對空的給學(xué)生自信與希望，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)“丁蓉、田麗霞老師都表達(dá)了這種觀點(diǎn)。我覺得作為職業(yè)學(xué)校的班主任，新生入學(xué)伊始，我們遇見的往往是失望！來咱們學(xué)校的學(xué)生存在著各種各樣的問題，比如，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣等等。一系列問題往往讓我們感到頭疼，感到失望。但作為職業(yè)學(xué)校的班主任，我們必須直面現(xiàn)實(shí)，給他們以希望！也給我們自己希望與自信！

李鎮(zhèn)西老師說“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸?！?/p>

我覺得說得非常好，作為一名班主任，我們只有靜下心來，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，試著與學(xué)生心與心的交流，才能換來心與心真誠的溝通！只有滿懷激情，才能“竹杖芒鞋輕勝馬”；只有像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。我們?nèi)绻覀冋娴倪@么做到了，我們的班主任之路，教育人生，肯定會“驚濤拍岸，卷起千堆雪”。

李鎮(zhèn)西老師非常認(rèn)同前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn)。蘇霍姆林斯基所說，一種教育方法對一個學(xué)生非常有效，對另一個學(xué)生來說，比較有效，但是，對第三個學(xué)生來說，或許就是荒謬的！我也很認(rèn)同這個觀點(diǎn)。

在我自己的班主任工作中，我曾嘗試著把別人的管理方法原封不動的搬到自己搬來，也曾嘗試試著把教育其他學(xué)生的方法轉(zhuǎn)移到另外一個學(xué)生身上，也曾利用幾年前的經(jīng)驗(yàn)來管理現(xiàn)在的班級，事實(shí)證明，我沒有成功！就像李鎮(zhèn)西老師所說，從來沒有任何人通過班主任培訓(xùn)而獲得管理班級的具體良策的，畢竟，“一把鑰匙開一把鎖”，班主任老師只有在正確觀念的引領(lǐng)下，根據(jù)自己班級的特點(diǎn)，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，采取適合自己的管理模式與管理方法！

至今做了近11年班主任了，經(jīng)常對這份工作感到迷茫，甚至感到無所是從，找不到方向。我想除了一些急功近利的客觀原因外，教育理論的缺乏與教育觀念的落后也重要的原因。以前，曾有人推薦我讀蘇霍姆林斯基的著作，我老覺得，蘇霍姆林斯基是幾十年之前的蘇聯(lián)人，他也沒有培養(yǎng)過什么轟轟烈烈的人物，他的著作不值得讀。但是，通過本次講座，李鎮(zhèn)西老師多次引用蘇霍姆林斯基的教育理論，這是，我才發(fā)現(xiàn)，自己以前是大錯特錯了！自己以后，應(yīng)該認(rèn)真研讀像蘇霍姆林斯基那樣的大教育家的理論，用這些先進(jìn)的理論來培養(yǎng)自己的觀念，用正確的觀念指引自己做好班主任工作。

本次講座，也讓我重新定位了對人才概念的認(rèn)識。以前老覺得只有科學(xué)家、工程師才能成為人才，得像許振超那樣，成為首席技師，才能成為人才。但是，聽了李鎮(zhèn)西老師的講座，我覺得，我的觀念錯了！李老師雖然沒有對人才做出非常明確的界定，但是，他表達(dá)了對人才一種看法，他說，我們的學(xué)生，只要他“健壯、善良、正直、勤勞、睿智”，“他努力做最好的自己”這樣的學(xué)生，這樣的人就是人才。我也非常認(rèn)同這個觀點(diǎn)，我們作為職業(yè)學(xué)校的班主任，我們很難把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為工程師、科學(xué)家，但是，我們可以把他們培養(yǎng)成為合格的技師，優(yōu)秀的一線工人，可以通過我們的影響，讓他們朝著“健壯、善良、正直、勤勞、睿智”，“最好的自己”方向邁進(jìn)，我想我的學(xué)生如果真的做到了這些，那么我會很自豪的說，作為一名老師，一名班主任，我是成功的！如果說，本次培訓(xùn)是學(xué)習(xí)怎么管理班級的“良方”的話，倒不如說本次培訓(xùn)對我來說是一次觀念的提升與升華。我收獲最大的，是一種觀念，那就是“點(diǎn)一盞心燈，給學(xué)生以希望，給自己以希望”。就像李鎮(zhèn)西老師說的那樣讓我們自己和學(xué)生都感到“讓人們因我的存在而感到幸?！薄?/p>

第四篇：2018年高中研修 讓教師因我學(xué)生的存在而幸福 標(biāo)準(zhǔn)化測試

讓教師因我學(xué)生的存在而幸?！嘀魅稳绾闻c科任老師進(jìn)行溝通和合作

【教學(xué)管理】方法探討--讓教師因我學(xué)生的存在而感到幸福-陳宇 [標(biāo)準(zhǔn)化測試]

1、科任教師的幸福感來自于哪里？（）

A社會地位榮譽(yù)

B尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生

C班風(fēng)良好的班級

D工作認(rèn)可度

【正確答案】: A，B，C，D

2、提升班級科任教師的幸福感，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好哪些工作呢？（）

A邀請科任教師參與班級活動

B逢年過節(jié)送上問候

C保障課堂紀(jì)律

D幫助科任教師做一些力所能及的事 【正確答案】: A，B，C，D

3、下列保證課堂紀(jì)律的做法，不正確的是（）

A加強(qiáng)全班學(xué)生的紀(jì)律教育

B對于課堂紀(jì)律不好的課堂，天天親自到堂監(jiān)督管理

C依靠班干部，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理

D詢問科任教師課堂紀(jì)律狀況，交換意見 【正確答案】: B

讓教師因我學(xué)生的存在而幸?！嘀魅稳绾闻c科任老師進(jìn)行溝通和合作

[標(biāo)準(zhǔn)化測試]

1、班主任與科任老師的溝通合作出現(xiàn)問題的主要原因是什么呢？（）

A相互抱怨

B主觀意識強(qiáng)

C班主任與科任老師對自身角色定位缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識和信念 【正確答案】: C

2、一個班級的成員不包括哪一項(xiàng)（）

A班主任

B學(xué)生

C科任老師

D年級主任 【正確答案】: D

3、科任教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還需要擔(dān)負(fù)起班級教育、管理的任務(wù)嗎？

A需要

B不需要

【正確答案】: A

讓教師因我學(xué)生的存在而幸福——班主任如何與科任老師進(jìn)行溝通和合作

[標(biāo)準(zhǔn)化測試]

1、與領(lǐng)導(dǎo)類的科任教師合作，會給新任班主任教師很多指導(dǎo)與幫助，也會削弱新任班主任老師的威信，會破壞班主任對全局的把握與管理。由此，新任班主任應(yīng)該展現(xiàn)個人能力、魅力，讓學(xué)生信服。這種說法正確嗎？（）

A正確

B不正確

【正確答案】: A

2、與只顧本學(xué)科成績的科任教師合作，要與科任教師進(jìn)行交流，整體做出規(guī)劃。這種說法正確嗎？（）

A正確

B不正確

【正確答案】: A

3、與對自身與學(xué)生都不嚴(yán)格要求的快退休的科任教師合作，你不同意下列那種做法呢？（）

A與該科任教師私下交流

B學(xué)生給科任教師寫信

C由學(xué)生家與科任教師溝通 【正確答案】: C

第五篇：班主任應(yīng)如何與科任教師溝通呢

班主任應(yīng)如何與科任教師溝通呢？我的原則是：真誠，信任，尊重，理解，支持，學(xué)習(xí)。

尊重他人，首先能真誠待人，既要有對自己正確的評價，也要對別人客觀的評價。既要尊重與自己感情較好的、觀點(diǎn)相近的同事，也要尊重與自己聯(lián)系較少、觀點(diǎn)相左的同事，注意克服自傲嫉妒的心理。當(dāng)發(fā)生矛盾沖突時，要寬容大度，不宜用過激和尖刻的言語，以不傷害對方為底線，對于不涉及原則問題，要適可而止，給對方一個臺階。另外，不同老師授課的內(nèi)容不同，但都是向?qū)W生傳授知識，就科學(xué)的意義而言，所有的知識地位是平等的，一樣重要，教授不同課程的老師地位也是平等的。所以班主任千萬不要有任何的一絲所謂的“副科”思想。我在班上經(jīng)常灌輸這樣的一種思想：所有的學(xué)科一樣重要，要求學(xué)生每個學(xué)科都應(yīng)全力以赴，配合老師認(rèn)真上好每一節(jié)課，做好每一科作業(yè)，知識是為自己今后人生奠基的，不僅僅是為了中考和高考。此外，我還經(jīng)常教育學(xué)生尊重所有的科任教師，向?qū)W生介紹每一個科任教師的優(yōu)點(diǎn)和特長。比如，語文老師有很高的文學(xué)素養(yǎng)，有著豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的教學(xué)技巧，英語、歷史、音樂、物理老師有深厚的專業(yè)功底，很有才氣，地理、生物、體育、美術(shù)信息老師充滿朝氣和活力等等。讓學(xué)生感受到自己的老師都是優(yōu)秀的，從而能“親其師，信其道”。此外，在自習(xí)課上，我一般不會讓自己科的作業(yè)擠了其他科的作業(yè)，更不會強(qiáng)調(diào)自己的課的重要性而貶低其他的課，以追求學(xué)生對自己個人崇拜和對個人所授課的特殊興趣。

班主任要利用多種渠道和機(jī)會與科任教師溝通，要善于表達(dá)友好相處的愿望，要互相理解，學(xué)會“雪中送炭”，學(xué)會“換位思考”。

日常生活中，班主任與本班課任教師的交往是大量的，但又是間接的，這是因?yàn)檎n堂授課本身的特點(diǎn)決定了一個課堂只有一個教師與學(xué)生的對話，而不同的教師間的授課時間又是相互錯開的，所以，班主任與課任教師往往通過交流學(xué)生的情況形成間接的交往，班主任應(yīng)抓住這種機(jī)會主動與課任教師交流信息。如主動介紹班級學(xué)生的情況和特點(diǎn)，將學(xué)生對課任教師的要求、希望轉(zhuǎn)達(dá)給課任教師，還可以征求科任教師對自己如何進(jìn)行教學(xué)配合工作的意見，這一切體現(xiàn)了對課任教師的尊重，又連接了課任教師與學(xué)生之間的感情，同時，也贏得了科任教師對自己工作的支持。比如有個學(xué)期期末我了解到班上有幾個成績優(yōu)秀的同學(xué)想轉(zhuǎn)學(xué)，原因是學(xué)生擔(dān)心某些學(xué)科教材問題，要求和市里的不一樣。我及時把情況反饋到了科任老師和年級長胡老師處，他們一起和我疏導(dǎo)這些學(xué)生，消除他們的擔(dān)心，在新學(xué)期學(xué)校也作了相應(yīng)安排。結(jié)果這些同學(xué)沒有一個轉(zhuǎn)學(xué)，有一個現(xiàn)在還成為了初中部學(xué)生會優(yōu)秀干部，成為年級學(xué)生的骨干。當(dāng)課任教師與學(xué)生或家長發(fā)生矛盾或誤會時，我總是站在老師的角度，維護(hù)課任教師的威信，并主動協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系，以達(dá)到消除矛盾和誤會的目的。

俗話說人沒有十全十美的，一個人的智慧畢竟是有限的，而不同的人有不同的特長。班主任在做班級工作時，同樣難免碰到一些棘手的問題。勤和課任教師溝通，多聽聽他們的建議，能開闊視野和思路，最大限度的吸收別人的智慧，幫助解決班級學(xué)生問題。應(yīng)該說，我們班之所以有現(xiàn)在的健康良好、積極向上的班級氛圍，是與科任老師的努力分不開的。在此，我要感謝我們班所有的科任教師，是他們，給了我許多無私的幫助。還有我們的兩個生活老師（李守榮老師和鄭群珍老師），學(xué)生在生活區(qū)發(fā)生的問題，他們總能給我一些建議和幫助?？梢哉f，我們的電話無論何時都是連通的。

班級建設(shè)和班級管理工作需要班主任善于和課任教師溝通。我很喜歡中國移動的一則廣告語——“溝通，從心開始”，讓人感覺特別親切。希望我們班科任教師繼續(xù)保持現(xiàn)有的暢通溝通渠道，也希望你們能原諒我溝通不到的地方。讓我們都用心去溝通，使生活中多些有效溝通吧！