第一篇：心理健康教育[大全]

內(nèi)容表達(dá)屬于一種（）。A.影響性技術(shù)

華生認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)該研究人的（）。B.行為

觀察學(xué)習(xí)的起始階段是（）。A.注意

訂立團體契約、形成團體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。D.團體初創(chuàng)階段

實現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是（）。D.教育

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》

精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為（）。A.春天

最常見的不合理信念是（）。B.絕對化要求

應(yīng)用某一種理論描述咨詢對象的思想、情感和行為的原因、實質(zhì)等，這一影響性技術(shù)稱為（）。B.解釋

心理健康測驗最常用的量表是（）。C.癥狀自評量表（SCL—90）

對強化進(jìn)行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是（）。A.斯金納

內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（）。D.參與性技術(shù)

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

對于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

經(jīng)典條件反射是由（）最早提出來的。D.巴甫洛夫

以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對孩子的成長最為不利？（）C.殘缺家庭

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機能最充沛、生長力最強的時期是（）。B.青少年時期

羅杰斯認(rèn)為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。C.配角

訂立團體契約、形成團體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。D.團體初創(chuàng)階段

精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為（）。A.春天

心理咨詢最基本、最重要的原則是（）。D.保密性原則 實現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是（）。D.教育

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》

臺灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會和非社會行為

心理治療理論中歷史最悠久、影響也最深遠(yuǎn)的理論是（）。C.精神分析理論

經(jīng)典條件反射是由（）最早提出來的。D.巴甫洛夫

以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對孩子的成長最為不利？（）C.殘缺家庭

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式?jīng)_突

內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（）。D.參與性技術(shù)

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

超我的行事原則是（）。B.道德原則

對于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

被稱為“第三勢力”的心理學(xué)思潮是（）。B.人本主義

以下哪種家庭結(jié)構(gòu)對孩子的成長最為不利？（）C.殘缺家庭

臺灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會和非社會行為

行為主義心理學(xué)強調(diào)（）在人類行為中的重要作用。C.學(xué)習(xí)

以下哪種心理健康教育課程的評價方法包括組織計劃、資料收集、成果展示三個階段？B.檔案袋評價法

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

青少年的大多數(shù)問題屬于（）。D.發(fā)展性問題

最常見和最主要的咨詢形式是（）。A.門診咨詢

訂立團體契約、形成團體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。D.團體初創(chuàng)階段

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

心理咨詢最基本、最重要的原則是（）。D.保密性原則

會心團體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

精神病人病情的多發(fā)季節(jié)為（）。A.春天

以下哪一選項不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機能最充沛、生長力最強的時期是（）。B.青少年時期

對于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式?jīng)_突

羅杰斯認(rèn)為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。C.配角

超我的行事原則是（）。B.道德原則

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作 答案:D 艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強調(diào)改變求治者的（）。B.認(rèn)知

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

自由聯(lián)想過程中病人在談到某些關(guān)鍵問題時所表現(xiàn)出來的自由聯(lián)想困難。這稱為（）。A.阻抗

觀察學(xué)習(xí)的起始階段是（）。A.注意

臺灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會和非社會行為

應(yīng)用某一種理論描述咨詢對象的思想、情感和行為的原因、實質(zhì)等，這一影響性技術(shù)稱為（）。B.解釋

針對成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時期的特征？（）A.潛伏期

青少年的大多數(shù)問題屬于（）。D.發(fā)展性問題

臺灣學(xué)者吳武典則將青少年的問題行為分為哪兩類？（）C.反社會和非社會行為

最常見的不合理信念是（）。B.絕對化要求

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式?jīng)_突

訂立團體契約、形成團體規(guī)范，這是（）的主要任務(wù)。D.團體初創(chuàng)階段

從目標(biāo)層次來看，最低層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

心理健康測驗最常用的量表是（）。C.癥狀自評量表（SCL—90）

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》 碘缺乏將導(dǎo)致出現(xiàn)（）。B.呆小癥

以下哪種心理健康教育課程的評價方法包括組織計劃、資料收集、成果展示三個階段？ B.檔案袋評價法

人的一生中神經(jīng)系統(tǒng)機能最充沛、生長力最強的時期是（）。B.青少年時期

行為主義心理學(xué)強調(diào)（）在人類行為中的重要作用。C.學(xué)習(xí)

以下哪一選項不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時期的特征？（）A.潛伏期

觀察學(xué)習(xí)的起始階段是（）。A.注意

羅杰斯認(rèn)為，在心理咨詢的過程中，咨詢師的角色是（）。C.配角

內(nèi)容反應(yīng)屬于一種（）。D.參與性技術(shù)

對于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

1908年，比爾斯出版的一本影響深遠(yuǎn)的著作是（）A.《心靈的自我發(fā)現(xiàn)》 碘缺乏將導(dǎo)致出現(xiàn)（）。B.呆小癥

針對成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。B.第二勢力

青少年的大多數(shù)問題屬于（）。D.發(fā)展性問題

最常見和最主要的咨詢形式是（）。A.門診咨詢

實現(xiàn)人本主義心理學(xué)理想的重要途徑是（）。D.教育

會心團體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

被稱為“第三勢力”的心理學(xué)思潮是（）。B.人本主義

“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。C.雙趨式?jīng)_突

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

心理健康測驗最常用的量表是（）。C.癥狀自評量表（SCL—90）力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時期的特征？（）A.潛伏期

艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強調(diào)改變求治者的（）。B.認(rèn)知

對于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育

以下哪一選項不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

針對成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。B.第二勢力

超我的行事原則是（）。B.道德原則

會心團體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育 力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時期的特征？（）A.潛伏期

艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強調(diào)改變求治者的（）。B.認(rèn)知

對于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。

A.政治思想教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

心理健康測驗最常用的量表是（）。C.癥狀自評量表（SCL—90）以下哪一選項不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

針對成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。B.第二勢力

超我的行事原則是（）。B.道德原則

會心團體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

心理健康教育模式的要素包括（）。B.方法途徑 C.管理評價 D.內(nèi)容

力比多處于休眠狀態(tài)，性興趣被其他興趣和同伴交往所取代。這是處于哪一時期的特征？（）A.潛伏期

艾里斯指出，在治療過程中應(yīng)強調(diào)改變求治者的（）。B.認(rèn)知

對于有異常行為或嚴(yán)重心理困擾的人，應(yīng)該進(jìn)行（）。D.心理治療

以下何種教育的核心問題是成長問題？ C.心理健康教育

屬于心理健康教育非專門渠道的是 D.班主任工作

心理健康測驗最常用的量表是（）。C.癥狀自評量表（SCL—90）

從目標(biāo)層次來看，最高層次的德育工作是（）。A.政治思想教育 以下哪一選項不屬于德育范疇？ C.職業(yè)技能教育

從方法和手段來看，把教育過程看作是一個討論溝通過程的主要是 A.心理健康教育

針對成員表達(dá)不清楚或混淆的地方，協(xié)助成員把遺漏的信息整理并表達(dá)出來，這一技術(shù)稱為（）。B.澄清

精神分析學(xué)派在心理學(xué)史上被人稱為（）。B.第二勢力

超我的行事原則是（）。B.道德原則

會心團體咨詢的理論基礎(chǔ)（）。B.人本主義心理學(xué)

家長的意志品質(zhì)對子女成長沒有影響。您的答案：錯誤

以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍薄Ｄ拇鸢福哄e誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。您的答案：錯誤

教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。您的答案：正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。您的答案：正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。您的答案：錯誤

中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案：正確

弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)歷對一個人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。您的答案：正確

負(fù)強化簡單來說其實就是懲罰。您的答案：錯誤

人際關(guān)系問題更適合使用個體心理咨詢的方式進(jìn)行咨詢。您的答案：錯誤

心理輔導(dǎo)主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，您的答案：錯誤

個體受挫折后的消極反應(yīng)常會成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。您的答案：正確

家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。您的答案：正確

家長對子女拒絕、否認(rèn)會使子女產(chǎn)生不安全感。您的答案：正確

心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 您的答案：正確

心理咨詢是人人都需要的。

您的答案：正確

過分概述化是一種認(rèn)為某一事情發(fā)生就會非?？膳?、非常糟糕，帶有災(zāi)難性的想法。您的答案：錯誤

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級學(xué)生。您的答案：錯誤

家長心理健康教育就是針對家長心理的教育。您的答案：錯誤

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。您的答案：錯誤

家長的意志品質(zhì)對子女成長沒有影響。您的答案：錯誤

以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍薄Ｄ拇鸢福哄e誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。您的答案：錯誤

教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。您的答案：正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。您的答案：正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。您的答案：錯誤

中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案：正確

弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)歷對一個人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。您的答案：正確

負(fù)強化簡單來說其實就是懲罰。您的答案：錯誤

人際關(guān)系問題更適合使用個體心理咨詢的方式進(jìn)行咨詢。您的答案：錯誤 題目分?jǐn)?shù)：2 心理輔導(dǎo)主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，您的答案：正確

個體受挫折后的消極反應(yīng)常會成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。您的答案：正確

家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。您的答案：正確

家長對子女拒絕、否認(rèn)會使子女產(chǎn)生不安全感。您的答案：正確

心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 您的答案：正確

心理咨詢是人人都需要的。您的答案：正確

過分概述化是一種認(rèn)為某一事情發(fā)生就會非?？膳?、非常糟糕，帶有災(zāi)難性的想法。您的答案：錯誤 啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級學(xué)生。您的答案：錯誤

家長心理健康教育就是針對家長心理的教育。您的答案：錯誤

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。您的答案：錯誤

家長的意志品質(zhì)對子女成長沒有影響。

您的答案：錯誤

以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍薄?/p>

您的答案：錯誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。

您的答案：錯誤

教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。

您的答案：正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。

您的答案：正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。

您的答案：錯誤

中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。您的答案：正確

人際關(guān)系問題更適合使用個體心理咨詢的方式進(jìn)行咨詢。

您的答案：錯誤

弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)歷對一個人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

您的答案：正確

負(fù)強化簡單來說其實就是懲罰。

您的答案：錯誤

心理輔導(dǎo)主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，您的答案：正確

個體受挫折后的消極反應(yīng)常會成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。

您的答案：正確

家長對子女拒絕、否認(rèn)會使子女產(chǎn)生不安全感。

您的答案：正確

心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2

心理咨詢是人人都需要的。

您的答案：正確

過分概述化是一種認(rèn)為某一事情發(fā)生就會非常可怕、非常糟糕，帶有災(zāi)難性的想法。您的答案：錯誤

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級學(xué)生。

您的答案：錯誤

家長心理健康教育就是針對家長心理的教育。

您的答案：錯誤

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。您的答案：錯誤

家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。

您的答案：正確

以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍?。答?錯誤

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。答案:錯誤

心理健康教育模式是一種僵化的方法體系。答案:錯誤

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級學(xué)生。答案:錯誤

教育孩子是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。答案:正確

溺愛和保護(hù)容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個性。答案:正確

使用榜樣引導(dǎo)法時，所選擇的榜樣最好與學(xué)習(xí)者有較大的相似性。答案:正確

弗洛伊德是泛性論者，他所指的性即是同生殖器官有關(guān)的內(nèi)容。答案:錯誤

心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 答案:正確

心理輔導(dǎo)主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，答案:正確

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯誤

傳統(tǒng)的大家庭對孩子的成長最為不利。答案:錯誤

活動過度、行為粗暴，上課不專心等屬于內(nèi)向型問題行為.答案:錯誤

顏色對人類的心理情緒和健康有著微妙的影響。答案:正確

心理健康教育模式中人的因素包括教師和學(xué)生。答案:正確

內(nèi)容反應(yīng)與情感反應(yīng)是相同的技術(shù)，只是名稱不同而已。答案:錯誤

以人為中心的治療的基本目標(biāo)可以說是“去真存?zhèn)巍?。答?錯誤

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級學(xué)生。答案:錯誤

學(xué)校心理健康教育工作都是通過實施心理健康教育課程進(jìn)行的。答案:錯誤

教育孩子是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。答案:正確

在目前的實際教學(xué)中，美育基本上以音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)為主。答案:正確

溺愛和保護(hù)容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個性。答案:正確

對心理健康教育課的評價更宜采用終結(jié)性評價的方式 答案:錯誤

危機干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

家長的意志品質(zhì)對子女成長沒有影響。答案:錯誤

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。答案:正確

學(xué)校心理健康教育課程是一種教師本位課程.答案:錯誤

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯誤

中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。答案:正確

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。答案:錯誤

教師的工作主要就是上課，所以任務(wù)比較輕松。答案:錯誤

使用榜樣引導(dǎo)法時，所選擇的榜樣最好與學(xué)習(xí)者有較大的相似性。答案:正確

負(fù)強化簡單來說其實就是懲罰。答案:錯誤

教師的心理健康主要會影響教師自身的發(fā)展，對學(xué)生的成長影響不大。答案:錯誤

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯誤

危機干預(yù)的重要內(nèi)容之一是預(yù)防自殺。答案:正確

在目前的實際教學(xué)中，美育基本上以音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)為主。

答案:正確

心理咨詢的自愿性原則也被稱為“來者不拒，去者不追”原則。答案:正確

相對而言，新教師比較容易出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換障礙方面的心理問題。答案:正確

弗洛伊德是泛性論者，他所指的性即是同生殖器官有關(guān)的內(nèi)容。答案:錯誤

家長對子女拒絕、否認(rèn)會使子女產(chǎn)生不安全感。答案:正確

教師要承擔(dān)多種角色，不同的角色之間容易發(fā)生沖突而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。答案:正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。答案:正確

個體受挫折后的消極反應(yīng)常會成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。答案:正確

心理健康教育對人的培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重在智力因素的發(fā)展方面。答案:錯誤

從心理咨詢的性質(zhì)和功能角度，可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯誤

活動過度、行為粗暴，上課不專心等屬于內(nèi)向型問題行為.答案:錯誤

對人性或人心的認(rèn)識、理解與教化，一直是中國傳統(tǒng)文化關(guān)注的主題，答案:正確

心理咨詢的認(rèn)知理論流派的代表人物是貝克和艾里斯 答案:正確

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。答案:正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯誤

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。答案:錯誤

心理咨詢的自愿性原則也被稱為“來者不拒，去者不追”原則。答案:正確

教師對壓力的應(yīng)對方式不同是影響其心理健康的重要原因之一。答案:正確

平時所說的“兩難心理”屬于趨避式?jīng)_突。答案:錯誤

遺傳是指親代將自己的生物特征傳遞給子代的生物學(xué)過程。答案:正確

心理咨詢是人人都需要的。答案:正確

啞劇表演主要適用于小學(xué)各年級學(xué)生。答案:錯誤

家長心理健康教育就是針對家長心理的教育。答案:錯誤

從心理咨詢的性質(zhì)和功能角度，可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯誤

活動過度、行為粗暴，上課不專心等屬于內(nèi)向型問題行為.答案:錯誤

使用榜樣引導(dǎo)法時，所選擇的榜樣最好與學(xué)習(xí)者有較大的相似性。答案:正確

心理學(xué)研究證明，早期家庭環(huán)境的影響，對人一生的心理發(fā)展方向和水平起著決定性的作用。答案:正確

危機干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)歷對一個人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。答案:正確

心理健康教育模式是一種僵化的方法體系。答案:錯誤

學(xué)校心理健康教育課程是一種教師本位課程.答案:錯誤

個體受挫折后的消極反應(yīng)常會成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。答案:正確

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯誤

教師的工作主要就是上課，所以任務(wù)比較輕松。答案:錯誤

教師對壓力的應(yīng)對方式不同是影響其心理健康的重要原因之一。答案:正確

心理健康教育模式中人的因素包括教師和學(xué)生。答案:正確

家長的意志品質(zhì)對子女成長沒有影響。答案:錯誤

負(fù)強化簡單來說其實就是懲罰。答案:錯誤

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯誤

心理健康教育課程的評價體現(xiàn)出教師主體的特點。答案:錯誤

人的心理健康與氣溫有明顯的關(guān)系。答案:正確

家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。答案:正確

心理學(xué)研究證明，早期家庭環(huán)境的影響，對人一生的心理發(fā)展方向和水平起著決定性的作用。

答案:正確

危機干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)歷對一個人其后的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。答案:正確

心理輔導(dǎo)主要面對的是正常人或者是處于亞健康狀態(tài)的人，答案:正確

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:錯誤

職業(yè)輔導(dǎo)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。答案:錯誤

家長的文化程度對孩子心理健康存在影響。答案:正確

心理健康教育就是新形勢下的政治思想教育。答案:錯誤

溺愛和保護(hù)容易使孩子形成懶惰、依賴、懦弱的個性。答案:正確

危機干預(yù)是一種應(yīng)急性的心理健康教育方法。答案:正確

限制性原則是心理咨詢最基本、也是最重要的原則。答案:錯誤

心理健康教育課中應(yīng)突出以活動為中介，寓心理健康教育于活動之中。答案:正確

個體受挫折后的消極反應(yīng)常會成為引發(fā)青少年學(xué)生問題行為的直接原因。答案:正確

心理健康教育對人的培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重在智力因素的發(fā)展方面。答案:錯誤

中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代心理健康教育之間有著深厚的思想淵源。答案:正確

從心理咨詢的性質(zhì)和功能角度，可以把心理咨詢分為直接咨詢和間接咨詢。答案:錯誤

一個人的人格特征會影響一個人得病的概率、患病的種類、病程的長短、愈后效果等等。答案:正確

弗洛伊德是泛性論者，他所指的性即是同生殖器官有關(guān)的內(nèi)容。答案:錯誤

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。答案封閉式提問

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團體測驗

人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

當(dāng)前國內(nèi)對青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。答案:超我

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

答案:前意識

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。答案:成長問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會談

人本主義心理學(xué)思潮對學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.答案:正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）最積極的富有建設(shè)性的防御機制是（）。答案:升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機能活動方面相對穩(wěn)定的特征。答案:先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。答案:心理咨詢與輔導(dǎo)

社會文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。答案:思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì) 回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：封閉式提問

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團體測驗

人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

當(dāng)前國內(nèi)對青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：超我

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：前意識

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：成長問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會談

人本主義心理學(xué)思潮對學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn) 在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.答案:正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）最積極的富有建設(shè)性的防御機制是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機能活動方面相對穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。答案:心理咨詢與輔導(dǎo)

社會文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。答案:思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會談

人本主義心理學(xué)思潮對學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.標(biāo)準(zhǔn)答案：正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

最積極的富有建設(shè)性的防御機制是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機能活動方面相對穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢與輔導(dǎo)

社會文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：封閉式提問

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團體測驗

人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

當(dāng)前國內(nèi)對青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：超我

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：前意識

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：成長問題

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。答案:封閉式提問

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團體測驗

人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

當(dāng)前國內(nèi)對青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：超我

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：前意識

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：成長問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會談

人本主義心理學(xué)思潮對學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.標(biāo)準(zhǔn)答案：正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

最積極的富有建設(shè)性的防御機制是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機能活動方面相對穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：先天遺傳

后天獲得性 心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢與輔導(dǎo)

社會文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。答案:思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：成長問題

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:心理健康教育

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：前意識

弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：超我

當(dāng)前國內(nèi)對青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。答案:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團體測驗

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：封閉式提問

社會文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢與輔導(dǎo)

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機能活動方面相對穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：

先天遺傳

后天獲得性

最積極的富有建設(shè)性的防御機制是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：升華

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.標(biāo)準(zhǔn)答案：正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

人本主義心理學(xué)思潮對學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會談

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

回答為“是”、“否”，這種問題的提問方式稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：封閉式提問

按照施測的方式，心理測驗可以分為個別測驗和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：團體測驗

人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我

當(dāng)前國內(nèi)對青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)性文件是教育部制定的（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》

弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和（）三部分組成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：超我

弗洛伊德將人的意識分為三個層次，即意識、無意識和（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：前意識

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理健康教育

道德教育的核心問題是人生觀問題，而心理健康教育的核心問題是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：成長問題

心理咨詢最基本也是最重要的原則是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：保密性原則

咨詢員指出咨詢對象身上存在的矛盾，這種影響性技術(shù)稱為（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：面質(zhì)

在建立咨訪關(guān)系、收集資料過程中最常用的方法是（）技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：攝入性會談

人本主義心理學(xué)思潮對學(xué)校教育的影響，一是表現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)方面的變化，二是表現(xiàn)在（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢、心理治療方面的變化

從心理健康的角度看，人的心理狀態(tài)可分為三種狀態(tài)，即（）、（）和不健康狀態(tài)或病.標(biāo)準(zhǔn)答案：正常狀態(tài)（常態(tài)）、亞健康狀態(tài)（不平衡狀態(tài)或偏態(tài)）

最積極的富有建設(shè)性的防御機制是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：升華

生理素質(zhì)是指（）和（）基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能、特別是神經(jīng)系統(tǒng)機能活動方面相對穩(wěn)定的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：先天遺傳

后天獲得性

心理健康教育的專門渠道有心理素質(zhì)教育、（）和心理治療。標(biāo)準(zhǔn)答案：心理咨詢與輔導(dǎo)

社會文化素質(zhì)一般包括（）、（）和審美素質(zhì)等方面的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：思想品德素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)

國外現(xiàn)行的心理健康教育模式有（）。A.輔導(dǎo)——全員服務(wù)模式 B.輔導(dǎo)——心理教育模式

C.“輔導(dǎo)——目的性行為”模式 D.發(fā)展性輔導(dǎo)模式 “異常心理”包括以下哪些含義？（）A.程度比較嚴(yán)重的問題 B.不具有普遍性的問題

D.不是該年齡段應(yīng)該出現(xiàn)的問題

我國青少年的心理行為問題集中在哪些方面？（）B.一般發(fā)展性行為問題

常見的心理健康教育模式有（）。A.醫(yī)學(xué)模式 B.心理學(xué)模式 C.教育學(xué)模式 D.社會學(xué)模式

心理健康教育模式的要素包括（）。B.方法途徑 C.管理評價 D.內(nèi)容

以下哪些是確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)？ A.遵循青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律 D.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

對青少年影響較大的傳播媒介是（）。A.影視節(jié)目 C.課外讀物 D.網(wǎng)絡(luò)媒介

母親在生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的對胎兒造成影響的兩種常見情況是（）。C.缺氧

D.腦血管破裂

人格健康教育的內(nèi)容主要涉及哪些方面的教育？（）A.自我意識教育 B.情緒情感教育 C.人際關(guān)系教育 D.和性心理教育

國內(nèi)實施心理健康教育的主要模式有（）。A.四結(jié)合式 B.五結(jié)合式 C.三結(jié)合式

以下哪些是確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)？ A.遵循青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律 D.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

我國青少年的心理行為問題集中在哪些方面？（）B.一般發(fā)展性行為問題 C.特殊障礙性行為問題

常見的心理健康教育模式有（）。A.醫(yī)學(xué)模式 B.心理學(xué)模式

C.教育學(xué)模式 D.社會學(xué)模式

國外現(xiàn)行的心理健康教育模式有（）。A.輔導(dǎo)——全員服務(wù)模式 B.輔導(dǎo)——心理教育模式

C.“輔導(dǎo)——目的性行為”模式 D.發(fā)展性輔導(dǎo)模式

“異常心理”包括以下哪些含義？（）A.程度比較嚴(yán)重的問題 B.不具有普遍性的問題

D.不是該年齡段應(yīng)該出現(xiàn)的問題

母親在生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的對胎兒造成影響的兩種常見情況是（）。C.缺氧

D.腦血管破裂

國內(nèi)實施心理健康教育的主要模式有（）。A.四結(jié)合式 B.五結(jié)合式 C.三結(jié)合式

人格健康教育的內(nèi)容主要涉及哪些方面的教育？（）A.自我意識教育 B.情緒情感教育 C.人際關(guān)系教育 D.和性心理教育

心理健康教育模式的要素包括（）。A.學(xué)校環(huán)境 B.方法途徑 C.管理評價 D.內(nèi)容

以下哪些是確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)？ A.遵循青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律 D.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

我國青少年的心理行為問題集中在哪些方面？（）B.一般發(fā)展性行為問題 C.特殊障礙性行為問題

常見的心理健康教育模式有（）。A.醫(yī)學(xué)模式 B.心理學(xué)模式 C.教育學(xué)模式 D.社會學(xué)模式

國外現(xiàn)行的心理健康教育模式有（）。A.輔導(dǎo)——全員服務(wù)模式 B.輔導(dǎo)——心理教育模式

C.“輔導(dǎo)——目的性行為”模式 D.發(fā)展性輔導(dǎo)模式

“異常心理”包括以下哪些含義？（）A.程度比較嚴(yán)重的問題 B.不具有普遍性的問題

D.不是該年齡段應(yīng)該出現(xiàn)的問題

母親在生產(chǎn)過程中容易出現(xiàn)的對胎兒造成影響的兩種常見情況是（）。C.缺氧

D.腦血管破裂

國內(nèi)實施心理健康教育的主要模式有（）。A.四結(jié)合式 B.五結(jié)合式 D.六結(jié)合式

人格健康教育的內(nèi)容主要涉及哪些方面的教育？（A.自我意識教育 B.情緒情感教育 C.人際關(guān)系教育 D.和性心理教育

對青少年影響較大的傳播媒介是（）。A.影視節(jié)目 C.課外讀物 D.網(wǎng)絡(luò)媒介）22

第二篇：心理健康教育

【心理健康教育】06《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》解讀測試題 1.從學(xué)生個體發(fā)展來看，心理健康教育的主要任務(wù)是：

A.推進(jìn)素質(zhì)教育，增強德育效果。

B.開發(fā)心理潛能，提高心理素質(zhì)。

C.減少不利影響，促進(jìn)身心健康與全面發(fā)展。

答案正確！

2.在中小學(xué)心理健康教育的工作方針中，“城鄉(xiāng)結(jié)合，以城帶鄉(xiāng)”是指：

A.心理健康教育要“全面推進(jìn)”。

B.心理健康教育要“分類指導(dǎo)”。

C.心理健康教育要“協(xié)調(diào)發(fā)展”。

答案正確！

3.中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容包括：

A.加快制度建設(shè)、課程建設(shè)。

B.掌握心理保健常識和技能。

C.積極拓展心理健康教育渠道。

答案正確！

4.中小學(xué)心理健康教育的主要途徑：

A.開展心理健康專題教育。B.對中小學(xué)生的心理障礙予以治療。

C.將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。

答案正確！

5.中小學(xué)心理健康教育的組織實施應(yīng)當(dāng)：

A.加強心理健康教育教師隊伍建設(shè)。

B.加強心理健康教育的科學(xué)研究。

C.加強學(xué)校心理健康教育成績的宣傳工作。

答案正確！您的總得分：100 分

第三篇：心理健康教育

心理健康教育——我的班級體

教學(xué)目的與要求:

1、通過圖畫和提示，使學(xué)生感到個人的成長離不開集體。

2、通過新聞報道的形式，使學(xué)生留心觀察班級體中的好人好事，學(xué)會關(guān)心集體。

3、以“我是班級體中的XX小能手”為題說一段話，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，找到自己在班級體中的位置和價值，更加熱愛集體。

4、通過親手設(shè)計、布置教室，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，激發(fā)學(xué)生熱愛集體，建設(shè)集體的感情。

教學(xué)重點:

通過小靈通報道的形式，使學(xué)生留心觀察班級體，激發(fā)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體的感情。

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生準(zhǔn)備一至四年級的全班合影。

2、選好小記者，課前進(jìn)行訓(xùn)練。

教學(xué)過程:

（一）啟發(fā)談話、引入課題

1、集體生活

小組討論：集體對于一個人成長的作用。

2、我在集體中成長先請學(xué)生說：照片上的自己和同學(xué)都有什么變化？ 再討論：從大家的變化中，你感受到了什么？

全班齊讀：個人的成長離不開集體。

3、小靈通報道

形式活潑，可采用記者采訪的形式，也可由同學(xué)扮演小靈通上臺報道。

4、看我的先小組內(nèi)互說，在請代表上臺說

教師小結(jié)：我們每一位同學(xué)都有自己的愛好和特長：有的是勞動小能手，有的是繪畫小

能手，有的是做手工的能手，有的是小發(fā)明、小創(chuàng)造的能手，有的擅長體育運動，有的喜愛昆蟲和植物的研究等等。你們要充分利用自己的才能，建設(shè)好我們的班級體，豐富我們的班級體的生活，這就是愛班級體的具體表現(xiàn)。

5、我們的班級體最吸引人！

教師提出要求：邊設(shè)計邊動手畫，不必范圍太大，可以只設(shè)計班級體的角畫好后，進(jìn)行展覽。

6、心靈小語

同學(xué)們，你們每天生活在集體中，有快樂也有苦惱，現(xiàn)在就請寫下在集體生活中的體

驗吧。

（二）教師小結(jié)

第四篇：心理健康教育

《心理健康教育與學(xué)科滲透研究》

結(jié)題報告

內(nèi)容提要：

2005年12月，我校開始了“心理健康教育與學(xué)科滲透”課題實驗。五年來，學(xué)校課題組成員和一批骨干教師一邊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一邊實驗探索，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點，積極探索心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思。課題針對本校學(xué)生心理健康的狀況，結(jié)合學(xué)校特點開展了比較扎實的研究，在各個學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)下，廣大教師以教學(xué)工作為研究、以成績?yōu)槌晒?，?chuàng)設(shè)了比較好的教研氛圍，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)，教師們將學(xué)科教學(xué)和心里健康教育有機的結(jié)合在一起，在實驗和研究的基礎(chǔ)上不斷的總結(jié)經(jīng)驗，寫出了許多有質(zhì)量的論文。本課題經(jīng)過五年的實踐探索，取得了一定的成績，同時也給我們帶來許多的理性思考。

關(guān)鍵詞：

心理健康教育學(xué)科教學(xué)滲透

一、課題提出背景、目的、意義

2005年12月，根據(jù)我校發(fā)展的現(xiàn)狀，當(dāng)時招生的規(guī)模開始擴大，教師在教育教學(xué)過程中遇到了許多案例，由于生源的參差不齊，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)許多心理情況。如何在教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生，消除不良心理因素帶來的影響，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校以科研為先導(dǎo)，申報了黑龍江省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《心理健康教育與學(xué)科滲透》，課題針對本校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校特點開展了比較扎實的研究，推動了學(xué)校心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透，在各個學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)下，廣大教師以問題為課題、以工作為研究、以成績?yōu)槌晒瑒?chuàng)設(shè)了比較好的教科研氛圍，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)，教師們將學(xué)科教學(xué)和心理健康教育有機地融合在一起，在實驗和研究的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)經(jīng)驗，寫出了許多有質(zhì)量的論文。將這個課題的研究進(jìn)一步推向深入。

學(xué)?！缎睦斫】到逃c學(xué)科滲透》課題研究就是在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生工作、課外活動、校園文化環(huán)境建設(shè)等各種日常的教育教學(xué)活動中“融入”心理健康教育的“內(nèi)容”。所謂學(xué)科教學(xué)滲透，就是教師在教學(xué)中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論與方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)知、情感和行為水平，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。學(xué)科滲透的內(nèi)容非常廣泛，涉及到課堂教學(xué)的各個方面，包括課堂氣氛的營造、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、交流合作的和諧等。

素質(zhì)教育的主陣地在課堂、作為素質(zhì)教育重要內(nèi)涵之一的學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也需要滲透在各科課堂教學(xué)中并得到落實，所以我們開展“心理健康教育與學(xué)科滲透”的研究，旨在通過該項研究，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的心理健康水平。

二、課題研究的主要內(nèi)容和過程：

（一）為了能更好地在學(xué)科教學(xué)中滲透心里健康教育，課題組首先加強理論學(xué)習(xí)和問題探討，在廣大教師中普及心理的理論和實踐知識。

2006年4月至6月，課題組首先對課題的核心概念進(jìn)行了重新的斟酌和界定，對中學(xué)學(xué)科教學(xué)、心理健康及其標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生心理健康教育、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育等概念有了進(jìn)一步地理解，對本課題的研究價值、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和重點，研究思路、過程和方法，主要觀點和創(chuàng)新之處等問題進(jìn)行了進(jìn)一步的研討，確定了“在工作中研究，在研究中工作”的基本思路，以行動研究法作為主要的基本方法，并輔助個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和文獻(xiàn)資料法等方法進(jìn)行實驗和研究。

2006年9月至11月，課題組主要進(jìn)行問題探討，理論聯(lián)系實際，并在語文、數(shù)學(xué)、生物、英語學(xué)科中，課題組著手開始組織與心理健康課題有關(guān)的公開課教學(xué)活動，充分利用已經(jīng)取得的經(jīng)驗，進(jìn)一步進(jìn)行理論性總結(jié)，以指導(dǎo)本課題的研究，把理論學(xué)習(xí)向問題研討的方向推進(jìn)，在學(xué)校安排的每月一次的課題活動中，或者在平時的教育教學(xué)過程中，課題組的老師經(jīng)常在一起研究教育教學(xué)過程里遇到的許多實際問題。

心理健康教育滲透到各個學(xué)科中去，離不開教師，教師同學(xué)朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動的過程中，在與學(xué)生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。

基于以上認(rèn)識，我們在致力于提高教師的心理健康水平，加強教師自身人格修養(yǎng)，提高教師實施心理教育能力方面做了一些工作：

1.關(guān)心、支持教師的工作，組織有益于教師身心健康的活動；

2.聘請專家講座，使全體教師了解什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康，如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)；

3.選送教師外出接受心理教育培訓(xùn)。

4.為教師提供心理教育方面的學(xué)習(xí)材料，幫助教師及時了解心理教育動態(tài)和心理教育的成功經(jīng)驗。

（二）以學(xué)科課堂教學(xué)為主渠道進(jìn)行心理健康教育滲透

2006年12月至2009年6月，主要是用行動研究法進(jìn)行課題實質(zhì)性操作。

要把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)之中，課題走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生。中學(xué)生心理健康教育要和學(xué)科教學(xué)整合起來，首先要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，融洽師生關(guān)系，根據(jù)高中生的心理特征和年齡特征，營造師生之間平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，縮短教師和學(xué)生間的心理距離，師生互動在課堂中比較自然和諧，減少對學(xué)生師源性心理傷害，有利于學(xué)生的心理成長和心理健康。注重課堂管理的有效性，建立良好的課堂秩序，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動并注意學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，充分利用表揚與鼓勵這一方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，課堂的有效管理是落實課堂教學(xué)中融合心理健康教育的重要途徑。

為了推進(jìn)課題進(jìn)一步開展，結(jié)合我校實際情況，在2007年9月開始，組織我校教師開展“一課多講”活動，各個學(xué)科以子課題為小組分別開設(shè)了數(shù)輪與課題研究相關(guān)的公開教學(xué)活動，聽課后進(jìn)行評課討論，總結(jié)經(jīng)驗得失，為下一輪公開課積累素材。心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透主要體現(xiàn)在以下方面：

1.深入挖掘教材中的心理健康教育的切入點。

深入研究教材，滲透過程要自然貼切，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，把學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)滲透到教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在教師正確的指引下，利用心理學(xué)和教育學(xué)的基本原理，努力營造好的課堂心理氛圍，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅持根據(jù)愉悅性、激勵性和差異性的原則，精心組織教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂，這樣有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動機、快樂的學(xué)習(xí)情緒，并保持高度的學(xué)習(xí)注意力，發(fā)揮心理健康的教育功能。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

因為興趣起源于好奇，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣以及求知欲是非常必要的，好奇心和興趣也是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力之一。如果缺乏了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生會容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但是好奇心往往是短暫的，所以，要把學(xué)生短暫的好奇心理轉(zhuǎn)化為長久的學(xué)習(xí)興趣就需要教師在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，有意識地發(fā)揮學(xué)生好奇心的作用，教師利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合“誘思探究”的教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生在探究中解決問題，使得學(xué)生體會到獲得成功的艱辛和愉快，而且，學(xué)生對問題的探索和討論的過程實質(zhì)上就是學(xué)生真正的有效學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)往往會受到意想不到的教學(xué)效果。課題組的教師們有意識地把自己優(yōu)秀的個性通過各種教育教學(xué)行為融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，并且讓學(xué)生全身心的投入和參與到課堂教學(xué)活動中去，教師和學(xué)生產(chǎn)生“共振”和“共鳴”，在輕松愉快和生動活潑的課堂氣氛中，激發(fā)了學(xué)生對本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲了，對教學(xué)信息的感受程度也提高了，在課堂上，學(xué)生反映的敏捷度明顯增加，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動，提高學(xué)生的有效“運動量”，在教師和學(xué)生互動中，教師不但是“導(dǎo)演”，而且還是學(xué)生的榜樣，學(xué)生成為“演員”，是課堂教學(xué)活動中的真正“主角”，這樣就強化了教師的主導(dǎo)地位和主體地位，課堂教學(xué)的有效性得到了很大幅度的提高。

3.強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

科學(xué)有效地進(jìn)行強化訓(xùn)練，善于鼓勵和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生的自信心。好的開端是成功的一半，自信是成功的基礎(chǔ)，學(xué)生樹立自信，就會勇于克服困難，滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中來。自信心是良好的心理品質(zhì)之一，和學(xué)科學(xué)習(xí)有著緊密的關(guān)系，課題組的老師們在教學(xué)中，力求培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的頑強毅力、堅定意志和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。自信心也為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)知識的過程中，自信心強的學(xué)生總是善于思考、愛探究、有主見，能積極消化他人見解中的可取之處，同時也能堅持自己的正確觀點，學(xué)生的自信心強了，就敢于提出異議，互相討論，消除課堂上的拘謹(jǐn)場面，拉近師生距離，勇于發(fā)現(xiàn)問題，善于分析問題，敢于解決問題，教師在必要時、恰到好處地進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，并推廣成功的經(jīng)驗，讓學(xué)生明確奮斗目標(biāo)。在具體的教學(xué)訓(xùn)練中，自信心強的學(xué)比過去明顯減少，許多學(xué)生在學(xué)科中最大程度上體驗到了成功的喜悅，他們在學(xué)習(xí)知識時的投入有了最大化的回報，自信心更加增強，形成良性循環(huán)，學(xué)生也能在競爭中立于不拜之地，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程中，提高學(xué)生在課堂上的參與程度，讓學(xué)生動腦、動手、動口，進(jìn)行全方位的參與，是提高教學(xué)效率的重要途徑。

4.激勵情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

在學(xué)科教學(xué)中，課題組的老師們把培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的心理品質(zhì)作為一項重要目標(biāo)。教師的一次點撥、一聲鼓勵、一句表揚，有效地幫助學(xué)生，使學(xué)生逐漸具有克服困難、勇于進(jìn)取的良好習(xí)慣，堅強的意志是幫助學(xué)生克服困難取得成功的源泉。課題組的每位教師力求在學(xué)校中作到關(guān)心和幫助每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生確立不同的、符合自己實際情況的努力奮斗的目標(biāo)，運用不同的教學(xué)方法，尋找每個學(xué)生的“閃光點”，使得學(xué)生展示自己的長處，良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)需要長時間的、不間斷的引導(dǎo)與訓(xùn)練，各科任課教師聯(lián)手努力才能實現(xiàn)。平時，課題組的全體教師還注意用教師的優(yōu)秀個性去影響學(xué)生。教師的優(yōu)秀個性不僅能激發(fā)學(xué)生的生往往責(zé)任心也強，養(yǎng)成了仔細(xì)審題、認(rèn)真復(fù)查的好習(xí)慣，粗心大意的同學(xué)求知欲和對學(xué)科學(xué)習(xí)的熱愛，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，而且還有利于提高教師個體在學(xué)生群體中心目中的地位，有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高。讓學(xué)生全身心的投入和參與到課堂教學(xué)活動中去，教師和學(xué)生生產(chǎn)生“共振”和“共鳴”，在輕松愉快和生動活潑的課堂教學(xué)氣氛中去，激發(fā)了學(xué)生對本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高了，對教學(xué)信息的感受度也高了，在課堂上，學(xué)生反映的敏捷度明顯增加，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.幫助學(xué)生建立起積極主動的成功體驗。

要把學(xué)生短暫的好奇心轉(zhuǎn)化為長久的學(xué)習(xí)興趣就需要教師在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，有意識地發(fā)揮學(xué)生好奇心的作用，教師利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合“誘思探究”的教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生在探究中解決問題，使得學(xué)生體會到獲得成功的艱辛和愉快，而且，學(xué)生對問題的探索和討論的過程實質(zhì)上就是學(xué)生真正的有效學(xué)習(xí)的過程，課堂教學(xué)往往會收到一想不到的教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，我們老師也可以從學(xué)生的興趣、好奇心和進(jìn)取精神出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識，特別注重學(xué)生自身獨特的體驗，增強他們的成功感。如：在《快樂的小沙包》一課中，老師可先示范然后激勵學(xué)生積極開動腦筋大膽創(chuàng)新讓學(xué)生自己發(fā)揮想象自己玩，看看有多少種玩法。讓后再讓學(xué)生以小組合作的形式發(fā)揮集體的智慧一起創(chuàng)造新穎的玩法……這種教學(xué)方法不僅激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能更重要的是可以培養(yǎng)他們的合作與創(chuàng)新意識。我們認(rèn)為，在教學(xué)活動中只要教育者努力幫助學(xué)生成功，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生嘗試成功，就會使他們逐步達(dá)到自己爭取成功的教育目的。

三、課題研究的主要方法：

采用教育行動研究法。輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、數(shù)據(jù)分析法等。

四、課題探究的主要成果：

（一）初步形成了初中學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的教學(xué)模式。

教師參加本課題的研究，樹立了正確的人才觀和教育，把心理健康教育作為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，把心理健康教育納入了教學(xué)常規(guī)，并形成了制度，把心理健康納入教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，各子課題都有比較有效的做法，并總結(jié)出行之有效的有可操作性的模式。張小黎老師在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注意寫作的細(xì)微之處和關(guān)鍵之處，對不同類型的作文進(jìn)行比較和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。郭立榮、鄧福芝、李蔚等老師的實驗課著力培養(yǎng)學(xué)生的能力，生物、化學(xué)實驗中立竿見影的效果、豐富多彩的現(xiàn)象和形態(tài)各異的儀器都會激發(fā)學(xué)生的興趣，有序的動作、規(guī)范的步驟培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時，在真實的實驗結(jié)果和實驗環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。計敏、何萬輝老師的思想品德課，心理健康教育的滲透點多，他們不失時機結(jié)合學(xué)科特點適時滲透，完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時，又對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。孫桂萍、李丹、孫靜華、齊鳳杰老師，結(jié)合所教的歷史地理學(xué)科，通過講述民族英雄事例、愛國主義故事、祖國豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的自然景觀、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，讓學(xué)生受到啟發(fā)和指導(dǎo)，產(chǎn)生良好的心理教育效果。范波等體育教師充分挖掘體育課的心理健康教育內(nèi)容，隊型整齊、動作統(tǒng)一、口令響亮等讓學(xué)生精神振奮，動作示范、優(yōu)美造型，讓學(xué)生有美的體驗，比賽項目，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和協(xié)調(diào)合作的能力，在體育訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的心理品質(zhì)。教師們堅持對學(xué)生進(jìn)行健康教育，學(xué)生的心理品質(zhì)不斷提高，普及了心理學(xué)知識，促進(jìn)可教師和學(xué)生的心理健康。充分挖掘各個學(xué)科的心理健康教育的內(nèi)容，實踐說明可我校各個學(xué)科教學(xué)融合心理健康教育的模式大多是行之有效的。本課題的研究，使全校形成教中研，研中教的良好氛圍。

（二）樹立了現(xiàn)代教學(xué)觀念，提高了教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。

０７屆在初一剛?cè)胄r，由于擴大招生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不高，第一學(xué)期聯(lián)考成績排名不理想，課題組的老師們采用“引導(dǎo)、鼓勵、訓(xùn)練、疏導(dǎo)”滲透心理健康教育的課堂模式，教學(xué)中注重引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生進(jìn)步，加強訓(xùn)練，對周練月考和階段測試層層把關(guān)，加強訓(xùn)練，及時總結(jié)成績，推廣成功經(jīng)驗，疏導(dǎo)心理問題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的“畏難”情緒，經(jīng)過全體子課題組老師們的努力，從第二學(xué)期起，聯(lián)考各學(xué)科排名一直保持在前列。各學(xué)科的老師實施本學(xué)科滲透心理健康的課堂教學(xué)模式都取得了比較滿意的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)成績有了長足的進(jìn)步，２００７年我校在中考中取得大興安嶺地區(qū)第一名的好成績。受到學(xué)生和學(xué)生家長以及社會的肯定，提升了我校在人們心目中的地位。

（三）建立了新型師生關(guān)系

民主、平等、互助、和諧是新型師生關(guān)系的主要特征。在建立新型師生關(guān)系過程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)了學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，建立了良好的人際關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生完善自我的 意識，學(xué)會自我控制，教師在學(xué)科教學(xué)中有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生獲得積極的心理體驗，尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力，使得教師和學(xué)生生活在一種相互理解、相互尊重、相互幫助、相互諒解、相互信任的和諧氛圍里，促使學(xué)生心理得到健康發(fā)展，教學(xué)活動的效率也大幅度的提高了。在課堂教學(xué)中，失聲關(guān)系并不是簡單的傳授知識、接受知識的關(guān)系，而是含蓄著更深層的意義，這個深層意義就是教學(xué)價值觀。通過心理健康教育與學(xué)科滲透的課題研究實踐，我們深刻的感受到新型師生關(guān)系重要性，而心理學(xué)原理、知識、方法對于建立良好的師生關(guān)系起著不可替代的作用。教師的工作也將會更富有創(chuàng)造性，更富成果，更具激勵性和鼓舞性。

（四）積累了學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的豐富經(jīng)驗

課題組的老師們在實踐中積累探索，收集了許多有一定價值的教學(xué)案例，積累了許多教學(xué)實例和課例，同時也撰寫了很多課題研究的心得體會。課題組教師對學(xué)科滲透有以下幾點共識：１、要講究有機地滲透。課程教學(xué)的具體內(nèi)容中蘊涵了許多可以利用的資源，每個教師要從這些資源中發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的“滲透點”，任何為了滲透而滲透的做法是不可取的。２、滲透要適度。從課程教學(xué)這個角度去看，心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)到是“第二目標(biāo)”，課程本身規(guī)定性的目標(biāo)才是“第一目標(biāo)”，所以心理健康教育滲透課程教學(xué)應(yīng)該“適時有度”，時間也不宜太長，否則就會“沖淡”課程教學(xué)的主要內(nèi)容，把握滲透的最佳時機。３、滲透要靈活機動。心理健康教育與課堂教學(xué)的整合沒有“法定”，在實施時要以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生心理健康和培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為目的，幫助學(xué)生解決實際的學(xué)習(xí)問題和心理問題，不能“為了滲透而滲透”，這樣就會有“作秀”的嫌疑，也難以取得預(yù)期的效果。

五、課題研究中存在的問題

１.仍然有部分教師對課題理念認(rèn)識不夠到位，實踐意識不強。這需要在今后的教育工作中不斷的提高。

２.教師對自覺提煉自己教學(xué)經(jīng)驗的意識不強，整體上對課題研究有畏難情緒，沒有找到教師與教學(xué)的結(jié)合點。教學(xué)反思不及時，不深刻。還沒有能夠及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，或思考了，但還沒有形成文字材料記錄下來。

３.課題組成員需要學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，課題管理有待規(guī)范。教師的文化素質(zhì)隨著時代的發(fā)展也應(yīng)與時具進(jìn)不斷提高，加蓬市自身就存在心理問題，他們也需要關(guān)心和幫助。只有廣大教師素質(zhì)提高了，我們的課題研究工作才能落到實處。

４.課題從課堂向課外延伸的研究還不夠深入，課題研究活動模式還不夠成熟，活動內(nèi)容有待改進(jìn)和完善，活動時間需要延長。

５.課堂研究領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容還不能符合學(xué)生的需要，需要大力開發(fā)各科教學(xué)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，真正體現(xiàn)快樂地學(xué)習(xí)。

６.對實驗數(shù)據(jù)的處理目前還只是常規(guī)統(tǒng)計和處理，需要進(jìn)一步處理，希望能對有關(guān)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高這方面的業(yè)務(wù)水平。

六、課題研究今后的設(shè)想

（一）繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，加強教師心理健康培訓(xùn)，提高教師科研水平

為了適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強科研能力的培養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進(jìn)行。對教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高課題研究水平。使我們的教師成為研究型教師，學(xué)者型教師。

（二）以現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。

教師充分認(rèn)識心理健康教育在教育系統(tǒng)中的地位和作用及其重要性、迫切性，樹立正確的心理健康教育觀念，尊重學(xué)生，、理解學(xué)生、相信學(xué)生，調(diào)動學(xué)生心理自主構(gòu)建的積極性，推動學(xué)生心理健康發(fā)展。

（三）努力營造良好的課堂心理環(huán)境。

充分挖掘教材中的心理健康教育因素，要求課題組成員在各學(xué)科教學(xué)中經(jīng)常開展教學(xué)公開課和經(jīng)驗交流會活動，提高教研科研水平。

在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是一項艱巨的任務(wù)，也是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問題。這項工作是“任重而道遠(yuǎn)”的，是一項長期的工作，需要各位任課教師在實際的教學(xué)過程中，不斷去探索和研究，我堅信，只要得到足夠的重視，這一課題必將給我們的教學(xué)到來無限生機。

第五篇：心理健康教育

心理健康教育

第五期學(xué)生干部培訓(xùn)一班第五支部

通過老師的一番講解，使我們懂的很多道理。隨著時代的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。

大學(xué)生心理健康教育體會 經(jīng)過一個學(xué)期對心理課的學(xué)習(xí)，我深切的感受到心理健康對我們大學(xué)生的重要性。一個學(xué)生如果不學(xué)心理很容易走入歧途，今天我們正處于全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期。走向社會后 亦或是學(xué)習(xí)中我們都會面臨各方面的壓力，如果我們不能很好的掌握一門心理調(diào)解技巧，對 我們以后的健康發(fā)展都會有重要影響。在心理課學(xué)習(xí)過程中，我們看到了許許多多的案例，通過老師聲情并茂的講解，我感受到了 我們所面臨的心理問題的重要性。在學(xué)習(xí)過程中我也在嘗試聯(lián)系我們自己，我找到了自己許 許多多可能產(chǎn)生問題的弱點。再找到后我嘗試用課上所學(xué)的方法解決它，使自己走上了健康 發(fā)展的道路。

今天對我們這些時代青年啟發(fā)很大，心理健康領(lǐng)域廣泛涉及社交，愛情各 個方面，對于我們?nèi)松陌l(fā)展很有幫助。從這我們體會到國家對心理健康的重視。從國家到學(xué)校都高度重視心理健康，更 讓我們體會到心里學(xué)習(xí)的迫切性。我們平時的一言一行都反映著我們心靈層面的朵朵浪花，他或許激蕩，他或許平靜。這都關(guān)系著我們的成長。世界衛(wèi)生聯(lián)合會將心理健康定義為： 身體，智力，情緒調(diào)和，適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系彼此謙讓，有幸福感，在工作和職業(yè)中發(fā)揮自己的能力，國有效率的生活。可以看出心理是一個無處不 在與我們息息相關(guān)真正實用的東西。我們能否學(xué)以致用，能否報效祖國，能否投入到改革開 放的洪流中去都與我們心理健康相關(guān)。我們強調(diào)全面發(fā)展，德智體美關(guān)系到我們，而心里更 關(guān)系到他們能否正常運用和形成。

大學(xué)生事關(guān)祖國的前途和民族的未來，按照科學(xué)發(fā)展觀，以人為本的要求，我們更加重視人的發(fā)展。為了不使我們因為心理遏制我們發(fā)展，我們應(yīng)該防患 于未然，及早做準(zhǔn)備，為我們未來謀劃統(tǒng)籌自己全面發(fā)展，只有這樣，我們才會在未來的競 爭中立于不敗之地。社會，國家，家庭，朋友，各種環(huán)境問題交織，需要我們用一顆健康的 心靈去面對，處理好各種問題，為我們的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ) 一年的學(xué)習(xí)感觸無限，認(rèn)識無限，學(xué)到很多，我相信在接受心理教育后我一定會更加全面發(fā) 展用自己的辛勤汗水回報祖國對我的培養(yǎng)，回報家庭對我的關(guān)心。未來的我一定會鼓起勇氣 迎接前進(jìn)中的各種挑戰(zhàn)實現(xiàn)自己的騰飛。

2012年5月27日