第一篇：2010湖南省教師資格證書考試真題

湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育心理學(xué)（中學(xué)）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是（D）【1章3節(jié)】 A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承

2.從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（B）【2章1節(jié)】

A、關(guān)鍵期 B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象 3.下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）【3章3節(jié)】 A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座 B、學(xué)生諧音法記憶單詞 C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯誤的是（）【2章】

A、智商決定學(xué)習(xí)成績 B、性格影響個體的行為方式 C、認(rèn)知方式是習(xí)得的 D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異 5.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（）【2章2節(jié)】 A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅

6.“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）【4章2節(jié)】

A、外部強(qiáng)化 B、自我強(qiáng)化 C、替代強(qiáng)化 D、積極強(qiáng)化

7.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）【4章2節(jié)】

A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要

8.遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）【5章1節(jié)】

A、具體內(nèi)容 B、學(xué)習(xí)過程 C、概括 D、獲得策略知識

9.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）【6章1節(jié)】

A、下位學(xué)習(xí) B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)

10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（）【7章2節(jié)】

A、初期 B、中期

C、后期 D、各階段都可能

11.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（）【8章2節(jié)】 A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略 12.創(chuàng)造性思維的核心成份是（）【9章2節(jié)】

A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發(fā)散思維

13.研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）【10章3節(jié)】

A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和（）【11章3節(jié)】

A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展

15.在教學(xué)設(shè)計(jì)時，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（）【12章1節(jié)】

A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo) C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16.教育心理學(xué)研究對教育實(shí)踐具有描述、解釋和 預(yù)測 作用。【1章2節(jié)】 17.在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和 學(xué)習(xí)心理 三大問題?！?章3節(jié)】 18.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和 態(tài)度學(xué)習(xí)?！?章1節(jié)】

19.根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語詞清楚地表達(dá)新概念的主要特征時，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間的 實(shí)質(zhì)性 聯(lián)系?！?章3節(jié)】

20.通常，動機(jī)可引起個體的行為。這是動機(jī)的 激活（啟動）功能之表現(xiàn)?！?章1節(jié)】

21.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢?！?章3節(jié)】

22.教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于 模象 直觀?！?章2節(jié)】

23.從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抵制屬于 逆向負(fù) 遷移?！?章1節(jié)】【6章3節(jié)】

24.學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和 資源管理 策略?！?章1節(jié)】 25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是 程序性 知識。【6章1節(jié)】

26.動作技能形成的基本條件（途徑）是 練習(xí)?！?章1節(jié)】

27.在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于 精細(xì)加工 策略?！?章2節(jié)】 28.根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于 結(jié)構(gòu)不良 問題?！?章1節(jié)】【3章3節(jié)】

29.根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個高智力者，其創(chuàng)造性 可能高也可能低?！?章2節(jié)】

30.態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和 行為傾向 構(gòu)成?！?0章1節(jié)】

31.根據(jù)正式群體與非正式群體擴(kuò)關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于 非正式 群體。【13章2節(jié)】

32.群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體 群體動力?！?3章2節(jié)】

33.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)使其動機(jī)強(qiáng)度控制在 中等偏低 水平。【4章1節(jié)】

34.在課堂教學(xué)時，教師的 教學(xué)監(jiān)控 能力是其教學(xué)能力的核心?！?5章2節(jié)】

35.教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否完成，而對學(xué)生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注 情境 階段?！?5章3節(jié)】

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

36.簡述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識的措施?！?章3節(jié)】p27 ①幫助學(xué)生正確認(rèn)識與評價自己 ②幫助學(xué)生獲得積極的自我體驗(yàn)

③幫助學(xué)生提高自我控制能力 37.簡述遷移在學(xué)校教育中的主要作用?！?章1節(jié)】p84 ①對提高解決問題的能力有直接促進(jìn)作用 ②是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

③對學(xué)與教具有重要作用

38.簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點(diǎn)。【6章2節(jié)】P107

①廣泛性 ②自發(fā)性 ③頑固性 ④隱蔽性

39.簡述心理健康教育的意義?！?1章1節(jié)】P202 ①預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要

②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展 ③改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作

40.簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。【7章3節(jié)】P134 ①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性 ②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性

③根據(jù)階段特征正確使用言語 ④多提供練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

41.聯(lián)系實(shí)際談?wù)動绊憣W(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。【10章4節(jié)】P188 ①簡述態(tài)度、品德的含義（態(tài)度，通過學(xué)習(xí)形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向；品德，個體依據(jù)社會道德規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。）

②認(rèn)知失調(diào) ③態(tài)度定勢 ④道德認(rèn)知 ⑤聯(lián)系實(shí)際 42.試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?章3節(jié)】P74

①使任務(wù)更有趣 ②引發(fā)認(rèn)知沖突

③合理使用表揚(yáng) ④給予合適的反饋

2010年教心答案

一、選擇題

1—5：D B A A B

6—10：C D B B B

11—15：C D A D D

二、填空

16、預(yù)測

17、學(xué)習(xí)心理

18、態(tài)度學(xué)習(xí)

19、實(shí)質(zhì)性 20、激活（啟動）

21、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

22、模象

23、逆向負(fù)

24、資源管理

25、程序性

26、練習(xí)

27、精細(xì)加工

28、結(jié)構(gòu)不良

29、可能高也可能低 30、行為傾向

31、非正式

32、群體動力

33、中等偏低

34、教學(xué)監(jiān)控

35、情境

三、簡答題

36、①幫助學(xué)生正確認(rèn)識與評價自己 ②幫助學(xué)生獲得積極的自我體驗(yàn)

③幫助學(xué)生提高自我控制能力

37、①對提高解決問題的能力有直接促進(jìn)作用 ②是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

③對學(xué)與教具有重要作用

38、①廣泛性 ②自發(fā)性 ③頑固性 ④隱蔽性

39、①預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要

②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展 ③改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作

40、①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性 ②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性

③根據(jù)階段特征正確使用言語 ④多提供練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會

四、論述題

41、①簡述態(tài)度、品德的含義（態(tài)度，通過學(xué)習(xí)形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向；品德，個體依據(jù)社會道德規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。）

②認(rèn)知失調(diào) ③態(tài)度定勢 ④道德認(rèn)知 ⑤聯(lián)系實(shí)際

42、①使任務(wù)更有趣 ②引發(fā)認(rèn)知沖突

③合理使用表揚(yáng) ④給予合適的反饋

湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育學(xué)（中學(xué)）

一、選擇題：

1.教育學(xué)的研究對象是（A）。

A、教育現(xiàn)象和教育問題 B、教育規(guī)律 C、教育原則 D、教育技術(shù)

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點(diǎn)的教育家是（C）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納

3.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（B）思潮的體現(xiàn)。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗(yàn)，并沒有因?yàn)闀r代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。

A、不變性 B、發(fā)展性 C、保守性 D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發(fā)展的影響。

A、遺傳 B、環(huán)境 C、個體主觀能動性 D、學(xué)校教育 6.從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論

C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

7.個體身心發(fā)展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發(fā)展的最佳時期，及時施教，心促進(jìn)個體更好的發(fā)展。

A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（D）。A、學(xué)校 B、家長 C、學(xué)生 D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫它喝水?！边@句話隱喻學(xué)生的學(xué)生中具有（A）。

A、主體性 B、客體性 C、被動性 D、強(qiáng)制性 10.校園文化屬于一種（A）。

A、隱性課程 B、顯性課程 C、學(xué)科課程 D、學(xué)校課程 11.（D）不屬于教師職業(yè)的角色。

A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以（C）為中心。

A、勞動 B、科研 C、教學(xué) D、社會服務(wù)

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教學(xué)的（B）。

A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構(gòu)成思想品德的四個基本要素中，（D）是關(guān)鍵。A、道德認(rèn)識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內(nèi)容是（D）。

A、了解和研究學(xué)生 B、家訪

C、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 D、組織和培養(yǎng)班集體

二、填空題

16.教育是人類社會特有的活動，社會性 是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。

17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《論演說家的教育（或培養(yǎng)）》。18.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被譽(yù)為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)。19.學(xué)期結(jié)束時教師會給每個學(xué)生寫評語，這種德育方法屬于品德評價法。20.學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo) 作用。

21.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。

22.我國現(xiàn)在的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>

23.教師的神圣使命是教育育人。

24.師生關(guān)系在人格上是（民主）平等 的關(guān)系。

25.根據(jù)課程的組織核心，可以將課程分為學(xué)科課程、活動課程和綜合課程。

26.我國2001年開始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了三維課程目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

27.影響課程實(shí)施的因素主要有課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)、教師的特征（點(diǎn)）、學(xué)校的特點(diǎn)以及校外環(huán)境。

28.教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)以直接經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ)。

29.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！边@句話說明了教學(xué)具有教育（或思想）性。30.領(lǐng)會知識 是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

31.目前，我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是班級授（上）課制。

32.中學(xué)德育的內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。33.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德（道德）水平之間的矛盾。

34.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來，這種班級管理模式稱作平等管理。35.班主任在班級管理中最適合的領(lǐng)導(dǎo)方式是民主（型、式）。

三、簡答題：

36.簡述教師的人格特征。（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達(dá)開朗的心胸；（3）堅(jiān)忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。

37.發(fā)現(xiàn)教學(xué)包括哪幾個環(huán)節(jié)？

（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出要解決的課題；

（2）教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問題的設(shè)想；（3）學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗(yàn)假設(shè)。38.課的基本組成部分包括哪些方面？（1）組織教學(xué)；（2）檢查復(fù)習(xí)；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業(yè)。

39.在德育實(shí)踐中應(yīng)該如何運(yùn)用陶冶法？（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發(fā)說服相結(jié)合；（4）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。

40.如何建立以生為本的班級管理機(jī)制？（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

四、論述題：

41.“百年大計(jì)，教育為本?！薄敖?jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育先行?！薄吧鐣髁x建設(shè)必須依靠教育，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。”請你運(yùn)用教育與社會關(guān)系的原理分析：我國現(xiàn)在為什么要把教育放在“優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位？（1）教育的優(yōu)先發(fā)展是教育相對獨(dú)立性的體現(xiàn)，且符合社會和教育發(fā)展的趨勢；

（2）教育對生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用；

①教育是實(shí)現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段； ②教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段；

③教育投資是人力投資的一種，其經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資。

42.有人說：“學(xué)生在學(xué)校進(jìn)一步，回到家里退一步，走入社會退兩步?！闭堖\(yùn)用有關(guān)德育原則分析這種現(xiàn)象。

（1）教育的一致性與連貫性原則是指在進(jìn)行德育時，使各種教育力量互相配合、協(xié)調(diào)一致的對學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫地教育影響；

（2）這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是在德育實(shí)踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：

①校內(nèi)外各方面的影響要協(xié)調(diào)一致； ②統(tǒng)一社會各方面的教育影響； ③加強(qiáng)德育的計(jì)劃性。

第二篇：09.10湖南省教師資格證考試真題匯

湖南省非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定教師資格考試試卷

教育學(xué)（中學(xué)）2010

一、選擇題：

1.教育學(xué)的研究對象是（）。

A、教育現(xiàn)象和教育問題 B、教育規(guī)律 C、教育原則 D、教育技術(shù) 2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點(diǎn)的教育家是（）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納 3.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（）思潮的體現(xiàn)。

A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育 4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗(yàn)，并沒有因?yàn)闀r代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（）。

A、不變性 B、發(fā)展性 C、保守性 D、歷史繼承性 5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（）因素對人的身心發(fā)展的影響。

A、遺傳 B、環(huán)境 C、個體主觀能動性 D、學(xué)校教育 6.從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（）。

A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論 C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論 7.個體身心發(fā)展的（）要求教育活動要善于捕捉個體身心發(fā)展的最佳時期，及時施教，心促進(jìn)個體更好的發(fā)展。

A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（）。

A、學(xué)校 B、家長 C、學(xué)生 D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫它喝水?！边@句話隱喻學(xué)生的學(xué)生中具有（）。A、主體性 B、客體性 C、被動性 D、強(qiáng)制性 10.校園文化屬于一種（）。

A、隱性課程 B、顯性課程 C、學(xué)科課程 D、學(xué)校課程 11.（）不屬于教師職業(yè)的角色。

A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以（）為中心。

A、勞動 B、科研 C、教學(xué) D、社會服務(wù)

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構(gòu)成思想品德的四個基本要素中，（）是關(guān)鍵。

A、道德認(rèn)識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內(nèi)容是（）。

A、了解和研究學(xué)生 B、家訪 C、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 D、組織和培養(yǎng)班集體

1——5 ACBDB 6——10 BADAA

DCBDD

二、填空題

16.教育是人類社會特有的活動，（社會性）是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。

17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《論演說家的教育（或培養(yǎng)）》。18.赫爾巴特的 《普通教育學(xué)》 被譽(yù)為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)。

19.學(xué)期結(jié)束時教師會給每個學(xué)生寫評語，這種德育方法屬于 品德評價法。20.學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起 主導(dǎo) 作用。

21.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是 最近發(fā)展區(qū)。22.我國現(xiàn)在的教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>

23.教師的神圣使命是 教育育人。

24.師生關(guān)系在人格上是（民主）平等 的關(guān)系。

25.根據(jù)課程的組織核心，可以將課程分為學(xué)科課程、活動課程和 綜合課程。26.我國2001年開始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了三維課程目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

27.影響課程實(shí)施的因素主要有課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)、教師的特征（點(diǎn)）、學(xué)校的特點(diǎn)以及校外環(huán)境。

28.教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)以 直接經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ)。

29.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。”這句話說明了教學(xué)具有 教育（或思想）性。30.領(lǐng)會知識 是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

31.目前，我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是 班級授（上）課制。32.中學(xué)德育的內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。

33.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有 品德（道德）水平之間的矛盾。

34.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來，這種班級管理模式稱作平等管理。35.班主任在班級管理中最適合的領(lǐng)導(dǎo)方式是 民主（型、式）。

三、簡答題：

36.簡述教師的人格特征。

（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達(dá)開朗的心胸；（3）堅(jiān)忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。37.發(fā)現(xiàn)教學(xué)包括哪幾個環(huán)節(jié)？

（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出要解決的課題；（2）教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問題的設(shè)想；（3）學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗(yàn)假設(shè)。38.課的基本組成部分包括哪些方面？

（1）組織教學(xué)；（2）檢查復(fù)習(xí)；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業(yè)。39.在德育實(shí)踐中應(yīng)該如何運(yùn)用陶冶法？

（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發(fā)說服相結(jié)合；（4）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。

40.如何建立以生為本的班級管理機(jī)制？

（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

四、論述題：

41.“百年大計(jì)，教育為本。”“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育先行?！薄吧鐣髁x建設(shè)必須依靠教育，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！闭埬氵\(yùn)用教育與社會關(guān)系的原理分析：我國現(xiàn)在為什么要把教育放在“優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位？

（1）教育的優(yōu)先發(fā)展是教育相對獨(dú)立性的體現(xiàn)，且符合社會和教育發(fā)展的趨勢；（2）教育對生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用；①教育是實(shí)現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段； ②教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段；③教育投資是人力投資的一種，其經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資。

42.有人說：“學(xué)生在學(xué)校進(jìn)一步，回到家里退一步，走入社會退兩步?！闭堖\(yùn)用有關(guān)德育原則分析這種現(xiàn)象。

（1）教育的一致性與連貫性原則是指在進(jìn)行德育時，使各種教育力量互相配合、協(xié)調(diào)一致的對學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫地教育影響；（2）這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是在德育實(shí)踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：①校內(nèi)外各方面的影響要協(xié)調(diào)一致；②統(tǒng)一社會各方面的教育影響；③加強(qiáng)德育的計(jì)劃性。

教育學(xué)（中學(xué)）2009

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一個是符合題目要求的，把所選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、1972年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。

A、《學(xué)會關(guān)心》 B、《學(xué)會做事》C、《學(xué)會生存》 D、《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

2、我國最早的專科學(xué)?？梢宰匪莸綎|漢末年的（）。

A、弦琴學(xué)校 B、鴻都門學(xué) C、國子監(jiān) D、航海學(xué)校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活的思想家是（）。

A、柏拉圖 B、亞里士多德 C、蘇格拉底 D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。

A、《學(xué)記》 B、《禮記》 C、《史記》 D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實(shí)行中央與地方合作教育制度的國家是（）。

A、加拿大 B、美國 C、法國 D、英國

6、校園文化的核心是（）。

A、學(xué)校的物質(zhì)文化B、學(xué)校的組織和制度文化C、學(xué)校的精神和觀念文化D、學(xué)生亞文化

7、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點(diǎn)。

A、主體性 B、個別差異性 C、階段性 D、不平衡性

8、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。

A、方向性 B、可能性 C、現(xiàn)實(shí)性 D、必然性

9、馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。

A、理論聯(lián)系實(shí)際B、因材施教C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D、實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有（）。

A、身心健康權(quán) B、人身自由權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、隱私權(quán)

11、注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。

A、基礎(chǔ)型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發(fā)展型課程

12、教學(xué)的首要任務(wù)是（）。

A、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能 B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展 D、培養(yǎng)品德和審美情操

13、一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測驗(yàn)的（）

A、信度 B、效度 C、區(qū)分度 D、難度

14、有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）。

A、思想教育 B、政治教育 C、道德教育 D、心理健康教育

15、在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了（）。

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法 B、探究——研討法 C、綱要信號圖教學(xué)法 D、暗示教學(xué)法 1——5 CBBAD

6——10

CCBCC

11——15 BABAA

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi)。

16、正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以 學(xué)校 系統(tǒng)為核心的教育制度。

17、教育是人類通過有意識地影響人的 身心發(fā)展 從而影響人類自身發(fā)展的社會實(shí)踐活動。

18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學(xué)校教育具有可控制性、相對穩(wěn)定性和 專門 性等特點(diǎn)。

19、普通教育學(xué)有兩大基本任務(wù)，分別是教育學(xué)的理論建設(shè)和教育學(xué)的 實(shí)踐運(yùn)用。20、1657年發(fā)表近代最早的一部教育學(xué)專著《大教學(xué)論》的學(xué)者是 夸美紐斯。21、20世紀(jì)上半葉，對世界各國教育理論和實(shí)踐影響最大，與赫爾巴教育學(xué)形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 實(shí)用主義 教育理論。

22、教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的作用具有 雙重 性。

23、教育教學(xué)中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發(fā)展的 個別差異性 規(guī)律。

24、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和 個人 本位論。

25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的 教育目標(biāo)。

26、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的 研究 能力。

27、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在社會道德上是 相互促進(jìn) 關(guān)系。

28、制約課程的關(guān)鍵因素包括社會、兒童和 知識。

29、常用的課程評價模式有目標(biāo)評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和 目的游離 評價模式。

30、教學(xué)過程一般可分為5個階段，包括： 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。

31、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 上課。

32、教學(xué)策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和 方法 型四種主要類型。

33、構(gòu)成思想品德的四個基本要素是 知、情、意、行。

34、教師就某一思想道德問題與學(xué)生進(jìn)行交流，以便學(xué)生明白事理的方法叫 談話法。

35、班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一般可分為權(quán)威型、民主型和 放任 型。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。

36、與原始社會教育和古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)？

答：(1)鮮明的生產(chǎn)性;(2)逐步走上大眾化道路;(3)現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化;(4)班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式;(5)形成了比較完備的教育系統(tǒng)。(答對I點(diǎn)計(jì)1分)

37、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。（5分）

答：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)條件;(2)生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育的規(guī)模和速度;(3)生產(chǎn)力水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約的作用;(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用。(答對1點(diǎn)計(jì)1分，2點(diǎn)計(jì)3分，3點(diǎn)計(jì)4分)

38、教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則？（5分）

·答：(1)按照不同學(xué)科，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性;(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;(3)注意基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性;(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理顧序;(5)兼顧同一年級各學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。

39、簡述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)。

答：(1)師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時的互動和聯(lián)系加強(qiáng);(2)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加;(3)多種方法的綜合運(yùn)用和相互配合。(答對l點(diǎn)計(jì)2分，2點(diǎn)計(jì)4分，3點(diǎn)計(jì)5分)40、簡述世界課程改革的基本趨勢。

答：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化;(2)課程內(nèi)容日趨綜合化;(3)課程形式日趨多樣化。(答對I點(diǎn)計(jì)2分，2點(diǎn)計(jì)4分，3點(diǎn)計(jì)'5分)

41、簡述班級授課制的主要優(yōu)點(diǎn)。

41·答：(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地十大面積培養(yǎng)人才;(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。(答對1點(diǎn)計(jì)2分，2點(diǎn)計(jì)4分，3點(diǎn)計(jì)5分)

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。

42、在某中學(xué)的一個學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個保險(xiǎn)絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險(xiǎn)絲，我們在物理課上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢？ 請你運(yùn)用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個案例。

42·答：(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ);(1分)；(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條件;(1分)；(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化機(jī)制;(1分)；(4)掌握規(guī)律性知識、舉一反三;(2分)；(5)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;(2分)；(6)重視學(xué)生的操作活動、培養(yǎng)實(shí)踐能力。(2分)。(聯(lián)系實(shí)際論述1分)

43、一位中學(xué)教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學(xué)生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴(yán)格要求我們，不過他總是把我們當(dāng)犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實(shí)有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。

請運(yùn)用德育的原則，談?wù)勥@個教師怎樣才能處理好這個的問題。

43·答：(1)尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;(2分)；(2)愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生;(2分)；(3)對學(xué)生的要求正確、具體、嚴(yán)寬適度;(2分)；(4)教育者對學(xué)生的要求要認(rèn)真執(zhí)行。(2分)。(聯(lián)系實(shí)際論述2分)

湖南省非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定 教育心理學(xué)（中學(xué)）2010年

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是（）

A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承 2.從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（）

A、關(guān)鍵期 B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象 3.下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）

A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座 B、學(xué)生諧音法記憶單詞 C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯誤的是（）

A、智商決定學(xué)習(xí)成績 B、性格影響個體的行為方式 C、認(rèn)知方式是習(xí)得的 D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異

5.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（）

A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅 選擇：DBAAB 6.“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）

A、外部強(qiáng)化 B、自我強(qiáng)化 C、替代強(qiáng)化 D、積極強(qiáng)化 7.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要 8.遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）

A、具體內(nèi)容 B、學(xué)習(xí)過程 C、概括 D、獲得策略知識 9.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）

A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（）

A、初期 B、中期 C、后期 D、各階段都可能 CDBBB 11.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（）

A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略

12.創(chuàng)造性思維的核心成份是（）

A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發(fā)散思維 13.研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）

A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和（）

A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展 15.在教學(xué)設(shè)計(jì)時，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（）

A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo) C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果 CDADD

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16.教育心理學(xué)研究對教育實(shí)踐具有描述、解釋和 預(yù)測 作用。

17.在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和 《學(xué)習(xí)心理》 三大問題。

18.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和 態(tài)度學(xué)習(xí)。

19.根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語詞清楚地表達(dá)新概念的主要特征時，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間的 實(shí)質(zhì)性 聯(lián)系。20.通常，動機(jī)可引起個體的行為。這是動機(jī)的 激活（啟動）功能之表現(xiàn)。21.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢。22.教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于 模象 直觀。23.從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抵制屬于 逆向負(fù) 遷移。24.學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和 資源管理 策略。

25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是 程序性 知識。26.動作技能形成的基本條件（途徑）是 練習(xí)。27.在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于 復(fù)述 策略。

28.根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于 結(jié)構(gòu)不良 問題。29.根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個高智力者，其創(chuàng)造性 可能高也可低。30.態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和 行為傾向 構(gòu)成。

31.根據(jù)正式群體與非正式群體擴(kuò)關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于 非正式 群體。32.群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體 動力 33.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)使其動機(jī)強(qiáng)度控制在 中等偏低 水平。

34.在課堂教學(xué)時，教師的 教學(xué)監(jiān)控 能力是其教學(xué)能力的核心。

35.教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否完成，而對學(xué)生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注 情境 階段。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識的措施。簡答：

答： ①幫助學(xué)生正確認(rèn)識與評價自己；②幫助學(xué)生獲得積極的自我體驗(yàn)；③幫助學(xué)生提高自我控制能力

37.簡述遷移在學(xué)校教育中的主要作用。

答： ①對提高解決問題的能力有直接促進(jìn)作用；②是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；③對學(xué)與教具有重要作用

38.簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點(diǎn)。

答：①廣泛性；②自發(fā)性；③頑固性；④隱蔽性；

39.簡述心理健康教育的意義。

答： ①預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要；②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展；③改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的德育工作 40.簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

答： ①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性；②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；③根據(jù)階段特征正確使用言語；④多提供練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41.聯(lián)系實(shí)際談?wù)動绊憣W(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。論述：

答： ①簡述態(tài)度、品德的含義（態(tài)度，通過學(xué)習(xí)形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向；品德，個體依據(jù)社會道德規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。）。②認(rèn)知失調(diào)。③態(tài)度定勢。④道德認(rèn)知。⑤聯(lián)系實(shí)際。

42.試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

答： ①使任務(wù)更有趣；②引發(fā)認(rèn)知沖突；③合理使用表揚(yáng)；④給予合適的反饋

教育心理學(xué)（中學(xué)）2009年

一、選擇題：（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1、19世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對 的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。（）A、動物 B、人類 C、學(xué)生 D、兒童

2、在教育心理學(xué)領(lǐng)域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（）

A、教學(xué)過程 B、學(xué)習(xí)過程 C、評價過程 D、反思過程

3、下列哪些程序性知識的學(xué)習(xí)（）

A、認(rèn)識定義的符號 B、熟練的運(yùn)用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

4、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是下列哪位心理學(xué)家提出的（）

A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森

5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）

A、發(fā)展勤奮感 B、培養(yǎng)主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一感

6、學(xué)生對自己認(rèn)知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）

A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我

7、下列哪項(xiàng)不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）

A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異

8、下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）

A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅上渴 D、近墨者黑

9、語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（）

A、言語信息學(xué)習(xí)B、動作技能學(xué)習(xí)C、智慧技能學(xué)習(xí)D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

10、學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是（）

A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)

11、學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于（）

A、內(nèi)部動機(jī) B、外部動機(jī) C、問接的、遠(yuǎn)景性動機(jī) D、直接的、近景性動機(jī)

12、“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的 現(xiàn)象（）

A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創(chuàng)造性

13、創(chuàng)造思維的核心是（）

A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維

14、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是（）

A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆

15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應(yīng)的表現(xiàn)（）

A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾 A B B C D A D B C B D C C A B

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。

16、教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究法有 實(shí)驗(yàn)室研究法、自然實(shí)驗(yàn)研究。

17、教師的教學(xué)能力可分為教學(xué)認(rèn)咶能力、教學(xué)操作能力 和教學(xué)監(jiān)控能力三方面。

18、在個體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在 青年初期。

19、在影響中學(xué)生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，同輩群體 的影響越來越強(qiáng)。20、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為 認(rèn)知方式 差異和認(rèn)知能力差異。

21、條件學(xué)習(xí)有經(jīng)典條件學(xué)習(xí)和 操作 條件學(xué)習(xí)兩類。

22、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程新舊知識的同化主要有三種方式，即 類屬 學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

23、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識并還是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有 情境 性。

24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務(wù)的估計(jì)稱之為 自我效能感。

25、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生的個性 而異。

26、賈德通過“水下打靶”實(shí)驗(yàn)提出了遷移的 經(jīng)驗(yàn)類化說 理論。

27、在課堂教學(xué)中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬 模像 直觀。

28、根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于 心智 技能。

29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認(rèn)知策略中的 復(fù)述 策略。

30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的和 啟發(fā) 式。

31、觀察學(xué)習(xí)和 親歷 學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式。

32、在個體品德的構(gòu)成中，道德 道德認(rèn)識 是其品德的核心部分。

33、心理健康教育是通過心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療及普及心理有關(guān)知識來增進(jìn)人們的心理健康。

34、在群體與個體的關(guān)系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為 群體凝聚力。

35、學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和心理性 問題行為。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。

36、簡述促進(jìn)知識概括的主要方法。

答：（1）用好正反例證；（2）正確運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）自覺地進(jìn)行概括

37、簡述動作技能的培訓(xùn)要求。

答：（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

38、簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。

答：（1）形成道德信念與道德理想；（2）自我意識增強(qiáng)；（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固；（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。

39、簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。

答：（1）強(qiáng)化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法

40、簡述影響遷移的主要因素。

答：（1）相似性；（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)定勢

41、簡述專家型教師需具有的主要知識。

答：（1）特定的學(xué)科知識；（2）一般的教育學(xué)知識；（3）特定內(nèi)容的教育學(xué)知識

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。

42、聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

42、第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機(jī)會干自己的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。(1)保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動的源動力，可以引發(fā)個體進(jìn)行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)．應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤．引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索．而不循規(guī)蹈矩。(3)鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵。(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測．進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、科學(xué)博物館、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)。

第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(1)發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練。目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。(3)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。這是一種靈活性較強(qiáng)的訓(xùn)練課程，教師要考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗(yàn)，并要注意從活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性。(4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。

43、有些學(xué)校為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專門開設(shè)了學(xué)習(xí)策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用并不明顯。試用“學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則”來分析之。

答：幫助學(xué)生學(xué)會使用有效的學(xué)習(xí)策略是學(xué)校教育的一個目標(biāo)。學(xué)校為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率專門開設(shè)學(xué)習(xí)策略課程說明了學(xué)習(xí)策略的掌握有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)習(xí)策略的價值是受具體情境制約表現(xiàn)出具體性和個體性。為此，在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和訓(xùn)練中必須遵循其 12

基本原則，這些主要有：(一)主體性原則：指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動性和能動性的充分發(fā)揮。(二)內(nèi)化性原則：指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略。逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。(三)特定性原則：指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的類型。(四)生成性原則：指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西。(五)有效的監(jiān)控：指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略并能反思并描述自己對學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程。

(六)個人自我效能感：指教師給學(xué)生一些機(jī)會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力.從這個案例中可以看出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性必須遵循學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則。

第三篇：湖南省株洲市教師招聘考試真題試卷

湖南省株洲市教師招聘考試真題匯編試卷

各科教育理論部分（滿分120分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分）在下列每小題列出的四個選項(xiàng)中只有一個是正確的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

1．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（）

A．人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論

B．人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論

C．人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論

D．人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論

2．日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（）

A．遷移

B．同化

C．順應(yīng)

D．模仿

3．在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（）

A．傳授學(xué)生知識

B．發(fā)展學(xué)生能力

C．培養(yǎng)學(xué)生個性

D．養(yǎng)成學(xué)生品德

4．小學(xué)生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀成“八口”，這說明小學(xué)生（）

A．感知能力不成熟

B．注意能力不健全

C．記憶能力不深刻

D．思維能力有欠缺

5．根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是（）

A．基本道德知識的理解與掌握

B．日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐

C．道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)

D．人生觀價值觀的選擇與確立

6．進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了（）

A．《中華人民共和國教師法》

B．《中華人民共和國義務(wù)教育法》

C．《中華人民共和國勞動法》

D．《中華人民共和國計(jì)劃生育法》

7．小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學(xué)說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見（）

A．焦慮癥

B．恐懼癥

C．強(qiáng)迫癥

D．抑郁癥

8．袁老師中途接手小學(xué)三年級3班的班主任，有幾個學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個同學(xué)就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行（）

A．積極的情感教育

B．意志品質(zhì)的培養(yǎng)

C．人際交往教育

D．良好性格的教育

9．教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（）

A．發(fā)散思維

B．形象思維

C．抽象思維

D．直覺思維

10．健康是現(xiàn)代社會人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括（）

A．軀體健康

B．軀體健康和心理健康

C．軀體健康、心理健康和社會適應(yīng)良好

D．軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康

11．在構(gòu)建和諧社會的今天，實(shí)現(xiàn)“教育機(jī)會均等”已經(jīng)成為教育改革追求的重要價值取向。2000多年前，孔子就提出了與“教育機(jī)會均等”相類似的樸素主張，他的“有教無類”的觀點(diǎn)體現(xiàn)了（）

A．教育起點(diǎn)機(jī)會均等

B．教育過程機(jī)會均等

C．教育條件機(jī)會均等

D．教育結(jié)果機(jī)會均等

12．中小學(xué)校貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的最基本途徑是（）

A．德育工作

B．教學(xué)工作

C．課外活動

D．學(xué)校管理

13．中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動屬于（）

A．一種個體研修的學(xué)習(xí)方式

B．一種群體研修的學(xué)習(xí)方式

C．一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式

D．一種專業(yè)引領(lǐng)的研修方式

14．學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道．在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）

A．知識與技能目標(biāo)

B．方法與過程目標(biāo)

C．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

D．課堂教學(xué)目標(biāo)

15．在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（）

A．教育方針

B．教材

C．課程標(biāo)準(zhǔn)

D．課程

16．某學(xué)校英語老師王老師輔導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)非常豐富，不少家長托人找王老師輔導(dǎo)孩子。王老師每周有5天晚上在家里輔導(dǎo)學(xué)生，而對學(xué)校安排的具體的教育教學(xué)任務(wù)經(jīng)常借故推托，并且遲到缺課現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，教學(xué)計(jì)劃不能如期完成，學(xué)生及家長的負(fù)面反響很大．學(xué)校對其進(jìn)行了多次批評教育，仍然不改。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，可給予王老師什么樣的處理（）

A．批評教育

B．嚴(yán)重警告處分

C．經(jīng)濟(jì)處罰

D．行政處分或者解聘

17．為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是（）

A．保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長共同的責(zé)任。

B．教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則。

C．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育，幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。

D．未成年人享有生存權(quán)，發(fā)展權(quán)，受保護(hù)權(quán)，參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊，優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。

18．小芳的父母均為大學(xué)畢業(yè)，從小受家庭的影響，很重視學(xué)習(xí)，初中期間，當(dāng)她自己在看書學(xué)習(xí)時，旁邊如果有人講話，就特別反感．進(jìn)入高中后，小芳成績優(yōu)秀，擔(dān)任了班長，但同學(xué)們都認(rèn)為她自以為是，什么工作都必須順著她的思路和想法，一些同學(xué)很討厭她，為此她感到十分的苦惱。如果小芳同學(xué)找你訴說心中的煩惱時，你認(rèn)為應(yīng)該從什么角度來進(jìn)行輔導(dǎo)（）

A．學(xué)習(xí)心理

B．個性心理

C．情緒心理

D．交往心理

19．《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定:教師進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，從事科學(xué)研究，是每個教師的（）

A．權(quán)利

B．義務(wù)

C．責(zé)任

D．使命

20．教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩個重要文件，對中小學(xué)心理健康教育的目的，任務(wù)，方法，形式和具體內(nèi)容都作出了明確的規(guī)定．根據(jù)文件精神和當(dāng)前中小學(xué)實(shí)際，你認(rèn)為下列論述正確的是（）

A．中小學(xué)心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持輔導(dǎo)與治療相結(jié)合，重點(diǎn)對象是心理有問題的學(xué)生。

B．提高中小學(xué)心理健康教育實(shí)效的關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校的硬件投入，每所學(xué)校都要建立一個標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室。

C．中小學(xué)心理健康教育的主要途徑是將該項(xiàng)工作全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)，各項(xiàng)教育活動，班主任工作中，都應(yīng)注意對學(xué)生心理健康的教育。

D．中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容是以普及心理健康教育知識為主。

二、填空題（本大題共7個小題，每空1分，共10分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

1．孔子提出的“不憤不啟，不排不發(fā)”所蘊(yùn)涵的教學(xué)法是。

2．文化具有傳承性，是繼承與發(fā)展的關(guān)系。如杜甫《春夜喜雨》中的詩句，現(xiàn)在人們把它當(dāng)作一種思想教育工作方法。

3．國家的新課程體系涵蓋幼兒教育、和普通高中教育。

4．課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的。

5．“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是。

6．國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出“21世紀(jì)教育的四大支柱是

、、、”這也是每個人一生成長的支柱。

7．自2006年9月1日實(shí)施的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、簡答題（本大題共2小題，每題5分，共10分）

1．新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，教師的教學(xué)行為也就要產(chǎn)生相應(yīng)的變化，根據(jù)你的理解，新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？

2．新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。在建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系中，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，還包括學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)，主要描述評定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)，你認(rèn)為一般性發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該包含哪幾個方面？

四、材料分析題（本大題共2小題，每題15分，共30分）

1． 認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問題：

材料一：“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆?qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。

材料二：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。”——葉圣陶

材料三：張同學(xué)從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān)，家長認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想，對他們認(rèn)為的主科語數(shù)外下功夫太少，會影響他將來的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。

（1）分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？” 你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹立什么樣的教育觀？

（2）教師是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？

（3）材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀？請結(jié)合新課程改革的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀？

2． 閱讀以下材料，回答有關(guān)問題。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”認(rèn)為，人的智能是多元的，每個人都在不同程度上擁有著9種基本智能，只不過不同個體的優(yōu)勢智能是存在差別的。

趙元任是解放前清華大學(xué)國學(xué)大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和8、9種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當(dāng)?shù)乩习傩绽页?，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國內(nèi)，每到一個地方，趙元任甚至可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談。

周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說話木訥，反應(yīng)遲鈍，表情呆滯。在父母、老師的傾心教育，培養(yǎng)和影響下，周舟在樂團(tuán)指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團(tuán)完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認(rèn)可。

自上世紀(jì)80年代開始，中國科技大學(xué)就在全國招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學(xué)，在80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班。

魯冠(化名)目前已經(jīng)成為了擁有數(shù)億人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。小時候的他并不聰明，學(xué)習(xí)成績較差，小學(xué)畢業(yè)就走入了社會。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點(diǎn)就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動企業(yè)每個人的積極性和創(chuàng)造性，從而使他的團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著最大的力量。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響的浙商。

(1)依據(jù)加德納的多元智能理論來分析上述材料可以看出，國學(xué)大師趙元任的優(yōu)勢智能是什么？魯冠的成功主要源于他的哪方面優(yōu)勢智能？周舟的優(yōu)勢智能是

什么？謝彥波之所以能夠考上中國科技大學(xué)少年班，主要取決于他的哪種優(yōu)勢智能？此外，姚明，劉翔等體育明星的優(yōu)勢智能多表現(xiàn)為哪種？

(2)結(jié)合自己的本職工作，談?wù)劧嘣悄芾碚搶逃虒W(xué)工作的借鑒作用．

得分

評卷人

五、寫作（30分）

教師追求的三個境界

一位成熟教師所走過的路并不是一帆風(fēng)順的，其成長的足跡充滿了艱辛和執(zhí)著。如果想成就為社會認(rèn)可的名師，學(xué)生愛戴的人師，我們必將樹立自己職業(yè)的追求。有人將教師事業(yè)追求的方向概括為三個境界：

教師的職業(yè)境界——經(jīng)師，師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。所謂經(jīng)師指，教師要象傳教士布道一樣，嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格地對待教育教學(xué)工作，做一個不“誤人子弟”的、合格的教師。

教師的專業(yè)境界——能師，所謂能師，就是具有教育智慧的專家型、研究型的教師。能師要有深厚的專業(yè)功底，有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，有出色的教學(xué)效果，有對教育教學(xué)的研究和探索，直至著書立說。

教師的事業(yè)境界——人師。這是教師人格修養(yǎng)的最高境界。古人云：“經(jīng)師易得，人師難求。”人師以自身人格的魅力塑造學(xué)生的人格，以自己的德、才、情給學(xué)生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。這種境界也是教師完善自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的享受境界。

請你從教師職業(yè)道德的基本要求，結(jié)合自己的感悟?qū)懸黄恼隆?/p>

要求：（1）題目自擬，以德、才、情樹立教師良好的形象為中心。

（2）字?jǐn)?shù)在800字左右。文章來自長沙教育論壇 網(wǎng)址http://004km.cn,原文地址:http://004km.cn/read.php?tid=21075

第四篇：教師考試真題2013

2011年江西教師招聘考試教育綜合理論真題及答案

一、選擇題(每題1分，共60分)1.以下屬于馬克思主義觀點(diǎn)教育起源說是：()A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說 2.學(xué)校教育產(chǎn)生于()A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會3.西周六藝教育以——為中心()A.禮樂 B.射御C.書數(shù) D.禮書4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了——教育理念()A.前制度化 B.制度化C.非制度化D.前三項(xiàng)兼有5.強(qiáng)調(diào)“教育即生活”在中學(xué)的教育家是()A.凱洛夫B.赫爾巴特C.杜威D.夸美紐斯6.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是：()A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育漫話》7.人的發(fā)展是指人的——發(fā)展()A.身體和心理B.智力C.個性D.社會性8.被心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”時期發(fā)生在()A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段9.遵循個體身心發(fā)展的不均衡性，教育應(yīng)該()A.抓關(guān)鍵期B.秩序漸進(jìn)C.因材施教D.教學(xué)相長10.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是()A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.科技11.學(xué)校的 是校園文化的核心。A.物質(zhì)文化B.組織文化C.制度文化D.精神或觀念文化12.是社會需求集中反映，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。A.義務(wù)教育B.教育制度C.教育目的D.教育評價13.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是A.智力勞動B.體力勞動C.接受勞動D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合14.對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()A.遺傳素質(zhì)B.主觀能動性C.學(xué)校教育D.環(huán)境教育15.教師根本任務(wù)是()A.關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)B.教學(xué)C.教書育人D.管理學(xué)生16.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成 關(guān)系A(chǔ).授受B.相互促進(jìn)C.民主平等D.朋友17.當(dāng)今教育改革核心是()A.教學(xué)方法改革B.課程改革C.教育評價改革D.教育結(jié)構(gòu)改革18.以下屬于教師勞動特點(diǎn)的是()A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.預(yù)期性D.長期性我國中小學(xué)開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于()A.綜合課程B.潛在課程C.活動課程D.學(xué)科課程20.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種()A.認(rèn)識活動 B.實(shí)踐活動 C.主體活動 D.文化活動 21.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是A.備課 B.上課 C.作業(yè)布置與批改 D.學(xué)生成績與檢查評定

22.實(shí)施德育最基本途徑是 A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動 C.班會、D.少先隊(duì)、共青團(tuán)活動 23.班主任在班級管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是 A.學(xué)術(shù)影響力B.個性影響力 C.年齡影響力D.職稱影響力 24.一個測驗(yàn)?zāi)軠y驗(yàn)出它所要測量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫測驗(yàn)的 A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度 25.1903年美國心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)專業(yè)書名為 A.《教育心理學(xué)大綱》B.《教育心理學(xué)講義》C.《教育心理學(xué)》D.《教育心理學(xué)概論》 26.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是 A.維果斯基 B.布魯納C.加涅D.桑代克 27.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()A.勤奮感對自卑感 B.主動感對內(nèi)疚感 C.自我同一性對角色混亂 D.自主感對羞恥感33.研究表明，學(xué)習(xí)熟練度達(dá)()%，記憶效果最好A.100B.150 C.200D.5034.在教鳥的概念時，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了()A.變式B.反例C.同位概念D.以上三者兼有35.動作技能學(xué)習(xí)，心理過程第一階段是()A.聯(lián)結(jié)階段B.認(rèn)知階段C.自動化階段D.熟練階段36.創(chuàng)造性思維核心是()A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維37.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個階段，依從、認(rèn)同和()A.外化B.內(nèi)化C.行為D.從眾38.衡量教師是否成熟，最重要的標(biāo)志是()A.能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性B.能否關(guān)注教學(xué)情境C.能否自覺關(guān)注學(xué)生D.能否更多考慮班集體建設(shè)39.教育法特點(diǎn)主要是()A.民主性，限制規(guī)范的普遍性B.國家意志性，限制規(guī)范地方性C.國家意志性，民主規(guī)范地方性 D.國家意志性，限制規(guī)范普遍性40.《中華人民共和國教育法》頒布于()A.1986年 B.1993年 C.1995年 D.2006年 41.在合作辦學(xué)，委托培養(yǎng)勞動用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于()A.刑事法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任 C.行政法律責(zé)任D.行政和刑事法律責(zé)任42.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間，通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由，不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是()43.位于我國教育法體系的第二個層次是()A.教育法B.部門教育法 C.教育行政法規(guī)D.教育行政規(guī)章

44.教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的()決定。

A.人身自由權(quán) B.榮譽(yù)權(quán) C.隱私權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)

45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和

A.語言道德、交際道德、個人生活道德 B.語言道德、倫理道德、個人生活道德

C.交際道德、愛崗敬業(yè)、個人生活道德D.語言道德、為人師表、交際道德

46.把課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語，始于教育家()

A.夸美紐斯 B.洛克C.斯賓塞D.赫爾巴特 47.我國義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備三個基本特征()A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”這體現(xiàn)()教學(xué)原則。A.直觀性 B.因材施教 C.理論聯(lián)系實(shí)際 D.啟發(fā)性 49.教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()A.多樣性 B.專業(yè)化 C.崇高化 D.單純化 50.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和()A.設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)B.了解學(xué)生C.檢查學(xué)生學(xué)具D.布置教室環(huán)境 51.課后反思形式主要有評價性反思，專題行反思及()A.圖表性反思和札記性反思B.圖表性反思和說明性反思C.說明性反思和札記性反思D.說明性反思和敘事性反思 52.教學(xué)媒體選擇依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和()A.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對象，教學(xué)方法B.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)方法D.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)條件 53.美國媒體教育家戴爾提出教學(xué)媒體選擇的方法是()A.問題表B.矩陣式C.流程圖D.“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型 54.在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是（），它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。A.主動性策略B.協(xié)作性策略C.情境性策略D.自主學(xué)習(xí)策略 55.程序教學(xué)理論代表人物是()A.羅杰斯B.布魯姆C.斯金納D.皮亞杰 56.教學(xué)策略的基本特征是()A.綜合性、可操作性和靈活性B.原則性、可操作性和靈活性 C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性D.原則性、可操作性和綜合性 57.課外活動不包括()A.社會活動B.科技活動C.選修課活動D.文學(xué)藝術(shù)活動 58.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，()。A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列 59.中國共產(chǎn)黨十七屆五中全會通過了《中共中央制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時期發(fā)展的主線是()A.科學(xué)發(fā)展B.又好又快地發(fā)展C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式 60.今年3月全國人大第四次會議在京召開。()A.第十屆B.第十一屆C.第十二屆D.第十三屆

二、簡答題(每題4分，共12分)1.簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵 2.簡述德育過程的規(guī)律 3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移?

答案及解析：

一、選擇題

1－5DBACC6－10BABCA11-15DCDCC16-20AB “AB”DA

注意：18題有錯誤，教育學(xué)書上標(biāo)明AB兩項(xiàng)都是正確答案

21-25BABBC26-30ACACA31-35BCBCB

36-40BBDDC41-45BABDA46-50CDBAD51-55CDDCC56-60ACADB

二、簡答題

1.簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵

【答案要點(diǎn)】

素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理，勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個性化的教育。

基本內(nèi)涵是：

(1)面向全體學(xué)生的教育

(2)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

(3)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

2.簡述德育過程的規(guī)律

【答案要點(diǎn)】

(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

(2)德育過程是一個促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程

(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

(4)德育過程是一個長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程

3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移?

【答案要點(diǎn)】

(1)尋找新舊知識的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)。

(2)從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方向發(fā)展。

(3)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成課堂教學(xué)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的格局，從而使學(xué)生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導(dǎo)方向下，順利地進(jìn)行。

(4)采用啟發(fā)、類比、聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度。

(5)培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開拓學(xué)生視野，特別是逆向思維的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)有效遷移也能產(chǎn)生很大的影響。

(6)充分利用思維定勢的積極作用，克服其消極作用。促進(jìn)思維發(fā)展速度，使有效遷移順利進(jìn)行。

(7)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使所傳授的知識更形象更具體，發(fā)揮電化教學(xué)中動與靜的結(jié)合優(yōu)勢，促進(jìn)遷移的發(fā)展。

(8)利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快氣氛中進(jìn)行。

(9)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)遷移的效果。

(10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)等。

三、案例分析題

1．我不贊成小李的教學(xué)觀。小李出發(fā)點(diǎn)是新課改中以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點(diǎn)，一是教學(xué)過程中沒有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。

（1）在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏深刻性。

（2）上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識。

2．（1）小張上課的問題是沒有注意到學(xué)生的差異。教師的教育對象是具有主觀能動性、具有情感的人。特級教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同的。這就決定了在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方式。

（2）教學(xué)過程是師生互動、相互提高的動態(tài)過程，沒有固定的模式。小張?jiān)诮虒W(xué)中遵照特級教師的教學(xué)模式，對教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題就會束手無策。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的選擇教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動，在互動過程中不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方法，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3．（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。

（2）開展微格教學(xué)。

（3）專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。

（4）反思性教學(xué)。

第五篇：2016湖南省音樂教師招聘考試歷年真題及解析

2016湖南省音樂教師招聘考試歷年真題匯編及解析

來源:長沙教育論壇 地下黨

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（滿分：100 分）

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2 分，共20分）1.我國最早刊印的古琴曲集是朱權(quán)編印的（）。A.《弦索備考》 B.《神奇秘譜》 C.《樂府傳聲》 D.《溪山琴況》

2.以下哪個選項(xiàng)不屬于相聲的基本功？（）A.說 B.唱 C.演 D.學(xué)

3.由門德爾松首創(chuàng)的一種具有歌曲形式特點(diǎn)的小型器樂曲體裁是（）。Ａ.夜曲 B.前奏曲 C.無言歌 D.組曲

4.清唱劇《長恨歌》是（）創(chuàng)作的。A.蕭友梅 B.王光祈 C.黃自 D.青主

5.下列樂器中屬于“竹子”類材料制作的有（）A.磬 B.笙 C.簫 D.篳篥

6.評劇源于（）省東部地區(qū)。A.甘肅 B.湖北 C.河北 D.山西

7.我國現(xiàn)存年代最早的一首用文字譜記寫的琴曲是（）。A.《碣石調(diào)—幽蘭》 B.《廣陵散》 C.《高山流水》 D.《梅花三弄》 8.下列不屬于四大名旦的是（）。A.尚小云 B.荀慧生 C.周信芳 D.程硯秋

9.我國有許多地方劇種，如廣東的粵劇、河南的豫劇。下面選項(xiàng)中具有山東地方特色的 劇種是（）。A.越劇 B.呂劇 C.黃梅戲 D.評劇

10.下列屬于單樂章結(jié)構(gòu)的樂曲的體裁是（）。Ａ.交響曲 B.奏鳴曲 C.協(xié)奏曲 D.交響詩

二、填空題（每小題1分，共20分）1.歌劇 是我國歌劇成型的標(biāo)志。2.《卡門序曲》的作者是，《合唱交響曲》的作者是。3.我國民歌一般分為、、三種基本體裁。

4.樂曲《百鳥朝鳳》是一首 獨(dú)奏曲，二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》的作者是。5.是朱踐耳1952 年為大型紀(jì)錄片《偉大的土地改革》而寫作的一首插曲，后 改編為民族管弦樂曲。

6.東亞音樂多采用 音階，中亞和西亞采用 音階。7.是我國著名板胡演奏家劉明源寫作的一首民樂小品，全曲為三段式結(jié)構(gòu)，取 材于《賣膏藥》、《碾糕面》兩個主題。

8.《光明行》的曲作者是，常用 樂器演奏，屬于中華民族樂器的 樂器 組。

9.舞劇，又稱為，起源于（地區(qū)、國家）。

10.合唱是 的一種演唱形式。有眾多的歌唱者演唱（兩個）以上不同聲部的歌 曲。分為 合唱和 合唱，通常用鋼琴或樂隊(duì)伴奏，也可以是無伴奏合唱。

三、判斷題（每小題1分，共10分）1.《都有一顆紅亮的心》、《智斗》均為現(xiàn)代京劇《沙家浜》中的唱段。（）2.在音樂中用各種時值的休止符表示沒有聲音的時間，簡譜中用“0”表示。（）3.單音程轉(zhuǎn)位后構(gòu)成的一定是復(fù)音程。（）

4.管弦樂曲《四小天鵝舞曲》選自舞劇《天鵝湖》，通俗易懂、流傳廣泛。（）

5.《跳圓舞曲的小貓》是一首專為孩子們寫的管弦樂曲。描繪了一只天真、活潑的小貓 在音樂伴奏下跳著優(yōu)美的圓舞曲。（）

6.舞劇《天鵝湖》第三幕中的《那不勒斯舞曲》，是以圓號為主奏樂器的。（）7.《鳳陽花鼓》是流傳于福建、廣東等地的一種民間歌舞曲。（）8..手風(fēng)琴獨(dú)奏曲《我為祖國守大橋》是根據(jù)同名歌曲改編而成的。（）9.無伴奏合唱是只用人聲演唱而不用樂器伴奏的音樂表演方式。（）

10.在美國南北戰(zhàn)爭和法國資產(chǎn)階級大革命中，出現(xiàn)了一種節(jié)奏鏗鏘、音調(diào)高昂的革命 歌曲，《同志們，勇敢地前進(jìn)》就是其中最著名的一首。（）

四、案例分析題（共7分）

在 2008 年的第29 屆北京奧運(yùn)會開幕式上，一曲女童領(lǐng)唱的《歌唱祖國》讓國人覺得無 比優(yōu)美和自豪。請嘗試分析張藝謀引用這首歌的意圖，并分析歌曲的主題及其發(fā)展手法。

五、作品賞析題（共7分）賞析民樂《二泉映月》。

六、簡答題。（每小題5 分，共20 分）

1.請寫出在《課標(biāo)》三維目標(biāo)中知識與技能部分對音樂基本技能的表述。2.簡述學(xué)堂樂歌。

3.簡述節(jié)奏與節(jié)拍的關(guān)系。4.簡述按音程移調(diào)的具體做法。

七、論述題（每小題8分，共16分）

1.作為一名音樂教師，你認(rèn)為在音樂教學(xué)中需培養(yǎng)學(xué)生哪些音樂能力？并分學(xué)段說明。2.簡述音樂課程教學(xué)的四個領(lǐng)域及其內(nèi)容。

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題 1.B 【解析】《弦索備考》是中國器樂合奏曲譜集，清代蒙古族文人榮齋編?！稑犯?傳聲》我國古典戲曲聲樂學(xué)巨著，由清朝徐大椿著。《溪山琴況》是古琴音樂美學(xué)思想的集 大成者，由徐上瀛著。

2.C 【解析】相聲的基本功是說、學(xué)、斗、唱。

3.C 【解析】夜曲一般指由愛爾蘭作曲家菲爾德(1782-1837)首創(chuàng)的一種鋼琴曲體裁。前奏曲以前只是組曲之前的器樂引子，在演奏之前一般演奏家要即興演奏一小段，逐漸演變 成一種藝術(shù)形式。無言歌這一體裁由門德爾松首創(chuàng)。組曲是最古老的器樂套曲形式，源于對 比性舞曲的組合。

4.C 【解析】黃自，中國30 年代重要作曲家，音樂教育家，是中國早期音樂教育影響 最大的奠基人。他的音樂創(chuàng)作以聲樂為主，作品的作曲技法嫻熟，表現(xiàn)情感細(xì)膩，具有很高 的藝術(shù)性，清唱劇《長恨歌》就是其著名代表作。蕭友梅先生的代表作《春江花月夜》。王 光祈的代表作是《東方民族之音樂》。廖尚果，即青主，中國音樂理論家，代表作品《我住 長江頭》。

5.C 【解析】磬，古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成。笙，一般用十三根長 短不同的竹管制成。篳篥的管身是木制的。簫，它一般由竹子制成，吹孔在上端。6.C 【解析】甘肅山西都盛行盛行豫劇，黃梅戲源于湖北，評劇吸收河北梆子的打擊 樂，源于河北東部地區(qū)。7.A 【解析】《廣陵散》是古代一首大型琴曲；《高山流水》為中國十大古曲之一?！睹坊ㄈ愤@曲子在500 年前就流傳廣泛?！俄偈{(diào)—幽蘭》是至今僅存的一首用原始文 字譜保留下來的琴曲。

8.C 【解析】中國四大名旦指的是梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生。9.B 【解析】呂劇，又名“化裝揚(yáng)琴”、“琴戲”，流行于山東和江蘇、安徽部分地

區(qū)，起源于山東東營市，由山東琴書演變而來，迄今有100 年歷史。越劇盛行于四川省，黃

梅戲盛行于湖北省，評劇源于河北省。

10.D 【解析】交響曲是管弦樂隊(duì)演奏的包含多個樂章的大型（奏鳴曲型）套曲。奏鳴 曲由3、4 個相互形成對比的樂章構(gòu)成。協(xié)奏曲多用三樂章的套曲曲式構(gòu)成。

二、填空題

1.《白毛女》 2.比才 貝多芬 3.山歌、號子、小調(diào) 4.嗩吶 阿炳 5.《翻 身的日子》 6.五聲 七聲 7.《喜洋洋》 8.劉天華 二胡 弓弦 9.芭蕾舞劇 意大利 10.聲樂 童聲 混聲

三、判斷題 1.（×）【解析】《都有一顆紅亮的心》是京劇《紅燈記》中的唱段。2.（√）3.（×）【解析】單音程轉(zhuǎn)位后構(gòu)成的即可為單音程也可為復(fù)音程。4.（√）5.（√）6.（×）【解析】《那不勒斯舞曲》是俄國作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞劇《天鵝湖》 第三幕中的一段以小號為主奏樂器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂。7.（×）【解析】《鳳陽花鼓》是流行于安徽鳳陽地區(qū)的一種民歌。8.（√）9.（√）10.（×）【解析】《同志們，勇敢地前進(jìn)》是 1917年十月革命期間，圣彼得堡的工人 和革命士兵向冬宮發(fā)起總攻的戰(zhàn)歌，被譽(yù)為《無產(chǎn)階級戰(zhàn)歌》。

四、案例分析題

《歌唱祖國》由王莘作詞、作曲，作于1950 年。它是中華人民共和國成立以來，我國歌 曲創(chuàng)作中具有重大影響的歌曲之一，是一首流傳甚廣、久唱不衰的群眾歌曲。1951 年國慶 節(jié)前，《人民日報(bào)》作為推薦歌曲首先發(fā)表。1954 年，在全國群眾歌曲評獎中獲一等獎。它以凝練的歌詞、深情豪邁的旋律，表現(xiàn)出成為共和國主人翁的中國人民的堅(jiān)強(qiáng)信心和自豪 感，反映了新中國朝氣蓬勃、欣欣向榮的時代風(fēng)貌。五十八年后，在世界矚目的北京奧運(yùn)會 上重新唱響，表現(xiàn)了改革開放后逐步崛起振興的中國人無比強(qiáng)烈的民族自豪感和民族復(fù)興的 堅(jiān)定信心。

歌曲采用F 大調(diào)，四二拍，為帶再現(xiàn)的單三部曲式結(jié)構(gòu)。開頭是號角般的引子。

A 段由六個樂句組成，屬于典型的進(jìn)行曲風(fēng)格。這是全曲最主要的部分，它概括了歌曲 的主題思想——歌唱祖國走向繁榮富強(qiáng)。

主題的音調(diào)是由主和弦分解組成，旋律進(jìn)行中較多的四度、五度跳進(jìn)，使音樂顯得堅(jiān)強(qiáng) 有力，它們和具有向前推進(jìn)的弱起以及附點(diǎn)節(jié)奏使音樂顯得明快。

之后每句都從弱拍開始，主要采取重復(fù)的手法來發(fā)展歌曲主題，包括采用弱起節(jié)奏的重 復(fù)，使音樂保持統(tǒng)一和連貫，并采用不完全的八度模進(jìn)（或移位重復(fù)）、音程擴(kuò)展等手法來 發(fā)展主題。

B 段的主題旋律保持了A 段的核心音調(diào)，并不斷引伸，使它變得流暢婉轉(zhuǎn)，節(jié)奏更加寬 廣，與A 段形成鮮明的對比，在“英雄的人民站起來了，我們團(tuán)結(jié)友愛堅(jiān)強(qiáng)如鋼”處全曲達(dá)

到高潮，具有頌歌特點(diǎn)。

【解題思路】該題中張藝謀引用這首歌的意圖，主要應(yīng)通過分析這首歌曲的主題思想來 獲得答案，只要主體意思答出來即可給分?？忌诜治龈枨黝}及其表現(xiàn)手法時，要先概述 這首歌，然后詳細(xì)對這首歌曲的結(jié)構(gòu)和手法進(jìn)行作答。

五、作品賞析題

《二泉映月》是華彥鈞（小名阿炳）最杰出的二胡代表作。這首樂曲原本是道教的嗩吶 曲，具有濃郁的宗教音樂風(fēng)格。世紀(jì)30 年代末，華彥鈞在街頭流浪賣藝中，經(jīng)過反復(fù)演奏、加工、創(chuàng)作，引入了蘇 南一帶的山歌、小調(diào)、江南絲竹、蘇南吹打、灘簧腔甚至廣東音樂《三潭印月》的音調(diào)。它 從起初不定型的片段到完整結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷了久遠(yuǎn)的年代才得以形成，華彥鈞稱之為“依心曲” 或“自來腔”。1950 年夏，著名音樂史學(xué)家楊蔭瀏等人在民間音樂的“搶救”性采風(fēng)中，為其錄制了鋼絲錄音，并與華彥鈞先生商榷，定名為《二泉映月》。

作品的旋律委婉流暢、跌宕起伏、意境深邃。作者運(yùn)用二胡上5 個把位的寬廣音域演奏，配合蒼勁的運(yùn)弓處理，流露出如泣如訴、如悲似怒的情調(diào)及對光明和理想境界的憧憬，表現(xiàn) 了一個經(jīng)歷舊中國生活坎坷和磨難的流浪藝人的感受和倔強(qiáng)不屈的性格，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感 染力。

【解題思路】該題主要考查著名作曲家華彥鈞的作品《二泉映月》?？忌枰獙@個作 品的基本概況進(jìn)行闡述，然后對作品的旋律和其中的主要內(nèi)容思想進(jìn)行分析。

六、簡答題

1.音樂新課標(biāo)三維目標(biāo)中，在音樂基本技能中培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱，學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能，在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運(yùn)用樂譜?！窘忸}思路】該題主要考查的是音樂新課標(biāo)的基礎(chǔ)知識。

2.清朝末年、民國初年，當(dāng)時的政治改革家們主張廢除科舉等舊教育制度，效法歐美，建立新型學(xué)校，于是一批新型的學(xué)校逐漸建立了起來。當(dāng)時把這類學(xué)校叫做“學(xué)堂”，把學(xué) 校開設(shè)的音樂課叫做“樂歌”科。所以“學(xué)堂樂歌”，一般就是指出現(xiàn)于清朝末年、民國初 年的學(xué)校歌曲（類似當(dāng)今的校園歌曲）。學(xué)堂樂歌的倡導(dǎo)、推廣者以沈心工、李叔同等啟蒙 音樂教育家為代表。

【解析思路】該題首先要闡述學(xué)堂樂歌背景，然后對學(xué)堂樂歌進(jìn)行定義，最后列舉出幾 個學(xué)堂樂歌的代表即可。

3.節(jié)奏與節(jié)拍是構(gòu)成音樂的重要因素。它們在音樂中永遠(yuǎn)是并存的，不可分離的。節(jié)奏 是總的時間組織，節(jié)拍是強(qiáng)弱拍的有規(guī)律地重復(fù)，節(jié)奏包含節(jié)拍的特點(diǎn)，但節(jié)拍卻不能體現(xiàn) 出節(jié)奏的全部意義，它是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時值長短方面千變?nèi)f化的組織形態(tài)?！窘馕鏊悸贰吭擃}中首先陳述出節(jié)奏與節(jié)拍的聯(lián)系，然后對各自的定義進(jìn)行簡述。也即 節(jié)奏是總的時間組織，節(jié)拍是強(qiáng)弱拍的有規(guī)律地重復(fù)。最后將二者的區(qū)別進(jìn)行陳述。4.按音程移調(diào)的具體做法有：

（1）確定新調(diào)的調(diào)號，在空白譜表上寫出新調(diào)的調(diào)號；

（2）找出原調(diào)與新調(diào)的高低關(guān)系，將原旋律按照音程的準(zhǔn)確度數(shù)移高或移低相應(yīng)的音 程；

（3）找出原調(diào)中有變音記號的音符，并根據(jù)原調(diào)和新調(diào)的關(guān)系做相應(yīng)的變化。

【解題思路】該題主要考查的是按音程移調(diào)的方法，考查考生對音樂基礎(chǔ)知識的理解和 記憶。

七、論述題

1.首先，總的來說，音樂教育以審美教育為核心，各學(xué)段的共性目標(biāo)有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)

生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，音樂鑒賞能力，音樂表現(xiàn)能力，音樂創(chuàng)造能力以 及陶冶學(xué)生道德情操和學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。

在培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣方面，1~2 年級以激發(fā)、培養(yǎng)音樂興趣為主要目標(biāo)，到3~6 年級 保持繼而發(fā)展到7~9 年級的增進(jìn)，在程度上面是循序漸進(jìn)的。

在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力方面，三個階段分別是由“開發(fā)音樂的感知力”，培養(yǎng)音樂 的感受能力，再到提高音樂的感受能力。

在培養(yǎng)音樂鑒賞能力的方面，1~2 年級要求是“體驗(yàn)音樂的美感”，3~6 年級“培養(yǎng)音 樂的鑒賞能力”7~9 年級是“提高音樂的評價鑒賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣” 在培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力的方面從自然有表情的演唱和樂于參加音樂表現(xiàn)活動到培養(yǎng)音樂 的表現(xiàn)能力，再到發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

在培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力方面1~2 年級的要求是樂于參與即興創(chuàng)造活動，3~6 年級的要求是 佩延藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，豐富和提高藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。

在陶冶學(xué)生的道德情操和樂觀向上的生活態(tài)度方面，前兩個學(xué)段的要求是培養(yǎng)樂觀的態(tài) 度和友愛精神，7~9 年級的要求是培養(yǎng)的豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識，鍛 煉合作與協(xié)調(diào)能力。

【解題思路】該題首先要概括出培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，也即：培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，音樂鑒賞能力，音樂表現(xiàn)能力，音樂創(chuàng)造能力以及陶冶學(xué)生道德情操和學(xué)生積極向上的生活 態(tài)度。然后在這些能力上，分條羅列，分學(xué)段也即1—2 年級、3—6 年級、7—9 年級分別進(jìn)

行闡述。

2.音樂課程教學(xué)的四個領(lǐng)域及其內(nèi)容是： 感受與鑒賞：（1）音樂的表現(xiàn)要素；（2）音樂的情緒與情感；（3）音樂體裁與形式；（4）音樂風(fēng)格與形式。表現(xiàn)：（1）演唱；（2）演奏；（3）綜合性藝術(shù)表演；（4）識讀樂譜。創(chuàng)造：（1）探索音響與音樂；（2）即興創(chuàng)作；（3）創(chuàng)作實(shí)踐。音樂與相關(guān)文化：（1）音樂與社會生活；（2）音樂與姊妹藝術(shù)；（3）音樂與藝術(shù)之 外的其他學(xué)科。

【解題思路】該題主要考查考生的音樂課程的基礎(chǔ)知識，考生在復(fù)習(xí)過程中需要牢固掌 握。