第一篇：幼兒園區(qū)域活動教研策劃方案

喬口鎮(zhèn)點(diǎn)點(diǎn)幼兒園2017年秋季園本教研

幼兒園區(qū)域活動教研策劃方案

一、研討背景：

區(qū)域活動是幼兒園教育教學(xué)活動中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。它是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。區(qū)域活動的內(nèi)容與主題結(jié)合提升目的性;區(qū)域活動的材料與本土資源結(jié)合，凸顯本土性、季節(jié)性、可變性，富有特色。教師在區(qū)域活動的指導(dǎo)中應(yīng)靈活多樣，巧用圖示法、觀察記錄法等有效策略，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒在快樂、主動的學(xué)習(xí)中富有個(gè)性的發(fā)展。

二、活動安排：

1、活動主題：幼兒園區(qū)域活動中教師的有效指導(dǎo)

2、活動目標(biāo)：通過幼兒園活動區(qū)域有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、評價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動的能力。

3、活動時(shí)間：2017年10月31日

4、活動地點(diǎn)：多媒體室

5、活動主持人：張波

6、參加對象：全體教師及行政人員

三、研討內(nèi)容： 喬口鎮(zhèn)點(diǎn)點(diǎn)幼兒園2017年秋季園本教研

1、區(qū)域活動的作用、方式。

2、區(qū)域角有哪些類型。

3、區(qū)域活動的設(shè)計(jì)、材料的投放。

4、區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)方式及內(nèi)容。

5、區(qū)域活動中教師的教育指導(dǎo)策略。

四、活動過程：

1、通過理論學(xué)習(xí)，老師更加了解區(qū)域的知識。

2、如何有效的指導(dǎo)幼兒在區(qū)域中遇到的問題。

3、案例的分析，教師結(jié)合自己的想法提出自己的可行方案。

體能組：張波 2017年10月

第二篇：幼兒園有效開展區(qū)域活動教研策劃方案

幼兒園有效開展區(qū)域活動教研策劃方案

項(xiàng)目主持：王文瑾

主

題：幼兒園有效開展區(qū)域活動教研的策略

◆

研討活動來源

幼兒園區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識灌輸給孩子，使孩子被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地通過活動得到發(fā)展，充分的體現(xiàn)幼兒的主動性和實(shí)踐性。因此，幼兒園區(qū)域活動的價(jià)值和功能日益凸顯，許多幼兒園打破傳統(tǒng)的空間布局，為幼兒設(shè)置各種活動區(qū)，給幼兒的主動發(fā)展提供了機(jī)會和可能。但在實(shí)踐過程中，許多老師產(chǎn)生了一系列問題和困惑：區(qū)域活動中環(huán)境的布置，材料的投放，內(nèi)容的選擇等，針對這些困惑，以教研的方式探討“幼兒園如何有效開展區(qū)域活動”之教學(xué)策略，對老師的實(shí)際操作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

于是，我們組織教師進(jìn)行一次基于區(qū)域研究的研討活動，起到拋磚引玉的作用，澄清對區(qū)角活動的模糊認(rèn)識，明晰有效開展區(qū)角活動的方向和思路，從而促進(jìn)區(qū)域活動有效的開展。

◆ 活動的策劃與意圖：

（一）確定區(qū)域研討活動對象與活動策劃

基于對區(qū)域研討活動的重要性的認(rèn)識，幼研室經(jīng)過討論決定，以實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的區(qū)域活動為典型，開展一次以“區(qū)域研究的展示觀摩及研討為中心”的研討活動。力求從各個(gè)層面提高質(zhì)量，尤其提高我縣幼兒園老師的區(qū)域活動指導(dǎo)能力。

活動由幼研室牽頭組織并主持開展，全縣幼教教研中心教研組成員及部分民辦幼兒園教師參與本次活動。

（二）活動策劃的實(shí)施準(zhǔn)備：

1、在活動策劃之前，教研員多次下到實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園，與黃莉琛園長就區(qū)域活動開展多次研討，并對實(shí)小幼兒園的老師進(jìn)行區(qū)域活動專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)老師制定區(qū)域活動計(jì)劃，使教師有的放矢，對區(qū)域活動的開展方向明確。2、3—4月中旬，我們蹲點(diǎn)在實(shí)小幼兒園，組織老師圍繞區(qū)域活動開展相關(guān)的研討，從材料的準(zhǔn)備、收集、整理到區(qū)角的確定，內(nèi)容的選擇等多次斟酌。

3、場地的確定。由于實(shí)小幼兒園班額數(shù)較大，活動室根本無法設(shè)置區(qū)角這一具體情況，固將區(qū)角設(shè)置在三樓活動廳，每個(gè)班把區(qū)域材料置于活動廳，資源共享，各班合理分配時(shí)間，輪流到活動廳進(jìn)行區(qū)域活動。

4、教研活動前，將研討內(nèi)容和議題告知參研教師，請每位教師根據(jù)以下幾個(gè)方面：幼兒園區(qū)域活動中環(huán)境的布置；幼兒園區(qū)域活動中材料的投放；幼兒園區(qū)域活動內(nèi)容的選擇與方法等。結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，初步的思考，并搜集和準(zhǔn)備好相關(guān)的資料，便于教研活動中與大家分享交流。

◆

活動策劃具體實(shí)施過程：

1、研討主題：有效開展區(qū)域活動現(xiàn)場觀摩園本教研活動

2、研討目標(biāo)

（1）通過集體研討、小組互動等，引發(fā)教師對幼兒區(qū)域活動的關(guān)注和思考，并在研討中積極反思，提煉教師群體智慧，梳理教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后更有效地開展區(qū)域活動提供支持和幫助。

（2）通過教研員對區(qū)域活動開展的意義及相關(guān)內(nèi)容的疏理，從理論和實(shí)踐雙重力度上促進(jìn)教師研究能力，以推動我縣幼兒園區(qū)域活動的有力開展。

3、研討人員：

（1）縣級幼教教研中心組成員、幼教輔導(dǎo)員、實(shí)幼、二實(shí)幼（2）銅陵片民辦幼兒園教師（3）縣幼研室教研員

4、研討準(zhǔn)備：參研老師對三個(gè)議題進(jìn)行提煉及思考。

5、研討時(shí)間：2013年4月19日

6、研討地點(diǎn)：實(shí)小附屬幼兒園三樓活動廳

7、研討內(nèi)容： 觀摩大一班的區(qū)域活動

主持人：張榮鳳

8、研討過程

（1）介紹參研人員及研討主題。

主持人：按照我們的教研主題“有效開展區(qū)域活動園本教研活動”，今天我們來進(jìn)行實(shí)踐觀摩大一班的區(qū)域活動開展情況，目的是通過教師們的研討交流，碰撞，進(jìn)一步明確教師如何在區(qū)域活動中為幼兒提供適宜的環(huán)境，來支持孩子來進(jìn)行區(qū)域活動，促進(jìn)孩子獲得個(gè)性化發(fā)展。在觀摩過程中，教師要把握住兩點(diǎn)：

1、班級區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)置？

2、教師的觀察、指導(dǎo)及幼兒活動的效果如何？現(xiàn)在我們就去實(shí)際觀摩，完了再來評價(jià)。

（教師現(xiàn)場觀摩，結(jié)合區(qū)域活動評價(jià)表來觀察幼兒的活動）

主持人：各位老師在觀摩后一定有了一些認(rèn)識，請你們先將自己發(fā)現(xiàn)的問題和困惑記錄下來，我在收集了大家的看法后會將問題一一梳理，并列表呈現(xiàn)，大家根據(jù)共性問題來收集相關(guān)資料后我們再進(jìn)行研討。先請實(shí)小介紹實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園區(qū)域活動開展的情況。

（黃莉琛園長向參研老師介紹實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園區(qū)域活動開展的情況）（2）互動交流研討

議題一：幼兒園區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)

主持人：為了開展豐富、有趣的區(qū)域游戲，首先幼兒園要為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松、合理、符合科學(xué)的游戲環(huán)境，而游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與游戲位置的安排、游戲內(nèi)容的劃分、游戲特色的安排有著密切的聯(lián)系。那么，在實(shí)際操作過程中，教師該如何科學(xué)、有效地做好這項(xiàng)工作呢？ 老師自由發(fā)言

孫老師：區(qū)域游戲中的座位考慮是很重要的，首先，我們應(yīng)該考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，合理安排座位。

陳老師： 教師應(yīng)該在游戲中考慮到各種角色的分配，從而安排各個(gè)角色的位置。

蔡老師：一些創(chuàng)造性游戲可以放在走廊里，這樣既不影響到里面桌面游戲的開展，同時(shí)能夠很好的帶動桌面游戲的開展。

鄭老師： 活動空間不能過于擁擠，不然幼兒活動的機(jī)會、時(shí)間都會受到限制，時(shí)間久了，孩子們的耐心和熱情也就消失了，有序的游戲也就蕩然無存。林老師： 在設(shè)置中，我們應(yīng)該將游戲分為兩類，安靜的和熱鬧的兩大類。比如：語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)可以放在一個(gè)相對安靜的區(qū)域中，表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家這些相對熱鬧的我們可以放在教室的外邊，兩個(gè)大的區(qū)域互不干擾，而又相互聯(lián)系，共同促進(jìn)整個(gè)游戲的發(fā)展。

主持人小結(jié)：老師們都談得很好，從區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對大一班區(qū)域活動的開展進(jìn)行了積極客觀的評價(jià)，大家對于大一班教師在區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)上能根據(jù)主題教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，讓幼兒成為區(qū)域活動的主體等方面給予了肯定，對發(fā)現(xiàn)的問題也說出了自己的看法，議題二：幼兒園區(qū)域活動中材料的投放

主持人：在區(qū)域活動中，活動材料是活動的重要組成部分，只有在與材料的相互作用中孩子才會獲得經(jīng)驗(yàn)和知識。而在區(qū)域活動，教師如何根據(jù)教育的目的和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，是活動的關(guān)鍵之所在。

教師自由討論發(fā)言：

林老師：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。何老師：為幼兒提供活動材料時(shí)，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。王老師：促進(jìn)幼兒自主性和主動性的發(fā)展，是早期教育的基本任務(wù)。而區(qū)域活動材料投放的目標(biāo)性和探究性是促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的前提。

張老師：由于區(qū)域活動是主題活動的重要組成部分，是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求及時(shí)投放活動材料。

林老師：活動材料還應(yīng)具有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進(jìn)行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作探究活動，因此，我們在材料的提供上，還應(yīng)密切注意材料的探究性。鄭老師：幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計(jì)劃性。

黃老師：區(qū)域活動最大的優(yōu)勢莫過于能為興趣、能力各異的幼兒提供豐富多變、適于其發(fā)展的活動環(huán)境。哪怕是平時(shí)最不善于交流、沉默寡言的幼兒，在區(qū)域活動中也可以自信地操作、自主地交往，充分調(diào)動其活動的積極主動性，這也是區(qū)域活動深受幼兒喜愛的主要原因。這就要求教育者在材料的提供上應(yīng)注意材料的層次性和動態(tài)性，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢。

主持人：在區(qū)域活動中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。作為幼教工作者，如何投放區(qū)域活動中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個(gè)重要問題。

議題三：幼兒園區(qū)域活動內(nèi)容的選擇與方法

主持人：常見的活動區(qū)角分為以下幾個(gè)類別：角色類（包括娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、小菜場、銀行、美食店、超市等）；語言類（包括閱讀、講述、創(chuàng)編等）；生活類（包括一些扣紐扣、拉拉鏈、編辮子、疊衣服、穿鞋板、夾夾子等）；益智類（包括數(shù)學(xué)角、科學(xué)角、動手動腦等）；美術(shù)類（包括繪畫、手工制作、泥塑、剪紙等）；表演類（包括語言方面的故事、兒歌；音樂舞蹈方面的；特色方面的）；建構(gòu)類（可視材料的不同而定）等等。

角色類就是我們常說的社會性區(qū)角，其它的類別就是我們常說的認(rèn)知區(qū)角各園要根據(jù)本園各班實(shí)際情況有針對性地選擇區(qū)域活動內(nèi)容。

朱老師：幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動區(qū)角應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)來設(shè)置，做到有的放矢，具有年齡特征。區(qū)角活動應(yīng)隨著不同年齡幼兒智力發(fā)展而設(shè)置內(nèi)容，這有利于幼兒智力、能力的發(fā)展。

蔡老師：沒錯(cuò)，正如朱老師所說，區(qū)域活動具有較強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，小中大班一般的認(rèn)知區(qū)角都可以開設(shè)，只要在材料的投放上根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)。社會性區(qū)角在設(shè)置上應(yīng)注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。

方老師：區(qū)角活動是一種以幼兒為主體，教師的指導(dǎo)、支持為輔的活動，在區(qū)角活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現(xiàn)，也會表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。如有的區(qū)角男孩喜歡，有的區(qū)角則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)角，有的則喜歡美工角，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們在設(shè)置區(qū)角時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)角。

林老師：無論是什么游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個(gè)體差異，可以將日常未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動在區(qū)角活動中進(jìn)一步加強(qiáng)，借助設(shè)置這種自由、開放的區(qū)角活動來促進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。

朱老師：數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)角活動便可以經(jīng)常結(jié)合正在進(jìn)行的主題活動來設(shè)置，如有的區(qū)角活動內(nèi)容是作為日常教學(xué)活動的補(bǔ)充，有的孩子在活動中對音樂或故事內(nèi)容掌握得不是很好，那么我們在區(qū)角活動中投放相關(guān)的故事背景和圖片，播放音樂、投放樂器，讓孩子們進(jìn)一步練習(xí)，在自由的氛圍中掌握新知識。

主持人小結(jié)：

1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角

2、根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角

3、與日常教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合幼研室董亞莉發(fā)言：幼研室董老師結(jié)合自己學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的體會，就以“生活化”為抓手，在區(qū)域開展活動的內(nèi)容與方法指出：

1、從孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容；

2、走進(jìn)大自然，親近自然材料。

3、根據(jù)幼兒探索的不同階段的需要組織各項(xiàng)活動豐富幼兒知識，為日后的想象提供依據(jù)、為創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。（3）培訓(xùn)講座：材料見附件：一 ◆ 總結(jié)與梳理

幼兒園區(qū)域活動以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動形式，也是對集體教育的有效補(bǔ)充，而且也是落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所指出的“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主的選擇、計(jì)劃的活動”和“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心”的最有效的措施。區(qū)域活動承載著獨(dú)具的教育價(jià)值，既把課內(nèi)和課外的行為、情感、技能有機(jī)聯(lián)系起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、小組性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式之一。通過三個(gè)議題的研討，老師們對于區(qū)域的設(shè)置、材料的投放、內(nèi)容的選擇等在整個(gè)過程中的作用認(rèn)識明確。區(qū)域活動是幼兒最高興的活動，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務(wù)，我們還應(yīng)不斷的努力?！?活動開展的效果

以往的觀摩活動，老師們較多地憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣指出不足，不會深入地思考“為什么”。此次的教研活動，教師事先對議題進(jìn)行思考、準(zhǔn)備，研討中結(jié)合現(xiàn)場觀摩互相交流。因此每一個(gè)老師都必須牢固地掌握幼教法規(guī)和先進(jìn)的教育理念，了解幼兒的年齡特征和身心特點(diǎn)。從而激發(fā)了教師主動地學(xué)習(xí)新的理論 7

知識的積極性，改變了以往理論學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)的無效局面。提高了教師運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，在實(shí)踐中加深了對理論的理解并內(nèi)化于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

通過觀摩，老師們澄清了對區(qū)角活動的模糊認(rèn)識，明晰了有效開展區(qū)角活動的方向和思路，學(xué)習(xí)了區(qū)角活動設(shè)置、材料投放、組織指導(dǎo)活動的策略與方法，交流了有效的園本教研的形式，對提高全縣幼兒園辦園水平，提升幼兒園的保教質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象起到了積極作用。

附件：一

講座：開展自由快樂的區(qū)角活動

主講人： 張榮鳳

一、概念

區(qū)角活動，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、擺弄、探索為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動。在區(qū)角活動中，幼兒自主參與活動，自發(fā)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒之間的互相交流，培養(yǎng)了幼兒與人交往的能力，同時(shí)鍛煉了幼兒動手操作的能力，主動參與、好奇好問的能力，同時(shí)也增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力，促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展。

二、常見的活動區(qū)角

常見的活動區(qū)角分為以下幾個(gè)類別：角色類（包括娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、小菜場、銀行、美食店、超市等）；語言類（包括閱讀、講述、創(chuàng)編等）；生活類（包括一些扣紐扣、拉拉鏈、編辮子、疊衣服、穿鞋板、夾夾子等）；益智類（包括數(shù)學(xué)角、科學(xué)角、動手動腦等）；美術(shù)類（包括繪畫、手工制作、泥塑、剪紙等）；表演類（包括語言方面的故事、兒歌；音樂舞蹈方面的；特色方面的）；建構(gòu)類（可視材料的不同而定）等等。

角色類就是我們常說的社會性區(qū)角，其它的類別就是我們常說的認(rèn)知區(qū)角。

三、區(qū)角活動內(nèi)容的設(shè)置

1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角

幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動區(qū)角應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)來設(shè)置，做到有的放矢，具有年齡特征。區(qū)角活動應(yīng)隨著不同

年齡幼兒智力發(fā)展而設(shè)置內(nèi)容，這有利于幼兒智力、能力的發(fā)展。如：小中大班一般的認(rèn)知區(qū)角都可以開設(shè)，只要在材料的投放上根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)。社會性區(qū)角在設(shè)置上應(yīng)注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。

2、根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角

區(qū)角活動是一種以幼兒為主體，教師的指導(dǎo)、支持為輔的活動，在區(qū)角活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現(xiàn)，也會表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。如有的區(qū)角男孩喜歡，有的區(qū)角則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)角，有的則喜歡美工角，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們在設(shè)置區(qū)角時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)角。

3、與日常教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合無論是什么游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個(gè)體差異，可以將日常未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動在區(qū)角活動中進(jìn)一步加強(qiáng)，借助設(shè)置這種自由、開放的區(qū)角活動來促進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。

四、游戲材料的投放

“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)角活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)角活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。區(qū)角活動材料從哪里來呢？我們秉承家園齊動手、就近取材、廢物利用的原則，廣開思路，從多種渠道獲得。

1、注重自然、廢舊資源的開發(fā)與利用

2、注意材料的安全性和藝術(shù)性

在區(qū)角材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。

收集的材料大部分來源于大自然和孩子，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。

3、注意材料的目標(biāo)性和探究性

教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動質(zhì)量，活動區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。

4、注意材料的針對性和計(jì)劃性

活動區(qū)角中還應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計(jì)劃性。如同樣是建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大，便于取放，類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時(shí)，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。

5、注意材料的層次性和動態(tài)性

材料的層次性：

一方面，不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們在提供材料時(shí)，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動探索，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

材料的動態(tài)性：

材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。

另外注意區(qū)角之間材料的組合、使用。各個(gè)區(qū)角活動材料之間往往存在著互動作用，教師在投放材料的同時(shí)還應(yīng)考慮到材料之間的組合、使用。

五、區(qū)角活動的組織與指導(dǎo)

1、活動空間設(shè)置要合理

活動區(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。

2、活動規(guī)則的制定

活動區(qū)的設(shè)置為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，與之相生的規(guī)則意識就顯得重要了，如果沒有了規(guī)則，區(qū)角只能成為幼兒隨意游玩的場所，不能發(fā)揮出區(qū)角的教育功能。

3、區(qū)角活動組織的一般過程

（1）區(qū)角介紹（每次根據(jù)計(jì)劃重點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的區(qū)角），常規(guī)提醒。

(2)幼兒自主選區(qū)。

(3)幼兒自主游戲，教師個(gè)別指導(dǎo)。

①創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動氛圍。

②做孩子活動的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者。

(4)游戲評價(jià)。（以鼓勵為主，實(shí)施開放式評價(jià)，大家一起評，不是老師說了算，包括①幼兒自我評價(jià)，②整體評價(jià)）

(5)收拾與整理。

4、過程指導(dǎo)（對部分過程的詳細(xì)說明）

（1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動氛圍

區(qū)角活動氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅。因此在區(qū)角活動中，當(dāng)孩子們真正開始游戲時(shí)，教師要注意充分尊重幼兒，讓孩子們按自己的意愿，自主選擇、自由交換游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動氛圍，激發(fā)幼兒探索的欲望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

（2）做孩子活動的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者

當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時(shí)，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應(yīng)當(dāng)成一位細(xì)心的觀察者，了解幼兒在活動中遇到的問題，要信任幼兒耐心等待，要學(xué)會以多種角色出現(xiàn)給予幼兒適宜的幫助與指導(dǎo)，要讓幼兒充分地活動探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、交流和分享，使幼兒在自我學(xué)習(xí)、同伴間相互學(xué)習(xí)啟發(fā)下培養(yǎng)能力獲得經(jīng)驗(yàn)。而且教師還應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者和幫助者，采取設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動，給幼兒留下充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。通過觀察和參與游戲，教師才能從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對性。

在區(qū)角活動中，教師要做到——“蹲下來與孩子一起成長”。教師要放下架子和孩子一個(gè)水平線，親身感知他們的心靈，去理解他們的想法，領(lǐng)會他們的心思，用心讀懂他們的世界，和孩子一起成長。

（3）以鼓勵為主，實(shí)施開放式評價(jià)

區(qū)角活動結(jié)束時(shí)我們主要通過以下幾種方式進(jìn)行活動評價(jià)：

①幼兒自我評價(jià)

讓孩子們圍繞介紹今天玩了什么游戲、最喜歡什么游戲來講評，讓幼兒積極參與自我講評，在同伴的面前大膽講述自己的游戲過程，增強(qiáng)講述能力，增進(jìn)自信心。

如教師引導(dǎo)孩子講述：“你玩了什么游戲？你是怎樣玩的？”充分的尊重幼兒，讓孩子們自我介紹。

②整體評價(jià)

教師在觀察、反思整個(gè)區(qū)角活動的基礎(chǔ)上，可有目的性的讓操作過程中有創(chuàng)意、突出的孩子來講解“你是怎樣玩？”或“她的作法有什么不同”，讓幼兒在相互學(xué)習(xí)、互相展示、補(bǔ)充講述中通過反思自己的行為、方法、結(jié)果來促進(jìn)自我意識的升華、自尊心的建立、自信心的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)，為健全人格的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、讓孩子們學(xué)會收拾

幼兒園區(qū)角活動中，各班根據(jù)自己的需要，區(qū)角活動區(qū)的布置和設(shè)置也是不同的，有的區(qū)角是固定在某一處，某一角，平時(shí)是顯性的，看得見的；有的區(qū)角是活動前臨時(shí)布置的，平常是隱性的，不易觀察得到的。因此，為了材料的取用方便，同時(shí)也為了養(yǎng)成孩子們良好的習(xí)慣，每次活動結(jié)束后所有區(qū)角的活動材料的收拾整理，要引導(dǎo)幼兒積極參與，可以采取各區(qū)角專人負(fù)責(zé)，也可以讓幼兒輪流負(fù)責(zé)當(dāng)材料負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌安排整理。

我們創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)要在孩子們頭腦里形成這樣的印象：

（1）這是一個(gè)好地方。我想去玩，放假時(shí)我會想念它，星期一我想沖過去玩。

（2）這是歡迎我去的地方。老師歡迎我玩每一樣?xùn)|西。

（3）這是一個(gè)可以信賴的地方。所有東西都是為我設(shè)計(jì)的。

（4）這是一個(gè)可以探索和嘗試的地方。內(nèi)容豐富，而且會定期更換和補(bǔ)充。

幼兒園區(qū)域活動評分表

一級指標(biāo) 區(qū)域環(huán)境（40）二級指標(biāo) 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 班級空間 1.區(qū)域的數(shù)量、類型和空間面積滿足幼兒的游戲需要 5 設(shè)置 2.區(qū)域的設(shè)置合理，既能避免不同性質(zhì)區(qū)域間的相互干擾，4 又有助于區(qū)域間幼兒的互動。3.充分利用地面、墻面等立體空間，為游戲創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，4 整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩協(xié)調(diào)，富有童趣。4.區(qū)域環(huán)境有助于幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。5.材料能承載幼兒當(dāng)前的發(fā)展目標(biāo)，與集體活動相互延伸和 4 補(bǔ)充，為幼兒的發(fā)展提供支持 班級材料 6.材料數(shù)量、種類適宜，就地取材，利舊利廢，一物多用 投放 7.材料具有操作性和可變性，能引發(fā)幼兒的游戲欲望和對事 5 物的探索 5 4 分值 評分

第三篇：如何有效開展區(qū)域活動教研策劃方案

如何有效開展區(qū)域活動教研策劃方案

主 題：幼兒園有效開展區(qū)域活動教研的策略 時(shí)間：2014年10月13日 地點(diǎn)：多媒體室

準(zhǔn)備：老師們對三個(gè)議題進(jìn)行提煉及思考?；顒觼碓矗?/p>

幼兒園區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識灌輸給孩子，使孩子被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地通過活動得到發(fā)展，充分的體現(xiàn)幼兒的主動性和實(shí)踐性。因此，幼兒園區(qū)域活動的價(jià)值和功能日益凸顯，許多幼兒園打破傳統(tǒng)的空間布局，為幼兒設(shè)置各種活動區(qū)，給幼兒的主動發(fā)展提供了機(jī)會和可能。但在實(shí)踐過程中，許多老師產(chǎn)生了一系列問題和困惑：區(qū)域活動中環(huán)境的布置，材料的投放，內(nèi)容的選擇等，針對這些困惑，以教研的方式探討“幼兒園如何有效開展區(qū)域活動”之教學(xué)策略，對老師的實(shí)際操作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

于是，我們組織教師進(jìn)行一次基于區(qū)域研究的研討活動，起到拋磚引玉的作用，澄清對區(qū)角活動的模糊認(rèn)識，明晰有效開展區(qū)角活動的方向和思路，從而促進(jìn)區(qū)域活動有效的開展?；顒舆^程：

1、研討主題：有效開展區(qū)域活動現(xiàn)場觀摩園本教研活動

2、研討目標(biāo)

（1）通過集體研討、小組互動等，引發(fā)教師對幼兒區(qū)域活動的關(guān)注和思考，并在研討中積極反思，提煉教師群體智慧，梳理教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后更有效地開展區(qū)域活動提供支持和幫助。

（2）通過教研員對區(qū)域活動開展的意義及相關(guān)內(nèi)容的疏理，從理論和實(shí)踐雙重力度上促進(jìn)教師研究能力，以推動我縣幼兒園區(qū)域活動的有力開展。

3、討論

（1）、班級區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)置？（2）、教師的觀察、指導(dǎo)及幼兒活動的效果如何？現(xiàn)在我們就去實(shí)際觀摩，完了再來評價(jià)。

（3）互動交流研討

活動小結(jié)：

幼兒園區(qū)域活動以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒 個(gè)體發(fā)展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動形式，也是對集體教育的有效補(bǔ)充，而且也是落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所指出的“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主的選擇、計(jì)劃的活動”和“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心”的最有效的措施。區(qū)域活動承載著獨(dú)具的教育價(jià)值，既把課內(nèi)和課外的行為、情感、技能有機(jī)聯(lián)系起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、小組性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式之一。通過三個(gè)議題的研討，老師們對于區(qū)域的設(shè)置、材料的投放、內(nèi)容的選擇等在整個(gè)過程中的作用認(rèn)識明確。區(qū)域活動是幼兒最高興的活動，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務(wù)，我們還應(yīng)不斷的努力。

以往的觀摩活動，老師們較多地憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣指出不足，不會深入 地思考“為什么”。此次的教研活動，教師事先對議題進(jìn)行思考、準(zhǔn)備，研討中結(jié)合現(xiàn)場觀摩互相交流。因此每一個(gè)老師都必須牢固地掌握幼教法規(guī)和先進(jìn)的教育理念，了解幼兒的年齡特征和身心特點(diǎn)。從而激發(fā)了教師主動地學(xué)習(xí)新的理論知識的積極性，改變了以往理論學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)的無效局面。提高了教師運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，在實(shí)踐中加深了對理論的理解并內(nèi)化于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

通過觀摩，老師們澄清了對區(qū)角活動的模糊認(rèn)識，明晰了有效開展區(qū)角活動的方向和思路，學(xué)習(xí)了區(qū)角活動設(shè)置、材料投放、組織指導(dǎo)活動的策略與方法，交流了有效的園本教研的形式，提升幼兒園的保教質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象起到了積極作用。

第四篇：幼兒園區(qū)域教研活動反思

10月2O日我園舉行了大教研活動，我有幸參加了這次教研活動并分到了區(qū)域組，聽了劉老師的一節(jié)區(qū)域公開課聽了楊園長的點(diǎn)評與分析讓我知道區(qū)域創(chuàng)設(shè)正是一個(gè)豐富多彩，多功能，多層次的游戲活動。它貝有自由選擇的條件，并讓每個(gè)孩子都有機(jī)會接觸到。讓我了解到區(qū)域活動最大特點(diǎn)在于它給幼兒自由的游戲空間自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)自我完善的活動。

孩子們進(jìn)入?yún)^(qū)域后很快進(jìn)入?yún)^(qū)域角色中盡情的享受區(qū)域游戲的快樂。我們也可以更全面了解幼兒，因材施教。

同時(shí)我在這次教研中也發(fā)現(xiàn)了很多自己班的問題區(qū)域材料不足，幼兒對區(qū)域里投放的材料興趣不大有興趣，玩過一次就不想再玩了，這時(shí)老師要有效的引導(dǎo)幼兒，一樣材料可以變成不同玩法增加幼兒興趣同時(shí)我們要有目地有計(jì)劃的投放材料，材料要豐富并付合幼兒年齡特點(diǎn)。在玩區(qū)域時(shí)耍重點(diǎn)介紹冷門區(qū)域增加幼兒興趣。

在這次教研中我學(xué)到了很多，知道區(qū)域活動中幼兒是主導(dǎo)，同時(shí)我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)域有機(jī)結(jié)合互相滲透使主題在區(qū)域中生成和發(fā)展，使區(qū)域在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

第五篇：幼兒園區(qū)域活動教研總結(jié)

幼兒園區(qū)域活動教研總結(jié)

為了下一步能更好地開展好我班的區(qū)域活動，特寫區(qū)域活動教研總結(jié)如下：

首先教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了合理的活動環(huán)境：

幼兒園的活動材料和環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動。根據(jù)這些特點(diǎn)，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題。在區(qū)域劃分時(shí)，我們把相對安靜的區(qū)域活動安排在室內(nèi)（如：閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等）相對會發(fā)出比較大聲音的活動安排在室外（如：體育區(qū)）。

我們把區(qū)域活動和主題活動有機(jī)結(jié)合，把主題中的東西延伸到區(qū)域活動，即鞏固了知識，又不浪費(fèi)資源。

在活動中我們根據(jù)幼兒年齡、認(rèn)知特征投放材料

小班區(qū)域材料的投放應(yīng)該要注意材料的個(gè)性化，要適合孩子的自身需要和自由選擇。提供不同層次的操作材料，符合每個(gè)幼兒的興趣愛好，使他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平自由地選擇。面對不同需要的幼兒，我們提供的材料有層次特點(diǎn)。如，“做做玩玩”所提供的紙可以是成型的白板紙，也可以是不成型的白板紙，供不同程度的幼兒選擇、操作;質(zhì)地上的層次，如，“益智角”里提供的各類材料，幼兒可以根據(jù)各自的能力進(jìn)行活動等。區(qū)域活動中的材料要多，呈現(xiàn)多樣化，體現(xiàn)豐富性、可變性和可操作性的多樣化特點(diǎn)，減少小年齡幼兒為爭奪玩具而發(fā)生矛盾。

如在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥、廢舊紙、彩筆，油畫棒等材料，供幼兒捏、撕、折、畫等多種方式制作自己喜歡作品等；娃娃家中幼兒分別給娃娃喂飯、扣紐扣、戴帽子、圍圍巾等，這些材料都符合小班幼兒操作，因此能充分調(diào)動幼兒的活動興趣，從而達(dá)到預(yù)期的活動目的。

生活區(qū)是最接近幼兒生活的。在生活區(qū)中，我們可以準(zhǔn)備拉拉鏈，扣扣子等活動。小班的幼兒年齡小，在家里都是爸爸媽媽包辦所有的事，所以生活能力非常欠缺，幼兒連自己要小便都不知道更別說自己穿衣服自己吃飯了。這個(gè)區(qū)域的設(shè)計(jì)意圖就在于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。為了將這些看似無聊的活動設(shè)計(jì)的能吸引孩子的興趣，可以將布料做成各種的形狀，運(yùn)用各種鮮艷的顏色。并且在活動中還不斷投放的一些新的材料，意在不斷吸引幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中學(xué)會相應(yīng)的生活技能。

為幼兒營造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性

幼兒在區(qū)域活動中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動的活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。有時(shí)明明提供的是一個(gè)人的活動材料，但看到幾個(gè)幼兒能很投入的進(jìn)行活動時(shí)我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進(jìn)行活動。

區(qū)域活動結(jié)束后，建筑區(qū)的材料堆得滿地都是，應(yīng)讓孩子主動地參與整理。于是，我對孩子們說：“為了明天能繼續(xù)工作，我們一起把材料收好吧！萬一晚上下雨淋到就不好啦！”于是孩子們高興地收著材料，再也不是老師一個(gè)人手忙腳亂地收拾材料了。小班幼兒注意力易轉(zhuǎn)移，易模仿，因此老師應(yīng)注意指導(dǎo)個(gè)別幼兒的音量，盡量不影響其他正在活動的幼兒，盡量不打擾幼兒的自然行為過程，要與之保持一定的距離相信我們通過靈活、適度地運(yùn)用支持性語言，支持小班幼兒的區(qū)域活動中，促使幼兒主動建構(gòu)。同時(shí)也可以運(yùn)用肢體語言，如：微笑、點(diǎn)頭、凝視、傾聽，給幼兒以鼓勵、肯定、激勵、接納，對幼兒產(chǎn)生積極影響，促使幼兒在區(qū)域活動中敢說、敢想、敢做。

當(dāng)然我們還處于探索階段，我們將在以后的工作中不斷改善、不斷提高，使區(qū)域活動更好地為教學(xué)服務(wù)。