第一篇：難寫的周記

難寫的周記

周記像迷案，讓我沒了頭緒。即使抓住了頭緒，卻又很快斷了線索，再來又無從著手。

周記如猛虎，如果我不把它制服，等待我的將是同學(xué)們的嘲笑、家長的責(zé)罵、以及老師的批評。

周記似洪水，我如果治理得當(dāng)，可以讓它永不泛濫?？墒侵卫硭鼌s難過登天。我很想把它治理好，卻又怕它波濤洶涌的氣勢。

周記像大山，我常常被壓得喘不過氣來，我只好求助親人把我拉出大山。現(xiàn)在張老師又不許我求助親人，對我來說真是難上加難，只能硬著頭皮，用自己的雙手把大山頂開。

周記像地震，我有時被它震得“頭昏眼花”費盡心機也難以逃脫。如果不逃脫，下一次余震將會次把我粉碎。就算犧牲也不能坐以待斃。我常常能蒙發(fā)靈感、突發(fā)奇想、絕處逢生、幸免遇難。

周記似瘟疫，我被它搞得“臥床不起”、精神不振。但我得自己把瘟疫消滅，從我體內(nèi)趕走。有時我用偏方倒也有用，使我立即康復(fù)。

周記?。≈苡浤恪昂Α蔽也粶\，但我終究要把你征服。

第二篇：作文難寫

作文難寫，難教困擾著學(xué)生和老師。剛畢業(yè)時，我總是天真地認(rèn)為想到什么就寫什么，不是很簡單的事嗎？常常抱怨學(xué)生的笨拙，但是埋怨，責(zé)怪，焦慮，學(xué)生依然是談“文”色變，依然是冥思苦想，依然是眉頭緊縮。我想，怎能讓作文課就這樣灰色呢？不能讓孩子表達(dá)能力被扼殺在習(xí)作的恐懼中，這樣也許他們一輩子都會害怕提起筆來的。語文學(xué)習(xí)的終極目的是什么?歸根結(jié)底就是要提高其表達(dá)能力，能夠具體明確、文從字順地表述自己的思想。作文教學(xué)具有舉足輕重的地位。突破作文教學(xué)的難題，讓作文教學(xué)走出困境，使作文課成為學(xué)生喜歡的課堂，成了我從教十幾年來不斷思考、探究的課題。我主持、參與過兩個作文教學(xué)課題研究，“從內(nèi)容入手，分步訓(xùn)練”，“小學(xué)創(chuàng)生作文的理論與實踐研究”。共同的理念都是作文課堂應(yīng)該是開放的課堂，解放學(xué)生的思想，解放學(xué)生的手、腳、頭腦，解放學(xué)生的時間、空間；帶著感悟進(jìn)入生活，帶著生活進(jìn)入課堂；作文是悟出來的，不是教出來的。

興趣是最好的老師，作文教學(xué)首先要重視的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！爸挥性趯W(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！蔽掖竽懙赝黄平滩?，努力使習(xí)作內(nèi)容和訓(xùn)練形式符合學(xué)生需求，用他們喜歡的形式，寫自己喜歡寫的東西，表達(dá)自己愿意表達(dá)的情感。開辟生活體驗作文、游戲作文的習(xí)作課堂，在活動中、生活中學(xué)習(xí)寫作，開放豐富多彩的展示舞臺，允許學(xué)生用各種形式展示自己的習(xí)作成果，小組合作匯編作文選，把習(xí)作改編成小品劇，習(xí)作朗誦會以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二是豐富生活體驗，培養(yǎng)感悟生活的能力。常言道： “巧媳婦難為無米之炊”、“無欲不舉筆，無情難成文?！睕]有豐富的生活體驗和情感體驗，便不可能有習(xí)作沖動。我的實驗從“內(nèi)容入手”，有針對性地組織一些生動有趣的活動，如社會考察活動、角色體驗活動、游戲活動。同一形象在不同學(xué)生的眼中的感覺是各不相同的；同一形象在同一學(xué)生的不同感情視野中，其特色也是不同的；許多學(xué)生對于發(fā)生在身邊的生活，視而不見、充耳不聞、置若惘然?！吧钜娐効ā?、“每周見聞心得交流會”、“小組流動日記”的設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活，走進(jìn)生活，體驗生活，感悟生活，記錄生活點滴的習(xí)慣，強調(diào)個性化表達(dá)，讓獨特的情感寄予于一事一物中。這樣日積月累，張張小卡片采擷了生活中的朵朵浪花，成了記載學(xué)生豐富多彩的生活小畫冊，也成了學(xué)生傾心交談的摯友。

第三是要分步訓(xùn)練，依序推進(jìn)。在長期的摸索中，我的習(xí)作指導(dǎo)形成了系列：低年級重在看圖寫話，編童謠，編童話；中年級寫活動作文、游戲作文，記觀察日記，編寫童話；高年級寫人、記事、續(xù)寫，寫讀書筆記等綜合訓(xùn)練。學(xué)生的作文平淡往往只見樹干，不見枝葉，針對這種情況，我對各類作文進(jìn)行分類訓(xùn)練，比如：這一階段進(jìn)行寫人文章的描寫，就進(jìn)行多篇寫人文章的練筆，家人、老師、同學(xué)、老人、小孩，還對各類文章進(jìn)行進(jìn)行細(xì)化訓(xùn)練，如針對寫人的外貌、動作進(jìn)行一系列練習(xí)，“臉譜寫生”大比拼寫人物外貌，“巧舌如簧擂臺賽”寫人物對話等。

付出了辛苦，也拓寬了作文教學(xué)的新思路，積累了一些作文教學(xué)的經(jīng)驗。我大膽嘗試上作文研討課，多次在校級、市級研討中公開教學(xué)。我撰寫的《建三卡，積蓄作文資料》在《小學(xué)教學(xué)改革與實驗》上發(fā)表，《作文教學(xué)六開放》、《作文過程也是審美過程》和分獲全國小學(xué)語文教師作文教學(xué)論文比賽中一等獎和二等獎，在CN刊物上發(fā)表，還有幾篇有關(guān)作文教學(xué)的論文在市、校交流，收入?yún)R編。

第三篇：好作文,不難寫

好作文，其實不難寫

作文，是語文考試中的重頭戲,提升了作文成績，無疑也就提高了語文成績。那么，怎樣才能最大限度地發(fā)揮自己的寫作水平，寫出好作文獲取高分?jǐn)?shù)呢？教你幾招，讓你寫好作文不再難。

如在“開端”前或“結(jié)局”后增添一些景物描寫，就有了情景渲染；有了情景渲染，文章就有了詩情畫意。如把結(jié)局放在開頭，就形成了倒敘；有了倒敘，文章就有了攝人心魄的懸念。如果剪掉結(jié)尾，情節(jié)在高潮處戛然而止，故事有了繞梁的余韻。就記敘的“中間”來說，如果在一些情節(jié)后穿插一些相關(guān)內(nèi)容，就形成了插敘；有了插敘，文章就富有情韻和色彩。如果在每個情節(jié)后增添一些議論，就形成了夾敘夾議；有了夾敘夾議，文章就顯得整飭而嚴(yán)謹(jǐn)。

語言表達(dá)要有“亮點閃爍”

何謂亮點閃爍的語言？亮點閃爍的語言是有文采、有意蘊、有個性的語言。而我們中學(xué)生的寫作則很難達(dá)到這一點，這就需要我們注意運用一些增彩潤色的語言表達(dá)技巧。

注意運用描寫和抒情。描寫和抒情，能增加文章的生動性和情韻美。例如：“我長大了”與“歲月的光線拉長了我的身影”。前者為敘述，客觀而平淡；后者為描寫，生動而活潑優(yōu)美。又如：“班級給了我溫暖，讓我永遠(yuǎn)懷念和回憶”與“那兒是我的家，躺在家的港灣里我才會感到溫暖；港灣里有充足的陽光，那陽光照在我的心里，讓我永遠(yuǎn)懷念和回憶”。前者為敘述，呆板而乏味；后者為抒情，生動而情意綿綿。

注意運用修辭，注意把抽象化為意象。運用修辭、把抽象化為意象，能給文章賦以情韻和光彩。

例如：“作文恰如行路，有人昂首闊步，氣勢凌人；有人亦步亦趨，低唱徐吟；有人正氣浩然，仰天長嘯。但要記住：怎么走都要走在自己的路上。”用人們的走路不同來比喻作文要寫出自己的個性，使枯燥的說理鮮活了起來。

用排比來進(jìn)行鋪勢，使平凡的道理凸顯了出來。如：“這幾天我很想家，那一種感覺是昭君出塞時的一步一回頭，是雛鳥對歸巢的渴望，是余光中《鄉(xiāng)愁》中的一枚郵票。”“想家之情”是抽象的，而作者卻巧妙地把它置放于“昭君出塞時的一步一回頭”的情境中，置放于“雛鳥對歸巢”“渴望”的眼神里，置放于“余光中《鄉(xiāng)愁》中”的“郵票”上；這樣一置放，抽象的想家之情也就變得歷歷在目、可觸可摸了。

注意運用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)是文章的血肉，有了細(xì)節(jié)文章才能豐腴起來，人物才能立在紙上。

例如：“有一個瘸腿的女孩，有一次看到一塊大約兩英寸厚的木板，她一腳踩在木板上，一腳踩在地上，然后再也不肯移動了———因為這樣站著的時候，她發(fā)現(xiàn)兩腿一般長?！边@一細(xì)節(jié)，寫出了瘸腿女孩的自尊與渴望，塑造了一個豐滿典型的形象。

熟讀或背誦幾篇典范文章熟讀、背誦一些重要體裁的典范文章，有助于我們盡快改掉寫作中的痼疾，有助于我們在短期內(nèi)大幅度提高作文分?jǐn)?shù)。

段落結(jié)構(gòu)。有些同學(xué)寫作文，沒有一個清晰的思路，想到哪就寫到哪。寫記敘文，我們存在的最大問題是：安排結(jié)構(gòu)不能突出中心情節(jié)，行文淺陋平淡；敘事不能突出重要細(xì)節(jié)，內(nèi)容貧瘠枯瘦；表達(dá)缺乏描寫抒情，語言干癟澀硬。寫作文還要注意層次分明，清清爽爽。

避免最容易犯的三種錯誤

第一種錯誤：不加標(biāo)題，眼睛缺位?；蛴袠?biāo)題，寫作時不點題，不扣題。

第二種錯誤：文不成篇，字?jǐn)?shù)不足。不完篇的作文不能及格；

第三種錯誤：卷面不潔，字跡潦草。有些同學(xué)作文很不注重卷面。如有的字跡潦草，有的胡亂涂抹，有的隨意用“×”刪略，有的通篇不分段落，有的一逗或一頓到底等———這都會大大影響我們的作文分?jǐn)?shù)。這就要求我們：在動筆寫作之前一定要有一個整體的構(gòu)思，力避開篇失誤；不要隨意涂抹，要規(guī)范使用刪節(jié)、增添、還原等符號；書寫最好使用鋼筆，用質(zhì)量較好的墨水；字體要美觀大方，工整清爽。

小練習(xí)：

1、修辭練習(xí)：把下面的句子，改用修辭表達(dá)，修辭種類不限。

友誼是珍貴的，它代表著朋友的真情，是人生中最美的一種情感。

2、細(xì)膩描寫練習(xí)（表現(xiàn)家長對你的誤解，你的委屈）

（我借的是別人的mp3，爸爸以為我偷家里的錢買的）發(fā)揮想象，補全省略號所代表的內(nèi)容，從你聽著，被爸爸發(fā)現(xiàn)開始寫?！覄傁虢忉專职忠话褗Z過我的mp3……

3、說一說，如果以“的感覺真好”為題，你準(zhǔn)備怎么補全題目，怎么安排文章結(jié)構(gòu)？

4、說一說，如果以“快樂“為話題，你準(zhǔn)備怎么擬題，怎么選材？

第四篇：求職信比較難寫

個人求職信寫作技巧：專家答疑

求職信比較難寫

求職信相對難寫，因為你要在不長的信件中將你的特點描繪出來，而且要用比較優(yōu)美的文筆……如果文筆太糟糕，HR基本就直接將你否掉了，因為文字能力是目前最關(guān)鍵的能力之一，信息時代，大公司工作，溝通主要靠文字。

求職信寫作技巧和可行的模版

一般好的求職信會包括幾部分內(nèi)容：

第一，一句話亮明身份。

第二，一句話告知求職目的和在何處獲得了求職信息。

第三，告知幾大理由：你為什么適合該工作。

第四，告知幾大理由：你為什么選擇該公司。

表面上看都是這些內(nèi)容，可在方寸之間，要將這個信件寫好，可不容易，需要的修煉很高，最好是系統(tǒng)學(xué)過“管理溝通”課程。

第五篇：難寫的論文啊

洋人在中國的傳教

南昌教案

求助編輯百科名片

南昌教案，即1906年2月15日南昌群眾毀教堂、殺教士事件。1906年２月22日，法國天主教南昌主教王安之強求南昌知縣江召棠擴大傳教特權(quán)。江堅拒不允，遂被刺死。全城頓時鼎沸，工人罷工，商人罷市，學(xué)生罷課。25日，各縣民眾數(shù)萬人集會，連毀法、英教堂、學(xué)堂４處，打死王安之等傳教士９人。清政府懾于英法勢力，對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外賠償銀兩了結(jié)此案。賠法教士“恤銀”５萬兩、教堂銀25萬兩、醫(yī)院銀10萬兩。

目錄

概述：

南昌教案南昌教案： 之前隱患：

王安之接替南昌天主教堂主教： 江召棠赴鴻門宴： 事后世人議論紛紛：

群眾悲憤 “仇教”事態(tài)惡化： 江召棠疑是被殺： 媒體報道江的死因： 簽定不平等條約： 概述：

南昌教案 南昌教案：

之前隱患：

王安之接替南昌天主教堂主教：

江召棠赴鴻門宴：

事后世人議論紛紛：

群眾悲憤 “仇教”事態(tài)惡化：

江召棠疑是被殺：

媒體報道江的死因：

簽定不平等條約： 展開 編輯本段概述：

南昌教案，即1906年2月15日南昌群眾毀教堂、殺教士事件。1906年2月22日，法國天主教南昌主教王安之強求南昌知縣江召棠擴大傳教特權(quán)。江堅拒不允，遂被刺死。全城頓時鼎沸，工人罷工，商人罷市，學(xué)生罷課。25日，各縣民眾數(shù)萬人集會，連毀法、英教堂、學(xué)堂4處，打死王安之等傳教士9人。清政府懾于英法勢力，對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外賠償銀兩了結(jié)此案。賠法教士“恤銀”5萬兩、教堂銀25萬兩、醫(yī)院銀10萬兩。編輯本段南昌教案 南昌教案：

一百年前風(fēng)雨飄搖的清王朝，在古城南昌，發(fā)生了一起震驚全國，影響深遠(yuǎn)的群眾大規(guī)模涌上街頭，焚燒教堂，毆打教士的暴動，使剛剛受到庚子拳亂沖擊余痛未平的末代王朝又受到一次狂風(fēng)暴雨般地重?fù)?，時西人驚呼“華人排外之心未已”、“庚子之禍復(fù)見”，列強軍艦齊集，一時國內(nèi)氣氛緊張，這就是轟動一時的“南昌教案”。之前隱患：

早在南昌教案之前，南昌新昌一帶就已有教案發(fā)生。自《辛丑條約》簽訂后，西方國家的一些傳教士憑借侵略特權(quán)，就廣設(shè)教堂，大肆霸占中國百姓的田產(chǎn)，教會勢力大有擴充。僅江西一省，天主、耶穌教堂就達(dá)三百處之多。其中新昌（今宜豐），在十九世紀(jì)中葉就有天主教的活動。到了清光緒年間奉教者日多，但鄉(xiāng)里不少地痞、流氓為稱霸鄉(xiāng)里，欺侮民眾，借勢入教后，以新昌天主堂法國教士王安之(Jean Marie Lacruche)為護身符，作惡多端。其中棠浦的一個叫羅檢的，入教后伙同另一賴姓教徒友強奸民女，該女之父告之縣衙，縣令楊國璋竟按王安之的要求將該民下獄，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民對此無不憤怒。光緒三十年（1904年）五月的一天，這個羅檢又帶著一伙教徒捧著天主教牌匾過棠浦石橋時，有位鄉(xiāng)民避之不及，無意中碰歪了牌匾，羅檢從馬上跳下來，扭住這個鄉(xiāng)民毆打后，又抄刀將鄉(xiāng)民砍得頭破血流，然后他騎馬揚長而去。當(dāng)?shù)氐乃泥l(xiāng)百姓哄然議論指責(zé)，切齒銜恨。此事被愛打抱不平的鄉(xiāng)民龔棟得知后，立即叫了幾十個青年，把羅檢揪下馬捆起來，將他打個半死丟進(jìn)棠浦河中，接著又抄了幾個平時為非作歹的教民的家，燒了他們的屋。王安之得知此事后，立即到新昌縣衙告狀。知縣楊國璋令守營宛春祥往棠浦拘捕“兇犯”，宛春祥于是率領(lǐng)部屬喬裝行商來棠浦，在棠浦教民的協(xié)助下，把龔棟騙進(jìn)煙館灌醉而捕。龔棟入獄后，一些教民又到省城告狀，要求還要捕幾個人，龔姓人不服，于是以武舉龔耀庭為首，聚集棠浦各村龔姓鄉(xiāng)民、聯(lián)絡(luò)高家、陳家的群眾，共數(shù)千人，打著“官逼民反”四個大字的旗幟，布陣五里，安營扎寨在山上。知縣楊國璋束手無策，請求省里查處。省府于是委派候補知府曹樹藩，會同楊國璋到棠浦調(diào)處，遭龔姓拒絕，便令統(tǒng)領(lǐng)廖明縉帶兵進(jìn)村強行捕人。兵丁剛到離龔家三華里遠(yuǎn)的高家村時，就被組織起來的民眾沖散，捉住了7個兵丁，其余的奪命而逃。到次年六月，省里傳下話來，“大兵將至，血洗棠浦”。龔姓族紳乃派二人至南昌，請求惠政赫赫，秉公辦案的南昌知縣江召棠出面調(diào)解。江召棠得悉后，稟請上司和平解決，在江西巡撫同意下，8月21日，江召棠一面馳書書曹、廖，請暫緩進(jìn)兵，一面單騎匹馬獨往棠浦，經(jīng)他百般曉諭，龔姓泣服，便撤寨繳械，遣散民眾，并將龔耀庭等三人交江召棠帶回省城公斷。江召棠將三人帶回南昌，商之有司，各擬監(jiān)禁三年。王安之見此事未達(dá)到其抬教抑民的目的，心中深恨不已。王安之接替南昌天主教堂主教：

后南昌荏港地方，又有天主、耶穌兩派教民互相仇殺，有二教民鄧貴和、葛洪泰在南昌縣被監(jiān)禁。1906年，王安之接替病故的方遂志為南昌天主教堂主教后，強請釋放鄧、葛兩案犯。江召棠向索縱囚，其一匿法教堂中，王安之不交。江召棠赴鴻門宴：

2月20日，王突然柬請召棠22 日到南昌老貢院法國天主教堂春酌，召棠屢辭不脫，明知是鴻門宴，但也無奈，于是日下午帶著茶役、家丁各一人前往該堂赴宴。王安之將江召棠家丁阻于門外，將召棠孤身引入內(nèi)室。言及棠浦、荏港兩案之事時，王安之自恃是法國人，未免事事恫嚇，責(zé)令江召棠將新昌龔姓三人改判死刑，賠償教民恤銀十萬兩，并強迫江召棠簽字。不料召棠是個強項令，為人耿直，堅決拒絕這種無理要求。王安之立即露出猙獰的本來面目，一手持刀，一手持剪，聲稱，若不答應(yīng)，即立時以召棠性命抵償教民，云：“汝死，案即可了”，召棠據(jù)理駁斥，理直氣壯地說：“頭可斷、理不可屈”，王安之惱羞成怒，持刀向其咽喉猛刺，同時令兩個教士捉住江召棠的雙臂助其行兇，王向江的喉間用力一刺，復(fù)以利剪戳之咽喉，江召棠鮮血暴溢，暈跌在血泊中。同時，王安之馬上奔到江西巡撫衙門，倒打一耙，向江西巡撫胡廷干來了個惡人先告狀，反誣江召棠“突然圖賴，出刃自刎”，言罷憤憤而去。胡廷干急忙派官員前往現(xiàn)場查看，見江令橫臥屋內(nèi)地上，喉間傷口鮮血直冒，昏迷不語，奄奄一息，搜尋四周，不見兇器，只得暫抬回署，延醫(yī)搶救，不久江召棠神志漸蘇，口不能言，于是索取紙筆，書寫了事情的經(jīng)過。事后世人議論紛紛：

次日，各報競相登載這一特大新聞。但中外雙方的報紙對事情的經(jīng)過描述截然相反，涇渭分明。據(jù)中方報紙披露，江令赴法教堂宴請，席間王安之要挾重翻前已議結(jié)的新昌、荏港兩案，因江令不允，遽然加害。但英國《文匯報》載，江召棠不堪忍受王安之逼迫，“遂取刀自刺其喉”。而法國報紙則說，江召棠請求王安之出函向自己的上司施加壓力，以便處理懸而未決的新昌、荏港兩案。因王不從命，于是取刀自刎，且有仆人窺見他“自將傷口擴大”。各報說法不同，真相究竟如何？世人議論紛紛。群眾悲憤 “仇教”事態(tài)惡化：

江召棠被殘害后，江西士民同聲悲痛，群情沸騰，怒不可遏，數(shù)萬百姓前往南昌痛哭吊祭。其中一幅哀挽寫道“會垣重地而敢戕官，目中尚有人哉！吁！同僚之恥也，同宗之戚也，同鄉(xiāng)之疚也，同種之憂也?！?月24日，紳商學(xué)界代表散發(fā)傳單，定于2月25日在百花洲沈公祠召開特別大會，討論對策。屆時，各界群眾絡(luò)繹不絕，前往沈公祠。一時百花洲畔人山人海。有某紳士演說主張文明抵制，謂“現(xiàn)在彼殺我官，我自理直，若一暴動，必又吃虧”。眾聞“吃虧”二字，大呼：“現(xiàn)已吃大虧矣，總之一個吃虧，不如先殺洋人，以報我仇!”于是一片殺洋人之聲震天動地，人流滾滾，涌向老貢院法國天主教堂，王安之見來勢兇猛，先以手槍恫嚇群眾并連續(xù)射擊，繼而至堂后自行縱火．以待將來訛詐，然后奪門而逃。眾人紛紛擲石緊追不舍，至東、西湖孺子亭與百花洲之間的洪恩橋(今已不存)將王抓獲，王進(jìn)行掙扎，被群眾毆斃后扔進(jìn)湖中。王安之雖死，但眾怒難消，于是“仇教”事態(tài)不斷擴大，結(jié)果當(dāng)日共毆斃法國教士、教習(xí)六人，英國教士夫婦等三人，焚毀教堂、學(xué)堂四間。江召棠疑是被殺：

3月1日，江召棠因傷重醫(yī)治無效去世。江被害以后，官方延請中外雙方進(jìn)行了驗尸，據(jù)中國忤作醫(yī)生查驗，皆供據(jù)“洗冤錄”，確系被人殺死，并非自刎。據(jù)美醫(yī)證書云：“整齊之橫傷在咽喉，靠喉結(jié)之處。又一傷，傷口參差不齊，將喉結(jié)前面從中一直分開。”又云：“整齊之橫傷，是用利器所割，其余之傷，非用利器?！庇衷疲骸暗谝粋昧p，第二傷用力重”等語。據(jù)法國醫(yī)生福庚具畫押憑單云：“傷口系在頸之中間，嗓核之上，開作扁形，約橫寬三寸，系用利器所割無疑”。又云：“有第二傷口，系直式，與第一傷口作之縱橫，亦系用利器所割，此口亦可客指”等語。明顯說明此系刀傷之后，又受剪傷的確實證據(jù)。于是，人們對自刎說紛紛置疑：第一，江令赴席，安有自帶刀剪之理？何以事后刀剪不翼而飛？難道江令身受重創(chuàng)、尚能拾而藏之嗎？第二，天下哪有如此神勇之人：能在以刀自刎之后，尚復(fù)忍痛取剪，從容自刺？ 媒體報道江的死因：

此時，出現(xiàn)了近代中國新聞事業(yè)史上的一件大事。1906年3月17日上?！稌r報》刊登江召棠被刺后的照片。3月29日，北京《京話日報》第570號刊登了江召棠遺體頸部以上遇害部位血肉模糊的特寫照片，這通常被認(rèn)為是中國報紙刊登新聞?wù)掌牡谝淮?。報上并加有編者按語：“江西南昌縣知縣江令召棠，被天主教請吃酒謀殺，兇手便是勸人為善的教士。教士既下毒手，又肆毒口，捏造情形，說是自刎。本館再回辨白，今特把江大令受傷的照相，做成銅板，印入報內(nèi)，請大家看看，有這樣自刎的沒有！”這件事充分說明了新聞攝影報道是具有極強說服力的宣傳工具，開創(chuàng)了我國近代報刊使用新聞?wù)掌南群印?/p>

同時，上海《時報》自4月份起連續(xù)報道江令被害案，揭露王安之行兇殺人的兇殘面目。五月中旬，該報登出江召棠筆跡照片一張。上面寫著“竟是逼我自刎，我怕痛，不致死。他有三人，兩拉手腕，一在頸上割有兩下”，又小字云：“痛二次，方知加割兩次，欲我死無對證?！庇貌蝗轄庌q的事實戳穿了所謂江系自殺的謊言，使王安之殺害南昌縣令江召棠的真相昭然若揭。簽定不平等條約：

教案發(fā)生后，英法兩國軍艦齊集鄱陽湖，意存恫嚇。法駐京公使呂班，派三等參贊端貴為代表，與清廷所委直隸津海關(guān)道梁敦彥，同往南昌查辦。端貴抵贛后，歪曲事實，不承認(rèn)江令為被刺，提出懲兇、革官、賠款等項無理要求。清政府媚外求和，完全順從帝國主義的擺布。于是，逮捕“鬧教”群眾七、八十人，審訊后將其中龔棟等六人正法，十三人監(jiān)禁，十二人罰作苦工。又將保護教堂不力的江西巡撫胡廷干撤職，布政使周浩查辦，按察使余肇康交部議處。6月20日，由清朝外務(wù)部出面，與法國公使簽訂了《南昌教案善后合同》，賠款白銀四十五萬兩，以此來息事寧人，并定以“本年正月二十九日，南昌縣知縣江召棠到天主堂，與法教士王安之商議舊案，彼此意見不合，以至江令憤急自刎。乃因該令自刎之舉，傳有毀謗法教士之訛，以致出有二月初三日暴動之事，中國國家已將有罪之人懲辦”之語，致使彌禍定亂、救民保民而為國捐軀的江召棠蒙受奇冤。擴展閱讀：