第一篇：高中生如何進(jìn)行心理疏導(dǎo)

高中生心理輔導(dǎo)心得

本學(xué)期開學(xué)不久，班里一位成績挺好的女生在周記中對(duì)我說，自從進(jìn)入高三年級(jí)之后，每天的學(xué)習(xí)讓她壓力很大，加上家長的期望值太高，讓她整天心情郁悶，現(xiàn)在天天有厭學(xué)情緒。這篇周記引起了我的關(guān)注，我所帶的班級(jí)已進(jìn)入高三年級(jí)，各種學(xué)習(xí)和生活壓力讓他們產(chǎn)生了復(fù)雜的心理問題，這使我這個(gè)班主任頓時(shí)感覺心理輔導(dǎo)的任務(wù)之重、責(zé)任之大。經(jīng)過多次與家長和學(xué)生的溝通后，現(xiàn)在那個(gè)學(xué)生的狀態(tài)好多了，家里的氣氛也比以前輕松多了，我終于松了一口氣，但對(duì)高中畢業(yè)生心理問題的輔導(dǎo)卻成了擺在我們班主任面前的一個(gè)很緊迫的課題，讓我不得不進(jìn)行一些深層次的思考。

其實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，一直是我校德育的重要組成部分，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，班主任心理教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。高中學(xué)生的心理具有流動(dòng)性和無節(jié)制的特點(diǎn)，他們的自我心理意識(shí)沒有充分發(fā)展，所以班主任要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，針對(duì)他們面臨的各種心理矛盾，給以釋疑解惑，提供正確的實(shí)施方法，使他們?nèi)〉眯睦砩系钠胶猓屗麄冊(cè)谥橇Α⑶楦?、性格、能力、品質(zhì)等方面和諧發(fā)展。

據(jù)調(diào)查，目前在高中階段，學(xué)生的心理問題主要包括以下特點(diǎn)：強(qiáng)迫、人際敏感、偏執(zhí)等，且女生比例高于男生。

針對(duì)這種情況，我認(rèn)為作為一名學(xué)生信賴的班主任老師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、言傳身教，寓身教重于言教

一個(gè)成功的班主任，應(yīng)具備淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，又應(yīng)具備健全的人格，這樣才能促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。班主任的品德、能力、興趣、心態(tài)、情緒、情感、氣質(zhì)、心理健康狀況等都對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染作用，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)的形成具有深遠(yuǎn)的影響。班主任作為學(xué)生最主要的模仿對(duì)象，其榜樣作用、示范作用、楷模作用集中體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。心理健康教育應(yīng)當(dāng)以教師的心理健康為基礎(chǔ)，用教師的人格塑造學(xué)生的人格。班主任在學(xué)生面前，尤其是在課堂上一定要表現(xiàn)出愉快樂觀、積極進(jìn)取、自信、自尊、自愛、自強(qiáng)、自立、民主平等、寬容大度等良好的心理品質(zhì)，用自己正確的動(dòng)機(jī)、積極穩(wěn)定的情緒、高尚的情感、頑強(qiáng)的意志、良好的性格去影響班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，使這些學(xué)生的學(xué)生在模仿中完善自己的人格。因此，班主任尤其要注意用自己良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生樹立可望而又可及的模范榜樣。

二、潛移默化，樹立良好班風(fēng)

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的重要場所。班風(fēng)是班集體在情感上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，是一種潛移默化的無形的教育力量，它支配著全班學(xué)生的思想和行為，自然也會(huì)影響著學(xué)生的心理。教育實(shí)踐表明，正確的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響，往往要比教師個(gè)人的力量要強(qiáng)大和有效，是學(xué)生自我教育的手段。良好的班風(fēng)有助于使學(xué)生的學(xué)生形成自制、守紀(jì)律、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、奉獻(xiàn)精神等良好心理特征，在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格成長中具有十分重要的作用。

三、培養(yǎng)心理品質(zhì)，開展班隊(duì)活動(dòng)

學(xué)生的心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展并表現(xiàn)出來的，這是心理學(xué)的一個(gè)基本觀點(diǎn)。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，班主任就應(yīng)通過有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種形式的班隊(duì)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。班級(jí)專題性活動(dòng)具有較強(qiáng)導(dǎo)向意識(shí)，目的明確，是學(xué)生心理品質(zhì)養(yǎng)成的必經(jīng)途徑。班級(jí)合作游戲活動(dòng)，是培育學(xué)生同情心與合群心理的最好途徑，由于合作游戲貼近學(xué)生的生活，這種情景下的心理品質(zhì)養(yǎng)成痕跡淡化了，心靈卻被深深感化了。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)、自我服務(wù)勞動(dòng)等都是進(jìn)行健康教育理想場合。

四、矯正自卑心理，排除心理障礙

作為學(xué)生心理輔導(dǎo)主力軍的班主任來說，僅僅掌握心理輔導(dǎo)的基本原則和一般方法還是不夠的，還需了解心理異常的各種表現(xiàn)形式，這樣才能在日常班級(jí)教育中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理健康問題，有的放矢地進(jìn)行矯正。

五．構(gòu)建班級(jí)心理宣傳網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)提供心理輔導(dǎo)。

從班級(jí)中挑選心理健康、有影響力、樂觀熱心的同學(xué)擔(dān)任班級(jí)心理宣傳員并進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，班級(jí)心理宣傳員在接受上任培訓(xùn)后，他們應(yīng)關(guān)注本班同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題；協(xié)助學(xué)校心理溝通室做好心理健康宣傳工作，并反映班級(jí)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，組織開展心理健康教育活動(dòng)，及時(shí)向心理老師反映學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；開展朋輩心理輔導(dǎo)；協(xié)助學(xué)校心理溝通室和心理老師對(duì)有心理疾病和心理障礙的學(xué)生進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控工作，將心理健康宣傳工作深入到班級(jí)，落實(shí)到每一位同學(xué)。

六．建立老師、家庭定期溝通制度

隨著學(xué)生年齡的增長，大部分學(xué)生與家長的溝通越來越少，家長對(duì)孩子的了解也會(huì)比較片面，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題時(shí)往往著急煩躁，缺乏方法和溝通，產(chǎn)生過激語言和行動(dòng)，而這些又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的逆反心理，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)更重。所以，作為班主任老師，應(yīng)該及時(shí)和家長溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)和存在問題，互相配合，形成共識(shí)，為科學(xué)解決學(xué)生的心理問題提供更良好的環(huán)境和氛圍。

總之，班主任與學(xué)生朝夕相處，最易了解和掌握學(xué)生心理活動(dòng)，也是最有利于多途徑開展心理健康教育，最終有利于把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格和良好心理品質(zhì)的一代新人。

第二篇：如何進(jìn)行中學(xué)生心理疏導(dǎo)

如何進(jìn)行中學(xué)生心理疏導(dǎo)

做好中學(xué)生的心理疏導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：

一、合理解釋，消除塊壘，提高認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)寬心處事、目光遠(yuǎn)大的素質(zhì)。

這種方法大多能解決諸如成績不理想，受到別人的傷害、生活中意外事件等引發(fā)的問題。如學(xué)生因考試成績不理想，或因家長、老師、同學(xué)等造成心理傷害，如能及時(shí)疏導(dǎo)，教育他們不因一時(shí)一次失敗而沮喪、氣餒，應(yīng)從長遠(yuǎn)著眼、寬以處事、寬以待人，常常能收到好的效果。

二、克制情緒、理智處事、培養(yǎng)學(xué)生的自我控制力。這種方法往往用來解決因誤解、刺激造成的問題。對(duì)班級(jí)中那些感情易沖動(dòng)的學(xué)生，要經(jīng)常進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教育他們面對(duì)誤解和突發(fā)事件，要冷靜、理智，要較多地反省自我，避免作出過激舉動(dòng)或做后悔莫及的事，從而達(dá)到控制自我的目的。

三、尋根問源，通過激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生覺悟奮發(fā)的能力。學(xué)習(xí)中常見一些學(xué)生時(shí)不時(shí)悶悶不樂，學(xué)習(xí)活動(dòng)行為消極應(yīng)付，這時(shí)如能幫助他們找出原因，對(duì)癥下藥，就能化解愁悶，使他們從消極的狀態(tài)覺悟，從而堅(jiān)定信心、不氣餒、不消極，提高認(rèn)識(shí)、奮發(fā)圖強(qiáng)。

四、樹立榜樣、投入集體、加強(qiáng)集體觀念、改變孤僻性格，培養(yǎng)交往能力。給一些學(xué)生選擇一些近距離的榜樣，使之相互交往，或者鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，往往能改變某些學(xué)生性格上的缺陷，在交往和活動(dòng)中展現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)表現(xiàn)與成功的自信心，建立良好的人際關(guān)系。

五、轉(zhuǎn)移情緒，培養(yǎng)學(xué)生的承受能力和耐挫力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人情緒躁動(dòng)不安、倦怠消極時(shí)，要盡量幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移消極情緒。如學(xué)習(xí)壓力過大時(shí)，可以組織一些文體活動(dòng)適當(dāng)?shù)蒯尫徘榫w。

六、長善救失，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。長善就是肯定和發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)；救失就是教育他們彌補(bǔ)不足。通過心理疏導(dǎo)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，這將是學(xué)生在人生道路上不斷修正完善自我，取得出色成績。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教師自身應(yīng)注意三個(gè)方面的問題：

一、民主平等的關(guān)系。教師在做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)時(shí)，要放下自己的主觀看法，設(shè)身處地去理解學(xué)生、尊重學(xué)生，在相互理解、相互信任、心理認(rèn)同的前提下進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、真實(shí)誠懇的態(tài)度，學(xué)生只有在老師真誠的影響下，才會(huì)敞開心扉，達(dá)成共識(shí)、走出困境。

三、相知相樂的氛圍。相知就是以心交心地相互了解，相樂就是創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛，借助和樂的氣氛，融洽的感情交流為疏導(dǎo)學(xué)生心理創(chuàng)造良好的條件。

總之，在新時(shí)期，重視中學(xué)生的心理健康，塑造他們健全的人格是擺在教育工作者面前一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，只有聯(lián)系實(shí)際，不斷探索，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，才會(huì)取得良好的效果。

第三篇：淺談班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

淺談班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

中學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)育的一個(gè)最重要時(shí)期，是一個(gè)人由幼稚走向成熟的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。心理學(xué)家將這一時(shí)期形象地稱為“心理斷乳期”。在這一時(shí)期，學(xué)生面臨著許多心理方面和生理方面的特殊問題，部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理障礙。作為班主任如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導(dǎo)、消除，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展呢？這是一個(gè)所有班主任都應(yīng)努力探索解決的問題。

所謂心理疏導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生心理障礙的疏通和引導(dǎo)。學(xué)生的心理活動(dòng)的阻塞現(xiàn)象，或心理失衡，失調(diào)就是人們常說的“心理障礙”。目前，中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家庭中他們是家庭中的小皇帝，性格的個(gè)性化都很強(qiáng)，但其面臨的社會(huì)卻是一個(gè)處處充滿競爭的快節(jié)奏、多變化的社會(huì)，這對(duì)初識(shí)社會(huì)的中學(xué)生無疑是一種挑戰(zhàn)，這要求他們有較高的心理素質(zhì)。而中學(xué)階段學(xué)生必須面對(duì)升學(xué)、就業(yè)、人際關(guān)系等強(qiáng)大的心理壓力，這對(duì)于某些心理承受能力較弱、情緒波動(dòng)大的學(xué)生就可能產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。這些問題如果較長時(shí)間得不到解決就可能形成心理障礙，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

中學(xué)生心理障礙的誘因極多，表現(xiàn)形式紛繁復(fù)雜，主要表現(xiàn)為：（1）認(rèn)知障礙。如學(xué)生對(duì)老師家長的思想教育不理解或?qū)W(xué)科學(xué)習(xí)目的不明確而形成的應(yīng)付心理或厭倦心理等。（2）情緒障礙。如學(xué)生因老師表揚(yáng)或批評(píng)而形成的驕傲心理或自卑心理等。（3）性格障礙。如孤僻心理、抑郁心理、狂妄心理等。（4）人際交往障礙。如早戀心理、嫉妒心理、懷疑心理等。值得注意的是在學(xué)生個(gè)體身上，上述心理障礙往往不是單一存在的，而是幾種障礙交織在一起。

面對(duì)學(xué)生的心理障礙，班主任必須準(zhǔn)確診斷，對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)以保障學(xué)生心理健康發(fā)展。長期的班主任工作使我取得了一定的心理教育經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為要想有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，掌握以下方法和技巧是必不可少的。

一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)美好的情感氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎(chǔ)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中居于支配地位。因此，教師要從了解學(xué)生的心理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的要求，使學(xué)生因真實(shí)感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。

2.創(chuàng)造心理吐露的機(jī)會(huì)。班主任要想了解學(xué)生的心理，除自己細(xì)心觀察外，還要想法為學(xué)生創(chuàng)造自我吐露心理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如：經(jīng)常性地開設(shè)心理衛(wèi)生知識(shí)講座，進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)理好心理狀態(tài)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、運(yùn)用宣泄、替代、遺忘等形式，有目的地引導(dǎo)學(xué)生遷移異常情緒反應(yīng)。

當(dāng)學(xué)生遇到挫折后，教師要及時(shí)與學(xué)生談心，平等地交流使學(xué)生能與教師作詳細(xì)傾訴，以獲得心理上的平衡。當(dāng)某學(xué)生因不能以優(yōu)異的成績來滿足自尊心時(shí)，教師可以創(chuàng)造一事實(shí)上的條件，使其在另外的技能活動(dòng)方面取得好成績以獲得自尊心的滿足；當(dāng)學(xué)生在生活中遇到挫折或打擊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將不愉快的事情置之腦后，從不和諧的氣氛中解脫出來，瀟灑地生活。

三、運(yùn)用激勵(lì)的方法和技巧，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的心理平衡。

激勵(lì)是一門藝術(shù)，它要求激勵(lì)者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態(tài)度和嫻熟的技巧。僅就激勵(lì)的技巧而言，教師要注意以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心；贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；有效地與被激勵(lì)者溝通，找出與被激勵(lì)者共同的信念；容忍學(xué)生提出不同的意見。在激勵(lì)法中，激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心是關(guān)鍵，其根本措施就是喚起學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和對(duì)成功的向往，創(chuàng)造條件讓學(xué)生取得成功，在成功的體驗(yàn)中真正激發(fā)起學(xué)生的自尊心和自信心。

四、運(yùn)用突破法促使學(xué)生建立起新的適合自己健康發(fā)展的心理機(jī)制。

某生因連續(xù)幾次考試成績不好，經(jīng)過一番努力也未見起色，情緒低落，自嘆自己腦子笨，奮斗也沒用，肯定自己是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)失敗者，想放棄學(xué)習(xí)努力。這種自卑情緒是對(duì)幾次考試成績不好的消極防御，如固定下來，就會(huì)嚴(yán)重制約他一生的健康成長。此時(shí)，教師及時(shí)與他一起討論，做耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)工作，明確指出其身上的閃光點(diǎn)，幫助他樹立信心，從失敗的陰影中解脫出來，重新振作，找出失敗的根源，重?fù)P前進(jìn)的風(fēng)帆。讓學(xué)生正確對(duì)待失敗，從長期的失敗陰影中突破自卑心理，充滿信心地去挑戰(zhàn)、去爭取新的成功，這就是清除心理障礙的突破法。

當(dāng)然，中學(xué)生的心理疏導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的系統(tǒng)工程，它需要各個(gè)方面的協(xié)同作戰(zhàn)，共同努力。作為負(fù)責(zé)做學(xué)生思想工作的班主任對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，一是要在學(xué)生心理障礙出現(xiàn)之前進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)；二是不僅要消除外部誘因，更重要的是控制內(nèi)部的、促使?jié)撛诘男睦碚系K變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的因素；三是要經(jīng)常不斷地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)那些無極端的表現(xiàn)形式，不易覺察的心理障礙要消除在萌芽狀態(tài)。

第四篇：淺談如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通及心理疏導(dǎo)

淺談如何與叛逆學(xué)生進(jìn)行有效溝通及心理疏導(dǎo)

本人從事歷史教學(xué)工作有7個(gè)年頭，我認(rèn)為教師要懂得關(guān)愛學(xué)生和與學(xué)生的有效溝通，要懂得如何去滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生懂得去滿足老師的需要。師生間要建立相互的信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么教育活動(dòng)才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣和接受性。所以，老師們應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)校的教育教學(xué)工作都是在人與人之間的關(guān)系中進(jìn)行的，在所有的關(guān)系中，師生關(guān)系的好壞，是教育成功的關(guān)鍵因素。在我們平時(shí)的教育工作中，有時(shí)為了抓教學(xué)任務(wù)和有些事情比較繁瑣，只考慮到快速解決問題和憑借個(gè)人的主觀看法，卻忽視了與學(xué)生之間的有效溝通。

在本次的學(xué)習(xí)中我能學(xué)習(xí)了溝通的一些專業(yè)知識(shí)和技能，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了人與人溝通中真誠的重要性。教師的工作是一項(xiàng)非常特殊的工作，他的工作全部都是在與學(xué)生的溝通中完成的。

1.師生間建立起相互的信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，就顯得尤為重要，而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到心理和真誠是我們作為教師必須練好的基本功。

2.我們只有在平時(shí)工作的細(xì)節(jié)中不斷地去積累，這樣才能將我們的基本功練得更扎實(shí)，才能為教師的專業(yè)化成長奠定基礎(chǔ)。教師是一項(xiàng)特殊的工作，教師面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，而作為一名中學(xué)教師，所面對(duì)的更是青春叛逆的孩子，在孩子面前教師的每一句話，無所不信，無所不聽。但有個(gè)別問題上，也會(huì)有小分歧，教師不僅僅是孩子文化的傳遞者，更是孩子美好心靈的維護(hù)者，孩子未來發(fā)展前進(jìn)方向的引路人。這才是教育的目的，在和諧有效的溝通中，最終達(dá)到是人類文化的健康發(fā)展，在優(yōu)秀人才的成長中，達(dá)到人明的不斷進(jìn)步。

第五篇：如何對(duì)初三畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

如何對(duì)初三畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

中考對(duì)于每個(gè)初三學(xué)生來說都是有生以來面臨的第一次重要考試，再加上教師和家長的期望很高，每個(gè)學(xué)生的壓力很大，致使部分學(xué)生不同程度地出現(xiàn)了心理疲勞，甚至心理疾病。有的表現(xiàn)為憂郁自卑，對(duì)自己缺乏信心；有的表現(xiàn)為煩躁不安，患得患失。等等這些，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。所以作為一名畢業(yè)班的班主任，對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)非常必要。最近我在湖南省中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了“學(xué)生心理健康教育”的部分課程后，我對(duì)初三學(xué)生的心理疏導(dǎo)有了一定的認(rèn)知，以下談?wù)勎覀€(gè)人的心得：（1）要學(xué)會(huì)傾聽。

基礎(chǔ)平常、智力平平的學(xué)生，面臨初三年級(jí)學(xué)科多、學(xué)習(xí)任務(wù)重、競爭壓力大等情況，心理上產(chǎn)生了恐慌和懼怕。例如我班的彭藝、張文娟等同學(xué)，她們都是女生，在初

一、初二時(shí)學(xué)習(xí)成績還可以，但進(jìn)入初三后成績一直令老師、自己很失望。我采取蹲下身子看學(xué)生，站起身子看問題，俯下身子去關(guān)注，坐下身子去傾聽的辦法，最重要的方法是學(xué)會(huì)傾聽，我先讓她們?cè)诿看卧驴己髮懸环輰W(xué)習(xí)反思，反思自己的得與失，然后再做當(dāng)面傾聽，聽聽她們的學(xué)習(xí)困惑及心理傾訴。

（2）要讓他們找回自信、收斂玩心。

智力較好、基礎(chǔ)平平的學(xué)生，在初

一、初二時(shí)雖貪玩但成績還可以。面臨初三年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間緊、試卷多、考試多的情況，成績出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象，失去了玩的機(jī)會(huì)、失去了“不用功成績卻不錯(cuò)”的那種快感，所以對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。心理上也產(chǎn)生了很大壓力。針對(duì)這樣的學(xué)生心理疏導(dǎo)的主要措施是讓他們找回自信、收斂玩心。我采取積極的管理態(tài)度，對(duì)這部分學(xué)生要樹立“一定要抓、一定要管”的信念，所以在日常工作中，我注意觀察和了解學(xué)生的心理需求，以便把握學(xué)生的心理變化，培養(yǎng)他們自信、自強(qiáng)的健康人格，對(duì)他們采取天天檢測(cè)的辦法，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性。對(duì)這部分學(xué)生最關(guān)鍵的心理疏導(dǎo)就是充分信任、關(guān)心他們、科學(xué)誘導(dǎo)，偶爾我還采取誘惑的方式：“下次月考成績?nèi)绻蟻恚揖蜁?huì)送你們一節(jié)體育課?！庇眠@種方式去刺激他們的最癢處； 讓他們知道“尺有所短、寸有所長”的道理，相信“天生我才必有用”。

（3）要學(xué)會(huì)寬容。

學(xué)習(xí)自覺性較差、學(xué)習(xí)成績較差、不服管的學(xué)生，他們屬于“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，每天面對(duì)教師嚴(yán)肅的面孔，他們也有壓力。針對(duì)這部分學(xué)生，我采取的心理疏導(dǎo)方式是：教師要學(xué)會(huì)寬容！用微笑去征服人格、用幽默去化解冰棱。例如我班的龍彪、魏鵬等同學(xué)，他們性格

倔強(qiáng)、有個(gè)性、有思想，對(duì)老師的言語往往有反感。但他們?nèi)似凡粔?，并且?duì)他人很有熱心，針對(duì)他們的品、行不一致，教師不能用強(qiáng)硬的言語命令他們，要知道寬容是一切大愛的體現(xiàn)、善意的微笑可以化解一切、幽默的言語可以緩沖一切！

（4）用“心理微調(diào)戰(zhàn)術(shù)”學(xué)會(huì)關(guān)注。

到了初三年級(jí)，教師的關(guān)注對(duì)象發(fā)生了微妙的變化，關(guān)注更多的是那些中等生、優(yōu)等生，對(duì)那些“不被看好”的學(xué)生出現(xiàn)了漠視和忽略的態(tài)度。然而這些“不被看好”的學(xué)生更想得到老師的關(guān)注，在心理上也發(fā)生了微變，他們對(duì)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)老師產(chǎn)生了逆反心理。他們常常通過課上說話、弄噪音、搞小動(dòng)作等擾亂課堂秩序的方式來引起老師的注意。對(duì)這部分學(xué)生通過訓(xùn)斥、說教等言語管理方式已經(jīng)不起作用，因?yàn)樗麄冴P(guān)心的不是自己的學(xué)習(xí)成績，而是老師對(duì)他們的態(tài)度。怎樣能讓這部分學(xué)生不擾亂正常的教學(xué)秩序、不影響他人學(xué)習(xí)呢？關(guān)注他們！怎樣關(guān)注他們呢？我采取的心理疏導(dǎo)方式是心理微調(diào)戰(zhàn)術(shù)，不用言語，而用一個(gè)個(gè)特定的手勢(shì)去提醒他們，例如：把食指放在嘴邊“噓”，提醒他們肅靜；用食指向下指多次，提醒他們低下頭學(xué)習(xí)；用拇指和食指張合的方式提醒他們不要說話；用“微笑+點(diǎn)頭”的方式表示滿意或贊許，等等。小小的提醒或無聲的交流既不影響他人，又能征服這部分學(xué)生的心，因?yàn)樵谶@部分學(xué)生心里，這是老師對(duì)他們的關(guān)注！

總之，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作重要而任重而道遠(yuǎn)，教師要持積極態(tài)度，要認(rèn)真研究學(xué)生的初三復(fù)習(xí)生活，科學(xué)分析學(xué)生的心理狀況，適當(dāng)調(diào)整心理疏導(dǎo)方法，主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，使他們?cè)诜e極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)下，順利完成自己的學(xué)業(yè)，為他們的成才和成人打下良好的基礎(chǔ)。