第一篇：科學(xué)小故事 自來水是怎么來的

打開水龍頭，嘩啦啦的水就從里面跑出來了，爸爸媽媽用它洗衣做飯。可是，你們知道水龍頭里的自來水是從哪里旅行過來的嗎？現(xiàn)在就順著水管來一次探(tàn)險(xiǎn)吧。

1.生產(chǎn)自來水的水來自湖泊(pō)、河流和水庫。這些水中含有泥土、細(xì)菌(jūn)等等不干凈(jìng)的東西。

2.水來到自來水廠后，先要把泥土等雜質(zhì)沉淀(diàn)去除，再進(jìn)入下一道工序。

3.水流入一個(gè)水箱(xiāng)中，在這里進(jìn)行殺菌消毒(dú)。.接下來，水流入一個(gè)凝聚（níng jù）池中。通過化學(xué)物質(zhì)的作用，水中的固體雜質(zhì)會(huì)凝聚沉淀在水底，最后被排出。

5.水經(jīng)過炭(tàn)過濾(lǜ)器后，水中的異味和臭(ch?u)味會(huì)被除掉。

6.最后一道凈化裝置就是“快濾池”啦。這個(gè)過濾裝置可以除去任何殘(cán)留的顆粒。

7.最后水通過自來水管被送到我們家里。

第二篇：科學(xué)小故事

我身邊的科學(xué)小故事

上課鈴響了，和往常不一樣的是，今天張老師沒拿語文書，而是一手端著一只玻璃杯，杯子里裝了半杯水，一手拿著一雙筷子笑嘻嘻地走進(jìn)教室。同學(xué)們心中都充滿了疑惑：張老師要做什么呢？

看著同學(xué)們滿臉的疑云，張老師笑著說：“今天，老師要做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，給同學(xué)們看一個(gè)有趣的現(xiàn)象?！甭牭揭鰧?shí)驗(yàn)，同學(xué)們都興奮起來。什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?，同學(xué)們都等不及要看個(gè)究竟，心中也更加好奇了。個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛等待著。實(shí)驗(yàn)開始了。只見張老師把杯子放在講臺(tái)上，然后把筷子拿在手里，放在杯口的上方說：“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看，見證奇跡的時(shí)刻到了！”同學(xué)們都伸長(zhǎng)了脖子，生怕漏掉什么。只見張老師慢慢地把筷子斜插入水中。眼前的現(xiàn)象讓全班同學(xué)目瞪口呆：本來直直的筷子竟然“斷了”！同學(xué)們的嘴巴都張成了大大的o型?！半y道這是一雙魔術(shù)筷？”“難道是水把筷子壓斷了？”還沒等我們反應(yīng)過來，老師把筷子拿出來了，筷子完好無損！老師又把筷子放入水中，不過這次是豎直插入，筷子沒斷開，還是完整的筷子！這是為什么呢？我百思不解，可老師卻讓我們自己找答案。

終于熬到了放學(xué)，我一回到家就迫不及待地打開電腦。啊，我明白了！原來筷子在水里是“斷的”，是因?yàn)楣鈴囊环N介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。我們平時(shí)見到的“池底變淺”、“海市蜃樓”等都是由光的折射形成的。將筷子豎直插入水中筷子沒有斷開是因?yàn)楣獯怪庇趦煞N介質(zhì)的交界面的原因，入射角和折射角為零光不發(fā)生折射的原因。

啊！這個(gè)實(shí)驗(yàn)真有趣，原來只要細(xì)心觀察，生活中到處都有學(xué)問！

第三篇：科學(xué)小故事

鋸的發(fā)明

大家可能還熟記著小學(xué)課本中的那篇關(guān)于魯班發(fā)明鋸的文章吧。傳說，有一年魯班接受了一項(xiàng)很大的任務(wù)——建筑一座大宮殿。這需要很多木料，但是工程限期很緊。魯班的徒弟們每天都上山砍伐木材，但是當(dāng)時(shí)還沒有鋸子，只有用斧子砍，效率實(shí)在是太低了，而且徒弟們每天累得精疲力竭，可是木料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，耽誤了工程的進(jìn)度。那個(gè)年代，完成不了奴隸主的任務(wù)是要受重罰的，魯班心里非常著急，就親自上山察看。上山的時(shí)候，他偶爾拉了一把長(zhǎng)在山上的一種野草，一下子手就被劃破了。魯班很奇怪，小小的一根草為什么這樣鋒利？他把草折下來細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)草的兩邊都長(zhǎng)有許多小細(xì)齒，他的手就是被這些小齒劃破的。既然小草的齒可以劃破我的手，那帶有很多小齒的鐵條應(yīng)該可以鋸斷大樹吧。于是，在他的想法加上金屬工匠的幫助下，魯班做出了世界上的第一把鋸——一把帶有許多小齒的鐵條。他用這個(gè)簡(jiǎn)陋的鋸去鋸樹，果然又快又省力，鋸就這樣發(fā)明了。不管這個(gè)故事是真是假，從這個(gè)故事都可以得到這樣的一個(gè)啟發(fā)：實(shí)踐出真知，鉆研出智慧。

每個(gè)人的成功都是有著內(nèi)部和外部的影響的。魯班工藝的不斷進(jìn)步離不開自己的努力和家人的幫忙。魯班出身于世代工匠的家庭，從小就跟隨家人參加過許多土木建筑工程勞動(dòng),逐漸掌握了生產(chǎn)勞動(dòng)的技能，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

蘋果與萬有引力

——牛頓的故事

依撒克?牛頓（1642－1727）英國科學(xué)家。他發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，建立經(jīng)典力學(xué)的基本體系，在光學(xué)、熱學(xué)、天文學(xué)方面都有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在數(shù)學(xué)方面又是微積分的創(chuàng)始人之一。

三百多年前的一天晚上，一位青年坐在花園里觀賞月亮。他仰望那鑲著點(diǎn)點(diǎn)繁星的蒼穹，思索著為什么月亮?xí)@著地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不會(huì)掉落下來。忽然，有個(gè)東西打在了他的頭上，這并不很重的一擊，把他從沉思中驚醒。他低頭一看，原來，是一只熟透的大蘋果從樹上掉落下來。他撿起蘋果，又一次陷入了沉思：為什么蘋果不落向兩旁，不飛向天空，而是垂直落向地面？這一定是地球有某種引力，把所有的東西都引向地球。青年眼睛一亮：蘋果是這樣，月亮也是如此，月亮一定是在地球引力的吸引下做高速運(yùn)轉(zhuǎn)。因?yàn)橛幸?，使它不能遠(yuǎn)離地球；因?yàn)橛兴俣?，使它不?huì)像蘋果一樣掉落下來??夜?jié)u漸地深了，青年手中拿著蘋果，開心地笑了。他就是發(fā)現(xiàn)萬有引力的英國科學(xué)家牛頓。這一年，他才24歲。

牛頓，1642年12月25日出生在英國。他爸爸是個(gè)自耕農(nóng)，在他出世前兩個(gè)月就死去了。他兩歲起就跟著年邁的祖母過著貧困孤苦的生活。

牛頓在12歲的時(shí)候進(jìn)入格蘭鎮(zhèn)小學(xué)讀書。他從小就非常熱愛科學(xué)，經(jīng)常制造一些靈巧的小機(jī)械。他自己制作了一個(gè)小巧的水鐘，是仿照沙漏的作法制成的。用一個(gè)小水池，使池中的水緩緩流出，水面逐漸降低，水面上的浮標(biāo)就跟著逐漸下降，于是帶動(dòng)指針轉(zhuǎn)動(dòng)，指示時(shí)刻。

放風(fēng)箏，是孩子們都喜愛的游戲。聰明的小牛頓更玩出了新花樣：一天晚上，他把一只紙燈籠系在了風(fēng)箏上放到天空。許多看見了空中風(fēng)箏的人，都叫起來：“彗星！”當(dāng)人們知道天空中閃亮的是風(fēng)箏上的燈籠，才恍然大悟了。

牛頓是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的孩子。在學(xué)校里，當(dāng)他受到大同學(xué)的侮辱時(shí)，他總是拼命反抗。他常說：“無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的?！闭沁@種頑強(qiáng)的精神，帶領(lǐng)牛頓登上科學(xué)群山那一個(gè)又一個(gè)巔峰。

牛頓在從事科學(xué)研究工作時(shí)，常常會(huì)忘記自己和別人的存在，陷入一種“癡迷”的狀態(tài)。

有一次，他請(qǐng)朋友到家里做客。當(dāng)他走出房門去拿酒時(shí)，忽然想起關(guān)于月球軌道的運(yùn)算，于是就把請(qǐng)客的事忘到了九霄云外，自顧自地忙著計(jì)算起來。朋友知道牛頓的脾氣，只好自己吃掉了盤子里的雞，把骨頭吐在了桌子上。牛頓終于計(jì)算完了，這才想起請(qǐng)客的事。走回桌前一看，雞只剩下了骨頭，他恍然大悟地說：“我以為我還沒有吃飯呢，原來已經(jīng)吃過了?！?/p>

盡管牛頓在科學(xué)上取得了巨大的成就，卻仍然十分謙虛。他曾這樣說過：“如果我所見的比笛卡爾（法國17世紀(jì)著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和哲學(xué)家）要遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，那是因?yàn)槲沂钦驹诰奕说募缟系木壒?。?/p>

第四篇：科學(xué)小故事

科學(xué)課上的教學(xué)小故事

說起科學(xué)教學(xué)故事，我們小學(xué)科學(xué)教師的心中也有許許多多令人感動(dòng)的故事。這些故事就像閃光的珍珠，點(diǎn)綴著我們科學(xué)教師繁忙而充實(shí)教學(xué)生活，使我們平凡的教學(xué)生涯充滿了欣喜和感動(dòng)。

這是五年級(jí)的一堂科學(xué)課，課前我準(zhǔn)備了一些小馬鈴薯和一杯能讓馬鈴薯浮起來的濃鹽水。課堂上，我信心十足地與孩子們談話:同學(xué)們，老師手上有一個(gè)馬鈴薯，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下它在水中是沉還是浮？同學(xué)們都說沉。于是，我把馬鈴薯放入清水中，果然是沉得。接著我把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，又故作神秘地說老師施展了一些魔法，能讓馬鈴薯在這個(gè)杯中浮起來，我心里想：同學(xué)們看到馬鈴薯由沉變浮一定會(huì)覺得很驚奇，這樣我就可以順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ヌ剿黢R鈴薯變浮的原因。當(dāng)我把馬鈴薯放入鹽水中出現(xiàn)的結(jié)果卻令我措手不及：馬鈴薯居然穩(wěn)穩(wěn)地沉在了燒杯的底部。失敗的實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生們的議論：“咦！怎么沒變呀，不是和原來一樣是沉得嗎？”我也有些緊張，趕快把馬鈴薯從水中撈出來，仔細(xì)一看找到原因了。原來這個(gè)馬鈴薯不是我課前做實(shí)驗(yàn)的那個(gè)，我以為一個(gè)馬鈴薯能浮起來，其他也一定能浮起來。這可怎么辦呢？于是我說：“這個(gè)馬鈴薯太調(diào)皮不聽老師的話，咱們?cè)贀Q一個(gè)聽話的?！蔽亿s快把課前實(shí)驗(yàn)過的那個(gè)馬鈴薯找出來重新做一遍，馬鈴薯終于浮在水上面。課堂出現(xiàn)的意外使學(xué)生興趣大增，我決定抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

老師：在同一個(gè)杯子里，馬鈴薯為什么會(huì)有沉有浮呢？（我把兩個(gè)馬鈴薯給同學(xué)們輪流觀）經(jīng)過大家仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)馬鈴薯大小差不多，只是一個(gè)比較新鮮重一些，一個(gè)存放時(shí)間久了，外皮有些皺了，重量也輕了些。

學(xué)生1：新鮮的馬鈴薯水分多，重一些，所以容易沉，不新鮮的水分少，重量輕所以容易浮。

學(xué)生2：我們上節(jié)課學(xué)過，大小一樣的物體，重的容易沉，輕的容易浮。最后經(jīng)過大家的討論，終于找到了答案。在解決第一個(gè)問題后，我又引導(dǎo)大家共同探討馬鈴薯在鹽水中上浮的原因。

經(jīng)過這個(gè)小意外，我深刻地體會(huì)到科學(xué)課堂是一個(gè)變幻多端的小世界。小學(xué)科學(xué)課是以探究為主的課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中，隨著學(xué)生課堂主體性、自主性的增強(qiáng)、學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多，常常會(huì)有很多意想不到的事情發(fā)生，往往超出了課前預(yù)案設(shè)計(jì)。這時(shí)我們不能只圖完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該充分尊重孩子們的想法，盡管這些“小意外”的發(fā)生或許打亂我們的教學(xué)節(jié)奏，但也給我們?cè)鎏砹嗽S多不期而至的收獲，而學(xué)生也正是這樣的不斷地動(dòng)態(tài)生成過程中得以發(fā)展。

第五篇：科學(xué)小故事

蔡倫造紙

蔡倫（約63年—121年），字敬仲。東漢桂陽郡耒陽（今湖南省耒陽市）人。他改進(jìn)了東漢時(shí)的造紙技術(shù)，被傳為中國古代四大發(fā)明中造紙術(shù)的發(fā)明人。

很久很久以前，文字是刻在甲骨上，或是寫在竹簡(jiǎn)、絲絹上的，這些材料有的十分笨重、有的十分昂貴，給人們?cè)斐闪嗽S多不便。

在兩千多年前的西漢時(shí)期，有些人便開始使用一些較為便宜的植物纖維造紙，可這種紙看起來十分粗糙，書寫起來仍然很不方便。到了東漢時(shí)期，有個(gè)叫

蔡倫的宦官?zèng)Q心為人們尋找一種實(shí)用的造紙方法。

蔡倫經(jīng)常到河邊，觀察婦女們洗蠶絲和抽蠶絲的“漂絮”過程。他發(fā)現(xiàn)好的蠶絲拿走后所剩下的破亂蠶絲，會(huì)在席上形成簿簿的一層?xùn)|西。有人就把它曬干，用來糊窗戶、包東西，或是用來寫字。

他到造紙的作坊，向造紙的工匠們請(qǐng)教，漸漸地了解和掌握了造紙的基本過程。為了造出既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的紙，蔡倫采用了樹皮、麻皮、破布、廢漁網(wǎng)等常見的材料，把它們搗碎，做成紙漿。

蔡倫天天試驗(yàn)，月月試驗(yàn)，把自己弄得整天臟兮兮的，周圍的人都把他當(dāng)作怪人，不愿意接近他?？伤麖牟焕頃?huì)那些異樣的目光，依舊埋頭研究他的造紙新方法。

他采用“漂絮”的方法，用席子去撈那些紙漿，撈出來的紙漿就會(huì)在席子上形成簿簿的一層，曬干后就成了紙。

蔡倫終于成功了。他造出了價(jià)格低廉、便于攜帶和書寫的紙，這一偉大發(fā)明被列為我國古代四大發(fā)明之一。

指南針

指南針是利用磁鐵在地球磁場(chǎng)中的南北指極性而制成的一種指向儀器，有多

種形體。早在戰(zhàn)國時(shí)期，中國先民已用天然磁石制成指示方向的司南之勺。三國魏時(shí)，馬鈞利用磁鐵和差速齒輪制造了能指示方向的機(jī)械裝置——指南車。宋代科學(xué)家沈括在其《夢(mèng)溪筆談》中記載了制作指向用的磁針的方法。后來，又發(fā)展成磁針和方位盤聯(lián)成一體的羅盤。至晚在北宋后期，指南針已用于航海；南宋時(shí)，已使用針盤導(dǎo)航。指南針的發(fā)明，對(duì)于海上交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流，起了極大作用。

中國早在春秋和戰(zhàn)國（公元前722年～公元前221年）時(shí)期，人們?cè)趯ふ诣F礦時(shí)就發(fā)現(xiàn)了磁鐵，并知道了它們所具有的特殊性質(zhì)。戰(zhàn)國時(shí)期（公元前403年～公元前221年），人們開始利用磁鐵制造指示方向的工具——司南。司南被制成勺狀，使用時(shí)將它放置在一個(gè)光滑、水平的底盤中間，用手撥動(dòng)它的柄，使其轉(zhuǎn)動(dòng)；當(dāng)它停止時(shí)，勺柄就指向南方，勺口則指向北方。

北宋（公元960年～公元1127年）初期，人們發(fā)現(xiàn)了人工磁化法，用天然磁石磨擦鋼針，制出磁針。這種經(jīng)過磁化了的鋼針就被正式叫做指南針了（由于磁針軸受地球磁極的影響，而且地磁軸與地球自轉(zhuǎn)軸有個(gè)11度多的交角，磁針?biāo)甘镜哪媳狈较驅(qū)嶋H上是地球磁極的南北方向）。指南針的制做方法各種各樣，有的把磁浮在水上，有的放在碗沿，有的放在指甲上，有的用線懸在空中。但較為精確的指南針，是把磁針裝在刻有方位的羅盤上，所以，指南針又叫做羅盤針。宋朝（公元960年～公元1279年）以及后來的海船上，都裝有指南針。12世紀(jì)末，指南針經(jīng)由阿拉伯人傳到歐洲，為后來歐洲航海家開辟新航路提供了重要條件。