第一篇：讀書筆記評(píng)語

給秀：好字如美文。給波：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。

給茹：可再讀一些感性的文章來豐富自己的閱讀。

給秀蘭：對(duì)自己好點(diǎn)，因?yàn)橐惠呑硬婚L(zhǎng)；對(duì)別人好點(diǎn)，因?yàn)橄螺呑硬灰欢ㄓ錾?。給琳：楊柳依依，碩果累累。

給衛(wèi)：懷平常心，做平常事，成就快樂人生。給賢：“你說高山流水，客答春江，后來章臺(tái)游冶，系馬垂楊。你說錦瑟韶光，華燈幢幢；后來荼靡開至，青苔滿墻。你說天地玄黃，風(fēng)月琳瑯；后來月斜江上，云淡天長(zhǎng)??” 網(wǎng)上流傳的一首詞，據(jù)說是一位中學(xué)老師的作品，詞句工整，用典華美，推薦給喜歡詩詞的你。給琴：只要幸福，不要憂傷。

給麗：一口氣吃掉幸福，在它過期之前。給杰：喜歡“業(yè)精于勤”，人如其字，要不羈、灑脫喲！給慶英：春，在于心。

給娟：成就別人的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

給翠萍：無需做悲情的英雄，愛自己，愛他人，愛生活。給志玲：你若安好，便是晴天。

給利：從“旅行者”的謹(jǐn)慎，鰲拜的不懂隱忍，可以讀出你的穩(wěn)重、大氣，這是很令人欣賞的品質(zhì)。其實(shí)，也可以更加自信與張揚(yáng)一些，讓你的優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，強(qiáng)勢(shì)更強(qiáng)。

給伊：于堅(jiān)守中走向成熟。給桂萍：做最樂觀的駱駝與電執(zhí)著的鯊魚，相信關(guān)于綠州的神話和可以冰融的玻璃。有時(shí)，獲得成功與幸福的往往是最“傻氣”的人。

給春麗：謝謝你，這本書在我的書柜里定居許久了，一直沒有讀它的欲望。今天卻很認(rèn)真地讀完了你的筆記，了解了故事，也很贊同你的觀點(diǎn)——每個(gè)人都應(yīng)知道自己到底想要些什么，才不會(huì)在生活中迷失方向，陷入泥淖。給巖：做一個(gè)快樂的女人，做一個(gè)幸福的老師。給嶺：我們都是這樣一路走過來的呀！給君麗：文字是治愈孤獨(dú)的一劑良藥。

給福玲：國(guó)學(xué)其實(shí)很有趣，但需要你靜下心來，細(xì)細(xì)體味。給妍：可以多選擇幾塊“奶酪”，多些吸納、反省與創(chuàng)新。

給紅：從感性到理性，從你的摘抄中就可以讀出你成長(zhǎng)的軌跡。

給魏：人生不可續(xù)約，所以“租來”一說并不成立，珍惜當(dāng)下，把握未來。給雪梅：“困境即為機(jī)遇”頗有同感，突破中實(shí)現(xiàn)自我。

給建華：一直執(zhí)著于尋找屬于自己的職業(yè)幸福，相信你一定會(huì)得償所愿。給霞：習(xí)慣積淀素養(yǎng)。

給景梅：能感受到你摘抄此文時(shí)的快意，英語單詞一樣的流暢。

給芳：相信你就是那株有魔法的尖毛草，在下一個(gè)雨季演繹出令人驚嘆的傳奇。給美艷：時(shí)空幽遠(yuǎn)，成長(zhǎng)無邊。

第二篇：讀書筆記評(píng)語

給秀：好字如美文。

給波：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。

給茹：可再讀一些感性的文章來豐富自己的閱讀。

給秀蘭：對(duì)自己好點(diǎn)，因?yàn)橐惠呑硬婚L(zhǎng)；對(duì)別人好點(diǎn)，因?yàn)橄螺呑硬灰欢ㄓ錾?。給琳：楊柳依依，碩果累累。

給衛(wèi)：懷平常心，做平常事，成就快樂人生。

給賢：“你說高山流水，客答春江，后來章臺(tái)游冶，系馬垂楊。你說錦瑟韶光，華燈幢幢；后來荼靡開至，青苔滿墻。你說天地玄黃，風(fēng)月琳瑯；后來月斜江上，云淡天長(zhǎng)??” 網(wǎng)上流傳的一首詞，據(jù)說是一位中學(xué)老師的作品，詞句工整，用典華美，推薦給喜歡詩詞的你。

給琴：只要幸福，不要憂傷。

給麗：一口氣吃掉幸福，在它過期之前。

給杰：喜歡“業(yè)精于勤”，人如其字，要不羈、灑脫喲！

給慶英：春，在于心。

給娟：成就別人的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

給翠萍：無需做悲情的英雄，愛自己，愛他人，愛生活。

給志玲：你若安好，便是晴天。

給利：從“旅行者”的謹(jǐn)慎，鰲拜的不懂隱忍，可以讀出你的穩(wěn)重、大氣，這是很令人欣賞的品質(zhì)。其實(shí)，也可以更加自信與張揚(yáng)一些，讓你的優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，強(qiáng)勢(shì)更強(qiáng)。

給伊：于堅(jiān)守中走向成熟。

給桂萍：做最樂觀的駱駝與電執(zhí)著的鯊魚，相信關(guān)于綠州的神話和可以冰融的玻璃。有時(shí)，獲得成功與幸福的往往是最“傻氣”的人。

給春麗：謝謝你，這本書在我的書柜里定居許久了，一直沒有讀它的欲望。今天卻很認(rèn)真地讀完了你的筆記，了解了故事，也很贊同你的觀點(diǎn)——每個(gè)人都應(yīng)知道自己到底想要些什么，才不會(huì)在生活中迷失方向，陷入泥淖。

給巖：做一個(gè)快樂的女人，做一個(gè)幸福的老師。

給嶺：我們都是這樣一路走過來的呀！

給君麗：文字是治愈孤獨(dú)的一劑良藥。

給福玲：國(guó)學(xué)其實(shí)很有趣，但需要你靜下心來，細(xì)細(xì)體味。

給妍：可以多選擇幾塊“奶酪”，多些吸納、反省與創(chuàng)新。

給紅：從感性到理性，從你的摘抄中就可以讀出你成長(zhǎng)的軌跡。

給魏：人生不可續(xù)約，所以“租來”一說并不成立，珍惜當(dāng)下，把握未來。給雪梅：“困境即為機(jī)遇”頗有同感，突破中實(shí)現(xiàn)自我。

給建華：一直執(zhí)著于尋找屬于自己的職業(yè)幸福，相信你一定會(huì)得償所愿。給霞：習(xí)慣積淀素養(yǎng)。

給景梅：能感受到你摘抄此文時(shí)的快意，英語單詞一樣的流暢。

給芳：相信你就是那株有魔法的尖毛草，在下一個(gè)雨季演繹出令人驚嘆的傳奇。給美艷：時(shí)空幽遠(yuǎn)，成長(zhǎng)無邊。篇二：閱讀筆記評(píng)語

閱讀筆記評(píng)語

讓自己成為生命中一道獨(dú)特的風(fēng)景！

別停下，追尋文學(xué)的魂！會(huì)引領(lǐng)你進(jìn)入一個(gè)更為深沉的人生。給自己一個(gè)目標(biāo)，奔向他！

閱讀中，你可以用一顆心的跳動(dòng)而感知一百顆心的旋律！別停下自己行走的腳步！

茶可以品出水的味道，苦難可以品出生命的味道！

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美-------泰戈?duì)?/p>

彈奏生命的最強(qiáng)音！百轉(zhuǎn)千回的命運(yùn)，我們不能含淚向他臣服！

留下歲月的痕跡！

學(xué)著把生活的苦酒當(dāng)成飲料一樣慢慢品嘗，不論生命經(jīng)過多少委屈和艱辛，我們總是以一個(gè)朝氣蓬勃的面孔，醒來在每一個(gè)早上。用手中的筆抒寫心靈的喜怒哀樂！

情在處，愛南收。

思想，永遠(yuǎn)是一種不過時(shí)的美麗。

把生命的真諦藏到任何人、任何歲月也無法觸及的距離。天堂的玫瑰，最純的感情，讓人感動(dòng)。

“只要有一雙忠實(shí)的眼睛與我一同哭泣，就值得我為生命而受苦” 從文學(xué)中嚼出生命的震撼！

追尋不朽的靈魂！

珍惜每一分鐘年輕的心，如水一般的澄清與潔凈。

生活的厚重用痛苦來衡量！

和作者的心靈對(duì)話，那么在寂靜無聲中你會(huì)聽到宏大的心跳的聲音。小草，步子雖無，但卻擁有足下的土地。找準(zhǔn)一方土地，扎下根去。一扇窗可以開出一個(gè)全新的自己。

“沉思是一種美麗”——汪國(guó)真

真想送你一片蔚藍(lán)的天空，一汪廣闊的大海！

握緊手中的青春，別讓時(shí)間把它偷走。

年輕時(shí)候的辛酸會(huì)被歲月打磨成一種成熟！

你若有一個(gè)不屈的靈魂，腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地！

踏著自己的夢(mèng)想上路。

從容的人生，是高山上的行云，大地間的流水；是靜默的高山，坦蕩的海洋。

從容，如石子一粒，雖仰高山之巍峨，但不自慚形穢；如小草一顆，雖慕白楊之偉岸，卻不妄自菲薄。

“萬花叢中過，片葉不沾身。”

珍惜生命，包含愛和感激。

有些答案，我可以先告訴你。但我想，有些答案恐怕要等很久，等到問題都已經(jīng)忘記。

更多的時(shí)候，是用自己的左手溫暖自己的右手。

聽過駝鈴的聲音嗎，曠達(dá)而坦然！

讓快樂的音符每天從自己的心里流過。

不要想讓自己達(dá)到一個(gè)怎樣的高度，只要每天都往上走，哪怕只是很

小很小的一小步。

把自己的傷痕層層包裹，生成一顆珍珠，晶瑩光耀。

生命是對(duì)歲月的回眸，人生是與歲月的較量。

用淚洗凈生活的筆，好讓你在今夜畫出滿池的煙雨。

世界上沒有不絕的風(fēng)景，但人卻應(yīng)有不老的心情。

“如果有愛作為補(bǔ)償，等待一萬年不長(zhǎng)”——狄金森

美不在外表，而在內(nèi)心散發(fā)出的人的心靈的馨香。

十六的花季只開一次，把自己的夢(mèng)想定格在這里。

如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬。

我相信，滿樹的花朵，之源于冰雪中的一粒種子。

痛苦可以給人帶來一種更為深沉的生活。

做人，要踮起腳來向天空窺望。

“是大地的淚點(diǎn)，使她的微笑保持著青春不謝。”——泰戈?duì)?獲得是一種滿足，給于是一種快樂。

走向遠(yuǎn)方，走向遠(yuǎn)方是為了讓生命更輝煌。

青春是芬芳的美麗，潮濕的季節(jié)，柔潤(rùn)的心，孤獨(dú)的寂寞。經(jīng)過了冬的嚴(yán)寒，夏的熾熱，春秋的風(fēng)又怎能奈何得了你？

用一顆跳動(dòng)的心承受生命的淚水與苦難，將是人生最大的收獲。握緊手中的兩盞燈，一盞勇氣，一盞希望。

學(xué)著把眼淚像珍珠一樣收藏，把眼淚都貯存在成功的那一天流，那一天，哪怕流它個(gè)大海汪洋！

滄海橫流，方顯英雄本色！

無法停止筆尖的思緒，象無法停止春天的雨，雖然下的滿街泥濘，卻也洗干凈了茉莉的花心。

沒有任何一個(gè)人可以支撐你的一生，除了自己！

如果你因?yàn)槭チ颂柖鳒I，那么你也將失去群星了。困境，是崛起的起點(diǎn)。

在自己的心中，每天升起一個(gè)新的太陽。

站成一道生命的獨(dú)特的絕美的風(fēng)景。

成長(zhǎng)的歲月，要珍惜擁有的一切。

只有在回憶里，才能細(xì)細(xì)揣摩出一種無悔的美麗的心情。把臉孔一徑向著陽光，這樣你就不會(huì)見到陰影。

讀別人的生活，寫自己的人生。

當(dāng)我們跨越了一座高山，也就跨越了一個(gè)真實(shí)的自己。

懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長(zhǎng)。

向著自己的夢(mèng)想出發(fā)。

生活就像謎語，當(dāng)我們猜到謎底，才發(fā)現(xiàn)筵席已散，一切都已過去。從別人的生活中看到自己的影子。

人人都有軟弱的時(shí)候，只看他有沒有方法使自己平安地度過這陣心緒上的低潮。假如你有力量，夠堅(jiān)強(qiáng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總有峰回路轉(zhuǎn)的那一天?？萁叩暮哟膊⒉桓兄x他的過去，不要讓將來的自己后悔。讓冷靜的思索在心里平靜下去。

不管把心放在山峰還是山腳，只要站穩(wěn)腳跟，總會(huì)走出一條踏實(shí)的人生。

點(diǎn)亮幽深的海底的燈，照自己踏上征途。

花開花落，云卷云舒，坦蕩自然！

找尋生命的依托。

總是喜歡去回憶已經(jīng)發(fā)生過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，盡管他們是那么纖細(xì)，卻依舊能牽動(dòng)我同樣纖細(xì)的敏感的神經(jīng)。

與其說在人生的黃昏無奈地去擦拭過去的歲月，莫不如在這蓬勃的季節(jié)鍍亮青春的容顏。把憂傷的來源化成光澤細(xì)柔的詩句。

讓心靈寧?kù)o的最好方式就是想象始終都有一雙溫暖的眼睛在你的身后。

文學(xué)的語言含蓄，深沉，耐得住品味。

把文學(xué)當(dāng)作一個(gè)深沉的朋友和他交談，剛開始可能聽不懂他的言語，因?yàn)樾枰粋€(gè)磨合的過程。

讓春天盛開在每一天的你的心底。

鮮花的綻放是花心的破碎，是美麗的悲劇。

一灣溪流，曲折回轉(zhuǎn)中竟會(huì)激起怡心曠神的鳴響。

一波巨瀾，潮涌潮落時(shí)更能疊出驚魂蕩魄的雄壯。

整個(gè)夏季都會(huì)有茉莉的清香。起航，去尋找生命的價(jià)值。

云，看不到它載著雨水，但在成熟的稻田中，卻可以看到它的充實(shí)。兩個(gè)海員，一個(gè)盼望出發(fā)，一個(gè)盼望到達(dá)，而連接它們的是拼搏的過程。篇三：優(yōu)秀讀書筆記的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)秀讀書筆記的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

第一單元

（毛澤東）

人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江（毛澤東）

中原我軍解放南陽（毛澤東）2 蘆花蕩（孫犁）

（西蒙諾夫）

（聶華苓）

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際

世界何時(shí)鑄劍為犁

第二單元

（魯迅）（朱自清）

（李森祥）

老王（楊絳）

（余秋雨）

寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)讓世界充滿愛 11 中國(guó)石拱橋（茅以升）（吳冠中）（葉圣陶）

（黃傳惕）（陳從周）

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際 說不盡的橋 第三單元

第四單元

（竺可楨）（談家禎）18* 阿西莫夫短文兩篇（阿西莫夫）恐龍無處不在（阿西莫夫）被壓扁的沙子（阿西莫夫）（梅濤）

（桂文亞）寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)走上辯論臺(tái) 第五單元

（陶淵明）

陋室銘（劉禹錫）愛蓮說（周敦頤）

（魏學(xué)洢）

（杜甫）望岳（杜甫）春望（杜甫）石壕吏（杜甫）

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際 蓮文化的魅力（酈道元）答謝中書書（陶弘景）記承天寺夜游（蘇軾）（周密）

（張岱）第六單元

歸園田居（其三）（陶淵明）使至塞上（王維）渡荊門送別（李白）游山西村（陸游）寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)怎樣搜集資料

長(zhǎng)歌行 漢樂府（郭茂倩）野望（王績(jī)）早寒江上有懷（孟浩然）望洞庭湖贈(zèng)張丞相（孟浩然）黃鶴樓（崔顥）送友人（李白）秋詞（劉禹錫）課外古詩詞背誦篇四：人生讀書筆記及評(píng)語5.8 和余玲談讀書 二

賢妹你好：

推薦給你的路遙作品《人生》按照計(jì)劃又讀了兩遍，稍微有些領(lǐng)悟，現(xiàn)將讀書筆記和評(píng)語抄錄如下一起探討，可以和我的原書頁碼相對(duì)照。

兄：振波 2014-5-13 p3：定出全部故事的大基調(diào)和背景。路遙出生于1949年，他在青年時(shí)代到中年去世前經(jīng)歷了文化大革命和改革開放，那確實(shí)是一個(gè)“一場(chǎng)大雷雨”的時(shí)代，《人生》故事背景也是八十年代初的農(nóng)村，這里用大雷雨這一意象來定出整部作品的基調(diào)再合適不過。p4：細(xì)膩。路遙對(duì)于高玉德夫婦的描寫非常之細(xì)膩，只有在生活中認(rèn)真細(xì)致的觀察才能作出如此準(zhǔn)確到位的描寫，這一大段描寫堪稱是能充分表達(dá)父母對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的愛的。這段和第十頁高玉德點(diǎn)煙的動(dòng)作描寫形成鮮明對(duì)比，一邊是因?yàn)閷?duì)兒子的關(guān)愛而張羅著，一邊同樣也是對(duì)兒子的心疼而亂了方寸——連煙都點(diǎn)不著，以至于忘了煤油燈就在眼前。p21：這里的“很勉強(qiáng)”有多層意思，一是因?yàn)榧恿钟X得失去了教師的工作，自己從上層人一下子變成了農(nóng)村泥腿子，和巧珍這樣的農(nóng)村婦女地位一樣了，心理落差難以接受，在他眼里自己是要比不識(shí)字的巧珍高一等的；二是因?yàn)樗[隱約約感覺到巧珍似乎是對(duì)他有別的意思，自己一時(shí)也說不上來是不是巧珍喜歡自己；再者如果他現(xiàn)在還是教師他完全可以大大方方的接受，高加林骨子始終是透著一股傲氣的，在潛意識(shí)里他覺得接受巧珍的贈(zèng)與對(duì)巧珍來說是一種榮幸，可惜他現(xiàn)在什么都不是了，甚至連農(nóng)民還算不上，于是就有點(diǎn)“勉強(qiáng)”。但后面他還是把甜瓜裝進(jìn)了口袋，說明從心底里他也很在意巧珍。p24：“塵土飛揚(yáng)的路”很像詩歌中的意象用法，涵義極其豐富，我們每個(gè)人的生活何嘗不是一條塵土飛揚(yáng)的路呢，如果說誰的生活是一條一塵不染的瀝青道路的話，那生活必定是索然無味的，太過大起大落的人生固然不好，但極端的平平淡淡又少了很多趣味。加林是因?yàn)閲?yán)峻的生活被趕上了一條塵土飛揚(yáng)的路，很多時(shí)候我們都是被逼著走上了“一條塵土飛揚(yáng)的路”，我們所要追求的東西往往 比我們能力范圍內(nèi)實(shí)際能得到要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多得多，于是我們就被迫的在這條塵土飛揚(yáng)的路上奔跑，直至體力耗盡傷痕累累。(轉(zhuǎn)載于:讀書筆記評(píng)語)p29：在任何一個(gè)高明的大師筆下是永遠(yuǎn)不會(huì)有完人的，加林的優(yōu)點(diǎn)是說不完的，閃耀全身的，但加林的缺點(diǎn)也是顯而易見的。金庸筆下的大俠們各個(gè)都有缺點(diǎn)，所以他是高明的，瓊瑤筆下的男男女女都是是完人，所以她充其量不過是一個(gè)作家，不能算大師。p35：這是加林世界觀和人生觀的改變，一個(gè)人只有從一個(gè)高位置轉(zhuǎn)換到低位置的時(shí)候他的人生觀才是向前看的，如果他始終處在一個(gè)高位置的話他會(huì)只看到自己的腳尖而看不到別人的項(xiàng)背，這不僅是加林的改變，也是作者在真實(shí)生活中的思想觀念的轉(zhuǎn)變，路遙的實(shí)際人生也經(jīng)歷過很多的變數(shù)，再經(jīng)過多次的復(fù)雜經(jīng)歷之后，他看問題的角度才會(huì)多元化，全面話。p43：男人們大多數(shù)時(shí)候是這樣的，追求不太能夠追到手的女人，而不在乎追自己追的死去活來的女人——這其實(shí)不光是女人們的專利。遇到巧珍這樣的情況很多男人反而覺得一切來得太容易，或是打心里就有些自卑感，覺得自己配不上她，結(jié)果一而再再而三的躲避，卻很少能勇敢的迎上去，結(jié)果造成雙方的痛苦。p63：“犟”這個(gè)性格貫穿了高加林始終，不犟就不會(huì)有后面這許多精彩悲歡離合。p65：高加林的思想從起先的注意到巧珍身上——到趕集時(shí)故意躲著她—到路上注意力又回到她身上——進(jìn)而后悔自己對(duì)巧珍所做的“事”——到此處“思想完全集中到巧珍的身上”這是一個(gè)復(fù)雜而微妙的心理過程，也恰恰是年輕人戀愛時(shí)普遍會(huì)經(jīng)歷的思想過程，只是在現(xiàn)實(shí)生活中不是每個(gè)人都會(huì)像路遙這樣去探究去體會(huì)，并細(xì)膩的表達(dá)出來。p69：巧珍這話咋一看是善意的諷刺，實(shí)則是發(fā)自內(nèi)心的贊許，是對(duì)心愛之人的無限愛戀，她沒有文化，不會(huì)使用華麗的語言來贊美自己的愛人，卻能用鄉(xiāng)間俚語表達(dá)自己的意思，這樣的愛是最樸實(shí)最自然的。p75：德順爺爺這個(gè)角色設(shè)計(jì)的十分耐人尋味，他最早看出高劉二人的戀愛關(guān)系，并對(duì)二人寄語了無限希望，讓讀者覺得巧珍和加林最后一定能終成眷屬，究竟結(jié)局怎么樣呢？看完再回來寫下一半。【看完后所寫】：德順爺爺是路遙為加林安排的指路人，故事的最后如果沒

有德順爺爺?shù)囊环捈恿直貙⒈紳⒍鴾缤?，因?yàn)榈马槧敔數(shù)闹更c(diǎn)才最終給讀者留下了無限的遐想和廣闊的創(chuàng)作空間，雖然整個(gè)故事中高加林一再的被生活所“開玩笑”但作者心里還是愛著高加林的，所以才給他安排一個(gè)諸如觀音菩薩一般點(diǎn)化人的德順爺爺來拯救他。p94：高明樓這番話一是因?yàn)樗抵惺菇O子下了加林的教師工作感到內(nèi)疚，二是他這樣的明白人知道加林有文化又有想法，關(guān)鍵最主要的加林還年輕，將來即使在村里務(wù)農(nóng)也必有一番作為，此時(shí)若和加林繼續(xù)把梁子往深里結(jié)就不太好辦了，在那時(shí)的中國(guó)農(nóng)村和明樓一樣文化水平不怎么高但看問題很深遠(yuǎn)很全面的卻大有人在。p105-107：巧玲是有文化的，所以她很愿意姐姐和加林這種同樣有文化的人交往并能結(jié)為夫妻，這就是“物以類聚人以群分”。

高明樓也尊重有文化的人，他千方百計(jì)想解開加林心中因?yàn)楸幌铝私處熕Y(jié)的疙瘩。

“隱隱的雷聲”影射了不久的將來中國(guó)會(huì)掀起一場(chǎng)轟轟烈烈改革開放大革命的春雷。由此對(duì)照結(jié)尾，如果路遙繼續(xù)往下寫，高加林必定是還有一番作為的，但又為什么不往下寫呢——高加林這樣的近乎完美的角色在愛情上不允許有第三次，所以就不能再往下寫了。p117：作者借德順爺爺之口道出了“婚姻”的真諦（不是愛情）：只有稱心如意的兩個(gè)人在一起才叫婚姻，這個(gè)稱心如意是多方面的，雙方對(duì)對(duì)方的感覺，雙方家庭和家族中家長(zhǎng)親戚的看法，社會(huì)的認(rèn)可等等。而愛情完全只需要兩個(gè)人的犯傻就可以不顧一切。p129—130：“這樣的事情”在此處是特指，人性中都有“狗眼看人低”的本性，因?yàn)楦哂竦碌牡艿墚?dāng)了干部，大家才會(huì)樂意幫忙。

用側(cè)面的的描寫來形容人多，再?zèng)]有比這更生動(dòng)更形象了。p138：加林的叔父轉(zhuǎn)業(yè)到地委當(dāng)干部，再?zèng)]有比這個(gè)轉(zhuǎn)折更合理，也顯得巧妙而不牽強(qiáng)，為后面加林的人生經(jīng)歷及故事發(fā)展奠定了一個(gè)好基礎(chǔ)也給下半部分故事開了一個(gè)充滿希望的“頭”。

p155：黃亞萍在此處用了“分別”這樣的愛情詞匯，而不是畢業(yè)或者分開這樣的普通詞匯。

黃亞萍是追求戀愛自由的，是那個(gè)時(shí)代里打破傳統(tǒng)婚姻愛情觀念的年青一代的代表和縮影。

p160：經(jīng)過矛盾的掙扎之后又和殘酷的現(xiàn)實(shí)妥協(xié)了。p163：劉巧珍的劣勢(shì)在此處開始體現(xiàn)，文化層次和人生觀價(jià)值觀的差異造成了高加林愛情的天平向黃亞萍一方傾斜過去。p171：劉巧珍愛上高加林注定是痛苦的要被傷害的，他們之間的差異太大，看到這里我們可以下結(jié)論，即使在這個(gè)故事中沒有黃亞萍出現(xiàn)他們也不會(huì)走到一起，如果說這樣的一對(duì)人經(jīng)過了風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，最后逾越了巨大的思想差異的鴻溝，打破世俗的桎梏而終成眷屬了，那么這個(gè)作者一定不是路遙而是瓊瑤。p172—173：處在愛情中的女人，思想是復(fù)雜的而行動(dòng)卻是很單純的，男人正好相反。黃亞萍“厚顏無恥”的現(xiàn)代觀念和叛逆精神是劉巧珍最大的敵手。

在愛情中女人的直覺總是出奇的準(zhǔn)確，而男人又正好相反。p175—176：心軟也是愛情中的大敵。

亞萍的“預(yù)防針”打的恰到好處，這就是有文化和沒文化的區(qū)別，以后就是父母提出異議，她也是提前就告知過的，不能一味的怪自己。

這是以前和現(xiàn)在之間的矛盾，以前的理想中的愛人現(xiàn)在要轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)中的理想愛人是很困難的，存在了太多的不確定性，黃亞萍沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)以至于最好自嘗苦果。p184—185：高加林的悲劇正源于此，他權(quán)衡了一切唯獨(dú)沒有權(quán)衡“萬一”二字。攻心戰(zhàn)。加林在激烈的思想斗爭(zhēng)之后最終選擇了黃亞萍。其實(shí)還是他的高傲和自負(fù)的心理占了上風(fēng)。p191：在激動(dòng)和悲傷中還不忘把自己心愛的人保護(hù)起來，果然應(yīng)了那句話，“處在愛情中的人都是仙人。”

p194—195：劉巧珍的大度可以和當(dāng)年的孫中山夫人盧慕貞相比。鷹的意象，加林希望自己也能像老鷹一樣，擺脫農(nóng)村甚至是劉巧珍的束縛在自己的天空里自由的翱翔。

當(dāng)你扔掉一個(gè)蘋果撿起另外一個(gè)吃一口才發(fā)現(xiàn)沒有原來的甜，這是很多人經(jīng)

常犯的錯(cuò)誤，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)也被很多人所傳授卻依然有很多人繼續(xù)無怨無悔的去犯相同的錯(cuò)誤。

p204：沒文化的姑娘在遭受感情上的巨大打擊之后往往是兩個(gè)極端，毀滅或者是活得更好，巧珍屬于后者。p207：馬栓的思想境界比高加林這個(gè)在當(dāng)時(shí)來說受過高等教育的人要高很多。對(duì)于內(nèi)心激動(dòng)的側(cè)面描寫很到位。p220：說到底黃亞萍愛的是“非農(nóng)”戶口的高加林，而不是高加林本身。p234：這句是真話，同時(shí)也是謊話。

p240：正如前面所說，女人的感覺向來是出奇的準(zhǔn)。p248：這結(jié)尾給每一個(gè)讀者一個(gè)廣闊的創(chuàng)作空間。

封底：《人生》整個(gè)作品十四萬多字，在小說類作品中來說屬于中篇，故事情節(jié)從發(fā)生到結(jié)束在時(shí)間上只有短短幾個(gè)月，在空間上也只有高家村到縣城這十幾里路程，在如此的短的時(shí)間和這么近的空間里路遙把故事情節(jié)安排的跌宕起伏，一波三折，這不僅僅是路遙超凡文字駕馭能力的體現(xiàn)，也是他童年到青年在農(nóng)村生活的豐富經(jīng)歷積累的成果，故事中主人公高加林在這段時(shí)間里可謂是“三起三落”，第一起沒有明寫，從側(cè)面反映出“當(dāng)上了農(nóng)村教師”，故事一開頭就是他教師被下，就落了；安心當(dāng)農(nóng)民的他本想和巧珍在一起，卻因?yàn)槭甯傅膶I(yè)當(dāng)干部進(jìn)而使自己到了縣城工作，在獲得黃亞萍的芳心之后，他躊躇滿志的去省城學(xué)習(xí)，單等著和黃亞萍一起調(diào)去南京，開拓一片更廣闊的空間，卻因?yàn)楸蝗烁姘l(fā)而再次回到農(nóng)村，在故事的最后路遙又幫加林重新燃起了生活的希望，雖然沒有明寫可謂是第三次奮起，從故事的結(jié)尾我們不難看出加林日后必定是飛飛黃騰達(dá)了，意雖未盡而局已明了。

第三篇：讀書筆記評(píng)語怎么寫

讀書筆記評(píng)語怎么寫

讀書筆記評(píng)語怎么寫

1.《寄小讀者》讀書筆記：這是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，作者通過用簡(jiǎn)潔的語言敘述《寄小讀者》的故事，告訴大家濃厚的母子情。然后，作者又運(yùn)用幾個(gè)典型的事例將本文主旨升華了，文章最后告訴我們要感恩母愛。

2.《昆蟲記》讀書筆記：本文將閱讀《昆蟲記》的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，感受深刻，為人間留下一座富含知識(shí)、趣味、美感和思想的散文寶藏。它行文生動(dòng)活潑，語調(diào)輕松詼諧，充滿了盎然的情趣，有感染力。

3.《假如給我三天光明》讀書筆記：這篇讀書筆記先是簡(jiǎn)單介紹了《假如給我三天光明》的內(nèi)容，然后將作者從《假如給我三天光明》中獲得的啟迪娓娓述之筆端，飽含了對(duì)海倫凱勒的堅(jiān)強(qiáng)、奮斗、樂觀與勇氣的肯定和敬佩，也表達(dá)了作者要以微笑面對(duì)厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難的決心。

4.《陶行知》讀書筆記：這篇讀書筆記作者聯(lián)系故事，體會(huì)到?jīng)]有愛，就沒有教育。文章更高明之處在于作者以自己獨(dú)特的視角，感悟到更崇高偉大旳師愛。采用引——議——聯(lián)——結(jié)的結(jié)構(gòu)模式，思路清晰，語言流暢，文采斐然。

5.《三國(guó)演義》讀書筆記：這是一篇《三國(guó)演義》讀書筆記，作者概括故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔清晰，能在引述的基礎(chǔ)上很明確地提出自己的觀點(diǎn)我們不僅活在生命的百年里，還要活在千年的歷史中。全文語言流暢自然，較為生動(dòng)，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。

6.《狼牙山五壯士》讀書筆記：這是一篇《狼牙山五壯士》讀書筆記，作者概括故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔清晰，能在引述的基礎(chǔ)上很明確地提出自己的觀點(diǎn)我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為將來做好準(zhǔn)備，成為國(guó)家的棟梁，全文語言流暢自然，較為生動(dòng)，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。

7.《瓦爾登湖》讀書筆記：作者讀過《瓦爾登湖》后的感受，一股清涼的湖水已然匯入心間，澄澈見底，將心境蕩滌得如一泓秋水，不染纖塵，《瓦爾登湖》確實(shí)稱得上是一半心靈的教科書。很喜歡這篇讀書筆記，評(píng)價(jià)、感受和原文有機(jī)結(jié)合，語言優(yōu)美，像一篇優(yōu)美散文，太值得推薦了。

8.《夏洛的網(wǎng)》讀書筆記：這是一篇關(guān)于《夏洛的網(wǎng)》的讀書筆記，先為我們簡(jiǎn)述概括了這本書的主要內(nèi)容，接著引用材料觀點(diǎn)，寫出感悟，最后點(diǎn)題，作者從中明白了在生活中，人與人之間要互相幫助、互相關(guān)心才會(huì)給人類帶來的愛，給世界帶來和平和快樂的道理，文章寓意深刻。

9.《青少年應(yīng)該知道的植物》：這是一篇讀書筆記，作者在讀完《青少年應(yīng)該知道的植物》后，有著頗深的感受。文章一大亮點(diǎn)在于作者能夠結(jié)合書中故事情節(jié)展開闡述，使得文章有血有肉。作者能夠從罌粟引發(fā)思考，呼吁要正確使用植物，引人深思。

10.《困難可以讓翅膀更強(qiáng)壯》讀書筆記：這是一篇《困難可以讓翅膀更強(qiáng)壯》讀書筆記，作者概括故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔清晰，能在引述的基礎(chǔ)上很明確地提出自己的觀點(diǎn)我明白了人生中的酸甜苦辣，讓我們有能力去永不言敗，堅(jiān)持到底，也讓感到學(xué)習(xí)真有趣。全文語言流暢自然，較為生動(dòng)，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。

11.《小香咕和飛來的傷心梅》讀書筆記：文中作者講述了《小香咕和飛來的傷心梅》這本書的故事情節(jié)，對(duì)小香咕的人物想象進(jìn)行了詳細(xì)描寫，作者從小香咕身上學(xué)到：做一個(gè)熱愛生活、快樂的、珍惜生命。本文行文采用總分總的結(jié)構(gòu)，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);內(nèi)容充實(shí)，敘事完整，語言流暢。

12.《總有一次流淚讓我們瞬間長(zhǎng)大》讀書筆記：這是一篇關(guān)于《總有一次流淚讓我們瞬間長(zhǎng)大》的讀書筆記。作者用細(xì)致的語言講述著感動(dòng)的故事。本文夾敘夾議，感情真實(shí)，發(fā)自肺腑。結(jié)尾處感情得到升華，深化主題，抒情性很強(qiáng)。不足在于文章結(jié)構(gòu)不合理。

13.《如花》讀書筆記：這是一篇摘自摘自1997《讀者》的文章的讀書筆記，先為我們簡(jiǎn)述概括了這篇的主要內(nèi)容，接著引用材料觀點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行具體的闡述，結(jié)尾點(diǎn)題，作者從中明白了生命如花，堅(jiān)強(qiáng)而又脆弱的道理，文章寓意深刻，充滿內(nèi)涵，情感真實(shí)自然。

14.《海倫·凱勒傳》讀書筆記：這篇讀書筆記主要對(duì)海倫.凱勒和莎莉文老師進(jìn)行具體細(xì)致的描寫，飽含了對(duì)海倫.凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)的敬佩以及成功的肯定，也表達(dá)了作者對(duì)沙莉文老師的無私的愛的贊美。語言親切自然，富有感染力。

15.《水滸傳》讀書筆記：這是一篇關(guān)于《水滸傳》的讀書筆記，先為我們簡(jiǎn)述概括了的主要內(nèi)容，接著引用書中的例子，結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)忠義二字進(jìn)行具體的闡述，最后點(diǎn)題作者從學(xué)到了擁有強(qiáng)烈的正義感，為了正義，為了真理能奮不顧身的氣魄。

第四篇：讀書筆記的評(píng)語

讀書筆記的評(píng)語

讀書筆記的評(píng)語

《名人傳》讀書筆記：這篇讀書筆記從結(jié)構(gòu)上說條理清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，從內(nèi)容上看有理有據(jù)，有感而發(fā)。通過名人的事跡感悟到成功需要腳踏實(shí)地的去奮斗，去拼搏，是一篇很成功的創(chuàng)作。《青少年應(yīng)該知道的植物》：這是一篇讀書筆記，作者在讀完《青少年應(yīng)該知道的植物》后，有著頗深的感受。文章一大亮點(diǎn)在于作者能夠結(jié)合書中故事情節(jié)展開闡述，使得文章有血有肉。作者能夠從罌粟引發(fā)思考，呼吁要正確使用植物，引人深思。

《困難可以讓翅膀更強(qiáng)壯》讀書筆記：這是一篇《困難可以讓翅膀更強(qiáng)壯》讀書筆記，作者概括故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔清晰，能在引述的基礎(chǔ)上很明確地提出自己的觀點(diǎn)“我明白了人生中的酸甜苦辣，讓我們有能力去永不言敗，堅(jiān)持到底，也讓感到學(xué)習(xí)真有趣”。全文語言流暢自然，較為生動(dòng)，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。

《男生賈里》讀書筆記：這篇讀書筆記先是簡(jiǎn)單介紹了《男生賈里》的內(nèi)容，然后將作者從《男生賈里》中獲得的啟迪娓娓述之筆端，飽含了對(duì)賈里充滿愛與快樂的生活的贊美，也表達(dá)了作者對(duì)童年的向往以及對(duì)真愛的贊美。

《假如給我三天光明》讀書筆記：這篇讀書筆記是小作者讀《假如給我三天光明》之后引發(fā)的感受。文章“讀”和“感”緊密結(jié)合，故事敘述生動(dòng)具體，感情表達(dá)真摯。小作者邊敘邊議，能引起讀者的感情共鳴。

《誰動(dòng)了我的奶酪》讀書筆記：在這篇讀書筆記中，作者首先用“好讀書也要讀好書”的觀點(diǎn)引出“我”要介紹的這本好書，然后作者簡(jiǎn)潔概括了這本書的主要內(nèi)容，并對(duì)書中的“奶酪”意象有自己的深刻見解，隨后作者聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，進(jìn)一步表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。全文結(jié)構(gòu)完整，立意深刻。

讀書筆記的評(píng)語

《瓦爾登湖》讀書筆記：作者讀過《瓦爾登湖》后的感受，“一股清涼的湖水已然匯入心間，澄澈見底，將心境蕩滌得如一泓秋水，不染纖塵”，《瓦爾登湖》確實(shí)稱得上是一半心靈的教科書。很喜歡這篇讀書筆記，評(píng)價(jià)、感受和原文有機(jī)結(jié)合，語言優(yōu)美，像一篇優(yōu)美散文，太值得推薦了。

《總有一次流淚讓我們瞬間長(zhǎng)大》讀書筆記：這是一篇關(guān)于《總有一次流淚讓我們瞬間長(zhǎng)大》的讀書筆記。作者用細(xì)致的語言講述著感動(dòng)的故事。本文夾敘夾議，感情真實(shí)，發(fā)自肺腑。結(jié)尾處感情得到升華，深化主題，抒情性很強(qiáng)。不足在于文章結(jié)構(gòu)不合理。

《如花》讀書筆記：這是一篇摘自摘自1997《讀者》的文章的讀書筆記，先為我們簡(jiǎn)述概括了這篇的主要內(nèi)容，接著引用材料觀點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行具體的闡述，結(jié)尾點(diǎn)題，作者從中明白了生命如花，堅(jiān)強(qiáng)而又脆弱的道理，文章寓意深刻，充滿內(nèi)涵，情感真實(shí)自然。

《海倫·凱勒傳》讀書筆記：這篇讀書筆記主要對(duì)海倫.凱勒和莎莉文老師進(jìn)行具體細(xì)致的描寫，飽含了對(duì)海倫.凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)的敬佩以及成功的肯定，也表達(dá)了作者對(duì)沙莉文老師的無私的愛的贊美。語言親切自然，富有感染力。

《水滸傳》讀書筆記：這是一篇關(guān)于《水滸傳》的讀書筆記，先為我們簡(jiǎn)述概括了的主要內(nèi)容，接著引用書中的例子，結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)忠義二字進(jìn)行具體的闡述，最后點(diǎn)題作者從學(xué)到了“擁有強(qiáng)烈的正義感，為了正義，為了真理能奮不顧身”的氣魄。

《愛的教育》讀書筆記本文是一篇讀書筆記。文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理，作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。小作者把讀與感聯(lián)系緊密，語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來津津有味。

《櫻桃之遠(yuǎn)》讀書筆記：這是一篇關(guān)于《櫻桃之遠(yuǎn)》的讀書筆記，先為我們簡(jiǎn)述概括了這本書的主要內(nèi)容，接著引用材料觀點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行具體的闡述，結(jié)尾點(diǎn)題，作者從中分析了這本書作者的寫作風(fēng)格，可見作者對(duì)這本書的熱愛。

《水滸傳》讀書筆記：這是一篇讀書筆記，作者閱讀《水滸傳》后有感而發(fā)。作者介紹了這本書的內(nèi)容，使讀者對(duì)其有大致的了解。作者能夠點(diǎn)出《水滸傳》在中國(guó)文學(xué)史上的地位，感悟深刻。

《繁星·春水》讀書筆記：這篇讀書筆記，作者由《繁星·春水》里的一首小詩，想到了媽媽的愛。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，并運(yùn)用比喻的修辭手法，將媽媽比作我們的精神支柱，形象而生動(dòng)地表達(dá)了對(duì)媽媽的愛的贊美與感悟。

《寄小讀者》讀書筆記：這是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，作者通過用簡(jiǎn)潔的語言敘述《寄小讀者》的故事，告訴大家濃厚的母子情。然后，作者又運(yùn)用幾個(gè)典型的事例將本文主旨升華了，文章最后告訴我們要感恩母愛。

《昆蟲記》讀書筆記：本文將閱讀《昆蟲記》的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，感受深刻，“為人間留下一座富含知識(shí)、趣味、美感和思想的散文寶藏。它行文生動(dòng)活潑，語調(diào)輕松詼諧，充滿了盎然的情趣”，有感染力。

《假如給我三天光明》讀書筆記：這篇讀書筆記先是簡(jiǎn)單介紹了《假如給我三天光明》的內(nèi)容，然后將作者從《假如給我三天光明》中獲得的啟迪娓娓述之筆端，飽含了對(duì)海倫凱勒的堅(jiān)強(qiáng)、奮斗、樂觀與勇氣的肯定和敬佩，也表達(dá)了作者要以微笑面對(duì)厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難的決心。

《陶行知》讀書筆記：這篇讀書筆記作者聯(lián)系故事，體會(huì)到“沒有愛，就沒有教育”。文章更高明之處在于作者以自己獨(dú)特的視角，感悟到更崇高偉大旳師愛。采用“引——議——聯(lián)——結(jié)”的結(jié)構(gòu)模式，思路清晰，語言流暢，文采斐然。

《假如給我三天光明》讀書筆記：這篇讀書筆記寫得非常好，作者先寫讀完書的總體感受是震撼，然后引用書中震撼自己的語句，并且一邊引一邊議，在議的過程將海倫凱勒和自己和我們一般人進(jìn)行對(duì)比，揭示出這本書對(duì)我們每個(gè)人的意義，最后提出希望，結(jié)構(gòu)完整，中心明確，最突出的是文章的語言，給人啟迪，催人警醒。[讀書筆記的評(píng)語]

第五篇：人生讀書筆記及評(píng)語5.8

和余玲談讀書 二

賢妹你好：

推薦給你的路遙作品《人生》按照計(jì)劃又讀了兩遍，稍微有些領(lǐng)悟，現(xiàn)將讀書筆記和評(píng)語抄錄如下一起探討，可以和我的原書頁碼相對(duì)照。

兄：振波

2014-5-13

P3：定出全部故事的大基調(diào)和背景。路遙出生于1949年，他在青年時(shí)代到中年去世前經(jīng)歷了文化大革命和改革開放，那確實(shí)是一個(gè)“一場(chǎng)大雷雨”的時(shí)代，《人生》故事背景也是八十年代初的農(nóng)村，這里用大雷雨這一意象來定出整部作品的基調(diào)再合適不過。

P4：細(xì)膩。路遙對(duì)于高玉德夫婦的描寫非常之細(xì)膩，只有在生活中認(rèn)真細(xì)致的觀察才能作出如此準(zhǔn)確到位的描寫，這一大段描寫堪稱是能充分表達(dá)父母對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的愛的。這段和第十頁高玉德點(diǎn)煙的動(dòng)作描寫形成鮮明對(duì)比，一邊是因?yàn)閷?duì)兒子的關(guān)愛而張羅著，一邊同樣也是對(duì)兒子的心疼而亂了方寸——連煙都點(diǎn)不著，以至于忘了煤油燈就在眼前。

P21：這里的“很勉強(qiáng)”有多層意思，一是因?yàn)榧恿钟X得失去了教師的工作，自己從上層人一下子變成了農(nóng)村泥腿子，和巧珍這樣的農(nóng)村婦女地位一樣了，心理落差難以接受，在他眼里自己是要比不識(shí)字的巧珍高一等的；二是因?yàn)樗[隱約約感覺到巧珍似乎是對(duì)他有別的意思，自己一時(shí)也說不上來是不是巧珍喜歡自己；再者如果他現(xiàn)在還是教師他完全可以大大方方的接受，高加林骨子始終是透著一股傲氣的，在潛意識(shí)里他覺得接受巧珍的贈(zèng)與對(duì)巧珍來說是一種榮幸，可惜他現(xiàn)在什么都不是了，甚至連農(nóng)民還算不上，于是就有點(diǎn)“勉強(qiáng)”。但后面他還是把甜瓜裝進(jìn)了口袋，說明從心底里他也很在意巧珍。

P24：“塵土飛揚(yáng)的路”很像詩歌中的意象用法，涵義極其豐富，我們每個(gè)人的生活何嘗不是一條塵土飛揚(yáng)的路呢，如果說誰的生活是一條一塵不染的瀝青道路的話，那生活必定是索然無味的，太過大起大落的人生固然不好，但極端的平平淡淡又少了很多趣味。加林是因?yàn)閲?yán)峻的生活被趕上了一條塵土飛揚(yáng)的路，很多時(shí)候我們都是被逼著走上了“一條塵土飛揚(yáng)的路”，我們所要追求的東西往往 1

比我們能力范圍內(nèi)實(shí)際能得到要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多得多，于是我們就被迫的在這條塵土飛揚(yáng)的路上奔跑，直至體力耗盡傷痕累累。

P29：在任何一個(gè)高明的大師筆下是永遠(yuǎn)不會(huì)有完人的，加林的優(yōu)點(diǎn)是說不完的，閃耀全身的，但加林的缺點(diǎn)也是顯而易見的。金庸筆下的大俠們各個(gè)都有缺點(diǎn)，所以他是高明的，瓊瑤筆下的男男女女都是是完人，所以她充其量不過是一個(gè)作家，不能算大師。

P35：這是加林世界觀和人生觀的改變，一個(gè)人只有從一個(gè)高位置轉(zhuǎn)換到低位置的時(shí)候他的人生觀才是向前看的，如果他始終處在一個(gè)高位置的話他會(huì)只看到自己的腳尖而看不到別人的項(xiàng)背，這不僅是加林的改變，也是作者在真實(shí)生活中的思想觀念的轉(zhuǎn)變，路遙的實(shí)際人生也經(jīng)歷過很多的變數(shù)，再經(jīng)過多次的復(fù)雜經(jīng)歷之后，他看問題的角度才會(huì)多元化，全面話。

P43：男人們大多數(shù)時(shí)候是這樣的，追求不太能夠追到手的女人，而不在乎追自己追的死去活來的女人——這其實(shí)不光是女人們的專利。遇到巧珍這樣的情況很多男人反而覺得一切來得太容易，或是打心里就有些自卑感，覺得自己配不上她，結(jié)果一而再再而三的躲避，卻很少能勇敢的迎上去，結(jié)果造成雙方的痛苦。

P63：“犟”這個(gè)性格貫穿了高加林始終，不犟就不會(huì)有后面這許多精彩悲歡離合。

P65：高加林的思想從起先的注意到巧珍身上——到趕集時(shí)故意躲著她—到路上注意力又回到她身上——進(jìn)而后悔自己對(duì)巧珍所做的“事”——到此處“思想完全集中到巧珍的身上”這是一個(gè)復(fù)雜而微妙的心理過程，也恰恰是年輕人戀愛時(shí)普遍會(huì)經(jīng)歷的思想過程，只是在現(xiàn)實(shí)生活中不是每個(gè)人都會(huì)像路遙這樣去探究去體會(huì)，并細(xì)膩的表達(dá)出來。

P69：巧珍這話咋一看是善意的諷刺，實(shí)則是發(fā)自內(nèi)心的贊許，是對(duì)心愛之人的無限愛戀，她沒有文化，不會(huì)使用華麗的語言來贊美自己的愛人，卻能用鄉(xiāng)間俚語表達(dá)自己的意思，這樣的愛是最樸實(shí)最自然的。

P75：德順爺爺這個(gè)角色設(shè)計(jì)的十分耐人尋味，他最早看出高劉二人的戀愛關(guān)系，并對(duì)二人寄語了無限希望，讓讀者覺得巧珍和加林最后一定能終成眷屬，究竟結(jié)局怎么樣呢？看完再回來寫下一半。

【看完后所寫】：德順爺爺是路遙為加林安排的指路人，故事的最后如果沒

有德順爺爺?shù)囊环捈恿直貙⒈紳⒍鴾缤?，因?yàn)榈马槧敔數(shù)闹更c(diǎn)才最終給讀者留下了無限的遐想和廣闊的創(chuàng)作空間，雖然整個(gè)故事中高加林一再的被生活所“開玩笑”但作者心里還是愛著高加林的，所以才給他安排一個(gè)諸如觀音菩薩一般點(diǎn)化人的德順爺爺來拯救他。

P94：高明樓這番話一是因?yàn)樗抵惺菇O子下了加林的教師工作感到內(nèi)疚，二是他這樣的明白人知道加林有文化又有想法，關(guān)鍵最主要的加林還年輕，將來即使在村里務(wù)農(nóng)也必有一番作為，此時(shí)若和加林繼續(xù)把梁子往深里結(jié)就不太好辦了，在那時(shí)的中國(guó)農(nóng)村和明樓一樣文化水平不怎么高但看問題很深遠(yuǎn)很全面的卻大有人在。

P105-107：巧玲是有文化的，所以她很愿意姐姐和加林這種同樣有文化的人交往并能結(jié)為夫妻，這就是“物以類聚人以群分”。

高明樓也尊重有文化的人，他千方百計(jì)想解開加林心中因?yàn)楸幌铝私處熕Y(jié)的疙瘩。

“隱隱的雷聲”影射了不久的將來中國(guó)會(huì)掀起一場(chǎng)轟轟烈烈改革開放大革命的春雷。由此對(duì)照結(jié)尾，如果路遙繼續(xù)往下寫，高加林必定是還有一番作為的，但又為什么不往下寫呢——高加林這樣的近乎完美的角色在愛情上不允許有第三次，所以就不能再往下寫了。

P117：作者借德順爺爺之口道出了“婚姻”的真諦（不是愛情）：只有稱心如意的兩個(gè)人在一起才叫婚姻，這個(gè)稱心如意是多方面的，雙方對(duì)對(duì)方的感覺，雙方家庭和家族中家長(zhǎng)親戚的看法，社會(huì)的認(rèn)可等等。而愛情完全只需要兩個(gè)人的犯傻就可以不顧一切。

P129—130：“這樣的事情”在此處是特指，人性中都有“狗眼看人低”的本性，因?yàn)楦哂竦碌牡艿墚?dāng)了干部，大家才會(huì)樂意幫忙。

用側(cè)面的的描寫來形容人多，再?zèng)]有比這更生動(dòng)更形象了。

P138：加林的叔父轉(zhuǎn)業(yè)到地委當(dāng)干部，再?zèng)]有比這個(gè)轉(zhuǎn)折更合理，也顯得巧妙而不牽強(qiáng)，為后面加林的人生經(jīng)歷及故事發(fā)展奠定了一個(gè)好基礎(chǔ)也給下半部分故事開了一個(gè)充滿希望的“頭”。

P155：黃亞萍在此處用了“分別”這樣的愛情詞匯，而不是畢業(yè)或者分開這樣的普通詞匯。

黃亞萍是追求戀愛自由的，是那個(gè)時(shí)代里打破傳統(tǒng)婚姻愛情觀念的年青一代的代表和縮影。

P160：經(jīng)過矛盾的掙扎之后又和殘酷的現(xiàn)實(shí)妥協(xié)了。

P163：劉巧珍的劣勢(shì)在此處開始體現(xiàn)，文化層次和人生觀價(jià)值觀的差異造成了高加林愛情的天平向黃亞萍一方傾斜過去。

P171：劉巧珍愛上高加林注定是痛苦的要被傷害的，他們之間的差異太大，看到這里我們可以下結(jié)論，即使在這個(gè)故事中沒有黃亞萍出現(xiàn)他們也不會(huì)走到一起，如果說這樣的一對(duì)人經(jīng)過了風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，最后逾越了巨大的思想差異的鴻溝，打破世俗的桎梏而終成眷屬了，那么這個(gè)作者一定不是路遙而是瓊瑤。

P172—173：處在愛情中的女人，思想是復(fù)雜的而行動(dòng)卻是很單純的，男人正好相反。

黃亞萍“厚顏無恥”的現(xiàn)代觀念和叛逆精神是劉巧珍最大的敵手。

在愛情中女人的直覺總是出奇的準(zhǔn)確，而男人又正好相反。

P175—176：心軟也是愛情中的大敵。

亞萍的“預(yù)防針”打的恰到好處，這就是有文化和沒文化的區(qū)別，以后就是父母提出異議，她也是提前就告知過的，不能一味的怪自己。

這是以前和現(xiàn)在之間的矛盾，以前的理想中的愛人現(xiàn)在要轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)中的理想愛人是很困難的，存在了太多的不確定性，黃亞萍沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)以至于最好自嘗苦果。

P184—185：高加林的悲劇正源于此，他權(quán)衡了一切唯獨(dú)沒有權(quán)衡“萬一”二字。

攻心戰(zhàn)。加林在激烈的思想斗爭(zhēng)之后最終選擇了黃亞萍。其實(shí)還是他的高傲和自負(fù)的心理占了上風(fēng)。

P191：在激動(dòng)和悲傷中還不忘把自己心愛的人保護(hù)起來，果然應(yīng)了那句話，“處在愛情中的人都是仙人?！?/p>

P194—195：劉巧珍的大度可以和當(dāng)年的孫中山夫人盧慕貞相比。

鷹的意象，加林希望自己也能像老鷹一樣，擺脫農(nóng)村甚至是劉巧珍的束縛在自己的天空里自由的翱翔。

當(dāng)你扔掉一個(gè)蘋果撿起另外一個(gè)吃一口才發(fā)現(xiàn)沒有原來的甜，這是很多人經(jīng)

常犯的錯(cuò)誤，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)也被很多人所傳授卻依然有很多人繼續(xù)無怨無悔的去犯相同的錯(cuò)誤。

P204：沒文化的姑娘在遭受感情上的巨大打擊之后往往是兩個(gè)極端，毀滅或者是活得更好，巧珍屬于后者。

P207：馬栓的思想境界比高加林這個(gè)在當(dāng)時(shí)來說受過高等教育的人要高很多。對(duì)于內(nèi)心激動(dòng)的側(cè)面描寫很到位。

P220：說到底黃亞萍愛的是“非農(nóng)”戶口的高加林，而不是高加林本身。P234：這句是真話，同時(shí)也是謊話。

P240：正如前面所說，女人的感覺向來是出奇的準(zhǔn)。

P248：這結(jié)尾給每一個(gè)讀者一個(gè)廣闊的創(chuàng)作空間。

封底：《人生》整個(gè)作品十四萬多字，在小說類作品中來說屬于中篇，故事情節(jié)從發(fā)生到結(jié)束在時(shí)間上只有短短幾個(gè)月，在空間上也只有高家村到縣城這十幾里路程，在如此的短的時(shí)間和這么近的空間里路遙把故事情節(jié)安排的跌宕起伏，一波三折，這不僅僅是路遙超凡文字駕馭能力的體現(xiàn)，也是他童年到青年在農(nóng)村生活的豐富經(jīng)歷積累的成果，故事中主人公高加林在這段時(shí)間里可謂是“三起三落”，第一起沒有明寫，從側(cè)面反映出“當(dāng)上了農(nóng)村教師”，故事一開頭就是他教師被下，就落了；安心當(dāng)農(nóng)民的他本想和巧珍在一起，卻因?yàn)槭甯傅膶I(yè)當(dāng)干部進(jìn)而使自己到了縣城工作，在獲得黃亞萍的芳心之后，他躊躇滿志的去省城學(xué)習(xí)，單等著和黃亞萍一起調(diào)去南京，開拓一片更廣闊的空間，卻因?yàn)楸蝗烁姘l(fā)而再次回到農(nóng)村，在故事的最后路遙又幫加林重新燃起了生活的希望，雖然沒有明寫可謂是第三次奮起，從故事的結(jié)尾我們不難看出加林日后必定是飛飛黃騰達(dá)了，意雖未盡而局已明了。