第一篇：走遍天下書為侶說課稿

走遍天下書為侶說課稿

尊敬的各位考官，大家好的！我是

號考生，請問考官我可以開始進行說課了嗎？我今天說課的題目是《走遍天下書為侶》

根據新課程標準的要求，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教的思路，從分析教材、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面進行加以說明。

首先，談一談我對教材的理解：

《走遍天下書為侶》是人教版小學五年級上冊的一片精讀課文，本組教以‘我愛閱讀’為主題進行批編排教學內容的，本篇文章短小精湛，語言淺顯易懂，表達了作者熱愛讀書，喜歡閱讀的情感。通過這篇課文，體會作者對書的熱愛，并受到啟發(fā)。

由于，本階段的學生已經具有了一定的閱讀能力和獨立識字的能力，但對于文章的把握還停留在課文講的是什么的層次上，缺乏理解文章深刻內涵的能力。

依據教材特點、學生的學習水平和認知能力，按照新課程標準的精神，我確立了如下教學目標：

1、知識與技能目標：認識侶、娛等4個生字，會寫?盒 零?等9個字。

2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，并抄寫自己喜歡的段落。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：抓住主要內容，感悟作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法受到啟示。

基于對教材、學情和教學目標的分析，我確立本節(jié)課的教學重點是吧我主要內容體會作者情感；難點是理解反復讀一本書的原因和方法。

由于，現代教育理論認為，學生是學習發(fā)展的主體，教師在學習中是組織者、引導者和合作者，根據本階段學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的學習特點，我確立的教學方法是談話法、小組討論分析法、朗讀法等，使學生在自主、合作、探究的過程中進行學習。

接下來，是教學過程環(huán)節(jié) 首先是導入環(huán)節(jié)

良好的導入是激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理活動的有效方法，針對本階段學生年齡特點我采用朗讀法的方式進行導入。

上課伊始，我會問同學們：假如讓你們在旅行時，只能帶一種東西供你娛樂，你會選什么，請同學談一談。根據學生的回答順勢引出：你們知道英國作家尤安艾肯的回答是什么嗎？對！選擇一本書，這節(jié)課我們就學習他寫的一篇文章《走遍天下書為侶》。這樣的設計拉進來學生與課文之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使學生積極主動地參與學習。

下面，是新課講授環(huán)節(jié)，對于新課講授我將分為兩步進行。第一步，初讀課文，整體感知?！墩Z文課程標準》指出，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，因此，初讀課文，整體感知是非常必要的。首先，請同學自由朗讀課文5分鐘，在朗讀的過程中解決三個問題，一是邊讀邊畫出課文中的生字生詞，利用工具書解決生字生詞問題；二是遇到難度的句子，多讀幾遍，把課文讀通順；三是想一想，課文主要寫了一件什么事；在學生初讀課文后，我會再留一些時間供學生思考問題，在此過程中我會進行下臺巡視，針對學生的不同情況進行解疑，然后請小組同學來提出質疑，我會適時點撥，接下來，在投影上呈現字詞練習，以檢查學生的自學情況。隨后，我與學生交流初讀感受，并適時引導學生來談一談這篇文章的主要內容，學生了解了本篇課文圍繞了出門旅行，選擇書為伴侶，表達了對書的熱愛，喜歡讀書，這樣的設計是在學生朗讀的基礎上，通過自己解決生字詞，感知全文，有利于培養(yǎng)學生自學能力和查閱篩選信息的能力。

第二步，精讀課文、感悟語言階段，讓學生有感情地朗讀課文，引導學生問繞?文章那些句子表達作者熱愛讀書的情感?請同學從文中找出并進行小組討論分析，學生將會在這個問題的牽引下進行精讀課文，分析出，（書是：伴侶、朋友、家、故地等）這樣的設計為了是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。然后，引導學生想一想?作者，一遍又一遍地讀那本書?的方法是什么？讓學生進行小組間合作探究進行分析，并請小組同學來匯報交流他們的分析結果是（首先是思考，然后是續(xù)編故事，最后是想象），這樣的設計有利于培養(yǎng)學生獨立思考和語言概括能力。隨后，引導學生思考?你總能從一本書中發(fā)現新東西，不管你看過多少遍?這一觀點，作者是怎么表達出來的。請同學小組討論分析得出答案，我會適時點撥，請各小組同學來回答，這樣使學生能夠深入了解作者是（喜歡讀書、善于讀書，用心讀書的情感），這樣的設計凸顯了學生在合作中進行學習，培養(yǎng)學生在合作探究的過程中解決問題的能力，能夠自主的進行學習。最后，引導學生圍繞?讀書的方法對你有什么啟示?進行思考，請小組與小組進行合作討論，然后請各小組選出代表談談感悟，學生會感悟到對讀書的熱愛，這樣的設計有利于引導和激勵學生體驗到學習的樂趣，突出了學生的主體性特點。

《新課標》指出，‘語文教學要切實做好語言訓練，扎扎實實進行聽說讀寫的培養(yǎng)’，因此，在接下來的鞏固提高環(huán)節(jié)，我會讓學生選擇文中你喜歡的句子抄在積累本上。這樣的設計有利于培養(yǎng)學生在學習方法方面學會自我總結，實現在不同層次上的不同體驗和收獲。

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從一個問題走向另一個問題，促使學生講學習延伸到課外，構建起大語文學習觀，所以我的小節(jié)作業(yè)是，請學生談一談，通過本節(jié)課的學習有哪些收獲，同學們自由回答學到了熱愛讀書，喜歡讀書，感悟讀書的美。假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一些你自己的想法。這樣的設計有利于培養(yǎng)學生積累語文素材，提升寫作能力。

最后談談我的板書設計，我的板書能夠幫助學生抓住重點詞理解課文，體現教學重點，形象直觀，新穎，能激發(fā)學生學習興趣，這就是我的板書設計。

第二篇：走遍天下書為侶說課稿

一、說教材 《走遍天下書為侶》說課3228

尊敬的各位評委老師：大家好。我可以開始了嗎？我今天說課的內容是：人教版義務教育課程標準，實驗教材，五年級上冊的《走遍天下書為侶》，下面 我將從教材、教法學法、教學程序等幾方面說說自己的看法。首先我來說說教材的理解?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。文章以細膩獨特的筆觸，精煉而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實而智慧。

品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

綜合本課的這一些特點和本組課文的訓練要求，以及本班學生的實際，我將本課的教學目標定為： ①通過多讀認識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字；

②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段；

③通過朗讀感悟把握文章主要內容，培養(yǎng)學生愛書情懷、閱讀習慣，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。

以上教學目標也是依據布盧姆的目標分類——認知、技能、情感三方面確定的?？赡苌婕安皇呛軓V，可完全為了目標的針對性、指對性及可操作性。

二、說教學重、難點

根據以上的教學目標，我確定本節(jié)課的教學重難點是：

重點：

①把握文章主要內容，體會作者的情感；

②繼續(xù)開展讀書的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。

難點：

①體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟發(fā)；

②感受作者對閱讀的熱愛，體會文章的表達手法。

三、說教法

根據以上對教材的理解，為了落實本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，我選用了以下的教法和學法。

1..問題情景法：

為了提高他們的感悟能力，我還不斷地以問題情景法來疏導他們理解上的障礙，并引導他們不斷激活自己的生活經驗，從不同角度和深度理解課文蘊涵的情感。

2.讀書指導法

通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。

至于學生：新課標尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團結協作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。

五、說教學過程

為了把目標落到實處，這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導學生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容；第二課時，我會利用交流學習的方法，讓學生在閱讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法；第三課時，我會在解決課后練習的同時，引導學生再次領悟文章的思想感情，完成本課所有的教學目標。今天，我說課的內容是第二課時。我一共分了五個步驟來說本課時的教學過程。

（一）回顧導入，感知情感（先說第一個教學環(huán)節(jié)——）

1.我會用這樣的導入語：一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營養(yǎng)。通過上節(jié)課的學習，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學習課文。

〖我這樣設計導入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學過的知識入手，把學生自然而然地帶入到新的課堂學習當中?！?/p>

2.我會向學生提出這樣一個問題，“通過上節(jié)課的學習，你認為作者是一個怎樣的人？”課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的？”

〖這樣的設計有兩個目的，一是檢查學生課后復習的情況，更重要的是，讓學生在整體感知的基礎上，定好閱讀教學的“調”，即情感?！?/p>

（二）體悟表達，品味情感（接著進入教學的第二個環(huán)節(jié)——）

這個環(huán)節(jié)我用修飾的方法分三步：

第一步：分析作者用“假設”的修辭手法：

我先指名讓學生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？應指導學生讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。

第二步：分析作者用“比喻”的修辭手法

2.我同樣讓學生找出語句，并交流這樣寫的好處。

（1）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家；

（2）這真像與另一個人同船而行；

（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

你們能讀懂這幾話的意思嗎？這里作者把書比作什么？（估計學生會說作者把書比作朋友，家和故地，充分表達了作者對書的喜愛。）

是啊，作者把書看成是朋友和家。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，可見作者對書的情感有多深、有多切啊！

讓學生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。

第三步：分析作者用“反問”的修辭手法。并及時板書。

.我也同樣讓學生按上述方法在文中找句子并朗讀。我運用交流討論的方法，引導學生體會“反問”的修辭手法精妙。首先，我會讓學生閱讀語段：

（1）你不會因為以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？

（2）你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧？

我是這樣引導的：你們會嗎？作者會嗎？是啊，我們誰也不會。讀出我們的堅決。

正因為書就像我們的朋友，就像我們的家人，所以在旅行時，我會毫不猶豫地回家：生接著讀，“我會選擇一本書?！保ㄖ笇ёx得再堅決些）當聽到有人感嘆時，我的回答仍舊是肯定的：“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！保ㄊ前。瑥膬蓚€“我愿意”的朗讀中，我聽出了你們對書的愛和癡迷?。。?/p>

作者把書看成朋友和家還有一個原因——學生接著說，是啊，朋友間一次次相見，家日日都回卻不會厭煩，因為我們經常會有新的發(fā)現、新的收獲。

并指導讀好這兩個感嘆句，讀出我們的驚喜：

（1）真想不到你懂這個！

（2）我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！

我讓學生說出這些語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然后，指導學生有感情地朗讀，了解體會反問、質問的語氣。

【我的這一環(huán)節(jié)的設計：從學生的疑點開始，從難句切入，帶動了整段課文的學習。又附之以動情的朗讀指導，避免了零敲碎打的細碎提問和對文本的理性剖析?！?/p>

（三）朗讀全文，回歸整體（然后進入教學的第三個環(huán)節(jié)——）

1.我會用激昂的語調對學生說，“讓我們帶著對書的熱愛再次感受作者的表白吧！”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡單了。

2.請你代作者簡單的告訴大家，作者選擇一本陪伴自己旅行的理由是什么。

3.小結：是啊，一本書，就像我們的朋友和家人，與書為侶，其樂不窮。古今中外，多少偉人、名人都曾與書為侶，并留下了許多耐人尋味的佳話、名言，你們都知道哪些？接著師生交流愛書名言。

4.學習閱讀鏈接《神奇的書》。

我讓讓學生朗讀詩歌《神奇的書》，引導學生討論作者的表達方式，讓學生針對詩中描繪的書的神奇作用，結合自己的閱讀經歷，發(fā)表感想。最后讓學生制定并說出自己的讀書計劃，這樣的設計意圖是在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢拓展新的閱讀內容，讓學生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。

（四）作業(yè)設計

1.抄寫字詞。

2摘抄兩句愛書名言。

3.背誦詩歌《神奇的書》。

〖這樣的設計是為了加深學生對課文內容的理解，培養(yǎng)學生愛書情懷、閱讀習慣、交流閱讀方法，讓學生掌握擬定的教學目標。〗

（五）、說板書設計

好的板書是一篇“微型的教案”為了幫助學生更好的理解本文的主要內容，我將如此設計板書：

3.走遍天下書為侶

伴侶——忠誠

朋友——親密

① 書是：（比喻）

家——溫馨

故地——依戀

? …

② 你不會? ?你不會? ?？（反問）

我的板書清晰明了，讓學生更易理解課文內容。這樣的安排，邏輯性很強，讓學生輕松快樂地把握課文脈絡及體會作者的情感。在學生了解課文脈絡的同時，注明重點學習的修辭手法，有助于學生更快更好地吸收新知識。

第三篇：《走遍天下書為侶》說課稿

《走遍天下書為侶》說課稿

一、說教材

《走遍天下書為侶》是人教版五年級上冊第一單元中的一篇精讀課文。本組課文告訴我們閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，并且讓我們善于從書中汲取營養(yǎng)，進而養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生與好書相伴。而本篇課文，更是讓我們感受到了閱讀一本書的作用非常大，方法非常多。作者先從一個設問入手，如果是她獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，她會選擇一本書，接著說明了理由和自己讀書的方法。作者之所以會選擇書，是因為她對書的熱愛，作者只選擇一本書，是因為她會反復地讀一本書。

二、說學情

一拿到課文，我站在普通讀者、學生和教師的立場反復研讀了課文，并且努力地思考著五年級學生在閱讀這種文章時可能遇到的困難，教師需要如何去引導他們。語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，把握主要內容，體會作者的情感，體會課文的表達方式應該是學生學習的重點。通過之前“我愛讀書”這個主題有關課文的學習，學生應該可以體會到一本書的作用是非常的大，但是對于本課作者的思想情感和表達方式學生應該很難把握，教師需要建立在學生已有的基礎之上再增加學生的知識，積累各種修辭方法。因此，如何讓學生體會到作者的情感成為了我的重要思考點。

三、說教學目標

基于我對文章的思考和對學生認知特點的把握，我制定以下四點教學目標： 1.認識4個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第七自然段。3.把握課文的主要內容，體會作者在旅行時選擇一本書的理由和反復讀書的方法。

4.體會作者的情感及表達方式，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。

目標涵蓋“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度。其中教學目標的3、4兩點也是本課的教學重難點。

四、說教法、學法

為了達成上述教學目標，體現教學重點、突破難點，在教學中我主要采用對話教學法，以對話核心主題為中心，讓師生圍繞核心主題進行合作學習?！墩Z文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在小組里交流討論，激發(fā)思維。

五、課時安排

本課的教學我安排兩課時進行。第一課時解決生字詞，讓學生理解作者為什么會選擇一本書一起旅行世界和反復讀書的方法；第二課時體會作者的情感和表達方法，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。

六、說教學流程

為了使學生更好地理解句子，我采用課件形式進行輔助教學，以提升教學的質量。今天我說課的是第一課時，這一課時我安排了四大教學環(huán)節(jié)：

（一）激發(fā)興趣，導入新課 我會用“同學們，如果有這么一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)游世界，并且只能帶一樣東西，你會選擇帶什么呢？”這一個問題來引入課文。這樣的設計，可以拉近學生和文本之間的距離，讓學生入情入境，結合自身的實際來說一說。

（二）初讀課文，整體感知

該環(huán)節(jié)，我讓學生自由朗讀課文，要求做到讀準字音、讀通句子、不齊讀，以幫助學生獲得個性化的理解，并在此基礎上師生對話交流“課文主要講了一件什么事”這一問題，使課堂成為一個充滿思考的場所。同時，通過該環(huán)節(jié)的安排，使教師能夠充分地了解學生的初始閱讀體驗、把握學生的學習起點，這是有效教學的基礎。

（三）精讀課文，交流討論

通過對話核心主題——“作者為什么會選擇與書為侶”的提出，讓學生發(fā)揮自己的特長，在課文中找出相應的句子來回答，同時，采用默讀、想象等學習方式幫助學生去品味語句。這樣的品讀方式能夠幫助學生形成良好的語文能力。在這一個環(huán)節(jié)中，我還制定了通篇回顧閱讀這一教學環(huán)節(jié)，學生由局部的品讀最后回歸于通篇回顧性閱讀，符合閱讀規(guī)律，也能夠很好地幫助學生鞏固閱讀方法與閱讀感受。

（四）教師小結，提升情感

本環(huán)節(jié)的設置，旨在總結全文，梳理課文的內容。

七、總結

整節(jié)課的設計，我抓住“閱讀是學生的個性化行為”這一理念，以幫助學生更好地理解課文中表達方式和作者的情感，整個形式，積累學生的語言，激發(fā)學生的興趣，了解文章的表達方法，以求發(fā)揮教學的最大效果。

板書：

走遍天下書為侶

像一個朋友

書 像你的家 走遍天下書為侶

想去就去的故地

八、說板書

本節(jié)課的板書設計，我緊緊圍繞課文中的三個比喻，讓學生真真切切去體會走遍天下書為侶的真正含義。

第四篇：走遍天下書為侶說課稿

《走遍天下書為侶》說課稿

一、說教材：

《走遍天下書為侶》是人教版小學語文五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。通過本篇課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實而智慧。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結，品嘗到了作者在反復的讀書中獲取知識的驚喜和快樂，同時分享了作者讀書的方法。

根據語文的新課程標準，結合教材的特點和學生們已有的認知情況，我主要設計了以下教學目標。

1、知識與技能目標：在生字詞為導引的基礎上，理解課文內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。

2、德性目標：讓學生感受作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習慣，體會到“與書為侶”的樂趣。

3、言語實踐目標：以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。

本課的教學重點是理解課文內容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。

本課的教學難點是理解課文內容，體會作者反復讀書的方法，以及自己所受到的啟示。

二、說教法：

1．信息收集法：課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。

2．讀書指導法：通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。

二、說學法：

1、朗讀感悟法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復讀書的方法。

2、合作談論法：創(chuàng)設問題情境，開發(fā)學生的個性思維，放飛學生個性的思考與想象。

3、聯系生活法：通過今天所學結合自己的實際生活，說一說在學生的日常生活里，書又扮演著怎樣的角色。

四、說教學過程：為完成以上教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。（1）創(chuàng)設情境，引入新課：

教師小卡片出示“娛”，提問：大家認識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？在學生回答的基礎上引出“娛樂”一詞，然后讓學生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。接著教師創(chuàng)設話題：繁忙的工作或者學習之余，相信大家都有自己的娛樂方式，以“我愛___________________，它能給我?guī)韄__________________”讓學生各抒己見。在學生充分發(fā)表個性見解的基礎上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。開設切入課題的問題：現在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪樣？為什么來接著讓學生暢所欲言。

（2）初讀課文，整體感知：

通過讓學生放情朗讀，體會“與書為侶”的情結。從標題入手，設計懸念。讓學生通過用“侶”組詞，在大家回答的基礎上引出“伴侶”一詞，那在標題中，我們看出作者的伴侶是什么？誰來說說對標題的了解？在學生理解標題意思的基礎上，我在通過小結了解文章大意，指導學生認讀重難點字詞。（3）再讀課文，深入品味：

在感悟作者對于書的這份情感的同時，明確作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么，通過品析相關句子來探究其原因。在此基礎上，通過同桌和小組合作探究交流，然后進行匯報交流，重點訓練學生言語實踐，以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。最后教師匯總作者選擇書的意圖。（4）反思回顧，升華思想

通過本篇課文的情把課堂從學校內引到學校外，讓學生在了解學習方法的同時，更懂得學無止境這個道理。在總結時，在讓學生們說一說你們了解了書是___________________的，更是___________________的。

我依據課文內容，把書在作者心目中的形象及賦予的含義一一地羅列出來，板書清晰明了，讓學生更易理解課文內容。這樣的安排，邏輯性很強，讓學生輕松快樂地把握課文脈絡及體會作者的情感。在學生了解課文脈絡的同時，注明重點學習的修辭手法，有助于學生更快更好地吸收新知識。

第五篇：走遍天下書為侶

《走遍天下書為侶》教學反思

本冊第一組課文的主題是：我愛閱讀。書中選編的四篇課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。我也是愛閱讀的人，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過本組課文的學習，能讓學生愛上閱讀。

讓學生從讀書的角度談自己的體會，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學生轉糊涂了。

課前通過調查，我發(fā)現，喜愛讀書的同學有不少，問他們?yōu)槭裁聪矚g？有的說是為了寫好作文；有的說是喜歡里面的故事：有的干脆說是父母規(guī)定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲？有的同學把握了故事情節(jié)；了解了故事的主要內容；有的同學記住了里面人物的言行……感覺學生讀了，但是真正熱愛書，并能真正讀進去的人不多，這可能也跟學生的年齡和閱歷有關系。所以在進行這一單元教學時，我一方面引導學生體會作者對書的深厚情感，激發(fā)學生閱讀興趣；另一方面是讓學生在學習中習得一些讀書和習作的方法。

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心──“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該以書為自己的伴侶?！?/p>

并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習慣。

我采用聯系比較，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結合，才有收益的道理。將課本知識與學生實際結合起來，學生會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。

這節(jié)課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科應該上得實在一點。由于時間緊，任務重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我的教學目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。

課堂上，我著力地給足時間，讓學生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學生的負擔，實實在在，踏踏實實地上好語文課。學生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講?！边@是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學生在與文本的對話中，把語文學習得更加實在一些。課堂應該是安安靜靜的給學生讀書，去體會語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學生對話，和文本碰撞，激發(fā)學生思考。另外，我還很關注細節(jié)，讓不愛舉手的同學發(fā)言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發(fā)展。我覺得實在還要體現在讓學生樂學，愛學，這需要教師實在地引導，熱切地鼓勵，真切地調動，當學生有了學習的興趣，內非肽分泌得比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。

語文課要姓“語”，在課堂教學中我多次安排了“語言文字的訓練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現了學生語文素質的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。