第一篇：聽課筆記之樓英姿-太陽(yáng)是大家的

樓英姿老師新授課 2017、04、27 《太陽(yáng)是大家的》三（1）班

一． 謎語(yǔ)導(dǎo)入：

小小謎語(yǔ)我會(huì)猜：

有位公公面孔紅，天不亮來就上工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。

1.朗誦謎語(yǔ)。2.謎底——太陽(yáng)。

3.書寫課題《太陽(yáng)》，復(fù)習(xí)《太陽(yáng)》

地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來的。如果沒有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有……

太陽(yáng)是你的，是我的，是大家的。4.完整課題《太陽(yáng)是大家的》

二、教授生字：

1.帶拼音我會(huì)讀：

紅彤彤

彤

tong二聲變tong一聲

霞

陪

趁

2.怎么記生字（說方法）：

彤：左邊丹字就一點(diǎn)，而且寫得長(zhǎng)又窄，右邊三撇直又挺，上橫短來下橫長(zhǎng)。霞：假 換偏旁。趁：走在馬路上，一行有三人。一定走路上，要不趁早走。陪：倍 換偏旁。部-左耳旁右耳旁。3.去拼音讀詞語(yǔ)：

紅彤彤

晚霞

陪著

浪花

睡覺

睡夢(mèng)

趁著

吸水

個(gè)人讀，集體讀，開火車讀（咔擦）4.我會(huì)寫：

田字格（拼音與生字）：

彤

霞

陪

趁

注意寫字姿勢(shì)，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。

教師書寫，說筆畫，學(xué)生書寫，并組詞。寫好以后再讀生字。

三、初讀課文：

1.把生字送回課文，學(xué)生自由朗讀。

教師提問：詩(shī)歌幾個(gè)小節(jié)？

學(xué)生回答：4個(gè)小節(jié)

2.請(qǐng)4個(gè)學(xué)生分別朗讀這4個(gè)小節(jié)。

讀得意猶未盡，很多學(xué)生都想試一試。3.分4個(gè)大組分別朗誦這4個(gè)小節(jié)。

點(diǎn)評(píng)第二大組比較低調(diào)羞澀，其他三個(gè)大組比較響亮，掌聲送給第四大組。4.全班齊讀全文。

四、細(xì)讀課文：

1.分析第一小節(jié)。教師：讀完后腦子里出現(xiàn)怎么樣的畫面？ 學(xué)生：太陽(yáng)升起，太陽(yáng)落下。

教師：西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。（出示夕陽(yáng)照片，想象畫面，感受美感。）從東山上升起的太陽(yáng)-旭日東升。到西山上就要落下！-日落西山。學(xué)生：噴薄欲出…… 2.分析第二小節(jié)

女生讀，男生思考太陽(yáng)在一天中做了多少好事： 圈出表示動(dòng)作的詞：灑、拔、陪、看。

五、小結(jié)

下節(jié)課繼續(xù)。

第二篇：《太陽(yáng)是大家》說課稿

《太陽(yáng)是大家》說課稿

《太陽(yáng)是大家》說課稿1

（一）說教材

1、教材簡(jiǎn)析

本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。

2、基于對(duì)教材的理解和分析，我將第一課時(shí)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié)。

（3）初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)給我們的生活所帶來的快樂，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義

（二）說教學(xué)過程

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：

一、激趣導(dǎo)入

課件出示：太陽(yáng)笑臉。師生共同談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的感覺。導(dǎo)入課題，并指板書，

生齊讀課題。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用圖片引入新課，一開始就抓住學(xué)生的注意力，從談話自然引入課文，】

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

2、生自讀。

3、檢查自讀情況。

4、這首詩(shī)歌一共有四小節(jié)，老師分別請(qǐng)四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句通順。

【初讀詩(shī)歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內(nèi)容?！?/p>

三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟。

（一）第一小節(jié)

1、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣？

2、師范讀。

3、你覺得老師讀得怎么樣？評(píng)價(jià)。

4、是呀，老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰(shuí)也看到了？你看到了嗎？

5、你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì)到的？（點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧?。ǔ鍪景自茍D）太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧！（出示晚霞圖）

7、現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。

8、朗讀練習(xí)：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。

9、指導(dǎo)背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！

【夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于避免機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩(shī)句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。】

（二）第二小節(jié)

1、太陽(yáng)落山的景色真美啊，太陽(yáng)也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽(yáng)為我們做了哪些好事？

生自讀。交流并板書：鮮花、小樹、小朋友

2、解“灑”“拔”。

全班做動(dòng)作體現(xiàn)“灑”。太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，鮮花會(huì)有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個(gè)“拔”的？（這不是說太陽(yáng)把小樹拔起來，而是說太陽(yáng)照耀小樹給她營(yíng)養(yǎng)，使它茁壯成長(zhǎng)。）

【詩(shī)歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確?！?/p>

3、想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽(yáng)的一灑一拔中，鮮花和小樹會(huì)說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。

【通過想象，是畫面出現(xiàn)，讓學(xué)生深入體會(huì)太陽(yáng)帶來的快樂】

4、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀，齊讀。

5、教學(xué)后兩句：

6、說話寫話練習(xí)：太陽(yáng)僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽(yáng)還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？

【通過做一回小詩(shī)人，既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽(yáng)所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感?！?/p>

（三）、第三小節(jié)

1、太陽(yáng)忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

2、她會(huì)和我們一樣進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪呢？請(qǐng)你用書中的語(yǔ)言深情地告訴我！指名讀！

3、原來她去了另外的國(guó)家，她走向哪些國(guó)家？用“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向——?！闭f話：原來太陽(yáng)走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣。】

四、總結(jié)

五、生字指導(dǎo)。

太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思

《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。

教學(xué)中，我讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn)，入情中感悟。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此，所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位，學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。例如在教學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生讀完后說說自己的感受和體會(huì)，學(xué)生都回答得比較好，通過進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生有了更深的體會(huì)，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，學(xué)生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。

在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有多大的進(jìn)步，朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生，備本班學(xué)生的實(shí)際情況，要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)為前提，背適合學(xué)生的課。

《太陽(yáng)是大家》說課稿2

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《太陽(yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第七組課文的一首兒童詩(shī)，全詩(shī)用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。“太陽(yáng)是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌的文辭雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛世界、關(guān)心和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。

2、本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想，基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。

二、說教法

從詩(shī)歌的理論中，我們可以知道：詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩(shī)歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo)，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用課件演示法教學(xué)。

三、說學(xué)法

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。

四、說教學(xué)程序

一、激情導(dǎo)入

1、欣賞歌曲《七色光》

2、課件出示：太陽(yáng)笑臉，和可愛的太陽(yáng)打招呼。師生共同談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的感覺。導(dǎo)入課題，并指板書，

二、指導(dǎo)精讀一、二節(jié)，積淀感悟

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、師：同學(xué)們,古人云：詩(shī)即是畫。一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要一邊讀一邊想畫面，把看到畫面后產(chǎn)生的情感融入到你的語(yǔ)言中，你一定會(huì)有新的讀書收獲。大家試試看，讀一讀第一小節(jié)。（自由讀文）

2、指名讀并評(píng)議

3、師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)是個(gè)好習(xí)慣，那自己在讀的時(shí)候，你仿佛看見了什么畫面了嗎？

4、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀?。c(diǎn)擊圖片“朵朵白云”）夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！（點(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰(shuí)能美美的把詩(shī)句讀一遍？（出示第一小節(jié)）（讀得怎樣？）

5、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。

6、有進(jìn)步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。

5、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節(jié)。

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、師：太陽(yáng)不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，用筆畫一畫。

2、生自由讀文

3、師：太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰(shuí)來說說？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友）

4、師：你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好？

5、師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個(gè)詞代替？（照、射。。。）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細(xì)心的太陽(yáng)，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。

6、她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個(gè)拔的？是不是太陽(yáng)拉著小樹讓它長(zhǎng)高。

（是指太陽(yáng)給小樹輸送營(yíng)養(yǎng)，讓它快快長(zhǎng)大）

7、最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，誰(shuí)去過海邊？你去海邊都干什么？（準(zhǔn)備好相關(guān)圖片，以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們?cè)诤＿呉话銜?huì)做什么？”）

8、那你（他們）當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂吧？那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

9、指名讀。

10、指導(dǎo)朗讀：你高興時(shí)有什么樣的表情？（面帶笑容地讀）

11、師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛這情表達(dá)出來吧！和同桌比比，看誰(shuí)能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情？（自由練讀）

12、師：哪兩位同學(xué)愿意來比比？

13、師：同學(xué)們，注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（板書省略號(hào)）“省略號(hào)”在這表示什么？（太陽(yáng)還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？（出示相關(guān)句式：“她把：-----------------”讓我們也當(dāng)回小詩(shī)人，像書上那樣用優(yōu)美的詩(shī)句來表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它做的好事吧）

14、學(xué)生練寫并交流

15、為我們班的小詩(shī)人鼓掌。（她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā)，她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)?。?/p>

16、太陽(yáng)做的好事真不少，我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)

三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)情感體驗(yàn)，深化主題。

1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？

2、師：那就我們?nèi)ニ退退桑米约合矚g的方式讀讀第三節(jié)，把你的舍不得讀出來喲?。ㄉ杂衫首x）

3、師：太陽(yáng)就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。

4、師：人們睡覺了，此時(shí)，應(yīng)怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）生：輕輕地，悄悄地。

5、師：說的真好，讓我們?cè)賮硪槐?。（及時(shí)評(píng)價(jià)：這時(shí)讀得很好。）太陽(yáng)要走了，她去哪里？去干什么呢？

6、師：讓我們分角色來讀讀第四節(jié)。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽(yáng)干什么了？

7、師：他們也渴望太陽(yáng)吧金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友玩耍太陽(yáng)不僅幫了我們國(guó)家的小樹，還幫了別的國(guó)家的小樹它使屬于全世界的，太陽(yáng)是大家的。

四、拓展

1、師：太陽(yáng)馬上就要去別的國(guó)家，陪外國(guó)小朋友，你有什么話想對(duì)外國(guó)小朋友說，趕快說出來，讓太陽(yáng)幫我們帶去？

生：外國(guó)小朋友，你們好！歡迎你們來中國(guó)玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團(tuán)結(jié)友好相處

2、師：同學(xué)們真善良，都有一個(gè)美好的愿望：希望人們團(tuán)結(jié)友好相處，希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊，我們生活在同一個(gè)世界，有著同一個(gè)夢(mèng)想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》。

五、作業(yè)超市

1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩(shī)畫出來。

3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來讀讀。

4.我也來當(dāng)小詩(shī)人，寫一首小

《太陽(yáng)是大家》說課稿3

一、學(xué)情分析：

本班學(xué)生聽力補(bǔ)償效果較好，有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。聽到聲音的孩子是幸福的，學(xué)會(huì)說話的孩子是快樂的，教學(xué)過程中師生共同欣賞音樂，共唱歌曲，孩子們?cè)隗w會(huì)視覺美、音樂美時(shí)對(duì)課文感情的理解和感悟較容易把握。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)分幾個(gè)層次，在學(xué)習(xí)時(shí)則分類教學(xué)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練和知識(shí)拓展要求口語(yǔ)表達(dá)、文字表達(dá)都能做到，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要求能口語(yǔ)表達(dá)即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個(gè)學(xué)生都能做到，以突出口語(yǔ)班的教學(xué)特點(diǎn)和展示孩子們?cè)诮?jīng)過語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練后的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r。

二、教材分析：

1、教材簡(jiǎn)析

本課是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)東邊升，西邊落”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望?！疤?yáng)是大家的”寓意“世

界是大家的”。

這篇課文的意圖，一是體會(huì)全世界的人只有加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(3)讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂氛圍。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。

4、本課分兩課時(shí)，這是第二課時(shí)。

三、說教學(xué)方法：

遵循“以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對(duì)口語(yǔ)班學(xué)生的特點(diǎn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)方法為：

1、創(chuàng)設(shè)情境：用歌曲《七色光之歌》導(dǎo)入新課，在輕松愉快的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

2、朗讀體會(huì)法：整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，通過自由讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是是我們大家的，世界是我們大家的。

3、直觀教學(xué)法：課件起著直觀演示的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。

四、說教具準(zhǔn)備：課件

五、說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光之歌》，師生唱歌創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

過渡語(yǔ)：歌中太陽(yáng)公公露出了紅彤彤的笑臉，小朋友在陽(yáng)光下快樂成長(zhǎng)，長(zhǎng)大了創(chuàng)造七彩世界，太陽(yáng)不是她一個(gè)人的，太陽(yáng)是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽(yáng)是大家的》。板書：25、太陽(yáng)是大家的。

用音樂導(dǎo)入新課，體會(huì)音樂的畫面美、節(jié)奏感，吸引學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。

2、老師范讀，學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌全文，初步感知課文。

讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的意思。

3、朗讀第一節(jié)，品讀詩(shī)意，體驗(yàn)太陽(yáng)落山時(shí)的景色美。

(1)展示圖片：由天上的朵朵白云到變成紅彤彤的晚霞體會(huì)太陽(yáng)落山的時(shí)候的情景。觀察圖意，指名讀第一小節(jié)，老師范讀，整體讀。

(2)這么美的景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背。

讓學(xué)生在欣賞圖畫時(shí)感受視覺美，變成優(yōu)美的詩(shī)句，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，體會(huì)理解課文內(nèi)容成為自己的語(yǔ)言。老師的范讀將學(xué)生的朗讀推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性。

4、自由讀第二節(jié)，思考問題，口語(yǔ)訓(xùn)練。

(1)提問:仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法。

(2)第二節(jié)圍繞那一句話寫的?

知道是圍繞“一天中太陽(yáng)做了多少好事”寫的，從太陽(yáng)做的許多好事進(jìn)行仿句口語(yǔ)訓(xùn)練，抽學(xué)生上前板書，發(fā)散思維。

(3)老師導(dǎo)讀，學(xué)生看圖進(jìn)行背誦。

口語(yǔ)表達(dá)是在觀察理解的基礎(chǔ)上由形象思維轉(zhuǎn)換為抽象思維再變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，讓學(xué)生運(yùn)用眼、口、手多種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、學(xué)習(xí)第三四節(jié)，觀察太陽(yáng)到的不同國(guó)家和外國(guó)小朋友，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文含義，揭示主題，感受詩(shī)歌的快樂氛圍，體驗(yàn)美好的情感。

(1)老師導(dǎo)讀，學(xué)生讀完第三四節(jié)課文，整體感知課文。

(2)教師提問：太陽(yáng)從西山落了是去睡覺嗎?

學(xué)生自由回答，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，開拓思維能力。

(3)師提示：小朋友睡覺的時(shí)候，太陽(yáng)去了不同的國(guó)家。

展示不同國(guó)家的圖片，開闊學(xué)生眼界。

(4)提問：別的國(guó)家有什么呢?那里的小朋友在等著、盼著誰(shuí)?(指名說、讀)

展示外國(guó)小朋友和小樹、鮮花圖片，體會(huì)期盼的心情。

(5)升華主題，體會(huì)只有在世界和平和社會(huì)安寧時(shí)，全世界的小朋友才能共同分享太陽(yáng)的溫暖。

指名讀、齊讀，細(xì)細(xì)品味課文感情，體會(huì)課文含義，升華主題。

(6)提問:你想對(duì)別的國(guó)家小朋友說些什么呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說出來。

在朗讀中體會(huì)太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂和幸福。太陽(yáng)傳遞了世界各國(guó)小朋友間的友誼，點(diǎn)明主題“太陽(yáng)是大家的”，“世界是大家的”。

5、全體師生配樂朗讀體會(huì)情感，教師總結(jié)全文。

我們學(xué)習(xí)完了這首詩(shī)同學(xué)們想一想這是一首多美的詩(shī)啊：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。但是，小朋友們應(yīng)該記住，太陽(yáng)只有一個(gè)，她是我們共同的光明使者，地球只有一個(gè)，她是人類共同的生活家園，只有社會(huì)和平寧?kù)o，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，小朋友們才能健康快樂成長(zhǎng)!

回歸全文，將主題再次明確，提升。

六、作業(yè)超市，自選一題

1、世界各國(guó)的小朋友和我們?cè)谝黄穑?出示書中的插圖)你想和他們說什么，說一說，寫一寫吧!(自由說、寫作，交流)

2、我們也當(dāng)一回小作家，試著說一說，寫一寫太陽(yáng)還能做什么好事。

作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí);分層布置作業(yè)，體現(xiàn)分類教學(xué)。

七、說板書

開始板題“太陽(yáng)是大家的”，教學(xué)過程中板書“東升做好事”，“西落走向另外的國(guó)家”，揭示主題后板書“世界是大家的”。

《太陽(yáng)是大家》說課稿4

說教材

1.教材簡(jiǎn)析

本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。

2.基于對(duì)教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）初步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)太陽(yáng)的無私，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義

說教法

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用太陽(yáng)的笑臉導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的，是我們大家的。

自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。

說學(xué)法

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。

說教學(xué)程序

一、導(dǎo)語(yǔ)：很高興能再次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感受到咱們班的氣氛是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對(duì)吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！

1.出示太陽(yáng)笑臉：認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)呀？你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對(duì)我們小朋友說什么呢？（在輕松活躍的氣氛中導(dǎo)入新課）

2.太陽(yáng)這么能關(guān)心人，把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來，太陽(yáng)是——大家的。（板題）

3.齊讀課題。今天,讓我們一同走進(jìn)薛衛(wèi)民的詩(shī)歌－－25、太陽(yáng)是大家的。

師生共同寫板書：25、太陽(yáng)是大家的【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用圖片引入新課，首先太陽(yáng)笑臉的出示一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再與學(xué)生的交談中自然引入課文，】

4.下面請(qǐng)同學(xué)們用心靜靜的聆聽朗讀，說一說你看到了什么，與大家交流。（學(xué)生聽?zhēng)熇首x）

5.學(xué)生匯報(bào)

二、初讀課文，感知字詞

（一）初讀課文，自學(xué)生字

1.請(qǐng)選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，針對(duì)文中生字提出你的寶貴意見。

2.然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。

3.老師看到同學(xué)們讀的投入，學(xué)的認(rèn)真，下面我們?nèi)嘟涣饕幌拢撼鍪旧帧?/p>

（二）再讀課文，檢查讀文

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請(qǐng)小朋友讀你喜歡的小節(jié)，并告訴我老師你讀的這節(jié)寫了什么呢？

三、品讀二節(jié)，想象練筆

1.小朋友們很棒，這個(gè)太陽(yáng)也很不錯(cuò)呢！她做了許多好事，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找。

2.指名說。你找對(duì)了嗎？（第二自然段）

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段，等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。

4.全班交流：[根據(jù)學(xué)生回答板書——灑、拔、陪]

5.比較句子（1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水

讀一讀，你覺得哪個(gè)太陽(yáng)更好，為什么？

6.過渡：現(xiàn)在老師難怪明白了，因?yàn)橛辛颂?yáng)的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）

（1）同桌互練（2）個(gè)別讀

7.小朋友這么能干，老師很想把一個(gè)讀書的小訣竅送給你們，讀書的時(shí)候，不僅要學(xué)會(huì)讀懂文字，還要學(xué)會(huì)看懂符號(hào)。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）個(gè)別說發(fā)現(xiàn)。（省略號(hào)）

（2）你看懂了嗎？“省略號(hào)”在這表示什么？

8.想象練筆：太陽(yáng)是大家的，它把光芒灑遍每個(gè)角落（電腦出示圖片，學(xué)生欣賞)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，用你的方式表達(dá)太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事？（學(xué)生分頭行動(dòng)，老師行間指導(dǎo)）

9.（1）讓我們把太陽(yáng)做的好事說給大家聽聽，好嗎？準(zhǔn)備好。

（2）請(qǐng)小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴?yáng)的熱情，一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧?。ㄅ錁俘R讀二節(jié)）

四、回顧全文，整體感知

學(xué)生感情朗誦詩(shī)歌。（配樂）

《太陽(yáng)是大家》說課稿5

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，來到不同的國(guó)家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽(yáng)的溫暖，分享世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

2、語(yǔ)文是一門工具性和人文性極強(qiáng)的學(xué)科，本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想，基于對(duì)教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

①、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

②、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

③、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍

3、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀”，通過讀達(dá)到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。

二、說教法

如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)？如何使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，達(dá)到潤(rùn)物無聲，無聲勝有聲的效果呢？我決定從文本出發(fā)，學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；第二，重視學(xué)生主體能力的發(fā)揮和人文精神的培養(yǎng)，因材施教。

首先，在教法中我主要采取如下方法：

1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容,講解的過程中的點(diǎn)撥。

2、分享閱讀法。通過個(gè)人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。

此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉。

三、說學(xué)法

對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下三點(diǎn)：

1、在整個(gè)教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、互評(píng)。

2、在識(shí)字環(huán)節(jié)提倡“分享識(shí)字”，在朗讀中提倡“分享閱讀”的思想，使學(xué)生在和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、遷移。

四、說教學(xué)程序

基于以上的一些思考，我在預(yù)設(shè)《太陽(yáng)是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，努力做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。力求教學(xué)設(shè)計(jì)總體上體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)一個(gè)“精”字，在教學(xué)過程中體現(xiàn)一個(gè)“真”字。將“扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)”與“個(gè)體生命價(jià)值的體現(xiàn)”結(jié)合起來。基于這樣的思考，結(jié)合課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程。

（一）、傳話游戲，導(dǎo)入新課。

首先教師利用傳話游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且傳話的內(nèi)容恰恰是與太陽(yáng)有關(guān)的，并讓學(xué)生說出自己積累的與太陽(yáng)有關(guān)的詞語(yǔ)，并及時(shí)鼓勵(lì)記得多，說得好的同學(xué)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，做到“潤(rùn)物無聲”。隨即課件出示太陽(yáng)的笑臉，讓學(xué)生整體感知太陽(yáng)。師借機(jī)引入課題：是啊，沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界，太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，題目就是---(指板書)，生：太陽(yáng)是大家的。(齊讀課題)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用課件出示太陽(yáng)的笑臉，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生到今天的學(xué)習(xí)中來。拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的積累，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。】

（二）、初讀詩(shī)歌，整體感知。

先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。接著教師檢查學(xué)生的讀書情況，抽讀生字卡片。（著重指導(dǎo)“彤tóng”組成疊詞時(shí)，聲調(diào)就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”）抽讀生字后找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀詩(shī)歌，讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內(nèi)容。特別是我在學(xué)生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關(guān)注了全體，也讓接受力強(qiáng)的孩子有事可做。并融情感體驗(yàn)于鞏固字詞之中，而且讓學(xué)生自讀、互評(píng)，還學(xué)生一個(gè)主動(dòng)。達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

（三）、指導(dǎo)精讀，積淀感悟

教師用動(dòng)畫的課件展示詩(shī)歌的內(nèi)容，并聲情并茂地范讀詩(shī)歌，學(xué)生仔細(xì)聽，聽了后對(duì)老師的讀做評(píng)價(jià)。接著指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境：聽老師朗讀的時(shí)候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩(shī)歌中的什么地方體會(huì)到的呢？

【教師用聲情并茂的范讀，去感染學(xué)生，用帶感情色彩的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免了機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，而且為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩(shī)句所描寫的意境，這樣學(xué)生就對(duì)全詩(shī)的意境有了初步的感知?！?/p>

接著老師根據(jù)學(xué)生的回答，隨即引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的含義以及詩(shī)歌擬人化的寫法，并把自己獨(dú)特的感受與同學(xué)和老師分享。

在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思。讓學(xué)生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評(píng)價(jià)，并且全班齊讀第一小節(jié)。緊接著教師展示第一小節(jié)的畫面，讓學(xué)生把美好的畫面記在腦海里，學(xué)生看大屏幕，試著背誦第一小節(jié)。

【有了自讀、同桌互讀，自評(píng)和全班齊讀做基礎(chǔ)，配以動(dòng)畫和音樂，加深了學(xué)生的理解，背誦詩(shī)歌就是輕而易舉的事情了?！?/p>

接下來讓學(xué)生自由地小聲讀第二小節(jié)，說一說太陽(yáng)為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學(xué)生想象一下，當(dāng)太陽(yáng)照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣？喜歡太陽(yáng)嗎？和同桌比一比，看誰(shuí)能讀出自己對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情。學(xué)生試著讀，再抽讀。教師提示學(xué)生加上動(dòng)作就會(huì)更好。生示范邊做動(dòng)作邊朗讀。在他的帶領(lǐng)下，全班起立，加上動(dòng)作，齊讀第二小節(jié)。

【這里在分享朗讀的過程中，對(duì)重點(diǎn)詞“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。而且也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，便于學(xué)生記憶詩(shī)歌的內(nèi)容?！?/p>

學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，“省略號(hào)”在這里表示什么？讓學(xué)生想一想，太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事？試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩(shī)句。老師把學(xué)生說的詩(shī)句展現(xiàn)在屏幕上。

【這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌的記憶，還能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，老師把學(xué)生的成果展現(xiàn)在大屏幕上與大家分享，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練?！?/p>

最后讓學(xué)生將太陽(yáng)做的好事記一記，試著背背第二小節(jié)。

第三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生說一說，自己知道的另外的國(guó)家有哪些？學(xué)生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么嗎？學(xué)生也許會(huì)說出很多答案，包括太陽(yáng)也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔；也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——（師指著課題）學(xué)生齊說：太陽(yáng)是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽(yáng)，但我們不應(yīng)該獨(dú)享，因?yàn)閯e的國(guó)家的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她┉

讀這一句的時(shí)候該怎么讀?。浚ㄝp聲讀，不然會(huì)把他們吵醒的。）那帶著你們的感受讀讀吧！

【三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自瀆字悟，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在分享的同時(shí)也滿足了他們的表現(xiàn)欲。而且學(xué)生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學(xué)生的注意力一直集中到課堂上。根據(jù)板書內(nèi)容，學(xué)生的想象，再次得出“太陽(yáng)是大家的”“世界是大家的”，照應(yīng)題目，也突破難點(diǎn)?！?/p>

接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來了，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

【這里是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享?！?/p>

（四）、朗讀背誦，升華情感

最后，讓學(xué)生一起把這首詩(shī)歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會(huì)背的同學(xué)就背一背，不太會(huì)背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學(xué)們的朗讀說成是同學(xué)為大家表演詩(shī)朗誦。

【這里把全班齊背詩(shī)歌，說成表演詩(shī)朗誦，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，將課堂還給了學(xué)生。】

（五）、作業(yè)超市，自主選擇

最后，大屏幕出示“作業(yè)超市，任選一題”。作業(yè)有：我想有感情的朗讀這首詩(shī)；我想把自己感興趣的詩(shī)句抄下來；我想把詩(shī)中美麗的景色畫下來等。

【根據(jù)課后的要求，設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性?！?/p>

總之，語(yǔ)文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤(rùn)，方能彰顯語(yǔ)文課的活力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的平等、民主、和諧的朋友式的師生關(guān)系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學(xué)生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出最大的潛力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

《太陽(yáng)是大家》說課稿6

(一)說教材

1、教材簡(jiǎn)析

本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。

2、基于對(duì)教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）?理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義

(二)說教法

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的，是我們大家的。

自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。

課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)

此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法、導(dǎo)讀法等。

(三)說學(xué)法

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。

(四)說教學(xué)程序

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）

過渡語(yǔ)：正如歌中所唱的太陽(yáng)給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長(zhǎng)，讓我們?nèi)?chuàng)造七彩的世界。太陽(yáng)是溫暖的，太陽(yáng)是美麗的，太陽(yáng)是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽(yáng)是大家的》。分頁(yè)標(biāo)題#e#

師生共同寫板書：25、太陽(yáng)是大家的【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文】

一、初步感知課文，檢查生字詞。

1.這是一首兒童詩(shī)，寫得可美了，請(qǐng)打開書自由讀一讀吧?。ǔ醪礁兄n文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句）

2.抽讀老師手中的詞卡。（重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音）

3.數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)小節(jié)？

4.同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。

5.請(qǐng)四名同學(xué)分別讀四個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)說意思【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的意思，用詞卡來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思?！?/p>

二、品讀詩(shī)意，體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美。

1.太陽(yáng)每天都要東升西落，每當(dāng)太陽(yáng)落山的時(shí)候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）

2.說說圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說體會(huì)，整體美讀。

3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩(shī)背

【夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性。】

4.太陽(yáng)忙了一天，為我們做了許多好事，請(qǐng)男生讀第二小節(jié)，請(qǐng)女生邊聽邊想太陽(yáng)做了哪些好事？（指名回答，師板書:鮮花小樹小朋友）【

5.學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法，在省略號(hào)中省略了太陽(yáng)做的許多好事，師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說練習(xí)）

7.把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽，讀給好朋友聽。

8.在熟讀的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦。

【“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的.是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在擬人手法的運(yùn)用中，學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了課文用“她”來稱呼太陽(yáng)，學(xué)生們有的說把太陽(yáng)當(dāng)作了媽媽，有的說把太陽(yáng)當(dāng)作大姐姐，在學(xué)生的自我體驗(yàn)中太陽(yáng)和我們更親密了！】【

三、升華情感，豐滿文本，體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。

1.太陽(yáng)為我們做了那么多好事，讓我們?nèi)ニ退退?！?qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。分頁(yè)標(biāo)題#e#

2.指名匯報(bào)朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。

3.分句合作朗讀第三小節(jié)。

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣?！?/p>

4.太陽(yáng)是無私的，當(dāng)我們睡覺的時(shí)候，她又來了不同的國(guó)家，傳遞了世界各國(guó)小朋友之間的友誼，想想：太陽(yáng)在其他國(guó)家又做了什么？

5.在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié)，直至課題。

6.由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子，引入問題：外國(guó)小朋友在等什么？盼什么？（指名說）

【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié)，最后點(diǎn)名主旨：太陽(yáng)是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。】

四、升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。

1.太陽(yáng)是全世界的，太陽(yáng)也是我們大家的，但我們每個(gè)人心目中又有自己的太陽(yáng)，自由說說。

2.就是在這樣一片陽(yáng)光下，（出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片）這些孩子卻過著和我們截然不同的生活。

3.看到此情此景，你想說些什么呢？（自由發(fā)言）

4.相比之下，陽(yáng)光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來自不同國(guó)家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽(yáng)，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優(yōu)美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧?。ㄈ嗯錁防首x）

5.聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對(duì)他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧！（自由寫作）

6.寫完的同學(xué)可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機(jī)在黑板上畫了一個(gè)太陽(yáng)，讓學(xué)生將所說到的一些詞寫在“太陽(yáng)”中。

【在朗讀中體會(huì)太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂、幸福，但太陽(yáng)是全世界的，只有在和平寧?kù)o的環(huán)境下，世界各國(guó)的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子們生活現(xiàn)狀的對(duì)比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽(yáng)幸福的光芒才能普照大地。】

五、作業(yè)超市：

1.把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽；

2.把小詩(shī)中的美麗景色畫下來；

試著寫寫小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句

【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?！?/p>

(五)說板書

25太陽(yáng)是大家的

鮮花小樹小朋友

和平安寧

幸?？鞓?/p>

《太陽(yáng)是大家》說課稿7

各位老師，大家好。我說課的題目是《太陽(yáng)是大家的》，下面我將根據(jù)說課的要求分四大板塊進(jìn)行說課，即教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析

首先我來說說第一板塊：對(duì)教材的理解?！短?yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第七組課文的一首兒童詩(shī)，本文用擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，來到不同的國(guó)家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽(yáng)的溫暖，分享世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。

二、教學(xué)策略

從詩(shī)歌的理論中，我們可以知道：詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo)，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用課件演示法教學(xué)。

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。

三、教學(xué)過程

接下來，我來說說第三板塊：教學(xué)流程。我將分五個(gè)環(huán)節(jié)來說明。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話讀詞導(dǎo)入

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

2、生自讀。

3、檢查自讀情況。

4、這首詩(shī)歌一共有四小節(jié)，老師分別請(qǐng)四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句通順。

【初讀詩(shī)歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內(nèi)容?！?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)精讀，積淀感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)分三步。

第一步：學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣？

2、你覺得老師讀得怎么樣？評(píng)價(jià)。

3、是呀，老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰(shuí)也看到了？你看到了嗎？

【夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于避免機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩(shī)句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。】

第二步：學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、太陽(yáng)落山的景色真美啊，太陽(yáng)也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽(yáng)為我們做了哪些好事？

生自讀。交流并板書：鮮花、小樹、小朋友

2、解“灑、拔”。

全班做動(dòng)作體現(xiàn)“灑”。太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，鮮花會(huì)有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個(gè)“拔”的？（這不是說太陽(yáng)把小樹拔起來，而是說太陽(yáng)照耀小樹給她營(yíng)養(yǎng)，使它茁壯成長(zhǎng)。）

【詩(shī)歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)“灑、拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀，齊讀。

4、說話寫話練習(xí)：太陽(yáng)僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽(yáng)還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？

【通過做一回小詩(shī)人，既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽(yáng)所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感?！?/p>

第三步：學(xué)習(xí)第三四小節(jié)

1、太陽(yáng)忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

2、她會(huì)和我們一樣進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪呢？請(qǐng)你用書中的語(yǔ)言深情地告訴我！指名讀！

3、原來她去了另外的國(guó)家，她走向哪些國(guó)家？用“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向——。原來太陽(yáng)走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣?！?/p>

第四步：升華感情，回歸主題

1、師：太陽(yáng)馬上就要去別的國(guó)家，陪外國(guó)小朋友，你有什么話想對(duì)外國(guó)小朋友說，趕快說出來，讓太陽(yáng)幫我們帶去？

生：外國(guó)小朋友，你們好！歡迎你們來中國(guó)玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團(tuán)結(jié)友好相處……

2、師：同學(xué)們真善良，都有一個(gè)美好的愿望：希望人們團(tuán)結(jié)友好相處，希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊，我們生活在同一個(gè)世界，有著同一個(gè)夢(mèng)想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》。

第五步：作業(yè)超市，自主選擇

1、我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽。

2、我想把這首詩(shī)畫出來。

3、我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來讀讀。

四、板書設(shè)計(jì)

她（讓、給、把）———————————————————

她（讓、給、把）——————————————————

《太陽(yáng)是大家》說課稿8

尊敬的各位評(píng)委：

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第25課《太陽(yáng)是大家的》。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述：

設(shè)計(jì)理念：

兒童詩(shī)是兒童生活的詩(shī)意所在。是用兒童的眼光去發(fā)現(xiàn)生活用兒童的心靈去感受世界，用兒童的視野去表達(dá)情感。因此，我在教學(xué)中遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，從多方面引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、體會(huì)詩(shī)歌意境，感受作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法，初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌的創(chuàng)作。以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。

教材分析：

“地 球是人類的共同家園”是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的主題。其中《太陽(yáng)是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩(shī)，用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界 孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有孩子的朋友，為他們帶去了 快樂和希望?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。

學(xué)情分析：

三 年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字和寫字能力，對(duì)于詩(shī)歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題 的語(yǔ)文能力也在不斷的提高。但對(duì)于創(chuàng)作詩(shī)歌還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，因此，我決定在這方面做突破，通過老師的引導(dǎo)讓他們參與進(jìn)來，體 會(huì)到寫詩(shī)的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、知道擬人的修辭手法在詩(shī)歌中的使用。

情感目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

2、體會(huì)到“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的快樂生活，與全世界孩子在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。

能力目標(biāo)：

1、能仿照詩(shī)歌的寫法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2、通過多種形式的朗讀提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)課文的理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦詩(shī)歌；

體會(huì)詩(shī)歌中的用詞準(zhǔn)確。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解、感悟詩(shī)歌的含義。

教學(xué)方法：

1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通詩(shī)歌的內(nèi)容,在講解的過程中點(diǎn)撥。

2、分享閱讀法。提倡分享閱讀的方法，通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是我們大家的。

3、直觀教學(xué)法。通過多媒體輔助教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)、整合學(xué)科，有助于突破教材的難點(diǎn)。

4、討論教學(xué)法。通過在讀詩(shī)時(shí)討論分析字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，幫助他們分析了解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀、感悟、聯(lián)想。

讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，導(dǎo)入新課。

蘇 霍姆林斯基說過：對(duì)所見所聞的觀察、傾聽和體驗(yàn)，猶如通向美的世界窗口。在這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)意境。通過播放歌曲《種太陽(yáng)》，師生拍手唱歌 來導(dǎo)入新課。以此來吸引孩子們的興趣，讓孩子們說出歌曲中小女孩的愿望是讓陽(yáng)光給全世界帶來光明和溫暖，沒有黑暗和寒冷。從而以“美好的愿望”為主題引出 本課內(nèi)容，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊，促使孩子們產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。

二、多種形式，理解課文。

教師在指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟課文時(shí)，需要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提。本課是一首兒童詩(shī)，因此，我在教學(xué)中以多種方式的讀來引導(dǎo)學(xué)生在想象的世界中用心靈與詩(shī)歌對(duì)話，通過沉入文字展開想象的翅膀，感悟詩(shī)歌的意境。

1、以讀促悟，想象入境。

在 學(xué)生初步感知課文后，我以配樂朗讀的形式范讀詩(shī)歌的第一節(jié)。這樣，在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感 的基調(diào)，又能啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩(shī)句所描寫的意境。再通過欣賞圖片，感受詩(shī)中所描寫的內(nèi)容?！疤?yáng)帶給我們這么美的享受，你能將這么美的景色留 在腦海中嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生和老師配合自由試背。這樣讓學(xué)生通過聽、賞、感悟。讓他們?cè)谛蕾p中想象、回味，這樣學(xué)生的朗讀就有了感性的基礎(chǔ)。也為第二小節(jié) 的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

讓 學(xué)生理解“太陽(yáng)是大家的”寓意“地球是大家的”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)中各種形式的誦讀都是為了讓學(xué)生能在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中 感知課文的內(nèi)涵，并讓學(xué)生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節(jié)時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生“太陽(yáng)給我們帶來了溫暖，我們把她留下好嗎？”將學(xué)生引導(dǎo)到“太陽(yáng)是大家 的，我們需要她，別的國(guó)家的小朋友也需要她”。再通過對(duì)第四小節(jié)的朗讀“等她，盼她……”再次引導(dǎo)學(xué)生說出“太陽(yáng)是大家的”，既回歸了全文，又將主題再次 的明確、提升。

2、抓住重點(diǎn)詞，體驗(yàn)入情。

兒 童詩(shī)是兒童生活的詩(shī)意存在。因此，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過想象豐富詩(shī)歌形象，在感悟詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上，架起詩(shī)歌與學(xué)生生活之間的橋梁。調(diào)動(dòng)學(xué)生 的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話，情感的共鳴。也為“課堂小練筆”做好鋪墊。如對(duì)第二節(jié)當(dāng)中的“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等 形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確，和學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人的寫法。

3、詩(shī)歌創(chuàng)作，展現(xiàn)自我。

為 了讓學(xué)生更好的理解詩(shī)歌，除了要讓學(xué)生通過誦讀活動(dòng)充分展現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌個(gè)性化的理解、體驗(yàn)和感悟外，還要引領(lǐng)學(xué)生用詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式表達(dá)自己的情感和體 驗(yàn)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在感悟第二節(jié)詩(shī)歌，體會(huì)到擬人的寫法后，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)作。通過“課堂小練筆”讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)寫詩(shī)并不是很難的事， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力，以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。并讓他們展示自己的作品，享受成功的喜悅。這種“遷移創(chuàng)作”既可以促進(jìn)、鞏固學(xué)生的積累，又可 以挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、拓展延伸，升華情感。

課 的延伸我通過直觀的畫面和真情的敘述讓學(xué)生了解世界形勢(shì)，讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓中，讓他們感受到生活在和平年代的幸福，然后激情 引導(dǎo)“你想對(duì)他們說些什么呢？”再回到“你現(xiàn)在知道薛衛(wèi)平叔叔的愿望了嗎？”與導(dǎo)入遙相呼應(yīng)。并再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“全世界應(yīng)該和平共處，讓世界充滿和平和安寧”，因?yàn)椤疤?yáng)是大家的，地球也是大家的”，最后再以薛衛(wèi)民的另一首詩(shī)《地球萬(wàn)歲》結(jié)尾，讓這節(jié)課的主題得以升華。

四、板書設(shè)計(jì)，點(diǎn)明主題

2 5 太陽(yáng)是大家的

溫暖 分享陽(yáng)光

能干

博愛 共享和平

這樣設(shè)計(jì)板書，簡(jiǎn)單明了，既是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的結(jié)果，又點(diǎn)明了課文的中心，便于學(xué)生一看就能明白課文的主題。

在這節(jié)課中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，既有物質(zhì)性的太陽(yáng)小貼紙，又有肯定、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又整合了音樂、美術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生在多種方式的熏陶下感知課文，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

整堂課，我以“讀”感知課文、理解課文，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)椋白x書”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。只有讓學(xué)生在多種形式的熏陶下感知課文，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多給予指導(dǎo)。謝謝大家！

《太陽(yáng)是大家》說課稿9

（一）說教材

1、教材簡(jiǎn)析

本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。

2、基于對(duì)教材的理解和分析，我將第一課時(shí)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié)。

（3）初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)給我們的生活所帶來的快樂，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義

（二） 說教學(xué)過程

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：

一、 激趣導(dǎo)入

課件出示：太陽(yáng)笑臉。師生共同談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的感覺。導(dǎo)入課題，并指板書，

生齊讀課題。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用圖片引入新課，一開始就抓住學(xué)生的注意力，從談話自然引入課文，】

二、 初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

2、 生自讀。

3、 檢查自讀情況。

4、 這首詩(shī)歌一共有四小節(jié)，老師分別請(qǐng)四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句通順。

【初讀詩(shī)歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內(nèi)容?！?/p>

三、 指導(dǎo)精讀，積淀感悟。

（一）第一小節(jié)

1、 聽了同學(xué)們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣？

2、 師范讀。

3、 你覺得老師讀得怎么樣？評(píng)價(jià)。

4、 是呀，老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰(shuí)也看到了？你看到了嗎？

5、 你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì)到的？（點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

6、 跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧?。ǔ鍪景自茍D）太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧?。ǔ鍪就硐紙D）

7、 現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。

8、 朗讀練習(xí)：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。

9、 指導(dǎo)背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！

【夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于避免機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩(shī)句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了?！?/p>

（二）第二小節(jié)

1、 太陽(yáng)落山的景色真美啊，太陽(yáng)也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽(yáng)為我們做了哪些好事？

生自讀。交流并板書：鮮花 、小樹、小朋友

2、 解“灑”“拔”。

全班做動(dòng)作體現(xiàn)“灑”。太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，鮮花會(huì)有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個(gè)“拔”的？（這不是說太陽(yáng)把小樹拔起來，而是說太陽(yáng)照耀小樹給她營(yíng)養(yǎng)，使它茁壯成長(zhǎng)。）

【詩(shī)歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確?！?/p>

3、 想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽(yáng)的一灑一拔中，鮮花和小樹會(huì)說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。

【通過想象，是畫面出現(xiàn)，讓學(xué)生深入體會(huì)太陽(yáng)帶來的快樂】

4、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀 ，齊讀。

5、教學(xué)后兩句：

6、說話寫話練習(xí)：太陽(yáng)僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽(yáng)還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？

【通過做一回小詩(shī)人，既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽(yáng)所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感?！?/p>

（三）、第三小節(jié)

1、太陽(yáng)忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

2、她會(huì)和我們一樣進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪呢？請(qǐng)你用書中的語(yǔ)言深情地告訴我！指名讀！

3、原來她去了另外的國(guó)家，她走向哪些國(guó)家？用“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向——。”說話

：原來太陽(yáng)走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣?！?/p>

四、 總結(jié)

五、 生字指導(dǎo)。

（三）、反思：

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個(gè)性化設(shè)計(jì)不多。本來安排一課時(shí)把整首詩(shī)歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設(shè)計(jì)并不理想，有走過場(chǎng)的感覺。經(jīng)過備課組商量后，去掉一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實(shí)，為第2課時(shí)教學(xué)最后一小節(jié)，理解詩(shī)意，升華情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我注意學(xué)生的個(gè)性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時(shí)的訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂中，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ)，重實(shí)效。公開課其實(shí)是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中哪些設(shè)計(jì)、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改正。課件出示“他把金光灑向（ ），他把（ ）往高處拔”，原來的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從說到寫，難度慢慢提高，有一個(gè)過度的過程，但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句： “太陽(yáng)還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫。”在作業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學(xué)有一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會(huì)課文用“她”來稱呼太陽(yáng)，缺少了這樣與太陽(yáng)的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗(yàn)不夠，入境不深。

當(dāng)然，通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計(jì)方面還不夠自主；上課時(shí)的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高。

《太陽(yáng)是大家》說課稿10

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天非常榮幸地在這里和大家一起分享我關(guān)于《太陽(yáng)是大家的》一文的教學(xué)設(shè)想，下面我將從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過程、板書幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽(yáng)的溫暖。詩(shī)歌內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想。

編者選編這篇課文的意圖，一是要讓學(xué)生體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。

二、說學(xué)生

學(xué)生通過三年級(jí)上期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，掌握了識(shí)字方法，進(jìn)行了一定量的閱讀、口語(yǔ)交際、寫話的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)下期的學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維也更活躍了。但由于其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的原因，學(xué)生的理解和感悟能力還有待進(jìn)一步提高。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，結(jié)合第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用。（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

從詩(shī)歌的理論中，我們可以知道：詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。于是，結(jié)合詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中悟其意、品其味、抒其情。難點(diǎn)確立為體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，理解詩(shī)歌的含義。

五、說教法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采取如下方法：?jiǎn)l(fā)感悟法、分享閱讀法、課件演示法等。

六、說教學(xué)過程

基于以上的一些思考，我在預(yù)設(shè)《太陽(yáng)是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，努力做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。結(jié)合課標(biāo)對(duì)中段的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；以讀代講，積淀感悟；作業(yè)超市，關(guān)注差異

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

美國(guó)教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)的起始環(huán)節(jié)感興趣則是學(xué)好課文的良好開端。因此，首先我利用歌曲《種太陽(yáng)》創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并借機(jī)引入課題：沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界，太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的，今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)詩(shī)歌——太陽(yáng)是大家的。

（二）以讀代講，積淀感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文課中加強(qiáng)朗讀。要讓語(yǔ)文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。于是本堂課，我以讀為線索，通過多種形式的讀、背，把學(xué)生引入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練能力。

首先，范讀引路，初步感知。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師身體力行的示范是對(duì)學(xué)生最好的誘導(dǎo)。于是，在本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我用課件展示詩(shī)歌的內(nèi)容，老師聲情并茂地范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽了后對(duì)老師的讀做出評(píng)價(jià)。接著引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境：聽老師朗讀的時(shí)候，你仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩(shī)歌中的什么地方體會(huì)到的呢？接著老師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法，并把自己獨(dú)特的感受與同學(xué)和老師分享。

其次，美讀理解，分享快樂。古人云：“詩(shī)緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。在學(xué)習(xí)詩(shī)的第一小節(jié)時(shí)，我用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思，讓學(xué)生也像老師那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，又讓他們和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再指名學(xué)生示范讀，同伴評(píng)價(jià)，最后，教師通過展示晚霞的美麗畫面，讓學(xué)生邊看邊試著背誦詩(shī)的第一小節(jié)。

再次，個(gè)性朗讀，體會(huì)感悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由小聲地讀詩(shī)的第二小節(jié)，說一說太陽(yáng)為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學(xué)生結(jié)合做動(dòng)作理解“灑”、“拔”的意思，從而體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

第四、放飛想像，讀寫結(jié)合。有人把閱讀比作吸收，把寫作比作傾吐，讀和寫作為語(yǔ)文的兩大素養(yǎng)是密不可分的。于是在指導(dǎo)了學(xué)生反復(fù)誦讀第二節(jié)詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)春天的太陽(yáng)照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時(shí)，心情怎么樣？喜歡太陽(yáng)嗎？再讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中的省略號(hào)，讓學(xué)生想一想，太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事？試著仿寫詩(shī)歌，這樣就扎扎實(shí)實(shí)地將寫落實(shí)在課堂中。

第五、放手閱讀，積淀情感。因?yàn)槲以谠?shī)的第一、二節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，于是在詩(shī)的第三、四小節(jié)的教學(xué)里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀，自悟，讀后把自己的感受同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生通過交流后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家。我緊接著提問：你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么了嗎？在交流中，讓學(xué)生感受到：太陽(yáng)不只是屬于我們，她是屬于大家的，屬于全世界的，從而也較深入地理解了重點(diǎn)語(yǔ)句——太陽(yáng)是大家的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：雖然，我們是那么地喜歡太陽(yáng)，但我們不應(yīng)該獨(dú)享，因?yàn)閯e的國(guó)家的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。有了這樣的認(rèn)識(shí)和情感積淀，相信孩子對(duì)于最后兩節(jié)詩(shī)的朗讀一定會(huì)更加聲情并茂。

最后，朗讀背誦，升華情感。在課文的最后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起把這首詩(shī)歌送給全世界熱愛和平的小朋友。這樣就自然而然地激發(fā)了學(xué)生對(duì)和平的向往和熱愛，背誦起來一定會(huì)別有韻味。

總體說來，課文第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我通過引導(dǎo)學(xué)生用多種形式的誦讀、感悟，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會(huì)了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語(yǔ)言得到積累，能力得到了培養(yǎng)。

（三）作業(yè)超市，關(guān)注差異

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼嗽谶@節(jié)課的最后，我針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)完成：1、選擇自己感興趣的詩(shī)句抄下來。2、學(xué)著作者的樣，自己創(chuàng)作一首詩(shī)歌。兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既保護(hù)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了優(yōu)生的能力。

七、說板書

科學(xué)合理的板書，能使學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握本課中教師所講的精髓。由此可見板書的重要作用。因此，為了更好地輔助我的教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)，我把板書設(shè)計(jì)為：（桃心加題目和關(guān)鍵詞的方式）

25太陽(yáng)是大家的

鮮花——灑

小樹——拔

小朋友—陪看

這樣的設(shè)計(jì)寓示著大家共享一片藍(lán)天，分享太陽(yáng)的溫暖和愛，又突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事提出寶貴建議。

《太陽(yáng)是大家》說課稿11

(一)說教材

1、教材簡(jiǎn)析

本課是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。

2、教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

3、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂氛圍，朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義

(二)說教法

遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)方法為：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是是我們大家的。

課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。

(三)說學(xué)法

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。

(四)說教學(xué)程序

1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光》），師生拍手唱歌。

過渡語(yǔ)：太陽(yáng)是溫暖的，太陽(yáng)是美麗的，太陽(yáng)是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽(yáng)是大家的》。板書：25、太陽(yáng)是大家的

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文，】

2、初步感知課文，檢查生字詞。

（1）抽讀老師手中的詞卡。

（2）同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。指名讀詩(shī)歌，說意思。

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的意思，用詞卡來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思?！?/p>

3、品讀詩(shī)意，體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美。

（1）展示圖片：太陽(yáng)落山的時(shí)候的情景。說說圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說體會(huì)，整體美讀。

（2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由試背。

【美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性?！?/p>

（3）學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法，在省略號(hào)中省略了太陽(yáng)做的許多好事，師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說練習(xí)。

（5）把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽，讀給好朋友聽。全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦。

【“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?！?/p>

4、升華情感，豐滿文本，體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。

（1）請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。

（2）指名匯報(bào)朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。

（3）分句合作朗讀第三小節(jié)。

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣?！?/p>

（4）師提示：太陽(yáng)是無私的，當(dāng)我們睡覺的時(shí)候，她又來了不同的國(guó)家，傳遞了世界各國(guó)小朋友之間的友誼，想想：太陽(yáng)在其他國(guó)家又做了什么？

在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié)，直至課題。

由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子，引入問題：外國(guó)小朋友在等什么？盼什么？（指名說）

【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié)，最后點(diǎn)名主旨：太陽(yáng)是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升?！?/p>

（5）升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。

（出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片）教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說出來。然后全班配樂朗讀，體會(huì)自己的幸福生活。

（6）聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對(duì)他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧?。ㄗ杂蓪懽鳎┙涣鳌?/p>

【在朗讀中體會(huì)太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂、幸福。通過戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子們生活現(xiàn)狀的對(duì)比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽(yáng)幸福的光芒才能普照大地?！?/p>

6、作業(yè)超市：

（1）把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽；

（2）試著寫寫小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句

【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)。】

(五)說板書

25太陽(yáng)是大家的

鮮花小樹小朋友

和平安寧

幸?？鞓?/p>

《太陽(yáng)是大家》說課稿12

一、著眼目標(biāo)定位

創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂授課的一個(gè)重要依據(jù)；是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真研讀了各種教參與文本后，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字“彤、陪”，會(huì)寫生字“彤”，結(jié)合課文理解“紅彤彤”的意思。

2、正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)歌1、2小節(jié)，并達(dá)到熟讀成誦的程度。

3、借助圖片、想象理解詩(shī)歌的內(nèi)容美；通過朗讀感受詩(shī)歌的韻律美；在朗讀和拓展寫話中感受詩(shī)歌的情感美（感受太陽(yáng)的無私及帶給我們的溫暖和快樂）。

著名的語(yǔ)文教師馮起德說：“如何確定教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教師素質(zhì)成熟與否的重要標(biāo)志?！鼻袑?shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感，求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無限精彩正是有力的佐證。而老師們的評(píng)價(jià)也印證了這點(diǎn)——正確的目標(biāo)定位才能創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文課堂。

二、把握教材處理，打造精致課堂。

《太陽(yáng)是大家的》是三下課文中的一首小詩(shī)，全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語(yǔ)言，如詩(shī)如畫的意境讓我們感受到了太陽(yáng)的美好與無私。剛開始，我想把全詩(shī)依次講完。后來，改成上1、2小節(jié)。這樣一來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就變得寬裕，他們的感悟、體會(huì)就會(huì)更加的深刻與多元，學(xué)生的主體地位就會(huì)得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是教師智慧的體現(xiàn)，也是學(xué)生有效認(rèn)知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說是一種“犧牲”，但課堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的課堂。

三、尊重學(xué)生主體

生成課堂精彩學(xué)生不是無條件的存儲(chǔ)器，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。在教學(xué)真正放手讓學(xué)生自己去閱讀感悟，體會(huì)思考。如：在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我以“自由讀讀第二小節(jié)，想想你讀懂了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)問題展開教學(xué)，給了學(xué)生一個(gè)較大的展示自我思維過程的平臺(tái)，讓學(xué)生的思維可以充分地打開，因而學(xué)生的感悟也體現(xiàn)得非常多元，非常精彩。學(xué)生不僅抓住了詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，更聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際，將這種感悟體現(xiàn)得非常地多元，充滿了精彩。

不同的教學(xué)方式就會(huì)收獲不同的課堂效果，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，就不可能主動(dòng)參與教學(xué)，就會(huì)缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”。可見，沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。我們應(yīng)該充分地相信我們的孩子，給他們一對(duì)自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠(yuǎn)。

四、把握學(xué)科特點(diǎn)

提升語(yǔ)言訓(xùn)練語(yǔ)文的核心問題是語(yǔ)言，語(yǔ)文訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言是工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，如何把語(yǔ)言這個(gè)工具變成自己手里的工具，唯一的途徑大概就是訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的朗讀、自我見解的表達(dá)、隨文練筆的實(shí)施都是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段。

在執(zhí)教《太陽(yáng)是大家的》一課時(shí)我給了學(xué)生一個(gè)較為輕松的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，把對(duì)文本感性的理解內(nèi)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這便是語(yǔ)言訓(xùn)練的有效提升?！短?yáng)是大家的》是一首小詩(shī)，在語(yǔ)言上有著鮮明的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿著做一回小詩(shī)人，這讓學(xué)生的語(yǔ)言積累得到了充分的展示。讓學(xué)生在自由交流之后再自由寫。這樣一來，學(xué)生的思維就開闊了許多，寫得非常精彩。從說到寫，學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范了，豐富了，語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)才算是真正落實(shí)了，而不是為寫而寫的形式主義。很多時(shí)候自己設(shè)計(jì)教案穿插寫話訓(xùn)練純粹是一種擺設(shè)，質(zhì)量得不到保證?，F(xiàn)在終于明白有效才是第一，如果教學(xué)內(nèi)容不能很好地給予學(xué)生提高與幫助，就完全沒有必要設(shè)計(jì)其中。

第三篇：《太陽(yáng)是大家的》

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)25課《太陽(yáng)是大家的》 教學(xué)時(shí)間：2017年5月 教學(xué)地點(diǎn)：關(guān)索二小 執(zhí)教：關(guān)索二小張都 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、知道擬人的修辭手法在詩(shī)歌中的使用。情感目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

2、體會(huì)到“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的快樂生活，與全世界孩子在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。能力目標(biāo)：

1、能仿照詩(shī)歌的寫法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2、通過多種形式的朗讀提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)課文的理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：

感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦詩(shī)歌； 體會(huì)詩(shī)歌中的用詞準(zhǔn)確。教學(xué)難點(diǎn)：

理解、感悟詩(shī)歌的含義。

教學(xué)過程

一、歌曲導(dǎo)入，助興激趣

1、老師給大家?guī)砹艘皇赘?。（播放課件：《搖太陽(yáng)》）

歌中唱道我們搖什么？（太陽(yáng)）（板書：“太陽(yáng)”）

2、你們還知道哪些唱太陽(yáng)的歌？（《種太陽(yáng)》、《七色光》等，可以讓學(xué)生唱一唱）

3、再聽一首。（播放課件：《我的太陽(yáng)》）知道這是什么歌嗎？ 這是意大利民歌《我的太陽(yáng)》。世界上有多少人需要太陽(yáng)啊！今天我們也來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——《太陽(yáng)是大家的》。（板書：“是大家的”）

二、讀課文，檢查預(yù)習(xí)識(shí)字

1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀好生字。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。（課件：出示四個(gè)生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁”）全班齊讀，去掉拼音讀。

3、在文中劃出這些生字的詞語(yǔ)，出示讀。

3、誰(shuí)愿意來當(dāng)小老師，把你認(rèn)識(shí)的這些詞教給大家。

三、逐段學(xué)習(xí)，明理悟情

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

誰(shuí)愿意讀第一節(jié)？（課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下?！保▊€(gè)別讀）請(qǐng)?jiān)谒男性?shī)中找一找寫太陽(yáng)的一天的詩(shī)句。（“從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下。”）

前兩行寫什么？輕聲的讀讀。（“晚霞”）

教師提問：“白云為什么會(huì)變成紅彤彤的晚霞？”

誰(shuí)能回答？（“因?yàn)樘?yáng)照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞?！保├蠋熞矌砹送硐?。（課件：晚霞圖）。

欣賞了這幾幅晚霞圖，老師已經(jīng)陶醉其中，但老師還沒有完全醉，就像喝酒一樣，還沒到位，我聽說我們班同學(xué)的朗讀聲就像那純香的茅臺(tái)酒，看能不能把老師灌醉，讓老師真正醉美課堂。學(xué)生深情朗讀。

（指導(dǎo)朗讀）當(dāng)學(xué)生讀得激昂時(shí)，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧?kù)o的美，你能讀出這樣的美嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

這是太陽(yáng)帶給大地的美！太陽(yáng)一天中究竟做了多少好事？誰(shuí)讀第二節(jié)？（課件：第二節(jié)內(nèi)容）（個(gè)別讀）

（課件：出示冒號(hào)）這是什么符號(hào)？是什么意思？（“這是冒號(hào)。冒號(hào)后面寫的都是太陽(yáng)做的好事?！保?/p>

同學(xué)匯報(bào)：三件好事（出示三件事，）

這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動(dòng)？

（1）、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花?！?誰(shuí)在海邊戲過水？你們是怎么戲水的？（“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來?！保弧拔易谏碁┥?，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的?！?；“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊！”……）

如果你是太陽(yáng)，會(huì)怎么陪小朋友戲水？（“我會(huì)把陽(yáng)光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了?！?；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會(huì)很喜歡?！?；“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼?！薄?/p>

誰(shuí)來讀一讀這兩行？（生個(gè)別讀，全班讀）

（2）、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。（課件出示：陽(yáng)光照在花上）

她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣？（指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉?！钡鹊龋ㄕn件出示：陽(yáng)光照在小樹上）

她把小樹往高處拔，小樹怎樣？（指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“小樹長(zhǎng)高了。”、“小樹在陽(yáng)光下快樂地成長(zhǎng)?！钡鹊龋?/p>

讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。（課件：第二節(jié)內(nèi)容）（全班讀。）

（課件：省略號(hào)）這是什么？什么意思？（是省略號(hào)。太陽(yáng)還做了許多好事，沒有寫完。）

你能用詩(shī)的語(yǔ)言接著往下寫嗎？（課件：字幕“她。”）（如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞?！薄八阒∷墒笤跇渖喜伤晒?。”“她看著小朋友去春游?！??）

我們的古人也有許多贊美太陽(yáng)的詩(shī)句。（課件：古詩(shī)意境圖，對(duì)應(yīng)的古詩(shī)有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》）

從圖上你能想到哪句和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)？

（1）、《登鸛雀樓》：（出示意境圖）你看，傍晚的太陽(yáng)沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎？（“白日依山盡，黃河入海流?！保ㄕn件：出示詩(shī)句。）

（2）、《望廬山瀑布》：（出示意境圖）這是哪句詩(shī)，一起說！（“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！保ㄕn件：出示詩(shī)句。）太陽(yáng)照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。

（3）、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長(zhǎng)江岸邊也有太陽(yáng)美麗的身影。（出示意境圖）夕陽(yáng)斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。（課件：出示詩(shī)句）（生讀：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）

讀到這兒，我們知道了，太陽(yáng)屬于鮮花，屬于——？（“屬于小樹，屬于小動(dòng)物，屬于小朋友”??）

（板書：“鮮花、小樹、小動(dòng)物、小朋友??”）

3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

太陽(yáng)每時(shí)每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此?，F(xiàn)在太陽(yáng)要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽(yáng)呢？（“太陽(yáng)沒有睡覺?！保?/p>

她去干什么啦？讀一讀三、四兩節(jié)。（自由讀）

這兩節(jié)詩(shī)哪些地方可以看出太陽(yáng)是大家的？（“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國(guó)家?！?；“此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她、盼她??”）

你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么？（“我想對(duì)伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長(zhǎng)吧。”；“我想對(duì)非洲貧困國(guó)家的小朋友說，如果你們有困難，我會(huì)幫助你的。”；“我想對(duì)美國(guó)的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽(yáng)，在陽(yáng)光下自由成長(zhǎng)。”??）

自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。

四、深情朗誦，再悟詩(shī)情。

（課件播放：出示全詩(shī)，配音樂）全班深情誦讀。（指導(dǎo)朗讀）教師讓學(xué)生先靜靜地聽一會(huì)兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學(xué)生一起讀，將學(xué)生的感情充分帶動(dòng)起來。

五、作業(yè)

第四篇：太陽(yáng)是大家的說課稿

太陽(yáng)是大家的說課稿

一、說教材

《太陽(yáng)是大家的》是人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本單元圍繞著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容。《太陽(yáng)是大家的》是兒童詩(shī)。課文用擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，來到不同的國(guó)家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。

二、說學(xué)生

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)?！比昙?jí)學(xué)生已掌握了一定的字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力和自學(xué)能力，能通過自讀、自悟、自疑、討論交流、相互評(píng)價(jià)的過程初步讀懂課文內(nèi)容，獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的語(yǔ)文能力也在不斷提高。但由于課文是一首想象豐富，寓意含蓄的兒童詩(shī)，加上三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、課外知識(shí)還比較貧乏，這就給學(xué)生理解詩(shī)歌的含義帶來一定的困難。

三、說目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。根據(jù)教材的特點(diǎn)、三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

1．知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。2．能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

（第一課時(shí)目標(biāo)）

1、讀準(zhǔn)本課生字新詞，會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，讀通課文。

古人把學(xué)習(xí)稱為“讀書”“念書”，只有熟讀才能精思。作為第一課時(shí)的教學(xué)，“讀通”是首位。

2、品讀第一、二小節(jié)。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)畫面美，理解作者運(yùn)用了擬人化寫法，感受到太陽(yáng)無私、偉大的愛，以及萬(wàn)物在陽(yáng)光照耀下的幸?？鞓?。通過多種形式的朗讀，感受詩(shī)歌的韻律美，語(yǔ)言美，意境美。

3、抓住詩(shī)歌預(yù)留的生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

4、背誦第一、二小節(jié)，積累內(nèi)化，升華感情。教學(xué)重、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀”，通過讀達(dá)到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。

四、說教法和學(xué)法

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境法：讓學(xué)生與圖片——太陽(yáng)進(jìn)行打招呼，讓人倍感親切，同時(shí)，出示21課最后一自然段，學(xué)生朗讀，再次感受太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系，從而導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的，是我們大家的。（在這節(jié)課中，要讓孩子們感悟是太陽(yáng)給我們帶來了幸福快樂的生活）

自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。

課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)，此外，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在書聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。

五、說課前準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料。

六、說教學(xué)程序

我在預(yù)設(shè)《太陽(yáng)是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一。力求教學(xué)設(shè)計(jì)總體上體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)一個(gè)“精”字，在教學(xué)過程中體現(xiàn)一個(gè)“真”字。本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先我利用圖片——太陽(yáng)進(jìn)行打招呼，讓人倍感親切，同時(shí)，出示《太陽(yáng)》一課最后一自然段，學(xué)生朗讀，再次感受太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系，從而導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)了前后知識(shí)的聯(lián)系，自然地引入新課文。

（二）讀中自悟，整體感知

課文是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)載體。這是一首非常優(yōu)美的兒歌，這一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自己朗讀全詩(shī)，老師抽查學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)情況，再找學(xué)生依次朗讀全詩(shī)，一邊正音，一邊評(píng)價(jià)，一邊讓學(xué)生說說每小節(jié)中你知道了什么？采用自由讀、指名讀、范讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生披文入情，不但讓學(xué)生在讀中初步感知了課文內(nèi)容，而且珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

（三）自主探究，感悟內(nèi)涵

1、探究學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌

教師范讀第一節(jié)詩(shī)歌，讀完讓學(xué)生也來評(píng)價(jià)老師的朗讀，讓學(xué)生明白朗讀就是要一邊讀，一邊想象畫面，只有這樣才能讀的抑揚(yáng)頓挫，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來。再讓學(xué)生自己練讀，想象在讀中你仿佛看見一幅怎樣的畫面？讓學(xué)生說說自己看到的畫面，然后老師課件呈現(xiàn)“朵朵白云、夕陽(yáng)西下，晚霞滿天”的畫面，讓學(xué)生直觀感受景色的美。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說有關(guān)太陽(yáng)的四字詞語(yǔ)，通過說詞比賽的形式豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。最后指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀并試著背誦。

2、探究學(xué)習(xí)第二小節(jié)

這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由朗讀，并找一找，圈一圈太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？學(xué)生匯報(bào)交流，師根據(jù)回答板書。讓學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”、“拔”的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解“灑”“拔”的妙處，使學(xué)生明白詩(shī)歌采用了擬人化的寫法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。接著讓學(xué)生想象一下，當(dāng)太陽(yáng)照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時(shí)，心情怎么樣？喜歡太陽(yáng)嗎？和同桌比一比，看誰(shuí)能讀出自己對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情。學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，“省略號(hào)”在這里表示什么？讓學(xué)生想一想，太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事？試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩(shī)句。（進(jìn)行仿寫練習(xí)）最后，通過同桌互讀、師生合作讀、配上動(dòng)作讀等多種形式，讓學(xué)生熟讀成誦。最后，我用朗讀兒童詩(shī)一、二小節(jié)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

3、探究學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。

第三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家。這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生說一說，自己知道的另外的國(guó)家有哪些？學(xué)生暢所欲言。我緊接著提問：別的國(guó)家的小朋友在做什么呢？在交流中，讓學(xué)生感受到：太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——（師指著課題）學(xué)生齊說：太陽(yáng)是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽(yáng)，但我們不應(yīng)該獨(dú)享，因?yàn)閯e的國(guó)家的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她┉讀這一句的時(shí)候指導(dǎo)讀出對(duì)太陽(yáng)的期盼。

學(xué)生知識(shí)的獲得，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，情感的熏陶都必須通過學(xué)生自己積極地讀書、思考和實(shí)踐。我這一環(huán)節(jié)的教學(xué)“以人為本”，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生成了課堂的主人，其知識(shí)和能力不是被動(dòng)接受，而是自主探究的結(jié)果，學(xué)生的主體地位得

到了根本的落實(shí)。另外，通過范讀、自由讀、指名讀、男女賽讀、小組讀、評(píng)讀等不同形式的讀，以讀代講，以讀為本，以讀悟情，讓學(xué)生當(dāng)堂背誦課文，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

（四）觀看資料、激發(fā)情感

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的理解是多元的，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生大膽地說，有理有據(jù)地說，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷得到升華。

這一環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的寓意。展示書中插圖，老師提問：今天外國(guó)的小朋友追隨著太陽(yáng)來到了我們的課堂。他們還給我們帶來了什么禮物？為什么要帶來和平鴿？讓學(xué)生說出目前還存在著戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家，在此基礎(chǔ)上出示老師收集的資料，邊看邊解說。讓學(xué)生展開豐富的想象，說出與外國(guó)小朋友想說的話。

（五）拓展活動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新

新課程提倡作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多元性，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同層次的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，這一節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

課件出示作業(yè)超市：

1、我喜歡這首詩(shī)，我想把它抄在積累本上。

2、這首詩(shī)真美，我想把它背下來。

3、我要把詩(shī)中美麗的景色畫下來。

4、我想和小朋友交流課前收集的資料。

“作業(yè)超市”名稱貼近學(xué)生生活，富有趣味，讓學(xué)生不覺得作業(yè)是枯燥無味的任務(wù)，又開發(fā)了學(xué)生的潛能，發(fā)展了個(gè)性。交流、欣賞這一環(huán)節(jié)使學(xué)生在理解他人、欣賞他人的同時(shí)，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

七、說板書

本課板書簡(jiǎn)單形象，抓住了詩(shī)中描寫的鮮花、小樹、小朋友具有蓬勃生命力的事物，讓學(xué)生體會(huì)到陽(yáng)光普照全球這一自然現(xiàn)象，并從中提煉出詩(shī)意——太陽(yáng)是大家的。

八、說反思

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我都把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)主體——學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。通過本節(jié)課的教學(xué)，新課程倡導(dǎo)的“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度都得到了很好的落實(shí)。特別是對(duì)學(xué)生人文精神的關(guān)注，至始至終的真情投入，平等融洽的師生關(guān)系，使整個(gè)課堂充滿情意和詩(shī)意。不過，我覺得我在 環(huán)節(jié)做得不過好，應(yīng)該

，我希望我心目中最權(quán)威、最好的劉老師以及我們學(xué)校的劉校長(zhǎng)、范主任能給我這節(jié)課的教學(xué)一個(gè)非常中肯的評(píng)價(jià)和建議，我將在今后教學(xué)中改正。謝謝！

第五篇：太陽(yáng)是大家的(用)范文

《太陽(yáng)是大家的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并續(xù)寫第二小節(jié)。

2、品讀重點(diǎn)詩(shī)句、詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和朗讀能力。

3、感受詩(shī)歌的快樂氛圍，體會(huì)各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛，懂得全世界人民是一家。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容，加以朗讀感悟并背誦，續(xù)寫第二小節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的深層次含義，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的“太陽(yáng)是大家的”情感。

教學(xué)準(zhǔn)備 制作《太陽(yáng)是大家的》課件。教學(xué)過程

一、音樂導(dǎo)入，激趣揭題

１、課前播放《種太陽(yáng)》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？

２、今天我們就來學(xué)習(xí)一首與太陽(yáng)有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，題目是──太陽(yáng)是大家的

３、讀了課題，你覺得這里的“大家”會(huì)指哪些人？

４、同學(xué)們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊拿起課本來讀一讀吧。第一次讀這首詩(shī)老師有個(gè)要求，希望大家放聲讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出小節(jié)、想想文中的大家指的是誰(shuí)？快快開始吧！

二、初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文。要求：把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。并想一想：課文中的大家指的是誰(shuí)？

2、匯報(bào)初讀課文情況。

（1）、指名分節(jié)朗讀課文，隨文識(shí)字。

紅彤彤（tóng）晚霞（xiá）陪（péi）著 趁（chèn）著 浪花(2)、過渡：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得真好，太陽(yáng)可滿意啦！她還想考考大家讀了課文現(xiàn)在你覺得大家指的是誰(shuí)？你從哪兒知道的呀。（這就是課文的第二小節(jié)，誰(shuí)愿意為大家讀一讀。）

三、品詞品句，精讀感悟，嘗試創(chuàng)作（學(xué)習(xí)第二小節(jié)）

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)歌的第2小節(jié)，看一看這一小節(jié)是圍繞哪句話來寫的用橫線畫出來。

1、抽生回答。（一天中，太陽(yáng)做了多少好事）

2、那么太陽(yáng)究竟做了哪些好事呢？第一件事（她把金光往鮮花上灑）師板書：鮮花

①這句話里面有個(gè)動(dòng)詞在哪兒？這個(gè)“灑”是什么樣的動(dòng)作，誰(shuí)來做一下。這個(gè)灑讓所有的鮮花都得到了陽(yáng)光的普照，那么在陽(yáng)光下鮮花會(huì)變得怎么樣？

出示課件，感受花兒開放的氛圍。太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，那么均勻，那么輕柔，你能讀出她的溫柔嗎？指導(dǎo)朗讀“她把金光往鮮花上灑”（教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：每朵鮮花在你的呵護(hù)下都開得那么鮮艷，每朵都能得到太陽(yáng)溫柔地照耀，鮮花在你關(guān)愛下可舒服了）

有了太陽(yáng)的金光，鮮花才開得更美更香；有了陽(yáng)光普照大地，鮮花才更加艷麗芬芳，指名讀：請(qǐng)你加上動(dòng)作讀好這一句吧！女生讀 ②用上“灑”，果然詩(shī)歌讀起來就美了。

3、接下來太陽(yáng)還做了哪些好事呢？ 出示：她把小樹往高處拔。

① 她還把小樹往高處拔，真的拔起來了嗎?是什么意思？（讓小樹茁壯成長(zhǎng)）要讀好本句應(yīng)該讀好哪個(gè)字？（拔）指導(dǎo)朗讀“她把小樹往高處拔”。

② 出示課件，在陽(yáng)光的照射下，樹木長(zhǎng)高的情景。原來是陽(yáng)光使小樹茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)得快的意思。

指名帶上動(dòng)作讀好這一句。這是太陽(yáng)又在做好事幫小樹長(zhǎng)高呢。③男生加上動(dòng)作讀好詩(shī)歌第二節(jié)的第二句。

④學(xué)習(xí)詩(shī)歌就是這樣，邊讀邊想，邊想邊讀，還可以加上動(dòng)作來表現(xiàn)。讓我們帶上想象的翅膀繼續(xù)學(xué)習(xí)，太陽(yáng)走過花叢，走過小樹旁，接下來，太陽(yáng)去哪兒為誰(shuí)做好事了？

4、（課件出示3、4句）相機(jī)板書：小朋友

①在陽(yáng)光普照的日子里，你來到了一望無際的大海邊，光著一雙小腳丫踩在柔軟的沙灘上，在海邊戲水，在海邊玩耍，在海邊撿貝殼，這時(shí)你的心情是怎樣的？請(qǐng)你帶上快樂的心情讀讀這句話。

②指名讀，齊讀（讓我們揚(yáng)起你歡樂的浪花，放飛你歡樂的心情吧）你們歡樂的浪花已經(jīng)潑灑到了老師的身上了，老師感受到了你們歡快的心情。

5、感悟創(chuàng)作美，嘗試創(chuàng)作

太陽(yáng)為鮮花、小樹和小朋友做了這么多好事讓我們一起來夸一夸她吧（出示第二節(jié)齊讀）

同學(xué)們，我們注意到這里有一個(gè)??（課件突出顯示省略號(hào)）這兒為什么要用省略號(hào)而不用句號(hào)呢？聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？讓我們也來做一回小詩(shī)人吧！課件出示：

一天中太陽(yáng)做了多少好事： 她把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 她把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 她陪著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

在舒緩的背景音樂下，學(xué)生嘗試創(chuàng)作表達(dá)。指名讀自己寫的詩(shī)句。

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

一天中太陽(yáng)為我們做了這么多的好事，我們都很喜歡她，可是——西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤（tōng）的晚霞；（出示白云和晚霞的畫面）太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，朵朵白云變成了晚霞，怎樣的晚霞？紅彤彤是什么意思？ 紅得特別的鮮艷叫紅彤彤，特別的綠叫—,特別的黃叫—（出示疊詞）回想我們剛才看見的晚霞，顏色不僅紅得特別鮮艷，而且紅得特別美，你們能把看到的美，感受到的美用聲音表達(dá)出來，讀“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞”。（課件）這時(shí)（出示從東山上/升起的太陽(yáng)，到西山上/就要落下?。?/p>

白云會(huì)變成紅彤彤的晚霞，誰(shuí)給的？（太陽(yáng)）是啊，這時(shí)太陽(yáng)就要落下去了，她的余光照紅了天空。太陽(yáng)從東山上升起，陪伴著我們一天，現(xiàn)在她就要從西山上落下了，你們的心情是怎樣的？（不舍）指導(dǎo)朗讀“從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下

五、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

雖然我們很舍不得，可是太陽(yáng)就要落山了，她要去哪？指讀第三小節(jié)

（強(qiáng)調(diào)感嘆號(hào)、問號(hào)讀時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)強(qiáng)烈一些）

六、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

過渡：她去別的國(guó)家干什么呢？誰(shuí)愿意讀讀第4小節(jié)？指一名讀。

師：那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng)，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——

生：輕一些。

師：請(qǐng)你再來讀一讀。指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀得輕，讀得慢

5、同學(xué)們，我們知道在別的國(guó)家里也有？（指著板書）引讀：太陽(yáng)在別的國(guó)家里，也把金光往＿＿＿＿＿，也把小樹往＿＿＿＿；她也會(huì)陪著別的國(guó)家的小朋友＿＿＿＿，看他們＿＿＿＿。太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國(guó)家的，所以說＿＿＿＿（師指課題，齊讀課題）同學(xué)們，在別的國(guó)家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰(shuí)在等呢？他們希望太陽(yáng)帶給他們什么呀！

4、小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個(gè)角落的人民都在等著她，我們都是太陽(yáng)媽媽的孩子，我們都是一家人，那我們應(yīng)該怎樣做？

不管是我們中國(guó)人，還是外國(guó)人，我們都在同一片藍(lán)天下，太陽(yáng)屬于大家的，但是只有全世界和睦相處，才能共同分享陽(yáng)光帶給他們的快樂。

6、（課件展示：書中插圖，背景音樂《七色光》）

你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來了，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說什么？

師總結(jié)：孩子們，地球上住著千千萬(wàn)萬(wàn)的人，雖然我們來自不同的國(guó)家，有著不同的膚色，說著不同的語(yǔ)言，但是，我們頭頂同一片藍(lán)天，共享同一個(gè)太陽(yáng)，懷抱同一個(gè)夢(mèng)想——世界各國(guó)的人們都能幸福、快樂地生活著，讓和平隨著陽(yáng)光灑遍世間的每個(gè)角落，讓安寧、快樂永駐人間。

七、總結(jié)全文，深化主題

1、今天，我們真切地感受到了太陽(yáng)是屬于地球上的萬(wàn)物的，她把關(guān)懷充滿每一個(gè)心靈花園，時(shí)間可以證明，我們的明天會(huì)更好，地球上的人們：

不管你是誰(shuí)，你都可以分享陽(yáng)光，那是因?yàn)椤ㄉ┨?yáng)是大家的！

不管你是誰(shuí)，你都可以擁有溫暖，那是因?yàn)椤ㄉ┨?yáng)是大家的！

不管你是誰(shuí)，你都不能阻擋光明，那是因?yàn)椤ㄉ┨?yáng)是大家的！

2、同學(xué)們，有了太陽(yáng)，我們的世界才美麗，太陽(yáng)每天都陪伴著我們，給我們光明，給我們溫暖，讓我們帶著感謝，深情背一背這首詩(shī)吧！

五、作業(yè)菜單，根據(jù)興趣選擇。

打開作業(yè)菜單看看，你喜歡哪樣作業(yè)就選哪樣，至少選一樣。

1、我喜歡這首詩(shī)，我想把它抄在積累本上。

2、這首詩(shī)真美，我想把它背下來。

3、我也來當(dāng)小詩(shī)人，寫一首小詩(shī)。

4、我想把這首詩(shī)的美麗景色畫出來。板書設(shè)計(jì)：

25、太陽(yáng)是大家的 鮮花

灑 照

小樹

拔

小朋友

陪

看