第一篇：八年級(jí)學(xué)科輔導(dǎo)資高考生物復(fù)習(xí)要進(jìn)行四個(gè)對(duì)話

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學(xué)科輔導(dǎo)：高考生物復(fù)習(xí)要進(jìn)行四個(gè)對(duì)話

http://edu.sina.com.cn/exam/2007-01-09/144767397.html VV150贏在高考網(wǎng)

作者：林祖榮

[本文是根據(jù)《有效備考的“對(duì)話”策略》一文而作的一個(gè)講座稿。見于新浪網(wǎng)?，F(xiàn)貼于此，供需要的同學(xué)參考]

高三階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，效率就顯得尤為重要。如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)提高成績(jī)呢？我提醒同學(xué)們可以從以下的幾個(gè)方面加以重點(diǎn)關(guān)注，：

與教材對(duì)話

所謂與教材對(duì)話，實(shí)際上就是要用好教材。教材是我們復(fù)習(xí)的主要依據(jù)，掌握好教材上的內(nèi)容是根本所在。在看書的過程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。

1.面面俱到

我們把一本教材分成以下的幾個(gè)部分，首先是前言，這是在每一章節(jié)的前面都有的一個(gè)導(dǎo)入的語言。很多同學(xué)往往忽略這部分，實(shí)際上，前言對(duì)整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容起到了概括引領(lǐng)的作用，有時(shí)也會(huì)作為背景性的資料出現(xiàn)。了解了前言部分的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地把握正文部分的基本內(nèi)容；第二是正文部分，這是教材的核心內(nèi)容，重要性不言而喻，我們就不再贅述；第三是旁文，教材的旁邊會(huì)提供一些小資料，或者提出一些需要同學(xué)們思考的問題，這些基本上都是對(duì)于教材內(nèi)容的補(bǔ)充，在看書時(shí)加以關(guān)注，一方面有利于拓展知識(shí)面，另一方面有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考；第四是教材中的插圖，有模型，有坐標(biāo)曲線，也有示意圖，這些是內(nèi)容的表現(xiàn)方式，不僅是高考直接考察的內(nèi)容，而且也是幫助學(xué)生加強(qiáng)理解的輔助工具；第五是課后的閱讀資料，這部分一般不做考試要求，但是這些課外閱讀資料與正文有一定聯(lián)系，關(guān)注之后有利于幫助學(xué)生理解正文，事實(shí)上，考試題目的背景有時(shí)候也會(huì)采用這些材料。

2.自我檢測(cè)

對(duì)于某一部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生是心中有數(shù)的。同時(shí)，通過課本后的思考題目也可以進(jìn)行自測(cè)。有的同學(xué)會(huì)說，這些題目高二的時(shí)候已經(jīng)做過了，現(xiàn)在還有必要再做一遍嗎？其實(shí)復(fù)習(xí)本身就是一個(gè)不斷重復(fù)不斷加強(qiáng)的過程。當(dāng)然，作為高三復(fù)習(xí)，僅僅依靠課后的題目肯定是不夠的。還需要通過一定的習(xí)題來鞏固。一般建議大家在老師的推薦下選擇合適的復(fù)習(xí)資料，題海戰(zhàn)術(shù)要不得。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)化

在復(fù)習(xí)過程中將零散的知識(shí)串起來，形成網(wǎng)絡(luò)。最初的學(xué)習(xí)階段，我們是循序漸進(jìn)，逐步掌握分散的知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)之間是相互關(guān)聯(lián)、相互結(jié)合的。當(dāng)我們?nèi)空莆罩?，就需要回過頭來將這些散的知識(shí)梳理成體系，使知識(shí)全部立體、清晰地在自己的腦中形成一幅組織結(jié)構(gòu)圖。

與題目對(duì)話

與題目對(duì)話，就是要求有效利用題目，達(dá)到訓(xùn)練的效果。只是把書本上的內(nèi)容背得滾瓜爛熟，作用并不大。考試解題是一種技能，技能是必須通過訓(xùn)練來提高的。就像溜冰、游泳，如果記住要領(lǐng)不練習(xí)，就會(huì)溜冰了？游泳了？那肯定是不可能的。技能的提高唯有依靠不斷的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。

訓(xùn)練是必不可少的。但不是盲目進(jìn)行，越多越好。首先要選好的題目，科學(xué)的題目，而不是一味攻克難題。建議大家可以做一些近年的高考題，這些題目本身就是考試題目，很有代表性。

做題過程中，也要對(duì)題目勤加反思。做完一道題不能滿足于題目的答案，應(yīng)該多想一想能否改變題目的條件，該怎樣解答？解題的方法是不是只有唯一的一種？可不可以另辟蹊徑，嘗試新的解題思路。這樣，做一道題，你所收獲的就不僅僅是這道題本身。

與老師和同學(xué)對(duì)話

老師和同學(xué)都是資源，如何利用？

首先，復(fù)習(xí)過程中，盡量做到與老師同步，老師對(duì)高考的把握肯定強(qiáng)于學(xué)生，接受老師的建議、方法、思路對(duì)于提高復(fù)習(xí)的效率是很有幫助的。其次，還應(yīng)該盡量走在老師的前面，做好課前預(yù)習(xí)。了解學(xué)習(xí)過程中存在的問題，上課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。在重點(diǎn)問題上高度關(guān)注，已經(jīng)掌握的就可以相對(duì)放松。一堂課中自始至終都是高度緊張，是不可能的，也是沒有必要的。了解自己的情況，做到張弛有度，才是真正的提高課堂效率。一次提高課堂的效率。另外，老師不可能一一照顧到每個(gè)學(xué)生，所以學(xué)生要有主動(dòng)性，多跟老師交流，每位老師都十分樂意幫助同學(xué)。

有時(shí)候與同學(xué)交流的效果甚至?xí)日?qǐng)教老師要好。那是因?yàn)橥瑢W(xué)間的的思維比較接近，而且周圍的同學(xué)更多，大家群策群力，共同進(jìn)步。

與自己對(duì)話

簡(jiǎn)單的說，就是學(xué)會(huì)自我觀察，自我反思。簡(jiǎn)單舉幾個(gè)例子，比如心理狀態(tài)是否已經(jīng)調(diào)節(jié)好，高三一年中很辛苦的，但也是非常有收獲的。我們能否調(diào)整好自己的心態(tài)迎接高考，進(jìn)行復(fù)習(xí)，是非常重要的。再比如要經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)方式，比如上課時(shí)記筆記，記好了之后，留出來空白。有不理解的地方，或者有新的理解的時(shí)候，都應(yīng)該在空白處標(biāo)記出來。而且建議大家準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，做錯(cuò)的題目實(shí)際上是寶貴的資源，能夠提醒你在以后的復(fù)習(xí)中避免，那么現(xiàn)在的錯(cuò)誤就是非常有價(jià)值的?？梢园哑綍r(shí)的題目都進(jìn)行分析，可以有效客服復(fù)習(xí)中存在的問題。

高考本身就是一門綜合的藝術(shù)，需要大家在復(fù)習(xí)過程中不斷領(lǐng)悟。以上幾點(diǎn)，不僅僅適用于生物，希望可以對(duì)同學(xué)們其他科目的復(fù)習(xí)也有一個(gè)積極的意義。

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第二篇：高二生物復(fù)習(xí)四個(gè)誤區(qū)要遠(yuǎn)離

組成生物體的化學(xué)元素，在無機(jī)自然界都可以找到，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的，這個(gè)事實(shí)說明生物界和非生物界具統(tǒng)一性。下面給大家分享一些關(guān)于高二生物復(fù)習(xí)四個(gè)誤區(qū)要遠(yuǎn)離，希望對(duì)大家有所幫助。

第一：“多而不精，顧此失彼”

1.高中階段所學(xué)的知識(shí)具有一定的范圍，再多的復(fù)習(xí)資料、講義，也只不過是這一范圍內(nèi)的知識(shí)的重復(fù)和變形。你所做的很多題目都代表相同的知識(shí)點(diǎn)，代表相同的方法，對(duì)于那些你已經(jīng)掌握的知識(shí)、方法，做再多的題目還是于事無補(bǔ)，簡(jiǎn)單無聊的重復(fù)除了使你身陷題海，不能自拔，耗盡了你的精力不算，還使你失去了信心，因?yàn)槟惚葎e人努力，卻沒有得到相應(yīng)的回報(bào)。

2.每一套復(fù)習(xí)資料都經(jīng)過編纂人員的反復(fù)推敲，仔細(xì)研究，都很系統(tǒng)地將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)按照一定的規(guī)律和方法融會(huì)于其中。所以同學(xué)只要研究好一兩套具有代表性的復(fù)習(xí)資料，你該學(xué)的一定都能學(xué)到，該會(huì)的都能學(xué)會(huì)。

3.“丟了西瓜，撿了芝麻”的故事告訴我們，不能太貪心，這本資料也好，那本資料也不錯(cuò)，好的資料太多了，同學(xué)們的精力是有限的，而題目是無限的，以有限的精力去做無限的題目，永遠(yuǎn)沒有盡頭，必然導(dǎo)致你對(duì)每一套資料都沒有很好的完成，都沒有系統(tǒng)地研究，反而會(huì)因?yàn)楦鞣N資料的風(fēng)格、體系的不同，而使你的學(xué)習(xí)失去全面性、系統(tǒng)性，多而不精，顧此失彼，是高三復(fù)習(xí)的大敵。

第二：“學(xué)而不思，囫圇吞棗”

導(dǎo)致很多同學(xué)身陷題海，不能自拔的另一個(gè)重要原因，就是“學(xué)而不思”，題目是知識(shí)的載體，有的同學(xué)做了很多題目，卻仍然沒有明白它們代表同一知識(shí)點(diǎn)，不但不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因，是他們沒有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習(xí)慣。華羅庚先生說過：“譬如我們讀一本書，厚厚的一本，再加上我們自己的注解，就愈讀愈厚，我們自己知道的東西也就‘由薄到厚’了”?！啊畬W(xué)’并不到此為止，‘懂’并不到此為透，所謂由厚到薄是消化提煉的過程，即把那些學(xué)到的東西，經(jīng)過咀嚼、消化，融會(huì)貫通，提煉出關(guān)鍵性的東西來?！边@段話充分說明了思考在學(xué)習(xí)過程中的重要性。以下是“學(xué)而不思”的幾種具體表現(xiàn)，也許你就有過這樣的經(jīng)歷。

1.上課以為自己聽懂了，可你仍然作業(yè)不會(huì)做，去問老師的時(shí)候，老師告訴你，這就是上課講的例題或例題的變形;總是感到有做不完的題目，覺得每個(gè)題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見過的題型;

2.從來不去想，怎樣發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，怎樣彌補(bǔ)自己的不足，只知道老師叫干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考。

3.考試的時(shí)候突然覺得這就是老師講的某個(gè)典型的東西，卻有那種話到嘴邊說不出的感覺，或者豁然開朗、猛然醒悟的感覺;

4.當(dāng)老師要你總結(jié)一類題目的解題方法和策略或要你總結(jié)某一章所學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，你總是支支唔唔無話可說;

5.一個(gè)自己所犯的錯(cuò)誤，只是輕輕的告訴自己，下次要注意，只簡(jiǎn)單地歸結(jié)為粗心，但下次還是犯同樣的錯(cuò)誤。

學(xué)而不思，往往就囫圇吞棗，對(duì)于外界的東西，來者不拒，只知接受，不會(huì)挑選，只知記憶，不會(huì)總結(jié)。你沒有在學(xué)習(xí)過程中“加入自己的注解”，怎能做到華羅庚先生說的“由薄到厚”，你不會(huì)“提煉出關(guān)鍵性的東西來”，就更不能“由厚到薄”，找到問題地本質(zhì)，那么，你的學(xué)習(xí)就很難取得質(zhì)的飛躍。

第三：“好高騖遠(yuǎn)，忽視雙基”

很多同學(xué)都知道好高務(wù)遠(yuǎn)就是眼高手低、不自量力的代名詞，但卻不知道什么是好高騖遠(yuǎn)。

有的同學(xué)由于自己覺得成績(jī)很好，所以，總認(rèn)為基礎(chǔ)的東西，太簡(jiǎn)單，研究雙基是浪費(fèi)時(shí)間;有的同學(xué)對(duì)自己的定位較高，認(rèn)為自己研究的應(yīng)該是那些高于其它同學(xué)的，別人覺得有困難的東西;有的同學(xué)總是嫌老師講得太簡(jiǎn)單或者太慢，甚至有的同學(xué)成績(jī)不怎么樣，也瞧不起基礎(chǔ)的東西。其實(shí)，這些都是好高騖遠(yuǎn)。

最深刻的道理，往往存在于最簡(jiǎn)單的事實(shí)之中。一切高樓大廈都是平地而起的，一切高深的理論，都是由基礎(chǔ)理論總結(jié)出來的。同學(xué)們可以仔細(xì)地分析老師講的課，無論是多難的題目，最后總是深入淺出，歸結(jié)到課本上的知識(shí)點(diǎn)，無論是多簡(jiǎn)單的題目，總能指出其中所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理，而大多數(shù)同學(xué)，只聽到老師講的是題目，常常認(rèn)為此題已懂，不需要再聽，而忽略了老師闡述“來自基礎(chǔ)，回歸基礎(chǔ)”的道理的關(guān)鍵地方。所以大家一定要重視雙基，千萬別好高務(wù)遠(yuǎn)。

第四：“敷衍了事，得過且過”

做作業(yè)不是主觀要求完成的占了略強(qiáng)，作業(yè)能夠獨(dú)立自主完成的只占了50%多一點(diǎn)。這說明很多同學(xué)的學(xué)習(xí)沒有明確的目的，他們甚至認(rèn)為是父母把他送到這里來的，只能做這一切，這種心態(tài)在同學(xué)們當(dāng)中普遍存在，必然會(huì)使這些同學(xué)只懂得被動(dòng)應(yīng)付，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒有了努力的方向，在漫無目的中折折扣扣地學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)多半會(huì)以失敗告終，即使取得成績(jī)也是很有限的。

第三篇：實(shí)錄特級(jí)教師鄭春和在線輔導(dǎo)高考生物復(fù)習(xí)

特級(jí)教師鄭春和在線輔導(dǎo)高考生物復(fù)習(xí)實(shí)錄

2004/04/23

新浪教育

主持人：各位網(wǎng)友大家好，高考復(fù)習(xí)已進(jìn)入關(guān)鍵階段，為了幫助廣大考生更好的復(fù)習(xí)備考，新浪網(wǎng)教育頻道與精華聽課網(wǎng)聯(lián)合邀請(qǐng)各科名師作客新浪嘉賓聊天室，每天為大家進(jìn)行在線輔導(dǎo)，解答您在復(fù)習(xí)中遇到的問題。今天我們邀請(qǐng)到的是北京四中生物特級(jí)教師鄭春和老師為大家在線解答在高考生物復(fù)習(xí)中遇到的問題。

網(wǎng)友：距離高考還有40多天，請(qǐng)鄭老師給大家先說一說在這段時(shí)間應(yīng)該如何進(jìn)行生

物復(fù)習(xí)？

鄭春和：從現(xiàn)在開始到高考還有45天，在45天的安排已經(jīng)進(jìn)入了沖刺的階段有兩件事情要做好，單元復(fù)習(xí)快完成了，就要進(jìn)入到最后的沖刺階段。沖刺階段主要要做好兩件事，第一件事要做好每一章、每一節(jié)的前言和小節(jié)的復(fù)習(xí)，就是認(rèn)真閱讀課文。因?yàn)檫@部分給我們每一個(gè)章節(jié)就是一個(gè)重要的課題，要弄懂重點(diǎn)內(nèi)容。小節(jié)是對(duì)主干內(nèi)容的概括，所以說每個(gè)章節(jié)的前言和小節(jié)要認(rèn)真閱讀。閱讀的第二部分是對(duì)每一個(gè)單元的所提供的課題信息要有所掌握。

我們?cè)谥v每個(gè)單元知識(shí)有三類，一類是關(guān)于生物的結(jié)構(gòu)、功能轉(zhuǎn)換、存在的過程。結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)中的變化，這些總稱叫生物事件，也叫事實(shí)性知識(shí)。事實(shí)性知識(shí)通常是描述事實(shí)性知識(shí)的都叫生物術(shù)語。所以在閱讀課文的時(shí)候首先要把每一章節(jié)的課題哪些是事實(shí)性知識(shí)搞清楚，這就是所謂的感性知識(shí)。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是把感性知識(shí)上升，由事實(shí)性知識(shí)上升到抽象性知識(shí)，抽象知識(shí)有概念，也有原理，還有理論。這些知識(shí)都是我們教學(xué)當(dāng)中所謂的重點(diǎn)，重點(diǎn)就是指抽象知識(shí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)主干內(nèi)容里面還要抓重點(diǎn)，重點(diǎn)就是這些抽象知識(shí)。這些抽象的知識(shí)是我們高考里面最重要的部分。所以說，我們?cè)谥鞲蓛?nèi)容中要突出重點(diǎn)，對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)的抽象。

還有一類知識(shí)是把具體知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這種知識(shí)是方法知識(shí)。方法知識(shí)在我們生物學(xué)里就很多了，這個(gè)方法知識(shí)就是我們平常講的信息處理知識(shí)。還有一種是把理性應(yīng)用到實(shí)踐中去，把它應(yīng)用到實(shí)踐中去又有一些方法知識(shí)。比如說，遺傳原理。我們講遺傳的基本原理用到最基本的工作中，就有遺傳的方法。

每一種方法都以不同的遺傳原理作為指導(dǎo)，應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中也有一系列的方法，具體怎么應(yīng)用這個(gè)知識(shí)、怎么操作，這些都是方法知識(shí)。高考當(dāng)中方法知識(shí)占的比例也是很大的，因此在第二部分閱讀課文中的有關(guān)信息，就是要搞清楚每一個(gè)單元課題下，這三類知識(shí)都是什么。這是閱讀課文第二個(gè)問題要做到的。

第三個(gè)要做到的就是在現(xiàn)在的三本書里有五種輔助性的學(xué)習(xí)資料，這五種輔助性學(xué)習(xí)資料是在什么地方呢？就是在三本書的旁欄里面，也有一個(gè)小資料，這個(gè)小資料是對(duì)每一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展。還有一個(gè)是什么呢？就是書上面畫的一個(gè)大問號(hào)，這些知識(shí)提出一些與單元知識(shí)相關(guān)的思考性的問題。第三部分是一些圖解，這個(gè)圖解是對(duì)于一些抽象的知識(shí)把它圖像化，我們?cè)诟呖籍?dāng)中有一個(gè)視圖做答，就是要看懂這個(gè)圖中說的是什么？現(xiàn)在的高考訓(xùn)練很重要，在我們的旁欄當(dāng)中有很多的圖解，所以認(rèn)真閱讀課文，要搞清楚這些輔助性資料里面的圖解。

除了這三部分以外，輔助性的資料還有兩種，就是在課文的行文當(dāng)中，一個(gè)是叫做課外讀，課外讀是對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，因?yàn)樗菍?duì)單元知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，所以對(duì)我們靈活理解每個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)起的深化作用。

第四部分，我們課文當(dāng)中還有選學(xué)的內(nèi)容，不屬于高考的范圍內(nèi)，但看看這些知識(shí)有助于我們識(shí)別與考試的知識(shí)點(diǎn)相似或者相反的內(nèi)容。這在我們選A、B、C、D的選項(xiàng)中，有些干擾項(xiàng)就是用選學(xué)的知識(shí)作為一個(gè)干擾項(xiàng)的，就是要讀一些課外材料對(duì)答題中有很好識(shí)別作用。

現(xiàn)在最主要要做好這四方面的閱讀，這四個(gè)方面的閱讀都是在課文上，所以要認(rèn)真閱讀。

第二個(gè)階段是沖刺階段要對(duì)于四個(gè)知識(shí)塊深入理解和應(yīng)用，這四個(gè)知識(shí)塊第一部分是生命基礎(chǔ)。生命基礎(chǔ)這部分主要講了四個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)是物質(zhì)基礎(chǔ)，第二是結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，第三是細(xì)胞代謝，第四是細(xì)胞基礎(chǔ)，就是細(xì)胞的分支。每一塊都有它的主要內(nèi)容，但這部分在高考當(dāng)中，尤其是前兩個(gè)基礎(chǔ)不會(huì)單獨(dú)考。主要是以生理基礎(chǔ)作為主干，把相應(yīng)的知識(shí)混在一起，所以在復(fù)習(xí)生命的基礎(chǔ)這塊要以代謝為核心，把相關(guān)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)合在一起來進(jìn)行。既然以代謝為核心，代謝主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一點(diǎn)是生物與環(huán)境之間的物質(zhì)交換，而這個(gè)物質(zhì)交換是通過細(xì)胞膜來實(shí)現(xiàn)的，因此細(xì)胞膜是我們復(fù)習(xí)物質(zhì)交換當(dāng)中作為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。在代謝的第二個(gè)方面是細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換，物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換是通過細(xì)胞值基值來完成的，所以要對(duì)細(xì)胞內(nèi)的基質(zhì)特點(diǎn)和代謝有關(guān)的細(xì)胞體了解，比如說葉綠體、內(nèi)枝網(wǎng)要很了解。這是以物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的角度要抓住細(xì)胞這兩部分。

還有一部分就是物質(zhì)代謝，物質(zhì)是生命的基石，物質(zhì)這部分的復(fù)習(xí)主要抓好蛋白質(zhì)，圍繞著蛋白質(zhì)的特性、組成，就是蛋白質(zhì)的化學(xué)，另外還有蛋白質(zhì)的七大功能。還有就是蛋白質(zhì)的代謝，我們從兩個(gè)水平來講，一個(gè)是細(xì)胞水平的蛋白質(zhì)的合成代謝，就是轉(zhuǎn)入和翻譯。另外是從蛋白質(zhì)的分解代謝，主要講的是脫氨基和轉(zhuǎn)胺基的作用。它們產(chǎn)生的主要部分叫做不含氮的部分，叫做α銅酸，這個(gè)如何被利用和轉(zhuǎn)化為其他的物質(zhì)。α銅酸會(huì)轉(zhuǎn)變成非蛋白質(zhì)的物質(zhì)，比如說糖類。除了細(xì)胞水平的蛋白質(zhì)分解以外，還要考慮到個(gè)別水平的蛋白質(zhì)代謝，主要是蛋白質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)代謝，比如說食物中的蛋白質(zhì)是如何進(jìn)行消化和吸收的；還有就是青少年在長(zhǎng)身體階段對(duì)蛋白質(zhì)的應(yīng)用需要得到充分的滿足。青少年蛋白質(zhì)的供應(yīng)為什么在每天的食物中都要補(bǔ)充100克的蛋白質(zhì)？這個(gè)原因是什么也應(yīng)該弄清楚。這就是關(guān)于蛋白質(zhì)代謝的復(fù)習(xí)。

蛋白質(zhì)的復(fù)習(xí)還有一個(gè)問題就是在生態(tài)環(huán)境中有關(guān)氮素的循環(huán)問題，這個(gè)是在選修教材里面講的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該把這個(gè)作為一個(gè)重點(diǎn)來復(fù)習(xí)。在蛋白質(zhì)代謝當(dāng)中還要明確一個(gè)問題，就是代謝庫。代謝庫指的是血液中的氨基酸，要保持氮的平衡，因?yàn)檠褐械陌被岷饬渴且缘獊砗饬?，?00毫升的靜脈血液當(dāng)中要保持5—8毫克，這個(gè)叫氨基酸的代謝庫。代謝庫要保持動(dòng)態(tài)的平衡，這個(gè)動(dòng)態(tài)平衡有三個(gè)專用名詞來描述，一個(gè)是總氮平衡，就是說蛋的攝入量和蛋的消耗量叫做總蛋平衡。還有一個(gè)是正氮平衡，正氮平衡是指青少年要保持正氮平衡，就是攝入量要大于消耗量。有一些肝臟或者腎臟有病的會(huì)出現(xiàn)負(fù)氮平衡，就是說攝入量小于消耗量。蛋白質(zhì)的復(fù)習(xí)應(yīng)該抓住這些內(nèi)容。還有能量，也要進(jìn)行比較詳細(xì)的了解。

第三個(gè)關(guān)系就是水和生命的關(guān)系，要把我們?nèi)緯镏v到的水和生命的關(guān)系有那些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要弄清楚。這是第一部分的復(fù)習(xí)要主要抓住這些內(nèi)容。

第二塊就是穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)，這里講的穩(wěn)態(tài)是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)保持相對(duì)穩(wěn)定，因此在復(fù)習(xí)的時(shí)候首先把什么叫內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定性、理化性質(zhì)的穩(wěn)定性要舉一些實(shí)例加以說明。比如說人體的溫度，溫度就是理性物質(zhì)，化學(xué)性就是PH值酸堿度要保持中性，這就是化學(xué)性，這就是理化性質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定。這部分除了搞清楚什么叫內(nèi)環(huán)境、什么叫內(nèi)穩(wěn)態(tài)之外，復(fù)習(xí)還要放在穩(wěn)態(tài)是怎么通過調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)作用在教材內(nèi)主要是在選修課本里。在復(fù)習(xí)當(dāng)中要搞清楚五個(gè)方面的實(shí)例。

第一，PH值的調(diào)節(jié)。酸堿平衡的調(diào)節(jié)是碳酸氫納和碳酸這對(duì)緩沖系統(tǒng)，其次是靠二氧化碳。這個(gè)緩沖系統(tǒng)和二氧化碳怎么實(shí)現(xiàn)對(duì)酸堿平衡的調(diào)節(jié)？比如說，如果我們吃的食物當(dāng)中含有一些碳酸鈉比較多，這個(gè)時(shí)候我們血液中的PH值就會(huì)升高。在這種情況下，機(jī)體是如何使PH值恢復(fù)正常的，這個(gè)調(diào)節(jié)要弄明白。比如我們的肌肉，骨骼肌收縮的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生鹵酸，鹵酸使PH值降低，在這種情況下怎么再使PH值恢復(fù)正常？這個(gè)應(yīng)該是好好要弄清楚的。這個(gè)顯然是靠激素以外的成分進(jìn)行調(diào)節(jié)的。

第二，體溫的調(diào)節(jié)。體溫的調(diào)節(jié)主要是靠神經(jīng)來實(shí)現(xiàn)的，體溫的調(diào)節(jié)也是我們要復(fù)習(xí)到的。

第三，水鹽平衡的調(diào)節(jié)。一個(gè)是水分的平衡，一個(gè)血液中無機(jī)鹽的平衡，這兩個(gè)平衡主要是靠激素調(diào)整來實(shí)現(xiàn)的。比如說抗利尿激素和水代謝的平衡調(diào)節(jié)是有關(guān)系的。還有一個(gè)是鹽皮質(zhì)激素，又叫醛固酮激素，這個(gè)是和無機(jī)鹽的代謝調(diào)節(jié)，就是血鉀和血鈉相聯(lián)系的。

第四，血糖代謝平衡的調(diào)節(jié)。血糖的調(diào)節(jié)是靠神經(jīng)和激素共同起作用的結(jié)果。神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)血糖代謝平衡的調(diào)節(jié)的過程是很復(fù)雜的，同學(xué)們一定要在老師的指導(dǎo)下弄清楚。

第五，同學(xué)們正處在青春期發(fā)育的后期，青春期發(fā)育調(diào)節(jié)怎么完成的？特別是身體的長(zhǎng)高，大腦智力的發(fā)育，骨寬的調(diào)節(jié)過程是怎么實(shí)現(xiàn)的？所以第二個(gè)模塊關(guān)于調(diào)節(jié)要主要搞清楚這五個(gè)調(diào)節(jié)。

第三個(gè)模塊是遺傳與進(jìn)化。這部分的復(fù)習(xí)除了搞清楚遺傳的分子基礎(chǔ)以外，要把重點(diǎn)放在兩個(gè)基本遺傳規(guī)律和作物育種的關(guān)系，還要搞清楚染色體的變異與作物育種的關(guān)系。還有現(xiàn)代綜合進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)。

第四個(gè)模塊是生物與環(huán)境。這部分主要是在種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)影響它的因素。還有就是生態(tài)系統(tǒng)的功能，主要放在生態(tài)系統(tǒng)的能量流和物質(zhì)流，以及能量流和物質(zhì)流的基礎(chǔ)。那就是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。最后一個(gè)重點(diǎn)是放在人與生物圈的關(guān)系。

所以說，我認(rèn)為在沖刺階段首先把這四個(gè)模塊中的主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容先弄明白。

最后一點(diǎn)是要把實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)弄明白，我們考綱當(dāng)中規(guī)定了24個(gè)考點(diǎn)。其中有15個(gè)實(shí)驗(yàn)、2個(gè)實(shí)習(xí)，還有7個(gè)研究性課題。這24個(gè)活動(dòng)其中至少要把一部分內(nèi)容做詳細(xì)的復(fù)習(xí)。從我們同學(xué)們的復(fù)習(xí)來看，復(fù)習(xí)課本知識(shí)這部分的復(fù)習(xí)比較硬，而基本技能的復(fù)習(xí)的比較軟，在全面考察雙基的同時(shí)注重學(xué)科的考察。知識(shí)復(fù)習(xí)的比較硬，技能復(fù)習(xí)的比較軟，在技能考分占到新課程卷的1/4，舊課程卷里面也是占1/4，所以實(shí)驗(yàn)考察不僅是實(shí)驗(yàn)題，有些題已經(jīng)具有考察探究的性質(zhì)就屬于這個(gè)范疇之內(nèi)了，所以這個(gè)分?jǐn)?shù)的比例已經(jīng)達(dá)到1/4了。有關(guān)沖刺階段的復(fù)習(xí)就先談這些內(nèi)容。

網(wǎng)友：大部分生物題在書上不能夠直接找到答案，尤其是實(shí)驗(yàn)題，在短時(shí)間之內(nèi)怎樣復(fù)習(xí)才能有效，怎樣復(fù)習(xí)才能提高選擇題的正確率，光看書有用嗎？

鄭春和：現(xiàn)在學(xué)生復(fù)習(xí)有一種傾向，學(xué)生在學(xué)校復(fù)習(xí)不看書，只看復(fù)習(xí)資料，這些復(fù)習(xí)資料不能涵蓋所有的考點(diǎn)，所以只有看書才能解決實(shí)際問題。有些同學(xué)做題做不出來，之所以做不出來是不看書。所以只有認(rèn)真看書，把知識(shí)點(diǎn)真正搞明白了，就是知其然知其所以然，才能做到舉一反三，我們有的同學(xué)看書質(zhì)量很低，所以要做到舉一反三是很難做到的。

網(wǎng)友：生物試題的實(shí)驗(yàn)題有什么技巧？

鄭春和：生物實(shí)驗(yàn)題的技巧有兩點(diǎn)，一個(gè)是對(duì)探究實(shí)驗(yàn)題的六方面和十個(gè)內(nèi)容要有所了解。比如說探究實(shí)驗(yàn)基本上遵循探究程序包括六方面，問題、假設(shè)、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)、分析、反思。方案里面包括幾個(gè)組合，方法步驟、注意事項(xiàng)都包括。如果把這些基本的要求先明確了，在明確要求的基礎(chǔ)上把握兩三道典型的例題，加以分析，分析出例題考察的是哪些方面。還有要看近五年的考試有十個(gè)探究性試題，考得最多的是分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，如何分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論呢？現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中存在很多的漏洞，如何分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)有的同學(xué)根本沒有做論證，所以就存在了很多漏洞。比如說細(xì)菌題進(jìn)行細(xì)菌繁殖的實(shí)驗(yàn)，這類題是分析DNA有哪幾類，這些數(shù)據(jù)都得出什么？我們有的同學(xué)不善于分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。有的同學(xué)在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，你要知道這個(gè)方案有四個(gè)組成，包括什么樣的材料、包括幾個(gè)組合、方法、步驟、注意事項(xiàng)，最后你還要做出預(yù)測(cè)。如果你不知道這些方法，你沒有經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，你碰到題當(dāng)然不會(huì)做。設(shè)計(jì)方案五年十幾張的卷子里有六張是考察探究性實(shí)驗(yàn)的題。

第三點(diǎn)就是要反思，對(duì)別的同學(xué)的方案提出補(bǔ)充意見，通過對(duì)別人的評(píng)價(jià)以后解出自己的思路。這樣對(duì)同學(xué)的方案要一分為二，要找出他的優(yōu)點(diǎn)和不足，要把不足加以完善。而我們有的同學(xué)看到人家的設(shè)計(jì)思路，不管是對(duì)還是不對(duì)，都放在旁邊不管，所以你肯定得不到分。必須要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和培訓(xùn)，你才能提高，才可能會(huì)答這樣的實(shí)驗(yàn)題。

網(wǎng)友：每次考試之前，我都把該背的知識(shí)復(fù)習(xí)了，但考試分?jǐn)?shù)總是不高，答不到點(diǎn)上，請(qǐng)老師指點(diǎn)。

鄭春和：在考試大綱中考五點(diǎn)能力，第一是理解能力；第二是推理能力；第三是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纯茖W(xué)探究能力；第四是獲得新知識(shí)的能力；第五是分析綜合能力。這五種能力里面就不包括記憶能力，就是不包括死記硬背的能力。看書你背了好幾遍，這是能力當(dāng)中最低的能力，而且我們的考試大綱里說了一般不要求記憶考察，就是不考察記憶。所以你的復(fù)習(xí)是停留在能力層次的最低層次，又是搞高考不考的部分，當(dāng)然你就考不出好的成績(jī)來。所以在你備考的思路是不對(duì)的，和高考是不吻合的。

網(wǎng)友：我想問一下，高考理綜生物中會(huì)不會(huì)涉及到初中的有關(guān)知識(shí)？像去年的試驗(yàn)設(shè)計(jì)題就有少量的牽涉。

鄭春和：這位同學(xué)理解錯(cuò)了，可能老師也沒有講到。高考命題作為知識(shí)點(diǎn)如果是在雙綱的規(guī)定范圍之內(nèi)，一個(gè)是教學(xué)大綱，一個(gè)是考試大綱，之所以有這兩個(gè)大綱就是要防止命題超鋼。第二點(diǎn)，在命題的材料要盡量離開教材越遠(yuǎn)越好，尤其是考綜合命題的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)新情景、新材料、新信息、新問題，這四新是命題材料的特點(diǎn)。就是說綜合考試的題目不會(huì)出現(xiàn)以已有的知識(shí)、已有的材料、已有的信息、已有的問題，強(qiáng)調(diào)的是“四新”。關(guān)鍵是問題情景要新，新情景是什么呢？新情景有三個(gè)來源，第一是虛構(gòu)的情景，在我們當(dāng)前的高考當(dāng)中虛構(gòu)的情景現(xiàn)在還不多見，在國外，這種情節(jié)是很多的。比如說，有的同學(xué)看到我們的題中有甲乙兩管果蠅，甲管里面全部是有長(zhǎng)翅，乙管既有殘翅、又有長(zhǎng)翅。要證明出這兩管果蠅有世代聯(lián)系，就是說甲既可能是乙的后代，也可能是乙的親代。像這道題是通過你一次交配實(shí)驗(yàn)判斷出它們的世代聯(lián)系。這道題是在我看到很多國內(nèi)的復(fù)習(xí)資料里都引用了的，這個(gè)題就屬于一個(gè)虛構(gòu)的情景，為什么是虛構(gòu)的情景呢？因?yàn)楣壍膲勖容^短，往往都是親代已經(jīng)死光了，所以是虛構(gòu)的情景。這個(gè)虛構(gòu)的情景又有它的合理性，所以就考察我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。有的人還不了解做雙親的親代怎么判斷，所以答題就不容易答對(duì)。

第二種情景是學(xué)生們從來沒有接觸過的情景。比如說在2001年考了一個(gè)啤酒廠爆啤酒，以這個(gè)情景做了一系列的命題，這個(gè)命題的質(zhì)量是很高的。別說同學(xué)了，老師也沒有到啤酒廠去過，就不知道啤酒廠的程序和造酒的原理。這個(gè)是在從來沒有接觸過的情景下延伸出來的問題。

第三種情景是已知的情景賦予了新意。這種題往往是已知的部分少，賦予新意的部分多，像去年的考題是脊髓橫切，然后剪斷神經(jīng)根，這個(gè)就是已知情景賦予新意。你要知道一個(gè)放射弧有五個(gè)部分組成，這樣就可以了。所以如果去年的題答不好，不在于學(xué)生對(duì)初中學(xué)的知識(shí)忘了，而是沒有經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不了解綜合應(yīng)用題有三個(gè)來源。老師在復(fù)習(xí)當(dāng)中復(fù)習(xí)得不到家、不到位造成的。今后這種題還會(huì)有，初中學(xué)過的知識(shí)只是做了命題材料中的一部分，在初中基礎(chǔ)上賦予了新意。像這樣的知識(shí)，你即使是復(fù)習(xí)了初中的知識(shí)，也不見得會(huì)答好，關(guān)鍵是你對(duì)綜合能力的高低，決定了你對(duì)這道題是否能答好。

網(wǎng)友：請(qǐng)問選修課本在高考中占多少，是只出現(xiàn)在選擇題還是只出現(xiàn)在大題？

鄭春和：兩個(gè)題都會(huì)出現(xiàn)，比如去年山西新試卷，選擇題占80分，選擇題中的第4、5、6、7題，這四個(gè)選擇題的材料都是在選修本里，一共24分。再加上非選擇題的28題第3小問是3分，也是在選修本的教材里面，一共是27分。80分里占了27分，你說高考考不考呢。

網(wǎng)友：我想問一下，我的連鎖和互換學(xué)得不好，該怎么復(fù)習(xí)？

鄭春和：高考已經(jīng)明文規(guī)定連鎖和互換不考，不屬于高考范圍之內(nèi)了。還有一個(gè)要指出的是復(fù)雜的概率是不考的，有的同學(xué)說上海的考題當(dāng)中為什么要考概率？因?yàn)樯虾５慕滩暮腿珖胀ǖ慕滩氖遣灰粯拥摹?/p>

網(wǎng)友：考生化的考生，大學(xué)能學(xué)什么專業(yè)？

鄭春和：學(xué)生化的考生能學(xué)的專業(yè)太多了，考生化的學(xué)生到美國去留學(xué)可以拿到獎(jiǎng)學(xué)金，因?yàn)楝F(xiàn)在生物工程是主導(dǎo)地位，所以學(xué)生化是大有作為的。

主持人：請(qǐng)鄭老師給考生們講一些復(fù)習(xí)建議。

鄭春和：在短短的45天當(dāng)中要夯實(shí)基礎(chǔ)、夯實(shí)雙基，要升華知識(shí)，就是要擺脫死記硬背，要做到理解知識(shí)的基礎(chǔ)上再去應(yīng)用。祝考生取得理想的成績(jī)！

主持人：謝謝鄭老師，謝謝廣大網(wǎng)友的參與。

第四篇：高考生物《與名師對(duì)話》一輪復(fù)習(xí)課時(shí)作業(yè)21

溫馨提示

課時(shí)作業(yè)(二十一)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)41頁

(時(shí)間：30分鐘 滿分：100分)

一、選擇題

1．(2010·天津調(diào)研)下列細(xì)胞或生物中可以發(fā)生基因突變的是（）①洋蔥根尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞 ②洋蔥表皮細(xì)胞 ③硝化細(xì)菌 ④T2噬菌體 ⑤人的神經(jīng)細(xì)胞 ⑥人的骨髓細(xì)胞 ⑦藍(lán)藻 ⑧人的精原細(xì)胞

A．①②③⑤⑥⑦

C．①③④⑤⑥⑧

答案：B 2．(2010·南京一模)離體培養(yǎng)的小腸絨毛上皮細(xì)胞，經(jīng)紫外線誘變處理后，對(duì)甘氨酸的吸收功能喪失，且這種特性在細(xì)胞多次分裂后仍能保持。下列分析中正確的是（）A．細(xì)胞對(duì)氨基酸的需求發(fā)生變化

B．細(xì)胞膜上的載體蛋白缺失或結(jié)構(gòu)發(fā)生變化 C．細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，導(dǎo)致通透性降低 D．誘變處理破壞了細(xì)胞中催化ATP合成的相關(guān)酶系

解析：根據(jù)題意，誘變后該細(xì)胞對(duì)甘氨酸的吸收功能喪失，但并沒有指明細(xì)胞不需要甘氨酸；該細(xì)胞對(duì)其他物質(zhì)的吸收正常且能進(jìn)行有絲分裂，說明該細(xì)胞仍能合成ATP，即催化ATP合成的相關(guān)酶系是正常的；甘氨酸進(jìn)入細(xì)胞是主動(dòng)運(yùn)輸，不能被吸收的原因是細(xì)胞膜上載體蛋白改變；小腸細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞，無細(xì)胞壁。

答案：B 3．(2010·煙臺(tái)模擬)下列有關(guān)基因突變的敘述中，正確的是（）A．基因突變就是DNA分子中堿基對(duì)的替換、增添、缺失和重組 B．基因突變就會(huì)導(dǎo)致生物變異 C．基因突變的結(jié)果是產(chǎn)生等位基因

D．基因突變的結(jié)果有三種：有利、有害、中性

解析：基因突變包括DNA分子中堿基對(duì)的替換、增添、缺失，不一定產(chǎn)生變異，但其結(jié)果可能有利，也可能有害，還可能既無利又無害。

答案：D 4．(2010·煙臺(tái)檢測(cè))如圖為有性生殖過程的圖解?；蛲蛔兒突蛑亟M均可發(fā)生在()

B．①③④⑥⑦⑧ D．①②④⑤⑧

A．①③

C．④⑤

B．②⑥ D．③⑥

解析：基因突變可發(fā)生在有絲分裂間期，也可發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的間期。通常基因重組只能發(fā)生在減數(shù)第一次分裂過程中。故兩者均可發(fā)生的應(yīng)是②和⑥的減數(shù)分裂過程。

答案：B 5．(2010·鳳陽模擬)下列變異的原理一般認(rèn)為屬于基因重組的是（）A．將轉(zhuǎn)基因的四倍體與正常的二倍體雜交，生產(chǎn)出不育的轉(zhuǎn)基因三倍體魚苗 B．血紅蛋白的氨基酸排列順序發(fā)生改變，導(dǎo)致某些血紅蛋白病 C．一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦，生下了一個(gè)既白化又色盲的兒子 D．高產(chǎn)青霉素的菌株、太空椒等的培育 答案：C 6．(2010·長(zhǎng)沙質(zhì)檢)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，突變和基因重組能產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，下列哪種變異現(xiàn)象不屬于此類突變的范疇（）A．黃色?,黃色、綠色 B．紅眼果蠅中出現(xiàn)了白眼 C．貓叫綜合癥 D．無子西瓜

解析：本題以生物進(jìn)化的原材料為核心命題點(diǎn)，考查了基因突變、染色體變異等知識(shí)點(diǎn)，綜合考查判斷、分析能力?！巴蛔兒突蛑亟M為生物進(jìn)化提供原材料”中的突變是廣義的突變，包括基因突變和染色體變異，B屬基因突變，C、D屬染色體變異。A中綠色的出現(xiàn)屬隱性基因的純合，不屬于突變。

答案：A 7．(2010·連云港模擬)如圖是某個(gè)二倍體動(dòng)物的幾個(gè)細(xì)胞分裂示意圖(數(shù)字代表染色體，字母代表染色體上帶有的基因)。據(jù)圖判斷不正確的是()

A．該動(dòng)物的性別是雄性

B．乙細(xì)胞表明該動(dòng)物發(fā)生了基因突變或基因重組

C．1與2或1與4的片段交換，前者屬基因重組，后者屬染色體結(jié)構(gòu)變異 D．丙細(xì)胞不能進(jìn)行基因重組

解析：根據(jù)題干中甲、乙、丙是同一個(gè)二倍體動(dòng)物的幾個(gè)細(xì)胞分裂圖。甲圖中同源染色體正在分開，是減數(shù)第一次分裂的特征；乙圖中著絲點(diǎn)分開，而且有同源染色體，是有絲分裂的特征；丙圖中著絲點(diǎn)正在分開，而且沒有同源染色體，是減數(shù)第二次分裂的特征。由于基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，所以乙細(xì)胞不可能進(jìn)行基因重組。1與2的片段交換；屬于同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換，屬于基因重組；1與4的片段交換，屬于非同源染色體的交換，會(huì)改變?nèi)旧w上基因的數(shù)目和排列順序，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。

答案：B 8．(2010·衡陽質(zhì)檢)下圖表示某正常基因及指導(dǎo)合成的多肽順序。A～D位點(diǎn)發(fā)生的突變導(dǎo)致肽鏈延長(zhǎng)停止的是[除圖中密碼子外，已知GAC(天冬氨酸)、CGU(甘氨酸)、GGG(甘氨酸)、AUG(甲硫氨酸)、UAG(終止)]()

A．G/C→A/T

C．T/A→C/G

B．T/A→G/C D．丟失T/A 解析：終止密碼子為UAG，多肽鏈中四種氨基酸只有色氨酸、酪氨酸對(duì)應(yīng)的密碼子改變1個(gè)堿基才能導(dǎo)致肽鏈延長(zhǎng)停止，據(jù)圖分析A、B、C、D中只有A中G/C→A/T，才能形成終止密碼子，使多肽合成停止。

答案：A 9．(2010·珠海調(diào)研)下列哪種是不可遺傳的變異（）A．正常夫婦生了一個(gè)白化兒子 B．純種紅眼果蠅的后代出現(xiàn)白眼果蠅

C．對(duì)青霉菌進(jìn)行X射線照射后，培育成高產(chǎn)菌株 D．用生長(zhǎng)素處理得到無子番茄

解析：生物的變異主要包括不可遺傳的變異和可遺傳的變異。其中不可遺傳的變異是指僅由環(huán)境因素變化引起的變異，其遺傳物質(zhì)并未發(fā)生改變。用生長(zhǎng)素處理得到無子番茄，染色體及其上的遺傳物質(zhì)未發(fā)生變化，而是利用生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的原理，故該種變異是不能遺傳的。

答案：D 10．(2010·菏澤模擬)如圖表示果蠅某一條染色體上的幾個(gè)基因，相關(guān)敘述中不正確的是()

A．觀察圖示可知，基因在染色體上呈線性排列 B．圖示各基因中只有部分脫氧核苷酸序列能編碼蛋白質(zhì) C．染色體上含紅寶石眼基因的片段缺失，說明發(fā)生了基因突變 D．基因中有一個(gè)堿基對(duì)的替換，不一定會(huì)引起生物性狀的改變

解析：由圖示可知，控制果蠅圖示性狀的基因在該染色體上呈線性排列；果蠅是真核生物，其基因的編碼區(qū)是不連續(xù)的，所以基因中只有部分脫氧核苷酸序列能編碼蛋白質(zhì)；染色體上含有紅寶石眼基因的片段缺失屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，而非基因突變；基因中一個(gè)堿基對(duì)的替換，不一定會(huì)引起生物性狀的改變，因?yàn)橐粋€(gè)氨基酸可以有多個(gè)密碼子決定，基因中存在不編碼蛋白質(zhì)的非編碼序列。

答案：C 11．(2010·溫州月考)用人工誘變的方法使黃色短桿菌的質(zhì)粒中脫氧核苷酸序列發(fā)生如下變化：CCGCTAACGATC→CCGCGAACGATC，下列有關(guān)推斷正確的是（）(可能用到的相關(guān)密碼子：脯氨酸—CCG、CCU；甘氨酸—GGC、GGU；天冬氨酸—GAU、GAC；丙氨酸—GCA、GCU、GCC、GCG；半胱氨酸—UGU、UGC；終止密碼子—UAA、UAG)①該脫氧核苷酸序列控制合成的一段肽鏈中肽鍵數(shù)為3 ②該脫氧核苷酸序列控制合成的一段肽鏈中肽鍵數(shù)為2 ③該黃色短桿菌發(fā)生了基因突變 ④該黃色短桿菌沒有發(fā)生基因突變 ⑤該黃色短桿菌性狀會(huì)發(fā)生改變 ⑥該黃色短桿菌性狀不會(huì)發(fā)生改變

A．④⑤

C．①④⑥

B．②③⑥ D．②③⑤

解析：根據(jù)CCGCGAACGATC的DNA序列寫出相應(yīng)的mRNA的堿基序列為GGCGCUUGCUAG，最后一個(gè)是終止密碼子UAG，因而合成的肽鏈中只有3個(gè)氨基酸，含2個(gè)肽鍵。又因?yàn)镚CU、GAU編碼不同的氨基酸，所以該突變會(huì)導(dǎo)致性狀的改變。

答案：D 12．(2010·北京十校聯(lián)考)反興奮劑工作在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。其中基因興奮劑的工作耗費(fèi)了大量精力，基因興奮劑是注入運(yùn)動(dòng)員體內(nèi)新的基因，以提高運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，從變異角度分析此方式屬于（）A．基因突變

C．細(xì)胞癌變

B．基因重組 D．染色體變異

解析：基因興奮劑是給運(yùn)動(dòng)員注入新基因以改變基因的方式提高運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，屬于導(dǎo)入外源基因，是一種基因重組，而非其他變異。

答案：B 13．(2010·合肥模擬)囊性纖維病發(fā)病的直接原因是Cl不能有效運(yùn)出肺等組織細(xì)胞，而根本病因是CF基因發(fā)生突變，導(dǎo)致運(yùn)輸Cl的膜蛋白的第508位的氨基酸缺失。下列理解錯(cuò)誤的是（）A．CF基因通過控制蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)控制生物性狀 D．CF基因突變的原因可能是堿基對(duì)的缺失 C．CF基因突變導(dǎo)致細(xì)胞膜通透性發(fā)生改變 D．CF基因制成的DNA探針可治療該遺傳病

解析：由題意可知，CF基因突變引起運(yùn)輸Cl膜蛋白的第508位的氨基酸缺失，氨基酸缺失最可能是CF基因中缺失了相應(yīng)的堿基對(duì)所致；膜蛋白結(jié)構(gòu)改變使Cl不能有效運(yùn)出肺等組織細(xì)胞，可見CF基因通過控制細(xì)胞膜通透性來控制生物性狀；DNA探針的作用是診斷疾病，而不是治療疾病。

答案：D 14．(2010·臨沂模擬)一只雌鼠的一條染色體上某基因發(fā)生了突變，使野生型變?yōu)橥蛔冃汀?/p>

－

－

－

－該雌鼠與野生型雄鼠雜交，F(xiàn)1的雌、雄中均有野生型和突變型。由此可以推斷該雌鼠的突變型基因?yàn)椋ǎ〢．顯性基因

C．常染色體基因

B．隱性基因 D．X染色體基因

解析：由于野生型為純合子，野生型個(gè)體只有一條染色體上的基因發(fā)生突變變?yōu)橥蛔冃停虼送蛔冃誀顟?yīng)為顯性性狀。

答案：A 15．(2010·濟(jì)南質(zhì)檢)5－溴尿嘧啶(Bu)是胸腺嘧啶(T)的結(jié)構(gòu)類似物，在含有Bu的培養(yǎng)基上培養(yǎng)大腸桿菌，得到少數(shù)突變型大腸桿菌。突變型大腸桿菌中的堿基數(shù)目不變，但(A＋T)/(G＋C)的堿基比例略小于原大腸桿菌，這說明Bu誘發(fā)突變的機(jī)制是（）A．阻止堿基正常配對(duì)

B．?dāng)嗔袲NA鏈中糖與磷酸基之間的化學(xué)鍵 C．誘發(fā)DNA鏈發(fā)生堿基種類置換 D．誘發(fā)DNA鏈發(fā)生堿基序列變化

解析：由于是5－溴尿嘧啶置換了胸腺嘧啶，因而使A＋T的數(shù)目減少，使(A＋T)/(G＋C)的堿基比例小于原大腸桿菌。

答案：C 16．(2010·中山模擬)下圖縱軸表示青霉菌菌株數(shù)，橫軸表示青霉菌產(chǎn)生青霉素的產(chǎn)量，曲線a表示使用誘變劑前的菌株數(shù)與產(chǎn)量的變化，曲線b、c、d表示某實(shí)驗(yàn)小組用不同劑量的誘變劑處理后青霉菌菌株數(shù)與青霉素產(chǎn)量的變化，下列說法錯(cuò)誤的是()

A．曲線b、a相比較說明誘變劑可誘發(fā)基因突變使青霉素產(chǎn)量提高 B．b、c、d曲線比較，說明基因突變具有不定向性 C．最符合人類要求的菌株是d曲線對(duì)應(yīng)的菌株 D．不同劑量的誘變劑處理最終能得到符合要求的類型

解析：本題解題的關(guān)鍵是結(jié)合基因突變的有關(guān)知識(shí)對(duì)曲線進(jìn)行解讀。曲線b、a比較，b曲線對(duì)應(yīng)的菌株青霉素的產(chǎn)量較高；b、c、d曲線顯示不同的菌株青霉素的產(chǎn)量不同，說明基因突變具有不定向性；人們對(duì)青霉菌進(jìn)行人工誘變的目的是為了提高青霉菌產(chǎn)量，故A、B、C項(xiàng)均正確。誘變的結(jié)果是要得到高產(chǎn)菌株，故誘變劑的劑量有嚴(yán)格要求才能達(dá)到目的。

答案：D

二、非選擇題

17．(2010·廣州模擬)左下圖表示人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因，右下圖是一個(gè)家族中該病的遺傳系譜圖(控制基因?yàn)锽與b)，請(qǐng)據(jù)圖回答(已知谷氨酸的密碼子是GAA，GAG)：

(1)圖中①②表示的遺傳信息流動(dòng)過程分別是：①__________；②__________。(2)α鏈堿基組成為__________，β鏈堿基組成為__________。

(3)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的致病基因位于__________染色體上，屬于__________性遺傳病。(4)Ⅱ6基因型是__________，Ⅱ6和Ⅱ7婚配后生一患病男孩的概率是__________，要保證Ⅱ9婚配后子代不患此病，從理論上說其配偶的基因型必須為__________。

(5)鐮刀型細(xì)胞貧血癥是由__________產(chǎn)生的一種遺傳病，從變異的種類來看，這種變異屬于__________。該病十分罕見，嚴(yán)重缺氧時(shí)會(huì)導(dǎo)致個(gè)體死亡，這表明基因突變的特點(diǎn)是__________和__________。

解析：發(fā)生此病的根本原因在于遺傳物質(zhì)DNA復(fù)制時(shí)發(fā)生了基因突變，由原來的CTT突變?yōu)镃AT，從而使轉(zhuǎn)錄成的信使RNA上的堿基也相應(yīng)地由GAA變成GUA。因在翻譯過程中，GAA、GUA分別是谷氨酸、纈氨酸的密碼子，所以合成的血紅蛋白中的谷氨酸就被纈氨酸所代替，異常的血紅蛋白使紅細(xì)胞變形，由正常的雙面凹的圓餅狀變?yōu)殓牭缎?，使紅細(xì)胞運(yùn)輸氧的能力大大降低。該病十分少見，說明基因突變?cè)谧匀唤缤蛔兟屎艿?，也說明基因突變往往對(duì)生物是有害的。

答案：(1)復(fù)制 轉(zhuǎn)錄(2)CAT GUA(3)常 隱(4)Bb 1/8 BB(5)基因突變 可遺傳變異 低頻性 多害少利性