第一篇：幼兒園觀察記錄

觀察記錄

觀察時間：2016年9月26日 觀察地點：童話王國

觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn) 觀察對象：馬小虎 觀察記錄：

馬小虎由于是回族小朋友，口語表達能力發(fā)展一般，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書閱讀不感興趣。他是今年才轉(zhuǎn)到我們園，這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《十萬個為什么》的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了?！苯又址藥醉摵蟀褧仙希诺綍苤校帜昧肆硪槐緯瑯与S意翻了一下。分析與措施:

馬小虎小朋友在閱讀能力強的幼兒帶動下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進行閱讀活動，可是幼兒對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ)。通過幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。

觀察記錄

今天早上馬小虎小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動物嗎？這么大的動物他吃人么？”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到馬小虎的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動物世界》里面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”?？粗麄冎v的津津有味，整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是馬小虎小朋友唯一一次看這么久的圖書。

分析與措施：通過這兩個小朋友的對話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動進行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區(qū)半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴大圖書的數(shù)量及范圍。

2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。

3、家園合作將這種好的方法堅持下來。效果：

經(jīng)過一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)馬小虎小朋友有了很大的進步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。

幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日?；顒又形易⒁庥^察幼兒看書的內(nèi)容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請同伴進行補充，在此基礎(chǔ)上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。

閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ)。

幼兒園大班觀察記錄：愛護小草

觀察對象：

高懿洋等

觀察目的：

培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的意識

觀察內(nèi)容：

晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了?！痹瓉?，是高懿洋和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的?！薄澳悄銈兡芟雮€兩全起美的辦法嗎？”我說道。“啊，老師，你能不能借個墊子給我們??？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”

情況分析：

平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。

啟示：

平時繼續(xù)加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。

第二篇：幼兒園觀察記錄

幼兒園觀察記錄

大二班觀察記錄

東橋中心幼兒園胡細玲

觀察記錄一：幼兒游戲行為觀察記錄

區(qū)域名稱：美工區(qū)

時間：2011.3.15

對象：候嘉豪

觀察過程：

候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣?？戳伺赃叺男∨笥岩粫汉笥珠_始重新制作紙泥了?？礃幼樱蚣魏赖呐d趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。

主題確定：

此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。

效果分析與反思：

材料的運用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。

創(chuàng)新與新穎：

制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。

游戲常規(guī)執(zhí)行：活動中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

效果分析：

整個觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時少有的堅持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。

反思：

在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

社會參與水平與同伴合作：

活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選擇了此活動區(qū)?；顒又杏變憾际歉髯圆僮鳎w現(xiàn)不出合作行為。

活動持續(xù)情況：

幼兒的活動持續(xù)情況較好，能把整個過程都完成。

觀察記錄二：

觀察內(nèi)容：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為

觀察時間：2011年3月24日

觀察地點：活動室

觀察對象：黃萍如

觀察目標：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察實例：

生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。

這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(范文)你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

應(yīng)對措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。

觀察記錄三：愛護小草

觀察對象：黃偉妍等

觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的意識

觀察內(nèi)容：

晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了?！痹瓉?，是黃偉妍和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的?！薄澳悄銈兡芟雮€兩全起美的辦法嗎？”我說道?！鞍?，老師，你能不能借個墊子給我們??？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”

情況分析：

平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。

啟示：

平時繼續(xù)加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。

觀察記錄四：想要的是讓還是爭

案例片斷一：

吃點心的時候，老師端出了一盤草莓。老師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著說，要大的、要小的、要最紅的。老師說，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時候，老師說：“好孩子要學(xué)會把好東西讓給別人，不能先想著自己?！崩蠋熆粗P子里剩下的幾顆草莓說：“還有幾顆，誰還要？”這次，只有五個小朋友說不要，其他小朋友都說要，結(jié)果，老師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個孩子說：“老師，我真的不要了。”老師很驚訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。

案例片斷二：

張佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著要玩具，可玩具分給每一個孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰?！庇谑?，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就必須做得最好。

反思：

兩個例子，證明了一個教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵人的創(chuàng)造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長為一個積極進取的人，而不是無謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵說謊。正當(dāng)、公平地去爭取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動孩子的主觀能動性，把潛在的本能激發(fā)出來。

誠然，在我國的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認中國傳統(tǒng)美德對人成才立世的意義和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負面影響。競爭的時代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰還要”，說不要的五個孩子中有一個是真的不要了，其他四個也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。

第三篇：幼兒園觀察記錄

觀察筆記

觀察時間：2016年11月8日 觀察地點：操場

觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的意識。觀察對象：倪豪等 觀察內(nèi)容：

今天戶外活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了?！痹瓉?，是倪豪和幾個小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢球呢，我就走過去，準備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在這里守門，摔跤的話就要摔疼的?！薄澳悄銈兡芟雮€兩全起美的辦法嗎？”我說道。“啊，老師，你能不能借個墊子給我們??？那樣的話，我們就可以不用怕摔跤了”“可以啊，我們一起去拿吧！”

分析與措施：

平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。平時繼續(xù)加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。

觀察筆記

觀察時間：2016年11月21日 觀察地點：科學(xué)區(qū) 觀察對象：皮奇信

觀察目的：正確引導(dǎo)幼兒，了解幼兒心聲。

觀察實錄：

一天下午,皮奇信偷偷地跑到我的面前,神秘地說:“孔老師,告訴你一個秘密！”然后趴在我的耳朵邊小聲地說:“紫嫣是我的小公主！”呵呵,人小心眼卻不小。我點了點頭,鄭重其事地說:“我會替你保守這個秘密的！”

此后幾天,我一直遵守我的諾言,替他保守著這個秘密,連他的媽媽都沒有說,夠義氣的吧!偶爾在戶外,皮奇信會跑到我的面前,問我:“老師,我的公主呢?”我四處張望了一下,然后輕輕地告訴他:“在那呢!”順著我手指的方向,他找到了自己的公主,嗬嗬,這么快就想把秘密公開了?竟然這么大聲講話！

分析與措施：

離園時,皮奇信的媽媽來接他,于是便聊了幾句,皮奇信的媽媽說:“這幾天真有意思,皮奇信和欣悅還有紫嫣整天一起玩,還說他是爸爸,欣悅是媽媽,紫嫣是他們的小公主！”

純真的孩提時代里,他們學(xué)習(xí)大人,模仿社會,天真無邪地成長著。他們一定還在其他方面會受到我們這樣的誤解?？磥?用孩子的眼光來看待孩子,還真不是一件容易的事呢！

第四篇：2013幼兒園觀察記錄

幼兒園觀察記錄――小班幼兒一日生活觀察記錄

班級：小班

觀察者：黃爭艷

觀察日期：2013年9月12日

觀察對象：吳曉東

性別：男

年齡：3歲

觀察時間：全天

觀察地點：教室

活動內(nèi)容：一日生活

一、觀察記錄：

1、早上來園時，有一點點舍不得媽媽，在我的熱情擁抱下，他的情緒很快變好，高興地和媽媽說“再見”。

2、早餐時，他主動幫助老師給其他同學(xué)分以碗筷，表現(xiàn)非常積極。

3、自由活動時，他主動地承擔(dān)起“小班長”的責(zé)任，擺放凌亂的椅子，在工作過程中非常認真。

4、午飯的時候，他用餐比較安靜，當(dāng)吃到一半的時候，他停下來說不想吃了，當(dāng)我說到“班長要給大家做出好樣子?！睍r，他聽后若有所思，然后繼續(xù)開始用餐，直到把飯菜全部吃完。

5、他在大家都睡覺的時候唱歌，不停地起來小便，忘記了自己是小班長。午睡結(jié)束了，他安靜地躺著，不說話，靜靜地等待著我給他穿衣服。

6、放學(xué)時，他主動和我打招呼：“老師再見！”

二、解釋：

最明顯的是，他的心情好于前幾天，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長那天開始，班里由挑起的矛盾次數(shù)為零，能夠很快和班上的其他同學(xué)融合到一起了。

三、評價：

吳曉東對“班長”的這塊牌子是情有獨鐘，當(dāng)我給他掛上班長牌子那刻起，他就像變了一個人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時候，只要一說“哎呀，王佳晨表現(xiàn)不好，當(dāng)不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了?！彼蜁⒖瘫憩F(xiàn)得很乖。通過這樣的嘗試，吳曉東的表現(xiàn)終于有了可喜的進步。

第五篇：幼兒園觀察記錄

慢吞吞找朋友

觀察對象：曹佳凱、王渙玉、楊圣棟

觀察時間： 07.12 觀察實錄：

實錄一：

今天是美術(shù)活動“漂亮的帽子、圍巾、手套”，我讓小朋友做“小小設(shè)計師”，自由的選擇自己喜歡的物品來裝飾、設(shè)計，棟棟選了一張“圍巾”、凱凱選了“帽子”、玉玉也選了“圍巾”開始設(shè)計，當(dāng)其他孩子已經(jīng)完成“構(gòu)圖”部分的時候，他們?nèi)齻€才完成了一小部分，大多數(shù)小朋友開始涂色了，可是他們?nèi)齻€還在構(gòu)圖。我提醒：“圣誕老人喜歡設(shè)計的又快又好的帽子和圍巾。”可是玉玉依舊慢吞吞的構(gòu)著圖，而棟棟也始終是不副慢條斯里的樣子??當(dāng)大多數(shù)孩子都完成時，他們?nèi)齻€還在圖著??

實錄二：

午餐快結(jié)束了,只見凱凱等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有凱凱一個人慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒??

實錄三：

午睡起床了，天氣一天比一天涼了，在我的提醒下，小朋友起床以后第一件事就是迅速的穿上自己的衣服然后再折疊被子?？墒莿P凱總是慢吞吞的坐在床上，看看這里、瞧瞧那里，懶洋洋的開始取衣服、取褲子??小朋友喝完水準備戶外活動了，他才開始加快速度。

實錄四：

幼兒園要組織迎新年、迎奧運“親子、環(huán)?！边\動會，今天正巧是體育活動，我開始選拔小選手，凱凱、棟棟、玉玉三個男孩子雖然長的高高大大，可都有一個特點：不會手腳協(xié)調(diào)的跑步、不會跳羊角球??一場選拔賽下來，小朋友都叫他們幾個“蝸?！?。分析：

凱凱、棟棟、玉玉三個小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、甚至走路、說話都喜歡慢“半拍” ??從不爭第一，老師經(jīng)常他們以后，其他小朋友甚至開始叫他們“蝸牛”。和他們家長交流以后，家長也反映在家也這樣，似乎任何事也引不起他的激動。不過，他們也有優(yōu)點，象棟棟這個男孩子，做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望，事件面前考慮較多??

措施：

一、積極鼓勵

巧用“運動會”比賽這一契機，運用集體榮譽感去激發(fā)他們，讓探馬加緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響他，讓他們逐步形成新的習(xí)慣。

二、感受代價

發(fā)揮文學(xué)活動對孩子的影響，通過故事“慢吞吞找朋友”讓孩子感受慢吞吞的后果以及需要付出的代價；談話活動——“吃飯慢了，不能和小朋友一起去散步了?！薄爱嫯嬄耍荒芡鎱^(qū)域活動了”“起床慢了，戶外活動的時間少了”“跳養(yǎng)羊角球慢了，不能參加比賽，得不到獎品了?！??讓他們充分感受到自己“慢吞吞”以后的后果。

同時與家長交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助孩子們較快地完成一件事?！耙路┞?，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”，以此激發(fā)他盡快完成每一件事情。

三、濽移默化

利用戶外活動、生活活動中玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，讓他們在游戲中孩子真正體會到“準確快速”的內(nèi)涵，讓他們在感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。

反思： 其實，個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、父母能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。

我期待著他們的變化，相信他們一定會有所好轉(zhuǎn)。