第一篇：歷史課評(píng)課稿

歷史課評(píng)課稿

這一堂課從大的方向上改變了教師的教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究精神。是一節(jié)比較成功的課改課。

首先教學(xué)目標(biāo)制定的明確、具體、恰當(dāng)。王老師這堂課能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和歷史學(xué)科特點(diǎn)制定三個(gè)目標(biāo)：第一是知識(shí)能力目標(biāo)；第二是過程與方法目標(biāo)；第三是情感與價(jià)值觀目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)從淺至深，不僅讓學(xué)生了解了歷史.............而且更深層次的在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生了解民族關(guān)系對(duì)今天社會(huì)的重要性，樹立正確的民族觀，教學(xué)落實(shí)較好。

第二.教材處理比較科學(xué)，內(nèi)容正確、準(zhǔn)確、重視知識(shí)的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。教學(xué)編排合理，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有照本宣科，把課本上的答案搬下來(lái)讓學(xué)生答，而是精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)有深度的問題：.................讓學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展和提高.改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決歷史問題的能力。在教學(xué)中，王老師讓學(xué)生用表格形式歸納唐朝處理民族關(guān)系的方式，在學(xué)生掌握了基本史實(shí)后，接下來(lái)進(jìn)行知識(shí)鞏固：探討深層次的問題：...............然后讓學(xué)生談自己的感受，通過這種教學(xué)方法，老師不僅讓學(xué)生融匯貫通掌握了基本歷史知識(shí)，而且還達(dá)到了思想教育的目的，在課堂上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)...........第三，教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，層次清楚。王老師這節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生能從直觀形象上了解和睦民族關(guān)系三國(guó)鼎立局面形成的有關(guān)史實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課通過教師提問----學(xué)生討論----教師點(diǎn)評(píng)，教師層層點(diǎn)評(píng)，學(xué)生層層過關(guān)，思路清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生通過討論，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師能為學(xué)生獲取、分析、討論、利用信息和發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，這也是這一堂課最大、也是最吸引人的地方。另外，我認(rèn)為上課的趣味性較好，王老師能夠在學(xué)生討論后，開展一些智力競(jìng)賽和猜謎活動(dòng)，學(xué)生上課的積極性更加高漲，這一堂課的 形式豐富多彩，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性和自主性。第四.教師的基本功扎實(shí)。板書設(shè)計(jì)巧妙、合理、能成為學(xué)生獲得知識(shí)的思路圖，王老師在整節(jié)課中的解釋和指導(dǎo)均清楚并有系統(tǒng)，語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)練、抑揚(yáng)頓挫，教態(tài)自然大方，王老師在表情上充滿高昂的激情，這在歷史課堂上很少見到，這又是一大亮點(diǎn)。

第五.絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在老師讓學(xué)生討論問題時(shí)，學(xué)生積極參與討論，每一位學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)并且能大膽質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)和處理問題中，能獨(dú)立思考，思維敏捷，在王老師讓學(xué)生把民族關(guān)系局面用圖示表示出來(lái)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力：有的學(xué)生畫一棵樹；有的學(xué)生畫三個(gè)三角形，在王老師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠重視自己的學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣地培養(yǎng)，這也是這一堂課的優(yōu)點(diǎn)。

以往歷史教學(xué)中：課堂上學(xué)生的思維不夠活躍，僅僅停留在書本知識(shí)的表象階段，難以形成抽象邏輯思維和歷史理性知識(shí)，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，普遍認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)是“背背而已”，王老師這節(jié)課能夠精心編制"自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)”材料，做到“授之以魚，不如授之以漁”改變了以往教學(xué)的表象階段，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力。

歷史課評(píng)課稿

----評(píng)《“和同為一家”》

章丘二中歷史組

第二篇：歷史課評(píng)課稿

歷史課評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。下面由我對(duì)張老師這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課。

一、教學(xué)目標(biāo)

張老師這堂課教學(xué)目標(biāo)制定的明確、具體、恰當(dāng)，能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和歷史學(xué)科特點(diǎn)制定三個(gè)目標(biāo)：第一是知識(shí)能力目標(biāo)；了解生物進(jìn)化論的基本史實(shí)。第二是過程與方法目標(biāo)；利用教材、導(dǎo)學(xué)案達(dá)到論從史出。第三是情感與價(jià)值觀目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)生物進(jìn)化論探究科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步中的巨大作用，明確崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的重要意義。這三個(gè)目標(biāo)從淺至深，課堂注重三維目標(biāo)的有機(jī)整合、相互滲透，既有知識(shí)的傳承、能力的提升，又有情感的培養(yǎng)與熏陶。通過教師環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì)以及引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了深刻認(rèn)識(shí)了解，不僅知識(shí)目標(biāo)很好地達(dá)成，而且更深層次的在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，樹立正確的人生觀，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)較好。

二、教學(xué)內(nèi)容

張老師這節(jié)課教材處理比較科學(xué)，內(nèi)容正確、準(zhǔn)確、重視知識(shí)的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。教學(xué)編排合理，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平。張老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有照本宣科，而是將教材重新組合，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，通過教師提問學(xué)生討論，教師層層點(diǎn)評(píng)，學(xué)生層層過關(guān)，即突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。整堂課思路清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要。

三、教學(xué)過程

1、利用視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣和感情共鳴，很快進(jìn)入本課主題。在授課過程中，張老師面向全體學(xué)生，通過多媒體和導(dǎo)學(xué)案的相結(jié)合，既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又提高了學(xué)生的總結(jié)概括能力。在教學(xué)過程中張老師運(yùn)用了情境教學(xué)法，如通過設(shè)置達(dá)爾文在不同時(shí)代生活命運(yùn)結(jié)果，從而引出進(jìn)化論產(chǎn)生的背景，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析背景的歷史學(xué)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空觀念、唯物史觀、歷史解釋等歷史學(xué)科素。張老師利用長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化圖，讓學(xué)生既掌握了重點(diǎn)知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)以致用。運(yùn)用史料，貫穿課堂，是本課的重要亮點(diǎn)。張老師利用導(dǎo)學(xué)案史料和學(xué)生角色扮演，讓學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生通過討論，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，研讀史料的能力得到了發(fā)展和提高，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決歷史問題的能力。而且，張老師能夠充分利用教材資源，用教材學(xué)思之窗，即讓學(xué)生突破了難點(diǎn)，科學(xué)與宗教的分歧。也引導(dǎo)學(xué)生充分思考。張老師在整堂課中充分體現(xiàn)了以教師為引導(dǎo)學(xué)生為主題的有效教學(xué)模式。

四、教師素養(yǎng)

張老師本身有扎實(shí)的基本功，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、合理、教態(tài)自然大方，具有較強(qiáng)的教材處理能力、應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力。教學(xué)過程中教師用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，能準(zhǔn)確運(yùn)用歷史專業(yè)術(shù)語(yǔ)，引導(dǎo)總結(jié)也很到位。張老師對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀方面落實(shí)非常到位，通過學(xué)習(xí)探索生命起源這一課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們頑強(qiáng)探索和追求真理的精神，樹立繼承和發(fā)展科學(xué)的信念。也體現(xiàn)了對(duì)人類命運(yùn)的高度關(guān)注，拓展了家國(guó)情懷。

總之，我認(rèn)為張老師這堂課目標(biāo)達(dá)成度比較好。有許多我值得借鑒的和學(xué)習(xí)的地方。

如果對(duì)這堂課提建議的話，我個(gè)人認(rèn)為進(jìn)化論的內(nèi)容這塊老師可以適當(dāng)?shù)纳僦v。這樣的話課堂時(shí)間會(huì)更緊湊。

第三篇：歷史課評(píng)課稿

歷史課評(píng)課稿

----評(píng)《“和同為一家”》

章丘二中歷史組

《“和同為一家”》這一節(jié)課是章丘市第二中學(xué)王慶兵老師執(zhí)教的一堂課改探討課，也是歷史組“十一五”教學(xué)課題研究的示范課。這一堂課從大的方向上改變了教師的教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究精神。是一節(jié)比較成功的課改課。

首先教學(xué)目標(biāo)制定的明確、具體、恰當(dāng)。王老師這堂課能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和歷史學(xué)科特點(diǎn)制定三個(gè)目標(biāo)：第一是知識(shí)能力目標(biāo)；第二是過程與方法目標(biāo)；第三是情感與價(jià)值觀目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)從淺至深，不僅讓學(xué)生了解了歷史上著名的漢藏和親和唐朝處理民族關(guān)系的幾種方式，唐朝民族間的友好和睦相處以及它對(duì)歷史產(chǎn)生的影響，而且更深層次的在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生了解民族關(guān)系對(duì)今天社會(huì)的重要性，樹立正確的民族觀，教學(xué)落實(shí)較好。

第二.教材處理比較科學(xué)，內(nèi)容正確、準(zhǔn)確、重視知識(shí)的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。教學(xué)編排合理，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有照本宣科，把課本上的答案搬下來(lái)讓學(xué)生答，而是精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)有深度的問題：1.文成公主入吐蕃是我國(guó)歷史上的重大事件，你能否說(shuō)出唐太宗的“和親”政策與漢朝初年的“和親”有什么不同性質(zhì)的區(qū)別？2.根據(jù)25 頁(yè)“活動(dòng)與探究·2”觀看書前彩頁(yè)《步輦圖》，指出唐太宗和祿東贊，分析他們的心情。

讓學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展和提高，改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決歷史問題的能力。在教學(xué)中，王老師讓學(xué)生用表格形式歸納唐朝處理民族關(guān)系的方式，在學(xué)生掌握了基本史實(shí)后，接下來(lái)進(jìn)行知識(shí)鞏固：探討深層次的問題：1.“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛之如一?！边@是唐朝哪位皇帝說(shuō)的話？體現(xiàn)了什么樣的民族政策？(唐太宗，開明的政策)這樣的民族政策與什么原因是分不開的？（國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，社會(huì)安定。）2.你能否說(shuō)出新中國(guó)成立后，我國(guó)的民族政策是什么？（民族平等，民族團(tuán)結(jié)，各民族共同繁榮）3.黨和政府為發(fā)展少數(shù)民族經(jīng)濟(jì),采取了哪些措施? 然后讓學(xué)生談自己的感受，通過這種教學(xué)方法，王老師不僅讓學(xué)生融匯貫通掌握了基本歷史知識(shí)，而且還達(dá)到了思想教育的目的，在課堂上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)，處理民族關(guān)系方式的重要性。但我認(rèn)為王老師在攻破難點(diǎn)：“唐朝民族關(guān)系的局面如何形成”，沒有把這一難點(diǎn)點(diǎn)透，這樣就不能讓學(xué)生很好地把握難點(diǎn)的問題，始終給人的感覺好象是與難點(diǎn)問題隔著一層紗。

第三，教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，層次清楚。王老師這節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生能從直觀形象上了解和睦民族關(guān)系三國(guó)鼎立局面形成的有關(guān)史實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課通過教師提問----學(xué)生討論----教師點(diǎn)評(píng)，教師層層點(diǎn)評(píng)，學(xué)生層層過關(guān)，思路清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生通過討論，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師能為學(xué)生獲取、分析、討論、利用信息和發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，這也是這一堂課最大、也是最吸引人的地方。另外，我認(rèn)為上課的趣味性較好，王老師能夠在學(xué)生討論后，開展一些智力競(jìng)賽和猜謎活動(dòng)，學(xué)生上課的積極性更加高漲，這一堂課的 形式豐富多彩，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性和自主性。

第四.教師的基本功扎實(shí)。板書設(shè)計(jì)巧妙、合理、能成為學(xué)生獲得知識(shí)的思路圖，王老師在整節(jié)課中的解釋和指導(dǎo)均清楚并有系統(tǒng)，語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)練、抑揚(yáng)頓挫，教態(tài)自然大方，王老師在表情上充滿高昂的激情，這在歷史課堂上很少見到，這又是一大亮點(diǎn)。

第五.絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在老師讓學(xué)生討論問題時(shí)，學(xué)生積極參與討論，每一位學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)并且能大膽質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)和處理問題中，能獨(dú)立思考，思維敏捷，在王老師讓學(xué)生把民族關(guān)系局面用圖示表示出來(lái)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力：有的學(xué)生畫一棵樹；有的學(xué)生畫三個(gè)三角形，在王老師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠重視自己的學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣地培養(yǎng)，這也是這一堂課的優(yōu)點(diǎn)。

以往歷史教學(xué)中：課堂上學(xué)生的思維不夠活躍，僅僅停留在書本知識(shí)的表象階段，難以形成抽象邏輯思維和歷史理性知識(shí)，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，普遍認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)是“背背而已”，王老師這節(jié)課能夠精心編制"自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)”材料，做到“授之以魚，不如授之以漁”改變了以往教學(xué)的表象階段，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力。

歷史課評(píng)課稿

----評(píng)《“和同為一家”》

章丘二中歷史組

第四篇：歷史課聽課評(píng)課感悟

為提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，本備課組本學(xué)期繼續(xù)開展教學(xué)展示活動(dòng)。近來(lái)，黃老師在一（6）班展示了《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)生活》這一課。

黃老師是一位剛大學(xué)畢業(yè)的新教師，為了上好這一節(jié)課,積極向科組老師請(qǐng)教，多次打磨，給大家呈現(xiàn)了一節(jié)生動(dòng)的歷史課。本課的成功之處在于：1． 在本課中突出體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心這一新的教學(xué)理念2． 積極創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生充分感受歷史的真實(shí)性，獲得積極的情感.初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平基本上仍處于感性階段，歷史教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，“重現(xiàn)”過去的歷史，從中感受、體驗(yàn)歷史。如為了領(lǐng)略萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌，師生共同創(chuàng)設(shè)了“一起去宋朝旅游”這一教學(xué)情境，經(jīng)過學(xué)生的演繹，濃縮在歷史課堂當(dāng)中，而宋代的風(fēng)俗民情也印在學(xué)生的腦海中。3． 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),如在“節(jié)日”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生設(shè)想為什么纏足沒有了,而春節(jié)這個(gè)節(jié)日就世世代代流傳下來(lái)呢?學(xué)生就可以充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行大膽有趣新奇的設(shè)想?它給學(xué)生提供了一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，學(xué)生借此不斷推陳出新，激發(fā)在的創(chuàng)造性，發(fā)揮了他們的聰明才智。

第五篇：高中歷史課評(píng)課稿()

篇一：歷史高效課堂評(píng)課稿-《夏商周政治制度》評(píng)課稿 高中歷史高效課堂評(píng)課稿

----評(píng)孫麗雯老師全校公開課必修一《夏商周政治制度》

高臺(tái)一中 高二文綜組 趙偉吉

今天有幸聽了孫老師執(zhí)教《夏商周政治制度》一堂課，值得回味之處有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣

歷史課教學(xué)是從感知?dú)v史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識(shí)的認(rèn)知過程，正因?yàn)槿绱耍虒W(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。孫老師在教學(xué)中通過設(shè)置15個(gè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)，對(duì)大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，從而增進(jìn)了思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開卷考試形式下，一種好的歷史教學(xué)方法，我們借鑒。

二、營(yíng)造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。

新課改突出、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)著。孫老師充分發(fā)揮了作為研究者、組織者和設(shè)計(jì)者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，主要表現(xiàn)在把空間留給了學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，把時(shí)間留給了學(xué)生，把思考留給了學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問題情景，由學(xué)生歸納、總結(jié)，然后教師再點(diǎn)撥、提升，值得借鑒。

三、將歷史現(xiàn)象置于一個(gè)歷史長(zhǎng)河之中，該教師在講授新課前對(duì)歷史大背景作了一個(gè)具體介紹，使歷史知識(shí)有了一個(gè)通感。新課改后的歷史教材的最大一個(gè)特點(diǎn)就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對(duì)歷史的大背景做一介紹，孫老師此點(diǎn)體現(xiàn)的很好。

此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)： 1.探究新方法，講活歷史課。

歷史是過去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來(lái)有些知識(shí)從時(shí)間和空間都會(huì)很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單

一、重復(fù)，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形式，凸現(xiàn)歷史課的魅力。

2.零碎語(yǔ)言應(yīng)妙用。

課堂主題是教學(xué)語(yǔ)言，所以應(yīng)著力關(guān)注課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，如描述語(yǔ)言要生動(dòng)，過渡語(yǔ)言要流暢，提示語(yǔ)言要自然，總結(jié)語(yǔ)言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在課堂中的調(diào)控作用。如果孫老師在這一方面多一些設(shè)計(jì)，效果會(huì)更好。以上僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，若有不當(dāng)之處，望見諒

篇二：歷史三國(guó)鼎立評(píng)課稿 歷史《三國(guó)鼎立》評(píng)課稿

聽了劉老師《三國(guó)鼎立》一堂課，值得回味之處有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣

歷史課教學(xué)是從感知?dú)v史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識(shí)的過程，正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要，老師通過設(shè)置１５個(gè)問題情景，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)，對(duì)大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，從而增進(jìn)了思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開卷考試形式下一種好的歷史教學(xué)方法，值得歷史教師借鑒。

二、營(yíng)造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。

充分發(fā)揮了教師作為研究者、組織者和設(shè)計(jì)者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，主要表現(xiàn)在把空間留給了學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，把時(shí)間留給了學(xué)生，把思考留給了學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問題情景，由學(xué)生歸納、總結(jié)、教師提升，值得借鑒。

三、將歷史現(xiàn)象置于一個(gè)歷史長(zhǎng)河之中，該教師在講授新課前對(duì)歷史大背景作了一個(gè)具體介紹，使歷史知識(shí)有了一個(gè)通感。新課改后的歷史教材的最大一個(gè)特點(diǎn)就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對(duì)歷史的大北京做一介紹，劉老師此點(diǎn)體現(xiàn)的很好。此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)：

一、探究新方法，講活歷史課。

歷史是過去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來(lái)有些知識(shí)從時(shí)間和空間都會(huì)很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單

一、重復(fù)，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形式，凸現(xiàn)歷史課的魅力，如在此節(jié)課中，可由學(xué)生自己講述赤壁之戰(zhàn)、談自己眼中的諸葛亮，又如可搭建辯論舞臺(tái)，將學(xué)生分為主戰(zhàn)派、反戰(zhàn)派，進(jìn)行辯論，各抒己見，分析利弊；也可由學(xué)生分別扮演“曹操與大臣”或“曹操與劉備”，學(xué)生氛圍兩派，進(jìn)行辯論，爭(zhēng)論的過程也是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的北京、利弊關(guān)系、戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)原因等分析、思考及探究的過程。

二、零碎語(yǔ)言應(yīng)妙用。

課堂主題是教學(xué)語(yǔ)言，所以應(yīng)關(guān)注課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，如到如語(yǔ)言要生動(dòng)，過渡語(yǔ)言要見解，提示語(yǔ)言要自然，總結(jié)語(yǔ)言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在課堂中的調(diào)控作用。該教師教學(xué)語(yǔ)言缺乏抑揚(yáng)頓挫，評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒有感染力。

篇三：高中歷史說(shuō)課稿 《“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是《“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”》

下面我從以下六個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的理解和設(shè)計(jì) 1.教材分析與教材地位2.三維目標(biāo)3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 4.教法與學(xué)法5.教學(xué)程序 6.教學(xué)反思

（教材分析）

（教材地位作用）本課選自高中歷史必修三第一單元《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思

想的演變》的第二課，它上承《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》，下啟《宋明理學(xué)》，本課通過從“無(wú)為”到“有為”，“‘罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)’的提出”和“儒學(xué)成為正統(tǒng)”三個(gè)方面介紹了新儒學(xué)在西漢被重視、推崇和發(fā)展為正統(tǒng)思想的過程。它繼承了先秦孔孟儒家思想，又對(duì)后世儒學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，因此，這一課在本單元中的地位十分突出。

（教學(xué)目標(biāo)）根據(jù)課標(biāo)以及本課特點(diǎn)，我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)做了設(shè)定。

1、在知識(shí)與能力方面，通過學(xué)習(xí)，我要讓學(xué)生知道漢代儒學(xué)通過“罷黜百

家，獨(dú)尊儒術(shù)”，創(chuàng)辦太學(xué)等手段，逐步成為正統(tǒng)思想的史實(shí)；理解“舉賢良”的用人政策是國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和國(guó)防的需要，以及漢武帝以后的新儒家思想的歷史地位；探究儒家思想的產(chǎn)生、發(fā)展過程與封建統(tǒng)治之間的關(guān)系以及儒家思想對(duì)中國(guó)歷史的正反兩個(gè)方面的影響。

2、在過程與方法方面，以圖文資料，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生分析。之后設(shè)置

問題，開展課堂討論和辯論，歸納整理漢初從無(wú)為到有為的原因；用小組討論法理解董仲舒的新儒學(xué)思想。用閱讀分析法理解儒家思想逐漸成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想。

3、在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過教學(xué)，讓學(xué)生通過董仲舒的新儒學(xué)思想

認(rèn)識(shí)仁政思想對(duì)穩(wěn)定社會(huì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的積極作用；通過漢代教育體系的建立認(rèn)識(shí)教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，重視教育對(duì)推動(dòng)文化事業(yè)的發(fā)展有重要作用。

（重難點(diǎn)）為了達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，我設(shè)定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課的重

點(diǎn)是“董仲舒的新儒學(xué)思想，漢武帝重視儒學(xué)的具體措施?！?；而難點(diǎn)呢，是對(duì)新儒學(xué)思想主張的理解及其對(duì)后世的影響。

（學(xué)情）課堂是以學(xué)生為主體，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)情。

本課的授課對(duì)象是高二文科學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)必修一的有關(guān)中央集權(quán)的加 強(qiáng)的內(nèi)容，應(yīng)該對(duì)加強(qiáng)思想控制、君主專制等知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。高二時(shí)期的學(xué)生認(rèn)知能力有了較大的提高，已經(jīng)具備了運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問題的能力和自學(xué)、交流的能力。

（教法學(xué)法）在教法上，以學(xué)生為主體，根據(jù)教材內(nèi)容和高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感、心理等方面的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段集文字、圖片、音像于一體，采用材料分析法和討論法，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過課堂師生互動(dòng)逐一解決。由淺入深，層層遞進(jìn)。

在學(xué)法上：貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，所謂“授之以魚”莫如“授之以漁”，所以我提供圖表、史料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手，善于觀察，善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到論叢史出，得出科學(xué)結(jié)論。

此次教學(xué)方式我采用多媒體輔助教學(xué)

（教學(xué)過程）第四個(gè)部分是我的教學(xué)設(shè)計(jì)

在本課導(dǎo)入部分，設(shè)定3分鐘。”播放《漢武大帝-董仲舒謁見漢武帝》“罷

黜百家雜學(xué)而獨(dú)尊儒術(shù)，引起學(xué)生視覺上的共鳴，構(gòu)建對(duì)西漢時(shí)期政治局面的初步認(rèn)識(shí)，引發(fā)思考。

新課的教授時(shí)間為35分鐘。

1、運(yùn)用文字材料等多媒體形式，總結(jié)漢初無(wú)為而治的特點(diǎn)。緊接著引導(dǎo)學(xué)

生通過教材閱讀 史實(shí)材料，分析從“無(wú)為”到“有為”的必然趨勢(shì)。在這里老師設(shè)問：“什么是無(wú)為而治？”這樣設(shè)計(jì)主要是為了吸引同學(xué)興趣，讓學(xué)生由淺入深思考，從而營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，積極投入課堂，采用問題中心教學(xué)法與“談話法”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力和邏輯思維能力。并結(jié)合表現(xiàn)逐點(diǎn)引申出從無(wú)為到有為的原因、目的。引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，聯(lián)系古今，思考現(xiàn)代社會(huì)與古代社會(huì)的聯(lián)系。提升學(xué)生感悟歷史、融會(huì)貫通和全面分析問題的能力

在學(xué)習(xí)本課的第二塊內(nèi)容“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的提出時(shí)，用多媒體展示

董仲舒圖像，通過影像和文字資料回顧上堂課百家爭(zhēng)鳴的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生了解罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)主張的提出者、思想主張以及可行性。使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成溫故知新的好習(xí)慣。在提高學(xué)生自

主性上，在此環(huán)節(jié)采取辯論的方式，就”董仲舒新儒學(xué)的特點(diǎn)，主要內(nèi)容及其影響以及漢武帝為什么會(huì)采納他的建議”。從而鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)歸納閱讀能力，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位；也能通過對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生分析新舊儒學(xué)思想的不同,培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。

3、在學(xué)習(xí)儒家思想成為正統(tǒng)思想這一大塊，讓學(xué)生自己閱讀課本，完成表格，并認(rèn)識(shí)漢武帝采取了哪些措施使儒學(xué)成為正統(tǒng)思想？培養(yǎng)學(xué)生提取信息，歸納信息的能力和自學(xué)能力。為學(xué)生在“獨(dú)立學(xué)習(xí)”中創(chuàng)造良好氛圍，在共同總結(jié)中查漏補(bǔ)缺。

本節(jié)課主要闡述儒家思想在漢代開始成為我國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)思想的過程。頭

緒多，涉及到一個(gè)“中心人物”——董仲舒，兩個(gè)思想核心——“大一統(tǒng)”和“天人感應(yīng)”學(xué)說(shuō)，以及兩個(gè)“隱性”知識(shí)點(diǎn)，即西漢王國(guó)問題的解決和西漢的選舉制度“察舉制”。這兩個(gè)“隱性”知識(shí)點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn)，因受課時(shí)的影響，教學(xué)中又不能過多渲染，但又要使學(xué)生明白。因此教師在備課時(shí)要下一番功夫，以精煉的知識(shí)去講授。另外，“無(wú)為而治”與“陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)”也是知識(shí)的盲點(diǎn)，教學(xué)中要恰當(dāng)處理好。

儒家思想雖然在漢代開始成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想，但儒家思想也經(jīng)歷了一

個(gè)漫長(zhǎng)發(fā)展過程：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期創(chuàng)立與發(fā)展，但不受諸侯國(guó)的青睞；秦朝崇法抑儒并“焚書坑儒”遭摧殘；漢代嚴(yán)格來(lái)說(shuō)儒法相濟(jì)、外儒內(nèi)法。

現(xiàn)代歷史教育理論認(rèn)為,中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)不能僅僅定位于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握,更主要的是使學(xué)生能夠在探究性歷史學(xué)習(xí)過程中, 享受歷史學(xué)習(xí)的快樂，感悟歷史的價(jià)值，形成良好思維品質(zhì)。

一、教材分析

1、教材地位：《美蘇爭(zhēng)霸》這一節(jié)，是本章的重點(diǎn)，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢(shì)變化，又啟示后來(lái)的國(guó)際格局的形成。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力

使學(xué)生了解美蘇爭(zhēng)霸的概況，認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸的原因及后果。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識(shí)要點(diǎn)的能力以及全面、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事物的能力。

（2）過程與方法

精心設(shè)計(jì)并營(yíng)造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）情感與價(jià)值觀

首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

其次正確認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到在歷史上落后的國(guó)家建成高度文明、富強(qiáng)的社會(huì)主義任重而道遠(yuǎn)，另外對(duì)待今日的美國(guó)，一方面要堅(jiān)決反對(duì)它的霸權(quán)政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個(gè)合格的具有民族危機(jī)感的社會(huì)主義公民應(yīng)有的理智的分析。

本節(jié)難度大：內(nèi)容抽象概括，且概念多，觀點(diǎn)多，理論敏感點(diǎn)多。

3、教學(xué)重點(diǎn)：美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國(guó)在第二階段中的政策調(diào)整。因?yàn)檫@兩點(diǎn)的掌握對(duì)于學(xué)生分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)有很大的幫助。

4、教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸中，既有緊張又有緩和的局面。因?yàn)榻滩膶?duì)此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，高二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來(lái)源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對(duì)美蘇爭(zhēng)霸多少都有一點(diǎn)自己的獨(dú)立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)，既實(shí)事求是地分析和評(píng)價(jià)美蘇爭(zhēng)霸，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)。

三、教學(xué)策略

1、教法運(yùn)用

主要采用問題教學(xué)法，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過程中掌

握知識(shí)、培養(yǎng)能力和感悟歷史。

2、學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來(lái)加強(qiáng)對(duì)教材的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、過程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入。地圖，顯示美蘇方位。

提問（1）戰(zhàn)后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國(guó)家是哪兩個(gè)？

學(xué)生回答：美國(guó)、蘇聯(lián)。直接導(dǎo)入本課主題。

2、破題。解決“是什么”的問題。

這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。

提問（2）什么是美蘇爭(zhēng)霸? 指導(dǎo)學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內(nèi)容，形成基本認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從形式（現(xiàn)象）和內(nèi)容（實(shí)質(zhì)）兩方面對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行解析。

3、分析原因。解決“為什么”的問題。

問題（3）美蘇爭(zhēng)霸的原因是什么? 解決這個(gè)問題，應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握及教材挖掘和分析上，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析其根本原因。在這里我讓學(xué)生看一段材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中分析其原因，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法。

4、梳理過程。解決“怎么樣”的問題。

旨在弄清美蘇爭(zhēng)霸的基本過程。

方法：通過以下兩個(gè)問題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究解決。

問題（4）美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的起止時(shí)間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢(shì)？

這里涉及到了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須下大力氣，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容。

而學(xué)生在梳理的過程中，可能會(huì)對(duì)教材內(nèi)容提出一些疑問，如：

在美蘇爭(zhēng)霸第一階段的學(xué)習(xí)中，會(huì)有這樣的疑問：為什么會(huì)出現(xiàn)“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”？這里通過古巴導(dǎo)彈危機(jī)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考古巴導(dǎo)彈危機(jī)說(shuō)明了什么問題？得出結(jié)論：這一事件表明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)仍在美國(guó)方面。播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高，再現(xiàn)歷史情境，更好地解決問題。在第二階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有這樣的疑問：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過設(shè)置如下問題來(lái)回答這個(gè)問題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請(qǐng)

問是哪一洋？蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里？蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學(xué)生對(duì)問題的理解。

至于如何理解美國(guó)在第二階段中的政策調(diào)整？這里關(guān)系到美國(guó)的兩任總統(tǒng)及他們的對(duì)外政策，只要對(duì)杜魯門主義和尼克松主義進(jìn)行比較分析，就可以理解美國(guó)政策調(diào)整的本質(zhì)了。

在第三階段的學(xué)習(xí)中，可能會(huì)有這樣的疑問：什么是“星球大戰(zhàn)計(jì)劃”？美國(guó)為什么推行這個(gè)計(jì)劃？對(duì)于這個(gè)問題，我預(yù)先布置學(xué)生收集資料，讓有準(zhǔn)備同學(xué)講解“sdi”及“nmd”內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)80年代美蘇兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析，就可以知道美國(guó)推行這一計(jì)劃的目的是企圖在美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)陷入困境之時(shí)，乘機(jī)擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權(quán)。

為什么美蘇爭(zhēng)霸中既有緩和的時(shí)刻又有劍拔弩張之時(shí)？其實(shí)說(shuō)緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，這里采用師生互動(dòng)討論的方法，深入分析教材內(nèi)容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結(jié)論:雙方的意圖在于“以退為進(jìn)”；根本原因是雙方軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力的消長(zhǎng)。這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點(diǎn)問題。

問題（5）戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么？

蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的戰(zhàn)略意圖，因?yàn)榻滩闹幸呀?jīng)有敘述，可以引導(dǎo)學(xué)生制作表格將知識(shí)歸類。學(xué)生在閱讀的過程中，也可能會(huì)有這樣的疑問：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段會(huì)有這樣的對(duì)外政策？因此，我在引導(dǎo)學(xué)生制作表格的時(shí)候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進(jìn)去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導(dǎo)時(shí)期的有關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生復(fù)習(xí)和將知識(shí)系統(tǒng)歸類。

5、合作探究，拓展思維。設(shè)計(jì)一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生遵循論從史出、史論結(jié)合的原則，闡述自己的觀點(diǎn)并相互辯論。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平。如: 問題（6）美蘇爭(zhēng)霸給美蘇兩國(guó)經(jīng)濟(jì)及世界局勢(shì)帶來(lái)怎樣的影響？從美蘇爭(zhēng)霸中你得到了哪些啟示？ 注意引導(dǎo)學(xué)生分別從對(duì)美，對(duì)蘇及對(duì)世界局勢(shì)等三方面分析其影響, 學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識(shí),結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際情況，展開討論，實(shí)事求是地逐一列出美蘇爭(zhēng)霸給我們帶來(lái)的啟示。

6、板書設(shè)計(jì)美蘇爭(zhēng)霸

一、爭(zhēng)霸的原因

二、爭(zhēng)霸的概況（以表格的形式表示美蘇爭(zhēng)霸的概況）

三、爭(zhēng)霸的影響

7、總結(jié)與反饋 主要任務(wù)：鞏固和落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

（一）小結(jié)：

1、美蘇爭(zhēng)霸過程中，互有攻守，這是由什么決定的？

美蘇雙方的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的消長(zhǎng)

2、美蘇對(duì)華政策的變化是由什么決定的？

美蘇的對(duì)外戰(zhàn)略和國(guó)家利益

（二）從爭(zhēng)霸的原因、過程和影響等方面給學(xué)生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學(xué)效果。選擇題：

1、斯大林逝世后，中蘇關(guān)系逐漸惡化的最主要的原因是（）

a．中蘇兩黨在意識(shí)形態(tài)方面發(fā)生嚴(yán)重分歧 b．蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義政策，企圖控制中國(guó) c．赫魯曉夫單方面撤走全部在華專家 d．對(duì)中國(guó)進(jìn)一步軍事威脅，挑起中蘇邊界軍事糾紛 2、50年代后期，蘇聯(lián)走上霸權(quán)主義道路開始與美國(guó)爭(zhēng)霸的主要目的是（）a．壓倒美國(guó)，由蘇聯(lián)主宰世界 b．轉(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)日益增長(zhǎng)的不滿情緒 c．穩(wěn)定并擴(kuò)大社會(huì)主義陣營(yíng) d．與美國(guó)平起平坐，共同主宰世界 3、20世紀(jì)70年代，美國(guó)全球戰(zhàn)略的重大變化實(shí)際上是（）a．美蘇軍事力量對(duì)比的變化 b．世界政治格局的變化 c.第三世界聯(lián)合反帝反霸斗爭(zhēng)的變化 d

4、以下關(guān)于20世紀(jì)80年代美蘇爭(zhēng)霸的敘述不正確的是（）

a．經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在美國(guó)方面 b．蘇聯(lián)從對(duì)外擴(kuò)張轉(zhuǎn)向全面收縮 c．美國(guó)從戰(zhàn)略進(jìn)攻轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略防御 d．美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)重新采取強(qiáng)硬政策

五、課堂延伸

前段時(shí)間美國(guó)國(guó)務(wù)卿賴斯訪問亞太地區(qū)，布什政府對(duì)亞太地區(qū)戰(zhàn)略關(guān)系重新進(jìn)行調(diào)整，請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前國(guó)際關(guān)系，查找相關(guān)資料，談一談當(dāng)前的中美關(guān)系，并預(yù)測(cè)中美關(guān)系的發(fā)展。寫一篇?dú)v史小論文。最后，總結(jié)本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色：

（一）充分利用多媒體，注重培養(yǎng)學(xué)生 “動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手”能力。

（二）發(fā)揮師生雙主體的作用，在師生探究式學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）注重加強(qiáng)歷史學(xué)科與地理、語(yǔ)文、政治、生物等學(xué)科的有機(jī)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思

篇四：高中歷史說(shuō)課稿模板 高中歷史說(shuō)課稿模板

尊敬的各位評(píng)委：大家好！

今天我說(shuō)課的題目是 版高中歷史必修 第 單元第 課的內(nèi)容《

教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說(shuō)明。

首先是第一部分說(shuō)教材。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)于教材，我主要分析一下教材地位、教學(xué)目標(biāo)和教

學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置。

1、教材地位

2、教學(xué)目標(biāo)；新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)

本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

初步掌握從歷史史料中汲取歷史知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能

力、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的能力。過程與方法目標(biāo)

選取優(yōu)秀的史料、圖片或影視片斷，結(jié)合課本內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生從不同角度理

解問題，分析問題，主動(dòng)探究問題的答案；

注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀法、比較法、討論法、推理法等多種

方法來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)；

通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂參與中主動(dòng)接受歷

史知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，了解 理解中華民族的歷史源

遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史的自豪感，加深對(duì)祖國(guó)文化的熱愛。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

以上是對(duì)教材的分析，教材和學(xué)生是組成一堂課的兩個(gè)基本要素，備好一堂課

不僅要深入研究教材，更要了解我們面對(duì)的學(xué)生，下面我就說(shuō)一下本次說(shuō)課的第二部分學(xué)情分析

經(jīng)過初中三年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法和具

備了一些歷史自學(xué)的能力，對(duì)本課內(nèi)容（）也有一

定的了解，但主要側(cè)重于史實(shí)的掌握而非理性的分析，還停留在感性階段。高一的學(xué)生與初中時(shí)有很大不同他們的智力和理性思維能力有了長(zhǎng)足的發(fā)展，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們學(xué)會(huì)用歷

史的眼光來(lái)思考和解決問題，樹立正確的歷史觀和世界觀。（適合高一學(xué)生）

高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，并且已經(jīng)建立了對(duì)歷史

學(xué)習(xí)興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引

導(dǎo)，因此，在教學(xué)過程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生

創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們更深層次的問題進(jìn)行思考，教會(huì)他們站在足夠的高度用世界史的眼光來(lái)看待所學(xué)知識(shí)。（適合高二）

第三部分：說(shuō)教法學(xué)法

在實(shí)際教學(xué)中，教法與學(xué)法是有機(jī)結(jié)合在一起的，一般來(lái)說(shuō)，什么樣的教法

就決定什么樣的學(xué)法，結(jié)合前面對(duì)教材和學(xué)生的分析，在本課教學(xué)中，我主要采

取以教材為基礎(chǔ)，輔之以現(xiàn)代教育技術(shù)，師生合作共同完成教與學(xué)的過程，注重

情境創(chuàng)設(shè)、史料解讀、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，結(jié)合史料分

析法、比較法、表格歸納法、合作探究法、等等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

好的理論是實(shí)踐成功的基礎(chǔ)和前提，成功的實(shí)踐又會(huì)證明理論的合理性與可

行性，接下來(lái)我就說(shuō)一下第四部分教學(xué)過程，來(lái)踐行前面對(duì)本課的分析與設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程主要包含了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、課堂練習(xí)和課后作業(yè)的布置。

首先是導(dǎo)入新課。

上課伊始，用多媒體展示（圖片或史料或影視片斷）并提出幾

個(gè)小問題，通過展示鮮活的歷史圖片，（視頻能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，）拉近歷史與

現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，設(shè)置的問題又增加了懸念，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

新課講授 首先用多媒體展示預(yù)習(xí)提綱，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生通過知識(shí)搶答的方式將提綱補(bǔ)充完整，幫助學(xué)生初步建立本課的知識(shí)框架。這樣做既可以為課堂

教學(xué)節(jié)約時(shí)間，又可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求知，為深入學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。（適合知識(shí)點(diǎn)比較多的課節(jié)）

本課主要講述了 目?jī)?nèi)容，分別是一：二： 三：

其中第 目是本課的重難點(diǎn)所在。（在學(xué)生知識(shí)框架已經(jīng)基本建立的情況

下，下面我就主要說(shuō)一下我是如何實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破的。適合知識(shí)點(diǎn)比較多的課節(jié)））下面我就說(shuō)一下每一目是如何講述的。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案一：?jiǎn)l(fā)式談話法

第 目難度適中，并且課本提供了大量的文字篇幅，史料和圖片，因此針對(duì)這一部分，我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)

了這樣幾個(gè)問題：1.2.3.讓學(xué)生帶著這些問題從書中和史料中汲取有效的歷史信息，并在老師的指導(dǎo)下，歸納出準(zhǔn)確的答案。以第 個(gè)問題為例，先讓學(xué)生思考及，進(jìn)而提出

循序漸進(jìn)的引出問題的答案。（可以加問題答案）這樣通過層層遞進(jìn)的問題，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案二：合作探究法

第 目是本課的重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要讓他們掌握 本知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，又是考試考查重點(diǎn)，因此教學(xué)方法上，主要采取史料分析

與合作探究相結(jié)合的方法進(jìn)行。先用多媒體展示（圖片

或史料）然后和學(xué)生一起對(duì)史料或圖片進(jìn)行解讀，然后提出這樣幾個(gè)問題：1.2.3.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)組織答案，每個(gè)小組合作探究，討論整理，最后派代

表發(fā)言，教師根據(jù)情況作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。讓學(xué)生明白（答案）這樣，通過合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識(shí)。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案三：角色扮演法

第 目是本課的另一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)，主要掌握 問題。

這一問題的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)條目較多，有點(diǎn)鎖碎，學(xué)生容易發(fā)生混淆，針對(duì)這一特

點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我采用了角色扮演的方法進(jìn)行解決。先發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，對(duì)本目?jī)?nèi)容進(jìn)行講解，然后再選取學(xué)生分別扮

演、、、。然后給每個(gè)角色設(shè)定任務(wù)。讓他們進(jìn)行

情境模擬，讓歷史再現(xiàn)。這樣做的好處在于，學(xué)生能有極高的參與性，拉近了歷

史與現(xiàn)實(shí)的距離，更容易加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。從面實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的突

破。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案四：表格、圖表、提綱法

第 目主要講述了 問題，這一問題線索（條理）

清晰，在教學(xué)方法上，我主要采取了提綱法（表格法，圖表法）讓學(xué)生按照（時(shí)

間順序、政經(jīng)文不同領(lǐng)域）來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納總結(jié)。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于

一方面方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠總結(jié)出

歷史長(zhǎng)河中規(guī)律性的知識(shí)。簡(jiǎn)單而實(shí)用。比如在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之后，在表格

中（圖表，提綱）我們不難發(fā)現(xiàn)其中的歷史規(guī)律即：，從而實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破。

又或者 表格法：

是本課的第個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)方法上我主要采取表格法來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生以表格的形式對(duì) 知識(shí)點(diǎn)從、、、等幾個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)，然后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，得出：（此處可以講一下答案）并提出幾個(gè)新的問題加深對(duì)本知識(shí)的理解。比如：。再由師生合作共同完成對(duì)對(duì)這些問題的解答。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的掌握。表格法的運(yùn)用能簡(jiǎn)單有效地概括主要知識(shí)，一方面方便記憶，另一方面容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系與區(qū)別。同進(jìn)也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)能力，理解分析能力。

課堂練習(xí)：課堂練習(xí)以鞏固所學(xué)新知為目的，輔助提高課堂效果。課后作業(yè)：

五、板書設(shè)計(jì)

板書以框架層次的形式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一目了然，從宏觀上明確重難點(diǎn)。

篇五：高中歷史說(shuō)課稿

《夏商制度與西周封建》說(shuō)課定稿

尊敬的各位評(píng)委老師：（注：加黑的代表模板）

大家好！我是 ×× 號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是《夏商制度與西周封建》（板書題目），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材：

《夏商制度與西周封建》是岳麓版高中歷史必修一第一單元第一課。本課主要講述了夏商西周三代國(guó)家政治制度的內(nèi)容與特點(diǎn)。作為新教材的開篇，是整個(gè)專題及政治文明史的起點(diǎn)，具有統(tǒng)領(lǐng)和示范作用，為后面政治文明的學(xué)習(xí)起到了引領(lǐng)作用，因此，本課具有重要的啟下作用。

根據(jù)歷史新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解早期國(guó)家的產(chǎn)生和早期的政治制度，理解宗法制、分封制目的、內(nèi)容和作用。培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力以及運(yùn)用史實(shí)分析歷史問題的能力。

2、過程與方法：在教學(xué)過程中，以老師啟發(fā)為先導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。通過創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，理解中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛之情增強(qiáng)民族自信心、自豪感。

根據(jù)《課標(biāo)》要求我將教學(xué)的重點(diǎn)確定為：西周分封制、宗法制 而本課的教學(xué)難點(diǎn)則落在了：中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)

二、說(shuō)學(xué)情：

建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，高一的學(xué)生在初中對(duì)本課有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，他們思維活躍，參與性好，但是由于年齡和知識(shí)水平的限制，他們的歷史思維能力不足，因此，在教學(xué)過程中，需要教師引用多種材料，從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生度過“最近發(fā)展區(qū)”。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

第斯多惠說(shuō)：一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?；诖?，我的教法是以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，結(jié)合分組討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法主張讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中來(lái)理解知識(shí)，加強(qiáng)情感教育。

在學(xué)法上，本著由 以學(xué)生為本的”的理念，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。我主要引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法有：自主探究學(xué)習(xí)法、合作探究學(xué)習(xí)法、分析討論法、總結(jié)歸納法。

四、說(shuō)教學(xué)過程

為了突破教學(xué)重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 多媒體出示《封神榜》的圖片，伴以導(dǎo)入語(yǔ)：相信在坐的各位同學(xué)都有看過大型神話電視連續(xù)劇《封神榜》，在最后一集中，姜太公都會(huì)走上封神臺(tái)“封神”，這種封神不僅僅是封號(hào)還分給了土地和人民，比如姜尚自己的封地就是齊國(guó)，周公的封地是魯國(guó)，這就是齊魯 大地的由來(lái)。這種現(xiàn)象對(duì)應(yīng)是西周的什么制度呢？今天就讓我們一起來(lái)探討。用鮮活生動(dòng)的圖片，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生迅速融入到歷史情境之中。

環(huán)節(jié)

（二）師生互動(dòng)，合作探究

首先，讓同學(xué)們自己閱讀課本，勾畫知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)記疑難點(diǎn)，對(duì)全文有整體認(rèn)知。在這一過程中，我用多媒體出示表格：夏、商、西周的建立時(shí)間、建立者和政治制度以來(lái)輔助學(xué)生把握本課知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

其次：對(duì)于本課的重點(diǎn)之一：分封制（板書標(biāo)題：分封制）這部分我主要是設(shè)置幾道基礎(chǔ)性的自主探究題：

1、什么是分封制？

2、為什么分？分給誰(shuí)？分什么？怎么分？

學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主探究，學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言。這樣有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

再次，對(duì)于本課的另外一個(gè)重點(diǎn)：宗法制，我設(shè)計(jì)了一個(gè)案例分析：誰(shuí)來(lái)做個(gè)包青天。通過這個(gè)案例讓學(xué)生展開討論，各抒己見，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握宗法制的背景、內(nèi)容、作用以及與分封制的關(guān)系。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持開放性和包容性原則，對(duì)學(xué)生的回答予以肯定和贊賞。

那么，如何突破本課的難點(diǎn)呢？將“中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”設(shè)置為合作探究題，讓學(xué)生分小組討論，然后各組派代表展示交流，根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)果，我會(huì)給予完善總結(jié)，這樣就形成了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

環(huán)節(jié)

（三）鞏固訓(xùn)練，歸納小結(jié)

對(duì)于學(xué)生仍然存在的疑難問題，我鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助解答，之后找學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，出示幻燈片將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生整體掌握。為了鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握設(shè)置由易到難，層層遞進(jìn)的相關(guān)練習(xí)，有利于學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際中。

環(huán)節(jié)

（四）走進(jìn)生活，充實(shí)提高

歷史發(fā)展至今，宗法制雖已退出歷史舞臺(tái)，但中國(guó)傳統(tǒng)文化中的宗法觀念依然濃厚。請(qǐng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)具體分析一下它的作用。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)如下：此板書力圖簡(jiǎn)潔、直觀、明了的把教學(xué)的重點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，便于學(xué)生的理解和記憶。

綜上所述，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用了圖片、文字材料，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、鍛煉能力、升華情感。