第一篇：樟井小學(xué)小課題研究方案《在創(chuàng)編童話故事指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提高的策略研究》剖析

小課題研究方案

《在創(chuàng)編童話故事指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提高的策略研究》

單位：晉江市羅山街道樟井小學(xué)

課題負(fù)責(zé)人 王恭連

年12月9日

201

3在創(chuàng)編童話故事指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提高的策略研究

樟井小學(xué)：王恭連

本次小課題的申報(bào)源于去年申報(bào)晉江市教研科研十二五課題下積極整合再次申報(bào)。在學(xué)校近三年來積極踐行“童話引領(lǐng) 快樂習(xí)作”的校本教研的基礎(chǔ)及積極嘗試新課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景下產(chǎn)生本次小課題，小課題研究時(shí)間為2014年1月至2014年12月。

一、小課題概念的界定

童話的閱讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是兒童在課堂上的一次審美歷程。在小學(xué)中高年級創(chuàng)編童話故事指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平就是在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)童話時(shí)創(chuàng)設(shè)童話般的教學(xué)情景，選擇兒童喜聞樂見的形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、督促、評價(jià)、激勵(lì)等手段，激發(fā)學(xué)生多讀、多講、多寫、多演童話故事的興趣，在自主式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中，獲得知識(shí)，鍛煉能力，培養(yǎng)習(xí)慣，陶冶情趣，提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小課題研究的背景和意義

童話，是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)體裁，是一類具有特殊審美價(jià)值的虛幻故事，它以擬人、夸張、象征為其主要表現(xiàn)手法，以幻想為其藝術(shù)形態(tài)，主要讀者是兒童。上好童話閱讀教學(xué)課對學(xué)生有很大的意義和幫助，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。目前，隨著新一輪的基礎(chǔ)教育改革，童話以其獨(dú)特的價(jià)值大量出現(xiàn)在小學(xué)語文教材中，但當(dāng)今的童話閱讀教學(xué)偏重道德教育、知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生幻想力和想象力的培養(yǎng)，忽視童話文本的特點(diǎn)，忽視對童話的情趣、情感體驗(yàn)，影響了童話教學(xué)的閱讀效率。

因此，在小學(xué)中高年級創(chuàng)編童話故事指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提高的研究，對于小學(xué)語文教學(xué)有著重要的意義。

1、素質(zhì)教育的需要。

素質(zhì)教育最核心的有三點(diǎn)：第一，德育是素質(zhì)教育的首要任務(wù)，要把德育擺在素質(zhì)教育的首位；第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)；第三，重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的教育體系。童話具有教育、認(rèn)知、審美功能，對孩子影響更多的是情感的，也是潛移默化的，也許在很久以后突然感悟到。因此，童話教學(xué)有利于學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，有利于良好性格品質(zhì)的形成。想象是童話最重要的特征。童話是想象，不光要有具體形象想象，還要有邏輯思維想象。童話教學(xué)有利于學(xué)生想象能力的提高，是小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑。童話的語言簡潔、生動(dòng)，講究韻律美、節(jié)奏美、意境美，瑯瑯上口，便于講述，有利于學(xué)生對語言的感悟和表達(dá)，提高學(xué)生的語感能力。童話有夸張的情節(jié)，體現(xiàn)了返樸歸真、稚拙真摯的境界，充滿了游戲精神。孩子們喜歡，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。學(xué)生通過自主地讀、講、寫、演，有利于自學(xué)能力的提高和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)中高年級創(chuàng)編童話故事指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平，有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

2、新課程的需要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。童話是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)作品，孩子們喜歡讀，樂意學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。童話教學(xué)更多地是讓學(xué)生自主地讀、講、寫、演，學(xué)生在自主、合作、探究的過程中獲取知識(shí)，鍛煉能力，陶冶情操。這樣自主、探究式的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)

揮，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。童話故事創(chuàng)編與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育理念是相一致的。因此有必要通過研究，把在小學(xué)中高年級創(chuàng)編童話故事指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施結(jié)合起來，更好的為課程改革服務(wù)。

3、學(xué)生生活的需要。

童話以其豐富的幻想、奇特的情節(jié)、優(yōu)美動(dòng)人的語言深深地吸引著孩子們。一代代的人無一不是在童話故事的熏陶下成長的。我們發(fā)現(xiàn)，童話與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活極其相似。童話中的真善美，生活中需要發(fā)揚(yáng)；童話中的假惡丑，生活中需要鞭撻。用童話的眼光看待生活，用生活的準(zhǔn)則閱讀童話，讓童話與生活融為一體。要求學(xué)生能從童話中感悟生活的精彩和真諦，要求教師能從生活里發(fā)掘童話，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到生活比童話更可愛，從而熱愛童話，熱愛生活，確立正確的人生觀、世界觀。因此，有必要通過研究，利用在小學(xué)中高年級創(chuàng)編童話故事指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平，學(xué)生生活與童話有機(jī)聯(lián)系在一起。

三、小課題研究的理論依據(jù)

（一）具有支撐性理論：

1.民主教育理論。語文教學(xué)必須努力創(chuàng)造一種新的學(xué)習(xí)文化：教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生和教師是平等的，課堂氛圍是民主的。然而，教師和學(xué)生的平等，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，教師是整個(gè)民主過程的調(diào)控者，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的平等首席。

2.建構(gòu)主義心理學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)方式的學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺

激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者、合作者。這就意味著教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取互動(dòng)的教學(xué)方法和合作的教學(xué)策略?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語文互動(dòng)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中構(gòu)建教師與學(xué)生的互動(dòng)場，十分有利于學(xué)生進(jìn)行有效的意義建構(gòu)?？梢赃@么說：在小學(xué)中高年級創(chuàng)編童話故事指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平和實(shí)際相結(jié)合的最佳實(shí)踐方式。

(二)教師及教改層面：

1.構(gòu)建新型教學(xué)互動(dòng)理念。課題研究與教改實(shí)踐要求教師在課堂教學(xué)中，建立師生互動(dòng)的新型關(guān)系。這對廣大教師開展兒童文學(xué)教育和童話課堂教學(xué)中具有普遍指導(dǎo)意義。本課題的研究將為廣大教師探尋童話教學(xué)的途徑、內(nèi)容、方法、策略等方面，提供可供選擇的思路和操作模式。

2.促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展?！白屚捤茉鞂W(xué)生完美的人格”，“讓兒童文學(xué)喚醒沉睡于孩童心靈深處的善性”，這是該課題研究的理念。通過滲透、熏染、陶冶、內(nèi)化等形式，以童話育人，這種新穎的德育教育方式能寓教于樂。通過童話教學(xué)，可提高學(xué)生進(jìn)行童話創(chuàng)作的積極性，隨著童話閱讀量和創(chuàng)作的加強(qiáng)，在童話的熏染陶冶下，學(xué)生變得更純潔、更善良、更美好，以自己獨(dú)到的筆觸描繪著自然、刻畫著生活、抒寫著情感。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是一個(gè)人最難能可貴的能力，它是人類進(jìn)步的源動(dòng)力。童話課程教學(xué)，無論是閱讀賞析、仿寫，還是思維訓(xùn)練、寫作，都是一個(gè)創(chuàng)造的過程。通過課題研究，可以使學(xué)生人人讀童話，個(gè)個(gè)寫童話，創(chuàng)作出大量優(yōu)秀作品。童話教學(xué)的實(shí)踐與研究將立足于學(xué)生的發(fā)展，照顧學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

4.提高教師教育科研能力。隨著童話教學(xué)的實(shí)踐，教研活動(dòng)也隨之展開。參

與課題研究的教師每月一次的課題組成員教研活動(dòng)成為闡釋詩意，放飛想象的練兵場，也將培植教師逐步建立教學(xué)互動(dòng)教育理念。通過上課、聽課、研討，把童話教學(xué)與教育科研結(jié)合起來，將促進(jìn)教師們教學(xué)水平的提高，提高教師們教科研的能力。

四、小課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容 研究目標(biāo)

1、通過形象感受童話的美和趣，通過想象進(jìn)入童話世界，通過系列訓(xùn)練全面提高能力，在小學(xué)中高年級創(chuàng)編童話故事指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提高。

2、合理開發(fā)和利用童話教學(xué)資源，采用自主、合作式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在愉悅的情感下學(xué)習(xí)，在創(chuàng)編童話故事中促進(jìn)習(xí)作水平的提高。

3、教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄蝿?chuàng)設(shè)童話般的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，獲得知識(shí)，鍛煉能力，培養(yǎng)習(xí)慣，陶冶情趣，提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4、形成一整套行之有效的提高童話創(chuàng)編與習(xí)作水平提高閱的方法，逐漸形成以童話閱讀為特色的班級。

研究內(nèi)容

一是讓學(xué)生領(lǐng)悟童話故事的特點(diǎn)，體會(huì)其寫作手法；

二是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編童話故事的能力； 三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象能力，提高習(xí)作水平。

五、研究對象與范圍：高年級，2個(gè)班級，學(xué)生84人。

六、小課題研究的思路、過程和方法

（一）研究思路：

1、創(chuàng)設(shè)童話般的教學(xué)情景。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松和諧的教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，感情的投入。童話般的教學(xué)情景符合兒童的年齡特征，學(xué)生

喜歡，這樣的情景會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅。

2、在指導(dǎo)中滲透：

（1）創(chuàng)設(shè)童話般的教學(xué)情景，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）作文訓(xùn)練中進(jìn)行一定量的寫童話故事訓(xùn)練。

3、開展相關(guān)活動(dòng)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典童話故事。（讀童話）（2）舉行講童話故事比賽。（講童話）（3）開展寫童話故事的比賽。（編童話）（4）進(jìn)行童話故事的表演。（演童話）（5）定期出版童話專版黑板報(bào)。（童話版）（6）編寫童話手抄報(bào)。（童話報(bào)）（7）制作童話故事繪本。（童話本）（8）評選班級童話故事王。（童話王）

（9）在紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立童話故事欄目。（播童話）（10）設(shè)立校園童話節(jié)。（童話節(jié)）

（二）研究過程

1、準(zhǔn)備階段（2013、9——2013、12）

學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，展開有關(guān)的調(diào)查，制定課題研究方案。

2、實(shí)施階段（2014、1——2014、12）

第一階段：啟動(dòng)課題研究方案。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己認(rèn)識(shí)到提高童話閱讀效率的重要性，認(rèn)真開展這一課題的研究。引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生也積極投入其中，要準(zhǔn)備好一些書籍和資料，以增強(qiáng)研究的實(shí)效性。師生都要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，形成一

種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為開展研究作好鋪墊。

第二階段：制定好童話教學(xué)提高閱讀效率的計(jì)劃，分階段、有步驟地開展教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)和利用好與童話教學(xué)相關(guān)的資源，處理好其他作品與童話閱讀課之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)好提高童話閱讀效率的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中不斷調(diào)整實(shí)施方案，不斷完善這一教學(xué)方案，使這一研究能更好的提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

3、總結(jié)階段。（2015、1——2015、2）

通過論文形式總結(jié)推廣有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對研究階段的教學(xué)成果、研究成果進(jìn)行匯總，總結(jié)典型的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)驗(yàn)。

（三）研究方法：本課題以行動(dòng)研究為主，輔以調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等實(shí)施行動(dòng)方案。

1.文獻(xiàn)法：整理優(yōu)秀的兒童童話作品，研究童話的特點(diǎn)，從中提煉童話創(chuàng)作的基本方法。閱讀有關(guān)童話教學(xué)的文章，獲取童話教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)踐法：通過公開課研討、座談研討等形式，不斷提高教學(xué)實(shí)踐能力及理論修養(yǎng)，形成一套適合于童話教學(xué)的模式。

3.學(xué)習(xí)法：采取走出去、請進(jìn)來的辦法，邀請兒童文學(xué)作家講座，同童話教學(xué)成功的學(xué)校密切聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐所提供的事實(shí)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。隨時(shí)撰寫經(jīng)驗(yàn)文章，甚至專著，并且及時(shí)宣傳推廣、普及經(jīng)驗(yàn)。

七、小課題研究的預(yù)期成果

樟井小學(xué)為積極整合校本課程，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行童話寫作的積極性，樟井小學(xué)開通了“樟小童話在線”網(wǎng)，極力打造精品校本教學(xué)教研的童話教學(xué)的校園文化。自2011年3月在四年級推行“童話創(chuàng)作

快樂習(xí)作”來，實(shí)驗(yàn)班的孩子們習(xí)作水平有明顯提高。目前，已推廣至中高年段，學(xué)校從多個(gè)層面嘗試校本課程的開

發(fā)與教研，學(xué)生從寫童話，擴(kuò)展為畫童話(童話手抄本與手繪本），讀童話（講童話故事及演繹童話?。?，出版童話專刊（截止2012年10月有8期的《童話集》及2期童話黑板報(bào)）。2013年6月出版第一本《童話集》，收錄三到六年級150多篇童話，其中50篇短篇童話故事，中篇童話為“童話劇”形式，還有長篇童話（至少在一萬字，多達(dá)3萬多字）;作為“童話教學(xué)的試驗(yàn)班級，三年來，學(xué)生原創(chuàng)童話有千篇居多，有多篇學(xué)生童話被福建德育網(wǎng)錄用；學(xué)校以此開展校本研究，教師在教學(xué)教研中積極開展童話教學(xué)，促進(jìn)了專業(yè)素養(yǎng)的提升。

八、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處：

（一）主要觀點(diǎn)：開發(fā)和利用童話這一教學(xué)資源。古今中外，有許多著名的童話故事，這些故事有超常的想象、夸張的情節(jié)、豐富的情感、優(yōu)美的語言，充滿了情趣。童話雖然情節(jié)虛幻，卻永遠(yuǎn)保持著真、善、美，少年兒童喜歡讀，樂意講，有興趣寫，有勁頭演，孩子對童話的渴望正如他們對游戲的渴望。這是適合對少年兒童進(jìn)行教學(xué)的有用資源。根據(jù)各個(gè)年齡段的知識(shí)程度和能力情況，合理地開發(fā)和利用好這一教學(xué)資源，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新之處：建設(shè)童話閱讀特色班級。創(chuàng)設(shè)童話般的教室環(huán)境，收集適合本年齡段的童話材料，安排童話故事的欣賞、評析、表演在班級活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一套提高童話閱讀效率的方法，逐漸形成以童話閱讀為特色的班級。

九、完成研究任務(wù)的可行性分析

1.對國內(nèi)外童話課堂教學(xué)的研究動(dòng)態(tài)有了較好的把握。再通過閱讀和研究有關(guān)資料，借鑒前人的研究成果，找到本課題研究的新的生長點(diǎn)。

2.學(xué)校具有完成本課題研究任務(wù)的相應(yīng)條件。主要體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校的科研意識(shí)強(qiáng)烈，堅(jiān)持把教科研作為第一生產(chǎn)力。此外，課題組成員政治思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平較高，能承擔(dān)本課題的研究任務(wù)。

十、樟井小學(xué)小課題研究人員及其分工

小課題成員基本信息

課題負(fù)責(zé)人：王恭連（小學(xué)高級教師）課題成員：陳俊娟（小學(xué)高級教師）

小課題組由童話教學(xué)實(shí)驗(yàn)班級王恭連老師擔(dān)任課題的方案的撰寫及高年級的教學(xué)任務(wù)；成員中陳俊娟老師具體在高年級中踐行本課題的教學(xué)任務(wù)。

另外，在后階段研究工作設(shè)想

1、前期啟動(dòng)階段

具體實(shí)施（2014.1～2014.12）

（1）利用活動(dòng)課開設(shè)童話欣賞和創(chuàng)作課。（2）利用課內(nèi)外有效指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作童話故事。

2、中期匯報(bào)階段

（3）積極撰寫有關(guān)課題的隨筆，論文，案例，爭取發(fā)表。

（4）認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問題促反思，以反思促研究。

3、后期總結(jié)階段（2015.1～2015.2）（1）對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行整理分析。（2）把學(xué)生的作品編寫成《童心寫真》作文集。（3）撰寫小課題的結(jié)題報(bào)告。

總之，小課題研究必須不斷學(xué)習(xí)理論，不斷進(jìn)行實(shí)踐，不斷反思總結(jié)，在實(shí)踐中前行，在摸索中提高。

樟井小學(xué)小課題教研組

2013-12-9

第二篇：《運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物形象,提高學(xué)生習(xí)作水平》小課題研究計(jì)劃

《運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物形象，提高學(xué)生習(xí)作水平》小課題研究計(jì)劃

一、學(xué)情分析

全班有學(xué)生 62 人，男生 34 人，女生 28 人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心，學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，因?yàn)榧彝セ蚱渌T多因素的影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步養(yǎng)成，相信每個(gè)孩子都會(huì)取得進(jìn)步。

二、本課題的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．小學(xué)生對寫人的作文還停留在記流水賬的基礎(chǔ)上，不能講究一定的方法，抓不住重點(diǎn)，甚至無話可說。針對這種現(xiàn)狀，我總結(jié)了幾點(diǎn)提高寫作能力的方法和大家分享。

2．以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。

三、具體措施：

（一）、關(guān)于題目：

一篇作文，首先映入眼簾的就是題目，所以如果不是命題作文，那么如何擬題就是寫好作文的前提。

爸爸和媽媽是和你朝夕相處的世界上最親的人，寫爸爸、寫媽媽，是中小學(xué)生作文永不枯竭的主題。但是，不少同學(xué)寫出來的爸爸和媽媽卻是千人一面，立意不新穎、內(nèi)容不感人。

其實(shí)，你可以抓住他們的特點(diǎn)來擬題。這樣先吸引讀者的眼球，再根據(jù)特點(diǎn)展開來寫。

如果是命題作文，那就一定要在選材上花功夫，立意要新穎。不僅可以寫正面的，還可以寫一些反面的等等。

（二）、典型事件

俗話說“好鋼要用在刀刃上”、“牽牛要牽牛鼻子”，哲學(xué)原理告訴我們，做事要抓重點(diǎn)。

事件是寫人的必經(jīng)途徑，具體內(nèi)容可以寫一件事，也可以寫兩件事或者多件事，但前提是圍繞中心，不能跑題。

1、用一件事來寫人

用一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面，所以最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的典型事件，并把這件事寫好。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。

對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。表面普通，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

2、通過幾件事來寫人

我們在生活中會(huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)用一件事來體現(xiàn)一個(gè)人就顯得不夠具體，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說明白。這種寫法又可以分成兩種情況：一是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。

那么就要注意以下兩點(diǎn)：

一、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

二、需注意事與事之間不能平分秋色，而要詳略分明，重點(diǎn)突出。只有事情參差不齊，逐次有別，所表現(xiàn)的形象才能具有立體感。

寫人也分幾種：有寫一個(gè)人；有寫兩個(gè)人，一般是寫《我和xx》，xx包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人.要寫好這一類型的作文必須注意,要寫好人物之間的聯(lián)系；還有就是寫幾個(gè)人，可以寫“一個(gè)家庭”、“一個(gè)班級”，也可以寫“幾個(gè)小伙伴”。總之，不論是家庭的、學(xué)校的、社會(huì)的，只要是自己熟悉的幾個(gè)人都可以用上面說的記事方法。

（三）、抓住人物特點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)人物性格

寫人就是為了體現(xiàn)人物的性格，在敘事的過程中，最能表現(xiàn)人物思想感情和性格特點(diǎn)的就是：外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面，只有運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，才會(huì)把以上幾個(gè)方面體現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也就學(xué)會(huì)了刻畫人物。

（1）、外貌：所謂“三分長相，七分打扮”

人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。

“言為心聲”。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。

（2）語言描寫：就是把人物的話用文字記錄下來。

1、寫好說話內(nèi)容是有技巧的。

2、把說話寫活也是有方法的，對話可以加上動(dòng)作、表情、語氣等。

3、對話內(nèi)容要緊扣人物的性格特征和當(dāng)時(shí)情景。（3）、動(dòng)作：正所謂“聽其言，觀其行”，一個(gè)人的行為和動(dòng)作往往是他思想感情和性格特征的最真實(shí)的外化?？匆粋€(gè)人，不僅要聽他怎么說，更要看他如何做。首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫，要寫準(zhǔn)確。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。其次，要注意平時(shí)的訓(xùn)練，許多孩子在作文中無話可說，很大程度上就是因?yàn)椴蛔⒁庥^察，所以應(yīng)該在平時(shí)就進(jìn)行有效的引導(dǎo)。選取一個(gè)日常動(dòng)作，一邊演示，一邊讓孩子注意發(fā)出動(dòng)作的是身體的哪一個(gè)部位如：手、腳、頭、腰等，以及這個(gè)動(dòng)作的方向、輕重、數(shù)量、快慢、程度、質(zhì)量等，然后記錄下來造句、潤色。

（4）、心理

心理，簡單地說，就是內(nèi)心的想法。當(dāng)人們遇到某件事時(shí)，心里都會(huì)產(chǎn)生一定的想法。把這些想法用文字寫下來，就是心理描寫。

心理描寫的方法

1、通過自言自語來體現(xiàn)心理活動(dòng)的內(nèi)容

2、通過想象、幻覺、夢境來描寫心理活動(dòng)

人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)可以結(jié)合起來描寫心理活動(dòng)，這也是細(xì)節(jié)描寫的一種整合，他的效果會(huì)更好。

當(dāng)外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了，人物的形象就突出、鮮明了，這也就達(dá)到了寫好寫人作文的要求。

一般的作文要求都是：選材新穎、描寫細(xì)膩、人物形象鮮明。那么如果能做到抓典型事件，重細(xì)節(jié)描寫，再加上多方面的努力，如：多讀，多記，多寫，多改，作文水平就一定有所提高