第一篇：把握六把“尺子”寫好高考作文(徐金國)

把握六把“尺子”寫好高考作文（徐金國）

——從作文評卷的角度再談考場作文的寫作

有一個流行的說法叫做：“高考作文，90秒鐘定生死?！边@個說法之所以流行，最主要的依據(jù)就是目前高考的作文評卷由于受到時間、人力等多方面因素的制約，評卷教師對一篇考場作文的評定大致只有90秒的時間，是優(yōu)還是劣，全在90秒內(nèi)做出評判。那么，作為閱卷教師要在90秒之內(nèi)對一篇800字的作文的優(yōu)劣做出評判，評判的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？我想這不僅是閱卷教師們需要關(guān)注的問題，更是廣大高三師生需要明晰的問題。

簡單地說，閱卷老師在90秒之內(nèi)對一篇作文進(jìn)行評判，最主要也就是：六看。即，一看審題準(zhǔn)不準(zhǔn)；二看立意高不高；三看文體明不明；四看思路清不清；五看積累厚不厚；六看亮點(diǎn)有沒有。

一、審題如何準(zhǔn)確

考場作文一般都是命意作文，即命題人給定的作文題或材料，其實都包涵著命題人的命題意圖。所謂審題也就是考生必須要準(zhǔn)確領(lǐng)會命題人透過題目或材料暗示的意圖，只有吃透了這個意圖，作文的審題才算是符合要求的，反之就是偏題或離題。例如，江蘇省2012年的高考作文題： 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。(孟郊)

為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉。(艾青)

在這些神圣的心靈中，有一股清明的力量和強(qiáng)烈的愛，像激流一般飛涌出來。甚至無須傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，就可看到生命從沒像處于憂患時的那么偉大，那么豐滿，那么幸福。(羅曼·羅蘭)

請以“憂與愛”為題，寫一篇不少于800字文章。作文題是“憂與愛”，粗略看上去，只是一個關(guān)系類的命題，但如果認(rèn)真閱讀上面命題人給定的三則材料，我們就會發(fā)現(xiàn)命題人在“憂與愛”的關(guān)系上其實是有嚴(yán)格限制的，即因為愛而所以憂，憂與愛是一種因果關(guān)系，一種表里的關(guān)系，而不是簡單的并列關(guān)系。如果考生不能緊緊抓住這種因愛而憂的因果關(guān)系或者憂是表象，愛才是本質(zhì)的關(guān)系入筆，就是偏題或離題。而對于一篇考場作文審題準(zhǔn)與不準(zhǔn)是最為重要的評價尺度，考生一旦審題出了偏差，就會形成致命的傷害。所以，要做到審題準(zhǔn)確，在平時的每一次作文訓(xùn)練之中，我們一定要養(yǎng)成認(rèn)真閱讀材料，多角度分析材料的習(xí)慣，把材料讀通了，把命題人的命題意圖吃透了，然后再下筆作文，方能做到有的放矢，不偏不倚。

二、立意如何高遠(yuǎn) 文章是思想情感的流露，一篇文章你表達(dá)了怎樣的思想和情感，直接決定了文章的立意是高遠(yuǎn)還是粗俗，是深刻還是膚淺。例如2012年安徽省的高考作文題：

21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“注意安全”。這事誰也沒有放在心上，幾年過去了，也沒發(fā)生梯子倒下傷人的事件。有一次，一位客戶來洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足很久，最后建議將條幅改成“不用時請將梯子橫放”。這道被媒體稱為2012最“坑爹”的高考作文題，其難就難在文章的立意上。因為本道試題所提供的材料，只是為考生的寫作提供了一個由頭，而如何去對這個材料進(jìn)行深發(fā)，完全取決于考生是否具有透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。如果考生只是扣住“安全”入筆，強(qiáng)調(diào)安全要落到實處，雖然沒有偏題，但顯然思想的深度不夠，文章的立意不高；若考生能由此深入一步強(qiáng)調(diào)解決問題需從源頭抓起，顯然文章的立意就提升了一步；如果考生的思想能夠再向前推進(jìn)一步，從細(xì)節(jié)與人生的角度思考，對問題做出辯證的回答，這樣的作文立意就變得深刻而高遠(yuǎn)。判斷一篇作文是否優(yōu)秀，立意是最重要的評判標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)然，真正要寫出立意高遠(yuǎn)的好作文，絕不是一朝一夕的事情，更不是考生在考場上的急中生智，就會靈感閃現(xiàn)的。要寫出立意高遠(yuǎn)的好作文，必須要求考生在平時的生活和學(xué)習(xí)中要努力養(yǎng)成善于觀察和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，努力培養(yǎng)自己的問題意識。多看多思，做生活的有心人，方能成就作文的高遠(yuǎn)立意。一個整天埋在作業(yè)堆中心中只有“小我”的學(xué)生，是很難寫出立意高遠(yuǎn)的作文的。

三、文體如何鮮明

翻開每年全國各地的高考作文題，雖然在寫作的要求中都說除詩歌之外文體不限，但不限文體并不是說考場作文就不講究文體，相反，在作文評卷中，閱卷教師特別關(guān)注學(xué)生的文體感。即寫記敘文一定要有曲折的情節(jié)，精彩的細(xì)節(jié)，生動的描寫，這樣寫出的文章方能生動形象，打動人心；寫議論文一定要觀點(diǎn)明確，論據(jù)典型，思維嚴(yán)謹(jǐn)，要強(qiáng)化多層次、多角度的分析與說理，只有這樣，你的寫出的議論文方能遵循常識，義正辭嚴(yán)，富有說服力。

以下是兩位考生以“人生不一定都要打草稿”為觀點(diǎn)的議論文的片段：

A.曾經(jīng)有一位下崗職工到一家外企去參加部門經(jīng)理的面試，由于工作經(jīng)驗豐富，他一路過關(guān)斬將。眼看著勝利的曙光就在前方，這個時候，那個老外面試官卻突然向他提出了個出乎意料的問題：“你會用打字機(jī)嗎？”他面上不顯，快速的打量了一下四周后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場并沒有打字機(jī)，于是他很淡定的回答會用，面試官又問：“一分鐘能打出多少個字？”他沒有回答而是反問道：“您的要求是多少？”面試官說了一個數(shù)字，他毫不猶豫的說可以。面試結(jié)束后，他向別人借錢買了臺打字機(jī)，日夜瘋狂的練了有兩個星期，終于達(dá)到了面試官要求的那個數(shù)字。后來他被錄取了，他的上司一次也沒有要求過他打字。

試想。若是他在面試當(dāng)中表現(xiàn)出哪怕一絲的猶豫，他在面試官的心中也會留下不太好的印象。對于一個公司來說，一個殺伐果斷且有急智的部門經(jīng)理比一個太過于謹(jǐn)慎細(xì)致的部門經(jīng)理要受歡迎得多。因為說不定在你猶豫不決的時候，一個到手的好機(jī)會就這么白白的溜走了。

B.佩服司馬遷筆下的項羽，頂天立地的英雄，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，不打戰(zhàn)爭的草稿，置之死地而后生；驚嘆作《七步詩》的曹植，滿腹經(jīng)綸的才子，才思敏捷，厚積薄發(fā)，不打創(chuàng)作的草稿，妙筆生花，感天動地；崇敬導(dǎo)彈之父錢學(xué)森，精心推斷，果敢決斷，不打?qū)W術(shù)的草稿，功勛卓著，嘆為觀止。

反觀現(xiàn)實，很多人沉溺于凡事必先打個草稿的習(xí)慣，把大好的光陰白白浪費(fèi)在左顧右盼、猶豫不決當(dāng)中。甚至連買個菜也要打個草稿，先想著貨比三家，然后再揣度著討價還價。試想，只是為了一點(diǎn)蠅頭小利，而大大地耗費(fèi)半天的時間和精力，這樣的草稿打還是不打？答案不言而喻。

認(rèn)真閱讀上面兩位考生的作文片斷，我們就很容易發(fā)現(xiàn)A考生作文中的問題：第一，這位考生所選用作為證明觀點(diǎn)的論據(jù)明顯缺乏典型性和普適性；第二，在用做論據(jù)的事實材料一定要概括、簡明，而這位考生卻多次運(yùn)用了人物的對話描寫；第三，在對材料進(jìn)行分析立論的時候，這位考生只是就事論事，而不是就是論理，第四，在一篇800字的高考作文中，作者用以敘述的文字就達(dá)266字，占到整個篇幅的四分之一還多。相比較而言，B考生不僅論據(jù)典型、觀點(diǎn)明確，而且語言簡明、分析有力。兩相比較，A考生的作文顯然就是文體不明的文章，在評分中肯定會受到極大影響。強(qiáng)化文體意識，增強(qiáng)自身的文體感，關(guān)鍵在平時要進(jìn)行規(guī)范文體的專項訓(xùn)練。在某一階段集中對某一文體進(jìn)行序列訓(xùn)練，如高三上半學(xué)期練習(xí)記敘文，下半學(xué)期練習(xí)議論文。等到文體規(guī)范后，再自主選擇自己擅長的文體，在考場上相時而動。在平時的閱讀中注意多搜集一些典范的文章，作為自己寫作訓(xùn)練的范文，多思考，多揣摩，努力提升自身的閱讀品味和閱讀品質(zhì)，不要總是把自己的閱讀視野局限在《讀者》、《意林》、《作文素材》和什么高考滿分作文等上面。

四、思路如何理清

“文章思有路”，凡是好文章一定都是思路清晰表達(dá)準(zhǔn)確的文章。但在現(xiàn)實的高考作文評卷中，經(jīng)常會遇到不少思路不清不知所云的作文。為什么會大量出現(xiàn)這些滿篇空話、套話，讓閱卷老師讀了不知道作者究竟想要表達(dá)什么的文章？筆者以為，這與當(dāng)前作文教學(xué)有很大關(guān)系。當(dāng)前的作文教學(xué)較多的重視了積累和表達(dá)，重視了高考作文應(yīng)試的模式與套路，而忽視了對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。作文較多地強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生有話可說，而忽視了學(xué)生針對具體問題如何把自己的思考說清楚、說深刻、說透徹的訓(xùn)練。語言是思維的外殼，文章是思維的果實。只有當(dāng)一個人真的把問題想清楚了，他才能夠用自己的語言把問題說得清楚楚楚明明白白。反之，如果一個人對問題連想都沒有想清楚，就匆匆忙忙訴諸語言表達(dá)，其結(jié)果必然是“以己昏昏而欲使人昭昭”，是根本不可能的事情。而一篇思路混亂不清的作文，無論材料多么豐厚，語言多么的華美，都不可能是一篇好作文。

要寫出思路清晰的好作文，關(guān)鍵是：一要養(yǎng)成“以問引思”的好習(xí)慣，通過不斷追問“是什么、為什么、怎么辦”，幫助自己廓清思路；二要養(yǎng)成多角度思考，“兩點(diǎn)論”看問題的辯證思維的習(xí)慣，幫助自己拓展思路；三要在平時的每一次習(xí)作中都要養(yǎng)成擬寫好寫作提綱，再動筆作文的習(xí)慣，幫助自己明晰思路。

五、積累如何豐厚

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有大量的閱讀和豐富的生活積累，是很難寫出有厚度的作文的。但在作文中我們經(jīng)常會遇到兩種情況：一種是盡管學(xué)生平時閱讀積累了大量的語言材料和寫作素材，但是一旦到作文的時候，學(xué)生仍然感到胸?zé)o點(diǎn)墨兩手空空，無法下筆；另一種情況就是學(xué)生作文經(jīng)常出現(xiàn)只知道大量堆積材料，而不知道如何對材料進(jìn)行分析歸納與邏輯推理，不知道用材料來準(zhǔn)確表達(dá)自己思想，證明自己觀點(diǎn)。

作文離不開積累，更離不開表達(dá)，但真正要把平時的積累有效調(diào)動起來，在表達(dá)時能做到思路清晰、語言準(zhǔn)確、運(yùn)用得當(dāng)，關(guān)鍵還是離不開思維能力的訓(xùn)練和良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。作文教學(xué)只有把學(xué)生的思維激活了，學(xué)生才會去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，也才會產(chǎn)生表達(dá)的欲望。只有當(dāng)學(xué)生擁有了表達(dá)的欲望，學(xué)生講出來的話，才是真話，所抒的情，才是真情。

豐厚學(xué)生的積累首先要從生活入手，只有學(xué)生有了豐富多彩的生活，學(xué)生下筆時才能真的有話可說，真的有思想想要表達(dá)，真的有情感需要抒發(fā)。所以，平時的寫作指導(dǎo)不要總是在寫作技法上打轉(zhuǎn)，要盡可能做好作文訓(xùn)練與生活的有機(jī)對接，作文指導(dǎo)要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情境，在特定的情境中激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望。

六、亮點(diǎn)如何制造

江蘇省高考作文閱卷組組長 何永康教授曾今講過一句非常形象的話：高考作文沒有月亮要有星星，沒有星星，哪怕有只螢火蟲也行。何教授這句話其實就是強(qiáng)調(diào)高考作文要有亮點(diǎn)，要有能夠吸引閱卷老師眼球的東西。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)其實又是一個內(nèi)涵非常豐富的概念，它包括語文知識的掌握、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、以及思維能力、人文素養(yǎng)等，還包括思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度等。這其中的任何一個方面的優(yōu)勢和特色反映到高考作文中都可以作為亮點(diǎn)加以展示。比如在書寫上認(rèn)真寫得一手好字；在語言上努力做到文采飛揚(yáng)；在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，渾然一體；在謀篇上先聲奪人，卒章顯志，打造鳳頭豹尾；在內(nèi)容上精心刻畫好一兩個感人的細(xì)節(jié)等等。也許上面的各點(diǎn)要全都做到很難，但根據(jù)自身的優(yōu)勢，精心打造一兩點(diǎn)或許并不太困難。所以，在平時的作文訓(xùn)練中，作為教師和考生都要有意識地挖掘自身的優(yōu)勢和特長，爭取在最終的高考作文中把這些優(yōu)勢和特長轉(zhuǎn)化成作文的亮點(diǎn)。

第二篇：期中考試質(zhì)量分析報告.doc徐金國

弘梅小學(xué)薔薇校區(qū)教導(dǎo)處

2012第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析

一、組織與閱卷情況

本次期中考試，于11月6、7、8日進(jìn)行，考試期間組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，學(xué)生在年級內(nèi)部交叉安排考號，交換座位，為保證考試成績的真實有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，組織人員巡考，四校區(qū)教學(xué)人員對調(diào)監(jiān)考，統(tǒng)一訂卷閱卷等方式加大對考試紀(jì)律的檢查。全體老師于11月10日到曹行閱卷，閱卷時分成語文組、數(shù)學(xué)組、英語組。每大組又分成A、B兩小組。各小組采取的是流水作業(yè)，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試卷來源及評價

本次考試，試卷一、二年級為校區(qū)內(nèi)試卷，三、四五年級為公辦學(xué)校統(tǒng)一組織試卷，各年級試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題均按照1：2：7的比例進(jìn)行出題。基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧。

三、考試成績分析：

數(shù)據(jù)反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經(jīng)下發(fā)到各年級組），主要體現(xiàn)在以下三個方面（1）、各年級學(xué)科成績之間的不平衡。（2）、各班級成績發(fā)展的不平衡。（3）各學(xué)科間的不平衡。（見各位老師的分析表）、從班級來看：

1.一年級兩個班級有差距。但不是很大。

2.二年級兩個班是全校數(shù)學(xué)學(xué)科最好的兩個班級，平均分較高

3.三年級是為新老師，剛剛接觸教學(xué)，對教學(xué)理念還不夠熟悉，故成績不太理想。

4.四年級三個班的差距不太大。

5.五年級兩個班均分相差不多。

四、教與學(xué)存在的問題

學(xué)生層面：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。

2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。

3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)

重影響教學(xué)質(zhì)量。

教師層面：

1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。

2．結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)

在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。

二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。

3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許

多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實。一味的注重練習(xí)，不批改講評不注重

效果。

學(xué)校層面：

1．教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理

還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

2.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。有一

些教師固守原有的教學(xué)模式，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象仍然存在。課堂效果不明顯。課后輔優(yōu)補(bǔ)差工作做得還不到位。以至于大多數(shù)年級基本上都有不及格人數(shù)。甚至有的班級低分現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

3.集體備考課沒有真正開展起來。目前存在的問題是優(yōu)秀的老

師較少，能帶新老師的不多，很多新老師現(xiàn)在在處在成長階段，所以很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳。

五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見

1、立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣。在課堂教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了

解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。努力提高課堂教學(xué)效果。

2、重視過程，培養(yǎng)能力。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在綜合實踐活動中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設(shè)計解決的策略，提高教學(xué)的效率。多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉(zhuǎn)化成技能。

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編

制一些簡易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進(jìn)行檢測、評估、矯正。同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。

4、“雙基”引路，探究創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)

不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

5、分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)。各科在進(jìn)行整體教學(xué)的同時，要分層抓好三類生的工作；優(yōu)、中、學(xué)困生。各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內(nèi)容。課下

可個別面批、輔導(dǎo)。中間生，要常抓不懈。課堂教學(xué)時，要盯緊不放課外輔導(dǎo)工作更應(yīng)做細(xì)做實。要掌握好尺度，大膽降低難以達(dá)到的訓(xùn)練要求。放棄預(yù)計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師要有耐心、細(xì)心和愛心，把學(xué)困生成績提高工作。當(dāng)做一場持久戰(zhàn)爭去考慮。各科要協(xié)調(diào)做戰(zhàn)，齊抓共管。當(dāng)面輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)及檢測跟蹤輔導(dǎo)可能會有效果。

總之，只要我們?nèi)w教師以新課程的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主

體，積極投身于課堂教學(xué)的研究、反思，互幫互助、博采眾長，真正把學(xué)生當(dāng)成自己的子女，相信我校的教育教學(xué)質(zhì)量在期末考試中一定會登上一個新的臺階。

分析人：徐金國

2012.11.15日

第三篇：徐國松認(rèn)識運(yùn)動把握規(guī)律(教案)

高三高考一輪復(fù)習(xí)課《認(rèn)識運(yùn)動 把握規(guī)律》

江蘇省橫林高級中學(xué) 徐國松

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解運(yùn)動的含義

2、理解運(yùn)動與物質(zhì)的關(guān)系

3、理解絕對運(yùn)動與相對靜止的關(guān)系

4、了解規(guī)律的含義

5、理解規(guī)律的客觀性與普遍性

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解絕對運(yùn)動與相對靜止的關(guān)系

2、理解規(guī)律的客觀性與普遍性

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解規(guī)律的客觀性與普遍性

四、教學(xué)過程

（一）學(xué)生探究 思考與辨析1 觀點(diǎn)1：“刻舟求劍”為何求劍不得？

觀點(diǎn)2：世界的發(fā)展是“絕對精神”的自我運(yùn)動。學(xué)生討論后教師總結(jié)：運(yùn)動與物質(zhì)的關(guān)系 思考與辨析2 觀點(diǎn)1：赫拉克利特：人不能兩次踏進(jìn)同一條河流。觀點(diǎn)2：克拉底魯：人一次也不能踏進(jìn)同一條河流。學(xué)生討論后教師總結(jié)：絕對運(yùn)動與相對靜止的關(guān)系 判斷：下列屬于規(guī)律的是 開上168就是一路發(fā) 種瓜得瓜，種豆得豆 兔子撞上樹上

商品以價值量為基礎(chǔ)實行等價交換 思考與辨析3：人的理性為自然界立法。教師總結(jié)：規(guī)律的客觀性與普遍性 感悟與思考：

1、你是否感覺越復(fù)習(xí)越不會做？

2、你是否感覺越來越難以堅持？

3、你是否感覺高三越來越漫長？（教師投影展示）高考復(fù)習(xí)三階段

第一輪復(fù)習(xí)：從2014年9月至2015年3月。鞏固基礎(chǔ)知識，復(fù)習(xí)時一定要扎實，這一階段是提高分?jǐn)?shù)的重要階段，也是學(xué)習(xí)效果最顯著的階段。

這個階段你經(jīng)常會覺得越復(fù)習(xí)越不會做，越考越差，越來越難以堅持。但是務(wù)必記?。阂欢ㄒ慌驴嗖慌吕郏Ьo牙關(guān)堅持下來。

正如馬云所說：今天很殘酷，明天更殘酷，后天會很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上，卻見不到后天的太陽！

第二輪復(fù)習(xí)：從2015年4月到2015年5月。靈活運(yùn)用知識，將零碎的知識系統(tǒng)化，有針對性的補(bǔ)習(xí)自己的弱項。這個階段要注意的是有的放矢，穩(wěn)中求進(jìn)。第三輪復(fù)習(xí)：從2015年5月到2015年6月。通過模擬練習(xí)找考試的感覺，一般這個階段成績趨于穩(wěn)定，保持良好的心態(tài)應(yīng)對高考即可。教師引導(dǎo)：規(guī)律客觀性與主觀能動性的關(guān)系

（二）課堂練習(xí)：

1、英國哲學(xué)家畢爾生說：“萬物都在運(yùn)動，但只是在概念中運(yùn)動。”這種觀點(diǎn)屬于

A、離開物質(zhì)談運(yùn)動的唯心主義觀點(diǎn) B、離開運(yùn)動談物質(zhì)的形而上學(xué)觀點(diǎn) C、把物質(zhì)與運(yùn)動結(jié)合起來的觀點(diǎn) D、神創(chuàng)論的觀點(diǎn)

2、英國詩人雪萊在《無?！分幸鞒溃敖裉欤▋合矏蹥g悅∕明天，就會凋謝∕我們希望長駐一切∕誘惑你，然后飛逸∕什么是人間的歡樂∕那是戲弄黑夜的電火∕像閃光一樣短促?！毕铝信c詩中的哲理相近A、不是風(fēng)動，不是幡動，仁者心動 B、人一次也不能踏進(jìn)同一條河流 C、萬物都在運(yùn)動，但只是在概念中運(yùn)動 D、靜者靜動，非不動也。靜即含動，動不舍靜

3、荀子曰：“天有常道矣，地有常數(shù)矣，君子有常體矣?！毕铝性娋渲信c此寓意相近的是

A、會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小 B、蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽 C、兩句三年得，一吟雙淚流 D、草木本無意，榮枯自有時

4、我國是一個傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國，多少年來，人們一直視土地如生命，想法設(shè)法擴(kuò)大耕地面積，為此不惜圍湖造田、毀林開荒，使生態(tài)平衡遭到破壞，人們?yōu)榇烁冻隽顺林卮鷥r。這說明 A、規(guī)律是難以認(rèn)識和利用的

B、違背客觀規(guī)律，必然受到規(guī)律的懲罰 C、物質(zhì)的運(yùn)動是有條件的

D、在客觀規(guī)律面前，人并不是無能為力的

5、抗生素的發(fā)明和使用，使病菌一度不再是人類的致命威脅。但是，在人類使用抗生素治療疾病的同時，病菌的耐藥性也在增強(qiáng)。由于濫用抗生素，出現(xiàn)了目前難以控制的“超級病菌”。上述事實表明

①量變到達(dá)一定程度會引起質(zhì)變②發(fā)揮主觀能動性受客觀規(guī)律制約③事物始終處于從低級到高級的發(fā)展過程中④事物經(jīng)過辯證的否定實現(xiàn)了自身的回歸 A、①② B、①③ C、②④ D、③④

6、我國城市建筑中出現(xiàn)了一種“高度崇拜”現(xiàn)象。盲目攀比，你蓋多高的樓，我就蓋更高的樓，而不論人文、自然要求，一時間超高建筑層出不窮。這一做法 A、沒有把發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來 B、沒有認(rèn)識到量的積累達(dá)到一定程度才會引起質(zhì)變 C、是片面強(qiáng)調(diào)客觀條件，安于現(xiàn)狀、因循守舊的體現(xiàn) D、只看到物質(zhì)的決定作用而忽視意識的能動作用

（三）課堂小結(jié)

1、運(yùn)動的含義

2、運(yùn)動與物質(zhì)的關(guān)系

3、絕對運(yùn)動與相對靜止的關(guān)系

4、規(guī)律的含義

5、規(guī)律的客觀性與普遍性

五、課后反思