第一篇：我的伯父魯迅先生分層作業(yè)設(shè)計(jì)

18《我的確伯父魯迅先生》練習(xí)題1.比一比，組詞。

挽（）詳（）喇（）逝（）晚（）祥（）嗽（）浙（）

2.追悼（ｄｉàｏｄàｏ）殯（ｂìｎｂīｎ）儀館 吊唁（ｙáｎｙàｎ）

鑷子（ｌｉèｎｉè）女傭（ｙōｎｇｙòｎｇ）北風(fēng)怒號(hào)（ｈáｏｈàｏ）

3.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并用加點(diǎn)的詞語(yǔ)各寫一句話。張（）李（）囫圇（）（）（）（）忙忙 恍然大（）（）經(jīng)風(fēng)（）（）（）痛哭

4.他那灰白色的抽動(dòng)著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音。縮句：

5.四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？ 改為陳述句：

6.伯父為自己想得少，為別人想得多，得到了很多人的愛戴。改為反問句：

7.理解句子的意思。

“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”你是怎樣理解這句話的意思的？ 8.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《我的伯父魯迅先生》寫了四個(gè)小故事，可用四個(gè)小標(biāo)題概括：（）、（）、（）、（）。

9.伯父之所以得到那么多人的愛戴是因?yàn)椋ㄓ梦闹械囊痪湓捀爬ǎ?。這句話在全文中起了（）的作用。

10爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。拉車的感激地說：“我家離這兒不遠(yuǎn)，這就可以支持著回去了。兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們！” 伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

天黑了，路燈發(fā)出微弱的光。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？

伯父和爸爸回來的時(shí)候，我就問他們。伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話很深?yuàn)W，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說。這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

1.短文第一自然段準(zhǔn)確地寫出了魯迅兄弟倆救助車夫的情景，請(qǐng)找出描寫他們動(dòng)作的詞寫在橫線上―――――――――――

2.認(rèn)真閱讀短文的最后一段，完成下面的練習(xí)。（1）作者當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地看見什么？

（2）伯父的臉上的表情變得那么嚴(yán)肅是因?yàn)椋海ǎ〢.伯父覺得車夫很可憐。

B.伯父覺得無法回答“我”的問題，很苦悶。C.伯父為自己無法解除勞苦人的痛苦而苦悶。

第二篇：我的伯父魯迅先生設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本。

2．整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

3．學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。教具準(zhǔn)備

1．查閱有關(guān)魯迅的資料。教學(xué)過程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)?jīng)學(xué)過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

3．交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）

4．介紹作者及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系?！棒斞赶壬笔侨鐣?huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1．教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。

⑴認(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。

⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

⑷試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一部分加小標(biāo)題。

2．自學(xué)反饋，全班交流。

⑴識(shí)字學(xué)詞，理解詞義。

①教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

②理解詞語(yǔ)。

⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標(biāo)志寫了五件事）

第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

⑶按順序逐個(gè)部分再讀課文。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。

①教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

②指名反饋，全班交流。

一、深切的懷念

二、談《水滸傳》

三、講“碰壁”

四、救助車夫

五、關(guān)心女傭 1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）

2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？

⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

⑵送來的花圈挽聯(lián)多。

⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

4．過渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！?/p>

⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

⑵了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）

⑶學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。

四、課堂小結(jié)

1．談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。

2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．抄寫生字新詞。2．思考課后問題。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。

3．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1．談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛戴？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。

2．教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

二、了解事件，體會(huì)品質(zhì)

㈠談《水滸傳》。

1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。

2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！?/p>

魯迅先生對(duì)作者的愛護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

⑴“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。

⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。

⑶“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭牫隽瞬傅脑捴兄猓刚f自己記性好。實(shí)際上是說自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。

4．臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書給“我”？

送書給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

5．議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。

㈡談“碰壁”。

1．默讀課文部分內(nèi)容。

2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？

因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無知，錯(cuò)誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會(huì)。

⑵“碰壁”指與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。

⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。

4．議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說明什么？

是為了說明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。

㈢救助車夫。

1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。

2．畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

⑴體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

⑵體會(huì)：車夫生活的悲慘。

“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

“天氣那么冷還在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X來養(yǎng)家糊口。

3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說說：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？

⑴動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

⑵這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛。

4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫?，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。

⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。

5．教師小結(jié)：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。

㈣關(guān)心女傭。

1．默讀課文第五部分內(nèi)容。

2．說說：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。

（學(xué)生自由回答。）

3．通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？

表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

4．出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。

5．體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對(duì)文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。

三、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫法 1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。

2．了解文章的寫作方法。

⑴通過具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

⑵前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。

2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：通過合理想象，學(xué)習(xí)作者動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)致描寫的方法，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、回顧課文，總結(jié)作者描寫人物的方法。

2、瀏覽課文。

二、練筆設(shè)計(jì)

1、在魯迅先生的追悼會(huì)上，加入他曾經(jīng)救助過的車夫、女傭阿三等都趕來追悼，他們會(huì)說些什么或做些什么呢？

要求：請(qǐng)展開想象，合情合理地寫出人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。（50-100字左右）

2、學(xué)生動(dòng)筆。

3、教師巡視。

4、小組交流練筆，注意練筆要求，5、全班交流、集體評(píng)議。

三、教師整體點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

深切懷念——談水滸

語(yǔ)重心長(zhǎng)—— 育后人

說碰壁——借題笑罵世道昏

救車夫——多少愛心多少恨

勸女傭——關(guān)心他人忘自身——愛、憎

第三篇：我的伯父魯迅先生設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

介紹作者

二、初讀課文，整體感知，了解主要內(nèi)容

1、根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)寫下來。

（1）把棗整個(gè)吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。（囫圇吞棗）

（2）把姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。（張冠李戴）

（3）形容一下子明白過來。（恍然大悟）

（4）比喻經(jīng)歷長(zhǎng)期的艱苦。（飽經(jīng)風(fēng)霜）

（5）因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。（失聲痛苦）

2、課文講了幾件事？

課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。

3、小標(biāo)題：

追悼伯父、談水滸傳、談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭阿三

深受愛戴、談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭

深切懷念、談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、理解：追悼、吊唁

2、作者產(chǎn)生了什么疑問？為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛戴？

參加追悼會(huì)的人多送來的花圈挽聯(lián)多送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人

3、這個(gè)問題解決了嗎？（他為自己想得少，為別人想得多）

第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的原因。第一段和二至五段是因果關(guān)心，4、我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。

第二課時(shí)

一、談《水滸傳》

1、理解：囫圇吞棗、張冠李戴

2、伯父摸著胡子，笑了笑，說： “哈哈！還是我的記性好?！?/p>

這句話表面看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

這一段主要抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行描寫。

二、談“碰壁”

1、分角色朗讀

2、“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有。

“碰壁”是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。

從這談笑似的話語(yǔ)中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

從魯迅的話中可以看出，舊社會(huì)太黑暗了，革命者和進(jìn)步人士常常遭到國(guó)民黨反動(dòng)派的迫害和打擊，表明了伯父和反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。

三、救助車夫

1、理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”

2、為了準(zhǔn)確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用九個(gè)動(dòng)詞──“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”。

身份、地位這樣懸殊，但魯迅先生給車夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣精心，而且沒有一點(diǎn)架子。

3、這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地看見，而且，現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不在有那總慈祥的愉快的笑容了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)最后深深的嘆了一口氣。

這里的兩個(gè)“清清楚楚”強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)的情景給“我”印象之深；兩個(gè)“清清楚楚”說明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無法控制對(duì)他的憎恨。他“變得那么嚴(yán)肅”，手“半天沒動(dòng)”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動(dòng)作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。

他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。

（聯(lián)想到還有很多受苦受難的中國(guó)人民活在水深火熱之中，自己卻又無能為力。）

4、這段話主要對(duì)神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫。

四、關(guān)心女傭阿三

這件事與前三件事有什么不同？（通過阿三的轉(zhuǎn)述進(jìn)行描寫）

五、人物形象

1、人物品質(zhì)

談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛護(hù)；

談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨；

救護(hù)車夫則表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心；

關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己。

總之，是魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛戴。（魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。）

2、《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄逝世9周年的一篇追憶伯父的紀(jì)念性文章。如今，魯迅離開我們已經(jīng) 70 多年了，但是他的音容笑貌卻依舊留在我們心中。

（1）每當(dāng)我看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書，我的耳邊就會(huì)響起伯父對(duì)我說：“哈哈！還是我的記性好！”

（2）每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我仿佛又回到那個(gè)夜晚，聽到伯父說：“四周黑洞洞的，很容易碰壁。”

（3）每當(dāng)我看到風(fēng)中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出伯父和爸爸給車夫包扎傷口，車夫那痛苦不堪時(shí)的樣 子。

（4）每當(dāng)我遇見曾經(jīng)的女傭阿三老人，我就情不自禁地想起伯父勸她多休息的情景。

六、研讀課文最后一段

對(duì)開頭照應(yīng)，又是全文中心句，起點(diǎn)明中心的作用。

一個(gè)蒼老的身影出現(xiàn)在我的眼前。那佝僂的身軀，以及那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，一道道如同小蛇的褶皺的溝痕盤踞在上面，使得他原本就臟亂不堪的臉上更添上了一份駭人的感覺。他弓著背，用黑黑的兩手捧著一個(gè)臟乎乎的舊鐵盒，用期待的眼光看著每一個(gè)從他身邊走過的人，嘴里發(fā)出一種吶吶的聲音。正是立冬的天氣，他穿著不知誰(shuí)施舍的棉襖，緊箍在身上，露著一條不知什么顏色的布腰帶。他的腳上是兩種式樣和顏色的鞋子。

他，一個(gè)車夫，一個(gè)經(jīng)歷了太多太多的車夫。他的臉顯出了這一切，他的臉讓人心酸：一道道如同刀刻的皺紋放肆的刺進(jìn)了他那又黃又瘦又脆弱的皮膚，那皺紋甚至連他有沒有笑都分辨不出來。眼睛流露著那無盡的痛苦，從他的眼神中我似乎看到了他拼命拉車賺錢卻只有少許報(bào)償時(shí)那一種無能的失落。他的嘴蒼白中帶著些紫色。嘴巴仿佛也被那把利劍刺了幾下，裂了好幾個(gè)口子。他的手布滿了老繭，高高突起，顯得硬不可觸。一個(gè)大冬天，他只穿著一件打滿了布丁的襯衫，褲子被磨得看不出了材質(zhì)。他光著血跡斑斑的腳，裸露在外面，接受風(fēng)沙的“洗禮”。

由于多年的操勞，爺爺?shù)氖直炒植诘孟窭纤蓸淦?，裂開了一道道口子，手心上磨出了幾個(gè)厚厚的老繭。流水般的歲月無情地在他那絳紫色的臉上刻下了一道道深深的皺紋。

第四篇：我的伯父魯迅先生

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)碰壁、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語(yǔ)，感受課文的深刻含義。

2、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字詞，能夠正確運(yùn)用。

3、體會(huì)作者對(duì)魯迅的敬仰和懷念，學(xué)習(xí)作者這種從生活細(xì)節(jié)入手寫作方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)碰壁、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語(yǔ)，感受課文的深刻含義。

2、體會(huì)作者對(duì)魯迅的敬仰和懷念，學(xué)習(xí)作者這種從生活細(xì)節(jié)入手寫作方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前搜集有關(guān)魯迅的材料

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，這幅圖上的人你們認(rèn)識(shí)嗎？課件出示魯迅畫像。

2、課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，誰(shuí)來介紹一下，你所了解到的魯迅是一個(gè)什么樣的人？

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、曾經(jīng)說過“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家。那么，在他的親人眼中又是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們走進(jìn)課文去體會(huì)一下。

（二）初讀課文

1、請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想一想課文主要寫了什么？用自己的話概括一下。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、指導(dǎo)讀生字詞。

4、在作者眼中，伯父魯迅先生是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

（三）深入理解

1、課文通過那幾件事來介紹魯迅的？

2、學(xué)生匯報(bào)：讀《水滸傳》

救助車夫

關(guān)心女傭

3、從每件事里，作者眼中的魯迅又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)你把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來。

4、學(xué)生根據(jù)內(nèi)容匯報(bào)

5、默讀課文，把你畫下來的句子讀一讀，哪些詞語(yǔ)給你留下的印象最深，你有什么感受？

6、“囫圇吞棗”“張冠李戴”是什么意思？

7、當(dāng)伯父見“我”答不上來時(shí)，是怎樣表現(xiàn)的？從中你感受到了什么？

8、“碰壁”原意是指什么？在本文中，是什么意思呢？

9、從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了魯迅是一個(gè)怎樣的人？

10、出示自學(xué)提示，思考，后兩件事中，你又從哪體會(huì)到了魯迅是一個(gè)怎樣的人？

11、學(xué)生自學(xué)，小組交流，匯報(bào)。

12、作者在這幾件事中都是抓住了生活中的一些細(xì)節(jié)來描寫的，這種突出細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法，值得我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中運(yùn)用。

（四）課外延伸

魯迅先生的作品很多，不僅反映了當(dāng)時(shí)生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民的疾苦，更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的一面。這是用文字當(dāng)做武器的做法，喚醒了許多中國(guó)的年輕人。課后，同學(xué)們可以去看一看《從百草園到三味書屋》《少年閏土》《孔乙己》等廣為流傳的佳作，相信你會(huì)更深入的了解這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

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第五篇：我的伯父魯迅先生

我的伯父魯迅先生

預(yù)習(xí)單

一，搜集有關(guān)魯迅先生及時(shí)代背景的資料

二，查資料或工具書掌握課后生字詞

挽聯(lián) 囫圇 搞 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜 詳細(xì)逝世咳嗽張冠李戴深?yuàn)W

三，思考：課文寫了伯父魯迅先生的哪幾件事？

第一課時(shí)

教材分析：

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想的少，為別人想的多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)魯迅先生有了初步了解，但不夠深入，需教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)一步走進(jìn)魯迅先生。

課時(shí)目標(biāo)

1掌握本課生字詞

2正確、流利朗讀課文

3整體感知課文，擬小標(biāo)題，理清全文脈絡(luò)

本課重難點(diǎn)

整體感知課文，擬小標(biāo)題，理清全文脈絡(luò)

教學(xué)方法

導(dǎo)讀法 歸納法

教學(xué)過程

一，創(chuàng)設(shè)情境 揭題導(dǎo)入

1電腦播放紀(jì)念魯迅逝世的視頻資料

師：一個(gè)人走了，但有成千上萬(wàn)的人這么多年，通過各種方式老悼念紀(jì)念他，這就是偉大的魯迅先生，他沒有走，他永遠(yuǎn)活在人們心中。那么，在魯迅先生的侄女周曄女士心目中，魯迅先生是怎樣的人呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)她寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，板書 齊讀課題

質(zhì)疑課題：伯父 我們都好理解，為什么還要稱伯父魯迅為先生呢？

二，檢查預(yù)習(xí)初步感知

過渡：想必同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常充分，咱們先看看這些字詞班班通顯示生字詞（見預(yù)習(xí)單）

指名讀 齊讀

2開火車讀課文 相機(jī)正音或指導(dǎo)錯(cuò)句朗讀

3，自由讀課文，要求：用一句話說說魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

三，細(xì)讀課文 自擬標(biāo)題

過渡：本課以空行為標(biāo)志，共分為五個(gè)部分。請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文，說說每部分各寫了什么事？

生默讀課文，師引導(dǎo)反饋交流，注意點(diǎn)撥學(xué)生概括簡(jiǎn)潔

師：我們可以嘗試給每部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題，因?yàn)樾?biāo)題比概括段意更簡(jiǎn)練、更傳神。你可以用自己的話概括，也可以從課文中摘錄詞句作為小標(biāo)題，擬好后小組內(nèi)討論交流，看誰(shuí)的更精當(dāng)。

學(xué)生自擬，后小組內(nèi)討論交流，師巡視指導(dǎo)。

全班交流，師板書：悼念伯父

談《水滸傳》

笑談“碰壁”

救助車夫

關(guān)心女傭

四，學(xué)習(xí)“悼念伯父”梳理脈絡(luò)

1，師：伯父逝世時(shí)，有許多人來悼念他，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這一部分，想一想有哪些人、以怎樣的方式來悼念魯迅先生？這又表現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生交流，結(jié)合課后“閱讀鏈接”感悟人們對(duì)魯迅先生的尊敬和愛戴，指導(dǎo)感情朗讀，齊讀本段。

師：魯迅先生為什么會(huì)得到這么多人的尊敬和愛戴呢？

師引導(dǎo)明確：后面四件事從不同方面表現(xiàn)魯迅先生的崇高品質(zhì)，談《水滸傳》表現(xiàn)他對(duì)青少年的關(guān)愛，談“碰壁”表現(xiàn)他對(duì)舊社會(huì)的痛恨，救助車夫表現(xiàn)他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心，關(guān)心女傭則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心自己。總之，是魯迅先生為自己想的少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛戴，第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫果，后面幾個(gè)部分寫因，最后一句話點(diǎn)題，揭示本文中心。

五，總結(jié)全文 布置作業(yè)

魯迅先生曾經(jīng)說過“橫眉冷對(duì)千夫指 俯首甘為孺子牛”，對(duì)敵人橫眉冷對(duì)，對(duì)人民俯身為牛他的愛憎分明，堅(jiān)忍不拔贏得人們由衷的敬仰。下節(jié)課，我們將深入課文，走進(jìn)血肉豐滿的魯迅先生，感受他的風(fēng)趣，智慧，頑強(qiáng)和博愛吧

作業(yè)：1，熟讀課文，在感受深的地方寫感想。

2，抄寫生字詞。

板書設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生

悼念伯父敬仰果

談《水滸傳》

笑談“碰壁”為自己想得少因

救助車夫?yàn)閯e人想得多

關(guān)心女傭

我的伯父魯迅先生 說課稿

一，說教材

《我的伯父魯迅先生》是小學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元第二篇精讀課文，本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排。這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想的少，為別人想的多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

二，說目標(biāo) 重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)要求、本課內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定為：掌握本課生字詞

2正確、流利朗讀課文

3整體感知課文，擬小標(biāo)題，理清全文脈絡(luò)

本課重難點(diǎn)為：整體感知課文，擬小標(biāo)題，理清全文脈絡(luò)

三，說教學(xué)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，要珍視學(xué)生的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。

四，說教法學(xué)法

教學(xué)中要重視體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。本課中我主要采取的教法有創(chuàng)設(shè)情境法，導(dǎo)讀法，歸納法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)法，使學(xué)生在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五，說教學(xué)過程

本課的教學(xué)過程主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：1 創(chuàng)設(shè)情境 揭題導(dǎo)入 2 檢查預(yù)習(xí)初步感知3細(xì)讀課文 自擬標(biāo)題 4學(xué)習(xí)“悼念伯父”梳理脈絡(luò)5總結(jié)全文 布置作業(yè)

（一）創(chuàng)設(shè)情境 揭題導(dǎo)入

班班通播放紀(jì)念魯迅逝世的視頻，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到人們對(duì)魯迅先生的敬仰，“未成曲調(diào)先有情”拉近了學(xué)生與魯迅的距離，激發(fā)學(xué)生的情感。我順勢(shì)導(dǎo)入：為什么魯迅先生受到人們?nèi)绱说膽涯钅兀吭谒闹杜軙吓啃闹兴质且粋€(gè)怎樣的人呢？揭題并齊讀課題，然后質(zhì)疑課題：“伯父”我們都好理解，為什么還要稱伯父魯迅為先生呢？感受到作者對(duì)魯迅先生的崇敬與愛戴，奠定了本文的情感基調(diào)，為先生理解下文作了鋪墊。

（二）檢查預(yù)習(xí)初步感知

良好的預(yù)習(xí)是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)能力的重要方法，我首先電腦顯示生字詞，讓學(xué)生指名讀，齊讀，解決字詞障礙。

通過開火車讀課文，目的是讓學(xué)生能正確、流利朗讀課文，教師相機(jī)正音或指導(dǎo)錯(cuò)句朗讀。下面自由朗讀課文，并要求學(xué)生用一句話說說魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字感知人物形象，有所思，有所得 為下文進(jìn)一步理解打好基礎(chǔ)。

（三）細(xì)讀課文 自擬標(biāo)題

自擬標(biāo)題是本課訓(xùn)練的重難點(diǎn)之一，為了達(dá)成這一目標(biāo)，我作了梯度設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生概括每部分的主要內(nèi)容，我注重引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生語(yǔ)句簡(jiǎn)潔凝練，再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生擬小標(biāo)題。我提示學(xué)生方法：既可用自己的話概括，也可以從課文中摘錄詞句作為小標(biāo)題。擬好后小組討論，然后全班交流。這樣設(shè)計(jì)，降低了問題難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，教給學(xué)生學(xué)法，讓自主學(xué)習(xí)好合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生思維與學(xué)習(xí)能力，通過人本對(duì)話、人人對(duì)話，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，突破了重難點(diǎn)。

（四）學(xué)習(xí)“悼念伯父”梳理脈絡(luò)

我認(rèn)為“悼念伯父”是本課畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵部分，是理解本文的觸發(fā)點(diǎn)，所以我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析這部分，先讓學(xué)生帶著問題：魯迅先生逝世后有哪些人，用怎樣的方式來悼念魯迅先生，用自己喜歡的方式讀這一部分，結(jié)合“閱讀鏈接”使學(xué)生感性理解各行各業(yè)、男女老幼對(duì)魯迅先生的無比崇敬與愛戴。我又指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、齊讀，以讀促講，以讀悟情。通過設(shè)置問題：魯迅先生為什么受到人們?nèi)绱说膼鄞髂?？啟發(fā)學(xué)生找出中心句，魯迅先生為自己想得少，為別人想得多。我引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要分析下面四件事中所體現(xiàn)出的魯迅先生的這種崇高品質(zhì)。學(xué)生就明白了魯迅先生受到人們?nèi)绱藧鄞髟?，理解本文的因果關(guān)系也就水到渠成了。

（五）總結(jié)全文 布置作業(yè)

魯迅先生愛憎分明，所以我的結(jié)語(yǔ)緊扣本課內(nèi)容，采用魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指 俯首甘為孺子?！钡拿?，贊頌他是一位具有俠骨柔情的斗士，他的崇高風(fēng)范贏得人們由衷的敬仰，下節(jié)課我們深入課文，走進(jìn)血肉豐滿的魯迅先生，感受他的風(fēng)趣，智慧，頑強(qiáng)和博愛吧。結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)練充滿激情，為下節(jié)課學(xué)習(xí)蓄勢(shì)。

作業(yè)：1，熟讀課文，在感受深的地方寫感想。

2，抄寫生字詞。

作業(yè)側(cè)重字詞和讀文，即是鞏固本課，也為下節(jié)課理解作鋪墊。