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      我的伯父魯迅先生分層作業(yè)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-14 12:11:32下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《我的伯父魯迅先生分層作業(yè)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《我的伯父魯迅先生分層作業(yè)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:我的伯父魯迅先生分層作業(yè)設(shè)計(jì)

      18《我的確伯父魯迅先生》練習(xí)題1.比一比,組詞。

      挽()詳()喇()逝()晚()祥()嗽()浙()

      2.追悼(diàodào)殯(bìnbīn)儀館 吊唁(yányàn)

      鑷子(lièniè)女傭(yōngyòng)北風(fēng)怒號(hào)(háohào)

      3.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,并用加點(diǎn)的詞語(yǔ)各寫一句話。張()李()囫圇()()()()忙忙 恍然大()()經(jīng)風(fēng)()()()痛哭

      4.他那灰白色的抽動(dòng)著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音。縮句:

      5.四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎? 改為陳述句:

      6.伯父為自己想得少,為別人想得多,得到了很多人的愛戴。改為反問句:

      7.理解句子的意思。

      “四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”你是怎樣理解這句話的意思的? 8.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

      《我的伯父魯迅先生》寫了四個(gè)小故事,可用四個(gè)小標(biāo)題概括:()、()、()、()。

      9.伯父之所以得到那么多人的愛戴是因?yàn)椋ㄓ梦闹械囊痪湓捀爬ǎ?。這句話在全文中起了()的作用。

      10爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。拉車的感激地說:“我家離這兒不遠(yuǎn),這就可以支持著回去了。兩位好心的先生,我真不知道怎么謝你們!” 伯父又掏出一些錢來給他,叫他在家里休養(yǎng)幾天,把剩下的藥和繃帶也給了他。

      天黑了,路燈發(fā)出微弱的光。我站在伯父家門口看著他們,突然感到深深的寒意,摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,腳和手也有些麻木了。我想,這么冷的天,那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

      伯父和爸爸回來的時(shí)候,我就問他們。伯父的回答我現(xiàn)在記不清了,只記得他的話很深?yuàn)W,不容易懂。我抬起頭來,要求他給我詳細(xì)地解說。這時(shí)候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。

      1.短文第一自然段準(zhǔn)確地寫出了魯迅兄弟倆救助車夫的情景,請(qǐng)找出描寫他們動(dòng)作的詞寫在橫線上―――――――――――

      2.認(rèn)真閱讀短文的最后一段,完成下面的練習(xí)。(1)作者當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地看見什么?

      (2)伯父的臉上的表情變得那么嚴(yán)肅是因?yàn)椋海ǎ〢.伯父覺得車夫很可憐。

      B.伯父覺得無法回答“我”的問題,很苦悶。C.伯父為自己無法解除勞苦人的痛苦而苦悶。

      第二篇:我的伯父魯迅先生設(shè)計(jì)

      《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫字;學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

      2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題,知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多”的人。

      教學(xué)重點(diǎn):把握課文內(nèi)容,知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事,了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。課時(shí)安排:三課時(shí)

      第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

      1.初讀課文,識(shí)字學(xué)詞,讀通文本。

      2.整體感知,了解文章各部分的主要內(nèi)容,用小標(biāo)題加以概括。

      3.學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容,體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。教具準(zhǔn)備

      1.查閱有關(guān)魯迅的資料。教學(xué)過程

      一、介紹人物,導(dǎo)入新課

      1.導(dǎo)語(yǔ):我們?cè)?jīng)學(xué)過魯迅先生的作品《少年閏土》,今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

      2.板書課題:我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

      3.交流課前查閱的資料,認(rèn)識(shí)魯迅先生。(明確:魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。)

      4.介紹作者及背景。

      周曄,是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年,也就是1945年寫的回憶錄,記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

      5.解題:為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢?

      “伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系?!棒斞赶壬笔侨鐣?huì)對(duì)魯迅的敬稱,這兩者并列,使得文章既具親屬懷念之情,又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

      二、初讀課文,把握內(nèi)容

      1.教師出示自讀提綱,學(xué)生自學(xué)課文。

      ⑴認(rèn)真朗讀課文,勾畫生字詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      ⑵遇到生字新詞讀讀記記,聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。

      ⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事?

      ⑷試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一部分加小標(biāo)題。

      2.自學(xué)反饋,全班交流。

      ⑴識(shí)字學(xué)詞,理解詞義。

      ①教師出示文中的生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo):“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音,“囫圇”一詞的字形。

      ②理解詞語(yǔ)。

      ⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事?(課文以空行為標(biāo)志寫了五件事)

      第一部分主要寫伯父去世了,人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

      第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

      第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

      第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

      第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

      ⑶按順序逐個(gè)部分再讀課文。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。

      ①教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種:一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題;二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容,突出重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要。

      ②指名反饋,全班交流。

      一、深切的懷念

      二、談《水滸傳》

      三、講“碰壁”

      四、救助車夫

      五、關(guān)心女傭 1.默讀課文第一部分內(nèi)容,說說從這部分課文中你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。)

      2.交流:人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里?

      ⑴來吊唁的人多——數(shù)量多,不同職業(yè),不同年齡。

      ⑵送來的花圈挽聯(lián)多。

      ⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

      3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

      4.過渡:當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎?(不知道、不完全明白。)

      出示句子:“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來?!?/p>

      ⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

      ⑵了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

      (原來以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后,覺得伯父跟一般人不一樣,而是受人民崇敬與愛戴的伯父。)

      ⑶學(xué)生有感情地朗讀句子,體會(huì)“我”的悲痛之情。

      四、課堂小結(jié)

      1.談話:那么,你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎?

      ⑴學(xué)生自由發(fā)言。

      ⑵引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的品質(zhì)。

      2.教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看,這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答;從敘述順序看,全文是“倒敘”,先寫結(jié)果后寫原因,明寫結(jié)果暗寫原因。

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1.抄寫生字新詞。2.思考課后問題。

      第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

      1.繼續(xù)學(xué)文,了解具體事件,體會(huì)人物的崇高品質(zhì),知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多”的人。

      2.理解文中含義深刻的句子,體會(huì)文章的思想感情。

      3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課

      1.談話:為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛戴?

      ⑴學(xué)生自由發(fā)言。

      ⑵出示文章中心句(即課文最后一個(gè)自然段),齊讀。

      2.教師導(dǎo)言:這節(jié)課,我們結(jié)合具體的事件來體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

      二、了解事件,體會(huì)品質(zhì)

      ㈠談《水滸傳》。

      1.自由讀課文第二部分內(nèi)容。

      2.理解句子:“哈哈!還是我的記憶好?!?/p>

      魯迅先生對(duì)作者的愛護(hù)、教育,不乏風(fēng)趣,暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

      3.討論:為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受”?

      ⑴“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大,而比“我”記性好。

      ⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗,結(jié)果張冠李戴。

      ⑶“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭牫隽瞬傅脑捴兄猓刚f自己記性好。實(shí)際上是說自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。

      4.臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書給“我”?

      送書給作者,更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

      5.議議:這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)?

      對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

      6.有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。

      ㈡談“碰壁”。

      1.默讀課文部分內(nèi)容。

      2.說說:在座的人為什么哈哈大笑?

      因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無知,錯(cuò)誤地理解伯父所說的話的含義,在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

      3.理解句子:“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

      ⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會(huì)。

      ⑵“碰壁”指與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動(dòng)派,他的筆是“匕首”,是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕,不許魯迅發(fā)表文章,甚至要逮捕他。

      ⑶這句話用反問和比喻的手法,表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。

      4.議議:作者回憶這個(gè)小故事是為了說明什么?

      是為了說明魯迅先生憎恨舊社會(huì),抨擊舊社會(huì),和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。

      ㈢救助車夫。

      1.快速默讀課文第四部分內(nèi)容。

      2.畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子,讀一讀,議一議:為什么這么冷的天,那位車夫還光著腳拉著車在路上跑?

      ⑴體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重。

      “坐在地上呻吟,車子扔在一邊”

      “兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

      “臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

      ⑵體會(huì):車夫生活的悲慘。

      “腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮,連一雙鞋子都買不起。

      “天氣那么冷還在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X來養(yǎng)家糊口。

      3.伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列表示動(dòng)作的詞,說說:從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感?

      ⑴動(dòng)作詞:扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

      ⑵這些動(dòng)作詞,表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛。

      4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅,最后深深地嘆了一口氣呢?

      ⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫?,還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。

      ⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情,和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。

      5.教師小結(jié):作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事,其中先生嚴(yán)肅的表情,無聲的動(dòng)作,顯示了他內(nèi)心的不平靜,表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情,對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。

      ㈣關(guān)心女傭。

      1.默讀課文第五部分內(nèi)容。

      2.說說:魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的,又是怎樣對(duì)待自己的。

      (學(xué)生自由回答。)

      3.通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)?

      表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民,平等待人;還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

      4.出示課文最后一個(gè)自然段,齊讀。

      5.體會(huì)這句話在文中所起的作用:既是對(duì)文章開頭的照應(yīng),又是全文的中心句;既是第五部分的總結(jié),也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。

      三、總結(jié)全文,認(rèn)識(shí)寫法 1.教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者,他關(guān)心下一代的成長(zhǎng);作為一個(gè)革命者,他為人民說話,為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個(gè)先生,他救助車夫、關(guān)心女傭,同情勞動(dòng)人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!?。

      2.了解文章的寫作方法。

      ⑴通過具體事例,抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

      ⑵前后照應(yīng),篇末點(diǎn)明中心。

      四、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1.摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。

      2.閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生

      第三課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):通過合理想象,學(xué)習(xí)作者動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)致描寫的方法,體現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、回顧課文,總結(jié)作者描寫人物的方法。

      2、瀏覽課文。

      二、練筆設(shè)計(jì)

      1、在魯迅先生的追悼會(huì)上,加入他曾經(jīng)救助過的車夫、女傭阿三等都趕來追悼,他們會(huì)說些什么或做些什么呢?

      要求:請(qǐng)展開想象,合情合理地寫出人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。(50-100字左右)

      2、學(xué)生動(dòng)筆。

      3、教師巡視。

      4、小組交流練筆,注意練筆要求,5、全班交流、集體評(píng)議。

      三、教師整體點(diǎn)評(píng),小結(jié)。

      板書設(shè)計(jì)

      我的伯父魯迅先生

      深切懷念——談水滸

      語(yǔ)重心長(zhǎng)—— 育后人

      說碰壁——借題笑罵世道昏

      救車夫——多少愛心多少恨

      勸女傭——關(guān)心他人忘自身——愛、憎

      第三篇:我的伯父魯迅先生設(shè)計(jì)

      我的伯父魯迅先生 第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。

      介紹作者

      二、初讀課文,整體感知,了解主要內(nèi)容

      1、根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)寫下來。

      (1)把棗整個(gè)吞下去,不加咀嚼,不辨滋味。(囫圇吞棗)

      (2)把姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。(張冠李戴)

      (3)形容一下子明白過來。(恍然大悟)

      (4)比喻經(jīng)歷長(zhǎng)期的艱苦。(飽經(jīng)風(fēng)霜)

      (5)因悲痛過度而哽咽,哭不出聲來。(失聲痛苦)

      2、課文講了幾件事?

      課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段。課文先寫伯父去世后,“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人,呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明主題。

      3、小標(biāo)題:

      追悼伯父、談水滸傳、談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭阿三

      深受愛戴、談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭

      深切懷念、談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭

      三、學(xué)習(xí)課文第一部分

      1、理解:追悼、吊唁

      2、作者產(chǎn)生了什么疑問?為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛戴?

      參加追悼會(huì)的人多送來的花圈挽聯(lián)多送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人

      3、這個(gè)問題解決了嗎?(他為自己想得少,為別人想得多)

      第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴,后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的原因。第一段和二至五段是因果關(guān)心,4、我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。

      這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,也是文章的情感主線,文章以此為情感軸心,回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。

      第二課時(shí)

      一、談《水滸傳》

      1、理解:囫圇吞棗、張冠李戴

      2、伯父摸著胡子,笑了笑,說: “哈哈!還是我的記性好?!?/p>

      這句話表面看是在夸自己記性好,實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫,透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

      這一段主要抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行描寫。

      二、談“碰壁”

      1、分角色朗讀

      2、“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

      因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗,革命者根本沒有言論自由,而魯迅為了喚起民眾覺悟,揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉,寫出了一篇篇猶如匕首的雜文,引起反動(dòng)派極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

      “四周黑洞洞的”,比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗,看不到一點(diǎn)兒光明,人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有。

      “碰壁”是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。

      從這談笑似的話語(yǔ)中,可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

      從魯迅的話中可以看出,舊社會(huì)太黑暗了,革命者和進(jìn)步人士常常遭到國(guó)民黨反動(dòng)派的迫害和打擊,表明了伯父和反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。

      三、救助車夫

      1、理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”

      2、為了準(zhǔn)確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景,連用九個(gè)動(dòng)詞──“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”。

      身份、地位這樣懸殊,但魯迅先生給車夫包扎傷口時(shí),卻是那樣精心,而且沒有一點(diǎn)架子。

      3、這時(shí)候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地看見,而且,現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不在有那總慈祥的愉快的笑容了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng)最后深深的嘆了一口氣。

      這里的兩個(gè)“清清楚楚”強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)的情景給“我”印象之深;兩個(gè)“清清楚楚”說明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡,他無法控制對(duì)他的憎恨。他“變得那么嚴(yán)肅”,手“半天沒動(dòng)”,“深深地嘆了一口氣”等表情、動(dòng)作的描寫,說明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡,他無法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。

      他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車,家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人,正處在水深火熱之中,而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在,然而又無法解除窮苦人的痛苦,因而臉色變得嚴(yán)肅。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。

      (聯(lián)想到還有很多受苦受難的中國(guó)人民活在水深火熱之中,自己卻又無能為力。)

      4、這段話主要對(duì)神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫。

      四、關(guān)心女傭阿三

      這件事與前三件事有什么不同?(通過阿三的轉(zhuǎn)述進(jìn)行描寫)

      五、人物形象

      1、人物品質(zhì)

      談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛護(hù);

      談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨;

      救護(hù)車夫則表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心;

      關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己。

      總之,是魯迅先生為自己想得少,為別人想得多,他才贏得那么多人的愛戴。(魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人。)

      2、《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄逝世9周年的一篇追憶伯父的紀(jì)念性文章。如今,魯迅離開我們已經(jīng) 70 多年了,但是他的音容笑貌卻依舊留在我們心中。

      (1)每當(dāng)我看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書,我的耳邊就會(huì)響起伯父對(duì)我說:“哈哈!還是我的記性好!”

      (2)每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子,我仿佛又回到那個(gè)夜晚,聽到伯父說:“四周黑洞洞的,很容易碰壁。”

      (3)每當(dāng)我看到風(fēng)中那些奔跑的疲憊不堪的車夫,我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出伯父和爸爸給車夫包扎傷口,車夫那痛苦不堪時(shí)的樣 子。

      (4)每當(dāng)我遇見曾經(jīng)的女傭阿三老人,我就情不自禁地想起伯父勸她多休息的情景。

      六、研讀課文最后一段

      對(duì)開頭照應(yīng),又是全文中心句,起點(diǎn)明中心的作用。

      一個(gè)蒼老的身影出現(xiàn)在我的眼前。那佝僂的身軀,以及那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上,一道道如同小蛇的褶皺的溝痕盤踞在上面,使得他原本就臟亂不堪的臉上更添上了一份駭人的感覺。他弓著背,用黑黑的兩手捧著一個(gè)臟乎乎的舊鐵盒,用期待的眼光看著每一個(gè)從他身邊走過的人,嘴里發(fā)出一種吶吶的聲音。正是立冬的天氣,他穿著不知誰(shuí)施舍的棉襖,緊箍在身上,露著一條不知什么顏色的布腰帶。他的腳上是兩種式樣和顏色的鞋子。

      他,一個(gè)車夫,一個(gè)經(jīng)歷了太多太多的車夫。他的臉顯出了這一切,他的臉讓人心酸:一道道如同刀刻的皺紋放肆的刺進(jìn)了他那又黃又瘦又脆弱的皮膚,那皺紋甚至連他有沒有笑都分辨不出來。眼睛流露著那無盡的痛苦,從他的眼神中我似乎看到了他拼命拉車賺錢卻只有少許報(bào)償時(shí)那一種無能的失落。他的嘴蒼白中帶著些紫色。嘴巴仿佛也被那把利劍刺了幾下,裂了好幾個(gè)口子。他的手布滿了老繭,高高突起,顯得硬不可觸。一個(gè)大冬天,他只穿著一件打滿了布丁的襯衫,褲子被磨得看不出了材質(zhì)。他光著血跡斑斑的腳,裸露在外面,接受風(fēng)沙的“洗禮”。

      由于多年的操勞,爺爺?shù)氖直炒植诘孟窭纤蓸淦?,裂開了一道道口子,手心上磨出了幾個(gè)厚厚的老繭。流水般的歲月無情地在他那絳紫色的臉上刻下了一道道深深的皺紋。

      第四篇:我的伯父魯迅先生

      《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)碰壁、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語(yǔ),感受課文的深刻含義。

      2、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字詞,能夠正確運(yùn)用。

      3、體會(huì)作者對(duì)魯迅的敬仰和懷念,學(xué)習(xí)作者這種從生活細(xì)節(jié)入手寫作方法。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)碰壁、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語(yǔ),感受課文的深刻含義。

      2、體會(huì)作者對(duì)魯迅的敬仰和懷念,學(xué)習(xí)作者這種從生活細(xì)節(jié)入手寫作方法。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、課前搜集有關(guān)魯迅的材料

      四、教學(xué)過程:

      (一)導(dǎo)入:

      1、同學(xué)們,這幅圖上的人你們認(rèn)識(shí)嗎?課件出示魯迅畫像。

      2、課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了,誰(shuí)來介紹一下,你所了解到的魯迅是一個(gè)什么樣的人?

      3、學(xué)生匯報(bào)。

      4、曾經(jīng)說過“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”的魯迅,是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家。那么,在他的親人眼中又是怎樣的一個(gè)人呢?讓我們走進(jìn)課文去體會(huì)一下。

      (二)初讀課文

      1、請(qǐng)大家自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,想一想課文主要寫了什么?用自己的話概括一下。

      2、學(xué)生匯報(bào)。

      3、指導(dǎo)讀生字詞。

      4、在作者眼中,伯父魯迅先生是一個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

      (三)深入理解

      1、課文通過那幾件事來介紹魯迅的?

      2、學(xué)生匯報(bào):讀《水滸傳》

      救助車夫

      關(guān)心女傭

      3、從每件事里,作者眼中的魯迅又是怎樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)你把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來。

      4、學(xué)生根據(jù)內(nèi)容匯報(bào)

      5、默讀課文,把你畫下來的句子讀一讀,哪些詞語(yǔ)給你留下的印象最深,你有什么感受?

      6、“囫圇吞棗”“張冠李戴”是什么意思?

      7、當(dāng)伯父見“我”答不上來時(shí),是怎樣表現(xiàn)的?從中你感受到了什么?

      8、“碰壁”原意是指什么?在本文中,是什么意思呢?

      9、從這個(gè)詞中,你體會(huì)到了魯迅是一個(gè)怎樣的人?

      10、出示自學(xué)提示,思考,后兩件事中,你又從哪體會(huì)到了魯迅是一個(gè)怎樣的人?

      11、學(xué)生自學(xué),小組交流,匯報(bào)。

      12、作者在這幾件事中都是抓住了生活中的一些細(xì)節(jié)來描寫的,這種突出細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法,值得我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中運(yùn)用。

      (四)課外延伸

      魯迅先生的作品很多,不僅反映了當(dāng)時(shí)生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民的疾苦,更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的一面。這是用文字當(dāng)做武器的做法,喚醒了許多中國(guó)的年輕人。課后,同學(xué)們可以去看一看《從百草園到三味書屋》《少年閏土》《孔乙己》等廣為流傳的佳作,相信你會(huì)更深入的了解這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

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      第五篇:我的伯父魯迅先生

      我的伯父魯迅先生

      預(yù)習(xí)單

      一,搜集有關(guān)魯迅先生及時(shí)代背景的資料

      二,查資料或工具書掌握課后生字詞

      挽聯(lián) 囫圇 搞 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜 詳細(xì)逝世咳嗽張冠李戴深?yuàn)W

      三,思考:課文寫了伯父魯迅先生的哪幾件事?

      第一課時(shí)

      教材分析:

      這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想的少,為別人想的多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

      學(xué)情分析

      學(xué)生對(duì)魯迅先生有了初步了解,但不夠深入,需教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)一步走進(jìn)魯迅先生。

      課時(shí)目標(biāo)

      1掌握本課生字詞

      2正確、流利朗讀課文

      3整體感知課文,擬小標(biāo)題,理清全文脈絡(luò)

      本課重難點(diǎn)

      整體感知課文,擬小標(biāo)題,理清全文脈絡(luò)

      教學(xué)方法

      導(dǎo)讀法 歸納法

      教學(xué)過程

      一,創(chuàng)設(shè)情境 揭題導(dǎo)入

      1電腦播放紀(jì)念魯迅逝世的視頻資料

      師:一個(gè)人走了,但有成千上萬(wàn)的人這么多年,通過各種方式老悼念紀(jì)念他,這就是偉大的魯迅先生,他沒有走,他永遠(yuǎn)活在人們心中。那么,在魯迅先生的侄女周曄女士心目中,魯迅先生是怎樣的人呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)她寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,板書 齊讀課題

      質(zhì)疑課題:伯父 我們都好理解,為什么還要稱伯父魯迅為先生呢?

      二,檢查預(yù)習(xí)初步感知

      過渡:想必同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常充分,咱們先看看這些字詞班班通顯示生字詞(見預(yù)習(xí)單)

      指名讀 齊讀

      2開火車讀課文 相機(jī)正音或指導(dǎo)錯(cuò)句朗讀

      3,自由讀課文,要求:用一句話說說魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?

      三,細(xì)讀課文 自擬標(biāo)題

      過渡:本課以空行為標(biāo)志,共分為五個(gè)部分。請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文,說說每部分各寫了什么事?

      生默讀課文,師引導(dǎo)反饋交流,注意點(diǎn)撥學(xué)生概括簡(jiǎn)潔

      師:我們可以嘗試給每部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題,因?yàn)樾?biāo)題比概括段意更簡(jiǎn)練、更傳神。你可以用自己的話概括,也可以從課文中摘錄詞句作為小標(biāo)題,擬好后小組內(nèi)討論交流,看誰(shuí)的更精當(dāng)。

      學(xué)生自擬,后小組內(nèi)討論交流,師巡視指導(dǎo)。

      全班交流,師板書:悼念伯父

      談《水滸傳》

      笑談“碰壁”

      救助車夫

      關(guān)心女傭

      四,學(xué)習(xí)“悼念伯父”梳理脈絡(luò)

      1,師:伯父逝世時(shí),有許多人來悼念他,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這一部分,想一想有哪些人、以怎樣的方式來悼念魯迅先生?這又表現(xiàn)了什么?

      引導(dǎo)學(xué)生交流,結(jié)合課后“閱讀鏈接”感悟人們對(duì)魯迅先生的尊敬和愛戴,指導(dǎo)感情朗讀,齊讀本段。

      師:魯迅先生為什么會(huì)得到這么多人的尊敬和愛戴呢?

      師引導(dǎo)明確:后面四件事從不同方面表現(xiàn)魯迅先生的崇高品質(zhì),談《水滸傳》表現(xiàn)他對(duì)青少年的關(guān)愛,談“碰壁”表現(xiàn)他對(duì)舊社會(huì)的痛恨,救助車夫表現(xiàn)他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心,關(guān)心女傭則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心自己。總之,是魯迅先生為自己想的少,為別人想得多,他才贏得那么多人的愛戴,第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系,第一部分寫果,后面幾個(gè)部分寫因,最后一句話點(diǎn)題,揭示本文中心。

      五,總結(jié)全文 布置作業(yè)

      魯迅先生曾經(jīng)說過“橫眉冷對(duì)千夫指 俯首甘為孺子牛”,對(duì)敵人橫眉冷對(duì),對(duì)人民俯身為牛他的愛憎分明,堅(jiān)忍不拔贏得人們由衷的敬仰。下節(jié)課,我們將深入課文,走進(jìn)血肉豐滿的魯迅先生,感受他的風(fēng)趣,智慧,頑強(qiáng)和博愛吧

      作業(yè):1,熟讀課文,在感受深的地方寫感想。

      2,抄寫生字詞。

      板書設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生

      悼念伯父敬仰果

      談《水滸傳》

      笑談“碰壁”為自己想得少因

      救助車夫?yàn)閯e人想得多

      關(guān)心女傭

      我的伯父魯迅先生 說課稿

      一,說教材

      《我的伯父魯迅先生》是小學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元第二篇精讀課文,本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排。這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想的少,為別人想的多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

      二,說目標(biāo) 重難點(diǎn)

      根據(jù)新課標(biāo)要求、本課內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定為:掌握本課生字詞

      2正確、流利朗讀課文

      3整體感知課文,擬小標(biāo)題,理清全文脈絡(luò)

      本課重難點(diǎn)為:整體感知課文,擬小標(biāo)題,理清全文脈絡(luò)

      三,說教學(xué)理念

      閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,要珍視學(xué)生的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣。

      四,說教法學(xué)法

      教學(xué)中要重視體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。本課中我主要采取的教法有創(chuàng)設(shè)情境法,導(dǎo)讀法,歸納法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,新課標(biāo)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,所以讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)法,使學(xué)生在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      五,說教學(xué)過程

      本課的教學(xué)過程主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié):1 創(chuàng)設(shè)情境 揭題導(dǎo)入 2 檢查預(yù)習(xí)初步感知3細(xì)讀課文 自擬標(biāo)題 4學(xué)習(xí)“悼念伯父”梳理脈絡(luò)5總結(jié)全文 布置作業(yè)

      (一)創(chuàng)設(shè)情境 揭題導(dǎo)入

      班班通播放紀(jì)念魯迅逝世的視頻,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到人們對(duì)魯迅先生的敬仰,“未成曲調(diào)先有情”拉近了學(xué)生與魯迅的距離,激發(fā)學(xué)生的情感。我順勢(shì)導(dǎo)入:為什么魯迅先生受到人們?nèi)绱说膽涯钅兀吭谒闹杜軙吓啃闹兴质且粋€(gè)怎樣的人呢?揭題并齊讀課題,然后質(zhì)疑課題:“伯父”我們都好理解,為什么還要稱伯父魯迅為先生呢?感受到作者對(duì)魯迅先生的崇敬與愛戴,奠定了本文的情感基調(diào),為先生理解下文作了鋪墊。

      (二)檢查預(yù)習(xí)初步感知

      良好的預(yù)習(xí)是學(xué)好課文的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)能力的重要方法,我首先電腦顯示生字詞,讓學(xué)生指名讀,齊讀,解決字詞障礙。

      通過開火車讀課文,目的是讓學(xué)生能正確、流利朗讀課文,教師相機(jī)正音或指導(dǎo)錯(cuò)句朗讀。下面自由朗讀課文,并要求學(xué)生用一句話說說魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字感知人物形象,有所思,有所得 為下文進(jìn)一步理解打好基礎(chǔ)。

      (三)細(xì)讀課文 自擬標(biāo)題

      自擬標(biāo)題是本課訓(xùn)練的重難點(diǎn)之一,為了達(dá)成這一目標(biāo),我作了梯度設(shè)計(jì),首先讓學(xué)生概括每部分的主要內(nèi)容,我注重引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生語(yǔ)句簡(jiǎn)潔凝練,再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生擬小標(biāo)題。我提示學(xué)生方法:既可用自己的話概括,也可以從課文中摘錄詞句作為小標(biāo)題。擬好后小組討論,然后全班交流。這樣設(shè)計(jì),降低了問題難度,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維,教給學(xué)生學(xué)法,讓自主學(xué)習(xí)好合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生思維與學(xué)習(xí)能力,通過人本對(duì)話、人人對(duì)話,加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn),突破了重難點(diǎn)。

      (四)學(xué)習(xí)“悼念伯父”梳理脈絡(luò)

      我認(rèn)為“悼念伯父”是本課畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵部分,是理解本文的觸發(fā)點(diǎn),所以我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析這部分,先讓學(xué)生帶著問題:魯迅先生逝世后有哪些人,用怎樣的方式來悼念魯迅先生,用自己喜歡的方式讀這一部分,結(jié)合“閱讀鏈接”使學(xué)生感性理解各行各業(yè)、男女老幼對(duì)魯迅先生的無比崇敬與愛戴。我又指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、齊讀,以讀促講,以讀悟情。通過設(shè)置問題:魯迅先生為什么受到人們?nèi)绱说膼鄞髂??啟發(fā)學(xué)生找出中心句,魯迅先生為自己想得少,為別人想得多。我引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要分析下面四件事中所體現(xiàn)出的魯迅先生的這種崇高品質(zhì)。學(xué)生就明白了魯迅先生受到人們?nèi)绱藧鄞髟?,理解本文的因果關(guān)系也就水到渠成了。

      (五)總結(jié)全文 布置作業(yè)

      魯迅先生愛憎分明,所以我的結(jié)語(yǔ)緊扣本課內(nèi)容,采用魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指 俯首甘為孺子?!钡拿?,贊頌他是一位具有俠骨柔情的斗士,他的崇高風(fēng)范贏得人們由衷的敬仰,下節(jié)課我們深入課文,走進(jìn)血肉豐滿的魯迅先生,感受他的風(fēng)趣,智慧,頑強(qiáng)和博愛吧。結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)練充滿激情,為下節(jié)課學(xué)習(xí)蓄勢(shì)。

      作業(yè):1,熟讀課文,在感受深的地方寫感想。

      2,抄寫生字詞。

      作業(yè)側(cè)重字詞和讀文,即是鞏固本課,也為下節(jié)課理解作鋪墊。

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