第一篇：如何引導(dǎo)學(xué)生化詩入文 晁忠強(qiáng)2016.5.25

如何化詩入文

--------群詩讀寫結(jié)合方法探討 濮陽市清豐縣六塔鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

晁忠強(qiáng)

星辰使夜空美麗，詩句使文章精彩；文章如夜空，詩句如星辰；夜空需要星辰的點(diǎn)綴，文章需要詩詞的滋潤 ：———“文”有詩書氣自華。既然是詩創(chuàng)造并成就了豐富多采的文學(xué)，那么我們不妨引詩入文，以此增添文采。

怎樣讓學(xué)生把經(jīng)典的東西融入自己的血液，進(jìn)而內(nèi)化為自己的特質(zhì)?把詩歌與作文聯(lián)系起來“ 一來可以廣泛積累寫作的素材” 打開作文的思路" 借鑒詩歌的寫作方法!二來可以豐富作文的文化底蘊(yùn)!古人常說，“腹有詩書氣自華?！惫诺湓娢奶N(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源，妙用古詩文可以激活語言表達(dá)，彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣。

一、直接引用（全引）

直接引用簡(jiǎn)單說就是引用完整的一句詩。直接引用對(duì)于我們來說很簡(jiǎn)單，一般同學(xué)都會(huì)，而且引用詩句說理比起泛泛的議論要形象的多，因此在寫作可以適當(dāng)使用。

示例：春季已到。春天是一年中最美麗的季節(jié)，古往今來人們幾乎用盡了所有美好的詞語詩句來形容、贊美春天。春天，帶給人生命力，帶給人希望。

春，暖人心脾，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”

春，稍縱即逝，“林花謝了春紅，太匆匆?！彼浴坝谢罢壑表?折，莫待花落空折枝?！?/p>

春，沁涼潤透，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！?通過對(duì)比我們就能感覺到，化詩入文確實(shí)形式靈活，內(nèi)容充實(shí)。

二、部分引用（截引）

將詩句割裂、分開引用，或截取兩句詩的部分組合在一句里．就象這段文字：我喜歡 “千樹萬樹梨花開”的“胡天八月”。我沉浸“暗香盈袖”的“黃昏”。我陶醉“一川煙草滿城風(fēng)絮”的梅子黃時(shí)雨”。截引能給人一種靈活自由的感覺。只要摘取點(diǎn)滴行之于筆下，也能讓我們的文章頓時(shí)增色，熠熠生輝。

三、化用詩句

如果想更加靈活地運(yùn)用古詩句，讓文章有文化的底蘊(yùn)，有深遠(yuǎn)的意境，我們還可以嘗試用另一種方法——“化用詩句法”。把古詩還原成生活的同時(shí)又提升和詩化了。引用別人的詩還可以適當(dāng)化用?！?化用”不是完整照搬原詩，而是只取原詩的某種意象、意境或意義，借助聯(lián)想和創(chuàng)意，聯(lián)系生活和感受，加以合情合理的改造和發(fā)揮，既保留了原詩本來的意味，又增添了新的文采，顯得鮮活而豐滿，從而為寫作錦上添花?；?，實(shí)質(zhì)上是一種暗引。朱自清先生在散文《 春》里，化用了古 詩“紅杏枝頭春意鬧”———“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去 ”，還化用了“亂花漸欲迷人眼”———“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這就是一個(gè)成功運(yùn)用化用手法的典型例子。1.仿寫化用

示例：“前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下?！?仿《登幽州臺(tái)歌》)“清明時(shí)節(jié)沙紛紛，路上行人滿面塵。借問青山何處有，學(xué)童遙指盆景中?！?仿《清明》)仿陳子昂和杜牧的詩句，對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行辛辣的諷刺，機(jī)智幽默，發(fā)人深思。還如：啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中，說什么“山不在高，有仙則名”，我卻道：“山不在名，有泉?jiǎng)t靈?！碧N(yùn)育生機(jī)，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。這些詩句都用得恰到好處。

2.擴(kuò)寫化用

擴(kuò)寫化用是選擇一句古詩，展開想象，進(jìn)行擴(kuò)寫的一種化用古詩句的方法。

示例：化用“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”入文。啊，這些正在開放的花朵、正在成熟的果實(shí)，多么燦爛，多么惹人喜愛?？墒?，一陣微風(fēng)吹過，我感受到點(diǎn)點(diǎn)水珠灑落下來。這是花兒果兒們的淚水嗎?水珠灑落地上，地上是一片落花的世界。是了，花果灑淚是在向落花依依惜別，是在感激落花的深情。落花靜靜地躺在大地的懷抱，那么坦然，那么安寧，火紅的花瓣在雨水中浸得發(fā)脹，將黑黑的泥土染成一片緋色。我第一次注意到落花景象是這般的壯麗，一種內(nèi)在的美好情操震撼著我的心。昨天，它是那么艷麗，芬芳;今天，為了讓果實(shí)有更多的陽光和養(yǎng)料，它翩然飄落，與大地融為一體。

示例：化用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”入文。大雪整整下了一夜，那落光了葉子的樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒;那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒，像千萬朵盛開的梨花。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來，玉屑也似的雪末兒，隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

四、練寫新詩

要真正學(xué)會(huì)引詩入文，還應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)兒寫新詩的技法。寫新詩并不難，可以通過仿寫、改寫、補(bǔ)寫等系列訓(xùn)練，最終達(dá)到會(huì)寫新詩的目的。由于宋詞的長(zhǎng)短句和韻律的變化比較接近于新詩，因此仿寫宋詞比較合適。

示例：李清照的《 如夢(mèng)令》寫得很好：“ 常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚 起 一 灘 鷗 鷺?！?/p>

以“減肥”為題，有個(gè)胖學(xué)生仿寫了這樣一首有趣的《 如 夢(mèng) 令 》：“在家生活太美，到校學(xué)習(xí)怕累。長(zhǎng)肉一大堆，無顏面對(duì)社會(huì)。減肥，減肥，別把地球壓碎。”補(bǔ)寫就是在一些優(yōu)美的新詩里恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)寫幾句詩。如魏巍的《 我的老師》里有這么一首小詩：“ 圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗??”這里，就可以 順 著詩路啟發(fā)學(xué)生這樣來補(bǔ)寫：“云是大海的??海鷗是大海的 ?? ”只要合乎詩路，在原詩前、中、后的任意位置進(jìn)行補(bǔ)寫都可以。改寫要求能把其他文體改成詩。仿寫、改寫和補(bǔ)寫都在于訓(xùn)練學(xué)生的寫詩能力，最終為“引詩入文” 服務(wù)。

五、操作指導(dǎo)

1.表達(dá)式——N個(gè)名句+議論?！稄堥_雙臂，選擇博愛》

“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關(guān)愛；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”是戀情的思念。每一個(gè)生命都走不出情感的射程，是那些情感，讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感，讓生命多些感動(dòng)與回味。

｛唐?孟郊《游子吟》、唐?王勃《杜少府之任蜀州》、唐?李商隱《夜雨寄北》｝

2.表達(dá)式——1個(gè)名人+N個(gè)名句名事(或化用)+議論?！蹲x》

讀李清照，讀到的是凄婉與哀傷，“花自飄零水自流”，是怎樣的一絲惆悵，“梧桐更兼細(xì)雨”，是怎樣的一縷憂傷，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，是怎樣的一種悲壯，“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁”，又是怎樣的一簾斷腸。

｛在這化用了李清照的四首詩詞《一剪梅》、《聲聲慢》、《夏日絕句》、《武陵春》｝

3.表達(dá)式----名句+闡述（或解說）。如：

① 生命就是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。② 生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求。

如: ①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗, ②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃, ③美就是“化作春泥更護(hù)花”的無私.六、化詩入文的功用

在記敘、描寫、議論、抒情的文字里，恰當(dāng)?shù)匾迷娫~名句，使文章顯得富有詩情畫意，典麗脫俗。

1.用詩句議論，觀點(diǎn)鮮明

《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是，臨行密密縫，意恐遲遲歸?的牽掛，是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；幸福是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祝愿，是“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”的回憶；幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求。

2.用詩句抒情，情感豐富

為了表達(dá)對(duì)祖國大好河山的熱愛，可用這樣一組句子： 我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布； 我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂； 我愛那“奔流到海不復(fù)回”的黃河九曲； 我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長(zhǎng)江三峽； 我愛那“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的古樸塞北； 我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。3.以詩句開篇，先聲奪人

《尋找快樂，精彩人生》的開頭： “漫步于秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了一句：‘無邊落葉蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來?！畤@落葉的悲哀與不幸。其實(shí)，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個(gè)思維方式，龔自珍曾說過‘落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花’嘛！我們應(yīng)該欣喜，享受落英繽紛的秋景?！?/p>

這個(gè)開頭由情景入手，化用杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”，自然引出對(duì)落葉的聯(lián)想，然后再引用龔自珍的名句，恰當(dāng)?shù)卦忈屃恕翱鞓沸腋Ｅc我們的思維方式”這一哲理話題的內(nèi)涵。這樣處理，使文章在開頭便顯得意蘊(yùn)深刻，詩意靈動(dòng)，從而避免了“開門見山”式說理可能會(huì)有的干巴枯燥。

七、化用訓(xùn)練

有道是“ 腹有詩書氣自華”，要想“ 文”有詩書，先得“ 腹有詩書”。只有不斷積累，才可能擁有滿腹詩書 ；只有反復(fù)訓(xùn)練，才可能靈活應(yīng)用，達(dá)到“‘ 文’有詩書氣自華”的目的。詩是語言的精華，積累和訓(xùn)練非一日之功，應(yīng)注重平時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢猿闪⒃娚?，經(jīng)常開展賽詩活動(dòng)，交流“詩經(jīng)”；可以備本詩集，隨時(shí)集詩即興創(chuàng)作，勤收集、多創(chuàng)作，保持讀詩、寫詩的愛好。有些歌曲很流行，歌詞很精彩，學(xué)生都喜愛，可以因勢(shì)利導(dǎo)以此當(dāng)作寫詩的教材，引導(dǎo)學(xué)生好好鉆研。學(xué)生一旦養(yǎng)成了好習(xí)慣，擁有了一顆美麗的詩心，就會(huì)努力探索引詩入文的妙法，妙筆生花寫美文。

訓(xùn)練：

中秋節(jié),你在月下漫步時(shí),看到了或想到了什么?請(qǐng)用一段文字把 它寫下來,要求化用詩詞。

參考詩句：

王維：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。王維：明月松間照，清泉石上流。杜甫： 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。李白 ：人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。張繼 ：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠 張若虛： 春江潮水連海平，海上明月共潮生 曹操：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依！李清照：雁字回時(shí)，月滿西樓。歐陽修： 月上柳梢頭，人約黃昏后。李煜 ：春花秋月何時(shí)了，往事知多少。

蘇軾：人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。蘇軾：明月幾時(shí)有? 把酒問青天。

蘇軾：料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。

另外，我們還可以借用詩歌的寫作技巧，如借景抒情，托物言志，直抒胸臆，意境，聯(lián)想，詠物，敘事，韻律，虛實(shí)，象征，烘托，渲染，襯托，修辭(比喻，擬人，借代，夸張，對(duì)偶，對(duì)比，雙關(guān)，對(duì)仗)等。

做到了引詩入文，學(xué)生的領(lǐng)悟、鑒賞能力在潛移默化中會(huì)有一定程度的提高。讓詩化了的滲透美的、蘊(yùn)含靈性的語文課喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)生命的奧秘，領(lǐng)悟宇宙之無窮,獲得超越時(shí)空的 美。相信“梅花香自苦寒來開，作文靚從詩詞出。”。

第二篇：如何化詩入文

一、導(dǎo)入激趣

在中華五千年浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的明珠——詩詞。從詩經(jīng)到楚辭，從唐詩到宋詞到元曲，這些無與倫比的燦爛文化無不給我們以精神的享受，心靈的啟迪。我喜歡“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南之春，我喜歡“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適田園，我更喜歡“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?！钡臉酚^豪邁。同學(xué)們，我相信你們一定也喜歡不少古典詩句，有請(qǐng)你朗讀你喜歡的詩句，并簡(jiǎn)要談?wù)勀阆矚g的理由。

二、示例導(dǎo)學(xué) ㈠直接引用法：

1、見一見

從同學(xué)們深情的朗讀和精彩的發(fā)言中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，你們喜愛古典詩詞，不僅僅是因?yàn)樗恼Z言形式美，更多的是詩詞中折射出來的詩人的個(gè)性品質(zhì)，人格魅力以及詩歌優(yōu)美意境里孕育的文化價(jià)值與文化 內(nèi)涵。如此美不勝收，意蘊(yùn)深厚的古典詩詞，我們應(yīng)該如何古為今用，使之讓我們的作文也語美意豐呢？今天，我們就來共同探討這個(gè)話題。請(qǐng)看大屏幕： 示例1

1、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你 ——朱自清《春》

2、展望未來是李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。

回顧歷史是晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”?！?/p>

何必沉醉于未來，幻想明天。

何必?zé)o奈于過去，悵恨昨天。＿＿選自中考滿分作文《低下頭看看》

3、生命就是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣；生命就是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷；生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求。從屏幕里優(yōu)美的文字中，你發(fā)現(xiàn)三個(gè)例子在詩句的運(yùn)用上有什么異同？

2、議一議

在相同的主題中，我們可以把一句或多句巧妙的連綴在一起。這種將經(jīng)典的語句不做任何改動(dòng)，直接引用到我們作文中的方法，我們稱之為“直接引用法”。

3、練一練

為了讓同學(xué)們能夠嫻熟地使用這種方法，下面我們就來練一練。請(qǐng)同學(xué)們完成資料中的續(xù)句練習(xí)和話題練習(xí)。對(duì)應(yīng)訓(xùn)練

（1）續(xù)句練習(xí)

①教師如蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，他們這種無私奉獻(xiàn)的精神，常使我們想到李商隱《無題》中的名句：“_________________，_________________?！?/p>

②幸福是什么？幸福是白居易“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的流連忘返；幸福是陶淵明“_________________，_________________”的悠然自得；幸福是蘇軾“______________________，____________________。”的美好愿望。③我愛生活，我愛四季。我愛春天，在桃紅柳綠的江南感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥的勃勃生機(jī)；我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘享受“_________________，_______________”的無限樂趣；我愛秋天，在高遠(yuǎn)澄明的天地，抒發(fā)“ _________________，________________” 的豪邁之情；我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領(lǐng)略“_________________，_________________”的蒼茫壯闊。（2）話題練習(xí)

以“惜時(shí)”或“思念”為話題寫一段話。

4、品一品

請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己的作品，讓我們共享。首先展示續(xù)句練習(xí)。

接下來展示話題練習(xí)。要求：展示你的作品后，還要談?wù)勀愕臉?gòu)思。學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。㈡化用詩句法

1、明確方法

從同學(xué)們神采飛揚(yáng)的發(fā)言中，可見你們已經(jīng)能輕松地駕馭“直接引用”這種方法來增文采，添情趣了。如果想更加靈活地運(yùn)用古詩句，讓文章有文化的底蘊(yùn)，有深遠(yuǎn)的意境，我們還可以嘗試用另一種方法——“化用詩句法”。

2、展示例子

請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕： 示例2（1）寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。（2）我喜歡“千樹萬樹梨花開”的“胡天八月”；我喜歡“燈如晝”的元夜“花市”；我喜歡“暗香盈袖”的“黃昏”。

（3）辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影。（4）蘇軾的華發(fā)張揚(yáng)了少年意氣。

（5）樂觀就是那直上青天里的一行白鷺；樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆；樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草；樂觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。

請(qǐng)一、二組的同學(xué)朗讀1、2句，三、四組的同學(xué)朗讀3、4、5句。

同學(xué)們讀得很有感情。請(qǐng)這邊的同學(xué)討論前兩個(gè)句子，這邊的同學(xué)討論后三個(gè)句子，仔細(xì)揣摩，比較一下：這些句子在運(yùn)用詩句方面和前邊練習(xí)過的“直接引用法”有什么區(qū)別？

3、揣摩特點(diǎn) ①拆分組合式

先請(qǐng)一、二組的同學(xué)回答老師剛才提出的問題：比較一下，這些句子在運(yùn)用詩句方面和前邊練習(xí)過的“直接引用法”有什么區(qū)別？ 指名回答，教師明確：把兩句古詩組合成一個(gè)句子，或者把一句是（多余，刪掉“是”）拆開后加上自己簡(jiǎn)單的語言組成新的句子，原句的順序可以隨意改變。這是“化用詩句法”一種方式——“拆分組合式”。②意象再現(xiàn)式

下面請(qǐng)三、四組的同學(xué)回答：這些句子在運(yùn)用詩句方面和前邊練習(xí)過的“直接引用法”有什么區(qū)別？它們和“拆分組合式”又有什么不同？

指名回答，教師明確：不直接引用原詩，而是截取詩詞的某一部分內(nèi)容直接變成我們作文語言，或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境，這是“化用詩句法”的另一種方式——“意象再現(xiàn)式”。

4、實(shí)際運(yùn)用

蘇軾一句“明月幾時(shí)有，把酒問青天”就是化用了李白的詩句：“青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之”，蘇軾這樣的大文豪都曾化用過前人的詩句，我們不妨也來練一練，說不定我們也能化用出這樣的妙句呢？請(qǐng)同學(xué)們看化用詩句的對(duì)應(yīng)練習(xí)，選擇你喜歡的一題來完成。想要完成第二題的同學(xué)請(qǐng)留意大屏幕。（伴放音樂）對(duì)應(yīng)訓(xùn)練

（1）用拆分組合法把以下詩句拆分組合： 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

（2）根據(jù)老師畫面中創(chuàng)設(shè)的意境寫一段話。（題目自擬）

（3）下面一些詩句都是寫流水的，任選幾句選擇其中的意象，化用詩句寫一段話?！耙唤核驏|流”；“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”；“桃花流水鱖魚肥”；“春來江水綠如藍(lán)”；“斜暉脈脈水悠悠”；“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”。

5、作品展示

伴隨著美妙的音樂聲同學(xué)們完成了練習(xí)，我期待同學(xué)們精彩的發(fā)言。學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。（視時(shí)間情況，可多展示幾個(gè)。）

三、課堂小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)了古典詩句巧妙入文的兩種基本方法，這些方法運(yùn)用得當(dāng)便可以讓我們的作文出妙語、增情趣、添文采、創(chuàng)意境。其實(shí)古文中很多精妙的語言同樣可以入文。今后同學(xué)們?cè)趯懽髦?，要靈活地、巧妙地運(yùn)用，讓我們的文章語美意豐。

四、延伸練習(xí)

從以下題目中任選一題、任用一法或幾法，寫一到二個(gè)片段。

①《古詩（詞）里的__________》（春天、雪景、明月、鄉(xiāng)愁等）

②《__________請(qǐng)聽我說》 ③《初中生活二、三事》 ④《我眼中的色彩》 附：板書設(shè)計(jì) 直接引用 化用詩句

出妙語 增情趣 添文采 創(chuàng)意境

第三篇：上海師大國培研修總結(jié)初中語文班晁 忠強(qiáng)范文

上海師大國培研修總結(jié)

師大培訓(xùn)新模式，開辟教研新思路

單位：河南省濮陽市清豐縣六塔鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 姓名：晁忠強(qiáng) 班級(jí)：初中語文?骨干教師班

國培10天來，天天伴著濃濃的桂花香，聆聽王榮生教授、李海林教授等專題報(bào)告，經(jīng)過步進(jìn)、鄭彤博士指導(dǎo)的共同備課工作坊的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我的是理念的革新、培訓(xùn)的精彩、心靈的震撼、收獲頗豐，徹底改變了我一名農(nóng)村初中語文教師的專業(yè)行走方式。

一、實(shí)用有效的備課模式，搭建了研修平臺(tái)

感謝王榮生老師，他領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究出的關(guān)于初中語文教學(xué)的理論，系統(tǒng)連貫，可操作性強(qiáng)，用一句話概括最核心的內(nèi)容就是“沿學(xué)情，明起點(diǎn)；依體式，定終點(diǎn)；中間搭兩三個(gè)臺(tái)階?！焙?jiǎn)單的解釋就是要求教師具體做好三方面。起點(diǎn)：深入研究學(xué)生情況，做準(zhǔn)確學(xué)情估量；兩三個(gè)臺(tái)階：深入研究文本，每個(gè)臺(tái)階設(shè)置好內(nèi)容落點(diǎn)，采用的學(xué)習(xí)方式，具體可操作的步驟；終點(diǎn)：運(yùn)用有效手段，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)完成確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“在最要緊處，在學(xué)生感到最困難的地方，教師應(yīng)該尊重自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，做一些理性的分析”……這些真水無香的話語一針見血地指出當(dāng)前語文教學(xué)的弊端和語文教師的現(xiàn)狀，醍醐灌頂震撼人心，給我們以顛覆性的改變，促使我們下定決心重新做起，開辟語文教學(xué)新思路。

二、工作坊式的備課，分類實(shí)踐深研討

本研修專題以王榮生教授的理論為支撐，發(fā)揮集體智慧，對(duì)散文、小說、寫作、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等四個(gè)層面的教學(xué)深入探討，從而打造高效課堂。

1.散文的特性與教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。散文通過作者的所見、所聞，即外在的個(gè)人化的言說對(duì)象，運(yùn)用個(gè)性化的語句章法，表達(dá)作者獨(dú)特的情感認(rèn)知。抓住了散文的特性，就切中了教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。主要研修了魯迅的《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)，采用了學(xué)情估計(jì)為起點(diǎn)，采用了內(nèi)容落點(diǎn)：梳理作者的經(jīng)歷，把握作者的情感，理解作者的情感變化的三個(gè)臺(tái)階，終點(diǎn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)理解作者的一段心路歷程。

2.小說解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。小說的“真實(shí)”，一定是作家通過“選材”、“開掘”等創(chuàng)作活動(dòng)后的“真實(shí)”，是藝術(shù)的“真實(shí)”，是“虛構(gòu)的真實(shí)”；倘使沒有這種意識(shí)與視野，不關(guān)注和學(xué)會(huì)這樣的讀法，我們就不會(huì)吃透小說藝術(shù)的真諦，也將錯(cuò)失更多迷人的小說風(fēng)景。主要研修了《二十年后》的教學(xué)設(shè)計(jì)，起點(diǎn)學(xué)情估量：學(xué)生能把握基本情節(jié)，內(nèi)容落點(diǎn)：梳理情節(jié)、品析情節(jié)、續(xù)說情節(jié)，終點(diǎn)：抓住歐?亨利式結(jié)尾，了解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)。

3.初中寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，主要研修了《我的校園》教學(xué)設(shè)計(jì)，主要設(shè)置了三個(gè)臺(tái)階：設(shè)置情景，確定內(nèi)容，搭建支架。找到了寫作的突破口：把一個(gè)題目轉(zhuǎn)化為情景化的任務(wù)；設(shè)計(jì)情景寫作任務(wù)；提供寫 1

作支架；怎樣把題目轉(zhuǎn)化為真實(shí)的寫作任務(wù)。弄懂了寫作的五要素：誰在寫，寫什么，為什么寫，怎么寫，寫給誰看。

4.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧的探討，主要研修了《媽媽我想對(duì)您說》口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容落點(diǎn)為：情景表現(xiàn)、再現(xiàn)對(duì)話；現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、感受對(duì)話；交流訪談、反思對(duì)話；情景再現(xiàn)，深化反思。把握了沖突溝通問題言語表達(dá)類型：批評(píng)、抱怨、回避、攻擊、間接攻擊。

每篇課文以小組為單位，每個(gè)小組有兩位博士指導(dǎo)老師，利用兩個(gè)時(shí)間共同備課，寫出教學(xué)設(shè)計(jì)。之后，各備課小組在全班面前展示，其他小組提問，以此發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)備課更加深入，專家介入指導(dǎo)。共同備課明顯暴露了我們的準(zhǔn)備缺失，這種缺失還源于對(duì)教材的鉆研不夠，在平時(shí)的教學(xué)中我們?nèi)狈?duì)文本的真正解讀，更談不上深度解讀、個(gè)性解讀；說得嚴(yán)重一些，在平時(shí)的教學(xué)中，我們只是在販賣知識(shí)——從教參和各類參考資料中批發(fā)知識(shí)，然后在課堂上兜售給學(xué)生。在這里特別要感謝我們的班主任步進(jìn)老師，在共同備課中他對(duì)我們起到了至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。

三、專業(yè)的評(píng)課，助推專業(yè)成長(zhǎng)

聽李海林教授的專業(yè)聽評(píng)課，我弄懂了學(xué)術(shù)性評(píng)課、考核性評(píng)課、教研性評(píng)課的類型。采用教學(xué)臨床研究的方式，運(yùn)用教學(xué)觀察、教學(xué)診斷、教學(xué)病理分析、教學(xué)治療等樣式，采用的評(píng)課流程：應(yīng)該做這件事→你實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)嗎？→你怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的。沒有實(shí)現(xiàn) 2

自己的目標(biāo)→你在什么地方走錯(cuò)了方向。不該做這件事→應(yīng)該做什么事→應(yīng)該怎么做。尤其是開發(fā)研制了一項(xiàng)信息技術(shù)的教學(xué)診斷與技術(shù)，使現(xiàn)代技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)，運(yùn)用教學(xué)切片的方式，逐步分析診斷教學(xué)的不足，填補(bǔ)了世界性的空白，將來推廣開來，對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的提高作用不可估量。

很快結(jié)束了，還記得開始時(shí)老師的一句“為什么”設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，不得不層層深入反觀自己的觀點(diǎn)，不得不修正自己的思想，不得不錘煉自己的表述。這次學(xué)習(xí)，我增長(zhǎng)了教學(xué)智慧，涵養(yǎng)了教學(xué)靈氣。42歲的我，應(yīng)深刻理解李海林老師的話，人生下半場(chǎng)應(yīng)追求的更有意義。

第四篇：作文指導(dǎo)課-化詩入文

語文組 陳瓊花

作文升格訓(xùn)練-

化 詩 入 文

－－作文語言詩意的妙招

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引用、化用古詩詞來提高作文的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生的作文引取源頭之水。

2、提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，擴(kuò)大詩詞的背誦與欣賞的空間。

方法與技巧：通過高考優(yōu)秀作文的引領(lǐng)，教給學(xué)生寫作的技巧，使其作文充滿詩情畫意。

借鑒與賞析

引領(lǐng)與指導(dǎo)

借鑒與練筆相結(jié)合

一、導(dǎo)入，揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容

1、以詩句為題目，畫龍點(diǎn)睛

2、以詩句開篇，先聲奪人

3、用詩句寫景，境界優(yōu)美

4、用詩句議論，觀點(diǎn)鮮明

5、用詩句抒情，情感豐富

二、鑒賞探究

1、以詩句為題目，畫龍點(diǎn)睛 直接引用詩句

在文章標(biāo)題處引用古詩文名句，能讓題目顯得典雅蘊(yùn)藉，富有文學(xué)情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功。高考題有一篇滿分作文《不畏浮云遮望眼》．題目取自宋·王安石《登飛來峰》的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！?/p>

巧妙化用詩句

《怎一個(gè)“情”字了得》（高考滿分作文標(biāo)題，化用了李清照《聲聲慢》詞中的詩句“ 怎一個(gè)“愁”字了得”）

《忙兮忙兮奈若何》（上海高考滿分作文標(biāo)題，化用了項(xiàng)羽《垓下歌》中的詩句“ 虞兮虞兮奈若何”）

2、以詩句開篇，先聲奪人

《生命的色彩》就這樣寫道：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，這是李清照生命的顏色，灰暗、沉悶；“大江東去，浪淘盡”，這是蘇軾生命的顏色，雄渾、超曠。那我的生命是什么顏色呢？

作者運(yùn)用李清照、蘇軾兩個(gè)宋代詞人筆下的名句開篇，形象而凝練地告訴我們兩種迥然不同的人生道路。名句雖短，卻含蓄深沉，極具概括性，強(qiáng)烈地震撼著讀者的心，啟迪

人們對(duì)自己要走的人生道路作出正確的選擇。

3、用詩句寫景，境界優(yōu)美

唐人眼中的花，嫵媚而秾烈?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)?！蹦抢锏穆溆⒗_紛，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！蹦抢锏幕T照紅妝，紅瘦綠肥，很美。清人眼中的花，飄零流水，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”那里的花，游絲無力，楚楚動(dòng)人，也很美。

上面這段文字選自遼寧一高考作文《今年花勝去年紅》，文章擷取白居易《憶江南》歐陽修《喋戀花》及《紅樓夢(mèng)》中黛玉的詩句，緊扣話題，展現(xiàn)了三幅不同的畫面，有的繁盛美麗，有的滿目凄涼，昔日之花與今日之花相對(duì)照，歷史之景與現(xiàn)今之景相襯托，為表現(xiàn)主題作了很好的鋪墊，而且風(fēng)流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。

4、用詩句議論，觀點(diǎn)鮮明 用旁觀的眼神看事物，是理念的超越?；嫉没际Ш?，深諳自己的心跳。是“榮辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”的瀟灑，是“泰山崩于前而不動(dòng)”的堅(jiān)強(qiáng)。用旁觀的眼神，才能揣度出事物的美丑并不因?yàn)樽约旱那樗级?，才能頓悟：自己的心態(tài)才是最準(zhǔn)確的一面鏡子。從“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”中收獲一份樂觀，從“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中品讀一份自信；用旁觀的眼神，就成了哲人心中的一縷情思，成為后人仰望的一種超凡的高度！

《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是?臨行密密縫，意恐遲遲歸?的牽掛，是?春種一粒粟，秋收萬顆子?的收獲；幸福是?但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?的祝愿，是?常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路?的回憶；幸福更是?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?的追求”。

5、用詩句抒情，情感豐富

為了表達(dá)對(duì)祖國大好河山的熱愛，可用這樣一組句子：

我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；

我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂；

我愛那“奔流到海不復(fù)回”的黃河九曲； 我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長(zhǎng)江三峽； 我愛那“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的古樸塞北； 我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。

三、如何化詩入文----化詩成句，化詩成段

第一個(gè)層次是直接引用。

如：我喜歡“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。這種表達(dá)過于直白,會(huì)讓人感覺有些幼稚。

第二個(gè)層次是詩句后面有一定闡述（或解說）。

如：

①“生命就是 ‘感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚

心? 的無奈與感傷。”

②“生命就是?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?的不懈追求?！?/p>

如: ①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗，②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃，③美就是“化作春泥更護(hù)花”的無私.第三個(gè)層次是化用古詩文名句。如:

思念就是蘇軾的“夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，相顧無言，唯有淚千行?！本涂苫?/p>

①“思念使豪放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無言垂淚千行”。

思念就是柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！?就可化作

②“思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍丁薄?/p>

練筆：化用下列詩句:

①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗，②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃，③美就是“化作春泥更護(hù)花”的無私.參考答案：

①“美就是那直上青天的一行白鷺?！?/p>

②“美就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草?！?/p>

③“美就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。”

四、具體操作---方法指導(dǎo)：

1、表達(dá)式——N個(gè)名句+議論。

抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動(dòng)情的悲歌。感動(dòng)于“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”的飄愁，沉浸于“細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”的哀怨，頓然領(lǐng)悟：用旁觀的眼神，是與心進(jìn)行深刻對(duì)話后偶得的一種風(fēng)骨，一種錘煉后的進(jìn)發(fā)與升華!

｛唐·張渭《早梅》、宋·賀鑄《青玉案》、宋·蘇軾《水龍吟》｝

——高考作文《用旁觀的眼神》

“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關(guān)愛；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”是戀情的思念。每一個(gè)生命都走不出情感的射程，是那些情感，讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感，讓生命多些感動(dòng)與回味。

｛唐·孟郊《游子吟》、唐·王勃《杜少府之任蜀州》、唐·李商隱《夜雨寄北》｝

—

—高考作文《張開雙臂，選擇博愛》

2、表達(dá)式——N個(gè)名人+N個(gè)名句名事+議論.3、表達(dá)式——1個(gè)名人+N個(gè)名句名事(或化用)+議論。

假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心；也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”。

｛在這里就化用了杜甫的四首詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《望岳》、《旅夜書懷》、《登高》。｝

—

—高考作文《假如記憶可以移植》

4、運(yùn)用想象和聯(lián)想，藝術(shù)地再現(xiàn)歷史人物當(dāng)年的情景或化用詩詞意境成段。

對(duì)王維的《渭城曲》，著名作家余秋雨

這樣再現(xiàn)原詩意境：王維實(shí)在是溫厚到了極點(diǎn)。對(duì)于這么一個(gè)陽關(guān)，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，而只是纏綿淡雅地寫到：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打點(diǎn)好的行囊，微笑著舉起了酒壺。再來一杯吧，陽關(guān)之外，就找不到可以這樣對(duì)飲暢談的老朋友了。

王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。｝

五、我手寫我心:

1、中秋節(jié),你在月下漫步時(shí),看到了或想到了什么?請(qǐng)用一段文字把它寫下來,要求化用詩詞。（上網(wǎng)查找相關(guān)的詩句）

參考詩句：

王維：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。王維：明月松間照，清泉石上流。杜甫： 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

李白 ：人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。張繼 ：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠 白居易：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白 張若虛： 春江潮水連海平，海上明月共潮生 曹操：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依！李清照：雁字回時(shí)，月滿西樓。

歐陽修： 月上柳梢頭，人約黃昏后。李煜 ：春花秋月何時(shí)了，往事知多少。姜夔：二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。

蘇軾：人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。蘇軾：明月幾時(shí)有? 把酒問青天。

蘇軾：料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。蘇軾：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。

六、結(jié)束語

實(shí)際上，以上方法并非是截然分開的，而妙用古詩文“出彩”的方法也不止是這幾種。在備考階段，如果能將古詩文的備考和作文備考結(jié)合起來，注重積累并將之內(nèi)化為自己的積淀，也許你能找到更多更好的方法，寫出一篇“出彩”的高考作文來。最后，送給同學(xué)分一句話：梅花香自苦寒來開，作文靚從詩詞出。

第五篇：化詩入文(文化作文教案)1

化 詩 入 文

——文化作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞優(yōu)秀作文，探討其寫作技巧。

2、練習(xí)寫具有深厚文化底蘊(yùn)的作文。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)寫具有深厚文化底蘊(yùn)的作文。教學(xué)難點(diǎn)

探討分析文化底蘊(yùn)味作文的寫作技巧 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：比一比

1、展示兩段作文，學(xué)生閱讀并討論：你喜歡哪段作文，說說喜歡的理由？ 文段一：

雨絲綿綿的時(shí)候，大致是春來臨的季節(jié)。那時(shí)大家剛剛拖去厚重的棉衣，心中滿師如釋重負(fù)的感觸，而雨竟珊珊而來，心中莫名的彷徨夾雜著無限的喜悅。一切都是新的：生命?？諝?，當(dāng)然還有生活。于將這一切滴澈心底，剎那間讓你明白這是一個(gè)新的起點(diǎn)。于是，你開始盤算著一些計(jì)劃與籌備了。而此時(shí)雨并不大，輕柔的。零散的飄落，不露聲色。讓你在一片朦朧中思索腳下路的方向?；蛟S，此刻你心中有翅膀的飛翔，海浪的拍打，花兒的生長(zhǎng)，葉子的出土等等一系列及其閃耀的靈感。而雨卻不打算榮辱其中，他選擇遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。靜靜的看你的一舉一動(dòng)。一點(diǎn)一滴，至到你再次微笑，他坦然入懷。頓然，讓你發(fā)覺一切的思索來源于雨的啟發(fā)。

文段二：

雨，很奇妙，當(dāng)你高興的時(shí)候，它象一首歡快的歌，隔了窗子聽去，歡快悅耳，清韻悠揚(yáng)；當(dāng)你落寞的時(shí)候，它又變成一首憂傷的詩，雨打窗欞，憑填感傷。詩人們也常常借雨抒情，移情于境，將愛，雨，情，愁，織就成一張細(xì)細(xì)的網(wǎng)，網(wǎng)住了一顆顆孤獨(dú)驛動(dòng)的心。陳與義的《春寒》“海棠不惜胭脂色，獨(dú)立蒙蒙細(xì)雨中”，看似贊花，意在贊人，落筆生花，意味深長(zhǎng)。晏幾道的雨中落花：“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”、“相尋夢(mèng)里路，飛雨落花中”，都將這揮之不去的刻骨銘心托入了雨中，仿佛把獨(dú)立的人、雙飛的燕、飄灑的雨、凋零的花都融入了時(shí)空，化作了永恒。唐后主李煜的“窗外雨潺潺，春意闌珊”，含思凄婉，未幾下世。詩人身陷北國，中宵羅衾似鐵，細(xì)雨潺潺盈耳，心緒無比哀傷，種種愁情，豈是一聲對(duì)雨長(zhǎng)嘆所能承載！

2、師生討論

3、老師歸納喜歡文段二的理由： 有文化底蘊(yùn)； 厚重的文化底蘊(yùn)提升了文章的思想品位和藝術(shù)品位。

語言變得生動(dòng)靈氣富有詩意，也給作文增添幾分文化氣，增添幾許厚重。

（二）說一說

1、引出本節(jié)課目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫具有文化底蘊(yùn)的作文。思考：如何做作文富有文化底蘊(yùn)

2、學(xué)生討論：引用詩句……

3、師：是不是只要引用了古詩詞句，就使文章有文化底蘊(yùn)了呢？ 請(qǐng)看下面這篇文章：（亂引用詩句，適得其反的文章，附文2）

4、歸納：

前提：引用詩句要有利于表達(dá)真情實(shí)感，否則就是虛偽的文化了。方法：

（1）直接引用

通常做法就是借用一組排比句，在排比句中巧妙鑲嵌古詩名句，以展示豐富的文化底蘊(yùn)。（要強(qiáng)調(diào)不是單純?cè)娋涞亩哑?，要理解。如與陶淵明共享“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑）

如：

感嘆李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的氣節(jié)，與岑參一起分擔(dān)“火山五月行人少，看君馬去疾如鳥”的悵惘，與劉禹錫共同感慨“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的變更，與陶淵明共享“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑，與王勃共悟“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的真摯友情。春天時(shí)，賞玩“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”的勝境；夏天時(shí)，感受“高蟬多遠(yuǎn)韻，茂樹有余音”的超然；秋天時(shí)，在“天階夜色涼如水”中“輕羅小扇撲流螢”；冬天時(shí)，欣賞“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的雪景。（選自中考滿分文《我越來越愛書》）（2）巧妙化用

即根據(jù)文章內(nèi)容或中心思想的需要，將古代詩詞名句巧妙地融入自己的語言中，這種引用比前面更巧妙更上了一個(gè)臺(tái)階。引用自然貼切，不露斧痕，又增加了文采。

如：

朦朧中芳香撲鼻。是滿園春色中，那枝出墻紅杏的香甜之味，還是夏日荷塘那蜻蜓佇立的小荷所溢的清幽?是重陽菊花怒放，那怡人的淡雅之香，還是冬日山園小梅，凌寒傲雪浮動(dòng) 2 的暗香?(選自中考滿分作文《語文從我身邊輕輕走過》)

（三）寫一寫

1、思鄉(xiāng)是人類永恒的話題，大家積累了哪些思鄉(xiāng)的古詩詞名句呢？

2、學(xué)生發(fā)言：積累思鄉(xiāng)名篇名句。

3、老師出示：

1、鄉(xiāng) 思 【宋】李 覯

人言落日是天涯，望極天涯不見家。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

2、逢入京使 【岑參】

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。

3、宿云夢(mèng)館 【歐陽修】

北雁來時(shí)歲欲昏,私書歸夢(mèng)杳難分。井桐葉落池荷盡,一夜西窗雨不聞。

4、泊船瓜洲 【王安石】

京口瓜洲一水間, 鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸, 明月何時(shí)照我還?

5、贈(zèng)吳之山【王間 】

城拆聲聲夜未央,江云初散水風(fēng)涼;看君已做無家客,猶是逢人說故鄉(xiāng)。

6、客中夜生【袁凱】

落葉蕭蕭江水長(zhǎng)，故園歸路更茫茫。一聲新雁三更雨，何處行人不斷腸。

7、靜夜思 【李 白 】

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

8、九月九日憶山東兄弟 【王維】

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

9、秋思 【張 籍】

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

10、秋風(fēng)引【劉禹錫 】

何處秋風(fēng)至？ 蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。

11、春夜洛城聞笛【李白】

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？ 12漁家傲【范仲淹】

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚.13、回鄉(xiāng)偶書【 賀知章】

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來? 14．渡漢江【宋之問】

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。15．次北固山下【王灣】

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春人舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

4、學(xué)生練習(xí)：引用或妙用古詩表達(dá)思鄉(xiāng)之情。（老師也可寫出一段，可以放在學(xué)生展示之后出現(xiàn)）（備選：關(guān)于勤學(xué)）

1.業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈

2.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿

3.書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親——于謙 4.發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾 5.鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書——李苦禪 6.立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫——阮元 7.聰明在于勤奮，天才在于積累——華羅庚

（備選：關(guān)于勵(lì)志）

少壯不努力，老大徒悲傷?！?漢樂府古辭《長(zhǎng)歌行》 業(yè)精于勤，荒于嬉。—— 韓 愈《進(jìn)學(xué)解》

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》 4天行健，君子以自強(qiáng)不息?！吨芤?乾?象》 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。物有所不足，智有所不明。

寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。從善如登，從惡如崩。

大丈夫?qū)幙捎袼?，不能瓦全?/p>

大直若屈，大巧若拙，大辯若訥，大勇若怯，大智若愚。丹青不知老將至，富貴于我如浮云。當(dāng)斷不斷，反受其亂。當(dāng)局者迷，旁觀者清。

得道者多助，失道者寡助。

登山則情滿于山，觀海則意溢于海 讀萬卷書，行萬里路。

度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。爾曹身與名俱滅，不廢江河萬

4、學(xué)生寫作

5、展示、講評(píng)

（四）小結(jié)：

同學(xué)們“腹有詩書氣自華”，讓我們走進(jìn)久違的經(jīng)典名著，重溫名句名段，讓我們的作文飄散濃濃的書卷氣。（總覺得少了點(diǎn)什么？經(jīng)典名句名段如何與作文濃濃的書卷氣聯(lián)系，少了過渡段句）