第一篇：英擬為碩士博士提供貸款鼓勵(lì)學(xué)生深造

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英擬為碩士博士提供貸款鼓勵(lì)學(xué)生深造

英國(guó)財(cái)政大臣奧斯本近日在最新公布的預(yù)算中許諾要給攻讀博士和以做研究為主的碩士學(xué)位的學(xué)生提供2.5萬英鎊(約合人民幣23萬元)貸款，以鼓勵(lì)本科生積極深造。

奧斯本表示要給攻讀博士和以做研究為主的碩士學(xué)位的學(xué)生提供2.5萬英鎊貸款，因?yàn)椤拔磥斫?jīng)濟(jì)的成功依賴科技的成功”。英國(guó)政府表示，為保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，英國(guó)必須要培養(yǎng)更多人才。不過，反對(duì)黨工黨領(lǐng)袖米利班德說，更有效的辦法是把大學(xué)學(xué)費(fèi)減少到6千英鎊。

奧斯本的有關(guān)提議將進(jìn)入意見咨詢階段，以檢討政府是否能有效資助碩士或以上學(xué)位的學(xué)生。根據(jù)這個(gè)提議，碩士和博士生畢業(yè)工作后開始還貸款。英國(guó)政府考慮向碩士和博士生貸款反映出英國(guó)對(duì)人才的需求正在不斷增長(zhǎng)。創(chuàng)新和高科技對(duì)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和創(chuàng)造就業(yè)至關(guān)重要。根據(jù)英國(guó)政府就業(yè)和技能委員會(huì)的數(shù)字，到2022年，每七個(gè)工作中就有一個(gè)工作需要碩士或以上的學(xué)位，但是英國(guó)的碩士和博士生人數(shù)卻落后于其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，比如美國(guó)和澳大利亞。

英國(guó)高等學(xué)府已經(jīng)警告說，研究生和博士生缺少資助對(duì)那些想繼續(xù)在大學(xué)深造的本科畢業(yè)生構(gòu)成了一道巨大屏障，特別是那些在讀本科時(shí)就已經(jīng)欠下債務(wù)的學(xué)生。

資料來源：教育優(yōu)選 http://004km.cn/

第二篇：鼓勵(lì)學(xué)生提有價(jià)值的問題

鼓勵(lì)學(xué)生提有價(jià)值的問題

怎樣讓學(xué)生善于提出有價(jià)值的問題？

重新定義“三個(gè)一”：每節(jié)課每個(gè)學(xué)生至少提出一個(gè)有價(jià)值的問題，每節(jié)課每個(gè)小組至少提出一個(gè)有價(jià)值的問題，每節(jié)課班集體至少形成一個(gè)有價(jià)值的共性問題。并以此作為課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

在教師層面，學(xué)校組織教師通過公開課、研究課、研講評(píng)一體化等活動(dòng)，研究如何設(shè)計(jì)好最佳的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，通過用豐富多彩的形式解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的樂趣，再產(chǎn)生新的關(guān)注點(diǎn)帶著問題走出課堂，讓學(xué)習(xí)成為一種期盼和享受。

這一過程中，有三個(gè)環(huán)節(jié)很重要。

“課前”環(huán)節(jié)，“沒有學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，不講解”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并對(duì)學(xué)生和小組提出問題的質(zhì)量進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

“課中”環(huán)節(jié)，落實(shí)“沒有學(xué)生的充分思考，不交流；沒有學(xué)生的疑難問題，不講解”，克服灌輸和包辦代替的懶惰行為。努力激發(fā)學(xué)生的求知欲，在自主探究環(huán)節(jié)留足學(xué)生的自主探究的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體深入探究，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；在合作探究環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生的合作方式，自覺修正探究行為，在解決問題的同時(shí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)合作探究和實(shí)驗(yàn)探究；教師的講解以點(diǎn)播和啟動(dòng)拓展思維為主要目的，反對(duì)和盤托出的講解形式。

“課后”環(huán)節(jié)，拓展指導(dǎo)學(xué)生如何深化對(duì)問題的研究，提出和探究解決更深層次的問題。

在學(xué)校進(jìn)行的第二輪課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，學(xué)校突出把能否有效落實(shí)“三個(gè)一”，作為課堂教學(xué)是否達(dá)標(biāo)的主要依據(jù)。半年以后的結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力明顯提高，學(xué)生自己提出的價(jià)值的問題達(dá)到問題總數(shù)的60%以上。

第三篇：低利率在校學(xué)生貸款,鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)

低利率在校學(xué)生貸款，鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，本科學(xué)歷在現(xiàn)在的社會(huì)中已經(jīng)很普遍了，正是因?yàn)槠毡椋员究飘厴I(yè)生也沒有了十幾年前的絕對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)了，國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策是“先就業(yè)再擇業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”?，F(xiàn)在在一些大學(xué)里面已經(jīng)開設(shè)了自主創(chuàng)業(yè)的課程，在大學(xué)期間就培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神，以便于大學(xué)生走向社會(huì)之后不會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，減輕社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

有些大學(xué)生在校的過程中通過嘗試性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐已經(jīng)開辟了屬于自己的一片小天地?，F(xiàn)在很多公司都抓住了在校大學(xué)生這個(gè)有夢(mèng)想有思想但是苦于沒有實(shí)干資金的特殊群體，愿意發(fā)放小額貸款給大學(xué)生，鼓勵(lì)他們利用貸款來開創(chuàng)自己的事業(yè)。針對(duì)大學(xué)生發(fā)放的貸款是需要滿足一些具體的條件的，首先，大學(xué)生必須是年滿十八周歲的成年人，其次，有一定的償還能力。提供給大學(xué)生的貸款相對(duì)來說利率會(huì)比較低一些，年利率在百分之八到百分之九之間浮動(dòng)，不會(huì)給大學(xué)生增加太多的負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然了，還是希望大學(xué)生在貸款創(chuàng)業(yè)之前對(duì)想要做的行業(yè)有詳細(xì)深入的了解，不要盲目地進(jìn)入市場(chǎng)，那樣的話可能會(huì)因?yàn)槿狈κ袌?chǎng)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗的情況。經(jīng)濟(jì)上的損失可以通過日后的努力彌補(bǔ)，但是對(duì)信心的挫敗則是很難彌補(bǔ)的。