第一篇：我的桃花源-讀書(shū)有感

我的桃花源

管城回族區(qū)港灣路小學(xué)

呂玥穎

我的桃花源

從幼年時(shí)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》到少年時(shí)的《紅樓夢(mèng)》，讀書(shū)伴隨著我成長(zhǎng)的每一步。讀書(shū)帶給我的快感，就如同陶淵明游桃花源般怡然自在。而現(xiàn)今，我成為了一名光榮的人民教師，讀書(shū)更是我的責(zé)任所在。

教師，過(guò)去稱(chēng)“教書(shū)先生”?！敖虝?shū)”是職業(yè)內(nèi)容，“先生”乃尊崇之稱(chēng)?！敖虝?shū)”者必以“讀書(shū)”為前提，不讀書(shū)又何來(lái)教書(shū)呢？讀書(shū)之程度不同，教書(shū)之水平必異。俗語(yǔ)所謂“秀才不怕衣裳破，就怕肚里沒(méi)有貨”，詩(shī)句則說(shuō)“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”嚴(yán)謹(jǐn)方正的壽敬吾給少年魯迅打下了堅(jiān)實(shí)的國(guó)學(xué)功底，自己也成為一方名師；故作斯文的孔乙己也想教酒館伙計(jì)識(shí)字，一生終不免潦倒街頭。

“要給學(xué)生一碗水，教師需有一桶水”，曾被奉為至理名言。但今天來(lái)看，恐怕不盡然。如果教師所擁有的水是一桶死水，教有法，但無(wú)定法，這一桶死水是否能滿(mǎn)足各種各樣的學(xué)生的需要呢？教師之水，應(yīng)為活水，猶如江河，連接湖海。不慮枯竭，不憂(yōu)敗腐。則惠賜學(xué)生者，必新鮮而充沛。欲擁有活水，需廣開(kāi)泉源。泉源何在？桃花源中一書(shū)屋。

我們都說(shuō)教師要有愛(ài)，我們愛(ài)每一個(gè)孩子嗎？老師們會(huì)異口同聲地說(shuō)：“愛(ài)！”愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是老師的職責(zé)，要全身心的把愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。但拜讀了王曉春老師的《今天怎樣當(dāng)教師》后，我學(xué)會(huì)了用科學(xué)的思維方式去詮釋教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。書(shū)中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。

是啊，教師也是普通人，也有普通人的喜惡。乖巧的孩子人人喜歡，對(duì)于那些“搗蛋鬼”、“淘氣貓”，我們都是頭疼不已。但是我們是教師，所以雖然私人的愛(ài)無(wú)法強(qiáng)求，但職業(yè)的愛(ài)我們必須做到的。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，對(duì)于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會(huì)有私人的情感選擇傾向，但站在教師的立場(chǎng)上，就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子。在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子有進(jìn)步時(shí)，作為教師應(yīng)該都能一視同仁的對(duì)待，教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，縈繞在每一個(gè)孩子的身旁。在平凡的工作中付出自己的愛(ài)，這就是我們教師必須做到的職業(yè)的愛(ài)。

而在范梅南《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書(shū)中，作者點(diǎn)滴細(xì)述日常生活中的案例，這些案例離我們是那么近，就在我們身邊，每當(dāng)我在教學(xué)中有什么疑惑時(shí)，每當(dāng)我思路糾結(jié)時(shí)，我便翻來(lái)看看，從書(shū)中找出答案。

在本書(shū)里，作者范梅南教授不時(shí)地例舉出父母和學(xué)生的生活經(jīng)歷以及和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的例子，不斷地提醒作為教師的我們與自己所教的兒童間的“替代父母”的關(guān)系。因?yàn)楹⒆右惶熘谐思胰耍佑|最多的，給他影響最深遠(yuǎn)的就是教師了。所謂言傳身教，真是這親密的相處，使得我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不得有一絲的松懈。讀了這本書(shū)，給我最大的感受是要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多注意教學(xué)中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和經(jīng)歷，因?yàn)榻虒W(xué)機(jī)智就蘊(yùn)涵在其中?！皝?lái)吧，我來(lái)指給你這個(gè)世界，去那個(gè)既是你的世界，也是我的世界的道路，我知道做孩子的滋味，因?yàn)槲胰ミ^(guò)你現(xiàn)在去的地方，我曾經(jīng)也是孩子?！痹谶@里，范梅南教授站在孩子的角度很好的把握了他們的心理需求。了解一個(gè)孩子，了解他的需要，才能因材施教，因材施教這個(gè)概念在本書(shū)里得到了全面地闡釋。我知道了，作為教師，有時(shí)候不需要太多的語(yǔ)言，只要站在孩子身邊就足夠了。

在書(shū)中，還有很多小故事，讓我感悟良多，讓我一次又一次地與自己的實(shí)際教學(xué)聯(lián)系到一起，令我深受啟發(fā)。這本書(shū)使我深深意識(shí)到：人的一生并不是都是驚濤駭浪，更多的是潺潺溪流，往往一件很小的事情也會(huì)演變成蝴蝶效應(yīng)，從而改變一個(gè)人的一生。

曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書(shū)（教材、教參）的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書(shū)可以提升一個(gè)人內(nèi)在涵養(yǎng)，增強(qiáng)一個(gè)人的文化底蘊(yùn)?！坝腥苏f(shuō)‘沒(méi)時(shí)間讀書(shū)’，關(guān)鍵還是他不想讀書(shū)”。我完全贊成這句話(huà)，并深有同感，因?yàn)槲以?jīng)就是屬于這種類(lèi)型。剛開(kāi)始工作時(shí)，我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當(dāng)大的，應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查，寫(xiě)教案，做課件，想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，晚上有時(shí)還要加班??忙了一天，只想躺床上好好睡上一覺(jué)，哪還有力氣讀書(shū)？”蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！弊x者他的這句話(huà)，我頓覺(jué)慚愧。

閑暇時(shí)借來(lái)一本蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這本書(shū)是上學(xué)的時(shí)候，老師給我們推薦的一本書(shū)，當(dāng)時(shí)心想一個(gè)1970年就已經(jīng)去世的教育家，能給使用多媒體教學(xué)的我們什么建議呢？但是看過(guò)他的書(shū)后才發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育形式發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那偉大的教育思想，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基提到，對(duì)于那些“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生，應(yīng)走到這些學(xué)生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專(zhuān)門(mén)為他們準(zhǔn)備好的作業(yè)題。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，千萬(wàn)不要讓他光是聽(tīng)別的學(xué)生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來(lái)。一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考，因?yàn)樵谒伎嫉倪^(guò)程中就已經(jīng)包含著運(yùn)用知識(shí)的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也好。我不知道有多少老師是這樣做的，反正我覺(jué)得我還沒(méi)有做到。因?yàn)槲医o不同程度的學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的練習(xí)。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。我想，如果我早點(diǎn)讀到這位教育學(xué)家的書(shū)，我大概會(huì)做得好一些吧。

而且蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中也提到，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。讀書(shū)應(yīng)該成為教師的精神需要。深知為人師的儒雅是靠書(shū)香浸泡而得的，深知一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)碌碌無(wú)為的教師最終是要被時(shí)代淘汰的。不斷讀書(shū)充電，是新時(shí)代教師職業(yè)賦予我們的責(zé)任與使命。

捧一幀書(shū)冊(cè)，看史事五千；品一壺清茗，行通途八百。無(wú)須重回歷史，便可品三國(guó)謀略；無(wú)須鑿壁偷光，你便可閱千卷萬(wàn)冊(cè)。古人讀書(shū)不惜頭懸梁，錐刺骨，為的是什么，就是充實(shí)自己的知識(shí)體系，而這最根本途徑就是讀書(shū)。曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，方成“紅樓巨著”；紀(jì)曉嵐“飽覽群書(shū)，徜徉書(shū)?！?，方得“天下第一才子”稱(chēng)號(hào)??他們都是從讀書(shū)那里得到了最大的益處。

“時(shí)間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的?！睂?kù)o的夜晚，沏一杯熱茶，于靜寂的天籟中與書(shū)中人共游我的桃花源，此時(shí)，讀書(shū)已不僅僅是為了獲取養(yǎng)分，更是心靈的釋然，情感的升華，是一種身心的享受！

第二篇：我讀書(shū)有感（范文）

我讀書(shū)，我快樂(lè)

“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，我們每天都要讀書(shū)，都是與書(shū)為伴。讀書(shū)可以治愚，可以塑造自己的人格；讀書(shū)就是在和書(shū)中德行高尚的人談話(huà)，就是在聆聽(tīng)智者的教誨；讀書(shū)可以把我們從無(wú)知的荒野，領(lǐng)向智慧的彼岸。是書(shū)，架起從挫敗通往成功的橋梁，也是書(shū)，讓我們懂得人生的真諦。

小時(shí)候，每天睡前媽媽都會(huì)給我講童話(huà)故事，從此，我就愛(ài)上了書(shū)，尤其是童話(huà)書(shū)。我為《賣(mài)火柴的小女孩》的小女孩的悲慘遭遇而哭泣，為《皇帝的新裝》中人們的愚昧而覺(jué)得可笑，為《海的女兒》中的小美人魚(yú)的善良和堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)------我十歲生日的時(shí)候，爸爸知道我喜歡看書(shū)，就抽空給我買(mǎi)了幾本書(shū)送給我?！度龂?guó)演義》中有那么多有趣的故事：諸葛亮草船借箭，劉備三顧茅廬，曹操煮酒論英雄，還有很多。而讀《紅樓夢(mèng)》，讓我懂得了人間的無(wú)奈，為含淚九泉的林黛玉而憤憤不平。是書(shū)讓我了解了真、善、美，是書(shū)讓我領(lǐng)略了歷史的風(fēng)云，初嘗了生活的滋味。

我喜歡在雨天的周末，一個(gè)人靜靜地坐在窗前，倒一杯茶，翻開(kāi)一本書(shū)，盡情享受書(shū)中的美妙。

書(shū)，讓我活潑開(kāi)朗，心智豁然。

第三篇：游桃花源有感作文

游桃花源有感作文

文／湖南湘潭縣江聲中學(xué)李永振

一

公元421年，晉恭帝剛剛被廢，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)正在向另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)渡。此時(shí)的陶淵明正在自己的屋門(mén)前喝著悶酒。突然，馬蹄聲亂，奔向陶淵明簡(jiǎn)陋的草屋，揚(yáng)塵四起。陶淵明見(jiàn)狀，驚喜萬(wàn)分。他當(dāng)然會(huì)驚喜——一個(gè)人長(zhǎng)年累月隱居山林，就算日夕的山氣再佳，林中的山水再清秀，只要一次綿綿的夜雨，只要一群暮鴉的嘶啼，只要晨鐘與暮鼓的低奏，那么形單影只者就多少會(huì)顯得可憐，多少會(huì)按捺不住孤寂。于是他立刻備觴斟酒，待與友人共醉。友人縱身下馬，作揖以禮，說(shuō)： “五柳兄，我今日所來(lái)并非玩樂(lè)，而是有事相告。最近聽(tīng)說(shuō)劉裕害死了天子，實(shí)在不仁不義也！”陶潛猛然一驚，滿(mǎn)腔怒火，之后又滿(mǎn)臉黯然?！靶佬酪韵驑s”的林木也跟著黯然了，“涓涓而始流”的清泉似乎也正在嗚咽??一切都?xì)w于死寂，一切義都在吶喊。今天，不會(huì)再看到那個(gè)“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的陶淵明。

如血的殘陽(yáng)沉沒(méi)了，黑暗侵蝕著大地。陶淵明的房間里青燈昏暗，照出一個(gè)微屈的背影，正奮筆疾書(shū)。青燈滅了，黑暗中出現(xiàn)了四個(gè)光燦燦的大字——桃花源記。

一篇傳世奇文就這樣默然誕生了。沒(méi)有奉承，真正美好的東西從不需要奉承；沒(méi)有宣揚(yáng)，宣揚(yáng)是心虛的昭示??然而從此，終于有那么一個(gè)地方可以將心靈安放；終于有那么一方凈土，在濁世中散發(fā)光芒。

二

去桃花源時(shí)是晚春，綿綿的絲雨鋪天蓋地地下著。于是只得撐傘，以更為虔誠(chéng)的方式去探尋那浩大的文化盛宴。

在門(mén)口時(shí)我還在想，桃花源到底是個(gè)怎樣的存在。它只是出于陶淵明的虛構(gòu)，按理來(lái)說(shuō)并不存在；但若以虛構(gòu)的桃花源來(lái)說(shuō)，它則有著深厚的文化積淀。

門(mén)后是一條小道，兩旁栽滿(mǎn)桃樹(shù)。桃花都已敗落，枝干突兀，不過(guò)確實(shí)是“中無(wú)雜樹(shù)”。文中漁人緣之而行的小溪并未見(jiàn)到，委實(shí)有點(diǎn)遺憾。繼續(xù)向上走去，終于看到了一條小溪。說(shuō)是小溪，其實(shí)最多只能稱(chēng)之為泉罷了！之后就到了陶潛祠堂與高舉閣。祠堂應(yīng)該是新近修建的，高舉閣內(nèi)則空無(wú)一物。我對(duì)于“古韻”的期待立即蕩然無(wú)存。而我最期待的還是那個(gè)“秦人洞”，就是那個(gè)“初極狹，才通人”，走出后“豁然開(kāi)朗”的洞。想著會(huì)看到那樣一番景象，心中不免狂喜。走近了，發(fā)現(xiàn)洞確實(shí)如文中所描繪的。走出洞后的那個(gè)天地卻令我大失所望，不過(guò)是一塊小小的方坪。站在那里，可以看到一側(cè)有一個(gè)狹小的山谷，那就是文中所說(shuō)的“世外桃源”了。雖感失望，但我很快又自我安慰起來(lái)：“世外桃源”到底只是陶淵明虛構(gòu)出來(lái)的一個(gè)理想圣地，若是真有那么一個(gè)地方，那才真的奇怪呢！

我朝著山谷走去。

沒(méi)想到一路上都是店鋪和攤位。我的目光被一個(gè)小攤上的擂茶吸引。擂茶是常德的特產(chǎn)。不知怎的，我對(duì)于特產(chǎn)總有一種特別的情感，以為它們最能體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奈幕厣?。于是買(mǎi)了兩袋?？呻x開(kāi)不久，竟得知我買(mǎi)的擂茶摻了假。我滿(mǎn)腔憤怒，在這樣的文化圣地怎會(huì)有這樣的事情！文化本應(yīng)與唯利是圖絲毫沾不上邊！文化，不能容忍銅臭的污染！因此我又走向了那個(gè)攤位，要求退貨，攤主卻一而再、再而三地推脫。終于，我感到的悲憤轉(zhuǎn)化為滑稽與諷刺，最后只得苦笑著離開(kāi)。一瞬間，曾經(jīng)所幻想的心中“圣地”轟然倒塌。

終于走出了山谷，我向曾經(jīng)的“圣地”投去最后一眼。而它給我的印象是一種莫名的凄涼——我竟分明看見(jiàn)陶淵明長(zhǎng)袖一揮，離開(kāi)這里而走向了更為僻遠(yuǎn)的山林。

好吧！既然“世外桃源”真的不適合存在于凡間，那就讓它留存在幻想中吧。

得趕緊回去。雨怕還要下得更大！真冷！

編輯絮語(yǔ)：

本文有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、作者在第一部分虛構(gòu)了陶淵明創(chuàng)作《桃花源記》的經(jīng)過(guò)，第二部分別是以寫(xiě)實(shí)的筆法敘述了自己游覽“桃花源”這一景點(diǎn)的情形，結(jié)構(gòu)上一虛一實(shí)的結(jié)合頗為新潁，也并沒(méi)有給人不協(xié)調(diào)的感覺(jué)。

二、作者在文中對(duì)陶淵明詩(shī)文的飲用十分貼切。

三、雖然經(jīng)過(guò)了編輯一定的修改，但作者的文字還是值得肯定，不少句子都頗有文采、意蘊(yùn)

四、結(jié)尾也不錯(cuò)，將自己的心境含蓄而又簡(jiǎn)潔地表達(dá)了出來(lái)。

然而，此文也有以下兩點(diǎn)不足：第一就是對(duì)“桃花源”景點(diǎn)的描述過(guò)于簡(jiǎn)陋，某些文字還是編輯加上去的 為什么耍寫(xiě)詳細(xì)一點(diǎn)呢？因?yàn)槊枋鲆粋€(gè)景點(diǎn)，就好比畫(huà)一幅畫(huà)，你如果畫(huà)得很簡(jiǎn)單潦草，別人怎么能理解你所說(shuō)的哪兒是什么，甚至哪兒好看哪兒不好看？第二就是永振同學(xué)因?yàn)橘I(mǎi)到了摻假的擂茶就對(duì)“桃花源”景點(diǎn)失望至極，感覺(jué)有點(diǎn)孩子氣了——也許永振同學(xué)確實(shí)是出自真情實(shí)感，但苦非要寫(xiě)“失望”，與其把重心放在這上面，還不如放在前文提到的“古韻”的缺失上呢。商業(yè)氣息太濃、商販唯利是圖等，都可以歸人“古韻”的缺失，可惜的是作者沒(méi)有將它們統(tǒng)一起來(lái)。

第四篇：觀《暗戀桃花源》有感

觀《暗戀桃花源》有感

云之凡,一朵白色的山茶花;江濱柳,一個(gè)世紀(jì)的孤兒,兩個(gè)年輕的生命相遇在抗戰(zhàn)勝利后的上海。之凡要回云南老家過(guò)年,兩個(gè)人在外灘公園的秋千外分別,說(shuō)好音書(shū)傳訊,來(lái)年再見(jiàn)。不料這一別,竟是50年光陰。江濱柳已病入膏肓,僅剩3個(gè)月的時(shí)間,云之凡也從美麗的“山茶花”變成了白發(fā)背駝的老婦人。50年的錯(cuò)過(guò)和分隔,讓江濱柳不禁感嘆:“好大的上海,我們還能在一起,想不到??小小的臺(tái)北卻把我們給難倒了?！币苍S,這是把兩個(gè)人的悲劇歸結(jié)到空間上去,然而如果沒(méi)有50年的聚散遷徙,又怎么會(huì)有從上海到昆明再到臺(tái)北的分分合合呢?時(shí)光,是一個(gè)極為抽象的名詞,看不見(jiàn)、摸不著,卻往往以各種具像的存在來(lái)展示它的沉重:歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)、逃亡、生死,都被裝在時(shí)光的車(chē)上,帶來(lái)又帶走。在這樣的時(shí)光面前,人的個(gè)體境遇、悲歡離別,永遠(yuǎn)是脆弱而微不足道的。所以病榻上的江濱柳才會(huì)對(duì)一個(gè)少不經(jīng)世的18歲小護(hù)士說(shuō):“在那個(gè)大時(shí)代里,人在里頭好小,在這個(gè)小時(shí)代里,人變得更小?！?/p>

江太太是個(gè)無(wú)法了解丈夫內(nèi)心世界的可憐人,但她也能感受到時(shí)間帶來(lái)的悲哀,“好久了!從1971年我們結(jié)婚就從屏東搬到了臺(tái)北來(lái)了??那個(gè)時(shí)候,臺(tái)北不是這個(gè)樣子的。沒(méi)有這么多的車(chē)子,也沒(méi)有這么多的人。變得好快,從我眼前這么一晃就過(guò)去了,我還來(lái)不及看懂,人已經(jīng)老了”。江太

一床被子像一場(chǎng)大幕,將老陶和春花與袁老板隔開(kāi),伴著京劇中的鑼鼓點(diǎn),讓春花和袁老板得以實(shí)現(xiàn)“偷人”的意愿;一條溪流和漩渦,將武陵與桃花源相隔離,一個(gè)世俗、一個(gè)理想,一個(gè)是大餅、破屋、尿布,一個(gè)是桃花、芳草、蝴蝶。桃花源美則美矣,可用老陶的話(huà)說(shuō):“忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),這怎么可能嘛?”其中的男女雖然過(guò)著怡然自得的生活,卻天真得幾乎白癡,連喝口水也要對(duì)井水說(shuō)聲謝謝。塵世中的武陵雖然不好,卻會(huì)“放輕松”的老陶再次回到武陵之后,喜劇的沖突就再次上演了。

老陶要帶春花去那個(gè)世外桃源,甚至可以不計(jì)前嫌帶上已經(jīng)破落的袁老板,但袁老板和春花卻以為他是來(lái)要他們的命;老陶說(shuō)那是一個(gè)幸福純凈的地方,袁老板和春花卻以為那便是陰曹地府;老陶說(shuō)那里的人境界比武陵人高,袁老板有老陶念念不忘的春花。這世界上除了現(xiàn)實(shí)就是地府,根本沒(méi)有什么桃花源!袁老板和春花理解不了什么是桃花源,也尋找不到什么是幸福,在他們的眼中,“人生就是這樣不斷重復(fù), 所以,我們也就很容易地發(fā)現(xiàn)飾演袁老板和春花的演員無(wú)法理解“暗戀”劇組的所作所為,在他們看來(lái)江濱柳這樣一個(gè)快要死掉的病人從床上爬下來(lái)嘴里哼著歌跑去蕩秋千就是神經(jīng)病!這是世俗人生對(duì)文藝腔調(diào)最大的不解和蔑視,不要那些多愁善感、沒(méi)有那些愛(ài)恨悠悠,生活就是一出喜劇,即使最后老陶沒(méi)有找回自己心愛(ài)的老婆,春花和袁老板也沒(méi)有

過(guò)上他們想要的生活,但這樣不快的人生也應(yīng)該表現(xiàn)為一種喜劇,甚至是鬧劇。

文編（2）班20100705225王玉成

第五篇：我心中的桃花源

我心中的桃花源

施宇宸

“其中往來(lái)種做，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)…”聽(tīng)著復(fù)讀機(jī)里傳出的朗朗讀書(shū)聲，我的心中漸漸浮現(xiàn)出那沒(méi)有戰(zhàn)亂、沒(méi)有剝削，平民百姓安居樂(lè)業(yè)的世外桃源。

沿著漁夫走過(guò)的小溪慢慢往前，豁然開(kāi)朗，廣闊無(wú)垠的海面展現(xiàn)在眼前。前方隱隱約約出現(xiàn)了一個(gè)島嶼，在風(fēng)平浪靜的大海懷抱里怡然自得，猶如嬰兒在母親的懷抱里熟睡。噢，那是釣魚(yú)島！于是，我加快了腳步，坐上過(guò)海的漁船，隨著水面泛起的層層漣漪輕輕搖曳，不一會(huì)兒，便來(lái)到了釣魚(yú)島上。踩著島上特有的柔軟的海沙，一陣又一陣涼爽的海風(fēng)接踵而來(lái)，親吻著我的臉頰；一道道海浪飛奔而來(lái)，到達(dá)我腳邊時(shí)卻只是舔一下我的腳丫。“真愜意呀！”我真想撲到大海的懷抱中；擁抱那令人清爽的海風(fēng)，汲取大自然純凈無(wú)暇的精華。此時(shí)，我就是遨游在深海中的魚(yú)兒，翱翔在天空中的鳥(niǎo)兒，無(wú)拘無(wú)束，自由自在。這難道就是我心中的桃花源嗎？環(huán)顧四周，小島四面環(huán)海波浮浪托，巖石嶙峋崢嶸，崖壁垂懸欲傾；極目遠(yuǎn)眺，在陽(yáng)光照耀下的海面金光閃閃，像閃爍著璀璨光芒的顆顆金珠；一艘艘漁船滿(mǎn)載而歸，漁民們臉上笑靨如花。啊，這就是我心中的桃花源！沒(méi)有荷槍實(shí)彈的士兵站崗放哨；沒(méi)有裝備齊全的戰(zhàn)艦環(huán)海保衛(wèi)；沒(méi)有令人毛骨悚然的戰(zhàn)斗機(jī)在空中盤(pán)旋。我仿佛看到日本的高新技術(shù)在第一時(shí)間與中國(guó)分享；我仿佛看到中國(guó)將豐富的資源提供給日本。兩國(guó)關(guān)系分外融洽。

“日本聲稱(chēng)購(gòu)買(mǎi)了釣魚(yú)島，并將釣魚(yú)島‘國(guó)有化’”?！爸袊?guó)在天氣預(yù)報(bào)中添加了釣魚(yú)島?！彪娨暀C(jī)中傳出了新聞播報(bào)的聲音。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，放眼現(xiàn)實(shí)，專(zhuān)橫跋扈的日本人為了擁有釣魚(yú)島，與中國(guó)劍拔弩張，針?shù)h相對(duì)。熱血沸騰的中國(guó)人誓死捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土。

我大聲地朗讀著：“其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?！痹倚闹械闹腥沼押玫奶一ㄔ丛缛諏?shí)現(xiàn)！