第一篇：看圖寫(xiě)話(huà)《螞蟻搬骨頭》

看圖寫(xiě)話(huà)《螞蟻搬骨頭》 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察圖片，能讀懂圖，說(shuō)幾句完整通順的話(huà)概括圖的主要內(nèi)容；

2、激發(fā)學(xué)生的想象力，借助生活積累，把圖中沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容盡量補(bǔ)充完整，并運(yùn)用平時(shí)積累的詞句表達(dá)出來(lái)；

3、掌握寫(xiě)話(huà)的格式。

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上課之前，老師想和同學(xué)們一起欣賞一首小詩(shī)，請(qǐng)看大屏幕，這是張政泳同學(xué)寫(xiě)的《一把椅子》，左邊她畫(huà)了一把椅子，右邊為椅子配了一首詩(shī)，我們請(qǐng)張政泳同學(xué)為我們朗讀一遍。生朗讀 生鼓掌

師：孩子你不僅寫(xiě)的好，讀得更好，老師一直被你深深地感動(dòng)著。我們把掌聲送給她吧！

師：看著這首小詩(shī)，你有沒(méi)有覺(jué)得這首詩(shī)很眼熟？在哪篇課文見(jiàn)過(guò)嗎？課件出示：《一株紫丁香》、《稱(chēng)贊》的語(yǔ)句。

原來(lái)張政泳同學(xué)寫(xiě)作的絕招就是，把平時(shí)閱讀積累的詞語(yǔ)和句子變成自己的語(yǔ)言寫(xiě)進(jìn)文章，這就叫學(xué)以致用，你想試試嗎？

今天丁老師就帶來(lái)了一個(gè)小故事，它就藏在這兩幅里，我們先來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)，最好用上平時(shí)積累的好詞好句。

二、指導(dǎo)觀(guān)察圖片，說(shuō)出大意

1、出示圖片，仔細(xì)觀(guān)察圖片，引導(dǎo)說(shuō)出圖的大意

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，用上我們之前學(xué)過(guò)的辦法，說(shuō)清楚這可能是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，有誰(shuí)，在做什么？先自己試著說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)通順完整了就坐端正舉手，生：1 師：你說(shuō)的非常通順，你觀(guān)察的真仔細(xì)，你很會(huì)觀(guān)察。他說(shuō)清楚了故事發(fā)生的人物、地點(diǎn)和事件。誰(shuí)來(lái)幫他補(bǔ)充時(shí)間？ 生2 評(píng)價(jià)：這樣就把寫(xiě)話(huà)的四要素，時(shí)間地點(diǎn)人物，事件都表達(dá)完整了，故事也講得很清楚了，接下來(lái)，我們就該像張政泳同學(xué)那樣把平時(shí)積累的詞語(yǔ)和句子派上用場(chǎng)了。

2、對(duì)故事進(jìn)行潤(rùn)色 ?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力

如果你是這只小螞蟻，你見(jiàn)到這根骨頭會(huì)說(shuō)什么？會(huì)想什么？會(huì)怎么做呢？先試著自己說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)好了請(qǐng)坐端正。生1 評(píng)價(jià)：好一只高興極了的小螞蟻 好一只有愛(ài)心的小螞蟻 好一只勇敢的小螞蟻。。。丁老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)精彩的片段 課件出示：《酸的和甜的》 師：我們先一起讀一讀 齊讀

師：細(xì)心地你，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這里面描寫(xiě)狐貍的句子，也可以用到這只小螞蟻身上？老師先試著說(shuō)一說(shuō)吧。

小螞蟻見(jiàn)到這么大的一根骨頭，饞的直流口水，它一會(huì)兒拉拉前面，一會(huì)兒推推后面，使出了九牛二虎之力，可是大骨頭還是一動(dòng)不動(dòng)。于是他想了一個(gè)辦法，回洞里請(qǐng)同伴幫忙。小螞蟻回去把找到大骨頭的消息告訴了大家，小伙伴們聽(tīng)了。誰(shuí)接著往下說(shuō)？

課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生1 評(píng)價(jià)：他用上了一個(gè)好詞是：迫不及待，學(xué)的真快！?趁熱打鐵，繼續(xù)訓(xùn)練 師，還有誰(shuí)想試一試？

小伙伴們見(jiàn)到這么大一根骨頭，會(huì)是什么心情？ 課件出示：風(fēng)娃娃高興極了； 大伙兒立刻歡呼起來(lái) 歡呼什么？ 生1 評(píng)價(jià)：你真會(huì)想象！我仿佛看到了螞蟻們興奮不已的樣子。最后，他們齊心協(xié)力地把骨頭抬回了家。?完整練說(shuō)

說(shuō)到這里，我們?cè)賮?lái)講一遍這個(gè)故事，用上好詞好句，一直說(shuō)到在座 的老師鼓掌為止。好嗎？

課件出示：東找找，西找找，又大又粗，直流口水，一會(huì)兒。。一會(huì)兒。。九牛二虎之力，迫不及待 高興極了，立刻歡呼起來(lái)，齊心協(xié)力

一天，天氣晴朗，有一只螞蟻來(lái)到草地上尋食，突然，它發(fā)現(xiàn)了一只大骨頭，見(jiàn)到這么大的骨頭，小螞蟻饞得直流口水，它一會(huì)兒拉拉前面，一會(huì)兒推推后面，使出了九牛二虎之力，可是大骨頭還是一動(dòng)不動(dòng)。于是他想了一個(gè)辦法，回洞里請(qǐng)同伴幫忙。小螞蟻回去把找到大骨頭的消息告訴了大家，小伙伴們聽(tīng)了，迫不及待地往外跑。見(jiàn)到這么大的骨頭，大伙兒立刻歡呼起來(lái)。最后，他們齊心協(xié)力地把骨頭抬回家。④升華

看到小螞蟻們抬骨頭的場(chǎng)面，你能想到了，我們讀過(guò)的哪些句子？ 人心齊，泰山移。人多計(jì)謀廣，柴多火焰高！人多力量大 團(tuán)結(jié)就是力量！

是呀，孩子們，這真是，是個(gè)螞蟻搬骨頭的故事，還是個(gè)團(tuán)結(jié)的故事。下面請(qǐng)同學(xué)們完整地把故事寫(xiě)到寫(xiě)話(huà)本上。時(shí)間是10分鐘，注意寫(xiě)的時(shí)候要目不斜視，口不出聲，一氣呵成！

5、評(píng)價(jià)：

寫(xiě)完的請(qǐng)舉手。誰(shuí)先來(lái)讀自己寫(xiě)的。生讀

師評(píng)價(jià)：你認(rèn)為他寫(xiě)的怎么樣？他用到了哪些詞語(yǔ)？誰(shuí)還想讀？ 生2 師：我認(rèn)為此處應(yīng)該有掌聲。還有誰(shuí)想當(dāng)小作家給我們讀一讀？ 生3 師：同學(xué)們，你們真了不起，短短一節(jié)課，你們靈活運(yùn)用了那么多詞語(yǔ)，為老師講了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，老師為你們驕傲，以后我們一起讀更多的書(shū)，積累更多的好詞好句，講更 多故事給大家聽(tīng)好嗎？

第二篇：看圖寫(xiě)話(huà)《螞蟻搬骨頭》 教案

第八講

螞蟻搬骨頭

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，上課之前，老師想和同學(xué)們一起猜個(gè)謎語(yǔ)。（出示）2.朗讀兒歌（出示）

3.今天老師就帶來(lái)了一個(gè)小故事，它就藏在這兩幅里，我們先來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)，最好用上平時(shí)積累的好詞好句。

二、指導(dǎo)觀(guān)察圖片，說(shuō)出大意

1.出示圖片，仔細(xì)觀(guān)察圖片，引導(dǎo)說(shuō)出圖的大意（1）用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？出示：螞蟻搬骨頭

（2）給每幅圖配一句話(huà)。出示： 一只小螞蟻看見(jiàn)了一根大骨頭，它搬不動(dòng)。一群小螞蟻把骨頭搬回了家。

（3）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，用上我們之前學(xué)過(guò)的辦法，說(shuō)清楚這可能是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，有誰(shuí)，在做什么？先自己試著說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)通順完整了就坐端正舉手。生：1 師：你說(shuō)得非常通順，你觀(guān)察得真仔細(xì)，你很會(huì)觀(guān)察。

他說(shuō)清楚了故事發(fā)生的人物、地點(diǎn)和事件。誰(shuí)來(lái)幫他補(bǔ)充時(shí)間？生2 評(píng)價(jià)：這樣就把寫(xiě)話(huà)的四要素，時(shí)間地點(diǎn)人物，事件都表達(dá)完整了，故事也講得很清楚了，接下來(lái)，我們就學(xué)著把平時(shí)積累的詞語(yǔ)和句子派上用場(chǎng)了。

2.對(duì)故事進(jìn)行潤(rùn)色

（1）它看見(jiàn)了什么？它看見(jiàn)了什么在哪里？它看見(jiàn)了什么在哪里干什么？（2）如果你是這只小螞蟻，你見(jiàn)到這根骨頭會(huì)說(shuō)什么？會(huì)想什么？會(huì)怎么做呢？先試著自己說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)好了請(qǐng)坐端正。

評(píng)價(jià)：好一只高興極了的小螞蟻；好一只有愛(ài)心的小螞蟻；好一只勇敢的 小螞蟻。。。

（3）課件出示：《酸的和甜的》我們先一起讀一讀 齊讀

細(xì)心的你，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這里面描寫(xiě)狐貍的句子，也可以用到這只小螞蟻身上？老師先試著說(shuō)一說(shuō)吧。

小螞蟻見(jiàn)到這么大的一根骨頭，饞得直流口水，它一會(huì)兒拉拉前面，一會(huì)兒推推后面，使出了九牛二虎之力，可是大骨頭還是一動(dòng)不動(dòng)。于是他想了一個(gè)辦法，回洞里請(qǐng)同伴幫忙。小螞蟻回去把找到大骨頭的消息告訴了大家，小伙伴們聽(tīng)了。

誰(shuí)接著往下說(shuō)？課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生1 評(píng)價(jià)：他用上了一個(gè)好詞是：迫不及待，學(xué)的真快！

還有誰(shuí)想試一試？小伙伴們見(jiàn)到這么大一根骨頭，會(huì)是什么心情？課件出示：風(fēng)娃娃高興極了；大伙兒立刻歡呼起來(lái)

歡呼什么？生1評(píng)價(jià)：你真會(huì)想象！我仿佛看到了螞蟻們興奮不已的樣子。最后，他們齊心協(xié)力地把骨頭抬回了家。

（4）完整練說(shuō)

說(shuō)到這里，我們?cè)賮?lái)講一遍這個(gè)故事，用上好詞好句，好嗎？

課件出示：東找找，西找找，又大又粗，直流口水，一會(huì)兒。。一會(huì)兒。。九牛二虎之力，迫不及待 高興極了，立刻歡呼起來(lái)，齊心協(xié)力

一天，秋高氣爽，風(fēng)和日麗，一只小螞蟻興致勃勃地出去找食物。他東瞧瞧，西望望，忽然，他看見(jiàn)草叢里躺著一根又大又粗的骨頭，高興得一蹦三尺高。小螞蟻迫不及待地飛奔過(guò)去一看，饞得直流口水，他一會(huì)兒拉拉前面，一會(huì)兒推推后面，使出了九牛二虎之力，可是大骨頭還是紋絲不動(dòng)。

于是，小螞蟻靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)好辦法，他迅速跑回洞，請(qǐng)同伴來(lái)幫 忙。小伙伴一聽(tīng)到有大骨頭的好消息，就爭(zhēng)先恐后地往外跑。見(jiàn)到這么大的骨頭，大伙兒立刻歡呼起來(lái)。他們一邊抓住骨頭，一邊喊“一、二、三”，輕而易舉地把骨頭抬了起來(lái)，扛在肩上。小螞蟻們排著隊(duì)伍，邁著整齊的腳步，朝家里走去。“

一、二，加油！”“

一、二，加油！”……

小螞蟻齊心協(xié)力把大骨頭搬回洞里，做了一頓豐盛的晚宴，度過(guò)了一個(gè)難忘的狂歡之夜。

3.升華看到小螞蟻們抬骨頭的場(chǎng)面，你能想到了，我們讀過(guò)的哪些句子？人心齊，泰山移。人多計(jì)謀廣，柴多火焰高！人多力量大 團(tuán)結(jié)就是力量！

是呀，孩子們，這真是，是個(gè)螞蟻搬骨頭的故事，還是個(gè)團(tuán)結(jié)的故事。下面請(qǐng)同學(xué)們完整地把故事寫(xiě)到寫(xiě)話(huà)本上。時(shí)間是10分鐘，注意寫(xiě)的時(shí)候要目不斜視，口不出聲，一氣呵成！

三、評(píng)價(jià)：寫(xiě)完的請(qǐng)舉手。誰(shuí)先來(lái)讀自己寫(xiě)的。

生讀師評(píng)價(jià)：你認(rèn)為他寫(xiě)的怎么樣？他用到了哪些詞語(yǔ)？誰(shuí)還想讀？ 生2師：我認(rèn)為此處應(yīng)該有掌聲。還有誰(shuí)想當(dāng)小作家給我們讀一讀？ 生3師：同學(xué)們，你們真了不起，短短一節(jié)課，你們靈活運(yùn)用了那么多詞語(yǔ)，為老師講了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，老師為你們驕傲，以后我們一起讀更多的書(shū)，積累更多的好詞好句，講更多故事給大家聽(tīng)好嗎？

第三篇：螞蟻搬骨頭教案

二年級(jí)小作文看圖寫(xiě)話(huà)案例

一、案例標(biāo)題： 《團(tuán)結(jié)就是力量》

二、案例背景：

經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語(yǔ)拼音、認(rèn)識(shí)了1000個(gè)左右的漢字，能寫(xiě)500多個(gè)的漢字，具備初步閱讀和說(shuō)話(huà)的能力，在看圖說(shuō)話(huà)上更是顯示出一定的基本能力。此次課題的選擇從學(xué)生喜歡和善于的發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物為出發(fā)點(diǎn)，以團(tuán)結(jié)就是力量為主題，配與直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)與拓展思維。想像部分的創(chuàng)設(shè)有一定的難度和挑戰(zhàn)，是指導(dǎo)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、樂(lè)于表達(dá)的欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。

2、寫(xiě)話(huà)過(guò)程中使學(xué)生達(dá)到書(shū)面表達(dá)的基本要求，如：題目空四格，開(kāi)頭空兩格，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)完整的話(huà)等。

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀(guān)察畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)合理想象，寫(xiě)幾句完整、連貫的話(huà)。教具備準(zhǔn)備：掛圖兩幅、字帖 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、案例片段：

（一）、談話(huà)導(dǎo)入（課件螞蟻圖）

同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它嗎？（帖字：螞蟻）那你們了解它的特性嗎?

（二）、指導(dǎo)觀(guān)察第一幅圖 1.貼第一幅圖

同學(xué)們，這兒也有一只螞蟻，（貼圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察這幅圖，圖上畫(huà)了什么？ 預(yù)測(cè)生：一只在草叢里散步的螞蟻發(fā)現(xiàn)了一根骨頭。相機(jī)板書(shū)：一只 2.指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。相機(jī)引導(dǎo)：

同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候要注意加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物在干什么？試試把話(huà)說(shuō)得更完整。（相機(jī)貼字：時(shí)間、地點(diǎn)）這只小螞蟻看到這根骨頭后，心情會(huì)怎樣？會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（它會(huì)有什么動(dòng)作？它會(huì)怎么說(shuō)？心里會(huì)怎么想？）（相機(jī)板書(shū)：高興、跳爬、說(shuō)、想）3．完整串說(shuō)圖一

現(xiàn)在，誰(shuí)愿意完整地說(shuō)說(shuō)這一幅圖（指示黑板上的提示）指名說(shuō)

（三）、指導(dǎo)觀(guān)察第二幅圖

過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們的眼睛真亮啊，這只在草叢里散步/玩耍的螞蟻，它看到一根骨頭后，高興得手舞足蹈，(非常高興/高興得又唱又跳、跳起來(lái))于是它想把這根骨頭搬回家跟它的伙伴們分享。（1）出示幅二

同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀(guān)察這幅圖，用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)的又是什么呢？ 預(yù)測(cè)生1：“一群螞蟻一起把骨頭抬回洞里?！保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：一群、搬回家）

（2）過(guò)渡語(yǔ)：剛才說(shuō)得非常好，那么這兩幅圖之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？（相機(jī)板書(shū)??）你愿意發(fā)揮自己的想象，把中間的故事補(bǔ)充完整嗎？ A 先跟你的同桌討論一下吧！B 相機(jī)指導(dǎo)

1.找伙伴（板書(shū)）（指名1-2人說(shuō)）

（1）這只螞蟻是怎么回去的？（跑、氣喘吁吁等肢體語(yǔ)言）（2）它會(huì)跟伙伴們說(shuō)些什么？

如果你是這只螞蟻，你會(huì)怎么把這個(gè)消息告訴你的伙伴？ 2.出主意

伙伴們跟著這只報(bào)信的螞蟻來(lái)到了草叢里，大家一看，骨頭這么大，怎么搬呢？誰(shuí)來(lái)出主意呢？（板書(shū)：出主意）

（1）誰(shuí)出主意？（2）誰(shuí)指揮？

它可能會(huì)怎么指揮呢？

（3）大家是怎么做的？------分成兩排；齊心協(xié)力搬起來(lái)；喊著口號(hào)；往前走。3.路上困難

解決

它們會(huì)很順利地把骨頭搬回家嗎？或者可能路上會(huì)碰到-----示意學(xué)生發(fā)言。（困難有：石頭或者小河等）（板書(shū)：路上困難）

（1）假如它們遇到石頭，它們是怎么解決？

（2）假如它們遇到小河，它們又是怎么解決的？（板書(shū)：解決）C 同桌說(shuō)故事

大家能根據(jù)剛才幾位同學(xué)的補(bǔ)充以及老師黑板上的提示把這中間發(fā)生的故事說(shuō)得更具體些嗎？ 好，跟你的同桌先說(shuō)一說(shuō)吧！

D 請(qǐng)1人在全班交流。大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和不足。E生評(píng)議。我們來(lái)評(píng)評(píng)他說(shuō)得怎么樣？

（四）、四人小組合作串說(shuō)完整的故事。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型，為全班交流做準(zhǔn)備。

過(guò)渡語(yǔ)：你們的想象可真豐富??！現(xiàn)在，你能不能把這個(gè)故事完整地說(shuō)給大家聽(tīng)那？說(shuō)的時(shí)候注意說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，最重要的是要把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體。（貼字：事件）四人小組合作說(shuō)故事 指名說(shuō) 生評(píng)議

（五）、擬題

你們的故事講得可真好?。〉沁@個(gè)故事還少了個(gè)題目呢？我們能給它加個(gè)題目嗎？ 生說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)出 團(tuán)結(jié)力量大（板書(shū)）

你看，從一只螞蟻搬不動(dòng)骨頭到一群螞蟻把骨頭搬回家，這體現(xiàn)的是螞蟻的什么精神----團(tuán)結(jié)，所以我們可以看出團(tuán)結(jié)的力量是無(wú)窮的。

（六）、指導(dǎo)習(xí)作

過(guò)渡語(yǔ)：大家說(shuō)得好，是不是也能寫(xiě)得好呢？你們?cè)敢猱?dāng)小作家，把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)嗎？ 1.習(xí)作格式注意

誰(shuí)來(lái)提醒別人寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

（課件：友情提示：1.題目空四格；2.開(kāi)頭空兩格；3.運(yùn)用好詞好句把句子寫(xiě)完整；4.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.布置習(xí)作要求

考慮到課堂時(shí)間不足，我們?nèi)嗪献靼堰@次的看圖寫(xiě)話(huà)寫(xiě)完整。兩組學(xué)生寫(xiě)第一幅圖，另外兩組學(xué)生從這只螞蟻如何回去找伙伴開(kāi)始寫(xiě)到第二幅圖結(jié)束。老師拭目以待最精彩的作品！3.學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導(dǎo)，也為講評(píng)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備。

（七）、交流評(píng)價(jià)習(xí)作

我們一起來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的故事（實(shí)物投影學(xué)生習(xí)作），交流后讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)好在哪里。教師突出表?yè)P(yáng)“寫(xiě)得格式正確、通順、具體、有想象性，甚至用上好詞好句的學(xué)生”的學(xué)生。

（八）、課堂總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲：

今天我們從螞蟻齊心協(xié)力搬骨頭的這件事上，明白了一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)力量大。

通過(guò)今天看圖寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)，大家肯定從中認(rèn)識(shí)到了，想要把看圖寫(xiě)話(huà)寫(xiě)好，首先要細(xì)心觀(guān)察，把畫(huà)面內(nèi)容講清楚，最重要的是要大膽想象，把故事內(nèi)容補(bǔ)充完整，說(shuō)具體，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)話(huà)格式，注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句寫(xiě)完整的句子。只要你有信心，你寫(xiě)出來(lái)的故事就會(huì)非常的精彩。

回家后請(qǐng)你把今天的看圖寫(xiě)話(huà)寫(xiě)完整。寫(xiě)完后我們?cè)龠M(jìn)行評(píng)比，張貼作品。

（九）、板書(shū)設(shè)計(jì)： 團(tuán)結(jié)力量大

一只

1、找伙伴

一群

跳爬

2、出主意

高興

說(shuō)

3、困難

解決

搬回家

想

五、教學(xué)案例反思：

二年級(jí)作文指導(dǎo)課《團(tuán)結(jié)力量大》的課程是結(jié)束了，然而它帶給我的思考卻是深刻的。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀(guān)察和想象能力，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些能力并有機(jī)結(jié)合在這堂課中，我花了一番工夫?？磮D寫(xiě)話(huà)必須在仔細(xì)觀(guān)察圖的前提下進(jìn)行。那么如何指導(dǎo)學(xué)生將圖觀(guān)察得具體，說(shuō)得明白呢？除了讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)之外，還要讓學(xué)生能把話(huà)說(shuō)美，結(jié)合看圖說(shuō)話(huà)的要素，說(shuō)的過(guò)程中注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句。首先值得肯定的是我們班孩子在一年多的語(yǔ)言訓(xùn)練中已經(jīng)初步具備把畫(huà)面說(shuō)完整的能力。從學(xué)生的回答中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下說(shuō)清楚圖上畫(huà)的什么。第二，在指導(dǎo)孩子想象過(guò)程中會(huì)發(fā)生的故事時(shí)，教師能充分利用肢體語(yǔ)言對(duì)孩子進(jìn)行調(diào)動(dòng)，而學(xué)生也能在這方面講得較為生動(dòng)具體，我覺(jué)得在中間這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上還是較讓人滿(mǎn)意的。學(xué)生能將螞蟻是如何回家，如何跟伙伴講述這件事描述得較為生動(dòng)。其次，學(xué)生在對(duì)螞蟻在回家過(guò)程中可能遇到的困難及解決也處理得較為詳細(xì)。但是在螞蟻是如何將骨頭抬起來(lái)的，學(xué)生的回答止于能齊心協(xié)力完成這項(xiàng)工程，卻未能將螞蟻是如何指揮的過(guò)程說(shuō)得更詳細(xì)，當(dāng)然可能是時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)的時(shí)候很多沒(méi)有寫(xiě)到位，后來(lái)我布置學(xué)生回家后再寫(xiě)一次，效果明顯增加。第三，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的環(huán)節(jié)中，從巡視效果上看，學(xué)生能將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，并且能在說(shuō)的基礎(chǔ)上把話(huà)寫(xiě)具體，大部分學(xué)生能按照寫(xiě)作格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，總體感覺(jué)讓人滿(mǎn)意。

六、案例評(píng)析： 教導(dǎo)：

1.鼓勵(lì)學(xué)生將畫(huà)面內(nèi)容看具體，從多角度講述畫(huà)面，能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，不必刻意追求畫(huà)面主次，讓學(xué)生敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生拓展想像，能將一幅圖看成三圖來(lái)說(shuō)。3.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)合一，鼓勵(lì)寫(xiě)得多，寫(xiě)得全面的學(xué)生。4.教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)機(jī)智應(yīng)不斷提高。評(píng)課教師：

1.尊重學(xué)生，在學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清教師要求，回答偏離教師預(yù)設(shè)時(shí)，不輕易打斷學(xué)生回答，而是耐心聽(tīng)完，再把說(shuō)明重述后，進(jìn)而讓學(xué)生回答。

2.全班分組分圖寫(xiě)話(huà)，不如讓學(xué)生自由選擇需要先寫(xiě)的部分，效果會(huì)更好。3.與畫(huà)面相關(guān)的關(guān)鍵字可適當(dāng)板書(shū)，為學(xué)生習(xí)作鋪墊。4.圖可用課件形式展示，大的畫(huà)面更直觀(guān)。5.指導(dǎo)觀(guān)察畫(huà)面要全面。

七、案例總結(jié)：

經(jīng)過(guò)這次的課題實(shí)踐，我對(duì)二年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，在前輩的耐心指導(dǎo)和熱情幫助下，我成長(zhǎng)了很多，我將會(huì)用心發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，改正不足，讓自己的看圖寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)能力更上臺(tái)階！

第四篇：看圖作文(螞蟻運(yùn)骨頭)

螞蟻運(yùn)骨頭

教學(xué)目標(biāo)：

1．觀(guān)察插圖，按一定的順序說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

2.了解看圖寫(xiě)話(huà)的基本要求。學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的好詞、好句子。教學(xué)重點(diǎn)：

想象豐富，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)的進(jìn)行描寫(xiě)螞蟻搬運(yùn)過(guò)程，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一只小昆蟲(chóng)。（出示第一幅圖片）生：螞蟻

師：你了解螞蟻嗎？ 生：紛紛舉手回答

師小結(jié)：簡(jiǎn)單介紹一下螞蟻。

螞蟻是一種昆蟲(chóng)，它的觸角呈明顯的膝狀彎曲，腹部有一、二節(jié)呈結(jié)節(jié)狀，一般都沒(méi)有翅膀，主要吃昆蟲(chóng)，雜食偏肉食。傳說(shuō)螞蟻是大力士，據(jù)力學(xué)家測(cè)定，一只螞蟻能夠舉起超過(guò)自身體重400倍的東西，還能夠拖運(yùn)超過(guò)自身體重1700倍的物體。10多只團(tuán)結(jié)一致的螞蟻，能夠搬走超過(guò)它們自身體重5000倍的蛆或者別的食物，這相當(dāng)于10個(gè)平均體重70公斤的彪形大漢搬運(yùn)3500噸的重物，即平均每人搬運(yùn)350噸，從相對(duì)力氣這個(gè)角度來(lái)看，螞蟻是當(dāng)之無(wú)愧的大力士。

師：那么今天這位大力士它在干什么呢？ 出示第二幅圖片

二、觀(guān)察插圖練說(shuō)

1．說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么。師：有一天，螞蟻媽媽說(shuō)：“孩子們你們都長(zhǎng)大了，今天自己出去找吃的去吧！” 一只小螞蟻來(lái)到一片綠油油的草叢中，忽然，它聞到一股香噴噴的味道，就連忙在草叢中找來(lái)找去。哇，一塊大大的骨頭躺在草叢里，它該怎么辦呢？ 生：紛紛舉手回答。（搬運(yùn)骨頭）

師：一只螞蟻能搬走那個(gè)大骨頭嗎？

生：不能?？梢曰丶艺?qǐng)朋友幫忙??！

師：是的，它們一起齊心協(xié)力才能搬動(dòng)骨頭。師：學(xué)生充分想象，自由練說(shuō)

三、指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)。1．指名說(shuō)。

2．師相機(jī)補(bǔ)充并板書(shū)

①．先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間，天氣 師板書(shū)：一天 天氣晴朗 ②．故事的經(jīng)過(guò) 師板書(shū)：

螞蟻媽媽覺(jué)得孩子們長(zhǎng)大了，就讓小螞蟻們各自去找食物吃。

一只小螞蟻找到了一塊大大的骨頭 請(qǐng)別的螞蟻一起齊心協(xié)力的搬回家 一起津津有味地品嘗骨頭大餐 高興極了

四、練習(xí)寫(xiě)話(huà)

1．師朗讀下水文。

2．學(xué)生結(jié)合板書(shū)，發(fā)揮想象，認(rèn)真謄寫(xiě)。

下水文：

一天，天氣晴朗。螞蟻媽媽說(shuō)：“孩子們你們都長(zhǎng)大了，各自去找食物吃吧。”

一只小螞蟻來(lái)到一片綠油油的草叢中，忽然，它聞到一股香噴噴的味道，就連忙在草叢中找來(lái)找去。哇，找到了！一塊大大的骨頭躺在草叢里，看得它直流口水。心想：我把這塊骨頭運(yùn)回家，可以做很多好吃的呢！嗯，紅燒、爆炒、烤??螞蟻越想越想吃。于是它挽起袖子，使出全身的力氣準(zhǔn)備抱起骨頭，可是骨頭依然一動(dòng)不動(dòng)的躺在那，這可急壞了這只螞蟻。怎樣才能把它搬回家呢？思來(lái)想去，它趕快跑回家，把它的螞蟻伙伴一起叫來(lái)。螞蟻們看見(jiàn)這么大的骨頭，都興奮極了！一起商量方法，它們排成兩排，把骨頭扛在肩上，喊著口令“一二、一二??”就像軍人一樣艱難的向前走著。

最后，螞蟻們累得氣喘吁吁才把骨頭運(yùn)回了家。不過(guò)，它們還是很高興，大家團(tuán)結(jié)起來(lái)力量多大??！回家后它們一起津津有味地品嘗骨頭大餐，一個(gè)個(gè)高興極了！

第五篇：看圖寫(xiě)話(huà)心得體會(huì)

看圖寫(xiě)話(huà)心得體會(huì)

道口鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳素麗

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生有序觀(guān)察，提高識(shí)圖的能力；并且指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)，看說(shuō)寫(xiě)同步的能力；是低段語(yǔ)文教學(xué)中需要突破的核心問(wèn)題。近來(lái)的教學(xué)摸索中，我有以下的體會(huì)，與大家共勉。

一、逐步培養(yǎng)觀(guān)察習(xí)慣、加強(qiáng)識(shí)圖能力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，具有一些生活經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一些常識(shí)性的識(shí)圖能力，能夠進(jìn)行一些基本的實(shí)物口語(yǔ)表達(dá)。但是缺乏觀(guān)察的完整性、條理性，對(duì)于書(shū)寫(xiě)更是困難。此時(shí)，觀(guān)察圖畫(huà)的習(xí)慣培養(yǎng)，識(shí)圖能力的指導(dǎo)最為關(guān)鍵。觀(guān)察習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，首先是觀(guān)察的有序性，從方向上區(qū)分，可以遠(yuǎn)近觀(guān)察，上下觀(guān)察，左右觀(guān)察等；從觀(guān)察的層次上區(qū)分，可以中心--四周、整體--局部來(lái)觀(guān)察。選擇怎么樣的觀(guān)察順序，需要由具體圖畫(huà)來(lái)確定，但是必須有次序地來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。對(duì)于一幅完整的圖畫(huà)，最重要的是明確圖畫(huà)主題。這需要平時(shí)積累一定的識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生通過(guò)有序觀(guān)察，短時(shí)間內(nèi)清楚圖畫(huà)主題。比如：風(fēng)景圖畫(huà)，可以從遠(yuǎn)及近、從上到下分層觀(guān)察；事件圖畫(huà)，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）展開(kāi)觀(guān)察；事物圖畫(huà)，整體局部分層次觀(guān)察，還需要抓住事物的主要特征。平時(shí)教學(xué)中，課文中主題圖的觀(guān)察、表述，課后作業(yè)中圖畫(huà)的觀(guān)賞，各項(xiàng)練習(xí)中的識(shí)圖訓(xùn)練，每一個(gè)識(shí)圖的相關(guān)訓(xùn)練都是拓展學(xué)生的機(jī)會(huì)。

二、培養(yǎng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)看想說(shuō)寫(xiě)統(tǒng)一同步

決定小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的因素很多，學(xué)生自身知識(shí)層次與性格的影響最大。因此培養(yǎng)學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)、多說(shuō)，繼而上升到會(huì)寫(xiě)、想寫(xiě)、寫(xiě)好、多寫(xiě)，最后才可能達(dá)到說(shuō)寫(xiě)統(tǒng)一同步?？春谜f(shuō)好寫(xiě)好，是一項(xiàng)長(zhǎng)期教育的工作。

三、描寫(xiě)主題鮮明，敘述完整通順

各種事情都有主題，主題鮮明地來(lái)學(xué)習(xí)，有重點(diǎn)地思考，有的放矢地解決問(wèn)題，這種思維模式來(lái)觀(guān)察、思考、寫(xiě)作，方做到重點(diǎn)突出、主題鮮明。在此基礎(chǔ)上，注重?cái)⑹龅臈l理性、流暢性，才能完整通順的看圖寫(xiě)話(huà)

四、字詞句使用得當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用合理

看圖寫(xiě)話(huà)，以圖為主。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)記能力、寫(xiě)作水平、字詞句使用能力有限，但是寫(xiě)話(huà)必須字詞句使用得當(dāng)。平時(shí)的課堂教學(xué)講授，一方面需要斷句準(zhǔn)確，另一方面也明確表達(dá)的意圖與情感，學(xué)生必須學(xué)習(xí)合理準(zhǔn)確地使用標(biāo)點(diǎn)符.這不僅需要在課堂新課教學(xué)中學(xué)習(xí)掌握，還需要在各項(xiàng)知識(shí)習(xí)作中訓(xùn)練到位，尤其是在閱讀理解、課文背誦更要關(guān)注。五、段落分明，詳略得當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力

看圖寫(xiě)話(huà)都是圍繞一定主題的，低段的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)沒(méi)有特別要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當(dāng)，真情實(shí)意，只有這樣才能增強(qiáng)表現(xiàn)力。圖畫(huà)有重點(diǎn)，事件有主次，圍繞主要內(nèi)容展開(kāi)具體描寫(xiě)，側(cè)面內(nèi)容簡(jiǎn)單涉及，或者忽略都是可以的。

六、廣泛交流分享，互動(dòng)互評(píng)互助

總之，看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要經(jīng)常面對(duì)的課題，教師有步驟、有條理的指導(dǎo)，才能使得學(xué)生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個(gè)課題極具深度，值得鉆研，我會(huì)不斷摸索，爭(zhēng)取更多的體會(huì)與感受。