第一篇：中小學(xué)教師資格考試面試考題預(yù)測：家庭教育與學(xué)校教育的矛盾范文

增城中公教育

現(xiàn)在很多家長對孩子百般呵護(hù)，視孩子為“小皇帝”，以至于孩子上學(xué)后往往會出現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育之間的矛盾。作為教師，你怎么看待這一現(xiàn)象? 【參考答案】

目前家庭對于獨生子女的教育常常偏向于過分的溺愛，將孩子視為家里的“小皇帝”，這就造成了孩子在入學(xué)前缺乏獨立性、自主性等問題。這也是家庭教育與學(xué)校教育的矛盾所在。

家庭教育和學(xué)校教育二者對孩子的成長是不可或缺的。它們之間是可以相輔相成，相互促進(jìn)的，所以需要學(xué)校、家庭尤其是教師了解兩種教育之間的特點，才能更好地教育和引導(dǎo)孩子健康的成長。

第一，家庭教育是教育的基礎(chǔ)。家長要言行一致，做好表率與引導(dǎo)，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多鼓勵培養(yǎng)孩子的興趣愛好，鍛煉孩子獨立自主的能力，為學(xué)校教育打好基礎(chǔ)。

第二，學(xué)校教育在于教書育人。學(xué)校應(yīng)保證教育資源的配套完善讓家長放心，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)氛圍，既有利于教師的教學(xué)，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，確保進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

第三，教師要充分認(rèn)識家庭教育和學(xué)校教育的重要性。通過合理的方式將二者結(jié)合起來，發(fā)揮最大的教育優(yōu)勢。這需要教師主動與家長交流溝通，引導(dǎo)家長要注重對學(xué)生的教育方法，家長要配合學(xué)校對孩子進(jìn)行科學(xué)民主的教育，才能促進(jìn)孩子的健康成長和全面發(fā)展。

第二篇： 中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測：家庭教育與學(xué)校教育的矛盾

給人改變未來的力量

中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測：家庭教育與學(xué)校教育的矛盾

中公資深講師為廣大考生整理匯總了一系列教師資格面試模擬試題，希望有助于考生備考?，F(xiàn)在很多家長對孩子百般呵護(hù)，視孩子為“小皇帝”，以至于孩子上學(xué)后往往會出現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育之間的矛盾。作為教師，你怎么看待這一現(xiàn)象？

【參考答案】

目前家庭對于獨生子女的教育常常偏向于過分的溺愛，將孩子視為家里的“小皇帝”，這就造成了孩子在入學(xué)前缺乏獨立性、自主性等問題。這也是家庭教育與學(xué)校教育的矛盾所在。

家庭教育和學(xué)校教育二者對孩子的成長是不可或缺的。它們之間是可以相輔相成，相互促進(jìn)的，所以需要學(xué)校、家庭尤其是教師了解兩種教育之間的特點，才能更好地教育和引導(dǎo)孩子健康的成長。

第一，家庭教育是教育的基礎(chǔ)。家長要言行一致，做好表率與引導(dǎo)，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多鼓勵培養(yǎng)孩子的興趣愛好，鍛煉孩子獨立自主的能力，為學(xué)校教育打好基礎(chǔ)。

第二，學(xué)校教育在于教書育人。學(xué)校應(yīng)保證教育資源的配套完善讓家長放心，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)氛圍，既有利于教師的教學(xué)，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，確保進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

第三，教師要充分認(rèn)識家庭教育和學(xué)校教育的重要性。通過合理的方式將二者結(jié)合起來，發(fā)揮最大的教育優(yōu)勢。這需要教師主動與家長交流溝通，引導(dǎo)家長要注重對學(xué)生的教育方法，家長要配合學(xué)校對孩子進(jìn)行科學(xué)民主的教育，才能促進(jìn)孩子的健康成長和全面發(fā)展。

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第三篇：德育論文——家庭教育與學(xué)校教育的一些矛盾

淺談家庭教育與學(xué)校教育的一些矛盾

“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑?！币痪湓挼莱隽说掠諊鷮τ趯W(xué)校德育工作的效果。不用說，良好的德育氛圍能對學(xué)生德育工作起事半功倍之效，反之，則是阻礙學(xué)校的各方面工作。

各種不同的研究報告都提出過對孩子成長最有影響的是幾個方面，例如家庭，學(xué)校，同齡伙伴，大眾媒體等等。一致的是，在諸多研究的各個方面中，家庭一般都是放在首位的。由此可見，家庭對孩子的影響是首要，父母的作用是永遠(yuǎn)沒有辦法代替的。從歷史的角度來看，在人類社會相當(dāng)長的時期內(nèi)，家庭教育一直在教育中占據(jù)主要的地位，無論是孟母三遷，還是岳母刺字，都向我們展示了古代教育以家庭為中心的教育模式。真正意義上的學(xué)校教育是從近代開始的，迄今只有幾百年的歷史，而在中國只有一百年左右的歷程。即便學(xué)校教育的歷史并不悠久，但隨著其迅猛發(fā)展，在人們的心目中，學(xué)校教育逐漸開始占據(jù)了主導(dǎo)地位，以至于淡化了家庭教育。不過，慶幸的是，時代的發(fā)展又再次讓人們重新審視家庭教育的重要性。

現(xiàn)在關(guān)于家庭教育和學(xué)校教育誰主誰次的比較還有爭論，有人認(rèn)為學(xué)校教育是主體，家庭教育是輔助，也有人認(rèn)為家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是延伸。不過，大家逐步形成了一致的觀點，就是家庭教育和學(xué)校教育都相當(dāng)重要，要形成教育的合力才能更好地起到教育的作用，達(dá)到教育的目的。

由于家庭教育和學(xué)校教育各有各自的特征，而這些特征表現(xiàn)了這兩種教育既是互補(bǔ)的又是矛盾的，所以，我們先簡單的比較家庭教育和學(xué)校教育的不同特征。

一、啟蒙性和后續(xù)性：

毋庸置疑，家庭教育具有啟蒙性，從孩子出生之時起，他就要接受教育，此時的教育是由家庭教育完成的。人一生所必備的最重要的能力，如視覺能力、聽覺能力、嗅覺能力、觸覺能力、運動能力、感知能力、思維能力、情感能力，大都在這個階段是形成的關(guān)鍵時期，這是學(xué)校教育所無法代替的。

學(xué)校教育具有后續(xù)性，因為孩子在進(jìn)入學(xué)校之前，已經(jīng)在能力、習(xí)慣和品質(zhì)等方面有了相當(dāng)?shù)乃?，學(xué)校只能在這樣的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教育。

二、一貫性和階段性： 絕大多數(shù)的孩子從出生起，至少到自己獨立生存為止，是生活在家庭的穩(wěn)定環(huán)境中，因此，家庭對人的教育是長期的，甚至是終身的。

學(xué)校教育則有階段性，且學(xué)校環(huán)境在不斷變化，歷經(jīng)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等。在每一個階段內(nèi)部又會有學(xué)校、班級、教師、同學(xué)等小的環(huán)境變化。每一次的變化都會對教育效果產(chǎn)生一定的影響。

三、血緣性與業(yè)緣性：

家庭環(huán)境里，父母與子女的血緣關(guān)系是固定關(guān)系。這種關(guān)系使得教育雙方有一種親和力，這種親和力在情感上對教育效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，同時，父母的天生的權(quán)威性也是教育中不容忽視的要素。憑借這種親和力和權(quán)威性，家庭教育可以解決許多學(xué)校教育無法解決的問題。

而教師和學(xué)生的關(guān)系從社會學(xué)的角度說是一種業(yè)緣關(guān)系，是非固定關(guān)系。教師與學(xué)生之間的情感以及教師的權(quán)威，都和家庭關(guān)系中的情感與權(quán)威不是同樣的類型。同樣的，憑借這種業(yè)緣的情感與權(quán)威，學(xué)校也可以解決許多家庭教育無法解決的問題。

四、盲目性與科學(xué)性：

對多數(shù)家長來說，沒有學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的教育知識，沒有經(jīng)過專業(yè)的教育培訓(xùn)，所以在教育方面顯示出盲目性。不太注意受教育者的心理承受，也不懂基本的教育方法和技巧，因此多數(shù)家長達(dá)不到應(yīng)該達(dá)到的教育效果。甚至有些家長放棄了教育的責(zé)任，把教育責(zé)任全部交給學(xué)校。不過，隨著整個社會對教育關(guān)注程度的提高，對家庭教育的重視。家長在這方面會逐步提高，避免盲目性和隨意性，使家庭教育更加有效。

而學(xué)校教育中的教師，是經(jīng)過專門培訓(xùn)的職業(yè)教育者。他們的教育方式具有科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)性，因此教育的效果更突出。

通過以上的比較，就不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學(xué)校教育是既互補(bǔ)又矛盾的。正是因為家庭教育和學(xué)校教育各有各的特點，所以如果雙方都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，精誠合作，就會形成教育合力，取得更好的教育效果。反之，則有可能相互抵消。鑒于有可能出現(xiàn)后面一種情況的不良后果，本文著重列舉一些筆者在實際的工作當(dāng)中，所遇到過的幾個家庭教育與學(xué)校教育相矛盾的幾個例子，以供同仁們探討研究。早在09年，筆者就曾經(jīng)看過一份有關(guān)中學(xué)生家庭教育的調(diào)查問卷，從中看到了目前農(nóng)村家庭教育中存在的種種令人憂心的現(xiàn)象：家長文化素質(zhì)偏低，家庭教育盲目性太強(qiáng)。此項調(diào)查與筆者2011年所任教的中學(xué)極為相似，由于大多數(shù)家長文化素養(yǎng)偏低，所以他們雖有“望子成龍”之心，卻無“教子成龍”之方，他們說不清家庭教育的真正含義，不知道如何引導(dǎo)孩子，教育孩子，更少對孩子進(jìn)行成才教育、理想教育，人生觀教育，一切只是任由其“自我發(fā)展”。

舉個例子，當(dāng)時我班上有一位女生，我們暫且叫她為A。該生上課時總是昏昏欲睡，即使不困也要俯身趴在課桌上，我想著：才剛進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)時間并不是很緊迫，學(xué)生的作息時間里面已經(jīng)保證了足夠的睡眠時間，何故還會如此？輕聲詢問她，答曰：讀不進(jìn)去。讀不進(jìn)去？是心里不想還是能力真的不行？再細(xì)問，她答曰：我真的不想讀書，但是媽媽說，睡也要在學(xué)校睡三年，至少以后可以跟別人說我也上過中學(xué)。

此事頗令我震驚，這里涉及了一個問題：你在為誰讀書？在A的眼里，她是為了完成媽媽的“睡也要睡三年”的任務(wù)而來學(xué)校讀書，而在媽媽的眼里，女兒讀書只是為了可以和別人說她女兒也上過中學(xué)。從這里便可以看出，此家長的文化水平應(yīng)該也是不高，她甚至認(rèn)為讀書是為了不失面子。

在這里，家庭教育與學(xué)校教育的矛盾就顯現(xiàn)出來了，在學(xué)校教育當(dāng)中，我們一直強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)最好是來自于他們自己的內(nèi)部動機(jī)，這樣學(xué)生便是自己學(xué)習(xí)的主人，如果僅僅驅(qū)使于外部動機(jī)，那么學(xué)生就只會成為外部動機(jī)的奴隸。在A身上體現(xiàn)出來正是由于家庭教育的錯誤觀念，致使原本應(yīng)該是快樂的學(xué)習(xí)，卻變成了一件應(yīng)付的苦差事。

另一個案例是一位男生B，該生上課的時候容易與老師較勁兒，如果說是在學(xué)習(xí)知識上面較勁兒，這有可能是一件好事，然而該生卻并非如此。在他的眼中，老師毫無權(quán)威可言，上課挑老師的毛病，渾身好似長了刺兒，又說不得，一說，頂撞得更厲害，嚴(yán)重影響其他同學(xué)們上課。作為班主任我私下里找他談話，詢問他為何如此？他歪了歪頭，眼里盡是不屑，“我就是這樣的人，我爸都知道?！庇谑牵蚁胫鴳?yīng)該與其家長溝通了，一通電話，他的父親趕到了學(xué)校。一進(jìn)辦公室，我還沒來得及詢問，該家長就摸了摸兒子的腦袋，“兒子，是不是讀書讀得太辛苦了？走，老爸帶你去街上逛逛，吃點東西放松放松?！?該父親全然不細(xì)問孩子的在學(xué)表現(xiàn)，一心只顧著溺愛孩子，想著孩子是不是餓了、累了，卻忽略了對其品格的教育。如此以孩子為中心的家庭教育只能培養(yǎng)學(xué)生自私自利之心，使孩子養(yǎng)成目中無人的劣習(xí)，不懂如何與人友好相處，一切只以自己的喜好為判斷依據(jù)，難以接受學(xué)校的各種教育。

第三個案例是一位女生C,她本是一個好學(xué)上進(jìn)的乖學(xué)生，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對待老師也彬彬有禮，為此班級還選她擔(dān)任了班干部。然而這樣一位學(xué)生，在開學(xué)一個月后的某一個周末卻因為接到了一通恐嚇電話而不敢來學(xué)校上課。帶著一團(tuán)疑問，我立馬將此事先上報學(xué)校德育處，并即刻開始著手調(diào)查該女生平時與哪一類人交往。正當(dāng)我準(zhǔn)備與她家長通話時，該生的哥哥先打來了電話，劈頭蓋臉將我罵了十幾分鐘，中間我完全插不上嘴，罵的內(nèi)容也不堪入耳，無非就是炫耀他有背景，誰敢欺負(fù)他妹妹，他便炸了學(xué)校云云。等他罵累了，我冷靜的告訴他：學(xué)校正在調(diào)查處理此事，如果真的擔(dān)心學(xué)校處理得不妥，家長可以親自來學(xué)校辦公室找老師、領(lǐng)導(dǎo)，給我們提出意見或建議，我們肯定是樂于接受。然而他卻并不罷休，只是一個勁兒的責(zé)罵，一個勁兒的“擔(dān)憂”：如果你們學(xué)校查不清楚，我隨隨便便也能叫上十幾二十個兄弟去你們學(xué)校鬧，如果你們不能保證我妹妹的安全，那教育局的某某長跟我也是很熟的……

如此一來，他倒是開始威脅起我來了！這樣的哥哥！

后來，經(jīng)過細(xì)致的調(diào)查，我也終于知道該女生為何會被威脅了。原來在她的家庭教育里，但凡能夠在社會上混的人，才是有派頭有威風(fēng)的，所以，該生一入校，便也學(xué)著她哥哥那般，在學(xué)校結(jié)識了幾個高年級的女生為干姐姐，從而也把家庭里受到的不良風(fēng)氣帶到學(xué)校來了?！拔覀兗乙彩怯泻笈_的！”這是該生的哥哥親口在電話里妄圖“嚇”我的，相信他也可能這么“鼓勵”過他的妹妹。

細(xì)細(xì)回顧這些經(jīng)歷，我想起了受不少教育人士認(rèn)同的這么一種說法——“5＋2=0”，即五天的學(xué)校教育加上兩天的家庭教育，教育效果為零。雖然此說法有些偏激，不過也反應(yīng)了這種相互抵消而帶來的不良后果。通過分析以上幾個實例，不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學(xué)校教育的矛盾主要體現(xiàn)在如下方面：

一、教育目標(biāo)的差異。學(xué)校教育更注重社會性，目的主要是為社會輸送合格的人才。家庭教育更注重個體性，注重孩子個體的成長與發(fā)展。這二者其實并不對立，但如果各自強(qiáng)調(diào)過度就會造成矛盾。例如案例A。

二、教育方法的差異。在不考慮對錯的情況下，每個教育者的教育方法都有所不同，這種差異是正常的。但由于缺乏溝通，有可能使本來都正確的教育方法之間也會產(chǎn)生矛盾。當(dāng)然，也不排除有些方法運用不當(dāng)?shù)那闆r，那么矛盾就會更大。筆者列出的案例B該是此類。

三、教育理念的差異。在教育理念在不斷更新，飛速發(fā)展的今天。學(xué)校的教育理念更新更快，而家庭的教育理念則相對滯后，從而造成矛盾。C則偏向于這一類。

四、教育責(zé)任的認(rèn)同。既然家庭教育和學(xué)校教育是大教育不同的兩個部分，因此就既有共同的教育責(zé)任，也有差異性的分工。如果能認(rèn)定自己的責(zé)任并盡到責(zé)任，就會形成教育合力。如果相互推諉，相互指責(zé)，就會加深矛盾。案例C的哥哥則屬于后者一類。

有了問題，就要尋找解決的辦法，筆者認(rèn)為要消除矛盾，達(dá)到互補(bǔ)，首先要多溝通。各自為政，不相往來，不能及時了解對方的教育方式和教育思想，就無法形成統(tǒng)一的教育力量。學(xué)校有責(zé)任了解學(xué)生家庭教育的背景，家庭也有義務(wù)和學(xué)校配合。在溝通的基礎(chǔ)上，取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)各自的問題及時糾正，才是正確的作法。其次是互助，不僅要盡到自己的職責(zé)，而且要幫助對方更有效的實現(xiàn)教育目標(biāo)。教師和家長應(yīng)該是合作者，共同完成教育下一代的任務(wù)。另外，還是注重自身的提高，不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念教育方法，適應(yīng)教育的發(fā)展和時代的發(fā)展。尤其是家長，正是因為多數(shù)家長沒有經(jīng)過專業(yè)的教育培訓(xùn)，所以更應(yīng)該在學(xué)習(xí)提高上多下功夫。

教育下一代，是學(xué)校、家庭和整個社會共同的責(zé)任，下一代的健康成長，也是大家共同的愿望。我們應(yīng)該攜手并肩，共同為下一代的未來，為祖國的明天而努力。

光澤二中

陳晶 2013-11-12

第四篇：中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測：如何做好班主任工作

中小學(xué)教師資格面試考題預(yù)測：如何做好班主任工作 你認(rèn)為如何才能做好班主任工作？

【參考答案】

班主任既是學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)生活的管理者，也是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。

首先，作為管理者，要求班主任在全面了解學(xué)生特點的情況下有機(jī)的整合教育資源，因材施教，讓每一名學(xué)生都能融入其中，寓教于樂讓他們快樂的成長。班主任老師要定期和學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通，做好家訪工作，向家長了解孩子的課后狀態(tài)，收集家長意見及時調(diào)整工作內(nèi)容，和學(xué)生家長共同為孩子構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要求班主任發(fā)揮聰明才智。既可針對學(xué)生情況，制定切實可行的班規(guī)，并營造良好的班集體氛圍；又可在班級里開展豐富多彩的活動，為學(xué)生的德智體美全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

最后，作為協(xié)調(diào)者，班主任需要將自己掌握的情況和全體授課教師進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生情況一同制定班級總體課程進(jìn)度及授課形式。每周定時開授課師資總結(jié)小會，共同探討課堂教學(xué)效果，共同解決各學(xué)科老師遇到的問題。

教師是人類靈魂工程師，無論作為班主任也好，還是作為一名普通的學(xué)科教師，都應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)、引導(dǎo)每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

第五篇：中小學(xué)教師資格考試（面試）考生守則

附件5

中小學(xué)教師資格考試（面試）

考生守則

一、考生必須按照準(zhǔn)考證上的時間參加考試，入場時須主動出示《準(zhǔn)考證》及身份證，接受考試工作人員的核驗。

新冠肺炎疫情防控常態(tài)化下，按照疫情防控屬地化管理原則，考生需根據(jù)面試考點要求，配合做好掃描場所碼、出示行程碼、體溫測量等疫情防控檢查。

二、考生應(yīng)在規(guī)定時間進(jìn)入候考室。

截止進(jìn)入候考室時間15分鐘后，遲到的考生禁止進(jìn)入候考室，面試成績按缺考處置。

三、考生應(yīng)攜帶必要的文具（簽字筆等）進(jìn)入候考室。

禁止攜帶各種無線通信工具、個人電腦等參加考試。

四、考生進(jìn)入候考室后，要遵守秩序，保持安靜。

五、考生在監(jiān)考員點名后應(yīng)迅速前往下一環(huán)節(jié)地點。

六、備課時，應(yīng)將本人準(zhǔn)考證、身份證放在課桌上，以便監(jiān)考員核驗。

七、面試結(jié)束后，考生應(yīng)立即離開面試考場，不得向面試考官詢問面試結(jié)果和分?jǐn)?shù)，不得在考場附近大聲喧嘩。

八、考生必須嚴(yán)格遵守考場紀(jì)律，對于違反考場規(guī)定、不服從監(jiān)考人員管理和舞弊者，按照國家教育考試的有關(guān)規(guī)定處理。

九、考生應(yīng)自覺服從監(jiān)考員管理，不得以任何理由妨礙監(jiān)考員進(jìn)行正常工作。

擾亂考點秩序、恐嚇、威脅監(jiān)考員的考生，將移交公安機(jī)關(guān)處理，并通知其所在單位。