第一篇：教學(xué)設(shè)計是否精妙決定于教材的理讀程度

教學(xué)設(shè)計是否精妙決定于教材的理讀程度

——“我實踐，我思考”案例 張杰

語文教材閱讀，是教學(xué)設(shè)計的第一步。沒有細膩深入的有見解的教材閱讀，也許就沒有質(zhì)量較高的教學(xué)設(shè)計。一般來說，從課堂閱讀教學(xué)的角度出發(fā)，教材閱讀應(yīng)設(shè)計如下層面的內(nèi)容：全套特色，文體線條，單冊內(nèi)容，單元組合，單篇細節(jié)，智能訓(xùn)練，知識集納，練習(xí)風(fēng)格，量化指標，教學(xué)標高。特殊地說，語文教師鉆研教材，力求有獨特的發(fā)現(xiàn)：挖掘以求深，辨誤以求真，考查以求準，發(fā)散以求活，變角以求新等。

我在教學(xué)實踐中，采用了理讀教材的方法，這種方法它很好地解決了“進入課文”的問題，解決了課文“精華是什么”的問題。

所謂理讀，就是尋找式地讀，清理式地讀，整理式地讀；就是細細地讀，把落實基礎(chǔ)知識、進行語言教學(xué)、培養(yǎng)思維能力的眼光深入到課文的各個角落。對每一篇課文，我們都要認真地找尋，找出那些最有用的、最能落實課文教學(xué)要求的、最需要教給學(xué)生的語言知識或其他內(nèi)容，把他們羅列出來，以使做到教學(xué)時心中有底。

從閱讀對象來看，力度有兩個層面：一是“質(zhì)量”層面，就是將課文中需要教學(xué)的內(nèi)容清理出來，以確保教學(xué)內(nèi)容的飽滿。二是“標高”層面，就是對全套教材、全冊教材、全單元教材的朗讀訓(xùn)練、詞句理解訓(xùn)練、段落理解訓(xùn)練、閱讀能力訓(xùn)練、閱讀技法訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等內(nèi)容進行訓(xùn)練標高（主要是理讀單元教學(xué)要求與課后練習(xí)）的研究。

理讀的方法，一般遵循字、詞、句、段、篇的原則。但在每一個知識塊內(nèi)可以自行創(chuàng)新內(nèi)容。比如“字”吧?？梢苑譃樽值恼J讀，字的寫法、字的用法等。其中字的認讀中還可以分為拼音的寫法、多音字、筆順以及字的形體結(jié)構(gòu)等等。再如“詞”，可以分為近義詞、反義詞、四字詞語、疊音詞、用法特別的詞、多重含義的詞等。還有“句”，有特殊句式、哲理句、抒情句、寫景美句等。關(guān)于“段”，段的結(jié)構(gòu)特點、段的內(nèi)容表現(xiàn)手法等。每一個只是塊內(nèi)的容量是龐大的，在理讀的過程中可以根據(jù)自己的教學(xué)實際進行取舍。

下面這個例子就是我在讀教材時對課文的理讀——魯迅的《雪》。

一、語言理讀 １、字形字音

博識 磬口 脂粉奩 褪盡 朔方 粘連 蓬勃 升騰 彌漫 曠野 凜冽 精魂 ２、四字詞語

滋潤美艷 目光灼灼 ３、偏正短語

青春的消息 閃閃地生光 火的溫?zé)?蓬勃地奮飛 燦燦地生光 無邊的曠野 凜冽的天宇 孤獨的雪 死掉的雨 雨的精魂 ４、文中表示色彩的詞語

血紅 深黃 冷綠 通紅 潔白 明艷 白中隱青 ５、多音字

處ｃｈǔ（處子）ｃｈù（處理）粘ｚｈ?。睿ㄕ尺B）ｎｉáｎ（粘結(jié)）６、特別句式——“是”字句

① 江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

② 是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

由于“是”字的作用，給人一種遞進之感，滿含著一種褒揚之情，一步步揭示了事物的本質(zhì)。

二、作者情感線索的理讀 當(dāng)作者面對南國的優(yōu)美的雪景時，內(nèi)心充滿了歡愉。從他筆下明麗的色彩就可看出來，比如總寫江南的雪時稱贊它是滋潤美艷之至，心中的歡愉之情滿溢而出，后文的雪中景更是傳達了他如此之情。

誠然，江南的雪即暖國的雪畢竟只是“極壯健的處子的皮膚”，就是塑成羅漢模樣仍不能抵抗強烈的日照。江南能夠下雪已是幸事了，但它來去也太匆匆了。面對此情景作者心中流露出了無奈與惆悵，表達心中無限惋惜之情。

若說江南的雪讓作者比作多情的女人，讓人頓生憐香惜玉的話，那么面對眼前北方的雪呢？

作者起筆時便有一種揮斥方遒的氣勢。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們絕不粘連??”，尤其“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空??”這是何等的大氣！何等的磅礴！這樣的雪下得讓人感覺到酣暢淋漓！由雨水升華凝結(jié)成的雪花，是那么的柔弱，那么纖細卻能與宇宙萬物較量！你的力量與勇氣是多么令人佩服與謳歌?。∫蚨f北方的雪猶如粗獷的男人！當(dāng)作者面對這一幕大自然之舞時，他的心情是豪邁的，激昂的！

三、段落的理讀

本文描繪兩幅情調(diào)截然不同的雪景圖，作者的情感傾向于北方的雪，可文章用了三分之二的篇幅描繪江南的雪景。在描繪時，除了直接描繪外，還用了側(cè)面描寫的手法襯托江南雪景給人們帶來的愉悅。即寫雪地孩子的活動情景。這一部分內(nèi)容有占江南雪景內(nèi)容的三分之二。作者寫這么多的文字其用意何在呢？是否屬于閑筆？

否！這兩個段落的描寫是別有用意的。

（一）從內(nèi)容上講是層層深入的結(jié)果。

文章開篇用溫婉的筆調(diào)描寫了江南雪景的全景。在視覺上給人們帶來的驚喜，作者還用了聯(lián)想的寫法有眼前的實景想到雪中山花爛漫的虛景?？勺髡卟]有就此結(jié)筆。因為作者是江南人，江南的生活他是非常熟悉的，回想起童年時期的生活，他總是不惜筆墨去描繪：比如雪中捕鳥、歸航偷豆等。這一次他仍然是這樣。他知道下雪后一定會有堆雪人的歡欣。他除了寫小孩們堆雪人外，還將大人們也拉來加入他們的行列，可見面對美好的事物，每個人都很珍惜。何況孩子們的記憶中，雪中的羅漢才是他們雪中生活的記憶珍品！

因而雪中活動的描寫更集中地體現(xiàn)了江南雪的“滋潤美艷”了！

（二）是完成作者情感轉(zhuǎn)變的鏈條。作者在本文中對朔方的雪是情有獨鐘的！課文中開頭卻對江南的優(yōu)美雪景也是無比喜愛的，可這種情感如何再掀起一個高潮呢？作者將江南雪中的羅漢作為情感的橋梁自然地完成了過渡。

因為江南的雪未有經(jīng)過風(fēng)雨的磨礪，它的美質(zhì)是一種柔弱的美、暫時的美，它不能長久地保持!因而雪中的羅漢在外力的作用下卻經(jīng)不起考驗，逐漸消融。所以作者由初見江南雪的欣喜到目睹雪中羅漢消融而變得深沉，字里行間卻彌漫了惋惜之情。這種惋惜之情可以讓人頹廢。

魯迅是這個時代的斗士，他沒有因為柔弱的美消逝而傷悲！面對眼前的朔方的雪，情感進入一個高亢激昂的境界，這種情感令人熱血沸騰，催人奮進！

四、寫法探究

１、概括與具體寫法相結(jié)合 ２、實寫與虛寫相結(jié)合 ３、靜景與動景相結(jié)合 ４、正面與側(cè)面相結(jié)合 ５、對比手法 ６、象征手法

以上是我對魯迅的《雪》的理讀。通過這樣的理讀有很多好處：

一篇課文經(jīng)過這樣的探尋與羅列，便無形中增加了知識的含量，增加了厚度與深度，便展開了豐富的知識層面，顯出了知識的斑斕色彩，便產(chǎn)生了一個個玲瓏美妙、令人珍愛的小小世界。在教學(xué)過程中，可以清楚地看到學(xué)生知識樹的缺陷：若是遺漏的及時“補火”；若是“軟肋”及時“補鈣”。更好地做到教學(xué)時“胸中有丘壑”。

教學(xué)中常常需要用到理讀課文的“成果”，我們可以藝術(shù)地將所需要的內(nèi)容“剪貼”到教學(xué)中去。而理讀課文時也常常會引發(fā)我們教學(xué)設(shè)計的靈感，那迸濺的火花有時能成全一節(jié)好課。

第二篇：教材設(shè)計理念及各板塊教學(xué)建議

教材設(shè)計理念及教學(xué)方法建議； 一，語音教學(xué)

初中階段語音教學(xué)目標：聽音知形，見形知音

教學(xué)方法及途徑：（1）模仿練習(xí)：聽錄音，跟讀聽力，看英文電影；（2）語音訓(xùn)練：詩歌朗誦，繞口令，歌曲，課文朗讀?。?）音標教學(xué)與單詞教學(xué)相結(jié)合。音，形，義相結(jié)合！二． 詞匯教學(xué)

教學(xué)指導(dǎo)：要采用多種形式復(fù)現(xiàn)單詞；融于語境；關(guān)注語塊（lexical chunks）

教學(xué)方法及手段:(1)利用圖片，實物等創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)習(xí)單詞的意義。（2）單詞學(xué)習(xí)不能僅停留在字形，字義上，要采用“詞—句—文”的教學(xué)模式，深入語篇。（3）詞匯學(xué)習(xí)策略：語音規(guī)則，構(gòu)詞法，語義圖，詞匯搭配，語境法（4）處理生詞要分層次，分階段：聽力和閱讀前，處理那些會造成嚴重理解障礙，而且無法通過語境來猜測的詞匯。且詞義不可拓展太深，讀懂意思即可。在聽中或讀中，要讓學(xué)生通過上下文來猜測一些生詞。在聽后或讀后對一些內(nèi)涵豐富，搭配力強的詞匯進行深層講解，并通過練習(xí)加以鞏固和運用！三． 語法教學(xué)

教材設(shè)計思路“話題—結(jié)構(gòu)---功能---任務(wù)”。

各單元語法頁包括兩部分：語言結(jié)構(gòu)總結(jié)和語法運用練習(xí)。

語法結(jié)構(gòu)在聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行歸納，以表格形式呈現(xiàn)。語法練習(xí)分層次設(shè)計：控制性練習(xí)---半控制性練習(xí)---開放性練習(xí)教學(xué)策略：（1）在語境中教學(xué)語法（2）重視學(xué)生的過程參與。引導(dǎo)學(xué)生在不同語境中認識語法項目，參與不同層次的語法練習(xí)活動。四． 聽力教學(xué)

非常重視；教材有三次聽力輸入：sectionA中兩次，section B 中一次。第一次要求學(xué)生簡單處理信息并進行模仿性的口語輸出。第二次是對第一次的內(nèi)容拓展，需要多層處理并進行控制性的口語輸出。第三次是對單元話題進一步拓展，融入新的詞匯和結(jié)構(gòu)，并進行多層次的口筆頭輸出：即模仿加創(chuàng)造性的口語輸出！

教學(xué)策略：1.要加強對聽力策略與技能的培養(yǎng)：包括：預(yù)測‘推理’選擇注意力、監(jiān)控、評價等；聽力微能力：語音解碼、大意理解、細節(jié)理解、語義推測、詞義猜測、記筆記等。2.注重基本技能的培養(yǎng)，注重過程訓(xùn)練！

3.精聽與泛聽相結(jié)合：利用英語廣播，英文電視節(jié)目，英文電影！五． 口語教學(xué)

聽力與口語相結(jié)合。實現(xiàn)輸入與輸出的結(jié)合。第二頁增加示范對話，要求學(xué)生模仿輸出或分角色扮演。

教學(xué)建議：1.鼓勵學(xué)生大膽交流，不怕犯錯。2.堅持準確性和流利性。示范對話的教學(xué)步驟：

（1）導(dǎo)入對話語境，處理造成嚴重理解障礙的生詞。

（2）設(shè)計練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解，必要時對重難句進行點撥（3）讓學(xué)生聽錄音并跟讀，模仿語音語調(diào)（4）分組朗讀對話

（5）角色扮演，鼓勵學(xué)生運用恰當(dāng)身體語言，并拓展語言表達（6）可要求程度好的學(xué)生編寫新對話！六． 閱讀教學(xué)

三大環(huán)節(jié)：讀前：活動設(shè)計的目的是激活知識，產(chǎn)生閱讀期待或者處理生詞，服務(wù)閱讀；讀中：目的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技能：獲取主旨，猜測生詞，分析推理，總結(jié)歸納，信息轉(zhuǎn)換，語篇分析；讀后：拓展性語言訓(xùn)練和運用，包括小組討論、解決問題、角色扮演、復(fù)述課文、讀寫結(jié)合等

教學(xué)理念：1.不僅是語言知識的學(xué)習(xí)，更要傳授閱讀技能。2.重視閱讀與寫作結(jié)合。通過語篇結(jié)構(gòu)分析和信息處理來展示信息或思想的表現(xiàn)手法，利用閱讀提高寫作。3.補充泛讀材料 七． 關(guān)于寫作教學(xué)

也分寫前，寫中，寫后。大多為模仿性寫作。要注意過渡，從詞到句，從句到篇。重視基礎(chǔ)性寫作！帶著欣賞的眼光評價學(xué)生。不應(yīng)只關(guān)注是否有語法錯誤，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真情流露！

第三篇：小學(xué)語文一年級教案—— 細讀體悟演讀見悟——新課標教材第一冊《自己去吧》教學(xué)設(shè)計,教案

（一）教學(xué)目標：

1、認識12個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

（二）設(shè)計理念：

《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學(xué)會游泳，小鷹學(xué)會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，因而，在設(shè)計課件時注意創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學(xué)習(xí)第一自然段，進行細讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過表演，在心里播下我能學(xué)好我一定能行的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。

（三）教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學(xué)游泳，小鷹想學(xué)習(xí)飛翔，你們猜猜它們學(xué)會了嗎？是怎么學(xué)會的？想知道嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。

二、初讀課文，識字讀詞

1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。

3、認讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學(xué)會那邊風(fēng)景美

指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉

4、識記生字：分析生字結(jié)構(gòu)，記住字形，理解字義。

三、細讀體悟，演讀見悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段 小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？

⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。

⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習(xí)分角色朗讀。

⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導(dǎo)在讀中感悟。

點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。

點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學(xué)游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學(xué)會本領(lǐng)）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！

⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學(xué)會游泳了嗎？學(xué)會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

⑸生上臺表演（帶頭飾）

⑹師生共評：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導(dǎo)）

⑺提問：小鴨學(xué)會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？

2、自主學(xué)習(xí)第二自然段

剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學(xué)會了飛翔的故事也很有趣，想學(xué)嗎？有一個小朋友也很想學(xué)，他這樣對我說（課件出示）

老師，您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹飛翔的故事嗎？

指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學(xué)吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學(xué)會了嗎？）

生以各種形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，如：朗讀，表演。

四、總結(jié)延伸，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？

師小結(jié)：學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。

2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

（生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學(xué)把照片貼在黑板上）

3、師：大家說得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！

能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）

⑴師范寫，生觀察并分析位置及筆順。

⑵生描一描，寫一寫。

五、作業(yè)（選擇自己喜歡的作業(yè)完成）

1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。

2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。

3、做一做：回家后自己去學(xué)會一件自己應(yīng)該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。

六、板書設(shè)計