第一篇：研修日志四

研修日志

（四）閱讀教學(xué)的重要性

倫河鎮(zhèn)中心小學(xué)——張偉靜

2017年3月15日，“國(guó)培”集中研修的第5 天，我有幸聆聽(tīng)了進(jìn)修校小學(xué)語(yǔ)文教研員董小雪所主講的《如何提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性》的策略引領(lǐng)，心中感受頗深。

閱讀是教學(xué)之母，閱讀乃教育之本。閱讀能力是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)能力，是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提條件?？梢哉f(shuō)，教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力為起點(diǎn)，為中心，為歸宿。從這一意義上說(shuō)，學(xué)校的各科教師都是閱讀教師，都負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)、提高學(xué)生閱讀能力的任務(wù)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，更是學(xué)生閱讀的啟蒙老師，在小學(xué)階段，養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣將會(huì)影響孩子的終生，教師應(yīng)該重視閱讀的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)最優(yōu)化。閱讀教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下一個(gè)牢固的精神底子，這個(gè)精神底子首先表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)由閱讀認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大吸收民族文化的智慧。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的卻是培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。

一、閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)

1． 閱讀教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)孩子的獨(dú)立閱讀能力。

學(xué)校閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要具有獨(dú)立閱讀的能力，首先必須具有廣泛的閱讀需求和興趣，這是閱讀的“內(nèi)動(dòng)力”。因此，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一就是引發(fā)和培育學(xué)生閱讀的內(nèi)動(dòng)力。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生“多讀書(shū)”、“好讀書(shū)”、“讀好書(shū)”、“讀整本的書(shū)”。學(xué)生才能不斷地?cái)U(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。其次，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。2．閱讀教學(xué)應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。

閱讀擁有廣闊的思維空間。閱讀當(dāng)中充滿了豐富的智力操作。讀者在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中可以形成熟練的閱讀心智技能，可以嘗受到巨大的智力勞動(dòng)的愉快。學(xué)生在形成和發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力，激發(fā)出創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。初步掌握科學(xué)的思維方法。

二、閱讀教學(xué)的過(guò)程

1．閱讀教學(xué)是一種教育實(shí)踐活動(dòng)。

閱讀教學(xué)活動(dòng)不同于一般的讀者閱讀，這是因?yàn)椋阂话汩喿x是讀者與讀物之間封閉性的活動(dòng)；閱讀的目標(biāo)是因人而異的，帶有相當(dāng)?shù)碾S意性質(zhì)，學(xué)校的閱讀教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有一定的時(shí)空限制的教育活動(dòng)。由于學(xué)生是未成年的新生代，閱讀就需要有教師的指導(dǎo)?，F(xiàn)代教育體制又使閱讀教學(xué)在特定的班級(jí)集體環(huán)境中展開(kāi)。因此，閱讀教學(xué)活動(dòng)就有別于一般的閱讀活動(dòng)，并產(chǎn)生了以下一些明顯的教育性特征。學(xué)生是閱讀教學(xué)的活動(dòng)主體。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主權(quán)者，教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)主權(quán)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要有充分的閱讀時(shí)間，自主的閱讀期待和質(zhì)疑，自由的閱讀聯(lián)想和推論，有效的閱讀技能和策略，自動(dòng)的閱讀反思和批判，個(gè)性化的閱讀理解和體驗(yàn)。這樣的閱讀教學(xué)，就從根本上杜絕了教師灌輸式的講解和肢解式的分析。閱讀的需要和興趣使學(xué)生具有了閱讀的主體意識(shí)；閱讀的方法和策略使學(xué)生具有了閱讀主體的能力。2．閱讀教學(xué)是一場(chǎng)多向度的對(duì)話。

教學(xué)中溝通交往的語(yǔ)言過(guò)程經(jīng)常以對(duì)話的形態(tài)出現(xiàn)。因此，教學(xué)擁有對(duì)話的品格。其具體表現(xiàn)如下：

第一是學(xué)生教師與作者的對(duì)話。在進(jìn)入閱讀教學(xué)過(guò)程之前，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師在備課的時(shí)候都要與作者對(duì)話。

第二是學(xué)生和教師與編者的對(duì)話。讀物一旦被選進(jìn)教科書(shū)，成為閱讀教學(xué)的內(nèi)容，性質(zhì)就發(fā)生了變化，因?yàn)槠渲杏肿⑷肓司幷叩囊鈭D。這種意圖往往通過(guò)編輯說(shuō)明、單元提示、點(diǎn)評(píng)文字、課后練習(xí)作業(yè)等體現(xiàn)出來(lái)。教師和學(xué)生在閱讀編者的這些文字的時(shí)候，都在極力領(lǐng)會(huì)編者的意圖，注意發(fā)揮范文所負(fù)載的多種教育功能。第三，在課堂情境中“師——生”、“生——生”之間的對(duì)話。

在閱讀教學(xué)這一場(chǎng)多層面、多向度的對(duì)話過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言是重要的溝通手段和教育手段。

三、總結(jié)

學(xué)生讀通課文僅僅是第一步，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，從而做到讀懂課文。問(wèn)題是探究性閱讀的起點(diǎn)和歸宿，從一年級(jí)起就培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。問(wèn)題提出來(lái)了，教師不要過(guò)多地講解，只要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，邊讀邊想象，在頭腦中逐步產(chǎn)生一幅幅畫(huà)面，文中的語(yǔ)言文字材料就轉(zhuǎn)化為學(xué)生思維材料了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)、積累的過(guò)程，在教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品味，體會(huì)語(yǔ)言的精確。學(xué)生通過(guò)探究閱讀，弄明白文章的的感情基調(diào)和思想內(nèi)涵，再指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，不斷地閱讀，在字斟句酌中品味、玩賞和沉淀，逐步形成語(yǔ)感。

語(yǔ)文教學(xué)還要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和運(yùn)用能力，如何真正引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用主語(yǔ)言是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。不要認(rèn)為課文已經(jīng)讀得有聲有色，閱讀教學(xué)可以到此為止了，還要對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，讀出學(xué)生的靈感。通過(guò)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)有了豐富的情感、語(yǔ)感的積累，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把課文的語(yǔ)言材料加以引申運(yùn)用，遷移反饋，讓學(xué)生的語(yǔ)感得以深化、內(nèi)化，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，這是閱讀的最高目標(biāo)。

第二篇：研修日志四

研修日志四

幼兒園新教師培訓(xùn)主要從幼兒教師職業(yè)道德的方向、核心等各個(gè)方面進(jìn)行了闡述，并相應(yīng)地列舉了很多身邊的事例，真是有形有色。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，使我深深感到了人民群眾賦予我們的責(zé)任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè)孩子的未來(lái)，只有老師不斷反思，才能分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的教育觀念，確立新的目標(biāo)，規(guī)劃新的發(fā)展，使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。

有人說(shuō)：一個(gè)人經(jīng)常有什么樣的行為，就會(huì)有什么樣的習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的態(tài)度，有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的習(xí)慣，有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格，有什么樣的人生。從這個(gè)意義上說(shuō)，老師對(duì)孩子的作用就象國(guó)王一樣偉大。

幼兒期是孩子品德形成的最佳時(shí)期.無(wú)論從任何意義上講，父母都必須承擔(dān)起幼兒德育工作。父母的素養(yǎng)、價(jià)值觀都會(huì)影響到幼兒。教師作為專職工作者，對(duì)幼兒德育有不可推卸的責(zé)任。但在平時(shí)父母和教師都只注重幼兒道德認(rèn)知的培養(yǎng)，而忽視了幼兒道德行為的培養(yǎng)。認(rèn)知與行為就如理論與實(shí)踐是相輔相成的，不能有任何輕重之分。

二十一世紀(jì)要求青少年要有廣闊的胸懷，知天下事，有較高的道德標(biāo)準(zhǔn)。就幼兒園而言，德育教育已不再是單純地對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、勇敢、不怕困難等良好品質(zhì)，而應(yīng)該進(jìn)一步幫助孩子學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)同情、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)分清是非、正確處理各種矛盾，形成互相協(xié)作、嚴(yán)守紀(jì)律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

在幼兒園經(jīng)常使用說(shuō)服、榜樣、將故事和獎(jiǎng)懲來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行德育，他們往往是自上而下，由外到內(nèi)地把一定的思想、認(rèn)識(shí)或觀念賦予幼兒，而不是讓幼兒自由選擇，自己實(shí)踐而得到的正確觀念，更不是讓幼兒運(yùn)用智慧和經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境相互作用后產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，用意動(dòng)搖，不牢固。

本次培訓(xùn)使我從新認(rèn)識(shí)了幼兒，傳統(tǒng)的教育觀，把幼兒當(dāng)作一個(gè)接納知識(shí)的“容器”，一個(gè)被動(dòng)的接受者。隨著教育觀的不斷改變，幼兒j是一個(gè)自主的、又有能力的學(xué)習(xí)個(gè)體。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文研修日志(四)

小學(xué)語(yǔ)文研修日志

口語(yǔ)交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識(shí)和習(xí)慣，提高交際能力為目的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語(yǔ)交際”教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？谡Z(yǔ)交際在社會(huì)生活中歷來(lái)就有舉足輕重的作用。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)理論書(shū)籍的研究得出：要提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，必須增加學(xué)生的閱讀量，并開(kāi)展多種實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在多種口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際，提高能力?？谡Z(yǔ)交際課的目標(biāo)，不應(yīng)主要定在交際內(nèi)容方面，更為重要的是要確定和達(dá)到語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)和交際的目標(biāo)。

一、在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，我堅(jiān)持做到以下兩點(diǎn)。

1、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，聽(tīng)和說(shuō)兩者關(guān)系極為密切。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，聽(tīng)好才能說(shuō)好，說(shuō)好為聽(tīng)提供方便，又促進(jìn)聽(tīng)的能力的提高。

2、體味快樂(lè)

選擇的口語(yǔ)交際的話題或?qū)嵺`的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取新知，在不知不覺(jué)中走入習(xí)作的殿堂。

二、在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，注意多樣化。

口語(yǔ)交際課是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際實(shí)踐，規(guī)范和發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言，“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣”以及“具有文明和諧地進(jìn)行人際交流素養(yǎng)”的主陣地。上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，實(shí)在是非常重要的。為了上好口語(yǔ)交際課，更好地提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。我堅(jiān)持做到以下幾個(gè)步驟：

1、充分的課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)搜集信息能力。新教材中大部分口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練的內(nèi)容都需要在課前作充分的準(zhǔn)備工作，才能使口語(yǔ)交際過(guò)程中有大量的信息提供交流，才會(huì)避免課堂上無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。

2、形象的情境設(shè)置，激發(fā)交際興趣。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。李吉林老師說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促使語(yǔ)言的發(fā)展?！币虼耍以谶M(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中打開(kāi)話匣子，侃侃而談。比如，教學(xué)《問(wèn)路》這個(gè)口語(yǔ)交際時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，感受 一下問(wèn)路的情景，學(xué)生體會(huì)到該怎么說(shuō)。

3、層次分明的交際訓(xùn)練，逐步提高交際能力?？谡Z(yǔ)交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中我們要大量、有效地運(yùn)用互動(dòng)時(shí)間，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練難度，層層遞進(jìn)，層層鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從零碎的語(yǔ)言到能有序、連貫的述說(shuō)，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、注重讀與說(shuō)、說(shuō)與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合

低年級(jí)側(cè)重讀、寫(xiě)。我班每個(gè)學(xué)生的書(shū)包里都裝有一兩本課外書(shū)，我每天都要給學(xué)生留有一定的時(shí)間去閱讀課外書(shū)，并讓學(xué)生利用講故事的形式把他們看到、聽(tīng)到或讀到的事情說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。然后我會(huì)根據(jù)學(xué)生的講述情況，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感倍增，使孩子們樂(lè)意向老師、同學(xué)講見(jiàn)聞。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、喜歡閱讀的好習(xí)慣，也使他們素材儲(chǔ)備越來(lái)越豐富。我們班的孩子從學(xué)完漢語(yǔ)拼音就可以開(kāi)始寫(xiě)日記，有的記錄自己親身經(jīng)歷的事情，有的寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞，有的寫(xiě)自己喜歡的小故事。雖然他們寫(xiě)作還不夠成熟，但卻能真實(shí)的記錄下了孩子們眼中的世界，這樣他們樂(lè)寫(xiě)、愿寫(xiě)，為今后的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。我每周評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生日記，將它們打印后張貼在墻，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，并定期匯編裝訂成冊(cè)。這樣做，可以激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓他們體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)自信。

口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時(shí)時(shí)處處，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時(shí)時(shí)處處，不能拘于形式，從而直接或間接地促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文研修日志(四)

小學(xué)語(yǔ)文研修日志

（四）倉(cāng)山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第一小學(xué)cs1200667陳由甲

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與探討，我們教師對(duì)語(yǔ)文課改還在適應(yīng)階段，在這就談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文新課改給我?guī)?lái)的一些思考。

一、課堂要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合 新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法，那就會(huì)產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計(jì)劃呢？

那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時(shí)間浪費(fèi)掉，教師們必須控制好時(shí)間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀(jì)律，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)討論，而其它的問(wèn)題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，或?qū)⒆约旱南敕▽?xiě)在紙上再交給老師，對(duì)于較為精彩的話語(yǔ)可展覽在語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。

二、教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作。

在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；也可以先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。

三、語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師主要

靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有問(wèn)題。新課程里提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語(yǔ)文課到底是什么課？

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí)，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、不學(xué)語(yǔ)法，語(yǔ)文教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語(yǔ)感”

談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法”而不僅僅地掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨，“耗時(shí)多，收益少”。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，那不學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，“語(yǔ)感”又怎么樣培養(yǎng)？

有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”，就突出學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。可以通過(guò)吟誦法，讓學(xué)生利用讀書(shū)的語(yǔ)氣感悟，主要通過(guò)學(xué)生，老師進(jìn)行有感情的朗誦，進(jìn)行對(duì)比，而產(chǎn)生共鳴；也可以進(jìn)行教學(xué)情境法，來(lái)讓學(xué)生感悟，主要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，精心布置情境，讓學(xué)生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在思

維

里

產(chǎn)

生

感悟。

語(yǔ)文教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)得聰明一些，靈氣一點(diǎn)，當(dāng)然，新課程所蘊(yùn)涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來(lái)困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來(lái)，正是需要我們帶來(lái)困惑去實(shí)踐，去探索，去創(chuàng)造。

第五篇：研修日志

研修日志——?jiǎng)⒓t敏/小高體育坊 郾城區(qū)裴城鎮(zhèn)中心小學(xué)

在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實(shí)著、收獲著，我們每一天累著并快樂(lè)著……因?yàn)?，我們不但收獲了知識(shí)更收獲了友情。透過(guò)研修，我全面提升了自我的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合潛力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了用心的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。

一、勤勤懇懇，用心研修

在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每一天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，透過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自我在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事英語(yǔ)教學(xué)和班級(jí)管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自我。具體做到了以下幾點(diǎn)：

1、用心認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí)，到目前為止在線學(xué)習(xí)時(shí)光達(dá)：890分鐘，并且在觀看視頻的時(shí)候用心提出自我的問(wèn)題。

2、用心配合班主任和指導(dǎo)教師的工作，用心參與班級(jí)建設(shè)，協(xié)助、幫忙我校英語(yǔ)教師的研修學(xué)習(xí)，我校的研修教師全都圓滿完成了研修學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，每次完成的作業(yè)均得到輔導(dǎo)老師和班主任的好評(píng)與認(rèn)可。

4、熟練運(yùn)用班級(jí)沙龍，留言板，TQ，學(xué)習(xí)交流區(qū)，學(xué)習(xí)論壇，視頻會(huì)議室等平臺(tái)的管理功能，用心參加各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。與專家、學(xué)員進(jìn)行及時(shí)有效的研修交流，效果很好，收獲頗豐。

二、受益匪淺，感受頗深

我勤勤懇懇的研修學(xué)習(xí)，不僅僅提高了自我基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合潛力，同時(shí)自我的付出也得到了領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可與鼓勵(lì)，使我對(duì)此次研修有了新的認(rèn)識(shí)，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過(guò)程。我透過(guò)課程視頻聆聽(tīng)了專家的專題講座;透過(guò)課程文本加深了對(duì)專題的理解;透過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;透過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系，都使自我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。

三、繼續(xù)努力，力求完美

我的研修雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有待加強(qiáng)和完善的資料，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，中國(guó)教師研修網(wǎng)會(huì)成為我們前進(jìn)的基石，網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)會(huì)助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂(lè)！

總之，我在研修中的收獲是沉甸甸的。對(duì)于此刻已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修甜頭的我來(lái)說(shuō)，在今后的工作中我會(huì)更加用心、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來(lái)，不斷的提高自我的教育教學(xué)潛力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師用心參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一齊在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行！讓網(wǎng)絡(luò)研修因我們而精彩！