第一篇：談農(nóng)村小學(xué)生書寫水平的提高(高再興)(獲獎(jiǎng))

淺談農(nóng)村小學(xué)生書寫水平的提高

祿豐縣碧城鎮(zhèn)中心小學(xué)

尹靜

內(nèi)容摘要:重視寫字教學(xué)是國(guó)家有關(guān)法律和《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí) 驗(yàn)稿）》明確要求的。寫字是語文素養(yǎng)的重要部分，是人們領(lǐng)悟祖國(guó)語言文字美、發(fā)揮創(chuàng)造力和發(fā)展個(gè)性的極好工具。然而寫字教學(xué)漸漸被忽視，當(dāng)前字寫得不規(guī)范的小學(xué)生已經(jīng)為數(shù)不少，不少學(xué)生的漢語水平很不樂觀。書寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功，各科特別是語文學(xué)科要重視和抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的書寫水平，這無論對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和將來都有重要的意義。關(guān)鍵詞：農(nóng)村

小學(xué)生

教師

書寫水平

中國(guó)漢字博大精深，具有其它文字無法比擬的神韻之美。寫好漢字，是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。從當(dāng)前情況看，教學(xué)中重課文分析，輕書寫訓(xùn)練。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)書寫的忽視等各方面因素給寫字教學(xué)的質(zhì)量帶來巨大的沖擊，導(dǎo)致了學(xué)生書寫質(zhì)量日漸低下。要想改變這種現(xiàn)狀，提高小學(xué)生寫字水平，嘗試從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，效果較好。

一、科學(xué)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

寫字是一項(xiàng)綜合性基本功，不是一蹴而就的事情，不能任學(xué)生自由練寫。應(yīng)該科學(xué)地訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)

要訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，就要狠抓起始年級(jí)教學(xué)，經(jīng)常保持正確的寫字姿勢(shì)。首先，從開學(xué)第一天起，教師就應(yīng)嚴(yán)格要求。在開始教學(xué)生寫字時(shí)，要通過講授、示范，不厭其煩地教給學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，并通過嚴(yán)格訓(xùn)練和經(jīng)常督促、檢查、提醒和及時(shí)糾正。耐心指導(dǎo)，持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)為止。

2、訓(xùn)練學(xué)生正確的書寫方法

要掌握正確的書寫方法，必須學(xué)會(huì)運(yùn)筆、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。低年級(jí)學(xué)生剛學(xué)寫字，一定要放慢速度，指導(dǎo)他們寫好基本筆畫，掌握基本筆順、間架結(jié)構(gòu)。剛開始時(shí)，要一筆一畫帶著學(xué)生寫，漸漸地教會(huì)學(xué)生能夠從整體觀察入手，把結(jié)構(gòu)相同、偏旁相同的字歸類比較，學(xué)一個(gè)帶一串，逐漸掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和書寫要求，自己領(lǐng)悟如何把字寫得端正、整潔。

3、培養(yǎng)學(xué)生“提筆練字”的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫水平，光靠幾節(jié)寫字課是不夠的?！暗梅ā庇谡n內(nèi)，“修煉”在課外。我們?cè)趯W(xué)校中不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在不同的時(shí)間和學(xué)科中，寫字質(zhì)量是不同的。寫字課中寫的字比其他時(shí)間寫的質(zhì)量高，語文作業(yè)中寫的字比其他學(xué)科的質(zhì)量高，課內(nèi)比課外質(zhì)量高，作業(yè)量越多，字就越不規(guī)范。因此，我們要重視“提筆即練字”的好習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生做到課內(nèi)外作業(yè)一個(gè)樣，練字作業(yè)和練習(xí)作業(yè)一個(gè)樣，語文作業(yè)和其他學(xué)科作業(yè)一個(gè)樣。同時(shí)，教師也要做到三個(gè)統(tǒng)一：課外作業(yè)要求和課堂作業(yè)要求相統(tǒng)一，語文學(xué)科的要求和其他學(xué)科的要求相統(tǒng)一，家長(zhǎng)與教師的要求相統(tǒng)一。

二、改進(jìn)方法，激發(fā)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。因此，在寫字教學(xué)中我們要堅(jiān)持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣貫穿在課程實(shí)施的過程中。

1、形式多樣的教學(xué)手段

寫字的用筆方法用語言表述往往很難道清其微妙之處。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活，利用多種手段進(jìn)行教學(xué)。如為了讓學(xué)生看清運(yùn)筆過程，可利用多媒體進(jìn)行示范；為了讓學(xué)生記住字形，可用猜謎語，編故事、編順口溜等方法。如在教學(xué)“背”字時(shí)，為了讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)中的變化，先進(jìn)行卡片拼湊，給學(xué)生一個(gè)“北”字和一個(gè)“月”字，讓學(xué)生把它們合成一個(gè)字，學(xué)生怎么拼都很難看。怎么辦呢？這時(shí)，我編了一個(gè)故事：“小北”摔傷了，“月月”看見了，連忙背起“小北”，可是“小北”太胖了，“月月”只好站直兩腿，才把“小北”背穩(wěn)了。學(xué)生聽了故事，通過操作，得出：必須把“月”的第一畫撇改成豎才行，而且，上面的“北”胖一點(diǎn)，下面的“月”瘦一點(diǎn)。通過拼拼湊湊，學(xué)生不僅掌握了“背”的寫法，也掌握了“上寬下窄”這一類字的特點(diǎn)。在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生參與的積極性很高。

2、生動(dòng)有趣的角色體驗(yàn)

師生互換角色，同桌互教互學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好字的積極性。師生互換角色，在上課之前，布置學(xué)生備課：你認(rèn)為今天要學(xué)的字中哪個(gè)字最難寫，哪一筆該注意，如果你來教，你會(huì)采用什么方法？在學(xué)生準(zhǔn)備好了之后，由學(xué)生上臺(tái)嘗試教學(xué)；或由小組討論后派一名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其他學(xué)生作補(bǔ)充。教師也可故意設(shè)置一些情境，如：“翻”字筆畫那么多，老師怎么也寫不好，你能教教老師嗎？這一課的生字哪個(gè)你寫得最好，能介紹一下經(jīng)驗(yàn)嗎？經(jīng)過幾次這樣的實(shí)踐，學(xué)生探究書法的興趣也就會(huì)越來越濃。

3、營(yíng)造濃厚的書寫氛圍

小學(xué)生愛聽、愛講故事，教師可經(jīng)常給學(xué)生講些書法家練字的故事，一方面讓學(xué)生在枯燥的練字過程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，另一方面也可以讓他們從故事中學(xué)到書法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)書法燦爛輝煌，名家輩出。如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事；懷素寫字寫穿木板的故事；岳飛沙土練字的故事??學(xué)生從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發(fā)他們的寫字興趣。另外，還可以請(qǐng)學(xué)校、社會(huì)書法愛好者作講座，名家作指點(diǎn)，通過召開筆會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)書寫表演，讓學(xué)生“聆聽窗外的聲音”，在學(xué)生獲得美感的同時(shí)，可以提高書法學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造濃厚的書法學(xué)習(xí)氛圍。

4、體驗(yàn)成功的寫字比賽

比賽是最好的激勵(lì)措施，班級(jí)要經(jīng)常開展寫字競(jìng)賽，在班級(jí)開辟書法專欄，張貼優(yōu)秀寫字作品，并經(jīng)常進(jìn)行更換。教師要讓學(xué)生充分感受成功的愉悅，在一片“嘖嘖的”贊嘆聲中學(xué)會(huì)向自己學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，樹立進(jìn)一步寫好字的信心、決心和恒心，不斷獲取前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)，也要給予其他同學(xué)以深層次的促動(dòng)和震撼，達(dá)到“使獲獎(jiǎng)?wù)吒蠈訕?，未獲獎(jiǎng)?wù)邐^起直追”的理想教育境界。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！北M管目前小學(xué)生的書寫水平有待提高，只要我們廣大教師達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，我們的學(xué)生通過勤奮刻苦地訓(xùn)練，就一定能練就一手整潔、規(guī)范、美觀的好字。

參考文獻(xiàn)：

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【3】王守恒.小學(xué)語文教學(xué)與研究 [M] 北京人民教育出版社，2006年版

【4】張臻.寫字的課堂誰做主 [J] 小學(xué)語文教師，2013年版

第二篇：談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平

談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平我是一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師，在長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究新的教學(xué)路子。在語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都深有體會(huì)，學(xué)生往往最怕寫作文。作文 時(shí)，常常瞪著題目，咬著筆頭，有的執(zhí)筆沉思、有的準(zhǔn)備抄書??。也不知道該寫什么，為了應(yīng)付總會(huì)東拼西湊，亂抄一氣，往往詞不達(dá)意，或者想說“心里話”卻 又苦于詞語貧乏，有口難言；有的作文像是“流水帳”，東一榔頭西一棒子，分不清主次，夯不到點(diǎn)子上去。這是學(xué)生作文時(shí)常有的現(xiàn)象。為什么會(huì)這樣呢？教師的 作文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，為了解決這一難題，我試著摸索出一條適合農(nóng)村小學(xué)生的作文途徑：“積累生活素材，鋪平習(xí)作之路。”我們說生活是作文的源泉，這 是從根本上說的，一個(gè)人的知識(shí)，既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)來自間接的東西。間接經(jīng)驗(yàn)主要來源于生活實(shí)際。

新課程理念下的小學(xué)作文教學(xué)，有了其新意：“擴(kuò)大閱讀，豐富詞匯；貼近生活，構(gòu)思創(chuàng)意；拓寬資源，升華情感。讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表 達(dá)真情實(shí)感。從言語到情感到寫作技巧，多層次、多角度、全方位培養(yǎng)作文能力的方式、方法，可畏是百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。為作文教學(xué)注入了新的血液，提供了好 的典范。貼近農(nóng)村作文教學(xué)實(shí)際，這些方式、方法固然是該遵循、模仿與嘗試的，然而對(duì)于農(nóng)村孩子的信息資源，生活環(huán)境來說，學(xué)生實(shí)用的書籍匱乏，網(wǎng)絡(luò)的貧 乏，生活在一個(gè)低文化層次的圈子里，其詞匯、信息又從何而來？對(duì)于教師、學(xué)生來說心有余而力不足。想欣賞朱自清的“春”都可以讓孩子跑遍全村，翻遍自己的 書庫(kù)，讓其積累一些精點(diǎn)的詞語、名句、名篇又談何容易。以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)教師——學(xué)生——教材之間的對(duì)話，從課文學(xué)習(xí)中豐富語言、詞匯與情感，體 會(huì)寫作手法與技巧，在模仿中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)新中發(fā)展，不防是一種作文能力培養(yǎng)的途徑。所以，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生的作文應(yīng)該先做好以下以下幾方面：

一、學(xué)詞拓展、學(xué)會(huì)積累，打好語言基礎(chǔ)

文不離句、句不離詞，詞語是組成文章的基本單位。小學(xué)語文課文中的語言雋永、詞語優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)詞積累很好的材料，教師在抓住這些優(yōu)美的詞 語讓學(xué)生理解、品味、記憶、學(xué)會(huì)應(yīng)用的同時(shí)，還應(yīng)以其為基礎(chǔ)，抓詞語特點(diǎn)，建立相關(guān)聯(lián)系，進(jìn)行拓展，學(xué)會(huì)積累。如：分類積累：景物描寫的、表情神態(tài)的、探 索精神的、頑強(qiáng)拼博的等，再如重復(fù)前兩個(gè)字的、含有相同字的、百字開頭的、千字開頭的、萬字開頭的等等，方法要靈活多樣，學(xué)到相關(guān)的課文或詞語讓學(xué)生課前 參與搜集，課上匯報(bào)交流，課后延伸拓展。集大家智慧，資源共享，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中積累，在興趣中積累，在生活中積累為作文打好語言基礎(chǔ)。

二、品詞、析句、學(xué)會(huì)表達(dá)

農(nóng)村孩子不乏感情與生活，溪邊戲水、田間捕蝶、林中嬉戲，鄉(xiāng)村秀景、田園風(fēng)趣，不乏美的感受與體會(huì)，卻沒有“風(fēng)搖綠了樹的枝條，水漂白了鴨 的羽毛”的語言，教師在學(xué)文中就應(yīng)抓住這些優(yōu)秀的句子讓學(xué)生品味與感受，短短的兩句話，十六個(gè)字，卻描繪出了四個(gè)自然景象（風(fēng)、樹、水、鴨）寫出了兩種顏 色（綠、白），運(yùn)用了兩個(gè)擬人手法，體現(xiàn)出了春天已經(jīng)來到風(fēng)的柔、水的暖，表

達(dá)了作者對(duì)春天的歌頌和贊美之情。品味字詞的巧妙運(yùn)用，體會(huì)作者表達(dá)感情的技 巧，抓住文中的典型詞句品析、鑒賞、模仿、創(chuàng)新、提高語言運(yùn)用能力。

三、整體感悟、升華情感，學(xué)會(huì)深層表達(dá)

文以達(dá)意，唐代詩(shī)人杜牧說過“凡為文以意為主，氣為輔以辭采章句為之兵衛(wèi)也”。作文要表情達(dá)意。農(nóng)村學(xué)生作文敘事清晰，而讀起來卻總覺得平淡沒有深意，往往是就事論事，不會(huì)深層表達(dá)。教師在學(xué)文時(shí)就要注意引領(lǐng)學(xué)生整體感悟，感悟作者的感受、情感、整個(gè)作品風(fēng)格和情調(diào)。學(xué)會(huì)借景抒情、借物抒 懷、托物言志；學(xué)會(huì)拾起生活中的平常事、記憶中的小事展開聯(lián)想，書寫人生真諦；學(xué)會(huì)材自身邊選，語從心底出。《挑柴》一文，作者由開始上山——愈行愈遠(yuǎn) ——砍柴——挑柴——挑回家?！白髡邚挠洃浿惺捌鹨活w卵石，雖不起眼卻散發(fā)著睿智的光芒”。簡(jiǎn)單而平常的一件記憶中的往事，道出了人生的艱辛與真諦，小時(shí) 候美景很多，不能漫漫欣賞——漸漸長(zhǎng)大了獨(dú)立面對(duì)自己的責(zé)任了只能自己的事情自己做——人生的擔(dān)子很重，咬緊牙，挺住！——最終挑回了人生的一桶金，生命 之秋收獲沉甸甸的喜悅。平實(shí)如水的語言卻蘊(yùn)涵了深邃的哲理，引起了我們無盡的思考。學(xué)文時(shí)通過讓學(xué)生整體感悟，在感悟中受到情感的熏陶，深刻寓意中獲得思 考的啟迪，遷移到自己的寫作之中，學(xué)會(huì)表達(dá)感受，流露真情，展現(xiàn)自已見解和智慧。

四、理清結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)思維邏輯性，學(xué)會(huì)布局謀篇

好文章不光是精點(diǎn)詞句的堆積，要層次分明、結(jié)構(gòu)合理、文從字順，《七月的天山》從大處著墨，描繪天山的自然風(fēng)光，展現(xiàn)出一幅境界開闊，優(yōu)美 動(dòng)人的風(fēng)景畫。文章中景物的出現(xiàn)極富層次，卻毫無堆砌羅列的缺憾，經(jīng)緯交織、點(diǎn)面呼應(yīng)、動(dòng)靜結(jié)合。鮮明的色彩、明晰的線條，富有畫面的結(jié)構(gòu)層次。《只有一 個(gè)地球》從四個(gè)方面闡述整篇文章一層層說下來，條理清晰、情感真摯、說服力強(qiáng)，抓住文章特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在體會(huì)每一篇精典課文中學(xué)會(huì)布局謀篇。

五、深入實(shí)際、結(jié)合生活，習(xí)作練筆

現(xiàn)行小學(xué)語文教材，內(nèi)容豐富、文詞精美、主題鮮明?；蚴菍憙和?、祖國(guó)風(fēng)光、歷史人物或是自然科學(xué)、感情生活、親情友愛或是和平與發(fā)展、人生智慧、人文關(guān)懷??無不為學(xué)生作文鋪磚引路，是學(xué)生寫作的典范。課堂小天地、生活大空間，課堂上學(xué)生通過品詞、析句、理解、欣賞、感悟相互交流，往往 是意由未盡，爭(zhēng)相表達(dá)自己的見解和感受，課堂時(shí)間空間無法滿足學(xué)生的愿望，這正是課外延伸的好時(shí)機(jī)，教師要順?biāo)浦墼O(shè)計(jì)練筆?？勺寣W(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去觀 察、體驗(yàn)深化情感，閱讀相關(guān)書籍豐富情感，把深的感受、體驗(yàn)、觀點(diǎn)、態(tài)度寫出來表達(dá)情感。這時(shí)的練筆最能達(dá)到真實(shí)、深刻、不空洞。在勤于練筆中，提高寫作 能力。