第一篇：讓音樂(lè)的語(yǔ)言貫穿于小班的一日生活(已獲獎(jiǎng))

讓音樂(lè)的語(yǔ)言貫穿小班幼兒的一日生活

摘要：音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)啟蒙教育的良好時(shí)機(jī)，童年時(shí)期形成的“童子功”，無(wú)論是技能技巧方面的，還是藝術(shù)素養(yǎng)等社會(huì)性方面都將使人受益終生。幼兒音樂(lè)活動(dòng)是在教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行的教育工作。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)發(fā)展幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班幼兒、音樂(lè)的語(yǔ)言、一日生活

一、問(wèn)題的提出

音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)啟蒙教育的良好時(shí)機(jī)，童年時(shí)期形成的“童子功”，無(wú)論是技能技巧方面的，還是藝術(shù)素養(yǎng)等社會(huì)性方面都將使人受益終生。幼兒音樂(lè)活動(dòng)是在教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行的教育工作。在我國(guó)，能夠有計(jì)劃、有目的地向廣大嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)所是各幼兒園。幼兒園音樂(lè)活動(dòng)分大、中、小等幾個(gè)不同年齡階段，是人一生中最早的音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)，小班音樂(lè)活動(dòng)是基礎(chǔ)，顯得更為重要。

對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑。一般活動(dòng)生成在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有很好的發(fā)揮音樂(lè)潛移默化的良好作用，而小班孩子又喜歡音樂(lè)，他們經(jīng)常不由自主地跟著音樂(lè)一起唱、一起跳，所以我就針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，將音樂(lè)貫穿于孩子們的一日生活當(dāng)中，讓孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻都能感覺(jué)到音樂(lè)的存在，寓教于樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)發(fā)展幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、讓音樂(lè)的語(yǔ)言貫穿小班幼兒的一日生活

1、寓教于樂(lè)是音樂(lè)活動(dòng)的特色，激勵(lì)小班幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)

音樂(lè)活動(dòng)有娛樂(lè)性的特點(diǎn)，這是吸引幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用音樂(lè)的的娛樂(lè)性特點(diǎn)引導(dǎo)小班幼兒學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，把音樂(lè)活動(dòng)寓于愉快的音樂(lè)感受和音樂(lè)表現(xiàn)之中，學(xué)得愉快，學(xué)有所得。引導(dǎo)他們?cè)谟兴囆g(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中愛(ài)教育，把教育寓于歡樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)之中，以“樂(lè)”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主導(dǎo)形式，促進(jìn)小班幼兒性格活潑開(kāi)朗，身心健康，精神滿足，體、智、德、美等方面同時(shí)受到教育。

在以往的音樂(lè)活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。自然，這部分幼兒不僅失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。

我利用日?；顒?dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信的參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有了這一思考，我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”，提出小班幼兒年齡相合適的要求，盡可能使教育個(gè)別化，使每個(gè)都以各自的步調(diào)發(fā)展。

如：我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲：（1）聽(tīng)著小鈴拍拍手（跟著節(jié)奏拍手）

（2）大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏）。（3）機(jī)器（鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示）。（4）小手和小腳（根據(jù)圖譜上的小手、小腳的標(biāo)志用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏）。

這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒自然輕松地活動(dòng)，在 難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。

2、教育影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過(guò)程中，不同的音樂(lè)促進(jìn)了小班 幼兒良好行為習(xí)慣的形成

音樂(lè)活動(dòng)是在兒童愉快的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行的，它的教育影響往往不象語(yǔ)言說(shuō)教表述得那樣直截了當(dāng)，滴滴滲透到小班幼兒的內(nèi)心情感，心靈深處，起著熏陶、感染的作用。因此，音樂(lè)活動(dòng)中無(wú)論是能力提高，還是心靈陶冶都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂(lè)藝術(shù)教育是情感心靈深處的潛移默化的教育作用，比說(shuō)教更有說(shuō)服力，更深刻，更持久。

音樂(lè)對(duì)小班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用，在生活常 規(guī)培養(yǎng)中，小班幼兒對(duì)老師的表演能很好的接受，而對(duì)干巴巴的說(shuō)教并不是很好的理解，不利于記憶。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣時(shí)，聽(tīng)到搖籃曲他們就會(huì)不由自主地做出哄寶寶的動(dòng)作，同時(shí)自己也安靜下來(lái)。受此啟發(fā)，有一次，原來(lái)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，排隊(duì)是一件困難的事，不是你亂了，就是他去玩了，為此我傷透了腦筋，于是，我讓幼兒排隊(duì)時(shí)，用《開(kāi)火車(chē)》的音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)，我說(shuō)：“快來(lái)呀，我們的火車(chē)要開(kāi)了”，幼兒立刻就排好了隊(duì)伍，在以后的排隊(duì)活動(dòng)中，我只要彈這首音樂(lè)，幼兒就主動(dòng)上來(lái)排好了隊(duì)伍。我又用《鈴兒響叮當(dāng)》的音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)就趕緊坐坐好，跟著音樂(lè)拍手，就象老師在敲鈴鼓一樣。通過(guò)訓(xùn)練以后，在以后的活動(dòng)中，幼兒能夠按照老師的要求來(lái)做，不再需要老師大聲的說(shuō)話了。同時(shí)，在幼兒休息和進(jìn)餐時(shí)，我都給幼兒放優(yōu)美的輕音樂(lè)來(lái)穩(wěn)定幼兒的情緒，又能促進(jìn)幼兒的食欲。

為培養(yǎng)小班幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，我選用了歌曲《我有一雙小小手》 和音樂(lè)游戲《愛(ài)勞動(dòng)》，通過(guò)歌曲的演唱和游戲活動(dòng)，使幼兒懂得了勞動(dòng)是光榮的。在日常生活中，很多幼兒能自覺(jué)主動(dòng)的參加集體勞動(dòng)，連過(guò)去不愿參加勞動(dòng)的幼兒也能積極地參加。如平平，過(guò)去請(qǐng)他抹桌子，他就說(shuō)：“我不高興?！爆F(xiàn)在，早上到幼兒園后，在老師的帶領(lǐng)下，和小伙伴一起把桌、椅等抹干凈。中午起床時(shí)，幼兒也能把自己的餓枕頭放整齊，養(yǎng)成了一定的勞動(dòng)習(xí)慣。

3、從尋找聲音的活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒對(duì)聲音的敏銳性

大自然有各種美妙的聲音，這些不同的聲音在孩子們的耳里是神奇又美妙的。剛進(jìn)幼兒園的小班幼兒情緒非常不穩(wěn)定，當(dāng)孩子在哭鬧的時(shí)候，有什么能夠轉(zhuǎn)移他們的注意力呢。

在活動(dòng)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)他們傾聽(tīng)大自然的各種聲音，如：水龍頭沒(méi)關(guān)緊，有“滴答滴答”的聲音；音樂(lè)區(qū)的小鈴，會(huì)發(fā)出“叮.叮.”的聲音；刮風(fēng)了，會(huì)發(fā)出“呼.呼.”的聲音……這些聲音在幼兒的耳中是那么地美妙。

通過(guò)尋找聲音，小班幼兒對(duì)大自然的觀察興趣更濃了，時(shí)不時(shí)聽(tīng)見(jiàn)他們說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)**聲音了！”，經(jīng)常在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒尋找不同的聲音，使小班幼兒也對(duì)聲音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣！

4、在音樂(lè)活動(dòng)中提高幼兒的交往能力（1）首先讓小班幼兒懂得相互尊重的道理

許多幼兒在交往中常常發(fā)生爭(zhēng)吵，究其原因在于現(xiàn)在獨(dú)生子女的自我中心意識(shí)很強(qiáng)，特別是小班幼兒，剛進(jìn)幼兒園，他們只想到自己，而沒(méi)有想到要先尊重別人。在音樂(lè)活動(dòng)中，我有意識(shí)地安排幼兒自己分配音樂(lè)作品，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗試成功與失敗，明白只有尊重別人，才會(huì)贏得別人尊重的道理。

（2）幫助不同特點(diǎn)的小班幼兒學(xué)會(huì)交往

對(duì)于那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動(dòng)的小班幼兒，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們大膽向老師、同學(xué)表達(dá)內(nèi)心的想法和要求，并給他們提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們充分表現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)其交往信心。（3）讓小班幼兒學(xué)會(huì)用動(dòng)作與人交流

不同的音樂(lè)作品有著不同的內(nèi)涵，需要不同的表情和動(dòng)作表現(xiàn)。在音樂(lè)游戲“三只熊”中，幼兒用肢體語(yǔ)言去表現(xiàn)音樂(lè)中的緩慢、輕松活潑、快速熱烈。幼兒在這種活動(dòng)中，與人交流，與人合作以及與人協(xié)調(diào)，參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性得到大大提高。

三、實(shí)踐后的結(jié)果與體會(huì)

教育學(xué)家研究證實(shí)，5歲是孩子的特殊時(shí)期，所以從小班開(kāi)始，就不能進(jìn)行單純的干巴巴的說(shuō)教，簡(jiǎn)單的說(shuō)教不能使幼兒接受教育內(nèi)容，而音樂(lè)以其優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、直觀、具體等特點(diǎn)，滿足了幼兒愛(ài)唱愛(ài) 跳的要求，使幼兒在演唱、表演、游戲過(guò)程中，不知不覺(jué)地接受了教育，形成了良好的習(xí)慣。

通過(guò)一學(xué)期的研究發(fā)現(xiàn)，小班幼兒不但喜歡上了音樂(lè)，而且在音樂(lè)的熏陶下，他們的一日生活過(guò)的非常的有意義，有音樂(lè)的陪伴，他們顯得更加開(kāi)心、快樂(lè)，并且他們的交往能力、主動(dòng)性、合作性以及良好行為習(xí)慣都有不同程度的提高，不同音樂(lè)的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂(lè)的感受力得到了培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

2、《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》

3、《世界音樂(lè)活動(dòng)集粹》

第二篇：國(guó)學(xué)貫穿于幼兒園一日生活

國(guó)學(xué)貫穿于幼兒園一日生活 玉環(huán)縣金色童年幼兒園：張玲燕

【摘要】：國(guó)學(xué)啟蒙教育能在幼兒園一日活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)與熏陶，能使幼兒從小就感受中國(guó)文化的博大精深，能使幼兒產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文化的崇拜和熱愛(ài)。幼兒園通過(guò)國(guó)學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的思想品德，開(kāi)發(fā)智力潛能，培養(yǎng)記憶能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣等方面的發(fā)展，從而形成特色文化，成為園所品牌。

【關(guān)鍵詞】：國(guó)學(xué)啟蒙教育、滲透、一日生活

正文 “國(guó)學(xué)”,又叫國(guó)故,指我國(guó)固有的學(xué)術(shù)文化。中國(guó)悠久燦爛的傳統(tǒng)文化是歷代先賢們的總記錄和文化積累的總載籍,是中華民族文化的結(jié)晶。近幾年，隨著 “國(guó)學(xué)”之風(fēng)的重新興起，隨著大眾對(duì)“國(guó)學(xué)”的 重新認(rèn)識(shí)和逐漸認(rèn)可，從網(wǎng)絡(luò)論壇到電視講座，從社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到學(xué)校到幼兒園，形成了人人都談“國(guó)學(xué)”、學(xué)“國(guó)學(xué)”的 蔚然風(fēng)氣。為了更好地落實(shí)國(guó)學(xué)啟蒙教育，我園創(chuàng)造性地開(kāi)展了“國(guó)學(xué)啟蒙教育”。把重點(diǎn)落在“國(guó)學(xué)啟蒙教育在幼兒園一日生活中的滲透”上，讓國(guó)學(xué)教育貫穿幼兒在園的一日生活中，探索出一條具有特色的國(guó)學(xué)教育之路。

一、國(guó)學(xué)啟蒙教育對(duì)幼兒的發(fā)展

（一）能夠弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，健全幼兒人格。國(guó)學(xué)這一中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它凝結(jié)著炎黃子孫改造世紀(jì)的輝煌業(yè)績(jī)，蘊(yùn)含著哲學(xué)、教育、倫理、文學(xué)和道德修養(yǎng)。幾千年來(lái)，這些文化的精髓滋潤(rùn)和哺育了一代又一代的中國(guó)人，成為了一種民族精神和靈魂。幼兒園的幼兒生活主要包括入園、離園、入廁、盥洗、喝水、學(xué)習(xí)、間息、進(jìn)餐、午睡、勞動(dòng)等，如果能夠在這些活動(dòng)中將國(guó)學(xué)中的有關(guān)知識(shí)對(duì)幼兒提出通俗易懂的要求和進(jìn)行潛移默化的 “浸潤(rùn)”教育，通過(guò)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的美質(zhì)，即學(xué)習(xí)文化精粹、培養(yǎng)行為習(xí)慣、了解地方習(xí)俗、教習(xí)傳統(tǒng)工藝，那么，就能實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)啟蒙教育在幼兒園一日活動(dòng)中的“四培”目標(biāo)：培育孩子的健康人格、培植孩子的美好心靈、培養(yǎng)孩子的健壯體魄、培訓(xùn)孩子的嫻熟才藝，從而在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，健全幼兒人格，使他們形成良好的道德品質(zhì)。

（二）能夠規(guī)范幼兒行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn) “知行合一”。為了從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，就必須對(duì)這些幼兒的 不良行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，而國(guó)學(xué)啟蒙教育對(duì)幼兒的這些行為習(xí)慣的規(guī)范就起著很好的引領(lǐng)作用，如禮儀教育、衛(wèi)生教育、尊老 教育等。

二、國(guó)學(xué)啟蒙教育在幼兒園一日生活中的滲透

（一）國(guó)學(xué)啟蒙教育在班級(jí)中的開(kāi)展：

在幼兒的一日生活中，生活活動(dòng)是必不可缺的，也是相當(dāng)重要的。如把幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中的入園、在園和離園的要 求編寫(xiě)成“三部曲”：①幼兒入園：穿戴齊，入園早。見(jiàn)老師，有禮貌。先鞠躬，再問(wèn)好。見(jiàn)同學(xué)，要微笑。離父母，把別告。②進(jìn)餐 禮儀：進(jìn)餐前，莫擁擠。放好凳，再盥洗。接過(guò)碗，要有禮。雙手端，慢慢去。不浪費(fèi)，要牢記。進(jìn)餐后，碗輕取。先漱口，后擦嘴，莫把 紙屑扔在地。③幼兒離園：離園前，靜等待。離園時(shí)，要拜拜。先老師，后同學(xué)。見(jiàn)爸媽?zhuān)煲?。自己走，進(jìn)步快。那么，幼兒在讀 熟這些歌訣的同時(shí)，行為習(xí)慣也就會(huì)慢慢規(guī)范了。為了使幼兒在不經(jīng)意間養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還可以對(duì)幼 兒園大環(huán)境的營(yíng)造進(jìn)行積極的創(chuàng)設(shè)。如可以將《弟子規(guī)》嵌于樓梯，幼兒每走一步都有經(jīng)典相伴；在樓梯的墻面上也可貼上圖文 并茂的《二十四孝》中的經(jīng)典故事，讓每一層樓都充滿孝敬的教育；還可以在大廳的墻壁上貼上生動(dòng)形象的成語(yǔ)典故等。此外，還可以在小班中開(kāi)展每周三個(gè)“一”的活動(dòng)（一首古 詩(shī)，一個(gè)童謠，一句三字經(jīng)）；中班中每周開(kāi)展四個(gè)“一”的活動(dòng)（一首古詩(shī)，一個(gè)童謠，一個(gè)典故，一句三字經(jīng)）；大班中每周開(kāi)展 五個(gè)“一”的活動(dòng)（一首古詩(shī)，一個(gè)童謠，一個(gè)典故，一句論語(yǔ)，一 小段弟子規(guī)）等。國(guó)學(xué)教育在我園開(kāi)展中，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地摸索和總結(jié)中得出一些經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一主題活動(dòng)、統(tǒng)一藝術(shù)活動(dòng)和統(tǒng)一經(jīng)典誦讀內(nèi)容更有利于環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教師各類(lèi)資料的整理和搜集；發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒的國(guó)學(xué)教育與家長(zhǎng)的工作結(jié)合起來(lái)。因此，將“國(guó)學(xué)啟蒙教育在幼兒園一日活動(dòng)中的滲透”與班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，讓兩者相互滲透、相互融合，加大兩者的宣傳力和影響力，更有利于幼兒對(duì)知識(shí)的掌握和家長(zhǎng)的參與。讓家長(zhǎng)更了解我園辦園特色，更了解老師對(duì)工作的辛勤付出，更了解幼兒的成長(zhǎng)。在“家長(zhǎng)參研”中，圍繞“如何合理利用家長(zhǎng)資源為幼兒園國(guó)學(xué)教育服務(wù)” “在國(guó)學(xué)中，家長(zhǎng)最想孩子學(xué)習(xí)什么？”“等家長(zhǎng)最想知道的問(wèn)題，以家長(zhǎng)沙龍形式開(kāi)展家長(zhǎng)與教師間的平等交流，提出自己對(duì)幼兒園國(guó)學(xué)啟蒙教育中，除了對(duì)孩子進(jìn)行經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)藝術(shù)的教育教學(xué)外，還應(yīng)學(xué)習(xí)各類(lèi)如《二十四孝》之類(lèi)的小故事，使孩子仁義禮智信得到培養(yǎng)；在“家長(zhǎng)參教”中讓家長(zhǎng)教孩子剪紙、包粽子；在“家園互動(dòng)”中家與園共建“國(guó)學(xué)小書(shū)房”。為孩子創(chuàng)設(shè)國(guó)學(xué)一角，給孩子營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的氛圍。每天抽出三十分鐘的時(shí)間與孩子共同誦讀，給孩子講講書(shū)中的故事，和孩子一起閱讀、一起討論，與孩子共享閱讀的快樂(lè)。家家爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)學(xué)小書(shū)坊，人人爭(zhēng)做快樂(lè)國(guó)學(xué)娃。

（二）國(guó)學(xué)在幼兒園早操活動(dòng)中的滲透

國(guó)學(xué)啟蒙教育要在幼兒園一日活動(dòng)中真正起到“發(fā)散孩子 思維、發(fā)展孩子智力、發(fā)現(xiàn)孩子能力、發(fā)揚(yáng)孩子優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮孩子 長(zhǎng)處”的作用，就必須要在教學(xué)形式上具有多樣性。不能只是讓 幼兒讀、背、誦，而是要把傳統(tǒng)文化融于聽(tīng)、看、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱、舞、演、做等之中，應(yīng)使形式更富有趣味性、活動(dòng)性、愉悅性和多樣性。此外，可以將國(guó)學(xué)與早操結(jié)合在一起，選擇極富韻味的古詩(shī)詞《靜夜思》、《論語(yǔ)》、《梁祝》等經(jīng)典音樂(lè)，配上傳統(tǒng)的扇子操，讓孩子們陶醉在國(guó)學(xué)藝術(shù)中。

1.確立各年齡段國(guó)學(xué)早操的主題。首先進(jìn)行討論，怎樣才能讓幼兒既得到鍛煉又能受到國(guó)學(xué)的熏陶呢？以年級(jí)組為單位來(lái)確定國(guó)學(xué)早操主題，每個(gè)年齡段完成一個(gè)早操主題。例如：在大班年齡段，開(kāi)展以中國(guó)武術(shù)為主題的早操；在中班年齡段，開(kāi)展龍的主題早操；小班年齡段，開(kāi)展以禮儀為主的國(guó)學(xué)早操。確定主題后，那么我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)選擇以及操節(jié)編排中就應(yīng)圍繞這一主題來(lái)開(kāi)展。

2.確立了國(guó)學(xué)主題后，接下來(lái)就進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編，幼兒園早操活動(dòng)的編排要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。小班是以徒手操和模仿操為主；中大班主要是徒手操和輕器械操。

（1）小班的早操應(yīng)簡(jiǎn)單、易學(xué)和富有趣味性，動(dòng)作少、難度低、重復(fù)的較多。（2）中班以徒手操為主，輔以輕器械操。中班的幼兒，已經(jīng)具備一定的運(yùn)動(dòng)能力和自我控制能力，因此，幼兒在做操時(shí)，具有了一定的隊(duì)列隊(duì)形概念，動(dòng)作也盡可能做到位。

（3）大班以輕器械操為主。要求活潑，動(dòng)作要有一些變化，大班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力與自我控制能力相對(duì)而言要比中小班幼兒強(qiáng)，因此，在早操動(dòng)作編排的變化中，進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力以及有效促進(jìn)了幼兒大動(dòng)作技能的發(fā)展。

（三）器械的運(yùn)用。

既然是國(guó)學(xué)早操，那么在器械的選擇時(shí)，也應(yīng)遵循這一原則。器械在早操中對(duì)于幼兒運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)能力有提高的作用，在選擇器械時(shí)一定要考慮安全的因素。結(jié)合國(guó)學(xué)可以選擇以下器械：大班：圈、啞鈴、棍等；中班：彩帶、彩綢、鼓等。

三、國(guó)學(xué)在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的滲透

在幼兒園開(kāi)展國(guó)學(xué)教育的方式應(yīng)該形象生動(dòng)，靈活變化、不拘一格。孩子天性愛(ài)玩，游戲就是最好的教育方式，因此可以將傳統(tǒng)文化知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。例如在誦讀的過(guò)程中，教師利用各種游戲方式帶領(lǐng)幼兒誦讀，會(huì)增加幼兒的興趣。幼兒的天性好動(dòng)，喜歡嬉戲，玩耍，單純的背誦很難讓幼兒接受。因此，誦讀也必須采取活潑多樣的形式。如采用集體讀，指名讀，接龍讀，男女對(duì)讀，競(jìng)賽讀，傳悄悄話等形式。誦讀時(shí)也適時(shí)地給孩子豎起大拇指，給他們投去贊賞的目光，給讀得好的小組亮小紅旗等等。這樣，孩子們興趣盎然，樂(lè)此不疲，信心十足。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中還有許多富于教育意義的故事，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，或?qū)⑵渚幤鋬焊?，或通過(guò)改造，使其更加生動(dòng)、有趣，便于孩子理解，做到深入淺出。除此之外，教師還可以將傳統(tǒng)的游戲“擊鼓傳花”、“搶椅子”、“抽卡片”、“摸彩”、“奇妙口袋”等兒童喜愛(ài)的游戲編入到誦讀活動(dòng)中，讓幼兒邊玩邊背，在樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中背，使誦讀活動(dòng)增添樂(lè)趣和動(dòng)力。這樣，在誦讀的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)起幼兒誦讀的積極性，使幼兒把誦讀看作一件快樂(lè)的事。愿意主動(dòng)積極地投入在良好的誦讀氛圍中，并且主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的各種表現(xiàn)，體驗(yàn)自己在誦讀活動(dòng)中的情感，自己提醒、監(jiān)督自己的行為，主體性素質(zhì)得到了提高。

四、國(guó)學(xué)在傳承民間游戲中的開(kāi)展：

民間游戲是積累生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編而成的，是民族智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)古老的游戲之一。其內(nèi)容豐富，簡(jiǎn)單易學(xué)，集游戲性、趣味性、教育性于一體，深受孩子們的喜愛(ài)。放風(fēng)箏、滾鐵環(huán)、跳房子、打沙巴、踢毽子、放鞭炮、走梅花樁、各類(lèi)手指游戲、拍手游戲等傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變毫己眯愿竦男纬捎兄匾囊饬x，同時(shí)使游戲中的文化傳統(tǒng)得以傳承與發(fā)展。

當(dāng)然，在幼兒園的一日生活中，要滲透國(guó)學(xué)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。幼兒能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一些基本禮儀，養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，有一定的修養(yǎng)，這些才是最重要的，也是我們最希望看到的。所以，作為教師，我們就應(yīng)該不斷努力，為幼兒創(chuàng)造更好的氛圍，讓幼兒在一日生活中體驗(yàn)到國(guó)學(xué)的精髓。

五、對(duì)幼兒園環(huán)境中的滲透，形成特色文化，成為園所品牌。

環(huán)境中的滲透包括幼兒園大環(huán)境與班級(jí)環(huán)境。而班級(jí)環(huán)境又以主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)為依托，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)主題布置環(huán)境，讓環(huán)境和教學(xué)對(duì)幼兒相互作用、相互影響，能夠使園所形成特色文化，成為園所品牌。園所的特色文化主要是指園所所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的色彩和風(fēng)格等，它是由園所賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素 所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。一所幼兒園如果沒(méi)有特色，也就沒(méi)有個(gè)性。追求特色是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，也是幼兒園進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。

總之，育人環(huán)境是實(shí)施國(guó)學(xué)教育的有效載體，它能使每一個(gè)角落都育人，每一面墻壁都說(shuō)話，能充分發(fā)揮每一寸空間的國(guó)學(xué)教育價(jià)值，能使國(guó)學(xué)啟蒙教育在幼兒一日活動(dòng)中起 到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，從而更好地陶冶幼兒情操，促進(jìn)“國(guó)學(xué)啟蒙教育在這幼兒園一日生活中的滲透”開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)不多，所面臨的問(wèn)題和有待解決的難點(diǎn)還很多，但國(guó)學(xué)啟蒙教育在幼兒一日生活中的滲透教育的功效卻是顯而易見(jiàn)的。它對(duì)幼兒的知識(shí)增長(zhǎng)與智能的培養(yǎng)，對(duì)其品德的陶鑄與人格的塑造，都有著極其重要的意義。所以，國(guó)學(xué)啟蒙教育對(duì)幼兒一日生活中的滲透教育不得不推行，即使在面對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足、參照少、指導(dǎo)缺乏的情況下。這就需要我在具體的實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)反思，不斷推陳創(chuàng)新，才能使本國(guó)學(xué)啟蒙教育真正符合幼兒身心發(fā)展的需要，為他們的健康成長(zhǎng)和人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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