第一篇：試論歷史教師的教學(xué)反思

畢 業(yè) 論 文 歷史教師如何開(kāi)展教學(xué)反思

06級(jí)學(xué)員

朱梅

摘要：歷史教師要想時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生的發(fā)展作為自己教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，建成自己的大歷史教育觀，就必須開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)反思。進(jìn)行教學(xué)反思，是教育教學(xué)發(fā)展的需要，也是自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需要。教學(xué)反思時(shí)，要對(duì)自身的教育教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真研究，對(duì)自己在教育教學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以進(jìn)一步指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，指導(dǎo)自己的歷史課堂教學(xué)。教學(xué)反思應(yīng)該是主動(dòng)的，深刻的，而不能是被動(dòng)的，膚淺的，不能離開(kāi)課堂和學(xué)生，要能夠求真務(wù)實(shí)，能聯(lián)系教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，并注重學(xué)生閱讀個(gè)性的培養(yǎng)，力求讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)。反思不能淺嘗輒止，更不能抱著一蹴而就的幻想。只有將教學(xué)反思融入教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，并使它成為我們教育教學(xué)不可分割的一部分，才能讓反思成為我們成長(zhǎng)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：歷史教師；教學(xué)反思；成長(zhǎng)發(fā)展；閱讀實(shí)踐

教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，如何充分發(fā)揮師生的雙主體作用，是我們應(yīng)該認(rèn)真解決的課題。只有在課堂教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，精心雕琢教學(xué)行為，才能提高課堂效率，也才能充分發(fā)揮師生的課堂作用。然而，提高課堂教學(xué)效率并不是教學(xué)的全部，作為歷史教師，我們還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生的發(fā)展作為自己教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，建成自己的大歷史教育觀。要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我們就應(yīng)該開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)反思。

進(jìn)行教學(xué)反思，是教育教學(xué)發(fā)展的需要。只有通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐和教學(xué)行為的反思，我們才能發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而根據(jù)新課程的要求，做出切實(shí)有效的教育改變和教學(xué)調(diào)整，順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平。

進(jìn)行教學(xué)反思，也是我們歷史教師自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需要。新教育要求教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)。要適應(yīng)這一要求，實(shí)現(xiàn)歷史課的育人目標(biāo)，我們就不能將自己僅僅定位在單純地完成教學(xué)任務(wù)上，而忽視了自身業(yè)務(wù)水平的提高。這就是說(shuō)，我們應(yīng)該有意識(shí)地將自己培養(yǎng)成為具備較強(qiáng)研究能力的科研型教師。因此，將教學(xué)和研究結(jié)合起來(lái)，做學(xué)者型的歷史教師，以教學(xué)促教研，以教研帶教學(xué)，就應(yīng)該成為我們的自覺(jué)追求。

教師的發(fā)展只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。我們要以研究者的心態(tài)高屋建瓴地置身于教學(xué)情境之中，并盡可能地用研究者的眼光審視自己的教學(xué)行為。在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)自身的教育教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真地研究，必要的話，還應(yīng)對(duì)自己在教育教學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以進(jìn)一步指導(dǎo)自己在今后的教育教學(xué)工作，能更加游刃有余地實(shí)現(xiàn)大的歷史教育。

當(dāng)然，我們這里所說(shuō)的教學(xué)反思與研究，并不是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行機(jī)械地總結(jié)，而是在總結(jié)的同時(shí)，有所研究，有所升華。只有這樣，我們才能不斷地提升自身的教育理念，并從中獲得提升的樂(lè)趣，品味發(fā)現(xiàn)新知的喜悅，收獲教學(xué)相長(zhǎng)的成功。同樣，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展教學(xué)發(fā)思，也將會(huì)轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)觀，并指導(dǎo)我們由傳統(tǒng)意義上的“教書(shū)匠”，向與時(shí)俱進(jìn)的“教育家”這一目標(biāo)邁進(jìn)。

教師的教學(xué)反思應(yīng)該是主動(dòng)的，深刻的，而不能是被動(dòng)的，膚淺的。只有自覺(jué)性的反思行為，才能形成反思的習(xí)慣。而只有反思的深刻，才能有個(gè)人素質(zhì)的快速提升。從某種意義上來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師能否積極地進(jìn)行教學(xué)反思，其教學(xué)反思的層面和程度如何，必將影響和決定著他能否完成教育教學(xué)任務(wù)，或者決定著他教育教學(xué)所能達(dá)到的程度。

因此，要想做一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師，我們必須強(qiáng)化我們的教學(xué)反思。那么，我們應(yīng)該怎樣做，才能有效地完成教學(xué)反思呢？

長(zhǎng)期以來(lái)，一些歷史教師的教學(xué)反思，大多是完成任務(wù)的應(yīng)景之為，而缺少主體能動(dòng)性的參與。這樣的教學(xué)反思，注定不會(huì)收到令人滿(mǎn)意的效果。因此，作為歷史教師，我們首先要認(rèn)真進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把握其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，為完成高質(zhì)量的教學(xué)反思奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要開(kāi)展有深度的教學(xué)反思，而不能僅僅停留在對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧上，要能從教育教學(xué)情境是否得到很好的創(chuàng)設(shè)入手，看自己是不是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生積極性，催生了他們的學(xué)習(xí)熱情。還要從更寬廣的維度和更深刻的社會(huì)背景中，看歷史教學(xué)是不是聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，喚醒了他們的情感。

新課程理念指導(dǎo)下歷史教師的教學(xué)反思，不能離開(kāi)課堂和學(xué)生，也就是說(shuō)，進(jìn)行教學(xué)反思，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，能聯(lián)系教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，以指導(dǎo)自己今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

反思?xì)v史課堂教學(xué)，我們也許會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)預(yù)設(shè)（編寫(xiě)的教案）有著明顯的不同，甚至還存在著較大的差異。這種情況的出現(xiàn)是十分正常的，其原因在于我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是“死板”的，而教學(xué)實(shí)踐是要有鮮活的教育對(duì)象----學(xué)生----來(lái)共同參與的。因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)在接受學(xué)生活動(dòng)的檢驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)這樣或那樣的偏差是在所難免的。而這，其實(shí)也為我們的教學(xué)反思提供了真實(shí)的素材。

我們可以反思我們的教學(xué)是不是突出了學(xué)生的主體地位，是不是將教學(xué)建立在師生共同參與，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的準(zhǔn)確掌握，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的有效突破之上，是不是達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)新精神這一目標(biāo)。我們還可以反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中的差異部分，即研究教學(xué)生成時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，以自己的教學(xué)實(shí)施過(guò)程來(lái)匡正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并盡可能避免今后在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)類(lèi)似的偏差。比如，在完成《歐洲早期封建國(guó)家》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，從字面上去理解內(nèi)容，再作討論，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這樣做不利于學(xué)生的理解與掌握，于是，我果斷地調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直接從西歐封建社會(huì)的制度及發(fā)展這一點(diǎn)尋求突破，效果較好。在課后的教學(xué)反思時(shí)，我就從學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)上來(lái)完成，而且，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生的參與活動(dòng)。

教師開(kāi)展教學(xué)反思時(shí)，一定要認(rèn)真地檢討自己的教學(xué)言行，看是不是真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)觀，是不是已經(jīng)跳出了對(duì)權(quán)威機(jī)械闡釋的圈子，是不是真正實(shí)現(xiàn)了師生間的平等交流。同時(shí)，我們還要反思學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以獲取各類(lèi)有價(jià)值的教學(xué)信息，并在對(duì)各種信息的反饋與梳理中，研究學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，分析他們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并觀察他們的情感體驗(yàn)以培養(yǎng)他們對(duì)歷史教師以及歷史課的思想感情，使歷史課更富激情。

為了更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，我在歷史課堂中始終能夠注重學(xué)生閱讀個(gè)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在和文本的直接對(duì)話中，感悟到文本的魅力。但是，有時(shí)效果并不能令人滿(mǎn)意。如在教學(xué)《戊戌變法》（川教版八年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：1，戊戌變法的原因是什么？2，什么是戊戌變法？3，參與戊戌變法的人物有哪些？我讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀?？墒?，有的學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真閱讀，就草率回答。為了改變這種情況，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)資料，收到了較為明顯的效果。課堂反思時(shí)，我就抓住了這一點(diǎn)認(rèn)真分析。通過(guò)反思，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，也認(rèn)識(shí)到了在課堂上應(yīng)該盡量避免那種為了閱讀而閱讀，或者是一問(wèn)一答式閱讀的做法，以便能夠?qū)㈤喿x引向深入，讓學(xué)生真正在閱讀中獲得快意和美感。后來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我就放手讓學(xué)生自主閱讀，真正做到了把閱讀的權(quán)力還給學(xué)生。而我這樣做，也讓學(xué)生擺脫了課堂束縛，實(shí)現(xiàn)了閱讀的高度自覺(jué)和充分自由。

在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，我們還要看自己在課堂上是否巧妙地設(shè)置了問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀潛能的不斷發(fā)掘中，領(lǐng)悟到了發(fā)現(xiàn)的魅力，而不是讓他們死讀書(shū)，讀死書(shū)。

當(dāng)然，歷史學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地用眼看，用嘴念，而是用心去思索，其最高境界是讓學(xué)生在對(duì)文本的閱讀和再創(chuàng)造中不斷地有所發(fā)現(xiàn)。然而，在我們的歷史課堂教學(xué)中，卻有許多教師還是以讓學(xué)生獲取知識(shí)為全部目標(biāo)，而缺少對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的關(guān)注。讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，可以提高學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)他們的閱讀能動(dòng)性，使他們的學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的發(fā)掘。因此，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)現(xiàn)。

在教學(xué)《國(guó)共合作抗日》（川教版八年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，我讓學(xué)生在閱讀臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，分析它們的相同點(diǎn)。結(jié)果，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是中國(guó)人民捍衛(wèi)疆土、不惜犧牲的精神品質(zhì)，才贏得了反抗日本帝國(guó)主義侵略的最終勝利，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情?？梢?jiàn)，適度的引導(dǎo)，對(duì)于防止機(jī)械閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有著重要的作用。

開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)反思，是我們歷史教師的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，千萬(wàn)不能淺嘗輒止，更不能抱著一蹴而就的幻想。只有將教學(xué)反思融入我們教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，并使它成為我們教育教學(xué)不可分割的一部分，我們才能真正讓反思成為我們成長(zhǎng)的動(dòng)力。

我的長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)反思，也讓我嘗到了反思的甜頭。我有兩篇文章在《中國(guó)教師報(bào)》上發(fā)表，另有多篇文章在省、市級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

一個(gè)歷史教師，如果能夠堅(jiān)持教學(xué)反思，那么，他就不會(huì)在課堂上只限于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而會(huì)借助更寬闊的視野，讓自己的歷史課堂變得內(nèi)容豐富，思路清晰，趣味橫生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，令同行刮目。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳金爐 歷史課堂：預(yù)設(shè)和生成的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐研究 中學(xué)歷史教學(xué)參考 2009（9）[2] 冷學(xué)寶 給個(gè)性化閱讀一個(gè)力 中國(guó)教育報(bào);2005（2）[3] 計(jì)儼珂 教學(xué)以特色促質(zhì)量云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào) 2002（6）

[4] 于洪艷 有機(jī)結(jié)合課堂內(nèi)外，實(shí)施地理美育教學(xué) 唐山勞動(dòng)日?qǐng)?bào) 2005（3）[5] 蔣雪梅 讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的海洋中自由徜徉 成才導(dǎo)報(bào).教育周刊 2006（8）[6] 冷學(xué)寶 怎樣才能以學(xué)生為主體 中國(guó)教育報(bào) 2009（2）

[7] 朱煜 初中歷史新課程典型課案例與點(diǎn)評(píng) 東北師范大學(xué)出版社 2004（5）[8] 符禮科 個(gè)性化閱讀中的兩個(gè)不等式教育導(dǎo)報(bào)（2）

2005

第二篇：高中教師歷史教學(xué)反思

高中教師歷史教學(xué)反思

這周進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段，第三單元單元小結(jié)以及期末復(fù)習(xí)。

單元復(fù)習(xí)我決定跳出教材所圈定的局限，按照橫向、縱向的歷史結(jié)構(gòu)，重新整理復(fù)習(xí)思路。第三單元，從明朝建立一直到清朝乾隆皇帝。單元小結(jié)我把橫向歷史分為明太祖、建文帝、明成祖、明中后期、努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆這幾個(gè)部分。再根據(jù)第15課至22課的內(nèi)容，將縱向的歷史填充完整。以此來(lái)復(fù)習(xí)第三單元，加強(qiáng)學(xué)生宏觀歷史思維的形成。

運(yùn)用這種把歷史時(shí)間軸列出來(lái)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)課上很有興致，積極記筆記，積極找到每個(gè)歷史事件對(duì)應(yīng)的歷史時(shí)間段。歷史不是真的很難，歷史老師的任務(wù)，就是要幫助學(xué)生理清歷史線索，讓學(xué)習(xí)歷史有規(guī)律可循。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的歷史宏觀思維，以及在其腦海中建立歷史框架，讓學(xué)生把握大的歷史方向，是比死記硬背具體歷史知識(shí)更重要的基礎(chǔ)教學(xué)工作。初一，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，雖然初中歷史中考開(kāi)卷，但是，把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，為了高中至以后的學(xué)習(xí)，以史為鑒的教訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)才能愈發(fā)自己體會(huì)出來(lái)。學(xué)習(xí)歷史不光是為了考試，人們就處在歷史當(dāng)中，明媚的今日也將成為歷史，從歷史看自己，在歷史中找到自己，把握自己人生的方向，這才是人生的大智慧。

但是，歷史這門(mén)學(xué)科要將其真正地教好，絕非易事。上到期末，學(xué)生們的興致明顯下降。學(xué)期伊始，學(xué)生興致高漲，估計(jì)只是對(duì)我這個(gè)新來(lái)的實(shí)習(xí)老師頗感興趣。時(shí)間一長(zhǎng)，互相熟悉了，新鮮感消失了。學(xué)生一開(kāi)始的興趣點(diǎn)就不在歷史上，想把歷史學(xué)科的思想延續(xù)下去，是需要費(fèi)一番心思的。要讓學(xué)生喜歡歷史，首先要消除學(xué)生對(duì)歷史的恐懼感。學(xué)生普遍覺(jué)得歷史難，學(xué)不懂，我覺(jué)得老師有很大一部分的責(zé)任，老師如何讓學(xué)生理清歷史復(fù)雜的縱橫向順序，用什么方法？這很關(guān)鍵。非擁有深厚教育經(jīng)驗(yàn)的教師不得摸索出來(lái)。這不僅要教師自己設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，更需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將兩者充分地結(jié)合在一起，課堂才能碰撞出智慧和熱情的火花。

一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，實(shí)習(xí)生活充實(shí)而美好。且不說(shuō)教學(xué)技能提高了多少，至少親自上了一回講臺(tái)，感受了當(dāng)教師是一種什么滋味。經(jīng)歷過(guò)一次，就多一份經(jīng)驗(yàn)，這次是瞎子摸著石頭過(guò)河，下一次，也許就是正常人看準(zhǔn)石頭踩著過(guò)河了吧。

第三篇：歷史教師個(gè)人教學(xué)反思

歷史教師個(gè)人教學(xué)反思

歷史教師個(gè)人教學(xué)反思1

本學(xué)期我擔(dān)任x中學(xué)初二的歷史工作教學(xué)。由于初二的歷史是中考必考科目，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、主要工作

1、凸顯現(xiàn)代課程理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，本期利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)筆記達(dá)xx字左右。

2、深入學(xué)生實(shí)際，及時(shí)了解學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣，愛(ài)好及方法等。

3、針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，課前積極參加集體備課，或突破難點(diǎn)，或選擇教法和學(xué)法，或設(shè)計(jì)作業(yè)，或營(yíng)造情景。

4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策，集思廣益的聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)

5、積極主動(dòng)地參加其他教研組和學(xué)校組織開(kāi)展的公開(kāi)課，青年教師匯報(bào)課、校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)x節(jié)左右。

6、開(kāi)展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如歷史人物訪談 、交流歷史學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)、歷史專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、觀看愛(ài)國(guó)主義影視片、學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、社會(huì)生活情況調(diào)查。從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

7、努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的'社會(huì)功能和育人功能。

二、主要工作成績(jī)

1、積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。

2、本人的公開(kāi)課，取得較好成績(jī)，受到本組同事好評(píng)。

3、課外活動(dòng)亦取得一定的效果。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人，掌握了歷史知識(shí)。

4、課題研究取得階段性成果，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。

三、存在的不足

1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候，以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

4、課外活動(dòng)的開(kāi)展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

四、教學(xué)反思

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，剛接觸新的教材，同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。

從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。

備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。

五、今后努力的方向

1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。

3、實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。

4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴。

歷史教師個(gè)人教學(xué)反思2

不知不覺(jué)間，已經(jīng)工作一個(gè)月了?；叵肫疬@一個(gè)月的生活，“痛苦”但又充實(shí)?！翱唷庇谧陨硭降牟蛔?，在備課上，耗費(fèi)了極大的時(shí)間和心力。但是這段“痛苦”的生活又收獲良多，仿佛又回到了高三埋頭苦干的那段時(shí)光，不同的是自己不再是一名學(xué)生，而是一名教師。總之，這段時(shí)間，困難很多但是收獲更多。

一、收獲良多

作為一名新教師，自身經(jīng)驗(yàn)和能力都存在很多的不足，今年又趕上了新教材改革，可謂雪上加霜。一開(kāi)始拿到新教材的時(shí)候，真的是一頭霧水，無(wú)從下手。多虧我的師傅和其他老教師的幫助，我才逐漸走出迷霧，逐漸步入正軌。在聽(tīng)?zhēng)煾岛推渌辖處熒险n的過(guò)程中，我逐漸對(duì)新教材有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到了自身和前輩之間存在的巨大差距。這也鞭策著我未來(lái)要多向老教師學(xué)習(xí)，努力提升自身。老教師成熟的授課模式，利落的教學(xué)語(yǔ)言都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

在備課上，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，在寫(xiě)教案的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，在參考老教師的教案后，我收獲頗豐。在備課時(shí)越來(lái)越得心應(yīng)手。在備課過(guò)程中，我堅(jiān)持自己獨(dú)立寫(xiě)教案。因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)的不足，所以這種方式效率很低，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在某個(gè)問(wèn)題上耗費(fèi)了巨大的時(shí)間和精力，但是最后發(fā)現(xiàn)是在做無(wú)用功的情況。但是在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步加深了我對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)。

在授課的過(guò)程中，我會(huì)多觀察學(xué)生的反應(yīng)，觀察他們是否聽(tīng)懂了所講的內(nèi)容，如果沒(méi)有聽(tīng)懂的話，我會(huì)試著用更加通俗易懂的方式講授，便于學(xué)生理解。有時(shí)候，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課積極性不高時(shí)，會(huì)試著在正式授課之前活躍一下課堂氛圍，或者在導(dǎo)入新課時(shí)，用能夠引起學(xué)生興趣的話題，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在聽(tīng)?zhēng)煾岛推渌辖處熒险n時(shí)，也會(huì)注意學(xué)習(xí)他們活躍課堂的技巧，這給我的授課帶來(lái)了很大的幫助。

在師傅的指導(dǎo)下，在課后，我會(huì)注意反思自己授課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，比如在授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題不需要大篇幅的去解釋?zhuān)視?huì)在課后對(duì)課件再次進(jìn)行修改，對(duì)于一些學(xué)生容易迷惑的地方，我也會(huì)在課件上增加相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生理解。

二、不足之處及亮相課有感

在講授習(xí)題方面，也存在一定的問(wèn)題，尤其是材料題，有時(shí)候不知道從何處講起，通過(guò)聽(tīng)?zhēng)煾抵v解習(xí)題，聽(tīng)取其他歷史老師的建議，我收獲頗豐。但是想要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，在以后的工作中，除了多向老教師請(qǐng)教之外，還需要自身更加努力，多刷題，多總結(jié)。

此外，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足，所以在備課的時(shí)候耗費(fèi)了巨大的時(shí)間，沒(méi)有更多的時(shí)間去聽(tīng)其他優(yōu)秀的教師上課。關(guān)于這一點(diǎn)，我一直在努力希望能提高備課的效率，希望能有更多的時(shí)間去向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

此外，在授課時(shí)，由于課本內(nèi)容較多，所以在課堂上，多是我單方面的講述，讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較少，在以后的課程中，我會(huì)積極向老教師請(qǐng)教，尋找可行的方式，努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

在亮相課之后，各位老師針對(duì)我上課時(shí)存在的問(wèn)題，都給予了非常中肯的建議。主要有以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)，也是前輩們提到的最多的問(wèn)題，就是講述的內(nèi)容過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致進(jìn)度過(guò)慢，課程難以推進(jìn)。這也是我一直以來(lái)存在的問(wèn)題。因?yàn)樵谑谡n過(guò)程中，一直擔(dān)心漏掉重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致太過(guò)于面面俱到，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不知道重點(diǎn)的情況。

第二點(diǎn)是在授課語(yǔ)言不夠?qū)I(yè)。在授課過(guò)程中，語(yǔ)言過(guò)于口語(yǔ)化，不夠?qū)I(yè)?？赡軙?huì)導(dǎo)致學(xué)生在后期做題目的過(guò)程中，受老師影響，出現(xiàn)語(yǔ)言敘述上不夠?qū)I(yè)的情況。

第三點(diǎn)是亮相課準(zhǔn)備不夠充分，同學(xué)生互動(dòng)較少。沒(méi)有準(zhǔn)備課前問(wèn)題供學(xué)生思考，這也是我自身對(duì)亮相課認(rèn)識(shí)存在的不足。在授課時(shí)，過(guò)于課堂化，沒(méi)有很好的.區(qū)分亮相課和日常授課的不同。

第四點(diǎn)是授課內(nèi)容不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生深入思考內(nèi)在的問(wèn)題。使得學(xué)生對(duì)于教材的理解只停留在表面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

各位前輩老師的建議一針見(jiàn)血地指出了我自身存在的不足，在亮相課之后我也在一直進(jìn)行反思，自己需要多像各位前輩老師多學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課多做題多請(qǐng)教。尤其是上周聽(tīng)了陳興貴老師的公開(kāi)課之后，我更加認(rèn)識(shí)到了自身和老教師之間的差距，陳老師淵博的學(xué)識(shí)，專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，授課內(nèi)容上的有的放矢，同學(xué)生之間的互動(dòng)都是我需要學(xué)習(xí)的地方。

三、未來(lái)工作展望

在未來(lái)的工作中，針對(duì)各位老師所提的建議，我會(huì)多向老教師請(qǐng)教，努力加以改正。首先最重要的是提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，老師是一個(gè)很特殊的職業(yè)，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們需要我們的教導(dǎo)和指引。如果自身專(zhuān)業(yè)能力不過(guò)硬，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。所以在未來(lái)的工作中，我會(huì)努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，多向我的師傅和其他優(yōu)秀的教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。

除了提高業(yè)務(wù)能力之外，在以后的工作中，我會(huì)多關(guān)注新教材的相關(guān)動(dòng)向，新教材的改革導(dǎo)致我對(duì)教材的重難點(diǎn)很難把握，因此需要多關(guān)注相關(guān)信息，了解新教材的重難點(diǎn)，這樣就能進(jìn)一步改進(jìn)我的授課內(nèi)容，避免再出現(xiàn)過(guò)于面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)的情況。

除了多向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)之外，我會(huì)多多利用網(wǎng)上資源，搜索優(yōu)秀教師的授課視頻，多多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高自身的授課水平。此外，我會(huì)多和同學(xué)們溝通，聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，努力讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。在以后的工作中，我會(huì)多聽(tīng)多學(xué)多看，努力提高教學(xué)水平，努力成為一名合格的歷史教師。

歷史教師個(gè)人教學(xué)反思3

本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時(shí)間長(zhǎng)，涉及的歷史事件多，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。

1、以活動(dòng)貫穿課堂，引起學(xué)生主動(dòng)參與課堂，探究問(wèn)題的興趣。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學(xué)還通過(guò)電視等途徑了解過(guò)，所以提前布置這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，不會(huì)很難，但為了使工作更順利地開(kāi)展，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評(píng)價(jià)體系掛鉤，對(duì)于積極參與活動(dòng)的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

2、運(yùn)用史料教學(xué)，提高分析問(wèn)題的能力。

本堂課引用了《史記》和《宋書(shū)》中的兩則材料，以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在歷史的`情景中感受歷史，有助于學(xué)生對(duì)歷史的理解，培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習(xí)慣。

3、注意歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題，貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況，使學(xué)生對(duì)歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)為我們國(guó)家正在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)提些建議，這些問(wèn)題都是課文內(nèi)容的延伸，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

歷史教師個(gè)人教學(xué)反思4

本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事歷史教學(xué)工作。一年來(lái)，本人能認(rèn)真制定計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加學(xué)校和備課組組織的各項(xiàng)活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)取其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、認(rèn)真上課，努力提高教學(xué)質(zhì)量。為使課堂講解線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，我積極借鑒杜郎口先進(jìn)教法經(jīng)驗(yàn)，在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，在課堂上注意精講精練，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的`主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、認(rèn)真開(kāi)展課堂教研，虛心向其他老師請(qǐng)教。在備課組，經(jīng)常與其他老師溝通交流。每個(gè)章節(jié)都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)方法。同時(shí)，多學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，主動(dòng)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。為了做到這點(diǎn)，我常常搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。 五、認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)，注意分層施教。在課后，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，我還教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)技能。認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

總的來(lái)說(shuō)，一年來(lái)我在歷史教學(xué)上取得了一定成績(jī)，但也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，比如：如何更新知識(shí)適應(yīng)時(shí)代的要求?如何讓盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課改的要求?如何發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體地位作用?如何加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透?等等，這些問(wèn)題都是我今后工作努力的方向，我將通過(guò)不斷努力，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

歷史教師個(gè)人教學(xué)反思5

初二第二學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了初二歷史下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，總結(jié)如下：

一、備課——周到細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)

作為一名老教師，我能堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同年級(jí)老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前一周備好課，寫(xiě)好教案，平時(shí)也堅(jiān)持做到周前備課。積極參加備課組活動(dòng)和晉江市的各種聽(tīng)課交流活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各有經(jīng)驗(yàn)老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。 每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。 復(fù)習(xí)階段，我把全書(shū)及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時(shí)地讓學(xué)生明確考試的方向。

二、上課——做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。上課后及時(shí)做課后反思和寫(xiě)教后感，找出不足之處及時(shí)加以改進(jìn)。 三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解;對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過(guò)不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。

四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個(gè)別

在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的`情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題的同時(shí)，不斷的給予鼓勵(lì)和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實(shí)證明，我的這一做法收到了很好的效果。

總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

“學(xué)高為師身正為范”，成績(jī)已經(jīng)成為過(guò)去，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為我校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!

歷史教師個(gè)人教學(xué)反思6

對(duì)于初三的學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)各科的特點(diǎn)也是比較了解，面對(duì)著升學(xué)壓力，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所加強(qiáng)，但對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生最大的問(wèn)題是對(duì)歷史缺乏重視，因此初三年級(jí)的歷史課出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，面對(duì)這種狀況，我從以下幾個(gè)方面入手：

1、要牢固確立中考的意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到中考的.殘酷性和成績(jī)對(duì)于學(xué)生的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到分分必爭(zhēng)的必要性。

2、要依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到歷史并不是枯燥無(wú)味的，將課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本，廣泛的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史的興趣，從而在課堂教學(xué)時(shí)潛移默化的讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。

3、要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

4、課下鞏固是非常重要的，初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況每節(jié)課都給學(xué)生制定一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，將知識(shí)點(diǎn)以更加直觀和系統(tǒng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，后邊補(bǔ)充上相應(yīng)的中考習(xí)題。做到知識(shí)當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂掌握。同時(shí)我提出每天在課后復(fù)習(xí)歷史十分鐘，天天如此，把知識(shí)點(diǎn)鞏固住。

歷史教師個(gè)人教學(xué)反思7

本學(xué)期，本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)優(yōu)良的'品德和高尚的人格。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，提高教室的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

總的來(lái)說(shuō)，一年來(lái)我在歷史教學(xué)上取得了一定成績(jī)，但也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，比如：如何更新知識(shí)適應(yīng)時(shí)代的要求?如何讓盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課改的要求?如何發(fā)揮學(xué)生在教室上主體地位作用?如何加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透?等等，這些問(wèn)題都是我今后工作努力的方向，我將通過(guò)不斷努力，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

第四篇：歷史教學(xué)反思

歷史教學(xué)中的古今聯(lián)系

人類(lèi)社會(huì)總是從落后向進(jìn)步，從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的，歷史具有繼承性和發(fā)展性，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史中對(duì)某一歷史事件的還得追根溯源才能夠真正理解和掌握。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)近代憲法《中華民國(guó)臨時(shí)約法》時(shí)，就要聯(lián)系當(dāng)前重視法制建設(shè)，就要加強(qiáng)對(duì)韓非的法家思想，、建國(guó)后１９５４年第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)的《中華人民共和國(guó)憲法》、法國(guó)《人權(quán)宣言》、英國(guó)《權(quán)利法案》、美國(guó)《獨(dú)立宣言》、１７８７年憲法等史實(shí)的聯(lián)系學(xué)習(xí)。又如１９９７年７月中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)，由此引導(dǎo)學(xué)生追溯聯(lián)系“香港問(wèn)題”的由來(lái)：1841年英軍武力占領(lǐng)香港島：1842年《南京條約》割占香港島；１８６０年《北京條約》割占九龍司地方一區(qū)；1898年強(qiáng)租新界；１９４１年太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍占領(lǐng)香港（日本戰(zhàn)敗后仍歸英）；２０世紀(jì)８０年代中英《聯(lián)合聲明》，洗刷了民族恥辱。這樣對(duì)香港問(wèn)題就一目了然。鑒古察今，學(xué)史明理。通過(guò)對(duì)歷史事件的觀察和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取其精華棄其糟粕。中國(guó)香港在近代失去了，在現(xiàn)代卻收回了，說(shuō)明了什么道理呢？為什么在建國(guó)初又沒(méi)有能夠收回呢？既對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力

第五篇：歷史教學(xué)反思

歷史教學(xué)反思1

本課是唐的民族關(guān)系課，大唐盛世不僅體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、文學(xué)、藝術(shù)、外交等方面，也體現(xiàn)在民族關(guān)系上。如何在紛繁復(fù)雜的歷史中，學(xué)習(xí)、理解唐的民族政策，民族關(guān)系，民族交往是本節(jié)課的重點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，搜集文成公主入藏的故事等。這些培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，運(yùn)用了歸納法、比較法、小組合作學(xué)習(xí)、促使學(xué)生積極思考，暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)中設(shè)計(jì)了分組完成教學(xué)任務(wù)的方法，每組有規(guī)定的`學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生組內(nèi)積極合作完成，然后評(píng)出優(yōu)勝組。這一方法果然奏效，學(xué)生很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。并且對(duì)收集到的文成公主入藏的故事紛紛展示交流，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，生動(dòng)活潑，有聲有色，圖文并茂，體現(xiàn)了新課標(biāo)、新理念和新技術(shù)的完美結(jié)合，達(dá)到了知、情、意的統(tǒng)一，提高了教學(xué)效率，。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師可謂想方設(shè)法，精心設(shè)計(jì)。每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡自然得體，恰到好處。從時(shí)間分配上看，整堂課時(shí)間分配合理，因?yàn)樘婆c突厥、吐蕃的關(guān)系是本課的重點(diǎn)，所以活動(dòng)較多，占時(shí)較多。從教師的教態(tài)，儀表等方面看，教態(tài)自然，儀表得體，語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣不失嚴(yán)謹(jǐn)，板書(shū)主要內(nèi)容起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，教學(xué)中把唐代少數(shù)民族的發(fā)展與今天少數(shù)民族地區(qū)的巨變對(duì)比，突出了中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大，民族區(qū)域自治政策的正確，激發(fā)民族自豪感，形成正確的民族觀，樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。

歷史教學(xué)反思2

在本屆高三的教學(xué)過(guò)程中，更是得以完全的貫徹執(zhí)行。用一句話來(lái)概括就是：以學(xué)生為絕對(duì)主體，老師只起引導(dǎo)和解答的作用。

本部分主要介紹做法，并提供一些資料。下部分著重調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。

一、與高三歷史班的每一位學(xué)生簽訂合同，嚴(yán)格要求，半軍事化管理。

這屆歷史班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣：歷史課預(yù)備鈴響完，已經(jīng)坐在座位上專(zhuān)心讀書(shū)；正式上課前被提問(wèn)是慣例；上課途中不會(huì)也不敢講話；討論有氣氛；下課鈴響必然下課決不拖堂。當(dāng)然還有歷史課從來(lái)不搞起立坐下，也決不刻意用電腦上課，老師板書(shū)很少等等。

二、正在試驗(yàn)改變課前提問(wèn)方式。

以前課前提問(wèn)，我都要精心設(shè)計(jì)題目，哪個(gè)同學(xué)回答等等，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。配合天河部落高三歷史學(xué)科資源的開(kāi)展，現(xiàn)在我正在試驗(yàn)改變提問(wèn)方式，老師不再提問(wèn)，而由學(xué)生自己?jiǎn)栕约骸Ｃ總€(gè)學(xué)生在課前必須按照老師規(guī)定的內(nèi)容復(fù)習(xí)好以便被問(wèn)，同時(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題準(zhǔn)備問(wèn)別人，問(wèn)題的答案不準(zhǔn)超出兩分鐘?；卮鹫_，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)事先已經(jīng)復(fù)制好的存有高三歷史資源的磁盤(pán)，回答錯(cuò)誤將被罰。

三、培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次思考問(wèn)題的習(xí)慣

實(shí)際上，我著力培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次分析問(wèn)題的方法來(lái)自于英特爾未來(lái)教育方法的應(yīng)用。我和其他三位老師已經(jīng)在天河進(jìn)修學(xué)校開(kāi)辦了兩屆英特爾未來(lái)教育的講座，一方面在培訓(xùn)其他老師，另一方面自己也得到了提高，這種能力自覺(jué)地就運(yùn)用在本屆歷史班學(xué)生的身上了。

在這個(gè)方面，可以說(shuō)你隨便找我的一個(gè)學(xué)生，出一道歷史問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生一定會(huì)懂得從多種角度來(lái)分析，什么主觀客觀、必然偶然、政治經(jīng)濟(jì)民族文化外交、多重對(duì)象等等。

四、培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力

我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講，高考就象踢足球，以成敗論英雄。歷史高考的25道選擇題，3道材料解析題，3道問(wèn)答題就是球門(mén)，教學(xué)的`唯一目的就是想方設(shè)法把球射進(jìn)去。教練就是老師，運(yùn)動(dòng)員就是學(xué)生。我們不玩花哩胡哨的，簡(jiǎn)單快捷射門(mén)就行。

所以針對(duì)高考就是考試，考試就是試卷，我非常注意培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力。這屆高三，我講試卷比以往帶高三更詳細(xì)更認(rèn)真，有時(shí)一節(jié)課只講25道選擇題?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在老師講完試卷后做試卷分析，用不同顏色的筆記錄不同的情況。每位學(xué)生必須自己總結(jié)每次考試的失分點(diǎn)和得分點(diǎn)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在試卷上。經(jīng)過(guò)多次考試后，再把所有的試卷拿過(guò)來(lái)比較分析，在自己的內(nèi)心體會(huì)和感悟。

五、不到迫不得已，不回答學(xué)生的問(wèn)題。

一般情況下，我不回答學(xué)生的問(wèn)題。尤其是現(xiàn)在練習(xí)的試卷一多，學(xué)生往往動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)問(wèn)題，我一概拒絕之。對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)，我的做法是：先不看書(shū)考慮；再翻書(shū)考慮；然后和同學(xué)討論；還不行過(guò)一個(gè)晚上再問(wèn)老師。這樣許多問(wèn)題學(xué)生憑自己和同學(xué)的力量就搞定了，問(wèn)到老師這兒來(lái)的問(wèn)題不多就有講頭了。

有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，老師講過(guò)學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)懂過(guò)的問(wèn)題，下次考試學(xué)生還犯類(lèi)似的錯(cuò)誤；但學(xué)生自己解決的問(wèn)題下次再考效果就好得多。實(shí)際上，我的做法就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，不要對(duì)老師依賴(lài)和等待。

六、個(gè)人一些做教師的習(xí)慣

公平對(duì)待每一位學(xué)生，尤其不以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞；課堂非常嚴(yán)肅，課外可以做朋友；嚴(yán)格執(zhí)行師生約好的規(guī)定，不懼領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)；老師很少板書(shū)，學(xué)生不需要筆記本，都記在書(shū)上；試題一定要精選，不能隨意，重要試卷的講解要透徹；堅(jiān)決拒絕一切不利于提高學(xué)生成績(jī)的形式主義；高三的課我基本上坐著上等。

歷史教學(xué)反思3

教學(xué)反思是教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的一種做法，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、進(jìn)行分析與再理解的過(guò)程，以使教學(xué)向更正確的方向努力。教學(xué)思考貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面。它既有教學(xué)內(nèi)容的思考，也有教學(xué)方式方法的思考，既有常規(guī)課的思考，既有教師通過(guò)自我感受而進(jìn)行的思考，也有借學(xué)生質(zhì)疑來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的思考。

所以做好教學(xué)思考大有好處好處。可以發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)逐步完善，不斷提高。將教學(xué)中的光輝處進(jìn)行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學(xué)過(guò)程更加的精彩紛呈。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的思考，可以更好地了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和互動(dòng)性。也可以通過(guò)對(duì)自身行為剖析，可以更加理性地認(rèn)識(shí)自我，從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地體現(xiàn)自身價(jià)值。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，存在諸多無(wú)法預(yù)知的因素，課后思考不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教學(xué)，而思考過(guò)程本身又能有效地提高教師研究能力。有助于實(shí)踐智慧的生成。

一、教學(xué)理論基礎(chǔ)上

(一)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程背景下，歷史教師應(yīng)該經(jīng)常思考自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。如，長(zhǎng)期以來(lái)，歷史教學(xué)目標(biāo)總是定位在增進(jìn)學(xué)生的具體的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等方面，相對(duì)而言，有關(guān)史學(xué)的知識(shí)，如歷史解釋的多元性、因果關(guān)系、變遷和延續(xù)則往往忽略。其背后或許有著這樣的假設(shè)：十幾歲的學(xué)生只要具備足夠的史實(shí)知識(shí)，隨著年齡增長(zhǎng)，自然而然就會(huì)理解、運(yùn)用那些知識(shí)；學(xué)生年齡尚小，那些史學(xué)概念與方法非他們所能領(lǐng)會(huì)，無(wú)須過(guò)早傳授。因此，

在歷史教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的史實(shí)之外，適當(dāng)傳達(dá)一些歷史學(xué)的概念和方法也非常必要。而且，歷史教學(xué)的核心應(yīng)當(dāng)是發(fā)展學(xué)生對(duì)于歷史問(wèn)題的思考能力和學(xué)習(xí)方法。

要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史教師就要了解歷史教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)理論的研習(xí)。隨著課程改革的啟動(dòng)，歷史教學(xué)理論與實(shí)踐的研究更加趨于活躍，成果迭出。如，余偉民主編的《歷史教育展望》、聶幼犁主編的《歷史課程與教學(xué)論》、趙亞夫主編的“歷史新課程研究系列叢書(shū)”、白月橋的《歷史教學(xué)問(wèn)題探討》等著作都有參考價(jià)值。此外，《歷史教學(xué)》雜志開(kāi)辟的“中學(xué)歷史課程改革及教材編寫(xiě)”以及“關(guān)注新課改”等欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念也有幫助。

(二)豐富本學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)思考，至關(guān)重要。歷史教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀史學(xué)名著和史家學(xué)術(shù)論文。比如，教古代歷史，只讀幾本通史類(lèi)的書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“至少要讀斷代史，而且是內(nèi)容豐富，評(píng)價(jià)較高的斷代史著作。像講魏晉之前，至少就應(yīng)該細(xì)讀《魏晉南北朝史》”。此外，還可以從現(xiàn)代一些杰出的史學(xué)家，如顧頡剛、陳垣、陳寅恪、傅斯年、錢(qián)穆、郭沫若等人傳世的學(xué)術(shù)論文中，精選若干篇研讀。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的史學(xué)名著，不但可以提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，了解學(xué)科研究前沿，而且從中可以學(xué)到提出問(wèn)題、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

二、教學(xué)方法策略上

(一)案例研究

案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生事件用案例的形式體現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行總結(jié)。案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是研究自己的

課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。除了思考自己的教學(xué)案例之外，研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師的典型案例也很重要。近年，特級(jí)教師劉宗華與北京師范大學(xué)歷史教學(xué)法前輩孫恭恂教授合作，共同撰寫(xiě)了《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》(山東教育出版社)一書(shū)，前者談自己的教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，后者則運(yùn)用教育理論來(lái)闡釋其教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值，理論與實(shí)際相得益彰。還有更多發(fā)表在報(bào)刊上的優(yōu)秀教學(xué)案例，應(yīng)及時(shí)研讀，從中受到啟迪。

(二)研討課

研討課作為一種課型，是一個(gè)涉及課堂全方位的、較豐富的活動(dòng)。特別是同事互助研討，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互研討、觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。研討課，教師具有最佳的研究條件。當(dāng)然，課后，聽(tīng)課教師應(yīng)與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)歷史教師教學(xué)思考能力的提升。

(三)課后小結(jié)與思考札記

課后小結(jié)與思考札記，就是把教學(xué)過(guò)程中的`一些感觸、思考、困惑以及針對(duì)問(wèn)題所采取的解決問(wèn)題的方法及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審視自己的教學(xué)行為、總結(jié)教學(xué)所得經(jīng)驗(yàn)，以便有利于以后的教學(xué)實(shí)踐。過(guò)去，人們往往重視課前的備課，對(duì)于課后的小結(jié)與思考，則較少關(guān)注。

(四)對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的思考

教師可適當(dāng)安排多種形式的歷史研習(xí)活動(dòng)，例如，課堂討論、辯論；撰寫(xiě)歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會(huì)調(diào)查報(bào)告；搜集整理多種類(lèi)型的歷史資料；編演小歷史劇等。根據(jù)新課標(biāo)理念，以下幾種方法切實(shí)可行。

1．課堂討論、辯論，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)提出了一系列教學(xué)活動(dòng)建議，其中特別強(qiáng)調(diào)開(kāi)展課堂討論和社會(huì)調(diào)查，而討論和調(diào)查都需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)才能解疑。合作學(xué)習(xí)的研究表明，合作能有效調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

如關(guān)于戊戌變法的性質(zhì)，筆者在教學(xué)中跳出教材觀點(diǎn)的束縛，設(shè)置新的問(wèn)題情境“有人認(rèn)為戊戌變法是一次失敗了的資產(chǎn)階級(jí)革命，對(duì)此你有何看法?”新的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了同學(xué)們對(duì)戊戌變法性質(zhì)的熱烈討論。又比如對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)問(wèn)題，教學(xué)中先投映出恩格斯和列寧評(píng)價(jià)拿破侖的兩段話(恩格斯認(rèn)為拿破侖在德國(guó)是革命的代表，是舊的封建社會(huì)的摧毀人；而列寧認(rèn)為拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最終變成了帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng))，激化學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖，正確認(rèn)識(shí)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重性，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法。

在組織討論的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的討論方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，學(xué)會(huì)在討論中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂(lè)；在討論之后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，總結(jié)得失，提出新的問(wèn)題，進(jìn)入深層次的思考。教學(xué)中幾乎每堂課都可以開(kāi)展類(lèi)似的討論，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)討論主題，力求每次討論都有精彩的內(nèi)容和獨(dú)到的思考。在開(kāi)展討論之前，教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，如圖書(shū)館、

博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關(guān)的資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準(zhǔn)備。

2．撰寫(xiě)歷史小論文是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。它包括寫(xiě)作歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動(dòng)，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力、動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合能力。

3．編演歷史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對(duì)歷史的理解與對(duì)歷史學(xué)習(xí)的情趣完整地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)教師的精心安排指導(dǎo)，的確能促成發(fā)展并提升學(xué)生歷史思維的預(yù)期目標(biāo)。畢竟學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀理解史料、編寫(xiě)劇本、掌握角色在情境中的扮演，學(xué)習(xí)相當(dāng)主動(dòng)，收獲自然豐富!其實(shí)歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺(tái)詞，滑稽的動(dòng)作，更在同學(xué)間互助研究劇情發(fā)展的可能性上所體會(huì)出來(lái)的心得。

4．考試。歷史考試是學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式，主要形式包括筆試和口試，運(yùn)用這些考試形式時(shí)，要注意其科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。新課程改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

5．學(xué)習(xí)檔案。通過(guò)建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。高中階段每個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立完整的學(xué)習(xí)檔案。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同建設(shè)。檔案內(nèi)容主要包括：考試成績(jī)、歷史習(xí)作、調(diào)查報(bào)告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)、師生和家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案，有利于對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)思考注意事項(xiàng)

1．思考時(shí)除了思考一般性的教學(xué)問(wèn)題之外，應(yīng)注意突出對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的思考。除了依據(jù)教師自身的思考、感受以及同行的意見(jiàn)開(kāi)展思考之外，要注意搜集并利用學(xué)生的反饋、感受和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。

2．思考不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問(wèn)題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過(guò)程中的缺陷。并就這些問(wèn)題就做出自己的思考，重在通過(guò)分析、找出問(wèn)題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。

3．思考要突出重點(diǎn)。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)明，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來(lái)論證，不要長(zhǎng)篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做宏觀的理論闡述。