第一篇：《此岸與彼岸》讀后感（定稿）

[《此岸與彼岸》讀后感]《此岸與彼岸》是賁友林老師的數(shù)學(xué)教學(xué)手記，《此岸與彼岸》讀后感。書(shū)一共有四部分組成：前行中的瞭望，擺渡中的回首、跨越中的智慧、探索中的課堂。充分展現(xiàn)了賁老師的課堂教學(xué)觀和學(xué)生觀。我深深地被賁老師那富有人性的教育思想所震撼，為他奇妙的教育方法所吸引。它們像夏夜的星空一樣深遠(yuǎn)、動(dòng)人。我也為自己在平常的教育中曾經(jīng)一些過(guò)失而慚愧，也為自己偶爾的一些成功的教育方法而高興，因?yàn)樗谷慌c賁老師的方法相同，但遺憾的是我沒(méi)有把它們記錄下來(lái)。賁老師的書(shū)中引用了許多名人名言，他自己也說(shuō)：當(dāng)我對(duì)一些問(wèn)題窘迫之際，我鉆進(jìn)書(shū)堆。我想，正因?yàn)橘S老師廣泛地讀書(shū)和思考，才成就了他的年輕有為。我想，這也是我以后的教育生活中必須轉(zhuǎn)變的，將讀書(shū)和反思進(jìn)行到底。我們常常鼓勵(lì)孩子，凡事要多問(wèn)為什么，要有打破沙鍋問(wèn)到底的精神。其實(shí)對(duì)于我們教師何嘗不需要如此呢?在自己的教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和想法，是抱著讓它去的態(tài)度，還是針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行診斷、反思、改進(jìn)呢?這是每個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。教育應(yīng)該是快樂(lè)的，當(dāng)一個(gè)孩子處于不快樂(lè)的情緒中時(shí)，他的智力和潛能就會(huì)大大的降低。呵斥和指責(zé)不會(huì)帶來(lái)好的結(jié)果。教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂(lè)。就像一根細(xì)小的蘆葦管，你從這頭輸進(jìn)的是苦澀的汁水，在另一端流出的不會(huì)是甘甜的蜜汁。孩子在快樂(lè)的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他的信心會(huì)減弱，這時(shí)即使是一個(gè)偉大的教育家在面對(duì)他們，也不會(huì)有任何的辦法。唯一的辦法就是先把他們的情緒調(diào)節(jié)到快樂(lè)、自信、專(zhuān)注，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)，許多被認(rèn)為沒(méi)有天賦、天生比其他孩子差的孩子，其實(shí)并非如此，只是教育方法不得當(dāng)，讀后感《《此岸與彼岸》讀后感》。閱讀了他的數(shù)學(xué)教學(xué)手記《此岸與彼岸》，我感覺(jué)字里行間流淌的是賁老師的從容，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，和作為教師職業(yè)的幸福。沒(méi)有對(duì)學(xué)生那么摯熱的愛(ài)，怎么會(huì)有書(shū)中與孩子精彩的互動(dòng)；沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)摯熱的愛(ài)，怎么能做到天天堅(jiān)持寫(xiě)反思呢?以前聽(tīng)他說(shuō)過(guò)，他欣賞海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈粝壬囊痪湓挘喊衙恳患?jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。優(yōu)秀與平庸，最根本的差別，不在于天賦，也不在于機(jī)遇，而在于有無(wú)目標(biāo)。有了目標(biāo)，才有積累；有了積累，才有優(yōu)勢(shì)；有了優(yōu)勢(shì)，才有突破。回想自己，為人師也有十年了，在這雖是短暫卻感漫長(zhǎng)的教育生涯中，不知多少次由于感觸教育的煩瑣、苦澀、艱辛，疲勞、困惑常常縈饒著我。有老師說(shuō)，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，各級(jí)各類(lèi)的檢查驗(yàn)收，還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂(lè)和幸?？裳裕〉S老師的《此岸與彼岸》讓我感受到教育、研究竟也如此的快樂(lè)和幸福。人們常說(shuō)：知足常樂(lè)，不知足常進(jìn)步！作為教師，那要看你如何把握這個(gè)進(jìn)退的尺度，如何看待這個(gè)知足和不知足，我們常說(shuō)要用出世的精神來(lái)做入世的事業(yè)。雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。最后我要說(shuō)的是快樂(lè)是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的。帶著抱怨去工作，那你就永遠(yuǎn)也不會(huì)快樂(lè)、幸福，如果你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。愿我們都能找到自己的幸福！

第二篇：《此岸與彼岸》讀后感

《此岸與彼岸》是賁友林老師的數(shù)學(xué)教學(xué)手記，《此岸與彼岸》讀后感。書(shū)一共有四部分組成：前行中的瞭望，擺渡中的回首、跨越中的智慧、探索中的課堂。充分展現(xiàn)了賁老師的課堂教學(xué)觀和學(xué)生觀。我深深地被賁老師那富有人性的教育思想所震撼，為他奇妙的教育方法所吸引。它們像夏夜的星空一樣深遠(yuǎn)、動(dòng)人。我也為自己在平常的教育中曾經(jīng)一些過(guò)失而慚愧，也為自己偶爾的一些成功的教育方法而高興，因?yàn)樗谷慌c賁老師的方法相同，但遺憾的是我沒(méi)有把它們記錄下來(lái)。賁老師的書(shū)中引用了許多名人名言，他自己也說(shuō)：“當(dāng)我對(duì)一些問(wèn)題窘迫之際，我鉆進(jìn)書(shū)堆。”我想，正因?yàn)橘S老師廣泛地讀書(shū)和思考，才成就了他的年輕有為。我想，這也是我以后的教育生活中必須轉(zhuǎn)變的，將讀書(shū)和反思進(jìn)行到底。我們常常鼓勵(lì)孩子，凡事要多問(wèn)為什么，要有打破沙鍋問(wèn)到底的精神。其實(shí)對(duì)于我們教師何嘗不需要如此呢?在自己的教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和想法，是抱著“讓它去”的態(tài)度，還是針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行診斷、反思、改進(jìn)呢?這是每個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。教育應(yīng)該是快樂(lè)的，當(dāng)一個(gè)孩子處于不快樂(lè)的情緒中時(shí)，他的智力和潛能就會(huì)大大的降低。呵斥和指責(zé)不會(huì)帶來(lái)好的結(jié)果。教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂(lè)。就像一根細(xì)小的蘆葦管，你從這頭輸進(jìn)的是苦澀的汁水，在另一端流出的不會(huì)是甘甜的蜜汁。孩子在快樂(lè)的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他的信心會(huì)減弱，這時(shí)即使是一個(gè)偉大的教育家在面對(duì)他們，也不會(huì)有任何的辦法。唯一的辦法就是先把他們的情緒調(diào)節(jié)到快樂(lè)、自信、專(zhuān)注，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)，許多被認(rèn)為沒(méi)有天賦、天生比其他孩子差的孩子，其實(shí)并非如此，只是教育方法不得當(dāng)，讀后感《《此岸與彼岸》讀后感》。閱讀了他的數(shù)學(xué)教學(xué)手記《此岸與彼岸》，我感覺(jué)字里行間流淌的是賁老師的從容，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，和作為教師職業(yè)的幸福。沒(méi)有對(duì)學(xué)生那么摯熱的愛(ài)，怎么會(huì)有書(shū)中與孩子精彩的互動(dòng)；沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)摯熱的愛(ài)，怎么能做到天天堅(jiān)持寫(xiě)反思呢?以前聽(tīng)他說(shuō)過(guò)，他欣賞海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈粝壬囊痪湓挘喊衙恳患?jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。優(yōu)秀與平庸，最根本的差別，不在于天賦，也不在于機(jī)遇，而在于有無(wú)目標(biāo)。有了目標(biāo)，才有積累；有了積累，才有優(yōu)勢(shì)；有了優(yōu)勢(shì)，才有突破?；叵胱约?，為人師也有十年了，在這雖是短暫卻感漫長(zhǎng)的教育生涯中，不知多少次由于感觸教育的煩瑣、苦澀、艱辛，疲勞、困惑常常縈饒著我。有老師說(shuō)，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，各級(jí)各類(lèi)的檢查驗(yàn)收，還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂(lè)和幸?？裳?！但賁老師的《此岸與彼岸》讓我感受到教育、研究竟也如此的快樂(lè)和幸福。人們常說(shuō)：知足常樂(lè)，不知足常進(jìn)步！作為教師，那要看你如何把握這個(gè)進(jìn)退的尺度，如何看待這個(gè)“知足”和“不知足”，我們常說(shuō)要用出世的精神來(lái)做入世的事業(yè)。雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。最后我要說(shuō)的是快樂(lè)是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的。帶著抱怨去工作，那你就永遠(yuǎn)也不會(huì)快樂(lè)、幸福，如果你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。愿我們都能找到自己的幸福！

第三篇：此岸 彼岸.讀后感doc

《此岸 彼岸》-----28國(guó)教育改革進(jìn)行時(shí)讀后感

上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校國(guó)際部沈喜麗

每學(xué)期陳慧主任都會(huì)推薦一本好書(shū)給全校的老師共勉，這次的書(shū)名是《此岸 彼岸》-----28國(guó)教育改革進(jìn)行時(shí)，他特意將重要章節(jié)影印下來(lái)供大家共同學(xué)習(xí)，以下我就美國(guó)小學(xué)教育見(jiàn)聞結(jié)合我校小學(xué)國(guó)際部淺談我的想法。

一、多姿多彩的環(huán)境布置

走廊和教室是美國(guó)學(xué)校的一大兩點(diǎn)，先講令人眼花繚亂的走廊，墻壁藝術(shù)和主題隨時(shí)更換，因時(shí)而異；教室是個(gè)小圖書(shū)館、活動(dòng)室、教師辦公室等多功能的場(chǎng)所，學(xué)生的桌椅的形式多樣，甚至飼養(yǎng)寵物，精心呵護(hù)它們。我們國(guó)際部在這一方面也在逐步轉(zhuǎn)變著，去年的木制中庭的設(shè)計(jì)和三漁樓的大廳設(shè)計(jì)我很欣賞，木制中庭的設(shè)計(jì)既關(guān)注孩子的安全和方便，時(shí)尚又不失耐用；三漁樓的大廳設(shè)計(jì)把學(xué)校的重要地段彰顯出來(lái)，愛(ài)國(guó)華僑林三漁老先生的雕像在大廳中明亮而又莊重；今年的大門(mén)口的改造同時(shí)解決了多年的面子問(wèn)題。學(xué)校正在不遺余力的完善著，作為班主任，我在教室布置一塊也想了一些辦法，養(yǎng)了綠色植物，用鮮艷的色彩不知公告欄和一大四小塊壁報(bào)，我們也培植過(guò)綠豆，養(yǎng)過(guò)小蝌蚪，深受大家的喜愛(ài)，在具體的壁報(bào)布置中我還要多參考和學(xué)習(xí)。

二、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)

在美國(guó)，教學(xué)形式靈活多樣，基本課程設(shè)置和中國(guó)差不多，有些學(xué)科較為綜合，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科沒(méi)有統(tǒng)一教材，教師會(huì)組織學(xué)生閱讀、游戲、爭(zhēng)論等。我們國(guó)際部的教材比較豐富，語(yǔ)言教學(xué)中外教的成分不斷增加，每天一外教課以及美周的科學(xué)外教和體育外教都是學(xué)生非常喜歡的課程，傳統(tǒng)的學(xué)科作業(yè)比較刻板，評(píng)價(jià)方式也在逐步完善中，外教力量的增強(qiáng)也正悄然地改變著我們的教學(xué)、教育格局。很高興看到學(xué)校在英語(yǔ)這一塊進(jìn)行分層教學(xué)，這樣老師們的勞心費(fèi)力，卻能換來(lái)學(xué)生的因材施教，或許在以后的將來(lái)也和美國(guó)一樣走班和不固定課堂，更利于學(xué)生的發(fā)展要求，這一切的前提也學(xué)要強(qiáng)大的教育資源設(shè)施和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。

三、學(xué)校、社區(qū)、家庭的綜合教育

美國(guó)的課堂里經(jīng)常出現(xiàn)一些老人和志愿者，他們義務(wù)幫忙學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和參加一些學(xué)?；顒?dòng)。家長(zhǎng)會(huì)的議題不只是學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)如比賽和各個(gè)節(jié)日的籌劃可能就是議題，目的是讓學(xué)生更全面和快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)融入學(xué)校教育中來(lái)，我們國(guó)際部的家長(zhǎng)各有專(zhuān)長(zhǎng)，在他們有空時(shí)參與孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)校的各種豐富多彩的活動(dòng)讓孩子們驚喜連連。我們班的家委會(huì)成員王毛毛和張青虞家長(zhǎng)熱心全力關(guān)心班級(jí)，使我們班團(tuán)結(jié)在一起。在春花盛開(kāi)的日子，我們?cè)诿胰嗦?lián)誼，居然發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)爸爸是同學(xué)，我們分享著快樂(lè)和倞喜。從邀請(qǐng)函、確認(rèn)函、游戲、活動(dòng)項(xiàng)目、午餐直至結(jié)束，我和幾位家長(zhǎng)全程參與，這次活動(dòng)的成功策劃給大家都留下了美好的回憶。讓我感動(dòng)的是圣誕節(jié)的活動(dòng)中，海生媽媽為全班每位同學(xué)準(zhǔn)備了禮物，化妝、發(fā)型、服裝、攝影、攝像、刻光盤(pán)，全程有各位家長(zhǎng)的參與。師生間真誠(chéng)換真心，家長(zhǎng)們愛(ài)著每一位孩子，寬容大愛(ài)的紫羅蘭班是我們的驕傲。我們開(kāi)辟了我向爸爸媽媽學(xué)本領(lǐng)的活動(dòng)，向孩子們傳遞密封技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電等這些科技知識(shí)。

四、寧苦而不嬌，家富而不奢。

歐美的兒童少年，從小就從事送報(bào)、打工等勞動(dòng)，這本身就是一種吃苦精神的磨煉。寒冷的冬天，當(dāng)中國(guó)的同齡孩子可能還在熱被窩里熟睡時(shí)，他們?cè)缫哑饋?lái)挨家挨戶(hù)去送報(bào)去了。這對(duì)嬌慣子女的中國(guó)家長(zhǎng)是難以接受的，甚至可能認(rèn)為這是“殘忍”的。西方國(guó)家的家庭平均收入比中國(guó)多幾十倍，但他們對(duì)孩子的零用錢(qián)絕不作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的手段，目的是教育孩子懂得，他們努力學(xué)習(xí)完全是為了自己將來(lái)成為有用之才。對(duì)孩子的零用錢(qián)，美國(guó)家長(zhǎng)更為“苛刻”，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國(guó)54%的青少年學(xué)生沒(méi)有零用錢(qián)，而且年令越大越不可能拿到零用錢(qián)。

更令人驚嘆的是美國(guó)首富洛克菲勒，其子女的零用錢(qián)卻少得可憐。他家?guī)け眷轫?yè)上印著孩子零用錢(qián)的規(guī)定：7－8歲每周30美分；11－12歲每周1美元；12 歲以上每周3美元。零用錢(qián)每周發(fā)放一次，要求子女記清每一筆支出的用途，待下次領(lǐng)錢(qián)時(shí)交父親檢查。洛克菲勒認(rèn)為“過(guò)多的財(cái)富會(huì)給自己的子孫帶來(lái)災(zāi)難?！?/p>

美國(guó)教育制度和大多數(shù)其它國(guó)家教育制度的一個(gè)主要不同點(diǎn)，是美國(guó)的教育為社會(huì)上每一個(gè)人而辦，不是專(zhuān)為少數(shù)人而設(shè)。用稅款興辦的免費(fèi)教育，除了設(shè)立一般學(xué)校的科目如數(shù)學(xué)、歷史、語(yǔ)文外，還有縫紉、打字、無(wú)線電與汽車(chē)修理等科目。學(xué)生可依自己的興趣、個(gè)人未來(lái)的計(jì)劃和才能，從許多科目中自行選修。美國(guó)教育的主要目的，在于發(fā)展每個(gè)孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同時(shí)給每個(gè)孩子灌輸公民意識(shí)。

美國(guó)的教育制度，整體上可分為四個(gè)階段，那就是：(i)學(xué)前教育(pre-school education);(ii)初等教育(elementary education);(iii)中等教育(secondary

education);(iv)高等教育(higher education)。從學(xué)前教育、初等教育到中等教育，都是屬于大學(xué)前(pre-college)的教育，包括保育學(xué)校(nursery school)及幼兒園(kindergarden)、小學(xué)、初中(junior high school)及高中(high school)。

美國(guó)法律規(guī)定，任何學(xué)齡兒童均應(yīng)進(jìn)入學(xué)校就讀，并提供義務(wù)（免費(fèi)）的中小學(xué)教育，當(dāng)然進(jìn)入私立學(xué)校就讀的話，便要繳付相當(dāng)昂貴的學(xué)費(fèi)。有些公立中學(xué)，也錄取外國(guó)學(xué)生就讀，并會(huì)發(fā)給留學(xué)生簽證，但這些外國(guó)留學(xué)生，卻要繳交學(xué)費(fèi)，情況與其它進(jìn)入私立中學(xué)的學(xué)生大致相同。至于小學(xué)與中學(xué)的學(xué)制，在配合上也有幾個(gè)不同的形式，因每州、每個(gè)城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不同情況而有異（例如有些是六年小學(xué)及六年中學(xué)制，亦有些是學(xué)分為二或三年制的初中及四年制的高中等等形式），但無(wú)論何，原則上在學(xué)童十八歲時(shí)，應(yīng)該念完中等教育。由于美國(guó)的養(yǎng)務(wù)教育普及，大約有 93%的適齡兒童接受中等教育，而70% 可完成學(xué)業(yè)，其中大部分再進(jìn)入大學(xué)或?qū)Ｉ蠈W(xué)院繼續(xù)升學(xué)，開(kāi)始他們的高等（專(zhuān)上）教育。

美國(guó)高等教育對(duì)'專(zhuān)才'的培訓(xùn)，主要是在研究院與高等專(zhuān)科學(xué)院的教育及訓(xùn)練上。而也是在這個(gè)層次上每年吸引了千萬(wàn)以上的留學(xué)生到美國(guó)接受高深的訓(xùn)練，其中不乏從中國(guó)大陸、香港、臺(tái)灣三地而來(lái)的華人學(xué)生。事實(shí)上，中國(guó)學(xué)生留學(xué)美國(guó)的熱潮，從二十世紀(jì)初葉以來(lái)，即從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)。

美國(guó)教育制度和大多數(shù)其它國(guó)家教育制度的一個(gè)主要不同點(diǎn)，是美國(guó)的教育為社會(huì)上每一個(gè)人而辦，不是專(zhuān)為少數(shù)人而設(shè)。用稅款興辦的免費(fèi)教育，除了設(shè)立一般學(xué)校的科目如數(shù)學(xué)、歷史、語(yǔ)文外，還有縫紉、打字、無(wú)線電與汽車(chē)修理等科目。學(xué)生可依自己的興趣、個(gè)人未來(lái)的計(jì)劃和才能，從許多科目中自行選修。美國(guó)教育的主要目的，在于發(fā)展每個(gè)孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同時(shí)給每個(gè)孩子灌輸公民意識(shí)。

美國(guó)的教育制度，整體上可分為四個(gè)階段，那就是：(i)學(xué)前教育(pre-school education);(ii)初等教育(elementary education);(iii)中等教育(secondary

education);(iv)高等教育(higher education)。從學(xué)前教育、初等教育到中等教育，都是屬于大學(xué)前(pre-college)的教育，包括保育學(xué)校(nursery school)及幼兒園(kindergarden)、小學(xué)、初中(junior high school)及高中(high school)。

美國(guó)的高等教育，在世界上一直領(lǐng)先，而大學(xué)教育的普及，亦是鮮有其它國(guó)家可與相比。相據(jù)權(quán)威性的（高等教育紀(jì)事）（The Chronicle of Higher

Education）的Almanac Issue（1995年9月1日出版）的統(tǒng)計(jì)資料顯示，全美國(guó)的各類(lèi)大學(xué)已達(dá)3632所。而就讀的大學(xué)本科生（undergraduate）人數(shù)高達(dá)一千二百多萬(wàn)人，研究院學(xué)生人數(shù)亦幾達(dá)一百七十萬(wàn)，加上專(zhuān)科（例如醫(yī)學(xué)院及法律學(xué)院）的三十萬(wàn)學(xué)生，可以證明及看到美國(guó)高等教育的普及。

在這三千六百多所大學(xué)之中，它們之間如何分類(lèi)？分別在甚么地方？重要性如何？

美國(guó)教育制度，以研究院及高等專(zhuān)科學(xué)院為最高的階梯及頂點(diǎn)。顧名思義，研究院的重點(diǎn)是在研究方面，研究生攻讀的課程均為高級(jí)教育學(xué)位如哲學(xué)博士（Ph.D.，涵蓋很多科系而不單只是哲學(xué)）及碩士（M.A.或M.S.）。而不少留學(xué)生越洋到美國(guó)，就是要接受高深的研究所訓(xùn)練。有一些著名的研究院，從事高深的學(xué)識(shí)及尖端科學(xué)的訓(xùn)練，甚至羅致曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的學(xué)者坐鎮(zhèn)，名氣斐然。

如果愛(ài)是用錢(qián)堆積的，那么你的孩子將來(lái)會(huì)怎樣？在美國(guó)，孩子打工掙錢(qián)，家長(zhǎng)都不反對(duì)，甚至還鼓勵(lì)。一則可節(jié)約一些開(kāi)支，更重要的是可以從小培養(yǎng)孩子的自立意識(shí)。我想讓孩子知道錢(qián)必須用勞動(dòng)去換取這很重要?，F(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，想什么基本都能得到。兒子小時(shí)候我們用積累年五角星的方式獎(jiǎng)勵(lì)做他喜歡的事或買(mǎi)他喜歡吃的東西，他的積極性比同齡孩子更高些。暑假中，我讓新初二的兒子洗碗、洗（用洗衣機(jī)）曬收折放衣服、倒垃圾、購(gòu)物等，每樣獎(jiǎng)勵(lì)一元，學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步等諸項(xiàng)都有不同金額的獎(jiǎng)勵(lì)。他會(huì)質(zhì)疑太便宜了，我們告訴他，如果用錢(qián)衡量，我們并不富裕，但爸爸媽媽最?lèi)?ài)你。你的勞動(dòng)價(jià)值遠(yuǎn)不值一元，這是你愛(ài)家庭的表現(xiàn)之一?！陡F爸爸和富爸爸》一書(shū)很詳細(xì)地介紹了這方面的培養(yǎng)心得，有興趣可以一閱。

孩子在成長(zhǎng)，教育也需不斷調(diào)整，我們要學(xué)的還有很多。

第四篇：《此岸與彼岸》大學(xué)讀后感

《此岸與彼岸》是賁友林老師的數(shù)學(xué)教學(xué)手記。

書(shū)一共有四部分組成：前行中的瞭望，擺渡中的回首、跨越中的智慧、探索中的課堂。充分展現(xiàn)了賁老師的課堂教學(xué)觀和學(xué)生觀。

我深深地被賁老師那富有人性的教育思想所震撼，為他奇妙的教育方法所吸引。它們像夏夜的星空一樣深遠(yuǎn)、動(dòng)人。我也為自己在平常的教育中曾經(jīng)一些過(guò)失而慚愧，也為自己偶爾的一些成功的教育方法而高興，因?yàn)樗谷慌c賁老師的方法相同，但遺憾的是我沒(méi)有把它們記錄下來(lái)。賁老師的書(shū)中引用了許多名人名言，他自己也說(shuō)：“當(dāng)我對(duì)一些問(wèn)題窘迫之際，我鉆進(jìn)書(shū)堆。

”我想，正因?yàn)橘S老師廣泛地讀書(shū)和思考，才成就了他的年輕有為。我想，這也是我以后的教育生活中必須轉(zhuǎn)變的，將讀書(shū)和反思進(jìn)行到底。我們常常鼓勵(lì)孩子，凡事要多問(wèn)為什么，要有打破沙鍋問(wèn)到底的精神。其實(shí)對(duì)于我們教師何嘗不需要如此呢?在自己的教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和想法，是抱著“讓它去”的態(tài)度，還是針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行診斷、反思、改進(jìn)呢?這是每個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。

教育應(yīng)該是快樂(lè)的，當(dāng)一個(gè)孩子處于不快樂(lè)的情緒中時(shí)，他的智力和潛能就會(huì)大大的降低。呵斥和指責(zé)不會(huì)帶來(lái)好的結(jié)果。教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂(lè)。就像一根細(xì)小的蘆葦管，你從這頭輸進(jìn)的是苦澀的汁水，在另一端流出的不會(huì)是甘甜的蜜汁。孩子在快樂(lè)的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他的信心會(huì)減弱，這時(shí)即使是一個(gè)偉大的教育家在面對(duì)他們，也不會(huì)有任何的辦法。唯一的辦法就是先把他們的情緒調(diào)節(jié)到快樂(lè)、自信、專(zhuān)注，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)，許多被認(rèn)為沒(méi)有天賦、天生比其他孩子差的孩子，其實(shí)并非如此，只是教育方法不得當(dāng)。

閱讀了他的數(shù)學(xué)教學(xué)手記《此岸與彼岸》，我感覺(jué)字里行間流淌的是賁老師的從容，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，和作為教師職業(yè)的幸福。沒(méi)有對(duì)學(xué)生那么摯熱的愛(ài)，怎么會(huì)有書(shū)中與孩子精彩的互動(dòng)；沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)摯熱的愛(ài)，怎么能做到天天堅(jiān)持寫(xiě)反思呢?以前聽(tīng)他說(shuō)過(guò)，他欣賞海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈粝壬囊痪湓挘喊衙恳患?jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

優(yōu)秀與平庸，最根本的差別，不在于天賦，也不在于機(jī)遇，而在于有無(wú)目標(biāo)。有了目標(biāo)，才有積累；有了積累，才有優(yōu)勢(shì)；有了優(yōu)勢(shì)，才有突破?；叵胱约?，為人師也有十年了，在這雖是短暫卻感漫長(zhǎng)的教育生涯中，不知多少次由于感觸教育的煩瑣、苦澀、艱辛，疲勞、困惑常?？M饒著我。有老師說(shuō)，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，各級(jí)各類(lèi)的檢查驗(yàn)收，還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂(lè)和幸?？裳?！

但賁老師的《此岸與彼岸》讓我感受到教育、研究竟也如此的快樂(lè)和幸福。人們常說(shuō)：知足常樂(lè)，不知足常進(jìn)步！作為教師，那要看你如何把握這個(gè)進(jìn)退的尺度，如何看待這個(gè)“知足”和“不知足”，我們常說(shuō)要用出世的精神來(lái)做入世的事業(yè)。雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。最后我要說(shuō)的是快樂(lè)是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的。帶著抱怨去工作，那你就永遠(yuǎn)也不會(huì)快樂(lè)、幸福，如果你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。愿我們都能找到自己的幸福！

第五篇：彼岸青春 此岸年華

此岸青春 彼岸年華

有過(guò)這樣一句話

我們無(wú)以安放的青春

我們恣意的在青春里

有愛(ài)情

有友情

有親情

有的時(shí)候

走錯(cuò)了方向

做錯(cuò)了事情

卻來(lái)不及學(xué)壞 終于看到青春之花妖嬈的盛開(kāi)

夢(mèng)想的盛開(kāi)

走過(guò)一段滄桑的歲月

驀然回

首

那段青春

依然心動(dòng)

讀懂了

誰(shuí)的青春都無(wú)價(jià)

哪怕在最低谷

也要

飛翔 因?yàn)樯杏腥?值得我們?yōu)樗麄兓钪?/p>

未曾起筆，悲涼已散落一地，涼卻了浮華滄桑，一紙青春誰(shuí)荒廢了誰(shuí)，歲月吹散了青春，是否連帶著我們的心也吹起了皺痕。

青春如水，變化莫千，終究敵不過(guò)歲月的摧殘，奈何青春給我們留下咋樣的枷鎖終于仍是甑滅于歲月的磨擊；

青春如酒，半杯風(fēng)塵，浸沒(méi)了好多流年里的癡怨，一箋離思，輕描淡寫(xiě)間，蒼老了我們的容顏，青春碰碎在流年里傷痕累累；

青春如歌，應(yīng)韻而起，旋舞的音符勾住顫抖的靈魂，一曲笙歌，余音繞梁后，依舊消磨著我們的激情，而，我們卻日趨成熟綻放奇葩；

青春，不再是三月的梁春花滿枝頭，落散吹零芬芳四溢，不再是六月的炎日光輝逸起，嬌火拂袖落落枝枝，不是九月的菊花嫣然一笑，飲不盡的晚風(fēng)菊花，了不卻千里茫茫窗未曉。

歲月吹落青春的鬢角卻風(fēng)化不了記憶，歲月的輪番載不動(dòng)青春悲慟。繁花一場(chǎng)，時(shí)光蹁然，靜待中，風(fēng)雨飄零，沾染一季的哀傷，卻在歸程中化作了塵埃。期待中的落葉歸根最后仍是淪為虛有，實(shí)在塵埃并未留下痕跡，便這樣在歲月中漸行漸遠(yuǎn)，只不過(guò)青春在歲月的指縫中劃過(guò)偶然遺落了滄桑。

青春的心序便這樣在歲月中消磨不見(jiàn)，讓原本并不絢爛的人生在波瀾不驚的歲月里慢慢挪動(dòng)，于是有一天我們成為了觀眾，笑瞅別人演繹花開(kāi)花落的劇目，卻忘記了自己在電影里也曾飾演主角。等全部平息您是否憶起，那精彩紛呈的段落里是否錯(cuò)失了最美的情節(jié)，那唯美的畫(huà)面里是否散落了最純的誠(chéng)摯，那漫天飄零的雪花是否凋零在最美的姿態(tài)。

踏在青春的航程上，有的時(shí)候會(huì)被腳下突如其來(lái)的“爆炸”撕裂成光線里浮游的塵屑，滲透著朦朧，青春便在裊裊的煙霧中遠(yuǎn)離，而歲月便成了無(wú)聲的問(wèn)候，無(wú)論是憂愁抑或哀傷，在韶華光陰中，我們?nèi)繒?huì)肆無(wú)忌憚的眷戀著，哀嘆那些痛徹心扉的過(guò)往，期盼那些夢(mèng)魂?duì)坷@的未來(lái)?；蛟S我們挽留不住青春離往的身影，我們抵擋不住青春離往的步伐，我們追尋不住青春的軌跡，于是當(dāng)青春離我們遠(yuǎn)往，我們也應(yīng)始終奮斗，用堅(jiān)強(qiáng)的靈魂堅(jiān)守我們未曾彎曲的脊梁?；蛟S我們?cè)谇啻豪锶淌苓^(guò)寡淡與顛沛，或許我們?cè)谇啻豪锔杏|過(guò)惆悵與悲涼，或許我們?cè)谇啻豪飶P守了執(zhí)著與哀傷，可是青春的“左手”是流逝的年華，“右手”是奮斗的源泉，而歲月的年輪最終仍是被現(xiàn)實(shí)泯滅。

吹起奮斗的號(hào)角，黃昏日落前，我們一起微笑品味青春的感傷，即使我們沒(méi)法責(zé)怪指縫太寬時(shí)間太瘦，可是至少在深夜寧?kù)o里我們還會(huì)記起生命里曾經(jīng)的浸骨憂傷，時(shí)光圈不住思念圈不住記憶，一紙青春，我們?cè)诿酝局杏^閱，或許許多人正在關(guān)注您飛的高不高，卻鮮有人關(guān)心您飛的累不累。輕握心房，靜靜的許諾，用奮斗，撐起青春的船帆。

當(dāng)青春的安靜只剩下寂寞，我們是否該賭一把，用奮斗當(dāng)作我們幸福的籌碼呢？

人生的記憶不能隨時(shí)間的流轉(zhuǎn)抹往由于我們不愿選擇行尸走肉的活著，在寂靜蕭瑟的秋月里，當(dāng)記憶中的濕潤(rùn)又一次沾染了西湖之畔的離歌，當(dāng)朦朧的月色又一次浮動(dòng)于頻頻過(guò)客疏離的神色之中，是否想起了青春里曾和您并肩的戰(zhàn)友，是否想起了曾和您爭(zhēng)論的辯友，是否想起了曾和您拼搏的盟友。

有好多時(shí)間在這樣的歸憶里沉淀，有好多流年我們?cè)刈∮肋h(yuǎn)，有好多明天承載不住美好的心愿，由于青春不再，倒影在地間的孤單把影子打磨成一朵晶瑩的百合盛開(kāi)在傷口，而時(shí)間卻履行著它的職責(zé)風(fēng)干心中的痛苦。

一紙青春，笑瞅云卷云舒花開(kāi)花落，瞅亂紅飛過(guò)千秋往，彌留一路溫馨，偶然，我們嫣然一笑，葬花入泥人微醉；

一紙青春，承諾不起時(shí)間，輪歸了滄桑，彈指煙云里，浮華轉(zhuǎn)瞬即逝，偶然，我們哀嘆能歸憶起過(guò)往，卻歸不到當(dāng)初；

一紙青春，模糊了清澈的雙眸，腐蝕著尖銳的棱角，眼角殘存著希翼，偶然，我們攀援在歲月的籬笆上，期望纏繞在過(guò)往與未知。

談笑間，青春姍姍而行，一紙青春，誰(shuí)荒廢了誰(shuí)，誰(shuí)又迷失在這期盼奮斗的青春旅途中