第一篇：美國和中國老師講灰姑娘的故事 (不同的教育引發(fā)的思考)

美國和中國老師講灰姑娘的故事（不同的教育引發(fā)的思考）

美國版

上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。

老師先請一個孩子上臺給同學(xué)講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。

老師：你們喜歡故事里面的哪一個?不喜歡哪一個?為什么?

學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉(灰姑娘)，還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。

老師：如果在午夜 12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的番瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況?

學(xué)生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。

老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。中國萬歲網(wǎng):http://004km.cn女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了(老師做昏倒?fàn)?

老師：好，下一個問題，如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會?你們一定要誠實喲!

學(xué)生：(過了一會兒，有孩子舉手回答)是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。

老師：為什么?

學(xué)生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后。

老師：是的，所以，我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎?她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。

-老師：孩子們，下一個問題，辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢?

學(xué)生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把番瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。

老師：對，你們說得很好!想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是?

學(xué)生：是的!

老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎?

學(xué)生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。(全班再次大笑)

老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎?

學(xué)生：不會!那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認(rèn)識和愛上她了。

老師：對極了!如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會?

學(xué)生：她自己。

老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣?

學(xué)生：要愛自己!

老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己;如果別人沒有給你機會，你應(yīng)該加倍地給自己機會;如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對不對?

學(xué)生：是的！!

-老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方?

學(xué)生：(過了好一會)午夜 12點以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

老師：天哪，你們太棒了!你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個作家更棒!你們相信嗎?孩子們歡呼雀躍。

此為美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課。我們是幾歲的時候才想到這些層面?

——小學(xué)老師教的，終身受用——

中國版

上課鈴響，學(xué)生，老師進(jìn)教室。

老師：今天上課，我們講灰姑娘的故事。大家都預(yù)習(xí)了嗎?

學(xué)生：這還要預(yù)習(xí)?老得掉渣了。

老師：灰姑娘?是格林童話還是安徒生童話?他的作者是誰?哪年出生?作者生平事跡如何?

學(xué)生：......書上不都寫了嗎?不會自己看啊?

老師：這故事的重大意義是什么?

學(xué)生：得，這肯定要考的了。

老師：好，開始講課文。誰先給分個段，并說明一下這么分段的理由。

學(xué)生：前后各一段，中間一段，總分總.......老師：開始講課了，大家認(rèn)真聽講。

學(xué)生：已經(jīng)開始好久了...............老師：說到這里，大家注意這句話。這句話是個比喻句，是明喻還是暗喻?作者為什么這么寫?

學(xué)生：(n人開始睡覺...............)

老師：大家注意這個詞，我如果換成另外一個詞，為什么不如作者的好?

學(xué)生：(又 n人開始睡覺...............)

老師：大家有沒有注意到，這段話如果和那段話位置換一換，行不行?為什么?

學(xué)生：我又不是你，我怎么會注意到啊?(又 n人開始睡覺....)

老師：怎么這么多人睡覺啊?你們要知道，不好好上課就不能考好成績，不能考好成績就不能上大學(xué)，不能上大學(xué)就不能......你們要明白這些做人的道理。

學(xué)生：??

上面的這篇文章，各位老師看了之后會有什么樣的想法呢?當(dāng)我還是一名學(xué)生的時候，我接受的教育確實如上面所說，一篇課文的學(xué)習(xí)就是分段、中心思想、句子的具體剖析，那時候覺得語文真是枯燥無味，不理解為什么要分段，也不清楚為什么要背那些中心思想，更不明白為什么“門前有兩棵樹，一棵是棗樹，還有一棵也是棗樹”這樣的句子出現(xiàn)在魯迅先生的文章里就叫好句子，而當(dāng)我試圖模仿的時候卻被老師批評為啰嗦。

我們的教育在進(jìn)步，雖然這一定是一個漫長的過程，但身為教師的我堅信，我們的教育正在走向成熟，我身邊越來越多的老師讓我看到了中國教育的希望，他們不斷的探索和實踐，讓我們的教育更具人文關(guān)懷!

第二篇：美國和中國老師講灰姑娘的故事

美國和中國老師講灰姑娘的故事

美國版

上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。

老師先請一個孩子上臺給同學(xué)講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。

老師：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘）善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。老師：如果在午夜能會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒?fàn)睿?/p>

老師：會？你們一定要誠實喲！學(xué)生：加王子的舞會。老師：為什么？學(xué)生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后。老師：是的，所以，我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，樣去愛其它的孩子。--她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？學(xué)生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把番瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？學(xué)生：是的！老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？學(xué)生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？學(xué)生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認(rèn)識和愛上她了。老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是

，還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉

12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的番瓜馬車，你們想一想，可

千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的 下一個問題，如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞

你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一

（全班再次大笑）

下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就

好，（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參老師：孩子們，下一個問題，辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？ 學(xué)生：她自己。

老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中 有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？ 學(xué)生：要愛自己！

老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應(yīng)該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對不對？學(xué)生：是的！！

-老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？學(xué)生：（過了好一會）午夜沒有變回去。

老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？孩子們歡呼雀躍。此為美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課。我們是幾歲的時候才想到這些層面？——小學(xué)老師教的，終身受用——

中國版

上課鈴響，學(xué)生，老師進(jìn)教室。老師：今天上課，我們講灰姑娘的故事。大家都預(yù)習(xí)了嗎？學(xué)生：這還要預(yù)習(xí)？老得掉渣了。老師：灰姑娘?何？

學(xué)生：......書上不都寫了嗎？不會自己看?。坷蠋煟哼@故事的重大意義是什么？學(xué)生：得，這肯定要考的了。老師：好，開始講課文。誰先給分個段，并說明一下這么分段的理由。學(xué)生：前后各一段，中間一段，總分總老師：開始講課了，大家認(rèn)真聽講。學(xué)生：已經(jīng)開始好久了老師：說到這里，大家注意這句話。寫？

學(xué)生：(n人開始睡覺老師：大家注意這個詞，我如果換成另外一個詞，為什么不如作者的好？學(xué)生：(又 n人開始睡覺老師：大家有沒有注意到，這段話如果和那段話位置換一換，行不行？為什么？學(xué)生：我又不是你，我怎么會注意到??？老師：怎么這么多人睡覺??？你們要知道，12點以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋

****童話還是安徒生童話？他的作者是誰？哪年出生？作者生平事跡如

...............這句話是個比喻句，...............)

...............)

.......(又 n人開始睡覺不好好上課就不能考好成績，....)

不能考好成績就不

是 是明喻還是暗喻？作者為什么這么能上大學(xué)，不能上大學(xué)就不能......你們要明白這些做人的道理。Ps:考上大學(xué)了又如何？

第三篇：美國老師和中國老師怎么講灰姑娘的故事

老師：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？

學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。

老師：如果在午夜 12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的番瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況？ 學(xué)生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒?fàn)睿?/p>

老師：好，下一個問題，如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！學(xué)生：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。

老師：為什么？學(xué)生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后。

老師：是的，所以，我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。

-老師：孩子們，下一個問題，辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？

學(xué)生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把番瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。

老師：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？學(xué)生：是的！

老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？

學(xué)生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）

老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？

學(xué)生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認(rèn)識和愛上她了。

老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？學(xué)生：她自己。

老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中 有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？學(xué)生：要愛自己！

老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應(yīng)該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對不對？

學(xué)生：是的??！

-老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？

學(xué)生：（過了好一會）午夜 12點以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？ 孩子們歡呼雀躍。

此為美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課。我們是幾歲的時候才想到這些層面？

——小學(xué)老師教的，終身受用——

第四篇：美國老師和中國老師的《灰姑娘》

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上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。

老師先請一個孩子上臺給同學(xué)講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。

老師：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？

學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。

老師：如果在午夜 12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的番瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。

老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒?fàn)睿?/p>

老師：好，下一個問題，如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！

學(xué)生：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。

老師：為什么？

學(xué)生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后。

老師：是的，所以，我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。

--老師：孩子們，下一個問題，辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？

學(xué)生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把番瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？

學(xué)生：是的！

老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？

學(xué)生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）

老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？

學(xué)生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認(rèn)識和愛上她了。

老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？ 學(xué)生：她自己。

老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中 有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？ 學(xué)生：要愛自己！

老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應(yīng)該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對不對？

學(xué)生：是的??！

-老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？

學(xué)生：（過了好一會）午夜 12點以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？ 孩子們歡呼雀躍。

此為美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課。我們是幾歲的時候才想到這些層面？ ——小學(xué)老師教的，終身受用——

中國版

上課鈴響，學(xué)生，老師進(jìn)教室。

老師：今天上課，我們講灰姑娘的故事。大家都預(yù)習(xí)了嗎？ 學(xué)生：這還要預(yù)習(xí)？老得掉渣了。

老師：灰姑娘?是****童話還是安徒生童話？他的作者是誰？哪年出生？作者生平事跡如何？

學(xué)生：......書上不都寫了嗎？不會自己看?。?老師：這故事的重大意義是什么？ 學(xué)生：得，這肯定要考的了。

老師：好，開始講課文。誰先給分個段，并說明一下這么分段的理由。學(xué)生：前后各一段，中間一段，總分總.......老師：開始講課了，大家認(rèn)真聽講。學(xué)生：已經(jīng)開始好久了...............老師：說到這里，大家注意這句話。這句話是個比喻句，是明喻還是暗喻？作者為什么這么寫？

學(xué)生：(n人開始睡覺...............)老師：大家注意這個詞，我如果換成另外一個詞，為什么不如作者的好？ 學(xué)生：(又 n人開始睡覺...............)老師：大家有沒有注意到，這段話如果和那段話位置換一換，行不行？為什么？ 學(xué)生：我又不是你，我怎么會注意到?。?又 n人開始睡覺....)老師：怎么這么多人睡覺??？你們要知道，不好好上課就不能考好成績，不能考好成績就不能上大學(xué)，不能上大學(xué)就不能......你們要明白這些做人的道理?！?/p>

第五篇：基于美國經(jīng)驗的中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育思考

基于美國經(jīng)驗的中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育思考

上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會創(chuàng)業(yè)教育研究部 李俊

發(fā)布時間:2009-01-1

4摘要：在美國，創(chuàng)業(yè)教育已成為大學(xué)課程體系中的重要組成部分，并形成了鮮明的特點，如創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式緊密聯(lián)系；課程設(shè)計和工商管理碩士（MBA）的培養(yǎng)緊密聯(lián)系；全社會資源的共同參與；教學(xué)與研究緊密聯(lián)系等。參照美國的經(jīng)驗，中國可從教育理念、實施重點、實施方式、社會參與和實踐性等角度發(fā)展和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：美國，創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)驗

一、美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

目前，為學(xué)界所一致公認(rèn)的最早的創(chuàng)業(yè)教育課程是美國哈佛大學(xué)教授邁勒斯·拉格瑞格·邁斯（Myles La Grange Mace）于1947年開設(shè)的《新創(chuàng)企業(yè)管理》（Management Of New Enterprises），共有188名工商管理碩士生（Master of Business Administration，簡稱MBA）參加了該課程。因此，邁斯也被稱為創(chuàng)業(yè)研究的先驅(qū)（a pioneer in the study of entrepreneurship）。

美國創(chuàng)業(yè)教育在實施初期時舉步維艱。20世紀(jì)五六十年代，美國正處于大工業(yè)化時代，經(jīng)濟(jì)空前繁榮。當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)成果更多的是依靠大公司取得。因此，創(chuàng)業(yè)企業(yè)并不為人們所重視，創(chuàng)業(yè)教育缺乏成長的社會基礎(chǔ)，邁斯也逐漸將自己的研究方向轉(zhuǎn)移到大企業(yè)董事會上去。在隨后的20多年中，大學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到很快的發(fā)展。

20世紀(jì)60年代末，在經(jīng)歷了“繁榮的十年”之后，美國經(jīng)濟(jì)增速放緩，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)型，大企業(yè)提供的就業(yè)崗位日益減少，創(chuàng)業(yè)教育開始受到大學(xué)的重

視，特別是硅谷地區(qū)的成功，誕生了一大批創(chuàng)業(yè)者，使得大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的需求大幅增加。

1967年，斯坦福大學(xué)和紐約大學(xué)首次開設(shè)了當(dāng)代MBA創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這些課程主要涉及財富創(chuàng)造和企業(yè)創(chuàng)建。1968年，百森商學(xué)院（Babson College）首次在大學(xué)本科生中開設(shè)創(chuàng)業(yè)方向（Entrepreneurship Concentration）課程。1971年，南加州大學(xué)（University of Southern California）提供了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的工商管理碩士學(xué)位。1973年，東北大學(xué)（Northeastern University）開設(shè)了美國第一個創(chuàng)業(yè)學(xué)本科專業(yè)。據(jù)所羅門（Solomon）和弗耐爾德（Fernald）的統(tǒng)計，截止到1979年，美國已有127所本科院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。此階段為美國創(chuàng)業(yè)教育的萌芽階段。

進(jìn)入20世紀(jì)80年代，美國創(chuàng)業(yè)教育突飛猛進(jìn)。所羅門和弗梅爾德關(guān)于全美高校本科層次的創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)情況的研究顯示，1982年，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高等院校增加到315所，1986年為590所，1999年達(dá)到1060所，到2005年初，已達(dá)到1600多所。當(dāng)前的美國創(chuàng)業(yè)教育不僅在數(shù)量上有顯著的提高，課程體系也非常完備，涵蓋了融資、創(chuàng)立、管理等方面，主要包括撰寫商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資、如何創(chuàng)辦公司、社會創(chuàng)業(yè)、大型機構(gòu)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營銷等幾十門課程。

二、美國創(chuàng)業(yè)教育的主要特點

（一）與經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式緊密聯(lián)系

從美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中可以看到，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展促使大量的創(chuàng)業(yè)企業(yè)涌現(xiàn)，而這些企業(yè)的創(chuàng)立者迫切地需要創(chuàng)業(yè)教育，這就成為創(chuàng)業(yè)教育開展的社會土壤。而當(dāng)國家經(jīng)濟(jì)仍處于依靠大企業(yè)壟斷經(jīng)濟(jì)的時候，創(chuàng)業(yè)教育就會遭到

冷遇。所以，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展一定是和國家是否重視創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式緊密聯(lián)系的。

（二）課程設(shè)計與MBA緊密聯(lián)系

美國創(chuàng)業(yè)教育始于MBA教學(xué)，盛于MBA教學(xué)，主要的創(chuàng)業(yè)教育師資都是從MBA項目中轉(zhuǎn)移而來。雖然MBA強調(diào)的管理理念和創(chuàng)業(yè)精神仍有所出入，MBA教育的最終目的是培養(yǎng)企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人，而非創(chuàng)業(yè)者。但從目前的大學(xué)課程來看，MBA是最貼近創(chuàng)業(yè)教育，最能從系統(tǒng)上對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研發(fā)的課程。而MBA學(xué)生的背景與經(jīng)歷也注定他們比其他專業(yè)的學(xué)生更容易成為創(chuàng)業(yè)者。

（三）創(chuàng)業(yè)教育需要全社會資源的共同參與

企業(yè)家、投資商、孵化器、創(chuàng)業(yè)基金等共同支持和參與到創(chuàng)業(yè)教育過程中，是美國創(chuàng)業(yè)教育的一個重要特點。美國石油交易公司的創(chuàng)始人小斯蒂芬·斯皮內(nèi)利（Stephen Spinelli，Jr.）這樣的創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)身說法，為創(chuàng)業(yè)教育提供了最寶貴的案例和經(jīng)驗。投資商在創(chuàng)業(yè)設(shè)想階段就積極參與，使得創(chuàng)業(yè)者更明確如何為自己偉大的創(chuàng)業(yè)設(shè)想尋找到資金支持。硅谷等知名孵化器讓創(chuàng)業(yè)者學(xué)會如何真正創(chuàng)立企業(yè)。科爾曼基金會（Coleman Foundation）、考夫曼基金會（The Kauffman Foundation）等公益性組織為創(chuàng)業(yè)教育提供了大量的基金支持。1995年，弗蘭克林·歐林基金會（Franklin Orin Foundation）贈予百森商學(xué)院3000萬美元創(chuàng)業(yè)教育基金，這是迄今為止美國商學(xué)院收到的最大額捐贈基金。目前，美國創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的資金已超過44億美元。全社會資源的共同參與加快了美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（四）教學(xué)與研究緊密聯(lián)系

美國大部分的大學(xué)都設(shè)立創(chuàng)業(yè)研究中心，在注重教學(xué)實踐的同時，也關(guān)注對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)支持。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)研究中心主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)論壇和會議、創(chuàng)業(yè)研究等領(lǐng)域。與此同時，一些重要的創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊也相繼出現(xiàn)。1963年，美國小企業(yè)管理委員會創(chuàng)辦了《小企業(yè)管理期刊》；1975年《美國小企業(yè)期刊》創(chuàng)刊，該刊于1988年更名為《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》；1985年《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》創(chuàng)刊。當(dāng)前，上述三個期刊已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域國際公認(rèn)的重要刊物。這些研究雜志為創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的學(xué)術(shù)支持，使之朝向系統(tǒng)化、科學(xué)化的方向發(fā)展。

三、美國創(chuàng)業(yè)教育對我國的啟示

（一）確立創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)

大學(xué)教育所應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠成為具有職業(yè)精神的應(yīng)用型人才、具有創(chuàng)新精神的科研人員，同時也應(yīng)成為具有開拓精神的創(chuàng)業(yè)者。如果大學(xué)忽視了創(chuàng)業(yè)教育，那么就從理念上否定了學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者的可能性，與教育的目的也相違背。由此，從教育的目的出發(fā)，大學(xué)有必要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。同時，不同理念和類型的大學(xué)對待創(chuàng)業(yè)教育的重視程度與側(cè)重點應(yīng)有所不同。

此外，美國創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗告訴我們，創(chuàng)業(yè)教育不僅可以被教授，而且這種需求隨著社會的發(fā)展會越來越大。但是，我們必須對目前的教育形式做出修改，要加入更具實踐性的課程。

（二）實施創(chuàng)業(yè)教育的重點在于管理層的認(rèn)同

創(chuàng)業(yè)教育不是一項功利性活動，它在高校施行的前提是大學(xué)管理層對于學(xué)生培養(yǎng)的高度重視和關(guān)心，它需要高校領(lǐng)導(dǎo)從社會責(zé)任的高度認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

高校的教育模式正在面臨改革，高校正由科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)型大學(xué)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)是高等教育的一個環(huán)節(jié)。大學(xué)生將不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。

加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）的副校長艾爾文·斯文森（Elwin Svenson）兼任該校創(chuàng)業(yè)教育研究中心的高級顧問。而百森商學(xué)院的校長布萊恩·貝爾福特（Brain Barefoot）、教務(wù)長邁克爾·菲特（Michael Fetter）、研究生院院長馬克·萊斯（Mark Rice）都是創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域著名的學(xué)者，所以才使百森商學(xué)院在美國創(chuàng)業(yè)教育長期處于領(lǐng)先地位。由此可見，大學(xué)管理層的高度重視和認(rèn)同是實施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點。

（三）創(chuàng)業(yè)教育需要分層次進(jìn)行

針對我國實際情況，我國的創(chuàng)業(yè)教育需要分層次進(jìn)行，但必須打破學(xué)歷概念，而是根據(jù)創(chuàng)業(yè)的過程，分為創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)中、創(chuàng)業(yè)后三個階段。

創(chuàng)業(yè)前的創(chuàng)業(yè)教育主旨是創(chuàng)業(yè)理念的培育，傳播創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。在該階段，創(chuàng)業(yè)教育具有普適性，適合各學(xué)歷層次的學(xué)生。教育的目標(biāo)是要找出真正希望創(chuàng)業(yè)、且有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不是要鼓勵每個學(xué)生去創(chuàng)業(yè)。相反，大部分參加創(chuàng)業(yè)前教育的學(xué)生不具備創(chuàng)業(yè)的能力和潛質(zhì)。創(chuàng)業(yè)前教育的一個很重要的任務(wù)是分流：幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)定位，看清楚自己是否具備創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)。創(chuàng)業(yè)前的創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種補充形式，將為大學(xué)生們注入創(chuàng)新因子和激情。

創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)業(yè)教育主旨是學(xué)習(xí)如何創(chuàng)立真正的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)。在前一階段對學(xué)生分流后，該階段主要面對的是真正想創(chuàng)業(yè)也有能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。在這一階段，將讓學(xué)生理解創(chuàng)辦企業(yè)和商業(yè)賺錢的不同，樹立準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的遠(yuǎn)大理想。課程將主要涉及如何獲得啟動資金、如何注冊公司、如何進(jìn)行市場定位等實戰(zhàn)性課題。

創(chuàng)業(yè)后的創(chuàng)業(yè)教育主旨是對已經(jīng)創(chuàng)立企業(yè)的學(xué)生提供幫助。在該階段，學(xué)生群體都是創(chuàng)業(yè)者，所教授的課程都是在管理創(chuàng)業(yè)型企業(yè)中實際面臨的課題，如如何獲得風(fēng)險投資、如何獲得銀行存款、如何開展市場調(diào)研及創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務(wù)管理等。

此外，創(chuàng)業(yè)教育需要全社會的共同參與。學(xué)校應(yīng)該對創(chuàng)業(yè)教育提供一定的經(jīng)費保證，政府部門、公益性組織也應(yīng)該作為經(jīng)費來源之一。同時，呼吁更多的創(chuàng)業(yè)者本著公益立場，積極參與到創(chuàng)業(yè)教育過程中。

《外國教育研究》2008年第11期