第一篇：盤古開天地第三次備課

《盤古開天地》教學(xué)實(shí)錄

莒縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三年級(jí)四班 劉玉瑞

教材簡析：

《盤古開天地》一文，是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文，三年級(jí)開始，課文區(qū)別于一、二年級(jí)對(duì)閱讀只是“喜歡閱讀、感受閱讀樂趣”的要求，分精、略讀來進(jìn)行，精度要認(rèn)真仔細(xì)的研讀，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的意思，又要能夠聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)等理解重點(diǎn)詞語的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。

單元以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深、豐富絢麗，吸收民族文化智慧，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感。作為一篇敘事性文章，本課故事完整內(nèi)容具體，在品讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解課文敘述順序，嘗試用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容展開豐富的想象，“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”，恰當(dāng)?shù)赜蒙险n文中的句子融入復(fù)述之中。通過上下文，理解詞句的意思并能借助字典和生活積累理解“混沌”“滋潤”等詞。課文中出現(xiàn)的反義詞和近義詞在過去有過學(xué)習(xí)，清楚地出現(xiàn)在課文中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用心品讀，說說這樣寫的好處，課文想象豐富合理，通過想象讓學(xué)生初步體會(huì)表達(dá)效果，掌握語言文字的運(yùn)用，為中高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；還要通過文章脈絡(luò)，“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)理念：

教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學(xué)定教，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許多多美麗而又動(dòng)人的神話故事。孩子們，你們讀過哪些神話故事？（生 回答）

2、你們讀的神話故事可真多啊！今天，我們來了解一篇新的神話故事《盤古開天地》

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手和老師一起寫課題。注意“盤”字的筆順，先寫點(diǎn)再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。齊讀課題。

現(xiàn)在就讓我們一起來讀讀這個(gè)故事吧。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

（一）、在讀之前，老師先給大家提幾點(diǎn)建議：

1、自由地朗讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

2、想一想課文講了一件什么事。

（二）、同學(xué)們讀的很認(rèn)真，這些字詞你認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語

氣息 緩緩 一丈 逐漸 四肢 肌膚 遼闊 血液 祖宗 創(chuàng)造 宇宙 滋潤

1、同位之間先互相檢查檢查，看看都能讀對(duì)嗎？（生自檢）

2、誰愿意來讀給大家聽？

（師重點(diǎn)指導(dǎo)“滋潤”，“滋潤”與什么有關(guān)，與水有關(guān)。是啊，小水點(diǎn)多了，才使這個(gè)干燥的季節(jié)變得滋潤起來，人和植物滋潤了，就舒服了，那該怎樣讀?。窟m時(shí)評(píng)價(jià)，聽著感覺真舒服?。?/p>

3、誰想當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

4、我們來一起讀一讀。

5、詞語大家都掌握了，那誰來說一說課文講了一件什么事呢？

生回答

師：是呀，課文中也有一句話能概括這篇課文的主要內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，找一找是哪一段？ 生快速默讀課文，找出句子。生讀 課件出示課文最后一段。齊讀

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

三、研讀感悟

1、師：盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙的？

讓我們走進(jìn)《開天辟地》的神話世界，細(xì)細(xì)品味感悟。師引讀第一段

傳說在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。很久很久以前的宇宙是什么樣子的？

同學(xué)們，混沌是什么意思？你了解嗎？ 通過查字典老師知道混沌有兩種解釋

① 我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象；

② 形容糊里糊涂、無知無識(shí)的樣子。你覺得在課文中我們選擇哪一種？ 生回答

在這樣的環(huán)境中生活，你會(huì)覺得怎么樣？ 生：會(huì)很孤單 生：會(huì)很害怕

生：會(huì)什么也看不清楚。

師：是啊，生活在這樣的環(huán)境中是多么難受??！

師：就在這時(shí)，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒了，他看見周圍一片漆黑，他是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第2、3自然段，畫出文中相關(guān)的句子。交流生找出的句子，1、他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈下去。在投影上出示句子，找生讀，請(qǐng)同學(xué)們找出表示盤古動(dòng)作的詞，“掄起”“猛劈” 讓我們一起來做掄起和猛劈的動(dòng)作，你體會(huì)到什么？ 把你的感受讀出來，找生再讀。

正像同學(xué)們說的，盤古用力劈開了天和地啊，同學(xué)們，我們現(xiàn)在就是力大無比的盤古，讓我們帶著力量和決心再來讀一讀這句話。

2、只聽一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，神奇的一幕出現(xiàn)了。誰能讀一讀課文中的句子？

a、讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)了一對(duì)反義詞，輕和重。師：真厲害，眼睛雪亮。仔細(xì)看看，還有嗎？ 生2：還有清對(duì)濁，上升對(duì)下降。

師：同學(xué)們的眼睛真明亮，在這里，這幾對(duì)反義詞非常形象的把天和地的特點(diǎn)寫出來了。那我們?cè)撛鯓幼x這句話呢？你們先試著自己讀一讀。誰想來讀一讀？找生讀。

師：天地的變化多神奇啊，我們男女同學(xué)分角色再來一次，請(qǐng)女同學(xué)讀第一句，讀出天空的輕盈。男同學(xué)讀第二句，讀出大地的凝重。女：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。男：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在你再來仔細(xì)看看這兩句話，在用詞上你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生1：我發(fā)現(xiàn)了緩緩和慢慢是一對(duì)近義詞。師：看得多仔細(xì)啊。

同學(xué)們，由“緩緩和慢慢”你們體會(huì)到了什么？ 生1：天地分開的非常慢，太不容易了。生2：天地慢慢分開，盤古很辛苦。

師：是啊，天地分開的多不容易??！那我們?cè)賻е@種感受，來讀這句話： 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：在這個(gè)緩慢的過程中，天和地分開了?？蛇@時(shí)，聰明的盤古卻擔(dān)心起來，所以他又做了些什么呢？下面，同學(xué)們自由讀課文的第三自然段，畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。

師：誰來讀讀你畫的？

生1：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。[出示課件：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。] 師：好了從這句話，你能體會(huì)出什么？ 生：盤古很費(fèi)力

生：盤古要用上很大的力氣。

[出示課件：頭頂著天用腳使勁蹬著地] 師：是啊，盤古把天地分開后，他的行動(dòng)一直沒有停止：斗轉(zhuǎn)星移，100年過去了，盤古仍然——

生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：他努力堅(jiān)持著，日月更迭，一千年過去了，盤古依然——（頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

師：一萬年過去了，盤古強(qiáng)忍著渾身的疲憊還是——（頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

師：此時(shí)，你又有怎樣的感受？ 生1：盤古太累了

生2：盤古一直堅(jiān)持著，沒有放棄，他真了不起。

師：就這樣，天日高一丈，地日沉一丈。不知過了多少年，在盤古持之以恒的支撐下，天和地終于成形了，此時(shí)的盤古也已耗盡了全身的力氣，這位偉大的巨人累得轟然倒地，他龐大的身體，發(fā)生了巨大的變化。到底發(fā)生了哪些神奇的變化？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀課文第四自然段，拿起筆，把你找到的句子畫出來。生交流畫出的句子。（大屏幕出示第四自然段）

師：老師想問問同學(xué)們，這一段話是圍繞哪那句話寫的？ 生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

師：是啊，同學(xué)們很會(huì)讀課文。第一句總的概括盤古倒下后發(fā)生了巨大的變化，下面體詳細(xì)地介紹了身體各部分發(fā)生了哪些變化，這種段落結(jié)構(gòu)方式就是總分。以后在寫作中，我們可以嘗試用這種方式。

師：同學(xué)們，你們想不想親眼看一看盤古的這些變化？（想）下面，老師就帶著大家來看看盤古變化的宇宙。（生隨圖片讀）師播放課件，出示各種圖片，學(xué)生看句子朗讀。生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

師：讓四季的風(fēng)吹得柔一些，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些吧！生再讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云； 生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？ 生：他的雙眼變成了太陽和月亮；

生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；

師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！生：他的血液，變成了奔流不息的江河； 師：真是“奔流不息”的大江大河??！生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木； 生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??

師：這么美的畫面，這么美的詞句，老師也想讀。下面，老師和大家合作把盤古的變化讀出來，我讀綠色的字體，同學(xué)們一起讀紅色的字體。

師：我們已陶醉在這個(gè)美麗的宇宙里了。哎，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？雨露后面有個(gè)省略號(hào)。你知道這個(gè)省略號(hào)的秘密嗎？ 生：他的變化沒有寫完。

師：盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些是課文中沒有寫過的？（生答）師：現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧！出示句式：出示：他的___，變成了____ ___。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由蠈懴聛?，寫完以后和你的小伙伴一起來交流交流吧，同學(xué)互相交流。師適時(shí)評(píng)價(jià)。

師：大家說了這么多變化，如果都加到書上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？ 生：不能。師：為什么不能？

生：宇宙中還有許多東西，是說也說不完的。

師：是啊，面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

師：看得出，同學(xué)們已經(jīng)被盤古的精神所感動(dòng)，讓我們帶著這份感動(dòng)再讀（生齊讀）

師：這句話非常樸實(shí)，卻比任何語言都更深情；它飽含著人類對(duì)盤古的無限敬仰與贊嘆。（師生齊讀讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)

四、小結(jié)：

同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)了《盤古開天地》這篇神話故事，感受了盤古的神奇與偉大。你感覺課文中哪些地方讓你覺得神奇？（生交流）

師：美麗的神話故事，是我們古代勞動(dòng)人民無窮智慧的結(jié)晶，是我國文學(xué)寶庫當(dāng)中的璀璨明珠。在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測(cè)，比方說天地是怎樣形成的？為什么會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識(shí)水平低下，無法對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測(cè)的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填?！贰ⅰ犊涓钢鹑铡?、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》等等。課下請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)神話，領(lǐng)略神話的魅力。

第二篇：西風(fēng)胡楊 第三次備課

西風(fēng)胡楊【教材分析】

《西風(fēng)胡楊》是s版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇感物吟志的散文。本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。本篇課文作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能聯(lián)系上下文，初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。應(yīng)讓學(xué)生在把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去體會(huì)作者所要揭示的道理、表達(dá)的感情。并讓學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)胡楊的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫、運(yùn)用本課15個(gè)一類字，認(rèn)讀10個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“堅(jiān)韌、炙熱、摧肝裂膽、不朽、身軀、拓荒、蒸熬、驟減、圍墾、祈求、無私、悲壯、憐憫、飽食終日”等生詞，理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從第2、3、4自然段中任選一段背誦。

3.聯(lián)系關(guān)鍵詞語“堅(jiān)韌”、“無私”、“悲壯”理解課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

4.學(xué)習(xí)課文介紹胡楊特點(diǎn)的表達(dá)方法。

5.理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情以及環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

二、過程與方法目標(biāo)

在學(xué)生自主、合作，教師引領(lǐng)、指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、質(zhì)疑解惑能力、理解感悟能力，并將各種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中來。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在體會(huì)作者對(duì)胡楊熱愛、贊美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去熱愛大自然，愛護(hù)大自然，及建立環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情。

2.理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注胡楊，關(guān)注大自然的命運(yùn)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.搜集胡楊的圖片制成教學(xué)課件。

2.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找胡楊的有關(guān)資料，并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫、運(yùn)用本課15個(gè)一類字，認(rèn)讀10個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“堅(jiān)韌、炙熱、摧肝裂膽、不朽、身軀、拓荒、蒸熬、驟減、圍墾、祈求、無私、悲壯、憐憫、飽食終日”等生詞，理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)及表達(dá)方法。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

1.讓學(xué)生展示自己所搜集的有關(guān)胡楊的資料。2.教師展示各種姿態(tài)的胡楊圖片（課件展示），展示他們?cè)谂c大自然的抗?fàn)幹校磺粨?、艱難生存的狀態(tài)。師:看到這些圖片，你認(rèn)為胡楊是怎樣的一種樹？你對(duì)它有什么印象呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）

3.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，這就是胡楊，他們同被稱作“活化石”的銀杏樹一樣，是一億三千萬年前留下來的古老樹種。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇描寫胡楊的文章。（板書課題：西風(fēng)胡楊）

4.師：預(yù)習(xí)了課文，你有哪些不懂的問題呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

二、初讀課文，解決生字詞，整體感知

(一)自讀課文

自讀要求：

1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、借助字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（二）檢查自讀效果

1、檢查字音。（出示課件）

rènjīngshìzhìcuīgānliè認(rèn)讀生字詞：堅(jiān)韌 根莖 攝氏度 炙熱 摧肝裂膽

xiǔqūrùnzhēngáolèikěn不朽 身軀 滋潤 蒸熬 人類 圍墾 qísǒngyùcì祈求 聳立 西域 賜給

（1）教師點(diǎn)名提問，指點(diǎn)易錯(cuò)字讀音。（2）將生字認(rèn)真仔細(xì)書寫兩遍。

（3）小組內(nèi)互檢認(rèn)讀、書寫情況，組長匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。（4）讓學(xué)生用“堅(jiān)韌”“炙熱”“祈求”造句。師生評(píng)議。

2、檢查朗讀課文情況。

（1）指名分自然段讀課文。

（2）師生共同評(píng)議。

（三）再讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考：西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象？

2、指導(dǎo)分段，了解課文主要內(nèi)容。

（1）小組討論，每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？分段并概括段意。

（2）教師指導(dǎo)（出示課件）。

第一部分（第1自然段），描寫胡楊是生長在沙漠的最古老的樹種，塔里木胡楊林是世界上第一大胡楊林。

第二部分（第2—4自然段），贊揚(yáng)了胡楊是最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯的樹。

第三部分（第5、6自然段），描寫胡楊孕育了西域文明，但人們的拓

荒與征戰(zhàn)卻破壞了胡楊的生存環(huán)境。

第四部分（第7、8自然段），講述作者的希望和信心。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主朗讀課文，在朗讀中掌握字詞，并在分段過程中理清課文脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容?！?/p>

三、精讀課文，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段），初步了解胡楊。

1.老師讀第一段，學(xué)生邊聽邊想，你了解到了什么？感悟到了什么？ 2.學(xué)生匯報(bào)感悟：交代了胡楊的生長環(huán)境；胡楊是古老的珍貴樹種；絕大多數(shù)胡楊生長在塔里木??

3.引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)數(shù)據(jù)“一億三千萬年前、百分之九十??”，感受胡楊的生長環(huán)境和古老美麗，理解胡楊的珍貴。

一邊是鋪天蓋地的層層黃沙，一邊是壯闊無邊的美麗胡楊。一邊是死亡的威脅，一邊是生命的奇跡。同學(xué)們，讀到這，你最想了解什么？

小結(jié)：胡楊是一種怎樣的樹？

（二）研讀第二部分（第2—4自然段），領(lǐng)略胡楊之“最”。

1．閱讀2—4自然段，找出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)。（板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯）

（1）學(xué)習(xí)第2自然段，感受胡楊的“最堅(jiān)韌”。

師：哪些詞語讓你體會(huì)到了“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹?！?？

(重點(diǎn)詞提示：深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度。)引導(dǎo)學(xué)生理解胡楊的堅(jiān)韌。（2）學(xué)習(xí)第3自然段，感受胡楊的“最無私”。

師：你從哪些語句中可以體會(huì)到“胡楊，是最無私的樹?！?？

（重點(diǎn)句提示：“他們??讓給??，讓給??，讓給??而將??留給??”。）

引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊的無私，學(xué)習(xí)胡楊的優(yōu)秀品質(zhì)。（3）學(xué)習(xí)第4自然段，感受胡楊的“最悲壯”。

師：你從哪些語句可以體會(huì)到“胡楊，是我平生所見最悲壯的樹?！保?/p>

（重點(diǎn)詞句提示：“胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”“戰(zhàn)斗到最后一刻、堅(jiān)定地挺立著”）

2、有感情朗讀這一部分，思考：這三個(gè)自然段在寫法上有什么相同之處？

師小結(jié)：每個(gè)自然段都有中心句，抓住胡楊的一個(gè)特點(diǎn)來寫。3.結(jié)合課文內(nèi)容說說，作者為什么要這樣贊頌胡楊？

小組交流研討，匯報(bào)總結(jié)。

教師總結(jié)：胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是生命力極強(qiáng)的樹；胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境，是無私的樹：胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹?！驹O(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過反復(fù)閱讀重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容?！?/p>

四、拓展延伸，總結(jié)升華

師：通過以上的學(xué)習(xí)，你想對(duì)胡楊說些什么？

師總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，他們不僅是一種頑強(qiáng)古老的樹種，更代表了一種可貴的品格。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華情感?！?/p>

五、課后作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦2、3、4自然段中的一段。3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解、感悟到了什么，請(qǐng)寫下來。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.掌握生字的聽寫、段落的背誦。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情以及環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

【教學(xué)過程】

一、檢查掌握，引入新課

1.聽寫詞語：堅(jiān)韌 根莖 攝氏度 炙熱 摧肝裂膽 不朽 身軀 ．．．．．．．．．滋潤 蒸熬 人類 圍墾 祈求 聳立 西域 賜給 ．．．．．．．．． 小組檢查，匯報(bào)情況，教師指導(dǎo) 2.檢查背誦，師生評(píng)議。

3.師：哪位同學(xué)能說一下我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了關(guān)于胡楊的哪些知識(shí)？

我們上一節(jié)課已經(jīng)對(duì)文章的主要內(nèi)容有了一定的了解，這堂課我們繼續(xù)分析余下的部分，更深入地了解課文主旨。

【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語、段落的掌握情況。再次回顧課文內(nèi)容，為理解課文作鋪墊?！?/p>

二、關(guān)注胡楊，喚醒良知

（一）學(xué)習(xí)第三部分（第5、6自然段），體會(huì)胡楊之“悲”，了解胡楊的過去和現(xiàn)在。

1.指名朗讀5、6自然段。

提問：胡楊的過去怎樣？（結(jié)合資料理解“西域文明、塔里木、羅布泊、樓蘭、龜茲”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。）

現(xiàn)在怎樣？胡楊哭了，他為誰而哭，是為自己嗎？（為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為我們的祖先曾經(jīng)經(jīng)歷的荒漠殘城的噩夢(mèng)而哭，為沙漠的未來而哭。）2.結(jié)合課文內(nèi)容說說，作者為什么會(huì)擔(dān)心？胡楊的“悲”體現(xiàn)在哪里？（抓住“河水驟減”、“上有的人們要攔水造壩圍墾開發(fā)”、“荒漠殘城的噩夢(mèng)”等詞語引導(dǎo)學(xué)生。）

3.讓學(xué)生談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜溃啃闹杏惺裁锤杏X?

（二）學(xué)習(xí)第四部分（第7、8自然段），理解重點(diǎn)語句，體會(huì)作者的呼喚。

1.學(xué)習(xí)第7自然段

a．指名朗讀，師生評(píng)議，教師指導(dǎo)讀出感情。

b.引導(dǎo)學(xué)生理解“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請(qǐng)他們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天?！?/p>

師：“祈求”是什么意思？作者懇切希望的是什么？這幾句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“祈求”、“再堅(jiān)持一會(huì)兒”、“哪怕幾十年”等詞語體會(huì)句意。

（這一組排比句，表達(dá)了作者的懇切希望，飽含著作者關(guān)注環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。）

c.怎樣理解“然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)?！?/p>

師：談自己對(duì)這句話的理解？

（胡楊不死，蒼天有眼，人們會(huì)意識(shí)自己的錯(cuò)誤，來恢復(fù)胡楊林的生態(tài)環(huán)境。）

師：作者堅(jiān)信的是什么？

（作者用了五個(gè)“還在”形成排比，表達(dá)了作者堅(jiān)定的信念：堅(jiān)信胡楊生命力的頑強(qiáng)；堅(jiān)信胡楊的精神永存。）2.學(xué)習(xí)第8自然段

a.齊讀第8自然段，思考：這段話表達(dá)了作者什么樣的愿望？ 師：這句話用了什么寫作手法？

（這句話用設(shè)問的方式，篇末點(diǎn)題，贊美了胡楊的高尚品格。）引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)胡楊的深情的愛，回讀課文并適時(shí)的給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解作者所要表達(dá)的情感和愿望。

b.師：現(xiàn)在，同學(xué)們是不是知道了本課的課題為什么是“西風(fēng)胡楊”了吧？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解重點(diǎn)語句，發(fā)揮自主能動(dòng)性，理解課文內(nèi)容以及作者所表達(dá)的思想感情。】

三、拓展延伸，總結(jié)升華

師總結(jié)：通過這兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)胡楊已經(jīng)有了更深層次的了解和認(rèn)識(shí)。它們代表了一種可貴的品格，希望同學(xué)能夠?qū)W習(xí)它們這些優(yōu)秀的品質(zhì)。此外，感動(dòng)之余，我們也應(yīng)該關(guān)注胡楊的命運(yùn)，如果你是“上游的人們”，你會(huì)怎樣做呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華情感?！?/p>

四、課后作業(yè)

1.富有感情的去朗讀課文，讀出句子中作者所要表達(dá)的思想感情。

2.寫一篇有關(guān)胡楊的短文（詩歌亦可）。

第三篇：《盤古開天地》

《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三上）

來賓祥和小學(xué)

黎鴻珍

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀懂課文，感受神話故事的神奇，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。

2．了解分號(hào)的用法，學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句，積累課文中優(yōu)美的詞句；有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感受神話故事的神奇，學(xué)習(xí)作者如何巧妙運(yùn)用語言文字表現(xiàn)盤古的獻(xiàn)身精神?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．認(rèn)讀詞語（分男女同學(xué)認(rèn)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）宇宙

黑暗

掄起

猛劈

逐漸

緩緩上升

下降

氣息

四肢

肌膚

血液

遼闊

茂盛

滋潤

創(chuàng)造

奔流不息

使勁蹬著

2．教師談話激趣，導(dǎo)入。

3．通過上一節(jié)課初讀課文，我們初步了解到盤古是個(gè)什么樣的人？（力大

神勇

勇于獻(xiàn)身）二 品味語言，自主感悟。

1．齊讀課文第二自然段，思考：文中是如何描寫盤古的力大、神勇的？用波浪線畫出相關(guān)的句子。2．指名學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)品讀句子，品悟動(dòng)詞。出示句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)和在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（1）生齊讀。

（2）用“▲”畫出句子中表現(xiàn)盤古力大、神勇的動(dòng)詞：掄起 猛劈

頂著

蹬著（3）比較句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去

天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)和在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)和在一起，就頭頂著天，用腳使勁踩著地。比較句子的不同，生齊讀，說說這兩句話哪句話用詞比較好？好在哪？（做做動(dòng)作，理解“猛劈”與“掄”“蹬”，引導(dǎo)學(xué)生感受盤古的力大、神勇）（4）有感情朗讀，讀出盤古的力大、神勇。（5）同桌合作學(xué)習(xí)，拓展字詞訓(xùn)練。

同學(xué)們，句子準(zhǔn)確地使用了動(dòng)詞，讓我們感受到盤古的力大、神勇，小小的動(dòng)詞竟有如此的妙用！讓我們也來學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞吧！

①同桌交流學(xué)習(xí)。

（課件出示）：用動(dòng)詞說說領(lǐng)取早餐的忙碌場(chǎng)面。

每天早上，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去食堂領(lǐng)取班級(jí)的早餐。有的同學(xué)（）早餐車，有的同學(xué)（）湯桶，有的同學(xué)（）勺子，還有的同學(xué)（）配菜…… ②全班交流反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（課件出示）：用動(dòng)詞說說領(lǐng)取早餐的忙碌場(chǎng)面。

每天早上，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去食堂領(lǐng)取班級(jí)的早餐。有的同學(xué)（推著）早餐車，有的同學(xué)（抬著）湯桶，有的同學(xué)（拿著）勺子，還有的同學(xué)（端著）配菜……

師小結(jié)：同學(xué)們，你們真能干！學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞，讓老師仿佛看到了你們領(lǐng)取早餐時(shí)的忙碌場(chǎng)面。③師小結(jié)準(zhǔn)確動(dòng)詞的作用：

在句子中適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞，能使意思表達(dá)得更加的準(zhǔn)確、生動(dòng)。希望大家在今后的習(xí)作訓(xùn)練過程中，也能準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)詞，讓句子生動(dòng)起來！

3．比較句子，品悟反義詞。

孩子們，盤古掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！只聽得一聲巨響——混沌一片的東西漸漸分開了。盤古的這一劈，劈開了天地，我們用一個(gè)詞來形容盤古的這個(gè)舉動(dòng)，叫——開天辟地。

盤古一陣猛劈后，發(fā)生了什么變化？請(qǐng)用“——”在文中畫出相關(guān)的句子。（1）出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

（2）讀了這句話，你們發(fā)現(xiàn)了詞語中隱藏著什么秘密？（反義詞很多。）（3）請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ龇戳x詞，聯(lián)系生活實(shí)際簡單說說句中反義詞的妙用

（4）讀出天和地不同的感覺來，相機(jī)讀好“緩緩”“慢慢”，指導(dǎo)讀出時(shí)間的漫長。

三、讀中明法，學(xué)以致用

1．盤古倒下之后，身體發(fā)生了什么變化？讓我們用較快的速度讀第四自然段。師生交流 2．幻燈片出示第四自然段，齊讀。

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云； 他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚，變成了遼闊的大地； 他的血液，變成了奔流不息的江河； 他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木； 他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露…… 3．脫詞比較句子：

他呼出的氣息，變成了風(fēng)和云； 他發(fā)出的聲音，化作了雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚，變成了大地； 他的血液，變成了江河； 他的汗毛，變成了花草樹木； 他的汗水，變成了雨露……

（1）自由讀讀句子，說說句子去掉了一些形容詞后好不好？為什么？（2）小結(jié)短語的作用：能形象、具體地寫出事物的特點(diǎn)。（3）積累運(yùn)用短語：

（四季的）風(fēng)（飄動(dòng)的）云（隆隆的）雷聲（遼闊的）大地（奔流不息的）江河（茂盛的）花草樹木（滋潤萬物的）雨露（）變化（）宇宙…… 4．觀察句式，排比句式拓展訓(xùn)練。

（1）出示排比句，生觀察句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云； 他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚，變成了遼闊的大地； 他的血液，變成了奔流不息的江河； 他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木； 他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

如：排比句，句中共用了七個(gè)“變成”一個(gè)“化作”。句子和句子之間用了分號(hào)

（2）排比句式，拓展訓(xùn)練：

①大掃除時(shí)，同學(xué)們有的（），有的（），有的（），有的（）……

天上的白云，有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）……

………… ②齊讀：

大掃除時(shí)，同學(xué)們有的（掃地），有的（拖地），有的（擦窗子），有的（倒垃圾）……

天上的白云，有的像（可愛的小羊），有的像（活潑的小兔），有的像（奔馳的駿馬），還有的像（機(jī)靈的小猴）……

（3）師小結(jié)排比句的作用。

排比句能使句式對(duì)仗工整，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。（4）結(jié)合畫面想象，有感情朗讀句子。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們來感受排比句式如詩歌般瑯瑯上口，體會(huì)排比句式給我們帶來震撼表達(dá)效果。這七個(gè)“變成了”一個(gè)“化作了”可以根據(jù)描寫的事物不同，語調(diào)也可以讀得高低不同，抑揚(yáng)頓挫?，F(xiàn)在我們結(jié)合畫面，邊讀邊想象畫面。老師讀前半句，請(qǐng)大家接讀后半句。

他呼出的氣息——變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云； 他發(fā)出的聲音——化作了隆隆的雷聲。他的雙眼——變成了太陽和月亮；

他的四肢——變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚——變成了遼闊的大地； 他的血液——變成了奔流不息的江河； 他的汗毛——變成了茂盛的花草樹木； 他的汗水——變成了滋潤萬物的雨露…… 5．讓我們展開豐富而合理的想象力，說說這樣的句子： 他的，變成了 的。

同學(xué)們，作者展開豐富的想象力、運(yùn)用排比句式，讓我們真切感受到了神話是多么的神奇，充滿了豐富而合理的想象；讓人真切感受到盤古就在我們身邊，世間的萬物都是盤古的身軀變化而成的。（板書：身化萬物）人類的老祖宗盤古，奉獻(xiàn)出了他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?。ò鍟簞?chuàng)造宇宙）】

6．回顧第四自然段，學(xué)習(xí)構(gòu)段方式。

孩子們，盤古身化萬物說明他的身體發(fā)生了很大的變化。請(qǐng)較快速地默讀第四自然段，想想這些變化都是圍繞哪一句話來寫的？請(qǐng)您用波浪線畫出來。

（1）（課件出示）：

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

（2）師小結(jié)構(gòu)段方式：

同學(xué)們，這句話是第四自然段的中心句。后面的排比句都是為了說明“他的身體發(fā)生了巨大的變化，這樣的構(gòu)段方式就是“總——分”結(jié)構(gòu)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到，大家要多留意哦！“總——分”的構(gòu)段方式能使語句條理清晰。

（3）拓展練習(xí)，同桌合作學(xué)習(xí)：

①大掃除時(shí)，同學(xué)們（），有的（掃地），有的（拖地），有的（擦窗子），有的（倒垃圾）…… ②天上的白云（），有的像（可愛的小羊），有的像（活潑的小兔），有的像（奔馳的駿馬），還有的像（機(jī)靈的小猴）……

（4）全班交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

①大掃除時(shí)，同學(xué)們（非常積極），有的（掃地），有的（拖地），有的（擦窗子），有的（倒垃圾）…… ②天上的白云（形態(tài)萬千），有的像（可愛的小羊），有的像（活潑的小兔），有的像（奔馳的駿馬），還有的像（機(jī)靈的小猴）……

孩子們，“總——分”的構(gòu)段方式并不難學(xué)，在今后的習(xí)作中，我們應(yīng)該多運(yùn)用它，讓習(xí)作的脈絡(luò)清晰可見。

四 總結(jié)全文，小結(jié)寫法。

同學(xué)們，這節(jié)課我們感受到了想象力的魅力，盤古犧牲自己來完成了世界由混沌向美麗富饒的轉(zhuǎn)變；我們體會(huì)到了語言的獨(dú)特美，學(xué)習(xí)了一些寫法。

（1）通過準(zhǔn)確使用動(dòng)詞表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。（2）積累短語。

（3）使用排比句，感受排比句式的表達(dá)效果。（4）初步學(xué)習(xí)了“總——分”的構(gòu)段方式。

五、布置作業(yè)

1．找出自己的一篇習(xí)作，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)到的寫法進(jìn)行修改。2．在課余時(shí)間，找一些神話故事來讀一讀。

第四篇：盤古開天地（推薦）

公開課《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等8個(gè)生字。會(huì)寫“滋、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等8個(gè)生字。會(huì)寫“滋、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語的意思。

2、感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。

三、教學(xué)難點(diǎn):

1、感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。

2、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

四、教學(xué)過程： 一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、看圖猜成語故事。

用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日”的圖片,請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

猜了這四個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這四個(gè)都是中國古代神話故事。)

3、今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位神話人物，出示圖片，生答（盤古）。盤古還有一個(gè)名字叫“老祖宗”。下面就讓我們一起來讀讀課文。二）初讀課文,感知語言。

開火車初讀課文，聲音洪亮，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利。把學(xué)生讀錯(cuò)的詞語寫在黑板上，認(rèn)讀，糾錯(cuò)。三)品讀第一自然段,感悟語言。四)品讀第二、三自然段,感悟語言。

1、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué): 板塊

一、出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

(1)指導(dǎo)讀正確。

(2)怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)

(3)誰來做“猛劈”的動(dòng)作?(4)朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

(5)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個(gè)詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)板塊

二、在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

(1)這個(gè)句子很有意思,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞,一對(duì)近義詞)(2)理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說說什么情況下清水會(huì)變濁。(3)那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)板塊

三、出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

(1)請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?(學(xué)生自由讀)(2)交流感受。

(3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)(4)誰來讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的氣勢(shì)。

2、引讀課文2-3段,再現(xiàn)開天地的過程: 課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。

當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí),盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。五)品讀第四段,體悟語言節(jié)奏美。

1、小朋友們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

2、反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表

現(xiàn)力:(1)在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語。

(2)請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)(3)現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法,將詞語前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒感情)(4)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

3、這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?配樂朗誦

(1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。(2)誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風(fēng)采?(3)我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話讀,比比誰更像詩人。

六)總結(jié)全課,指導(dǎo)書寫

1、小結(jié):小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

齊讀。理清課文寫作順序，為下一課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2、寫字

(1)出示:遼闊 肌膚 血液 滋潤 創(chuàng)造

今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個(gè)詞語,一起來讀。

看右邊這兩個(gè)詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(偏旁相同:肌膚——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分,所以它們都是三點(diǎn)水旁的。)(形聲字:這四個(gè)詞語都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)(2)學(xué)生書寫。

3、作業(yè)

(1)抄寫文中的偏正詞組。(2)講講這個(gè)故事。

板書： 18 盤古開天地

天

混沌 劈 分開天地后 用整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的世界

地

醒前 醒后 分開天地 倒下

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期公開課《盤古開天地》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“滋、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

（三）重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“滋、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語的意思。

2、感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。

（四）難點(diǎn):

1、感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。

2、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

二、說教法

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥法”等。

三、說學(xué)法

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說教學(xué)程序

為了讓教法、學(xué)法充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我分以下五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

（一）圖畫激趣，走進(jìn)神話

上課伊?xí)r播放圖畫（幻燈出示），女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日、夸父追日，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動(dòng)形象的畫面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標(biāo)》一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！被谶@一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請(qǐng)教老師和同學(xué)。③找出全文的中心句。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時(shí)也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

“深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書。”當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點(diǎn)討論：盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再次自讀課文。

（四）細(xì)讀品味，感悟精神

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來完成。第一步：體會(huì)“開天劈地”的艱難。特級(jí)教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的?！弊裱@個(gè)指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤古開天劈地的艱難和決心。

第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。

這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！痹谝淮未蔚睦?/p>

讀中，盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。

第三步：體會(huì)“化作萬物”的無私。

“語文課上，最動(dòng)聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子（幻燈出示），這段話語言生動(dòng)，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說：“課文無非是個(gè)例子。”“語文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力，達(dá)到自能讀書，自能作文?！币虼耍瑢W(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話：盤古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言。

2、激情說話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想對(duì)盤古說……”說一句自己最想說的話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。

五、說板書設(shè)計(jì) 靳家彥說：“板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學(xué)思路，板書設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)?！备鶕?jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書： 盤古開天地

天

混沌 劈 分開天地后 用整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的世界

地

醒前 醒后 分開天地 倒下

中段組 王燕

2012年11月9日

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期公開課《盤古開天地》案例與反思

《盤古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1、大膽取舍教材，教材的處理方式是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容?！侗P古開天地》的教學(xué)中，我輕重分明，第一自然段一筆帶過；第二自然段重讀，第三自然段簡易地導(dǎo)，第四自然段細(xì)細(xì)地品味，對(duì)教材進(jìn)行了大膽的取舍，合理巧妙地進(jìn)行了組合。

2、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄起”“猛劈”通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對(duì)“輕、重”“清、濁”“上升、下降”的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。

3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了配樂讀、引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美 的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生說話練習(xí)“他的----變成了-----。”做了知識(shí)的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有不足之處：

1、第四自然段的學(xué)習(xí)讀的不夠到位，如果多加練習(xí)，說話會(huì)更加水到渠成。應(yīng)該多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、寫字的訓(xùn)練比較倉促，沒有落到實(shí)處。如果結(jié)合詞來寫，會(huì)更好。

中段組 王燕

2012年11月9日

略讀課文的教學(xué)： 三年級(jí)語文教師教學(xué)用書

在三年級(jí)教參中略讀提出的要求是：初知文章大意，不要求字斟句酌。也就是從課文內(nèi)容上是粗知大意，就是抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，字、詞、句不作訓(xùn)練的重點(diǎn)；從方法上來說，教師要更加放手，讓學(xué)生把課文讀懂，并在閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

第五篇：一年級(jí)語文第三次集體備課教案

看畫識(shí)字真有趣

一年級(jí)語文組

設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，集中注意力時(shí)間不長的特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣，從而提高識(shí)字教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。并激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課，對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。

通過觀看畫面，對(duì)照生字，找出圖和字的相似點(diǎn)，引出象形字的特點(diǎn)。通過組詞、說句，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。在老師和學(xué)生范寫、書空、仿寫的過程中，掌握生字的筆順筆畫，能夠在田字格里正確書寫。教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“火、鳥、天、上、飛、魚、中、蟲”8 個(gè)生字，會(huì)寫“上、馬、日、月” ４個(gè)字。

2．學(xué)習(xí)“豎折折鉤” “橫折鉤”兩種筆畫。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)正確占格，正確書寫生字，初 步感受漢字的形體美。

3．輔導(dǎo)學(xué)生會(huì)背兒歌《紅日?qǐng)A圓》 《鳥兒天上飛》兩篇短文，并理解兒歌內(nèi)容。

4．培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)識(shí)字。掌握看圖識(shí)字的方法。重難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟畫與字的關(guān)系，學(xué)習(xí)象形字的識(shí)字方法。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件（或教學(xué)掛圖）、本課生字卡片、拼音卡片。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、講故事導(dǎo)入新課 孩子們相傳在很早很早以前還沒有漢字的時(shí)候。有兄妹倆，哥哥天天打魚，妹妹在家洗衣做飯。一天早晨，哥哥很早起來要出海捕魚，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他呀拿起樹枝在地上畫了一條魚。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道哥哥去打魚了。中午，妹妹要去河邊洗衣，她地上畫了幾道彎曲的水流，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用魚、水圖來表示字，慢慢地這些簡易的圖不斷變得規(guī)范成了現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明??！今天我們就來看圖識(shí)字。（展示課件第二屏）

二、學(xué)習(xí)“日、月、水、火”及《紅日?qǐng)A圓》的兒歌

（一）說說你看到了什么？（展示課件第三屏）這幾幅圖今天要給大家來個(gè)大變身，想不想看？

（二）“日”的學(xué)習(xí)。

1.剛才的太陽變成了什么？（展示課件第四屏）

日是什么意思？你能組個(gè)詞嗎？

2.太陽是什么樣的?(圓圓的)它是什么顏色?(紅色的)3.合起來說說。(紅日?qǐng)A圓)指名讀(展示課件第五屏)(三)學(xué)習(xí)“月”字。

1.出示“月”字的演變過程。（展示課件第六屏）2.說說你見過的月亮的形狀。出示：月牙彎彎。（展示課件第七屏）3.你能用”月”字組個(gè)詞嗎？(四)學(xué)習(xí)“水”字。

1．河水迫不及待地要給大家變身了。（展示課件第八屏）2．這就是“水”字的演變的過程。3.小朋友們來用“水”字說句話吧。（水是生命的源泉教育學(xué)生水資源很緊缺，要節(jié)約用水）4.指導(dǎo)讀準(zhǔn)：河水清清。（展示課件第九屏）

（五）學(xué)習(xí)“火”字。

1.水的天敵是什么？瞧它來了。(展示課件第十屏)2.剛才那團(tuán)熊熊的火焰變成了什么字？

3.強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié) huǒ(指名拼讀,開火車讀)（展示課件第十一屏）4.你有什么辦法記住“火”? 5.“火”能組什么詞？

做猜詞游戲：表示情緒不好，生氣了（發(fā)火）一種交通工具（火車）

6.火苗是什么樣的呢?(紅紅的、跳躍的、閃閃的)7.在教師指導(dǎo)下讀“火苗閃閃”。(五)讀兒歌。

剛才通過看動(dòng)畫，我們知道了“日,月,水,火”四個(gè)字是怎么從古代的字演變成現(xiàn)在的漢字?？纯凑l能把兒歌讀好。小老師領(lǐng)讀，男女分句讀。（展示課件第十二屏）

三、書寫漢字

（一）“日”字的書寫。1.師范寫日字，生說筆順，筆畫，并書空。2.生練習(xí)書寫，師巡視，指導(dǎo)。

（二）“月”字的書寫。

1．師范寫，認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折鉤”。2.生練習(xí)書寫，師巡視。

師：這節(jié)課我們通過看圖，會(huì)象形字的方法認(rèn)識(shí)了不少字，生活中還有許多這樣有趣的字，相信你一定能找出許多并記住。板書設(shè)計(jì)：

2.看畫識(shí)字真有趣

rì

yuè

shuǐ

huǒ日 月 水 火