第一篇：教學(xué)反思

母雞教學(xué)反思

《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。

教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé)，所以作者敬佩母雞。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。

《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后

在教學(xué)上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠

好。

第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時候先讀，對于學(xué)生對火燒云有進一步的認

識。

第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

一、備課

由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，備課前上網(wǎng)搜集了一些教學(xué)實錄和視頻片段，雖然非常精

彩，但總感覺無法融入自己的感受。

二、上課

對于課文的講解詳盡到位，但應(yīng)該給學(xué)生留出充足的思考時間；要注重教學(xué)方式，要注重交流，特別是師生、生生之間的多形式交流；要調(diào)動學(xué)生的積極性，但是

問題不要過多，要有價值。

課堂結(jié)構(gòu)不夠完整，下課前應(yīng)強調(diào)本節(jié)課的重點，課堂小結(jié)要及時到位。

三、課后練習(xí)

對于配套練習(xí)要及時準確的練習(xí)、講解、檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要把課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、板書

要了解學(xué)生的學(xué)齡特點，在書寫板書時要規(guī)范準確，切忌連筆。

板書設(shè)計要精煉、到位，起到概括課文內(nèi)容的目的。

《蟋蟀的住宅》課后反思： 1.我抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實地做到了讓學(xué)生自主探究。

2.突出重點，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。

3.采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后，“體驗寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的??孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學(xué)習(xí)文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因為學(xué)生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課后反思

本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

這是一篇略讀課文，本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、大膽猜想、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。難點是，理解有關(guān)的地理知識。

四年級學(xué)生接觸地理知識的機會還不多，教學(xué)中的難點是理解有關(guān)的地理知識。為此，在課前，我就準備了世界地圖和各大洲版塊的組合在一起的圖，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察和了解。

上課一開始，我通過大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，并找一找我國所在的大洲，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。

接著，在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書所得時，我讓學(xué)生從地圖上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。

不足之處是本課教學(xué)像精讀課文，沒有體現(xiàn)略讀課文的特點，不敢放手對學(xué)生進行相關(guān)的閱讀訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不明顯等。這多虧于顧老師的指導(dǎo)，以后多向組長學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平?！妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》課后反思：

學(xué)生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情境，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說”的閱讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發(fā)展。本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時上完，就必須以充分的自讀自悟為基礎(chǔ)，然后才能根據(jù)文章的特點，緊扣文章的重點、難點、疑點，組織多種形式的討論交流活動，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。為了突破課文重難點，感悟課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語文綜合實踐能力，本節(jié)課，教師通過講故事、聽錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實踐、擬小標題等各種方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進行充分的讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。

《口語交際·我看到了》教學(xué)反思1

口語交際本身具有互動性，是雙方相互來往，語言信息呈雙向或多向互動傳遞的狀態(tài)，因此，參與交際的人，不僅要認真傾聽，聽懂對方的交際信息，還要適時接話，談自己的意見和想法。口語交際具有能力的綜合性，交際過程中不僅需要聽說能力，還需要待人處事、舉止談吐、表情達意等方面的綜合能力和素養(yǎng)。一個人能否成功的發(fā)展，和人的交際能力有很大的關(guān)系。所以，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，具有舉足輕重的地位。因此，上完這節(jié)課后，我對口語交際課有了新的認識：

一、培養(yǎng)“傾聽”的習(xí)慣

《語文課程標準》關(guān)于口語交際的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達、交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！庇纱宋覀兛梢灾溃诳谡Z交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過學(xué)習(xí)和實踐才能獲得。因此，在本節(jié)課上，我較強調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。首先，在課前的“看圖猜字”的游戲中，讓學(xué)生體會到“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚?！倍?，在交流看圖說話的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生上臺介紹時，我都要求其他同學(xué)仔細傾聽，若有什么不明白的，或者想進一步了解的，聽完后可以提問。由于要求明確，學(xué)生聽得都較認真，在緊接著地提問中也就能夠圍繞主題。而后，在評價他人的環(huán)節(jié)中也能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點和不足進行評價。

二、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言交流，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，對培養(yǎng)學(xué)生表達能力造成了障礙。因此，要創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達的能力。

“激發(fā)學(xué)生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學(xué)生情感交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力”。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實聽眾。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說話時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。

三、培養(yǎng)“會說”的技巧

會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力和技巧，我認為有以下幾種方式：

１、教師示范：

教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標準。在課前準備時，我把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當(dāng)運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。２、實踐鍛煉：

口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

第二篇：教學(xué)反思

關(guān)于新課堂教學(xué)模式下的地理教學(xué)反思

張金海

2012年十月份為我市教學(xué)開放日，我校在課堂教學(xué)模式上積極探索，結(jié)合蔡林森老師的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，制訂了符合我校的教學(xué)模式：目標導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教。結(jié)合本次全市教學(xué)開放月活動中的得與失，我覺得不管是什么樣的教學(xué)模式，要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，確實達到課標的要求，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要做到有效教學(xué)，并且要落實到位。要實現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，這就要求我們要認真對待教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。

一、認真研讀課標，教材以更好地確定本堂課的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標。

在一節(jié)課的45分鐘里學(xué)生要學(xué)什么，教師要教什么？通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)多少？老師要教多少？要實現(xiàn)怎樣的目標要求？這是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的關(guān)鍵。本節(jié)課我選擇的是湘教版必修一第二章第四節(jié)水循環(huán)和洋流，以高中地理課程標準為指導(dǎo)，通過對教材的認真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關(guān)系。

二、給學(xué)生以充分鍛煉和實際運用知識的機會

我們的目標是要讓學(xué)生“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。而在時間有限的課堂教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生把洋流對地理環(huán)境各方面的影響都詳細進行學(xué)習(xí)和探討。因此，我們要選擇一個有效且高效的案例進行詳細的分析。由于“地球上的大氣”這一章的內(nèi)容既是整個高中地理的重點也是難點，因此我在實際教學(xué)中就重點跟一起探討洋流對氣候的影響。學(xué)生通過分析不同海區(qū)不同洋流對沿岸氣候產(chǎn)生的不同影響，從而得出了洋流對氣候影響一般規(guī)律，如大陸沿岸暖流會起到增溫增濕作用，而寒流卻起到降溫減濕作用。再讓學(xué)生對照剛剛分析洋流對氣候影響的探討方法去分析洋流對海洋生物資源分布的影響，這樣進行教學(xué)可以使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的印象十分深刻。至于洋流海洋航運及海洋污染物的影響，可以以練習(xí)鞏固的形式提供給學(xué)生，實現(xiàn)知識的遷移。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在課堂提問時，我們要避免問學(xué)生“是不是”、“對不對”這樣的問題，而要讓學(xué)生真正動腦思考。提問時也要注意技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學(xué)生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學(xué)生討論問題時，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學(xué)生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結(jié)論的小組長，在小組長回答后還要讓組員加以補充，盡可能讓多數(shù)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。故而進行本課教學(xué)我采用角色扮演法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主討論法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機結(jié)合進行授課。例如，以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點；采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進行分組活動，通過討論完成并突破本節(jié)課的難點。

在講授“洋流分布規(guī)律”時，我是先讓學(xué)生根據(jù)洋流成因自己分析得出洋流的分布模式圖，讓學(xué)生明確了洋流分布的一般規(guī)律后，就可以讓學(xué)生自己探討太平洋、大西洋、印度洋等洋流的實際分布情況，并要求學(xué)生到黑板上繪制各大洋環(huán)流的分布示意圖。讓學(xué)生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，對學(xué)生存在錯誤的地方進行及時的糾正和點撥。而當(dāng)學(xué)生在黑板進行練習(xí)的時候，也要注意讓其他的學(xué)生在練習(xí)本上同步落實，不能讓學(xué)生活動變成一個學(xué)生的事情。當(dāng)學(xué)生完成后，教師大可不用急著評價學(xué)生是否正確，可以再叫一名學(xué)生評價前面學(xué)生的繪圖是否正確，并讓他做簡單分析。通過老師的精心引導(dǎo)，使全體的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的活動中來。

四、當(dāng)堂檢測，以便了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完后，都需要一定的習(xí)題進行反饋，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如在洋流的分布規(guī)律知識自主學(xué)習(xí)后，我給學(xué)生的題目是：

第一題 臺灣小朋友小東在臺東附近海灘上拾到一只漂流瓶，打開一看，瓶內(nèi)有一封來自美國舊金山小朋友的祝愿信。請問：1.漂流瓶從美國舊金山到達臺東海灘沿途依次經(jīng)過哪些洋流？

2.如果小東也寫一封信，將漂流瓶扔到臺東附近海中，你認為舊金山的小朋友有沒有可能收到該封信？為什么？

通過這些有效習(xí)題的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生利用地理學(xué)科術(shù)語規(guī)范表述的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給材料來獲取有效信息來解決實際問題的能力，此外還可以讓我們教師從學(xué)生回答問題存在問題中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便能讓我們及時調(diào)整今后的教學(xué)策略，真正實施有效教學(xué)的要求。

第三篇：教學(xué)反思

新目標英語七年級上學(xué)期教學(xué)反思

今年我擔(dān)任初一兩個班的英語教學(xué)，我是一個新教師，在教學(xué)經(jīng)驗上和前輩們相比相差甚遠，況且今年又是我縣實行新目標英語Go for it 的第一年，因此，在英語教學(xué)方面對我來說難度很大，雖然自己全心全意盡力而為，但是效果并不是很理想。在教學(xué)方面肯定存在著不足，現(xiàn)就一學(xué)期來的英語教學(xué)作一反思，以使在今后的教學(xué)當(dāng)中能克服不足，爭取有更大的進步。

初一年級各班的人數(shù)很多，最少也有50多個，老師在上課時不能做到面面俱到，面對同一教材，同一教學(xué)要求，同一教學(xué)目標，這么大的班授課，教師不得不按中等水平的學(xué)生施教，以致于使得一部分基礎(chǔ)較好，領(lǐng)悟力較強的學(xué)生無法得到滿足。中等基礎(chǔ)的學(xué)生沒有前進的動力，同時也使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生反復(fù)受挫，導(dǎo)致他們對英語徹底放棄。這不僅挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

在實施素質(zhì)教育、深化課程改革的今天，強調(diào)教育要“以人為本”，以學(xué)生為中心，而要使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生，在教學(xué)中實施彈性教學(xué)。

特別是對于英語教學(xué)的初始階段，假如在這段時間內(nèi)處理不當(dāng)，很多學(xué)生會因此而受挫，對英語學(xué)習(xí)不敢興趣，沒有信心，甚至是完全的放棄。解決好生吃不飽，差生吃不了的情況就是要采用彈性教學(xué)，因材施教。

比如，在本冊書的Starter 階段，書本的重點是一個初始教育，僅僅是26個英文字母、見面的問候、詢問事物的名稱、詢問事物的顏色。學(xué)習(xí)這些知識對于有一些基礎(chǔ)的學(xué)生來說，掌握起來是非常容易的，老師在上課時一味地按中等生的程度來講課，反復(fù)講述26個字母的大小寫、發(fā)音等，那么對于好生來說，是浪費時間，不僅浪費老師自己的，也浪費學(xué)生的，更使得學(xué)生沒有什么興趣而言，平淡無味。而對于差生來說，他們連基本的書寫的筆順也不知道，更何況要去讀準這26個字母，背出這26個字母，對于差生來說，是有相當(dāng)難度的，假如一開始就使得這部分學(xué)生感覺老是教26個字母也是很困難，很顯然學(xué)生會產(chǎn)生一種恐懼感，怕學(xué)英語，怕自己學(xué)不好，說不好，對自己沒有一點信心。那么如果老師在英語的初始階段能結(jié)合學(xué)生的實際情況，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生拓展一些課外知識，增加他們的知識量和知識面，做一些趣味英語，那么就滿足了這部分學(xué)生的味口，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)慕档碗y度，跟其他同學(xué)的要求作適當(dāng)?shù)恼{(diào)低，那么當(dāng)這部分學(xué)生在取得一定的成績之后，會覺得學(xué)習(xí)英語也并沒有想象當(dāng)中的那么難，會自然而然地更樂意投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這個時候老師還應(yīng)給予一定的鼓勵、表揚，從中激勵這部分學(xué)生。

每一個學(xué)生的個性是不同的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性不同而采取不同的教育方法。比如，在背單詞上面，在上新課時，我是要求每個學(xué)生在上完新課之后，必須把當(dāng)堂新課上的新單詞會讀并且讀熟，第三節(jié)上課時必須把單詞會背，能聽寫出來。而在本單元上完之后，一個單元里面所有的單詞能背要進行聽寫。但是一段時間下來，效果不是很顯著，總有幾個學(xué)生拖拖拉拉，甚至到后來這幾個人真的是一點也不行了。其實在教學(xué)當(dāng)中存在著不足，十個手指頭伸出來還是不一樣齊的，更何況每個人，他們在學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力、知識結(jié)構(gòu)、認知水平、個性差異等方面的不同對學(xué)習(xí)的能力、知識掌握的能力也是有快有慢，各不相同的，而我的要求是一個標準，顯然是不符合規(guī)律的，因此才會越來越差。

針對于這種情況我很快調(diào)整了方案，把學(xué)生分成快、中、慢三個層次，分別對這三個不同層次的同學(xué)作了不同的要求，快的學(xué)生是讀熟并有可能會背，中等學(xué)生要讀熟、慢的學(xué)生要會讀，等到聽寫時，快的學(xué)生要求對于非重點生詞也會背得出，中的學(xué)生鼓勵把非重點生詞背出，慢的學(xué)生掌握重點單詞，如果平時聽寫好那么在期末考核時加分，平時表現(xiàn)和期末考核相結(jié)合，對于中、慢學(xué)生有優(yōu)惠政策。并且三個層次的學(xué)生之間采用競爭機制，這樣不僅讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，還會使他們有各自明確的目標，能朝著更高的目標前進。調(diào)整之后，經(jīng)過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)這樣的效果還是不錯的，既增加了學(xué)生的壓力，也給中等和后進生一些動力和鼓勵，使得他們對英語學(xué)習(xí)更有信心，自己也樂于想把英語學(xué)好，給英語教學(xué)提供了更大的天空。

相信只有不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗才會取得更大的進步，但愿能通過自己的努力爭取在英語教學(xué)中取得好成績。

Unit 1 介紹自己

1.全名；姓（2）；名；年齡；電話號碼；身份證號碼；學(xué)生卡號碼；所在班級（翻譯）

2.用以上內(nèi)容介紹自己的一個朋友（用he或she）

3.用以上內(nèi)容編一個對話

Unit 2 確認物主關(guān)系

1.What’s this in English?=_____

2.How do you spell it?/Can you spell it?

3.Excuse me.；我的書包丟了。我發(fā)現(xiàn)了一個削筆刀。

4.一串鑰匙 5.請給我打電話8236008。

6.寫一則失物招領(lǐng)啟事

7.寫一則尋找自己的丟失物品的啟事

Unit 3 介紹家人

1． 名詞如何變?yōu)閺?fù)數(shù)（規(guī)則是什么？）

2． 家庭成員：

3． 家庭照、全家福（2）

4． 謝謝您的全家福。

5． 這兒是我的全家福。

6． 注意：family的用法：My family __ big.My family ___ watching TV.7． 寫作：介紹一張全家福，說明他們和您之間的關(guān)系

Unit 4 談?wù)撐锲返奈恢?/p>

1． 寫作：請把一些物品帶到某地，說明他們的位置。（take）

2． 寫作：請把一些物品帶到某地來，說明他們的位置。(bring)

3． 介詞：on;under;next to;between;in;behind;in front of

4． 提示：in front of 和in the front of 的區(qū)別

5． 提示：在樹上用in和on的區(qū)別

Unit 5 收藏

1． 用have或has介紹自己或他人的體育用品收藏

2． 注意的短語：進行體育活動（3）；在電視上看他們；每天；only;有一個大/小體育收藏

3． That sounds good.Let’s play tennis.4． 注意play+ 體育運動；play+the+樂器

5． Play soccer還是play soccer ball;play tennis還是play tennis ball

Unit 6 談?wù)撌称返暮脨海╨ike 和likes）

1． 寫作：寫一篇自己一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

2． 寫作：寫一篇他人一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

3． 注意食品的可數(shù)與不可數(shù)；注意like的用法

4． 注意: a lot of= lots of;many and much;some and any;a lot of= many or much

5． a lot=very much;how many 和how much

Unit 7 詢問價格、談?wù)撘路?、感謝他人 1． How much is the sweater?=____

2． How much are the sweaters?=___

3． 一條褲子；一雙襪子

4． Can I help you?=___

5． 10元的表達：￥10；10 yuan;10 RMB

6． 10美元的表達：$10;10 dollars

7． 如何回答Thank you./ Thanks a lot.8． This pair of trousers ___ 50 yuan, I’ll take ____.9． 掌握1—999之間的基數(shù)詞

10． 要點：我們有物美價廉衣服。；每件只賣￥25；各種各樣的顏色；能買得起這樣的價格；來親自看看

11． Each 的用法：each of them ___(have)a room..擴展：one of them, two of them, both of them, some of them, many of them, most of them, all of them

12． 這家商店賣褲子。我們賣襪子。我們買襪子。

13． 寫作：假設(shè)您開了一家素人服裝店，請推銷一下您所賣的服裝

Unit 8 談?wù)撊掌?/p>

1． 日期的表達：月+the+序數(shù)詞（the在口語或非正式文體中，可以省略）

2． 掌握12個月份和1—99的序數(shù)詞；注意介詞在時間前的用法

3． 掌握的短語：籃球/ 排球等球類比賽；英語或漢語演講比賽；某人的生日晚會；學(xué)校旅游；校慶；藝術(shù)/音樂節(jié)；英語晚會；出生日期

4． 今天幾月幾日？今天周幾？您什么時候生日？

5． 寫作：介紹學(xué)校的活動在什么時候舉行

Unit 9 談?wù)撓矚g的電影 1． 四種電影及特點

2． 看電影（4）

3． Want 的用法；like的用法

4． 他和我經(jīng)常去看電影。（3）He with me often _____.He often ____ with me.He and I often ___.5． 他真的喜歡《少林寺》。

6． 我認為這部電影沒有趣。

7． 他認為這部電影沒有趣。他不認為這部電影有趣。

8． 他是一位成功的演員。她是一位成功的演員。

9． 我最喜歡的演員是成龍/章子怡。（2）

10． 在周末（2）___ ___

11． 寫作：寫一則海報，宣傳一下您喜歡的一部電影及演員

Unit 10 談?wù)撃芰an的用法

1． 您想加入象棋俱樂部嗎？（藝術(shù)，英語，音樂，游泳，歌詠，跑步俱樂部）

2． 您會彈吉他嗎？（鋼琴，小提琴，喇叭，鼓）3． 您想要加入什么俱樂部？您能干什么？您能拉小提琴拉得好嗎？

4． 您跟孩子們相處的好嗎？

5． 您能幫助我學(xué)英語嗎（3）您能幫我游泳嗎？（3）

6． 他不能彈吉他彈的好。我需要您的幫助。

7． 謝謝您幫我進行體育活動。（3）

8． 歡迎來加入我們的行列！

9． Join和be in;您的電子郵件地址是什么？我可以知道您的名字嗎？我想了解藝術(shù)。

10． 您多大？（3）您會畫畫嗎？（3）您為什么要加入這個俱樂部？

11． 寫作：請您位您校的音樂節(jié)招聘一位音樂人

Unit 11 談?wù)撊粘Ｗ飨ⅲ绾伪磉_時間

1． 時間的表達方式有兩個：a.直讀式；b.用past和to表達式；注意half和a quarter的運用。

2． 請用past或to表達下列時刻：1:02;2:10;3:15;4:30;5:35;6:45;1:58

3． 您幾點起床？___ 他什么時候刷牙？___

4． 她幾點去上學(xué)？她幾點到校？___

5． 吃早餐是多么有趣的時光??！

6． 到家，到校___

7． 他通常乘坐第11路公共汽車去上班。他常常在7:00看早間新聞。

8． 您能認為他的工作是什么?

9． 您想知道我的上午嗎？

10． Begain和start的用法（+to do;+doing）

11． 上午8:00開始上課。

12． 請寫信告訴我您一天的事。

13． 寫作：寫一寫自己或他人的一天(My day His Day)

Unit 12 談?wù)撓矚g，表述理由 1． 您最喜歡的學(xué)科是什么？（2）

2． 他最喜歡的學(xué)科是什么？（2）

3． 您為什么喜歡體育？因為很激動。

4． 他最喜歡的學(xué)科是英語。（2）

5． 誰是您最喜歡的老師？是您最喜歡的城市是什么？

6． 放學(xué)后，我總是很累。

7． 我們的老師總是對我們嚴格要求。Tom總是對工作嚴格要求。

8． 我上排球課上了2個小時？您上籃球課上了多久？

9． 我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。

10． 誰教我們數(shù)學(xué)？Sccot教我語文。

11． 寫作：My Favorite Day(除了包含第11單元內(nèi)容外，再加上上午4節(jié)課，下午3節(jié)課的內(nèi)容)老師？是您最喜歡的城市是什么？ 6．

放學(xué)后，我總是很累。

7．我們的老師總是對我們嚴格要求。Tom總是對工作嚴格要求。8．

我上排球課上了2個小時？您上籃球課上了多久？

9．我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。10． 誰教我們數(shù)學(xué)？Sccot教我語文。11． 寫作：My Favorite Day(

第四篇：教學(xué)反思

3、江南（教學(xué)反思）

《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。“江南可采蓮，蓮葉何田田?！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學(xué)生帶入夢中的江南。

我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，接著問道：“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”學(xué)生說：“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”……在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真好！老師好像也劃著小船，到了湖面上，我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！蓖ㄟ^各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美，整節(jié)課學(xué)生很活躍，達到預(yù)先的目的。

今天的課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？ 大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，我又用生動具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。

1.古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說，并不容易理解，所以在教學(xué)時，一定要能把握教學(xué)“度”。一年級的學(xué)生，更要設(shè)定適合學(xué)生的目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可“揠苗助長”。2.低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。

3.教學(xué)時，要學(xué)會使用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生在練習(xí)朗讀時表現(xiàn)得非常認真。

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，寥寥幾筆就展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，可要讓剛接觸漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。

第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田?！敝校昂翁锾铩笔菍W(xué)生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中，讓孩子理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。

師：小朋友們，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到的荷葉是怎樣的？

生1：蓮葉很大。

師：好，你從外形上說出了蓮葉的特點。

生2：蓮葉很綠很綠。

第五篇：教學(xué)反思

教學(xué)反思

我一直崇尚“以學(xué)生為主體，以活動為載體”的教學(xué)模式，對于低段孩子來說，興趣是最好的老師，本課我嘗試以完全開放的活動貫穿整堂課的始終，以情趣化、活動化、延伸化為特點，激發(fā)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)，是本課時的一個亮點?！墩n標》指出：英語課要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，而且特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心……在這個課時的設(shè)計中，注重在每一個教學(xué)階段都提供足夠的機會給每一個孩子，而且精心設(shè)計的問題讓每一個孩子都能體會到成功的喜悅。

教學(xué)反思

英語的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨勵意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活、開發(fā)寫作能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

在教學(xué)中，我的課堂教學(xué)語言應(yīng)更為簡潔，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去學(xué)試；也許課堂教學(xué)的組織還應(yīng)當(dāng)完善，這樣才能使課堂教學(xué)目標完美。

教學(xué)反思

從授課的實際情況看，如要接近或?qū)崿F(xiàn)新課標的要求，我體會到以下幾點值得注意的：

首先，要努力創(chuàng)造良好融洽的師生交流氛圍，如課前歌曲的導(dǎo)入、簡單的師生日常對話，教師幽默、活潑的話語和親切自然的表情，這點是本節(jié)課取得成功的基礎(chǔ)。

其次，要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點，據(jù)此采用學(xué)生喜聞樂見的活動形式開展教學(xué)，使教師成為學(xué)生知識構(gòu)建的組織者、引導(dǎo)者。本節(jié)課中，我以學(xué)生喜愛的童話故事為線索，將簡單的話設(shè)置到具體情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，爭先恐后和“他們”對話，爭著扮演這些角色，這樣，學(xué)生們很自然地用本課的重點句型相互交流、表演。

再次是小組合作，協(xié)作交流，這種相互討論，愛說的幫助不愛說的，學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了合作，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)理念。

教學(xué)反思

合作活動能使所謂的“學(xué)生”在當(dāng)堂也很出色地完成老師布置的任務(wù)，這是我這節(jié)課下來最大的收獲。“合作活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。

首先，這種合作活動使不同程序的學(xué)生均得到了不同程度的發(fā)展。學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識，經(jīng)驗教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生；學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗、取長補短。在合作活動中，學(xué)生面對的是朝夕相處的同學(xué)，他們有安全感，不那么擔(dān)心出錯，敢表達自己的觀點，這種自信也許就是他們“成功”的緣由。

其次，還告訴了我這種合作還為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓他們學(xué)會了如何利用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其協(xié)同合作精神，當(dāng)他們在一起合作融洽表現(xiàn)出色時，他們會覺得更多、更愉快。

教學(xué)反思

游戲能分散難度，降低難度，使學(xué)生積極參與，大膽實踐，在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識，把重點句改編為語言節(jié)奏明快，英語氣氛活躍的Chant，符合學(xué)生的年齡特點。當(dāng)重點難點句型在這種安排下完成之后，組織同學(xué)們有節(jié)奏地朗讀重點句子，既鞏固了當(dāng)前所學(xué)的知識，又為下一步學(xué)習(xí)做了準備。在以后教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多運用各種游戲和各種形式的活動，有利于課堂的教學(xué)。

但是在開展游戲中應(yīng)當(dāng)注意：

一、游戲開展要有明確的目的；

二、游戲的開展應(yīng)當(dāng)動中有序；

三、游戲中開展的形式多樣化；

四、游戲開展應(yīng)面向全體學(xué)生；

五、游戲的開展不要過多。

教學(xué)反思

課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在比較真實的情境中交流，是教學(xué)中最須要的，《新課標》提倡“以人為本”，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。本課中我從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，設(shè)計了符合生活實際的任務(wù)，在這樣貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生也會不由自主地把學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化成了生活的需要，教學(xué)效果較好。

教學(xué)反思

以前，我總是埋怨學(xué)生在課堂上不聽話，喜歡做小動作，總以為這是他們的不對，但是現(xiàn)在想想，這主要還是我引導(dǎo)得不夠靈活，比如說今天吧，有兩次鮮明的對比，有一次我引導(dǎo)得特別好，學(xué)生那段時間就自然地集中了思想。剛開始上課時就是因為引導(dǎo)得不夠，也不好，又由于他們的控制能力差，就容易開小差，作為教師，要及時地捕捉學(xué)生不耐煩的信息，靈活地改變教學(xué)手段，一句“想加分的請舉手”，就讓學(xué)生投入到課堂之中。

靈活——發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。

教學(xué)反思

低年級的孩子懷著好奇心進入英語課堂，他們期待著“這節(jié)課能學(xué)得輕松，玩得盡興”，只有他們感興趣的東西，他們才會有學(xué)習(xí)的動力，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)課注重機械傳授，忽略了學(xué)生在課堂中體驗與參與，如重復(fù)、機械式的跟讀，所以學(xué)生對于單詞課拒之千里。

在課堂我對4個單詞分類教學(xué)，并運用了不同的單詞呈現(xiàn)方式，配以簡潔明快的Chant，逐步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也激發(fā)了學(xué)生參與和體驗的熱情，讓他們的新鮮感持久不衰，如在本課中我用真實的水果和找水果的游戲來教學(xué)單詞，既吊起了他們的“胃口”，又學(xué)習(xí)了新單詞，還鞏固了新句型，一舉多得。

“Strawberry” 這個單詞的發(fā)音是本堂課的難點，我運用游戲High & low，讓學(xué)生靜靜地聽，小聲模仿，這個老大難的問題，一下子就解決了，也真正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，讓學(xué)生不知不覺地融入英語課堂，也讓沉悶的單詞課煥發(fā)著無窮的魅力。

教學(xué)反思

結(jié)束本課后，學(xué)生給了我很多啟發(fā)。比如說孩子們特別喜歡動手制作，針對學(xué)生能力的差異，我設(shè)計了不同的教學(xué)任務(wù)，盡可能調(diào)動每個孩子的積極性，關(guān)注每個孩子的情感，使所有孩子喜歡這節(jié)課。另外，通過合作學(xué)習(xí)使孩子們意識到，只有合作、互助、團結(jié)才能創(chuàng)造奇跡。

最后，我給學(xué)生布置了新穎的家庭作業(yè)，由此激發(fā)了他們完成作業(yè)的興趣，愛競爭愛表現(xiàn)的欲望，以及為了得到更多的貼畫而打算今后加倍努力學(xué)習(xí)的決心。

教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童每天來學(xué)校的時候，呈以形形色色的個性展現(xiàn)在我們面前了，他們除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己情感世界。”主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動。這就須要我們教師在教學(xué)、設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主解?！扒椤笔菐熒涣鞯脑慈?，“趣”學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，“玩”是孩子的天性。英語課堂教學(xué)中，我要大膽地喚起“情”，挖掘“趣”，運用“玩”這樣，他們才會學(xué)有趣，樂于說，真正成為語言學(xué)習(xí)的小主人，使得英語教學(xué)，使得課堂永遠生機勃勃，充滿著無限的魅力。

教學(xué)反思

這節(jié)課通過Warm-up師生對話導(dǎo)入新課，并對句型Where is my……？進行練說，接著以游戲復(fù)習(xí)舊詞，呈現(xiàn)新詞，然后以玩具柜臺這一場景為主線，調(diào)動全班學(xué)生運用所學(xué)單詞及句型進行對話操練，同時讓學(xué)生結(jié)合自己帶的玩具自編對話，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中充分學(xué)得知識。

通過這節(jié)課，我感到孩子們上課時的心情也很重要的，如果沒有學(xué)生配合，教師的課講得再好也是徒勞，多給孩子一些鼓勵，就猶如多給自己一些信心，在教學(xué)時一定要認識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和思維發(fā)展能力。

英語教學(xué)反思

作為一個小學(xué)英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。

七八歲的孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write;Seven,eight,nine, I can jump;Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

作為一名小學(xué)英語教師，在進行英語教學(xué)的時候如果只注重單詞、句型的學(xué)習(xí)和掌握而沒有在實際的語言環(huán)境中運用，就會使英語課堂顯得平淡、氣氛沉悶，學(xué)生并沒有全身心地投入到英語學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在一開始接觸英語時表現(xiàn)出來的興趣也會隨著時間的推移而消失。所以做為小學(xué)英語教師的我們應(yīng)該多多采用情景教學(xué)，使學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中去，樂在其中，從而達到英語能力的全面提高。

對于處于小學(xué)階段的孩子來說，他們年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維能力不發(fā)達，而他們的形象思維卻占優(yōu)勢，所以說凡是直觀具體的形象最能引起他們的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品chalk、marker、book、eraser、pen等單詞時，就出示這些直觀的實物，明顯地學(xué)生在記憶的時候效果很好。如教水果類單詞strawberry、apple、grapes、orange、banana、melon等時，也是利用實物進行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、cry、laugh等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞一會兒就能說出，學(xué)生的聽、說及交際的能力都有所提高！