第一篇：我的評(píng)價(jià)故事

我的評(píng)價(jià)故事

題 目： 做學(xué)生心靈的知音

學(xué) 科： 語(yǔ) 文

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案例描述：

聰明傲慢型

在優(yōu)秀生中不乏此類學(xué)生，他們的頭腦聰明、靈活，學(xué)習(xí)起來(lái)可謂是得心應(yīng)手，學(xué)的又快又好，往往贏得同齡人羨慕的眼光，他們想不傲慢都很難。聰明、傲慢的他們既令老師喜歡，又令老師擔(dān)心。他們做事的結(jié)果往往是輸在細(xì)節(jié)上，可偏偏是自己認(rèn)識(shí)不到，對(duì)于這類學(xué)生我從來(lái)不說(shuō)他們，因?yàn)檎f(shuō)了效果也不好。我總是千方百計(jì)給他們創(chuàng)造做事的機(jī)會(huì)，尤其把針對(duì)他們?nèi)觞c(diǎn)的事交給他們?nèi)プ?，讓做事結(jié)果去教育他們，讓他們自悟自醒自糾自查自改。

我教的學(xué)生李某，就是典型的聰明傲慢型。課堂上他的思維活躍，既有廣度，又有深度，幾乎每節(jié)課他都是核心人物，為此他擁有眾多的粉絲。李某不免有些飄飄然。一日，我找到李某，很誠(chéng)懇的告訴他：“你是電腦高手，老師在這方面不如你?！甭?tīng)到這，他會(huì)心的笑了。我接著說(shuō)：“請(qǐng)你幫老師一個(gè)忙，搜集有關(guān)細(xì)節(jié)決定成敗的故事，老師上課用，怎么樣？”“沒(méi)問(wèn)題，老師您放心，保證完成任務(wù)?！钡诙?，宣某拿著他搜集的故事找到了我，“老師，這是我搜集的材料?！蔽覜](méi)有接他遞過(guò)來(lái)的材料，而是對(duì)他說(shuō)：“在你搜集的故事中，你最喜歡哪一個(gè)？”“老師我最喜歡??”“這個(gè)故事我可真沒(méi)聽(tīng)過(guò)，真的那么好？”“真的！”“那你現(xiàn)在就給我講講吧。”李某繪聲繪色的講著他喜歡的故事。我專注的聽(tīng)著，適當(dāng)時(shí)機(jī)我還插上幾句。講著講著，李某若有所思的說(shuō)：“老師這個(gè)故事是講給我自己的吧！”“你說(shuō)呢？”我微笑地看著他。他不好意思地低下了頭。從此之后，我再也看不到他洋洋得意的神情，取而代之的是踏實(shí)、內(nèi)斂，謙虛。

這次成功的嘗試使我更加確信，這類學(xué)生骨子里是相當(dāng)自信的，如果教師對(duì)他們簡(jiǎn)單說(shuō)教，不但沒(méi)有任何效果，還會(huì)引起他們的反感，為以后的教育埋下隱患，教師不如仔細(xì)觀察他們，去了解他們的興趣愛(ài)好，他們的性格特點(diǎn)，他們的處理問(wèn)題的方式，他們和同學(xué)的關(guān)系等等，在知彼的前提下，針對(duì)他們身上的問(wèn)題，選好切入點(diǎn)，按照他們喜歡的、易于接受的方式去讓學(xué)生自查、自糾、自改。這類學(xué)生是完全有這個(gè)能力的。尤其是男生，他們常常自詡為“天才”，教師必須通過(guò)最巧妙的方式去觸動(dòng)他們的心靈，一定做他們心靈的知音，這就需要我們教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，明確學(xué)生是發(fā)展中的人，更多地看到學(xué)生的可取之處，在評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生可取之處，同時(shí)也要指出學(xué)生的不足，客觀全面評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提高的過(guò)程。

謙虛自卑型

在優(yōu)秀生中不乏此類學(xué)生，他們非常謙虛好學(xué)，他們虛心向老師學(xué)，虛心向同學(xué)學(xué)，虛心向周圍人學(xué)，這樣的學(xué)生會(huì)得到很多人的喜愛(ài)，尤其是老師的喜愛(ài)，由于喜愛(ài)就看不清或不想看清此類學(xué)生的弱點(diǎn)，而恰恰這類學(xué)生中一些人內(nèi)心是自卑的。我所教的學(xué)生楊某關(guān)心集體，做事大氣，同學(xué)們都很喜歡他，他學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，這跟他的善于傾聽(tīng)有很大的關(guān)聯(lián)。比如，課下其他同學(xué)問(wèn)老師問(wèn)題時(shí)，他總是站在旁邊，靜靜的聆聽(tīng)，聽(tīng)同學(xué)問(wèn)什么，老師講什么，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我總是不動(dòng)聲色的把聲音放大，講完后，還特意問(wèn)問(wèn)他聽(tīng)的如何，每當(dāng)此時(shí)楊某總是憨憨的說(shuō)：“聽(tīng)明白了。”課上，同學(xué)精彩發(fā)言后，我也總是有意識(shí)的追問(wèn)楊某有何感想。每當(dāng)此時(shí)楊某總是夸獎(jiǎng)同學(xué)哪里哪里好，自己應(yīng)如何向別人學(xué)習(xí)，我心中非常喜歡這個(gè)陽(yáng)光男孩?？蓻](méi)過(guò)多久，我就漸漸發(fā)現(xiàn)了他的自卑。他的所有好的表現(xiàn)都是在偽裝自己，因?yàn)樗缕渌麅?yōu)秀的學(xué)生超過(guò)他，一旦他被超過(guò)，他會(huì)徹底被打敗，他不知道如何面對(duì)他認(rèn)為的失?。ɡ缈荚嚸蜗禄?。在期中考試時(shí)，楊某的作文《在一起》得了年級(jí)最高分，作文中他寫如何和對(duì)手在一起，如何戰(zhàn)勝對(duì)手，如何主動(dòng)去尋找新的對(duì)手。以次為契機(jī)，我和楊某作了一次長(zhǎng)談。我問(wèn)他：“如果你被對(duì)手打敗，你會(huì)怎樣？”楊某很驚詫的說(shuō)：“我沒(méi)有想過(guò)。”“那你現(xiàn)在想想？”“我??”他不知如何回答，是??！他沒(méi)有失敗過(guò)，他不知如何面對(duì)。在他不知所措之際我問(wèn)他“我們常說(shuō)失敗是成功之母。你怎么理解這句話？你知道這方面的有關(guān)故事嗎？”楊某的話匣子打開(kāi)了。最后我告訴他“失敗并不可怕。失敗對(duì)于真正的強(qiáng)者恰恰是一筆巨大的財(cái)富，任何一個(gè)成功人士都是從失敗走向成功的，老師相信你，既有擁有成功的胸懷，又有迎接失敗的氣魄??”楊某自信的點(diǎn)點(diǎn)頭。自此，楊某再也不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的擔(dān)心自己考試名次下滑，真正明白了敗不餒的含義，他成了真正的陽(yáng)光男孩。

這個(gè)案例讓我深深體會(huì)到，教師一定要用心觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并和學(xué)生一起去發(fā)揮長(zhǎng)處，把揚(yáng)長(zhǎng)做到盡善盡美；教師同時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短處，好學(xué)生的短處往往是后果挺嚴(yán)重的，教師必須抓住恰當(dāng)契機(jī)，以次為切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥，必見(jiàn)實(shí)效。作為教師，在每一位學(xué)生充分展示自己優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的同時(shí)，應(yīng)將其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去，從而促使其弱勢(shì)領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展，這就是我們每一個(gè)教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)的責(zé)任和義務(wù)。

樂(lè)觀懶散型

這類學(xué)生一般家庭條件較好，生活上無(wú)憂無(wú)慮，他們是天生的樂(lè)天派，只要自己快樂(lè)，作業(yè)都可以動(dòng)腦筋偷偷懶，平常他們掛在嘴頭的話是差不多就行了，別讓自己累著。我所教的學(xué)生朱某，就是這類典型的學(xué)生，他經(jīng)常不完成作業(yè)，跟他談一次，管一天的事，談的次數(shù)多了，他竟笑嘻嘻的說(shuō)“老師，我成績(jī)很優(yōu)秀，作業(yè)就少寫點(diǎn)吧。”后來(lái)把情況跟家長(zhǎng)說(shuō)了，家長(zhǎng)跟孩子是同樣的說(shuō)法，主要還是心疼孩子。如果教師此時(shí)聽(tīng)之任之，他也不會(huì)差到哪里，但這種差不多就行的思想如果不扭轉(zhuǎn)，對(duì)于他將來(lái)走上工作崗位肯定有不好的影響。怎樣才能對(duì)癥下藥，讓他有力爭(zhēng)一流的理想和做法呢？第一次評(píng)選團(tuán)員結(jié)果出來(lái)了，經(jīng)過(guò)學(xué)生測(cè)評(píng)，老師測(cè)評(píng)，他排名第六，而團(tuán)員只有五個(gè)名額，他名落孫山，事后他找到我，有些不服氣的說(shuō)“老師我比某某成績(jī)好多了，我也沒(méi)少為集體做事??”我說(shuō)：“你說(shuō)的所有老師都知道，所有同學(xué)也知道，大家為什么給他打分高呢？你仔細(xì)想想??自己的想法做法往往就決定了事情的結(jié)果，如果你想要一個(gè)理想的結(jié)果，惟有付出百分百的努力，少付出一份，結(jié)果就常常差兩份，甚至更多??”經(jīng)過(guò)這件事之后，朱某懶散的壞習(xí)慣有所收斂。

這個(gè)案例提醒了我，對(duì)于這類學(xué)生的靈丹妙藥恐怕就是讓他們吃點(diǎn)虧，所謂吃一塹、長(zhǎng)一智，對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子們來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)氖⊥茏屗麄兙选Ｓ纱?，我也感悟到?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具體。評(píng)價(jià)可以就事論事，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體行為，具體作品，也可以概括地針對(duì)學(xué)生的某個(gè)階段，或針對(duì)某個(gè)方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展的傾向性表現(xiàn)，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)具體評(píng)價(jià)，每一句評(píng)價(jià)都要具體明白，真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈。案例分析：

好的教育離不開(kāi)好的評(píng)價(jià)。我們要尊重學(xué)生的差異，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必須懂得如何去尊重學(xué)生的自尊心，這種尊重必須是發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，完完全全是心與心的溝通。所以教師就要做到“因才”評(píng)價(jià)，做到科學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，積極有效評(píng)價(jià)學(xué)生，真正為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，促使其最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展。

第二篇：我的評(píng)價(jià)故事

我的評(píng)價(jià)故事

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，正如奧地利作家茨威格說(shuō)的那樣“任何人都可能犯錯(cuò)誤，除蠢人外，誰(shuí)也不想堅(jiān)持錯(cuò)誤。諺語(yǔ)說(shuō)，重新考慮最好。”許多人認(rèn)為錯(cuò)誤的對(duì)面是正確，然而不是的，錯(cuò)誤的對(duì)面是改正，而改正的對(duì)面才是正確。

人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，我也不例外。

那時(shí)正臨近期末，每個(gè)同學(xué)都在緊張的復(fù)習(xí)。就在我正冥思苦想一道題時(shí)，突然有一位同學(xué)打斷了我的思路。他問(wèn)道：“我有一道題不會(huì)，你能教我嗎？”而我當(dāng)時(shí)正因?yàn)楸淮驍嗔怂悸?，非常生氣。一肚子的火氣正愁沒(méi)地發(fā)呢，便大吼道：“你不會(huì)找別人問(wèn)啊，干嘛非問(wèn)我。就算我知道也不會(huì)告訴你的。你快走開(kāi)我討厭你，不想看到你。一肚子的火全都發(fā)在了她的身上，心里舒服多了?？僧?dāng)我看到她偷偷的抹著眼淚，默默地走開(kāi)時(shí)，心中又很難受?！半y道是我做錯(cuò)了嗎?！蔽倚睦锵胫?。“不，我沒(méi)有錯(cuò)，是他打擾我的，是他錯(cuò)了。”

可當(dāng)一個(gè)星期后，我也有了一道百思不得其解的題，于是我就去問(wèn)一位學(xué)習(xí)很好的同學(xué)?？晌疫€沒(méi)張嘴，他便說(shuō)道：“我什么都不會(huì)，不要來(lái)煩我?！蔽衣?tīng)后很生氣，就跑去告訴老師。老師聽(tīng)后勃然大怒，說(shuō)道：“班中居然有如此自私的學(xué)生?！崩蠋熾S我來(lái)到班里，并把那位同學(xué)叫了過(guò)去。我心中暗自竊喜。老師當(dāng)時(shí)的怒火非常大，批評(píng)道：“班中所有的同學(xué)是一個(gè)大集體，應(yīng)該互幫互助，可是你卻如此自私，這是很惡劣的品格??”可我聽(tīng)著聽(tīng)著，想想自己一個(gè)星期前的所作所為，不也正如老師說(shuō)的這樣嗎？我自私自利，完全沒(méi)有考慮他人的感受。我瞬間意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并在周記中向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。老師在評(píng)語(yǔ)中說(shuō)道：“錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤。你主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，很有擔(dān)當(dāng)。老師相信你一定會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)改正自己的錯(cuò)誤。你還是老師心中的好學(xué)生?！碑?dāng)我看完這段評(píng)語(yǔ)后，心中滿是慚愧，下定決心一定要改掉自私的壞品質(zhì)。

這天，我走到一個(gè)星期前被我拒絕的那位學(xué)生旁邊，很嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)了聲對(duì)不起。她很驚訝的看著我。我又說(shuō)道：“你以后要是有什么不會(huì)的題盡管來(lái)問(wèn)我，只要是我會(huì)的，我一定教會(huì)你。希望你能原諒我，我真心想和你做好朋友?！彼?tīng)完后毫不介意地說(shuō)到：“沒(méi)關(guān)系，我們都是同學(xué)。本就是我打擾了你，應(yīng)該我跟你道歉才對(duì)。我們本來(lái)就是好朋友啊，因?yàn)槲覀兩钤谕粋€(gè)集體中。”我聽(tīng)后更加慚愧，羞紅了臉。同時(shí)，我也很佩服他的豁達(dá)胸襟。

從此以后，我變得十分熱情、大方。哪位同學(xué)要是有困難，或者是有不會(huì)的題我都會(huì)很主動(dòng)的去幫他們。當(dāng)他們對(duì)我說(shuō)出“謝謝”時(shí)，我仿佛擁有了一種特殊的榮耀感。這是用心換來(lái)的。只要我們用心去對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，你就會(huì)獲得者世界上最美的聲音“謝謝”。

在我成長(zhǎng)的道路上，并不是只犯過(guò)這一次錯(cuò)，還有一件事情使我銘記在心。

那天天氣陰沉沉的，讓人感覺(jué)很不舒服。我要到學(xué)校去領(lǐng)試卷，到了學(xué)校，我并不像其他同學(xué)那樣歡笑打鬧，談?wù)撝罴僖ツ耐?。我只是靜靜地坐在座位上，看似平靜，內(nèi)心卻十分緊張。生怕自己的成績(jī)不盡人意。“老師來(lái)了，老師來(lái)了,”同學(xué)們吵吵嚷嚷的回到座位上。老師一進(jìn)來(lái)，教室里立刻變得鴉雀無(wú)聲了。老師面帶怒色，想想也知道，一定是這次考試我們沒(méi)考好。果然不出我所料，老師一張嘴就說(shuō)道：“這次期末考試絕大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)考好，班級(jí)平均分非常低。下面我開(kāi)始念各位同學(xué)的成績(jī)??”時(shí)間一分一秒的過(guò)著，快到我了，快到我了，當(dāng)老師念到我名字時(shí)，我更加緊張了，終于老師說(shuō)道：“37分?！背煽?jī)還在繼續(xù)往下念，可我卻好像停在了當(dāng)我聽(tīng)到37分的那刻。這猶如晴天霹靂一般，心中頓時(shí)慌張不安，想到“我回家該怎么向媽媽解釋；媽媽會(huì)不會(huì)批評(píng)我；老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我，同學(xué)會(huì)不會(huì)嘲笑我。就在這時(shí)，有一位同學(xué)走過(guò)來(lái)，問(wèn)道：“都放學(xué)了，你怎么還不走?！笔前?，都放學(xué)了，我該怎么辦。想著想著，心中便萌生了一顆壞的種子：我把38分用紅筆改成88分不就行了。頓時(shí)豁然開(kāi)朗?；氐郊抑?，按照原計(jì)劃進(jìn)行。我把那88分的試卷拿給媽媽。媽媽很平靜的說(shuō)道：“退步了，下次努力?！蔽铱吹綃寢尣](méi)有批評(píng)我，心中暗自竊喜。

一個(gè)暑假過(guò)去了，我也迎來(lái)了開(kāi)學(xué)。到了學(xué)校，老師說(shuō)要把考試卷交回去，可我早已忘記了改分?jǐn)?shù)的事情，按照老師的要求，交回了試卷。

沒(méi)過(guò)多久，老師就把我叫到了辦公室?？吹嚼蠋焽?yán)肅的樣子，不禁打了個(gè)寒顫。老師先問(wèn)道：“你不是考了38分嗎，可試卷上為什么寫著88分。”我低著頭，不敢看老師。小聲的說(shuō)：“我怕媽媽批評(píng)我，所以偷偷地改了分?jǐn)?shù)。”老師聽(tīng)后的反應(yīng)出乎我的預(yù)料。老師不但沒(méi)生氣，反而溫和了許多。她語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)道：

“撒謊的孩子并不是好孩子。誰(shuí)都有考得不好的時(shí)候，但只要你肯努力，老師相信以你的能力，絕不會(huì)止步于此。老師也相信，你不是一個(gè)愛(ài)撒謊的孩子。老師希望你改掉撒謊的壞毛病，好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)好學(xué)生?！蔽衣?tīng)了老師的教誨后，回到家，就向媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤，媽媽沒(méi)有批評(píng)我，還對(duì)我說(shuō):“你認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并勇于承認(rèn)了錯(cuò)誤，勇氣可嘉。媽媽想告訴你，誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人的關(guān)鍵，你以后要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，媽媽相信你能做到的?！?/p>

我沒(méi)辜負(fù)媽媽和老師的希望。從那天起，我再?zèng)]撒過(guò)謊。我上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課及時(shí)復(fù)習(xí)。果然，這學(xué)期的期末考試我考到了優(yōu)秀。媽媽和老師都十分驚訝?？晌抑?，那是我的努力換來(lái)的。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“天才是百分之一的天分加百分之九十九的汗水?！笨赡芪覜](méi)有那百分之一的天分，但只要我有那百分之九十九的勤奮就足夠了。

錯(cuò)誤和正確只差一步，那就是改正。莎士比亞的《無(wú)事生非》中曾提到過(guò)：“一個(gè)人知道自己的短處，能夠改過(guò)自新，就是有福的?！?/p>

人生有許許多多的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤已經(jīng)形成，可人生還在繼續(xù)。我無(wú)法讓人生停止不動(dòng)，我唯一可做的就是改正錯(cuò)誤，繼續(xù)我的人生。

第三篇：我的評(píng)價(jià)故事

我的評(píng)價(jià)故事 ——“贊揚(yáng)”的動(dòng)力

人都是渴望得到贊揚(yáng)的，賞識(shí)的，學(xué)生更是如此。學(xué)生在受到贊揚(yáng)時(shí)，腦神經(jīng)活動(dòng)就快，也更加靈敏，做事的效率也高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)無(wú)異于小樹(shù)成長(zhǎng)過(guò)程中的陽(yáng)光和雨露。我所教授的班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，來(lái)自不同層次的家庭，情況千差萬(wàn)別，隨著班級(jí)生活的開(kāi)始，學(xué)生隨之出現(xiàn)了各類問(wèn)題，表現(xiàn)出許多不盡人意的現(xiàn)象。有的學(xué)生會(huì)耍一些小性子，搗亂、淘氣，不聽(tīng)老師的話。采取一定的方式進(jìn)行管理，勢(shì)在必行。

對(duì)于中學(xué)教師的工作而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與班級(jí)管理是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，相輔相成，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展能規(guī)范班級(jí)管理，而成功的班級(jí)管理會(huì)不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果。及時(shí)的表?yè)P(yáng)無(wú)論是誰(shuí)得到表?yè)P(yáng)后,都會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感，中學(xué)生更是如此。教師要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，必須樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，理解評(píng)價(jià)體系豐富的內(nèi)涵。依據(jù)中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐能力作整體綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、帶動(dòng)，指出努力方向，培養(yǎng)毅力和抗挫能力。注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，了解學(xué)生的經(jīng)歷與變化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐中，我大量運(yùn)用這一既簡(jiǎn)單有實(shí)用的評(píng)價(jià)方式，教師可以在日常的教學(xué)中隨時(shí)使用將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系。例如：每次課堂討論后，教師認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)后，可以說(shuō)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)“你真棒！”，“你太棒了，加油啊！”，“你的進(jìn)步太快了！”“你一定能行！”等等。其中“XXX，真棒！”已經(jīng)成為我班每一位學(xué)生在課堂上的活動(dòng)用語(yǔ)，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生被激勵(lì)的共鳴。

教師用“心”寫的評(píng)語(yǔ)是和學(xué)生的心靈對(duì)話，如果學(xué)生的成績(jī)下降了，聽(tīng)到了老師的鼓勵(lì)的話語(yǔ)，會(huì)奮起直追的！這比大聲的批評(píng)不知要強(qiáng)多少倍！教師不僅在素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)上寫評(píng)語(yǔ)，也要在一些作業(yè)批改中寫上積極的評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生以書(shū)面的鼓勵(lì)。

二、多種評(píng)價(jià)方式

圍繞評(píng)價(jià)表先進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)由自評(píng)和互評(píng)兩部分組成。自評(píng)實(shí)事

求是，既不能縮小，更要注意不能夸大其詞，言過(guò)其實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中自我反思，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?；ピu(píng)在自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，做到有根有據(jù)，此時(shí)班級(jí)日記的記載就顯得相當(dāng)重要。而特別提出要為進(jìn)步明顯的同學(xué)加分就是激勵(lì)學(xué)困生、后進(jìn)生，增強(qiáng)他們 的自信。充分尊重自我評(píng)價(jià)，要把別人的不足當(dāng)作檢查自己的鏡子，把別人的長(zhǎng)處看做自己努力的目標(biāo)。這樣，互評(píng)就不僅僅是檢查一個(gè)人學(xué)習(xí)情況的活動(dòng)，而且是大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的過(guò)程。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)重在學(xué)生生活中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，主要看自學(xué)情況，看完成家庭作業(yè)的情況，看運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的情況。

教師評(píng)價(jià)是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的評(píng)語(yǔ)，既充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也指出其成長(zhǎng)過(guò)程中的不足，并指明努力的方向。這樣的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

韓金毅同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀袑僦邢碌?，能回答?wèn)題，但總是出錯(cuò)；可該同學(xué)很有禮貌，尊敬師長(zhǎng)，和同學(xué)相處得很和諧，樂(lè)于助人；熱愛(ài)勞動(dòng)，有相當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)和組織能力，打掃衛(wèi)生及大型勞動(dòng)有他在，就不用老師操心，他能帶領(lǐng)學(xué)生很好地完成任務(wù)；他身體素質(zhì)很好，在校越野賽上，他榮獲1000米第一名；他天生一副好嗓子，歌唱得很好聽(tīng)。在對(duì)他的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，在教師間引起了一場(chǎng)辯論。

語(yǔ)文老師說(shuō)：他課堂上回答問(wèn)題，顛三倒四，言不成句；連一篇很簡(jiǎn)單的記敘文都寫不成，定為c等都有點(diǎn)不趁。

英語(yǔ)老師說(shuō)：他單詞認(rèn)不了幾個(gè)，連個(gè)簡(jiǎn)單的句子都讀不成，更甭說(shuō)造句寫篇，應(yīng)該定為c等以下。

數(shù)學(xué)老師評(píng)價(jià)：韓金毅的思維、推理能力還可以，但他的基礎(chǔ)差，從課堂上的表現(xiàn)及考試的成績(jī)來(lái)看，算不上一個(gè)出眾的學(xué)生，最高定為b等。

體育老師說(shuō)：韓金毅的身體素質(zhì)特別好，他的耐力和多項(xiàng)體育技能在全校都是數(shù)一數(shù)二的，定為a等都不為過(guò)。

音樂(lè)老師認(rèn)為：應(yīng)該定為a等。原因是這位學(xué)生的藝術(shù)才能出眾，有許多其他學(xué)生不具備的特長(zhǎng)。

班主任評(píng)價(jià)說(shuō)：韓金毅的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不突出，但他的言行舉止、為人處事應(yīng)給予充分肯定，認(rèn)為應(yīng)評(píng)為b等。

最后，我們又以調(diào)查、訪談的形式，讓班級(jí)同學(xué)對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，基本上和老師們的意見(jiàn)一致，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該評(píng)定為b等以下。我們還訪談了韓金毅本人及其家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)到位，覺(jué)得評(píng)定為b等不算低，只希望能改掉缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

基于以上各方面的評(píng)定，我們又展開(kāi)了討論，最后韓金毅被評(píng)定為a等。當(dāng)我們把評(píng)定的結(jié)果公布后，同學(xué)們覺(jué)得這一評(píng)定很鼓舞人心，尤其是韓金毅本人更是倍受鼓舞，他更加嚴(yán)格要求自己，希望處處起表率作用。課堂上，他認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答老師提問(wèn)的問(wèn)題，在小組合作學(xué)習(xí)中，他能和小組其他成員積極配合，共同討論。他開(kāi)始提出自己的觀點(diǎn)和看法，并能說(shuō)出其中的理由。他由言不成句到出口成章，他由連簡(jiǎn)單的記敘文都寫不成到能把自己的觀點(diǎn)闡述分明，他進(jìn)步了，而且進(jìn)步不小。課下，他開(kāi)始獨(dú)立完成作業(yè)，開(kāi)始按時(shí)預(yù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)，他變得刻苦用功了，他進(jìn)步了，而且進(jìn)步不小。在校內(nèi)，在校外，對(duì)師長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)，對(duì)朋友，他更敬重，更熱情，更關(guān)心。人們都說(shuō)韓金毅進(jìn)步了，而且進(jìn)步不小。韓金毅確實(shí)進(jìn)步了，這不小的進(jìn)步應(yīng)該歸功于我們的全面、科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。正是這一正確的評(píng)價(jià)發(fā)揮了其正能量，給了韓金毅極大的鼓舞，才使他有了這不小的進(jìn)步！

通過(guò)對(duì)學(xué)生多方面的客觀評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生感受到別人對(duì)他的評(píng)價(jià)不再是僅憑成績(jī)的好壞，而是多方位多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生和諧發(fā)展、全面發(fā)展。通過(guò)建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，強(qiáng)化了過(guò)程評(píng)價(jià)，達(dá)到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的目的，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)變化。

三、適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)

①、個(gè)人活動(dòng)評(píng)價(jià)，這是中學(xué)生使用的主體評(píng)價(jià)方法。這是一個(gè)使用范圍比較大的獎(jiǎng)勵(lì)方法，用于課堂內(nèi)外的各個(gè)地方。利用德語(yǔ)積分考核細(xì)則，將全班學(xué)生姓名制成表格，在什么時(shí)候表現(xiàn)的好，就可以加上一定的分?jǐn)?shù)，一個(gè)星期計(jì)算一次，全班得到分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生評(píng)選為本周的班長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)兩周相比表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生也有獎(jiǎng)勵(lì)。他們的名字就被寫在后黑板上，以“本周 xxx 最棒！本周 xxx進(jìn)步！為主要形式。并借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在各項(xiàng)活動(dòng)中也是用德育積分來(lái)記錄，在總結(jié)中以積分作為評(píng)價(jià)的參數(shù)。

②、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主體部分由小學(xué)的個(gè)人小紅花競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M活動(dòng)，學(xué)生個(gè)人德育積分考核加分，小組評(píng)比，全班評(píng)比。

③、頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

這種評(píng)價(jià)形式在使用中發(fā)現(xiàn)是一個(gè)“經(jīng)典”，老師可能會(huì)在效仿使用上得到非常好的評(píng)價(jià)效果。在學(xué)生的心目中，對(duì)獎(jiǎng)狀的渴求度已經(jīng)超過(guò)了任何獎(jiǎng)勵(lì)，在某項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候?qū)W生們要求得到的不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是金燦燦的獎(jiǎng)狀。這種評(píng)價(jià)形式經(jīng)常用于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的匯總或組織的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生拿回家里，以便通過(guò)這種形式，尋求家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的大力支持。

其實(shí)，學(xué)生良好習(xí)慣和意識(shí)的形成，單憑校園的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)的大力支持、協(xié)作。因此，從學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)辦法上與家長(zhǎng)取得一定的聯(lián)系，是得到家長(zhǎng)支持的有效方法。在實(shí)踐中，我也深深地體會(huì)到這一點(diǎn)。

總之，對(duì)于充滿活力、充滿好奇、尚不成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每時(shí)每刻的表現(xiàn)都在變化，甚至讓我們驚訝，這都是值得教師加以注意觀察，并對(duì)此觀察進(jìn)行反思，經(jīng)過(guò)一系列行為研究之后，提出有針對(duì)性的教育行動(dòng)方案。古人云:“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行遠(yuǎn)過(guò)矣?！泵總€(gè)人只有經(jīng)常自省或反思自己的行為，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能不斷在實(shí)踐中塑造自我、發(fā)展自我和超越自我。

第四篇：我的評(píng)價(jià)故事

我的評(píng)價(jià)故事

人都是渴望得到贊揚(yáng)的，賞識(shí)的，學(xué)生更是如此。學(xué)生在到贊揚(yáng)時(shí)，腦神經(jīng)活動(dòng)就快，也更加靈敏，做事的效率也高。

我的一位老師，只要我們做的這件事對(duì)，就會(huì)贊美我們，讓我們更好的發(fā)展，在日常生活當(dāng)中也會(huì)評(píng)價(jià)我們是個(gè)好孩子，因?yàn)槲覀冏鰧?duì)了，有道德，比如：我們提醒了別人這件事做得不對(duì)、我們做了一件有道德的事、我們表現(xiàn)好、我們避免了一件不好的事情......老師就會(huì)不假思索的夸獎(jiǎng)我們，讓我們繼續(xù)把道德的這種精神給延續(xù)下去，讓我們想更好的方向發(fā)展，為我們的未來(lái)做好了墊基，有的時(shí)候，我們只要拼盡全力去為班級(jí)爭(zhēng)光，老師都會(huì)義不容辭的在全班面前去表?yè)P(yáng)他的這種精神，讓大家向這種精神發(fā)展。

我的老師平常愛(ài)夸獎(jiǎng)同學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂上，老師更是贊不絕口，每當(dāng)我們回答老師的問(wèn)題，老師微笑對(duì)我們說(shuō)你思考的點(diǎn)很對(duì)，你真是一個(gè)會(huì)思考的孩子，有時(shí)這位同學(xué)回答的很精彩，老師就會(huì)讓大家為這位同學(xué)鼓掌，從老師的表?yè)P(yáng)中讓我們的思維有更好的提升，讓我們活躍起來(lái)，讓我們有歡快的學(xué)習(xí)氛圍。老師的問(wèn)題回答的不完整或是不正確，老師常常用一些激勵(lì)的話語(yǔ)，讓我們找到自信，只要我們會(huì)使課堂活躍，老師就會(huì)點(diǎn)評(píng)我們這堂課怎么樣，老師總是會(huì)對(duì)我們微笑地說(shuō)，我們這節(jié)課上的很成功，大家的思維都有了很活躍的發(fā)展，讓我們的心靈得到了滿足。就這樣，老師的夸獎(jiǎng)使我們每一個(gè)人更好的發(fā)展，使我們乘風(fēng)破浪，有的時(shí)候我真想說(shuō)，沒(méi)有老師的夸獎(jiǎng)我得不到成長(zhǎng)，找不到機(jī)會(huì)，更抓不住機(jī)會(huì)。老師有時(shí)夸獎(jiǎng)我是一個(gè)盡心盡力的班長(zhǎng)，為同學(xué)做出了貢獻(xiàn)。這一句話就使我有了前進(jìn)的方向，老師的夸獎(jiǎng)似乎成了我們每天不可缺少的墊腳石，讓我們看的更遠(yuǎn)，讓我們走的更遠(yuǎn)，讓我們飛得更高！飛的更遠(yuǎn)！

也許，老師的夸獎(jiǎng)在別人眼里就跟一陣春風(fēng)一樣，那樣匆匆而過(guò)，但是，在我眼里老師的夸獎(jiǎng)在我眼里如同那一道難忘的成長(zhǎng)，銘記在我的心里，使我久久不能忘懷！使我想往都忘不了！

老師的夸獎(jiǎng)如同那滋潤(rùn)心田的春雨，滋潤(rùn)著我，老師夸獎(jiǎng)如同那每天的太陽(yáng)，照亮著我，老師的夸獎(jiǎng)如同那滾滾雷霆，震撼著我！每當(dāng)我聽(tīng)到老師的夸獎(jiǎng)，我的信心倍增，我的能力倍增，我對(duì)世界的看法變得不一樣了，我向往的世界變得更加絢麗多彩！變得更加迷人！變得更加璀璨。

我每天開(kāi)心的來(lái)到學(xué)校，迫不及待的做出一件好事，得到老師夸獎(jiǎng)，每次老師夸獎(jiǎng)別人的時(shí)候，我是多么渴望老師也一樣表?yè)P(yáng)我，因?yàn)槟谋頁(yè)P(yáng)會(huì)是我今天一天的動(dòng)力，會(huì)是我今天動(dòng)力十足，可以更好的得到成長(zhǎng)。

人的成長(zhǎng)離不開(kāi)贊美，每一次贊美都是一次成長(zhǎng)，每一次成長(zhǎng)都讓我們有很多的收獲，因?yàn)?，成長(zhǎng)會(huì)使我們的明天更加絢麗多彩，讓我們乘著成長(zhǎng)的快車?yán)^續(xù)前進(jìn)。

夢(mèng)想，離不開(kāi)夸獎(jiǎng)，幸福，離不開(kāi)表?yè)P(yáng)，成長(zhǎng)，更是離不開(kāi)贊賞，夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)、贊賞都是我們前進(jìn)的力量！

讓這種力量伴隨我們一生！

第五篇：我的評(píng)價(jià)故事案例

靜待花開(kāi)

如果說(shuō)一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花，那么后進(jìn)生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應(yīng)該僅僅欣賞盛開(kāi)的鮮花，而要多用激情去催開(kāi)那待放的花朵，改變學(xué)生的人生。

一、用寬容的評(píng)價(jià)態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)

我今年承擔(dān)的是二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，剛接手不久，一個(gè)叫浩然的小男孩，就引起了我的注意。為什么呢？因?yàn)樗奥暶笳瘛钡綆缀跆焯於加腥藖?lái)告他的狀，一會(huì)有人說(shuō)他打架，一會(huì)兒班長(zhǎng)說(shuō)他上課搗亂，要么就是課代表說(shuō)他不交作業(yè)??真是一個(gè)讓人頭痛的“問(wèn)題學(xué)生”呀！觀察發(fā)現(xiàn)，他腦子聰明，特長(zhǎng)也很多，尤其喜歡看書(shū)，因此他見(jiàn)多識(shí)廣，上知天文，下懂地理，講起故事繪聲繪色，很是動(dòng)聽(tīng)。但他性格外向、活潑好動(dòng)；膽大，脾氣大，紀(jì)律散漫，對(duì)人傲慢無(wú)禮，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣還特別差，上課從不認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作、老是干擾別人；作業(yè)不交、家庭作業(yè)不做。正是因?yàn)樗豢咸?shí)努力地做事，所以成績(jī)一般般。

鑒于他的表現(xiàn)，我多次批評(píng)教育，但收效甚微。我很是頭痛。為此，我從側(cè)面了解了一下他的家庭情況，原來(lái)他的父母離異，母親改嫁到其他地方去了，他的父親帶著他又與另一對(duì)母女結(jié)婚，父親把精力都用在了外帶來(lái)的小妹妹身上，對(duì)他自己的親兒子不太關(guān)注，長(zhǎng)此以往，小浩然在村子里就成了個(gè)小混混。在村子里混久了，凡事就像老大一樣，誰(shuí)都聽(tīng)他的，稍有不如意，他就肆意責(zé)怪對(duì)方。因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有投訴的，所以同學(xué)們都對(duì)他“敬”而遠(yuǎn)之，不敢與他交朋友。他就像一個(gè)刺猬，時(shí)時(shí)張開(kāi)尖銳的硬刺，不斷地傷害別人，保護(hù)自己。于是他常常故意搗亂、打架惹老師生氣，他覺(jué)得老師和同學(xué)越生氣他就越有一種“勝利的喜悅”。

有一次我在課堂上檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他又沒(méi)有做，我很生氣，就責(zé)問(wèn)他“為什么不做作業(yè)？沒(méi)想到他把頭一橫，眼一瞪，大聲說(shuō)：“我不想做你怎么著”聽(tīng)到這句話，我頓時(shí)被噎的說(shuō)不出話來(lái)，我頓時(shí)覺(jué)得威嚴(yán)掃地，只感到血一陣陣的往臉上涌。此時(shí)的教室鴉雀無(wú)聲，所有的學(xué)生都深深埋下頭，似乎在等待一場(chǎng)暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這尷尬的幾分鐘是那么的漫長(zhǎng)，但我終于還是定了定神，在心里對(duì)自己說(shuō)：“不能發(fā)火，發(fā)了火又怎么樣，罵，他嗓門比我還大，打，你拖都拖不動(dòng)他，他情緒反常，必定有其他原因”。于是，我強(qiáng)壓怒火，慢慢調(diào)整了一下自己的情緒，接著上課。但我暗下決心，一定要把它“調(diào)教”過(guò)來(lái)。怎么辦呢？我反復(fù)考慮，決定暫時(shí)不對(duì)他采取“大動(dòng)作”，先來(lái)個(gè)“冷處理”。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小浩然一直靜靜地等著我來(lái)“收拾”他，但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時(shí)的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業(yè)仍是“原地踏步”，但我卻格外認(rèn)真地批改，指出他的錯(cuò)誤所在并在作業(yè)上作出書(shū)面講解。每次改好后，讓數(shù)學(xué)課代表把他的作業(yè)單獨(dú)交給他，并告訴他需要補(bǔ)充的內(nèi)容。一直就這么“冷”著，看得出來(lái)，他從一開(kāi)始的納悶，到后來(lái)的僥幸，再后來(lái)便出現(xiàn)一點(diǎn)失落的情緒了，感情上有向老師靠攏的跡象。

開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，學(xué)校開(kāi)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。小浩然是班上的體育健將，長(zhǎng)跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運(yùn)動(dòng)上報(bào)的三個(gè)項(xiàng)目都拿了冠軍，為我班拿到的年級(jí)組團(tuán)體第一，立下了汗馬功勞，為班級(jí)爭(zhēng)了光。利用這件事我在班會(huì)課上好好地表?yè)P(yáng)了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進(jìn)心都上來(lái)了，而且看得出來(lái)，孩子對(duì)我很信任，很尊敬。我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟了，可以找孩子談?wù)劻?，于是第二天放學(xué)后，我讓他幫我把教本送到辦公室，他欣然答應(yīng)了，在這個(gè)單純的孩子的眼中幫老師做事，還是一個(gè)榮譽(yù)呢。

經(jīng)過(guò)幾次的談話，小浩然的壞毛病少了，尤其是數(shù)學(xué)課上，再不像以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經(jīng)端坐，聚精會(huì)神地聽(tīng)講，每次看到孩子眼中渴求知識(shí)的目光，總是讓我感動(dòng)不已。

寬容學(xué)生是教育的藝術(shù)，愛(ài)的體現(xiàn)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：“君子學(xué)道則愛(ài)人?！爆F(xiàn)代教育家陶行知以“愛(ài)滿天下”為座右銘，作為新時(shí)期的教師，對(duì)學(xué)生光寬容還不夠，還必須善于寬容。

二、用循循善誘的評(píng)價(jià)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做誠(chéng)實(shí)之人

在學(xué)校里，幾乎每個(gè)班級(jí)都有不同理由來(lái)說(shuō)謊蒙騙老師的學(xué)生。學(xué)生撒謊的原因是什么？對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，實(shí)是一件不容忽視的事。面對(duì)撒謊的孩子我們?cè)撛趺崔k呢？

今年新接的這個(gè)二年級(jí)，在與學(xué)生接觸前借與前任數(shù)學(xué)老師的交接機(jī)會(huì)了解了一下學(xué)生的情況，比如說(shuō)誰(shuí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，誰(shuí)比較懶總喜歡少做或不做作業(yè)，誰(shuí)上課總喜歡做小動(dòng)作等。作此了解并不是因此而戴上有色眼鏡而是能先對(duì)他們有所了解，從而能在教學(xué)中有所針對(duì)性的關(guān)注。在接班后我本著“事事有人做，人人有事做”的原則，安排了我班的班干部與各崗位的負(fù)責(zé)人。

小依然同學(xué)成績(jī)一般，對(duì)做作業(yè)有些偷懶。我給她安排了數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一職。希望在“新”老師面前，在組長(zhǎng)職務(wù)的影響下，能有個(gè)全新的她。第一個(gè)月，雖然成績(jī)還是平平，但基本的作業(yè)都能按時(shí)完成。但是到第二個(gè)月的一天，我在批數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)其中一組有兩本本有點(diǎn)特別。一本小艷的本子是沒(méi)有完成作業(yè)的，但特別的是她本子里缺了一頁(yè)；另一本是組長(zhǎng)小依然的，她的特別在作業(yè)是做在一張紙上，然后夾在本子里的。我仔細(xì)觀察一下馬上發(fā)現(xiàn)那張紙上的字跡，明白了是怎么回事。于是，我把兩位同學(xué)都叫來(lái)辦公室，問(wèn)她們作業(yè)做哪了？她們翻開(kāi)作業(yè)本都想給我看她們的作業(yè)，但翻開(kāi)后發(fā)現(xiàn)都是空白的。小依然顯得有些不太自然，但堅(jiān)持說(shuō)自己作業(yè)做了的；而小艷顯得有些莫不找頭腦，對(duì)我說(shuō)寫了，可能交錯(cuò)本子了。

于是我讓小艷先回教室，和小依然單獨(dú)聊起來(lái)。首先，我肯定了她這段時(shí)間的表現(xiàn)，然后，我讓她再仔細(xì)想想昨天的作業(yè)到底怎么回事，但她還是沒(méi)承認(rèn)；我拿出那張作業(yè)紙，問(wèn)她是不是這張？這時(shí)她似乎意識(shí)到了什么，馬上回答不是，我追問(wèn):“這張紙就夾在你的本子里，不是你的是誰(shuí)的呢？”她無(wú)語(yǔ)了。于是，我成勝追擊對(duì)她說(shuō):“你知道嗎？本來(lái)你只是忘做了作業(yè)，這也是你第一次，你只要主動(dòng)向老師說(shuō)明一下，我也會(huì)應(yīng)許你不起來(lái)；而你現(xiàn)在卻反了一個(gè)錯(cuò)誤知道嗎？你利用組長(zhǎng)的職務(wù)把別人的作業(yè)占有己有來(lái)欺騙老師。你覺(jué)得這種行為是否正確？她終于向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并承諾以后不會(huì)在犯這樣的錯(cuò)誤了。我還是讓她繼續(xù)擔(dān)任小組長(zhǎng)一職，并表示信任她能做到。

慢慢地我發(fā)現(xiàn)孩子變了，課下喜歡和我聊天，和我說(shuō)說(shuō)家里的歡樂(lè)趣事，我也在細(xì)節(jié)上時(shí)時(shí)提點(diǎn)她做人要誠(chéng)信。直到現(xiàn)在，這位同學(xué)表現(xiàn)的一直很好，上課認(rèn)真的眼神讓我感動(dòng)，課下負(fù)責(zé)的態(tài)度也讓我欣慰，每個(gè)孩子都有自己很強(qiáng)的自尊心，因此，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)謊的跡象時(shí)，首先要留給他們“臺(tái)階”，也就是不要當(dāng)其他學(xué)生的面直接揭穿他的說(shuō)謊行為，或當(dāng)面詢問(wèn)，應(yīng)當(dāng)選擇沒(méi)有其他孩子在場(chǎng)的場(chǎng)所進(jìn)行交談；其次要六個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，也就是不要開(kāi)場(chǎng)就揭穿整件事，就當(dāng)自己是個(gè)“未知者”，給學(xué)生陳訴理由或申辯的機(jī)會(huì)，即使是惡意的謊言，也要在寬容的前提下，想辦法幫助孩子該掉惡習(xí)。

在色彩繽紛、人海茫茫的大路上，我常覺(jué)得自己的渺小；可是，每當(dāng)我踏進(jìn)菁菁校園，聽(tīng)那一聲聲真摯的問(wèn)候，看那一雙雙求知的雙眸，頓覺(jué)一股活力注入心田，一份責(zé)任感油然而生。作為一名老師，我深深地感到：學(xué)校是我的舞臺(tái)，學(xué)生是我的最愛(ài)。我會(huì)用我一生辛勤的汗水，去培育一代代祖國(guó)棟梁，用我自己的評(píng)價(jià)方式，去鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)。